हम विषय हैं. किसी वाक्य के व्याकरणिक आधार को सटीक रूप से पहचानने में छात्रों की मदद कैसे करें

एक वाक्य में, जुड़े भाषण की एक इकाई के रूप में, सभी शब्द कार्य में भिन्न होते हैं और प्राथमिक और माध्यमिक में विभाजित होते हैं। मुख्य सदस्य कथन की सामग्री की मुख्य तालिका को व्यक्त करते हैं और इसका व्याकरणिक आधार हैं। उनके बिना, प्रस्ताव का कोई मतलब नहीं है और इसