የሳይንሳዊ ምርምር ደረጃዎች: ተጨባጭ እና ቲዎሬቲካል. የእውቀት ዘዴዎች እና ቅርጾች

ደረጃዎች ሳይንሳዊ ምርምር: ተጨባጭ እና ቲዎሬቲካል. ዘዴዎች እና ቅጾች ተጨባጭ እውቀት. የእውቀት ቲዎሬቲካል ደረጃ.

ኢምፔሪካል እና ቲዎሬቲካል ሁለት ዓይነት ሳይንሳዊ እውቀት ናቸው፣ ልዩነታቸው በዋናነት በተጨባጭ እና በንድፈ-ሀሳባዊ ምርምር እንደ ሁለት ዋና አቅጣጫዎች በመለየት ላይ የተመሰረተ ነው፣ የሳይንሳዊ “ቬክተሮች” የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ. ተጨባጭ ምርምር በቀጥታ ያነጣጠረ ነው። እውነተኛ እቃ, በክትትል እና በሙከራ ላይ እንደተገለፀው. የንድፈ-ሀሳባዊ ምርምር ልዩ የሚሆነው በውስጡ ያለው ግንባር ቀደም እንቅስቃሴ የሳይንስ ፅንሰ-ሀሳባዊ መሳሪያዎችን ማሻሻል እና ማጎልበት ፣ ከተለያዩ የፅንሰ-ሀሳባዊ ስርዓቶች እና ሞዴሎች ጋር መሥራት ነው። እነዚህ ሁለቱም የምርምር ዓይነቶች በኦርጋኒክ እርስ በርስ የተሳሰሩ እና በሳይንሳዊ እውቀት ሁለንተናዊ መዋቅር ውስጥ እርስ በርስ የሚጣጣሙ ናቸው. ተጨባጭ ምርምር፣ አዲስ የተመልካች እና የሙከራ መረጃዎችን በማሳየት የንድፈ ሃሳባዊ ምርምርን እድገት ያበረታታል እና አዲስ ስራዎችን ይፈጥራል። በሌላ በኩል፣ የንድፈ ሃሳባዊ ምርምር፣ የሳይንስ ፅንሰ-ሃሳባዊ መሳሪያዎችን ማሻሻል እና ማጎልበት፣ እውነታዎችን ለማብራራት እና ለመተንበይ አዲስ ተስፋዎችን ይከፍታል፣ አቅጣጫ እና ተጨባጭ ምርምርን ይመራል።

በግንዛቤ እና በንድፈ-ሀሳባዊ የግንዛቤ ደረጃዎች መካከል ያለው ልዩነት በተለያዩ የስሜት ህዋሳት እና ምክንያታዊ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ሬሾ ውስጥም ይታያል።

ሙከራ፣ በብዙ ሳይንሶች ውስጥ ዋነኛው የግምገማ ዕውቀት ዘዴ፣ ሁልጊዜ በንድፈ ሀሳብ ተጭኗል፣ እና ማንኛውም በጣም ረቂቅ ንድፈ ሀሳብ ሁል ጊዜ ተጨባጭ ትርጓሜ ሊኖረው ይገባል። ነገር ግን በተጨባጭ እና በንድፈ-ሀሳባዊ እውቀት መካከል ያሉት ድንበሮች እርግጠኛ ካልሆኑ ፣ የእነዚህ ምድቦች መግቢያ በእርግጠኝነት በሳይንሳዊ ዘዴ እድገት ውስጥ እድገትን አሳይቷል ፣ ምክንያቱም በሳይንስ ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴን አወቃቀር በተመለከተ ሀሳቦቻችን እንዲስተካከሉ አስተዋጽኦ አድርጓል። በተለይም የእነዚህ ምድቦች አጠቃቀም የሳይንሳዊ እውቀትን አወቃቀር በአጠቃላይ ለማብራራት አስችሏል ፣ የሳይንሳዊ እውቀትን ተጨባጭ ማረጋገጫ ችግር ለመፍታት የበለጠ ገንቢ አቀራረብ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ አድርጓል ። በሳይንሳዊ ምርምር ውስጥ የንድፈ ሃሳባዊ አስተሳሰብ ልዩ ፣ እና የሳይንስ መሰረታዊ አተገባበር አመክንዮአዊ መዋቅርን ግልፅ ለማድረግ አስችሏል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራትእንዲሁም ለብዙ መሠረታዊ የሎጂክ እና የሳይንሳዊ እውቀት ዘዴ ችግሮች መፍትሄ አስተዋፅዖ አድርጓል።

በእነዚህ ሁለት የሳይንስ ምርምር ዓይነቶች እና ከነሱ ጋር በተያያዙ የእውቀት ዓይነቶች መካከል ያለው ልዩነት በጄኔቲክ ቃላት ፣ በሳይንስ የዝግመተ ለውጥ ገጽታ ፣ ከተጠራው ጊዜ ጀምሮ ተገለጠ። በሳይንስ ታሪክ ውስጥ ያለው ተጨባጭ ደረጃ የንድፈ-ሀሳባዊ ደረጃ ከመከሰቱ በፊት እና በዳበረ ሳይንስ አወቃቀር ውስጥ ፣ ከሳይንስ የንድፈ-ሀሳባዊ መሳሪያ መስተጋብር ጋር የተቆራኘ ነው ። ተጨባጭ መሠረት.በሳይንስ ተጨባጭ ደረጃ (እ.ኤ.አ ክላሲክ ምሳሌየ17-18ኛው ክፍለ ዘመን የሙከራ የተፈጥሮ ሳይንስ እና በከፊል የ19ኛው ክፍለ ዘመን) የሳይንሳዊ እውቀቶች ምስረታ እና ልማት ወሳኙ ዘዴዎች ተጨባጭ ምርምር እና የውጤቶቹ ቀጣይ አመክንዮአዊ ሂደት ናቸው , አስቀድሞ በእነዚህ የሳይንስ ታሪክ የመጀመሪያ ደረጃዎች ውስጥ ፣ ተጨባጭ ቁሳቁሶችን ለማዘዝ ፣ ለመመደብ እና ለመፃፍ መሠረት ሆነው የሚያገለግሉትን የሳይንሳዊ abstractions ኦሪጅናል ስርዓትን ለማሻሻል እና ለማዳበር የታለመ የተወሰነ የፅንሰ-ሀሳብ እንቅስቃሴ ሁል ጊዜ ይከናወናል። ተጨማሪ የፅንሰ-ሀሳባዊ የሳይንስ አፓርተማ እድገት ፣ ከንድፈ-ሀሳቦች አፈጣጠር ጋር ተያይዞ ፣ ከዚያም ባለብዙ-ንብርብር የንድፈ-ሀሳባዊ ስርዓቶች ግንባታ ፣ የሳይንስ ንድፈ-ሀሳባዊ መሳሪያዎችን ከተጨባጭ መሰረቱ ወደ አንድ የተወሰነ መለያየት ያመራል እና ልዩ ሥራን አስፈላጊነት ይፈጥራል ። የንድፈ ሃሳባዊ እና የንድፈ-ሀሳባዊ ትርጓሜ ተጨባጭ መረጃ ትርጓሜ። እንዲህ ዓይነቱ ትርጓሜ በተራው፣ እንደ ውስብስብ እና ባለብዙ-ድርጊት ሂደት ሆኖ ለሚሠራው የንድፈ ሃሳቦች ተጨባጭ ማረጋገጫ አስፈላጊ ነው (ይመልከቱ። ማረጋገጥ፣ የንድፈ ሃሳብ ማፅደቅ፣ ማጭበርበር)እና በጥንታዊ ሥዕላዊ መግለጫዎች ውስጥ በበቂ ሁኔታ ሊወከሉ የማይችሉት። ማረጋገጫወይም ማጭበርበር. ልክ እንደ ማንኛውም የስነ-ፅንሰ-ሀሳብ ፣ በተጨባጭ እና በንድፈ-ሀሳባዊ እውቀት መካከል ያለው ልዩነት የተወሰነ ንድፍ እና ሃሳባዊነት ነው ፣ ስለሆነም በልዩ ሳይንሳዊ ቁስ ላይ ለማካሄድ የሚደረጉ ሙከራዎች ከተወሰኑ ችግሮች ጋር የተቆራኙ ናቸው ፣ በዋነኝነት ከሚባሉት ጋር በተያያዘ። በተጨባጭ የተሰጠውን የንድፈ ሐሳብ ጭነት. እንደ ዘዴያዊ መመሪያ ግን ለሳይንስ ትንተና ዋናው ጠቀሜታ ነው.

ወደ ቁጥር የተለመዱ ዘዴዎችየተፈጥሮ ሳይንሳዊ እውቀት የተጨባጭ ዕውቀት ዘዴዎችን ያጠቃልላል - ምልከታ እና ሙከራ ፣ የመግቢያ ዘዴ ፣ የመላምት ዘዴ እና የአክሲዮማቲክ ዘዴ። ልዩ እና ልዩ ናቸው: ፕሮባቢሊቲካል ዘዴዎች; ተጨባጭ ውጤቶችን በአጠቃላይ እና በመረዳት ጥቅም ላይ የሚውሉ ዘዴዎች - ብቸኛው ተመሳሳይነት እና ልዩነት, ተጓዳኝ ለውጦች; የማመሳሰል ፣ የአስተሳሰብ እና የሂሳብ ሙከራዎች ዘዴዎች። ምልከታ ዓለምን እንደመረዳት መንገድ የሰው ልጅ ከጥንት ጀምሮ ሲጠቀምበት ቆይቷል። ከ 17 ኛው ክፍለ ዘመን ጀምሮ. የሙከራ ዘዴው የበለጠ አስፈላጊ ቦታን ይይዛል. አንድ ሙከራ በተግባራዊ ተፈጥሮው ከግንዛቤ ምልከታ ይለያል። ሞካሪው በሚጠናው ክስተት ወቅት ምን እንደሚከሰት ብቻ ሳይሆን የሂደቱ ንድፎች በግልጽ የሚታዩበትን ሁኔታዎችን ይፈጥራል. በ F. Bacon የተጀመረው የሙከራ ምርምር ዘዴን ማሳደግ በጄ.ኤስ. Mill እና methodologists ቡድን ser. 19ኛው ክፍለ ዘመን በዚህ ጊዜ ስራዎች (17 ኛው - በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ) ውስጥ, የሙከራ ዘዴው ከመግቢያ ዘዴ ጋር በቅርበት አንድነት ይታያል. በ F. Bacon እና J. St. ሚል ለሙከራ ውጤቶቹ ኢንዳክቲቭ አጠቃላይ አሰራር ደንቦችን ያዘጋጃል ፣ እነዚህም የሙከራ ምርምርን የማደራጀት ዘዴዎች ናቸው። እነዚህ ደንቦች ልዩ የተፈጥሮ ሳይንሳዊ ዕውቀት ዘዴዎችን ይወክላሉ-የነጠላ ተመሳሳይነት ዘዴዎች እና ተጓዳኝ ለውጦች እና "ቅሪቶች" እድገት።

በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን በ 2 ኛው አጋማሽ ላይ በሳይንስ ውስጥ የተከሰቱት ለውጦች ፣ ይህም ከማይክሮ-አለም ፣ ከተለመዱት እና ከተለመዱት የማክሮ-አለም ክስተቶች በጣም ርቆ የሚገኘውን የጥቃቅን ዓለም ክስተቶች ጥናት መጀመሩን ያጠቃልላል ። የመላምት ዘዴን መሠረታዊ ጠቀሜታ ግንዛቤ. በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የመጨረሻ ሦስተኛው የጀመረው መላምቶች እና በሳይንሳዊ እውቀቶች ውስጥ ያላቸው ሚና ፣ በመጀመሪያ ደረጃ በጣም ጠንካራ እድገትን አግኝቷል። 20ኛው ክፍለ ዘመን የኤሌክትሮኒክስ ቲዎሪ እና የአቶሚክ እና የሱባቶሚክ ክስተቶች ፊዚክስ ከመከሰቱ ጋር ተያይዞ. መሰረታዊ ስራዎች በአ. ፑ-አንካሬ "ሳይንስ እና መላምት" እና ፒ.ዱሄም " አካላዊ ንድፈ ሐሳብዓላማው እና አወቃቀሩ” ከተጨባጭ-ኢንዳክቲቭስት ጽንሰ-ሐሳብ ወደ መላምታዊ-ተቀነሰ የሳይንስ ሞዴል ሽግግርን ያመለክታሉ። ከዚያን ጊዜ ጀምሮ, የሙከራ ዘዴው ከመላምቶች ዘዴ ጋር በቅርበት እያደገ ነው, የሙከራ ምርምር ዋና ተግባር የአንድ የተወሰነ መላምት ማረጋገጫ (ማረጋገጫ ወይም ውድቅ) ነው. የባህርይ ባህሪይህ ወቅት በጣም የተስፋፋ ነው የስታቲስቲክስ ዘዴዎችየሙከራ ውሂብን ማካሄድ.

የማመሳሰል፣ የአስተሳሰብ እና የሂሳብ ሙከራ ዘዴዎች የበለጠ ልዩ (የግል) ተፈጥሮ ናቸው። የአናሎግ ዘዴው አስቀድሞ ከተጠኑ ክስተቶች ቅጦችን ወደ ገና ያልተጠኑትን በማስተላለፍ ላይ የተመሠረተ መላምቶችን የመቅረጽ ዘዴ ነው። ተመሳሳይነት የመጠቀም ሀሳብ በአርስቶትል ተወያይቷል ፣ ግን ይህ ዘዴ በአዲስ ዘመን ሳይንስ ውስጥ ብቻ ተስፋፍቶ ነበር። በጣም ከሚያስደንቁ አፕሊኬሽኖቹ አንዱ በጄ.ሲ. ማክስዌል የሃይድሮዳይናሚክ ምስያዎችን እኩልታዎችን ለማግኘት መጠቀሙ ነው። ኤሌክትሮማግኔቲክ መስክ. የአስተሳሰብ ሙከራ ዘዴ አንድ የተወሰነ የንድፈ ሐሳብ ዓይነት ነው. ልክ እንደሌሎች ብዙ ዘዴዎች, በጥንት ጊዜ (Zeno's aporia) ተነሳ, ነገር ግን በተለይ በዘመናዊ ሳይንስ ውስጥ ተስፋፍቷል. ብዙ የአስተሳሰብ ሙከራዎች በሳይንስ እድገት ውስጥ የላቀ ሚና ተጫውተዋል, ለምሳሌ, የማክስዌል "ጋኔን", የአንስታይን "ባቡር" እና "ሊፍት", የሄይሰንበርግ "ማይክሮስኮፕ".

ሳይንሳዊ እውቀትሂደት አለ, ማለትም. ሁለት ዋና ዋና ደረጃዎችን የሚያጠቃልለው በማደግ ላይ ያለ የእውቀት ስርዓት - ተጨባጭ እና ቲዎሬቲካል.

በተጨባጭ ደረጃ, ህያው ማሰላሰል (የስሜት ህዋሳት ግንዛቤ) የበላይ ነው; ስለዚህ, በጥናት ላይ ያለው ነገር በዋነኝነት የሚንፀባረቀው ከሱ ነው የውጭ ግንኙነትእና ለህይወት ማሰላሰል እና ውስጣዊ ግንኙነቶችን ለመግለጽ ተደራሽ የሆኑ መገለጫዎች። የእውነታዎች ስብስብ ፣ ዋና አጠቃቀማቸው ፣ የተስተዋሉ እና የሙከራ መረጃዎች መግለጫ ፣ ስርአታቸው ፣ ምደባ - ባህሪይ ባህሪያትተጨባጭ እውቀት. ተጨባጭ፣የሙከራ ምርምር በቀጥታ ያነጣጠረው (ያለ መካከለኛ አገናኞች) በእቃው ላይ ነው። እንደ መግለጫ፣ ንፅፅር፣ መለካት፣ ምልከታ፣ ሙከራ፣ ትንተና፣ ማስተዋወቅ፣ በጣም አስፈላጊው አካልየሚለው እውነታ ነው።

ተጨባጭ እውቀት ውስብስብ መዋቅር አለው እና ቢያንስ ሁለት ንዑስ ክፍሎች ሊለዩ ይችላሉ. ምልከታዎች እና ተጨባጭ እውነታዎች .

የምልከታ መረጃ አንድን ነገር በመመልከት ሂደት ውስጥ በቀጥታ የምንቀበለው ዋና መረጃ ይዟል። ይህ መረጃ በልዩ መልክ ተሰጥቷል - በክትትል ፕሮቶኮሎች ውስጥ በተመዘገቡት የክትትል ርዕሰ-ጉዳይ ቀጥተኛ የስሜት ህዋሳት መልክ. የምልከታ ፕሮቶኮሎች ተመልካቹ የተቀበለውን መረጃ በቋንቋ መልክ ይገልፃሉ። ፕሮቶኮሎቹ ምልከታውን ማን እንደሚፈጽም, በምን አይነት መሳሪያዎች እና የመሳሪያው ባህሪያት እንደተሰጡ ያመለክታሉ. ይህ ድንገተኛ አይደለም፣ ምክንያቱም የታዛቢነት መረጃ፣ ስለ ክስተቶች ተጨባጭ መረጃ፣ እንደ ምልከታ ሁኔታዎች፣ መሳሪያዎች፣ ወዘተ ላይ በመመስረት የተወሰነ የይዘት መረጃን ስለሚይዝ። መሳሪያዎች ስህተቶችን ሊፈጥሩ ይችላሉ, ስለዚህ የተመልካች መረጃ ገና አስተማማኝ እውቀትን አያመጣም. የንድፈ ሃሳቡ መሰረት ተጨባጭ እውነታዎች ናቸው. እንደ ምልከታ ውሂብ ሳይሆን, ይህ ሁልጊዜ አስተማማኝ, ተጨባጭ መረጃ ነው; ይህ በመካከላቸው ያሉ ክስተቶች እና ግንኙነቶች መግለጫ ነው ፣ እሱም ተገዢ ሽፋኖች የሚወገዱበት። ስለዚህ, ከአስተያየቶች ወደ እውነታዎች የሚደረግ ሽግግር ውስብስብ ሂደት. ይህ ሂደት የሚከተሉትን የግንዛቤ ስራዎችን ያካትታል. (1) የመመልከቻ መረጃን ምክንያታዊ ሂደት እና በውስጣቸው የተረጋጋ ይዘትን ይፈልጉ። እውነታውን ለመመስረት፣ ምልከታዎችን ማነፃፀር፣ ተደጋጋሚ የሆኑትን ማጉላት፣ በዘፈቀደ ያሉትን እና ስህተት ያለባቸውን ማስወገድ ያስፈልጋል። (2) እውነታን ለመመስረት በአስተያየቶች ውስጥ የተገለጠውን የማይለወጥ ይዘት መተርጎም አስፈላጊ ነው. በእንደዚህ ዓይነት የትርጓሜ ሂደት ውስጥ, ቀደም ሲል የተገኘ የንድፈ ሃሳብ እውቀት በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል. የሐቅ አፈጣጠር ከቲዎሪ ውጭ የተረጋገጠ ዕውቀትን ያካትታል፣ እና እውነታዎች ለአዳዲስ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ምስረታ ማበረታቻ ይሰጣሉ ፣ ይህ ደግሞ አስተማማኝ ከሆነ ፣በምስረታው ውስጥ እንደገና መሳተፍ ይችላል። የቅርብ ጊዜ እውነታዎችወዘተ.

ሳይንሳዊ ዘዴዎች ተጨባጭ ምርምር.

ምልከታ- በዋነኛነት በስሜት ህዋሳት ላይ ባለው መረጃ ላይ በመተማመን የነገሮችን ተገብሮ ማጥናት። ምልከታ በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ በተለያዩ መሳሪያዎች እና ሌሎች ሊሆን ይችላል። ቴክኒካዊ መሳሪያዎች. አንድ አስፈላጊ ነጥብምልከታ የውጤቶቹ ትርጓሜ ነው - የመሳሪያ ንባቦችን መፍታት ፣ ወዘተ.

ሙከራ- በጥናት ላይ ባለው ሂደት ውስጥ ንቁ እና ዓላማ ያለው ጣልቃገብነት ፣ በጥናት ላይ ባለው ነገር ላይ ተመሳሳይ ለውጥ ወይም በልዩ ሁኔታ በተፈጠሩ እና በተቆጣጠሩት ሁኔታዎች ውስጥ መባዛቱ። የሙከራ ዓይነቶች (ዓይነቶች) በጣም የተለያዩ ናቸው. ስለዚህ, እንደ ተግባራቸው, ምርምርን (ፍለጋ), ሙከራን (ቁጥጥርን) እና ሙከራዎችን እንደገና ማባዛትን ይለያሉ. በእቃዎች ተፈጥሮ ላይ በመመስረት, በአካላዊ, ኬሚካላዊ, ባዮሎጂካል, ማህበራዊ, ወዘተ መካከል ተለይተዋል የጥራት እና የመጠን ሙከራዎች አሉ. ውስጥ በስፋት ተሰራጭቷል። ዘመናዊ ሳይንስየሃሳብ ሙከራ አግኝቷል ።

ንጽጽር- የነገሮችን ተመሳሳይነት ወይም ልዩነት የሚያሳይ የግንዛቤ ክዋኔ። አንድ ክፍል በሚፈጥሩ ተመሳሳይ ዕቃዎች ድምር ውስጥ ብቻ ትርጉም ይሰጣል። በክፍል ውስጥ ያሉትን ነገሮች ማነፃፀር የሚከናወነው ለዚህ ግምት አስፈላጊ በሆኑ ባህሪያት መሰረት ነው.

መግለጫ- በሳይንስ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን የተወሰኑ የማስታወሻ ስርዓቶችን በመጠቀም የልምድ ውጤቶችን (ምልከታ ወይም ሙከራ) መመዝገብን ያካተተ የግንዛቤ ክዋኔ።

መለኪያ- ለማግኘት የተወሰኑ ዘዴዎችን በመጠቀም የተከናወኑ ድርጊቶች ስብስብ የቁጥር እሴትተቀባይነት ባላቸው የመለኪያ አሃዶች ውስጥ የሚለካው መጠን።

የጥናት የመጨረሻ ግቡ የእውነታዎችን አጠቃላይነት ማብራራት፣ ለእውነታዎቹ ምክንያቶች መለየት ነው። መንስኤ በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ ተፅዕኖ የሚባል ሌላ ክስተት የሚፈጥር ክስተት ነው። ተፅዕኖ በአንድ ምክንያት የተፈጠረ ክስተት ነው። እነዚህ ክስተቶች ተረድተዋል፡ (1) ክስተት፣ የነገሮች መኖር ወይም አለመገኘት፣ ወዘተ. (በሰውነት ውስጥ ቫይረሶች መኖር የበሽታው መንስኤ ነው)፣ (2) የነገሮች መስተጋብር እና በእነዚህ ነገሮች ላይ የሚደረጉ ለውጦች፣ (3) የእቃው ተቃራኒ ጎኖች መስተጋብር እና በዚህ ነገር ውስጥ የሚከሰቱ ለውጦች በዚህ ምክንያት የዚህ መስተጋብር.

ኢምፔሪካል የእውቀት ደረጃ ነው, ይዘቱ ከተሞክሮ (ምልከታ, መለኪያ, ሙከራ) የተገኘ ነው. በዚህ ደረጃ እውቀት የሚጠናውን ነገር ባህሪያት እና ባህሪያት ያስተካክላል, ለስሜት ህዋሳት ማሰላሰል ይደረስበታል.

የተመልካች እና የሙከራ መረጃዎች የንድፈ ሃሳባዊ ምርምርን ተጨባጭ መሠረት ይመሰርታሉ። የዚህ ዓይነቱ መረጃ አስፈላጊነት አንዳንድ ጊዜ ሳይንሶችን ወደ የሙከራ እና የንድፈ-ሀሳብ መከፋፈል ምክንያት ነው ፣ ምንም እንኳን በእውነቱ ፣ በተግባር ግን ፅንሰ-ሀሳብ ከሙከራ ዘርፎች ሙሉ በሙሉ የሚወገድበትን ሁኔታ ለማሳካት የማይቻል ነው ፣ እና ማንኛውም ስለ ሙከራ መጠቀሱ ከቲዎሬቲክስ ተወግዷል. በሳይንሳዊ እውቀት በተጨባጭ ደረጃ, ከእውነታው ጋር በቀጥታ በመገናኘት ምክንያት, ሳይንቲስቶች ስለ አንዳንድ ክስተቶች እውቀትን ያገኛሉ, የሚስቡትን ነገሮች ወይም ሂደቶችን ባህሪያት ይለያሉ, ግንኙነቶችን ይመዘግባሉ እና ተጨባጭ ንድፎችን ይመሰርታሉ.

በተጨባጭ የእውቀት ደረጃ, ስለ ዓለም (ስለ መንስኤነት, የክስተቶች መረጋጋት, ወዘተ) የተወሰኑ የአጠቃላይ ሀሳቦች ስብስብ አለ. እነዚህ ሐሳቦች ግልጽ እንደሆኑ የሚታሰቡ እና የልዩ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ አይደሉም. ቢሆንም፣ እነሱ አሉ፣ እና ፈጥኖም ሆነ ዘግይተው በተጨባጭ ደረጃ ይለወጣሉ።

ተጨባጭ እና የንድፈ ሃሳባዊ ደረጃዎችሳይንሳዊ እውቀት በኦርጋኒክ እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. የንድፈ ሃሳቡ ደረጃ በራሱ የለም, ነገር ግን በመረጃ ላይ የተመሰረተ ነው ተጨባጭ ደረጃ. ነገር ግን አስፈላጊው ነገር ተጨባጭ እውቀት ከቲዎሬቲክ ጽንሰ-ሐሳቦች የማይነጣጠሉ ናቸው; እሱ የግድ በተወሰነ የንድፈ ሐሳብ አውድ ውስጥ ይጠመቃል።

በተጨባጭ ደረጃ የተገኘው እውቀት በእይታ ወይም በሙከራ ውስጥ ካለው ህያው እውነታ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት ውጤት ነው ። በዚህ ደረጃ፣ ስለ አንዳንድ ክንውኖች እውቀትን እናገኛለን፣ እኛን የሚስቡን የነገሮች ወይም ሂደቶች ባህሪያትን ለይተን እንገልፃለን፣ ግንኙነቶችን እንመዘግባለን እና በመጨረሻም ተጨባጭ ንድፎችን እንፈጥራለን።

የንድፈ ሃሳባዊ ደረጃ ሁልጊዜ ከሳይንስ ተጨባጭ ደረጃ በላይ ይገነባል።

ስለዚህ ፣ በሳይንሳዊ እውቀት አወቃቀር ውስጥ ሁለት በጣም የተለያዩ ፣ ግን እርስ በእርሱ የተያያዙ ደረጃዎች አሉ-ተጨባጭ እና ንድፈ-ሀሳባዊ።

ነገር ግን የአካባቢውን የእውቀት አከባቢ በበቂ ሁኔታ ለመግለጽ እነዚህ ሁለት ደረጃዎች በቂ አይደሉም. ብዙውን ጊዜ ያልተስተካከሉ, ነገር ግን የሳይንሳዊ እውቀትን መዋቅር በጣም ጉልህ ደረጃ ማጉላት አስፈላጊ ነው - የፍልስፍና ግቢ ደረጃ, የያዘ. አጠቃላይ ሀሳቦችስለ እውነታ እና የእውቀት ሂደት, በፍልስፍና ፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት ውስጥ ተገልጿል.

1. ተጨባጭ ምርምር ዘዴዎች.

የሳይንሳዊ እውቀት ተጨባጭ ደረጃ በእውነታው ያሉ ፣ የስሜት ህዋሳትን በቀጥታ በማጥናት ይገለጻል። በዚህ ደረጃ, በጥናት ላይ ስላሉት ነገሮች እና ክስተቶች መረጃን የማከማቸት ሂደት የሚከናወነው ምልከታዎችን በማካሄድ, የተለያዩ መለኪያዎችን በማድረግ እና ሙከራዎችን በማቅረብ ነው. እዚህ የተገኘውን ተጨባጭ መረጃ ቀዳሚ ስርዓት እንዲሁ በጠረጴዛዎች ፣ በስዕላዊ መግለጫዎች ፣ በግራፎች ፣ ወዘተ ይከናወናል ። በተጨማሪም ፣ ቀድሞውኑ በሁለተኛው የሳይንሳዊ እውቀት ደረጃ - በአጠቃላይ ማጠቃለያ ምክንያት። ሳይንሳዊ እውነታዎች- አንዳንድ ተጨባጭ ንድፎችን ማዘጋጀት ይቻላል.

ምልከታ በዋናነት ከስሜት ህዋሳት በተገኘ መረጃ ላይ በመደገፍ የነገሮችን ዓላማ ያለው ተገብሮ ጥናት ነው። በመመልከት, ስለ ብቻ ሳይሆን እውቀትን እናገኛለን ውጫዊ ጎኖችየእውቀት ነገር ፣ ግን ስለ አስፈላጊ ባህሪያቱ እና ግንኙነቶቹም ጭምር።

ምልከታ በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ በተለያዩ መሳሪያዎች እና ሌሎች ቴክኒካል መሳሪያዎች ሊሆን ይችላል። ሳይንስ እየዳበረ ሲሄድ ይበልጥ ውስብስብ እና ቀጥተኛ ያልሆነ ይሆናል. ለሳይንሳዊ ምልከታ መሰረታዊ መስፈርቶች: የማያሻማ ንድፍ; በተደጋጋሚ ክትትል ወይም ሌሎች ዘዴዎችን በመጠቀም የመቆጣጠር እድል. የምልከታ አስፈላጊ ገጽታ የውጤቶቹን ትርጓሜ, የመሳሪያ ንባቦችን መፍታት ነው.

አንድ ሙከራ በጥናት ላይ ባለው ሂደት ውስጥ ንቁ እና ዓላማ ያለው ጣልቃገብነት ነው ፣ በጥናት ላይ ባለው ነገር ላይ ተመሳሳይ ለውጥ ወይም በልዩ ሁኔታ በተፈጠሩ እና በተቆጣጠሩት ሁኔታዎች ውስጥ መራባቱ በሙከራው ግቦች የሚወሰን ነው። በሙከራው ወቅት፣ የሚጠናው ነገር ዋናውን ነገር ከሚደብቁት ሁለተኛ ሁኔታዎች ተጽእኖ ተነጥሎ “በንጹሕ መልክ” ቀርቧል።

የሙከራው ዋና ባህሪዎች

* ለምርምር ነገር የበለጠ ንቁ የሆነ አመለካከት ፣ እስከ ለውጡ እና ለውጥ ድረስ ፣

* የአንድን ነገር ባህሪ የመቆጣጠር እና ውጤቱን የመቆጣጠር ችሎታ;

* በተመራማሪው ጥያቄ መሰረት የተጠናውን ነገር ብዙ መራባት;

* በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ የማይታዩ ንብረቶችን የመለየት ችሎታ.

ንጽጽር የነገሮችን ተመሳሳይነት ወይም ልዩነት፣ ማንነታቸውን የሚገልጽ የግንዛቤ ክዋኔ ነው። ንጽጽር ትርጉም ያለው አንድ ክፍል በሚፈጥሩ ተመሳሳይ ነገሮች ስብስብ ውስጥ ብቻ ነው። ለዚህ ግምት አስፈላጊ በሆኑ ባህሪያት መሰረት ይከናወናል. ከዚህም በላይ በአንድ መሠረት የሚነፃፀሩ ዕቃዎች በሌላው ላይ ሊነፃፀሩ አይችሉም.

ንጽጽር እንደ አጠቃላይ የግንዛቤ ዘዴ, እንደ ተመሳሳይነት ያለው እንዲህ ያለ አመክንዮአዊ መሳሪያ መሰረት ነው, እና እንደ ንፅፅር-ታሪካዊ ዘዴ መነሻ ሆኖ ያገለግላል. ዓላማው የተለያዩ የእድገት ደረጃዎችን በማወቅ አጠቃላይ እና ልዩ የሆነ ተመሳሳይ ክስተት ወይም የተለያዩ ተመሳሳይ ክስተቶችን መለየት ነው.

መግለጫ በሳይንስ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን የተወሰኑ የማስታወሻ ስርዓቶችን በመጠቀም የሙከራ ውጤቶችን (ምልከታ ወይም ሙከራ) መመዝገብን ያካተተ የግንዛቤ ክዋኔ ነው። ይህ አንዱ ነው። አስፈላጊ ደረጃዎችከሙከራው እና ከጥናቱ በአጠቃላይ የተወሰኑ መረጃዎችን ከግምት ውስጥ የሚያስገባ ምርምር. በሳይንስ ውስጥ ወደ አንድ ነገር ቲዎሬቲካል ጥናት ሲሄድ መግለጫው ለማብራሪያ ቅርብ ነው።

መለካት ተቀባይነት ባላቸው የመለኪያ አሃዶች ውስጥ የሚለካውን መጠን አሃዛዊ እሴት ለማግኘት የተወሰኑ ዘዴዎችን በመጠቀም የተከናወኑ ድርጊቶች ስብስብ ነው።

ተጨባጭ የምርምር ዘዴዎች "በጭፍን" በጭራሽ እንደማይተገበሩ አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል, ነገር ግን ሁልጊዜ "በንድፈ-ሀሳብ የተጫኑ" እና በተወሰኑ ፅንሰ-ሀሳቦች የሚመሩ ናቸው.

እንዲሁም የሚፈልጉትን መረጃ በሳይንሳዊ የፍለጋ ሞተር Otvety.Online ውስጥ ማግኘት ይችላሉ. የፍለጋ ቅጹን ይጠቀሙ፡-

በርዕሱ ላይ ተጨማሪ የሳይንሳዊ እውቀት ደረጃ ቅጾች እና ዘዴዎች፡-

1. 30. የሳይንሳዊ እውቀት ቅርጾች: ችግር, መላምት, ጽንሰ-ሐሳብ. ተጨባጭ እና የንድፈ ሃሳባዊ የሳይንስ እውቀት ደረጃዎች, ግንኙነታቸው.
2. ሳይንሳዊ እውቀት, ዓይነቶች, ደረጃዎች እና ቅጾች. የሳይንሳዊ እውቀት አጠቃላይ ሳይንሳዊ ዘዴዎች።
3. የሳይንሳዊ እውቀት የንድፈ ደረጃ ቅጾች እና ዘዴዎች.
4. 53. ተጨባጭ እና የንድፈ ሃሳባዊ የሳይንስ እውቀት ደረጃዎች, ግንኙነታቸው.
5. የሳይንሳዊ ግንዛቤ ዘዴዎች ምደባ።
6. 33. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት አወቃቀር እና ዋና ባህሪያት. ተጨባጭ እና የንድፈ ሃሳባዊ የሳይንስ እውቀት ደረጃዎች.

የእይታ እና የማነፃፀር ዝርዝሮች እንደ ተጨባጭ ምርምር ዘዴዎች።

እንደ የግምታዊ እውቀት ዘዴ ይሞክሩ።

በተጨባጭ ምርምር ውስጥ የመሳሪያዎች ኤፒስቲሞሎጂያዊ ተግባር.

1. የተጨባጭ ደረጃ ምልከታ, ንጽጽር, ሙከራን ያካትታል. ተጨባጭ ደረጃ ከቁሶች ጋር ቀጥተኛ ግንኙነትን ያካትታል, የስሜት ህዋሳት ግንኙነት. ኢምፔሪዝምን ለመቀበል፣ ማለትም እ.ኤ.አ. የልምድ ወሳኝ ሚና የስኮላስቲክ ዘዴን ከንቱነት እንዲገነዘብ አድርጓል።

በምስረታው ውስጥ ሚና እፈልጋለሁ ተጨባጭ ዘዴዎችበ F. Bacon ተጫውቷል. የእሱ ዋና ሃሳቦች "እውቀት ኃይል ነው", "ሰው የተፈጥሮ አገልጋይ እና ተርጓሚ ነው" ሳይንቲስቶች በደንብ የተደራጁ ሙከራዎችን በመጠቀም ተፈጥሮን እንዲያጠኑ ይገደዳሉ, ሙከራዎች ይባላሉ. "አዲስ ኦርጋኖን ወይም የተፈጥሮን ትርጓሜ እውነተኛ መመሪያዎች" በሚለው ሥራ ላይ የተቀመጠው የስልቶች ትምህርት በኤፍ. ባኮን ፍልስፍና ውስጥ ይመራ ነበር. የማስተማር መሰረቱ ኢንዳክሽን ሲሆን ይህም አጠቃላይ የማጠቃለያ እድልን እና የምርምር ተስፋዎችን ሰጥቷል። የስልቶች ዶክትሪን የመጀመሪያው መስፈርት ተፈጥሮን በምክንያት መበስበስ እና መከፋፈል አስፈላጊ ነበር. በመቀጠል በጣም ቀላል እና ቀላል የሆነውን ማጉላት ያስፈልግዎታል. ከዚያም የእውቀት እና የእንቅስቃሴ መሰረት ሆኖ የሚያገለግለው የህግ ግኝት ይመጣል. በውጤቱም, ሁሉንም ሀሳቦች እና መደምደሚያዎች ማጠቃለል እና የተፈጥሮን ትክክለኛ ትርጓሜ ማግኘት ያስፈልግዎታል. የኢንደክቲቭ ሳይንሶች ታሪክ የግኝቶች ታሪክ ነው የሚል አስተያየት አለ ፣ እና የኢንደክቲቭ ሳይንሶች ፍልስፍና የሃሳቦች እና ፅንሰ-ሀሳቦች ታሪክ ነው። በተፈጥሮ ውስጥ ወጥነት ያለው መሆኑን በመመልከት ፣በመነሳሳት ፣በተፈጥሮ ህጎች ምስረታ ላይ እንደርሳለን።

ምልከታ በአንፃራዊነት ራሱን የቻለ የሳይንሳዊ እንቅስቃሴ ገጽታ ነው፣ ​​ይህም የአንድን ነገር ባህሪያት እና ባህሪያት ዒላማ በሆነ ግንዛቤ የሚታወቅ ነው። የምልከታ ውጤቶቹ ከስሜት ህዋሳት መረጃ ጋር የተጣጣሙ ናቸው - እይታ ፣ መስማት ፣ ንክኪ (የታክቲክ ግንዛቤ)። አንዳንድ ጊዜ በጥናት ላይ ያለውን ነገር መከታተል መሳሪያዎችን ይጠይቃል - ማይክሮስኮፕ ፣ ቴሌስኮፕ ፣ ወዘተ ። ምልከታ በእውነቱ ተጨባጭ ነጸብራቅ ላይ ያተኮረ ነው ፣ ስለ ነገሩ ባህሪያት እውቀትን በማንፀባረቅ እና በመመዝገብ የንድፈ ሀሳቡን ተጨባጭ ማረጋገጫ ነው።

ምልከታ በተፈጥሮ አካባቢው ውስጥ ስለተወሰደው ነገር ዓላማ ያለው ጥናት እና መረጃ መመዝገብ ነው ። እንደ ስሜቶች ፣ ግንዛቤዎች እና ሀሳቦች ባሉ የሰዎች የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች ላይ የተመሠረተ መረጃ።

የምልከታ ውጤቶቹ የሙከራ መረጃዎች ናቸው እና ምናልባትም የዋና መረጃን ዋና (አውቶማቲክ) ሂደትን ግምት ውስጥ በማስገባት - ንድፎችን, ግራፎችን, ንድፎችን, ወዘተ ... የምልከታ መዋቅራዊ አካላት: ተመልካቹ ራሱ, የጥናት ዓላማ, የምልከታ ሁኔታዎች, ምልከታ. ማለት (ተከላዎች፣ መሳሪያዎች፣ የመለኪያ መሳሪያዎች እና ልዩ የቃላት አቆጣጠር ከተፈጥሮ ቋንቋ በተጨማሪ)።

በቅድመ-እይታ, ተመራማሪው በአስተያየት ተግባር ውስጥ የማይረባ እና በንቃተ ህሊና ውስጥ ብቻ የተሳተፈ ሊመስል ይችላል, ምንም እንኳን ህሊና ቢስ ቢሆንም. ግን ያ እውነት አይደለም። የተመልካቹ እንቅስቃሴ በታዛቢነት እና መራጭነት ውስጥ ይገለጻል ፣ የተወሰነ የግብ መቼት ሲኖር “ምን መከበር አለበት?” ፣ “መጀመሪያ ለየትኞቹ ክስተቶች ትኩረት መስጠት አለብን?”

እርግጥ ነው፣ ብቃት ያለው ተመራማሪ ለዚህ ምልከታ የራሱ ግብ አድርጎ በማዋቀሩ ውስጥ ያልተካተቱትን ክስተቶች ችላ ብሎ አይመለከትም፤ እነሱም በእሱ የተመዘገቡ እና ለሚያስጠናቸው ነገሮች እውቀት ጠቃሚ ሊሆኑ ይችላሉ።

የተመራማሪው እንቅስቃሴ በክትትል ውጤቶቹ ውስጥ ካለው የቲዎሪ ማስተካከያ ጋር የተያያዘ ነው. ምልከታ ስሜትን ብቻ ሳይሆን ምክንያታዊ ችሎታን በንድፈ-ሀሳባዊ መመሪያዎች እና በሳይንሳዊ ደረጃዎች ውስጥ ያካትታል. እነሱ እንደሚሉት፣ “ሳይንቲስት በአይኑ ይመለከታል፣ ግን በጭንቅላቱ ያያል።

የምልከታ እንቅስቃሴም የምልከታ ዘዴዎችን በመምረጥ እና በመንደፍ ላይ ይታያል.

በመጨረሻም, ምልከታ በጥናት ላይ ባለው ነገር ውስጥ በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ ሁከቶችን ላለማስተዋወቅ ያለመ መሆኑን እናስብ. ነገር ግን ከርዕሰ ጉዳዩ ጋር የተያያዘ ድርጊት እራሱን የሚገድብ እና ድርጊቶቹን የመቆጣጠር ልዩ ዓይነት ቢሆንም ግልጽ የሆነ እንቅስቃሴ ነው. ስለዚህ፣ ለምሳሌ፣ የሶሺዮሎጂ ጥናት የሚያካሂድ ተመራማሪ በጣም በጥንቃቄ (በንቃት!) የጥያቄዎች ስብስብ እና የሚያቀርብበትን መንገድ በማሰብ የተሰበሰበውን ቁሳቁስ በቂ አለመሆኑን ለማረጋገጥ በ እየተጠና ያለው የማህበራዊ ክስተት ተፈጥሯዊ ሂደት.

ሁለት ዋና ዋና የምልከታ ዓይነቶች አሉ፡ ጥራታዊ እና መጠናዊ። የጥራት ምልከታ በሰዎች ዘንድ የታወቀ እና ከጥንት ጀምሮ በእነርሱ ጥቅም ላይ ይውላል - ሳይንስ አሁን ባለው ግንዛቤ ውስጥ ከመምጣቱ ከረጅም ጊዜ በፊት። የቁጥር ምልከታዎች አጠቃቀም በዘመናችን ሳይንስ ከመፈጠሩ ጋር ይጣጣማል። የቁጥር ምልከታዎች በተፈጥሮ የመለኪያ ንድፈ ሃሳብ እና የመለኪያ ቴክኖሎጂ እድገት እድገት ጋር የተቆራኙ ናቸው። ወደ ልኬት የተደረገው ሽግግር እና የቁጥር ምልከታዎች ብቅ ማለት ለሳይንስ ሒሳብ መዘጋጀትንም ያመለክታል።

በአስተያየት ምክንያት, ተጨባጭ እውነታዎች ተመዝግበዋል. ሀቅ የእውነታ ቁርጥራጭ እና ስለ አንድ ነገር እውቀት ነው ፣ አስተማማኝነቱ ከጥርጣሬ በላይ ነው። የእውነታዎች ማከማቸት የሳይንሳዊ ምርምር እንቅስቃሴዎች መሰረት ነው. በሳይንሳዊ ዘዴ, በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው መስፈርት በእውነታዎች ላይ መደገፍ ነው, ያለዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች ባዶ እና ግምታዊ ናቸው. አንድን የተወሰነ ንድፈ ሐሳብ የሚደግፉ ወይም በእሱ ላይ የሚመሰክሩት እውነታዎች ናቸው። እውነታዎች እንደ ሁለቱም የእውነታው እውነተኛ ክስተቶች እና የሳይንስ ሊቃውንት ስለ እነዚህ ክስተቶች እና መግለጫዎቻቸው መግለጫዎች ተረድተዋል. ያለእነሱ ትርጓሜ የተበተኑ መረጃዎች የሳይንስ እውነታዎች አይደሉም። ሳይንሳዊ እውነታ አንድ ነጠላ ምልከታ አይደለም፣ ነገር ግን በአጠቃላይ ምልከታዎች ውስጥ የማይለዋወጥ ነው። አንድ ሳይንቲስት በተጨባጭ ዕውቀት እና ከተፈጥሮ ጋር በመገናኘት ሂደት ውስጥ እውነታዎችን ያገኛል። የተገኙት እውነታዎች አያሟሉም, ነገር ግን የሳይንሳዊ ምርምርን ሂደት ብቻ ይጀምራሉ;

ንጽጽር የነገሮችን መመሳሰሎች (ማንነቶች) እና ልዩነቶችን ፣ ንብረቶቻቸውን እና ባህሪያቶቻቸውን መለየትን ያካትታል ፣ ከስሜት ህዋሳት በተገኘው ማስረጃ ላይ የተመሰረተ እና ተመሳሳይ ባህሪያት ያላቸውን ክፍሎች እና ስብስቦችን ለመለየት እንደ መሰረት ሆኖ ያገለግላል። ንጽጽር በሳይንስ ከፍተኛ ግምት ነበረው፤ ንጽጽር የሰውነት አካል፣ ንጽጽር የቋንቋ ጥናት፣ ንጽጽር ፓሊዮንቶሎጂ፣ ወዘተ መኖሩ በአጋጣሚ አይደለም።

2. ሙከራ ዓላማ ያለው፣ በግልጽ የተገለጸ ንቁ ጥናት እና በተመራማሪው በተለየ በተፈጠሩ እና በትክክል በተስተካከሉ እና በተቆጣጠሩ ሁኔታዎች ውስጥ ስለሚገኝ ዕቃ መረጃን መመዝገብ ነው።

ሙከራ ነው። ሰው ሰራሽ ፍጥረትየሳይንሳዊ ምርምር ሁኔታዎች, ዓላማ ያለው ልምድ, በተመራማሪው በታቀደው ፕሮግራም መሰረት የተገነባ. የሙከራው መሠረት መሳሪያው ነው. የሙከራው ዓላማ የተፈለገውን የንብረቱን ባህሪያት ማሳየት ነው. ሙከራው የዝግጅት ፣ የሥራ እና የመቅጃ ክፍሎችን ያቀፈ ነው ፣ እና እንደ ደንቡ ፣ “ንፁህ” አይደለም ፣ ምክንያቱም የውጭ ሁኔታዎችን ተፅእኖ ከግምት ውስጥ አያስገባም። አንዳንድ ጊዜ ውድቀቱ የተመካው ስለ ወሳኝ ሙከራ ይናገራሉ ነባር ቲዎሪእና አዲስ መፍጠር. የትርጓሜው ሂደት, እንዲሁም የደብዳቤ ደንቦች, ለሙከራው አስፈላጊ ናቸው. የንድፈ ሃሳቦችበተጨባጭ ብዛታቸው እና እኩያዎቻቸው.

የሙከራው መዋቅራዊ አካላት ሀ) የተወሰነ ቦታ-ጊዜ አካባቢ ("ላብራቶሪ"), ወሰኖቹ እውነተኛ እና አእምሯዊ ሊሆኑ ይችላሉ; ለ) በሙከራ ዝግጅት ፕሮቶኮል መሰረት በጥናት ላይ ያለው ስርዓት ከዕቃው በተጨማሪ እንደ መሳሪያዎች, የኬሚካላዊ ግብረመልሶች, የኃይል ምንጮች, ወዘተ የመሳሰሉትን ያካትታል. ሐ) የሙከራ ፕሮቶኮል ፣ በዚህ መሠረት በስርዓቱ ውስጥ ረብሻዎች ከተቆጣጠሩት ምንጮች የተወሰነ መጠን ያለው ቁስ እና / ወይም ኃይል በተወሰኑ ቅርጾች እና በተወሰነ ፍጥነት በመላክ ፣ መ) መሳሪያዎችን በመጠቀም የተመዘገቡ የስርዓት ምላሾች ፣ ከሙከራው አካባቢ ጋር በተያያዘ ዓይነቶች እና አቀማመጥ እንዲሁ በፕሮቶኮሉ ውስጥ ተመዝግበዋል ።

በግንዛቤ ግቦች ላይ በመመስረት, ጥቅም ላይ የሚውሉት ዘዴዎች እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ትክክለኛ ነገሮች, መለየት እንችላለን-የምርምር ወይም የፍለጋ ሙከራ; የማረጋገጫ ወይም የቁጥጥር ሙከራ; ሙከራን እንደገና ማባዛት; የመነጠል ሙከራ; የጥራት እና የመጠን ሙከራ; አካላዊ, ኬሚካላዊ, ባዮሎጂካል, ማህበራዊ ሙከራ.

በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን እንደ ገለልተኛ የሳይንሳዊ እውቀት ዘዴ የሙከራ ብቅ ማለት። (ጂ ጋሊልዮ) በ13ኛው መቶ ክፍለ ዘመን ምንም እንኳን የዘመናዊ ሳይንስ ብቅ ማለት ነው። አር ባኮን አንድ ሳይንቲስት ማንኛውንም ባለስልጣን ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ ማመን እንደሌለበት እና ሳይንሳዊ እውቀት በሙከራ ዘዴ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት የሚለውን አስተያየት ገልጿል። በፊዚካል ሳይንስ ራሱን ካቋቋመ፣ የሙከራ ዘዴው በኬሚስትሪ፣ ባዮሎጂ፣ ፊዚዮሎጂ እና በ በ 19 ኛው አጋማሽቪ. እና በስነ-ልቦና (ደብሊው Wundt). በአሁኑ ጊዜ ሙከራ በሶሺዮሎጂ ውስጥ እየጨመረ መጥቷል.

ሙከራ ከምልከታ ይልቅ ጥቅሞች አሉት-

1) እየተጠኑ ያሉ ክስተቶች በተመራማሪው ጥያቄ እንደገና ሊባዙ ይችላሉ;

2) በሙከራ ሁኔታዎች ውስጥ በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ ሊታዩ የማይችሉትን የሚጠኑትን ክስተቶች እንደነዚህ ያሉትን ባህሪያት ማወቅ ይቻላል; ለምሳሌ, በትክክል በዚህ መንገድ በ 1940 ዎቹ መጀመሪያ ላይ. በፊዚክስ, የ transuranium ንጥረ ነገሮች ጥናት ተጀመረ (በኔፕቱኒየም);

3) ሁኔታዎችን በመለዋወጥ እየተጠና ያለውን ክስተት ከአጋጣሚ ፣አስቸጋሪ ሁኔታዎች ነጥሎ በከፍተኛ ሁኔታ መነጠል እና “ሌሎች ነገሮች ሁሉ እኩል ናቸው” በሚለው መርህ መሠረት ወደ “ንጹህ መልክ” ወደ ማጥናት መቅረብ ያስችላል።

4) መሳሪያዎችን የመጠቀም እድል እና, በዚህም ምክንያት, ሙከራውን በራስ-ሰር እና በኮምፒዩተር የማድረግ እድል በከፍተኛ ሁኔታ እየሰፋ ነው.

በሳይንሳዊ ምርምር አጠቃላይ መዋቅር, ሙከራ ልዩ ቦታ ይይዛል. በመጀመሪያ, ሙከራው በተጨባጭ እና በንድፈ-ሀሳባዊ ደረጃዎች እና በሳይንሳዊ ምርምር ደረጃዎች መካከል እንደ አገናኝ ሆኖ ያገለግላል. በንድፍ ፣ አንድ ሙከራ በቀደመው የንድፈ ሃሳባዊ ጥናት እና በውጤቶቹ መካከለኛ ነው፡ በተወሰኑ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ላይ የተመሰረተ እና አዲስ መረጃ ለመሰብሰብ ወይም የተወሰነ ሳይንሳዊ መላምት (ወይም ቲዎሪ) ለመሞከር (ለማረጋገጥ ወይም ውድቅ ለማድረግ) ያለመ ነው። የአንድ ሙከራ ውጤቶች ሁልጊዜ ከአንድ የተወሰነ ንድፈ ሐሳብ እይታ አንጻር ይተረጎማሉ. እና በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ​​ጥቅም ላይ በሚውሉት የግንዛቤ ዘዴዎች ተፈጥሮ ፣ ሙከራው የእውቀት ደረጃው ነው ፣ እና ውጤቶቹ የተረጋገጡ እውነታዎች እና ተጨባጭ ጥገኛዎች ናቸው።

በሁለተኛ ደረጃ, ሙከራው ለሁለቱም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች በአንድ ጊዜ ነው: ግቡ እውቀትን ማሳደግ ነው, ነገር ግን በዙሪያው ካለው እውነታ ለውጥ ጋር የተያያዘ ነው, ምንም እንኳን ግምታዊ እና በተወሰነ ሙከራ አካባቢ እና ይዘት ላይ የተገደበ ቢሆንም. ስለ መጠነ-ሰፊ ምርት ወይም ማህበራዊ ሙከራ እየተነጋገርን ባለበት ሁኔታ ሙሉ ለሙሉ የተግባር ዘዴ ሆኖ ይታያል.

3. ምልከታ እና ሙከራ እና ምናልባትም በአጠቃላይ ሁሉም የዘመናዊ ሳይንሳዊ እውቀት ዘዴዎች ከመሳሪያዎች አጠቃቀም ጋር የተያያዙ ናቸው. እውነታው ግን በሁለቱም በስሜት ህዋሳት እና በምክንያታዊ ቅርጾች ውስጥ የተካተቱት የእኛ ተፈጥሯዊ የማወቅ ችሎታዎች ውስን ናቸው, ስለዚህም ብዙ ሳይንሳዊ ችግሮችን ለመፍታት ሙሉ በሙሉ በቂ አይደሉም. የመፍታት አቅም ፣ የአመለካከት ዘላቂነት (ድምፅ ፣ መጠን ፣ ቅርፅ ፣ ብሩህነት ፣ ቀለም) ፣ የአመለካከት መጠን ፣ የእይታ እይታ ፣ የተገነዘቡት ማነቃቂያዎች ፣ ምላሽ ሰጪነት እና ሌሎች የስሜት ህዋሳችን እንቅስቃሴ ባህሪዎች ፣ ሳይኮፊዚዮሎጂ ጥናቶች እንደሚያሳዩት በጣም ልዩ እና ውሱን። በተመሳሳይም የመናገር ችሎታችን፣ የማስታወስ ችሎታችን እና የማሰብ ችሎታችን ውስን ነው። በዚህ ሁኔታ፣ ይህንን መግለጫ ጨካኝ ቢሆንም፣ ግምታዊ ቢሆንም፣ ነገር ግን ኢንተለጀንስ ኮቲየንት (IQ) የሚባለውን ለማወቅ ሙከራዎችን በመጠቀም የተገኘውን ተጨባጭ መረጃ በመጠቀም ማረጋገጥ እንችላለን። ስለዚህም የሳይበርኔትስን መስራች ከሆኑት የአንዱን የእንግሊዛዊው ሳይንቲስት ደብሊው አር አሽቢ ቃል ለመጠቀም የአስተሳሰብ ችሎታዎች ማጉያዎች ያስፈልጉናል።

በሳይንሳዊ እውቀት ውስጥ የመሳሪያዎችን ሚና የምንወስነው በዚህ መንገድ ነው። መሳሪያዎች, በመጀመሪያ, አጉላ - በጣም ውስጥ አጠቃላይ ትርጉምየዚህ ቃል - እኛ አለን የስሜት ሕዋሳት, በተለያዩ ጉዳዮች (ትብነት, ምላሽ, ትክክለኛነት, ወዘተ) ውስጥ ያላቸውን ድርጊት ክልል በማስፋፋት. በሁለተኛ ደረጃ፣ ስሜቶቻችንን በአዲስ ዘዴዎች ያሟላሉ፣ ያለእነሱ አውቀን የማናስተውላቸውን ክስተቶችን እንድንገነዘብ እድል ይሰጡናል፣ ለምሳሌ መግነጢሳዊ መስኮች። በመጨረሻም, ልዩ የመሳሪያ አይነት የሆኑት ኮምፒውተሮች, ከሌሎች መሳሪያዎች ጋር በመተባበር, የእነዚህን ሁለት ተግባራት ውጤታማነት በከፍተኛ ሁኔታ ለማበልጸግ እና ለመጨመር ያስችሉናል. በተጨማሪም ፣ መረጃን በመቀበል ፣ በመምረጥ ፣ በማከማቸት እና በማስኬድ እና አንዳንድ የአእምሮ ስራዎችን በራስ-ሰር ከማድረግ ጊዜን ከመቆጠብ ጋር የተገናኘ ሙሉ ለሙሉ አዲስ ተግባር ለማስተዋወቅ ያስችሉዎታል።

ስለዚህ, በአሁኑ ጊዜ, አንድ ሰው በእውቀት ውስጥ የመሳሪያዎችን ሚና ማቃለል አይችልም, እነሱን ግምት ውስጥ በማስገባት, እንደ "ረዳት" ነገር. ከዚህም በላይ ይህ ለሁለቱም በተጨባጭ እና በንድፈ ሃሳባዊ የሳይንስ እውቀት ደረጃዎች ላይ ይሠራል. እና የመሳሪያዎች ሚና ምን እንደሆነ ግልጽ ካደረግን, እኛ እንዲህ ማለት እንችላለን-መሳሪያዎች በቁሳዊነት የተሠሩ የእውቀት ዘዴዎች ናቸው. እንደ እውነቱ ከሆነ, እያንዳንዱ መሣሪያ በተወሰነ የአሠራር መርህ ላይ የተመሰረተ ነው, እና ይህ ዘዴ ብቻ አይደለም, ማለትም የተረጋገጠ እና ስልታዊ ቴክኒክ (ወይም የቴክኒኮች ስብስብ), ይህም ለገንቢዎች ጥረቶች ምስጋና ይግባውና - ዲዛይነሮች እና ቴክኖሎጂስቶች. ወደ ልዩ መሣሪያ መተርጎም ችሏል . እና በአንድ ወይም በሌላ የሳይንሳዊ እውቀት ደረጃ አንዳንድ መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ሲውሉ, ይህ የተጠራቀመ ተግባራዊ እና የእውቀት ልምድ አጠቃቀም ነው. በተመሳሳይ ጊዜ መሳሪያዎች በእውቀታችን ሊደረስበት የሚችለውን የእውነታውን ክፍል ድንበሮችን ያሰፋሉ - እነሱ በአጠቃላይ የቃሉ አገባብ ውስጥ ይሰፋሉ, እና "ላብራቶሪ" ተብሎ በሚጠራው የጠፈር ጊዜ ክልል ውስጥ ብቻ ሳይሆን.

ነገር ግን በእርግጥ የመሳሪያዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሚና ሊገመት አይችልም - በአጠቃላይ አጠቃቀማቸው ማንኛውንም የግንዛቤ ውስንነት ያስወግዳል ወይም ተመራማሪውን ከስህተቶች ያድነዋል። ይህ ስህተት ነው። በመጀመሪያ ደረጃ, መሣሪያው እንደ ቁስ አካል ሆኖ ስለሚያገለግል, እና ምንም አይነት ዘዴ "እንከን የለሽ", ተስማሚ, ከስህተት የጸዳ ሊሆን አይችልም, ስለዚህ እያንዳንዱ መሳሪያ, ሌላው ቀርቶ በጣም ጥሩው ነው. ሁልጊዜም የመሳሪያ ስህተት ይይዛል, እና እዚህ በመሳሪያው የአሠራር መርህ ውስጥ የተካተቱትን ተጓዳኝ ዘዴ ስህተቶች ብቻ ሳይሆን የአምራች ቴክኖሎጂን ስህተቶች ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. በተጨማሪም ፣ መሣሪያው በተመራማሪው ጥቅም ላይ ይውላል ፣ ስለሆነም እሱ “ችሎታ ያለው” ሁሉንም ስህተቶች የመሥራት እድሉ ፣ ከመሳሪያዎቹ ጋር ሳይታጠቅ ፣ በመርህ ደረጃ ፣ ተጠብቆ ይቆያል ፣ ምንም እንኳን ትንሽ ለየት ባለ መልኩ።

በተጨማሪም, መሳሪያዎችን በእውቀት ላይ ሲጠቀሙ, ልዩ ችግሮች ይነሳሉ. እውነታው ግን መሳሪያዎች አንዳንድ "ተዛባዎችን" በማጥናት ላይ ባሉ ክስተቶች ውስጥ ማስተዋወቃቸው የማይቀር ነው. ለምሳሌ, ብዙ ጊዜ የሚጠናው ክስተት በርካታ ባህሪያትን በአንድ ጊዜ የመቅዳት እና የመለካት እድል የሚጠፋበት ሁኔታ ይፈጠራል. በዚህ ረገድ የሄይሰንበርግ "የማይጠራጠር መርህ" በአቶሚክ ንድፈ ሐሳብ ውስጥ በተለይ አመላካች ነው-የአንድ ቅንጣት ቅንጅት በትክክል በተለካ መጠን, ፍጥነትን የመለካት ውጤቱ በትክክል ሊተነብይ ይችላል. በአንዳንድ ምህዋሮች ውስጥ የኤሌክትሮን ፍጥነትን (እና ስለዚህ የኃይል ደረጃውን) በትክክል መወሰን ይቻላል ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ ቦታው ሙሉ በሙሉ እርግጠኛ አይሆንም። እና ልብ ይበሉ, ይህ የማሰብ ችሎታ, ትዕግስት ወይም ዘዴ አይደለም. ኤሌክትሮን ለመመልከት “ሱፐር ማይክሮስኮፕ” መገንባት እንደቻልን በአእምሮአችን መገመት እንችላለን። የኤሌክትሮን መጋጠሚያዎች እና ሞመንቶች በአንድ ጊዜ ሊለኩ እንደሚችሉ መተማመን ይኖራል? አይ። በእንደዚህ ዓይነት "ሱፐር ማይክሮስኮፕ" ውስጥ አንድ ወይም ሌላ "ብርሃን" ጥቅም ላይ መዋል አለበት: ኤሌክትሮን በእንደዚህ ዓይነት "ሱፐር ማይክሮስኮፕ" ውስጥ "ለመመልከት" ቢያንስ አንድ የ "ብርሃን" ኩንተም በኤሌክትሮን ላይ መበተን አለበት. ነገር ግን የኤሌክትሮን ከዚህ ኳንተም ጋር መጋጨት በኤሌክትሮን እንቅስቃሴ ላይ ለውጥ ያመጣል፣ ይህም በፍጥነቱ ላይ የማይታወቅ ለውጥ ያስከትላል (የኮምፕተን ተፅእኖ ተብሎ የሚጠራው)።

በሌሎች ሳይንሶች በተጠኑ ክስተቶች ላይ ተመሳሳይ ችግሮች ይከሰታሉ. ለምሳሌ በኤሌክትሮን ማይክሮስኮፕ በመጠቀም የተገኘ ትክክለኛ የሕብረ ሕዋስ ምስል በአንድ ጊዜ ያንን ቲሹ ይገድላል። በሕያዋን ፍጥረታት ላይ ሙከራዎችን የሚያካሂድ የሥነ እንስሳት ተመራማሪ ፍጹም ጤናማ የሆነ መደበኛ ናሙናን ፈጽሞ አይመለከትም ምክንያቱም የሙከራው ተግባር እና የመሳሪያ አጠቃቀም በሰውነት ላይ እና በተጠናው የፍጥረት ባህሪ ላይ ለውጦችን ያስከትላል። “Primitive Thinking” ለማጥናት ለሚመጣው የኢትኖግራፈር ባለሙያ እና በሶሺዮሎጂ ውስጥ በሕዝብ ቡድኖች ዳሰሳ የተደረጉ ምልከታዎች ተመሳሳይ ችግሮች ይከሰታሉ።

ሁለት የሳይንሳዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ደረጃዎች አሉ-ተጨባጭ እና ቲዎሬቲካል።

የልምድ ደረጃው በዋናነት ከልምድ (ምልከታዎች፣ ሙከራዎች) የተገኘ እውቀትን ያካትታል። ለቲዎሬቲክ ምርምር እድገት እና ሳይንሳዊ ችግሮችን ለመቅረጽ በጣም አስፈላጊው ማነቃቂያ ነው. በሙከራ መረጃ ላይ በመመስረት ንድፎችን, ንድፎችን እና ካርታዎች ተዘጋጅተዋል; የመጀመሪያ ደረጃ መደምደሚያዎች እና መላምቶች ተዘጋጅተዋል; በተገኘው መረጃ ወዘተ መካከል ግንኙነቶች ይመሰረታሉ ለምሳሌ በተጨባጭ መረጃ ምደባ ላይ በመመስረት አንዳንድ ንድፎችን በተለይም በተፈጥሮ ሳይንስ መስክ ሊቀረጹ ይችላሉ. በዚህ ረገድ የአርኪሜዲስ, ጋሊልዮ, ኒውተን, ሎሞኖሶቭ, ዳርዊን, ሜንዴሌቭ እና ሌሎች ድንቅ ሳይንቲስቶች ጥናቶችን ማስታወስ እንችላለን.

ተጨባጭ እውቀት ከምርምር ነገር ጋር በመተባበር ሂደት ውስጥ ይመሰረታል ፣ እኛ በቀጥታ ተጽዕኖ ስናደርግ ፣ ከእሱ ጋር ስንገናኝ ፣ ውጤቱን በማስኬድ እና መደምደሚያ ላይ ስናገኝ። ተጨባጭ ደረጃ በደረጃ የተከፋፈለ ነው, እያንዳንዱም የራሱ ዘዴዎች አሉት. በመጀመሪያ ደረጃ, የመሪዎቹ ዘዴዎች ምልከታ እና ሙከራ ከሆኑበት ምርምር ነገር ጋር መስተጋብር; በሁለተኛ ደረጃ ግራፎችን እና ሰንጠረዦችን በመጠቀም የተገኘውን ተጨባጭ መረጃ ስርዓት እና ምደባ; በሶስተኛ ደረጃ፣ የተጨባጭ አጠቃላይነት ደረጃ ተጨባጭ ህጎችን የምናገኝበት የመጨረሻ ደረጃ ነው።

ነገር ግን ግለሰባዊ ተጨባጭ እውነታዎችን እና ህጎችን ማግኘታችን የህግ ስርዓትን ለመገንባት እስካሁን አይፈቅድልንም። ዋናውን ነገር ለመረዳት ወደ ሳይንሳዊ እውቀት የንድፈ ሃሳባዊ ደረጃ መሄድ አስፈላጊ ነው. ይህ ደረጃ ሁልጊዜ የሚጀምረው የንድፈ ሃሳብ ግንባታ የመጀመሪያ መርሆችን በመፈለግ ነው, እና ወደ እሱ የሚደረግ ሽግግር የጥራት ዝላይን ይወክላል. ጽንሰ-ሐሳብን ለመገንባት መርሆዎችን መፈለግ የሚከናወነው በአዕምሮአዊ ግንዛቤ ነው, ማለትም አስፈላጊ ዘዴዎችእውነትን ማግኘት. ሊታወቅ የሚችል መፍትሄ ሊገኝ የሚችለው በበቂ ሁኔታ ትልቅ የእውቀት ክምችት ካሎት ብቻ ስለሆነ በተገቢው የእውቀት መስክ ውስጥ ጉልህ በሆነ የእውቀት ክምችት ላይ የተመሠረተ ነው። የፍላጎት አሠራር በአናሎግዎች ላይ የተመሠረተ ስለሆነ በእነሱ እርዳታ ሊታወቅ የሚችል ማኅበራት ይመሰረታሉ ፣ ሁለንተናዊ ምንጭ እና ሁለንተናዊ ቅርፅ የቋንቋ ህጎች ናቸው። ስርዓቱን መቆጣጠር የፍልስፍና ምድቦች - አስፈላጊ ሁኔታ ውጤታማ ውጤትምሁራዊ ስሜት. የአእምሯዊ አእምሮን የማግበር ምንጮች አንዱ የአለም ጥበባዊ ቅልጥፍና ሂደት ነው ፣ ስለሆነም የጥበብ ችሎታ ፣ እውቀት ለአእምሮአዊ ግንዛቤ አስፈላጊ አካል ነው።

የምርምር ቲዎሬቲካል ደረጃ በብዙዎች ተለይቶ ይታወቃል ከፍተኛ ዲግሪከስሜት ህዋሳት እውነታ የአስተሳሰብ አጠቃላይ እና ሃሳባዊነት፣ የውስጣዊ ግንኙነቶች ነጸብራቅ እና የእቃው ቅጦች። በዘመናዊ ሳይንስ ውስጥ, በአንድ በኩል, ጭማሪ አለ የሙከራ ምርምር, ውስብስብ እና ውድ የሆኑ የሙከራ ተከላዎችን እና መሳሪያዎችን መጠቀም, እና በሌላ በኩል, የቲዎሬቲክ አጠቃላይ ሚናዎች መጨመር.

የሳይንሳዊ ምርምር የመጀመሪያ ደረጃ የሚጀምረው በችግሩ መፈጠር ነው. ችግር በነባሩ እውቀት እና በማይታወቅ የርዕሰ-ጉዳዩ ክፍል መካከል የንቃተ ህሊና ግጭት ነው ፣ ይህም የሳይንቲስቱ እንቅስቃሴ የታለመበትን መፍትሄ የሚቃረን ነው። ችግሩ በቀላሉ አለማወቅ ተብሎ ሊተረጎም አይችልም; ከድንቁርና በተጨማሪ፣ ይህ የችግሩ አስፈላጊ አካል፣ የኋለኛው የግድ የእውቀት ክፍልን ይይዛል። በችግሩ ውስጥ ያለው የእውቀት አካል-በመጀመሪያ ፣ አዲስ ወገን መታወቅ ያለበት በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ መገኘቱን ማወቅ ፣ በሁለተኛ ደረጃ በሳይንስ ሊገነዘበው እና ሊታወቅ ይችላል. ስለዚህ, በሳይንስ ውስጥ ምንም ችግሮች ከሌሉ, ሳይንስ አይደለም, ነገር ግን የቀዘቀዘ ነገር; በተመሳሳይ ሁኔታ ችግሮችን ካልፈታው ሳይንስም አይደለም, ነገር ግን ተራ ግምቶች እና መላምቶች ስብስብ ነው.

የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት እድገት መልክ መላምት ነው. መላምት ቀደም ሲል በነበረው እውቀት ሊገለጽ የማይችልን እውነታ ወይም ክስተት ለማብራራት የሚያገለግል ሳይንሳዊ መሰረት ያለው ግምት ነው። በሳይንሳዊ እውቀት ሂደት ውስጥ አንድ ሳይሆን ብዙ መላምቶች ቀርበዋል, አንዳንዴም የዋልታ. በእድገቱ ውስጥ, መላምት በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል: መላምት በማስቀመጥ; መላምት መጽደቅ; መፈተሽ (ቲዎሪቲካል እና ተግባራዊ)። በተለይም ከሙከራው ደረጃ በፊት መላምቱ ሊለወጥ እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል. በመጀመሪያ, ሊገለጽ እና ሊገለጽ ይችላል; ከመግለጫ እስከ ገላጭ የድርጊቱን ወሰን ማጥበብ ወይም ማስፋት ይችላል። በሁለተኛ ደረጃ, እነዚህን ለውጦች ካደረጉ በኋላ, መላምቱ ሊካተት ይችላል አዲስ ስርዓትእውቀት ፣ እንዲሁም መላምታዊ ተፈጥሮ። ልዩ የሆነ የመላምት ተዋረድ ብቅ አለ።

ስለዚህ ሳይንሳዊ ምርምር ሁለት ዋና ዋና ነጥቦችን ያካትታል፡ 1) የችግሩን ቀረጻ እና 2) መላምት መቅረጽ። ውጤቱ ምቹ ከሆነ እና መላምቱ ከተረጋገጠ ፍለጋው ያበቃል ሳይንሳዊ ግኝት. ግኝቱ የሳይንሳዊ ምርምር ሶስተኛውን እና የመጨረሻውን ደረጃ ይመሰርታል. በጥቅሉ ሲታይ፣ ሳይንሳዊ ግኝት ስለ ተፈጥሮአዊ እና ማህበራዊ እውነታ ባህሪያት፣ ተፈጥሯዊ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ከተቃራኒዎቹ ጋር አዲስ በተጨባጭ እውነተኛ እውቀት እንደማግኘት ተረድቷል።

የቲዮሬቲክ ደረጃ ሁለተኛ ደረጃ ግንባታ ነው ሳይንሳዊ ጽንሰ-ሐሳብ፣ ሁለቱም ተጨባጭ እና መደበኛ። ንድፈ-ሐሳብ በሰፊው ትርጉም ሳይንስ ነው, በአጠቃላይ ዕውቀት, ከሰዎች ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች በተቃራኒው. በጠባብ መልኩ, በጥብቅ የተገለጸ ቅርጽ ያለው እውቀት ነው. ይህንን ወይም ያንን ነገር በመገንዘብ ተመራማሪው የማወቅ ሂደቱን በውጫዊ መግለጫው ይጀምራል, የግለሰባዊ ባህሪያቱን እና ገጽታዎችን ያስተካክላል. ከዚያም የነገሩን ይዘት በጥልቀት በመመርመር፣ የሚታዘዙበትን ህግጋት በመግለጥ ንብረቶቹን በማብራራት የእቃውን ግለሰባዊ ገፅታዎች ዕውቀትን ወደ አንድ ወጥ የሆነ ስርዓት በማገናኘት ይቀጥላል። ስለ ጉዳዩ ጥልቅ, ሁለገብ, የተለየ እውቀት የተወሰነ ውስጣዊ ሎጂካዊ መዋቅር ያለው ጽንሰ-ሐሳብ ነው.

ዋናዎቹ ዘዴዎች እዚህ አሉ-አክሲዮማቲክ ዘዴ ፣ ረቂቅ ፣ ሃሳባዊነት። ጽንሰ-ሐሳቡ ሲገነባ, ከዚያም የንድፈ ሃሳቡን ከእውነታው ጋር ማነፃፀር, የንድፈ ሃሳቡን አቀማመጥ ከተወሰኑ ተጨባጭ እውነታዎች ጋር የሚያገናኘው ተስማሚ ሞዴል መገንባት. በዚህ ሁኔታ, ብዙውን ጊዜ የአስተሳሰብ ሙከራ ተብሎ የሚጠራውን መጠቀም አለብን. በተሰራው መካከለኛ ሞዴል ላይ በመመስረት, አንድ ሙከራ እንደገና ይካሄዳል, እና በጣም ሩቅ መደምደሚያዎች ሊረጋገጡ ይችላሉ, ይህንን ጽንሰ-ሐሳብ እውነት ለመቁጠር ብዙ ምክንያቶች አሉ. እንደነዚህ ያሉ ሞዴሎች ሲገነቡ የማወቅ ሂደቱ በአንጻራዊነት የተጠናቀቀ ነው ብሎ መከራከር ይቻላል. ነገር ግን ንድፈ ሃሳቡ ተረጋግጦ ከሙከራ እውነታዎች ጋር እስካልተገናኘ ድረስ መላምት ሆኖ ይቀራል። ለዚህ ምሳሌ የሚሆን ዘመናዊ የኮስሞሎጂ ንድፈ ሃሳቦች ነው.

የሳይንሳዊ እውቀት ልዩ ጠቀሜታ እውነታው በመታየቱ ላይ ብቻ ሳይሆን በእድገቱ ውስጥ አጠቃላይ አዝማሚያዎች በመገኘታቸው እና ተስፋዎች በመተንበይ ላይ ናቸው። እርግጥ ነው, በንድፈ ሃሳባዊ ደረጃ የሳይንሳዊ እውቀት ትንበያ ተግባር የበለጠ በግልጽ ይገለጻል, ነገር ግን በተወሰነ ደረጃ በሳይንሳዊ እውቀት ተጨባጭ ደረጃ ላይ ስለ አርቆ አሳቢነት መነጋገር እንችላለን. ለምሳሌ, የዲ ሜንዴሌቭ ትንበያዎች በደንብ ይታወቃሉ. ነጥቡ፣ በሙከራዎች እና በሒሳብ ስሌቶች የተገኘ ነው። ወቅታዊ ህግየኬሚካል ንጥረነገሮች እና በ 1860 የሚታወቁትን የኬሚካል ንጥረ ነገሮች በአቶሚክ ክብደት ለመጨመር በሠንጠረዥ ውስጥ ማደራጀት, ሜንዴሌቭ አንዳንዶቹን ተንብዮአል. ከተወሰነ ጊዜ በኋላ፣ እነዚህ ንጥረ ነገሮች በተግባር ተገኝተው ጋሊየም፣ ስካንዲየም እና ጀርማኒየም ተሰይመዋል። ሳይንሳዊ አርቆ አሳቢነት የአመክንዮአዊ አስተሳሰብ አንጻራዊ ነፃነት ይመሰክራል።

ክፍፍል የግንዛቤ ሂደትወደ ኢምፔሪካል እና ንድፈ ሃሳባዊ የእውቀት ደረጃዎች በአጠቃላይ እውቀትን ወደ ስሜታዊ እና ረቂቅነት ከመከፋፈል ጋር አይጣጣምም ፣ ምክንያቱም የኋለኛው በአጠቃላይ የአንፀባራቂ ሂደት ዲያሌክቲክስ ስለሚለይ እና በተጨባጭ እና በንድፈ-ሀሳባዊ መካከል ያለው ልዩነት ከመስኩ ጋር ይዛመዳል። በሳይንሳዊ እውቀት ብቻ።

ተጨባጭ እና የንድፈ ሃሳባዊ የእውቀት ደረጃዎች ምንም እንኳን በርዕሰ-ጉዳይ, ዘዴዎች እና የምርምር ዘዴዎች ቢለያዩም, በእውነቱ ግን ሁልጊዜ የማይነጣጠሉ ናቸው. የእነሱ መስተጋብር የሚከናወነው በተግባር ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም ሁሉንም ገፅታዎች እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ደረጃዎች ውስጥ ዘልቆ በመግባት, የተለያዩ ገፅታዎቻቸውን በአዲስ እውቀት ውጤቶች ውስጥ በማጣመር ነው.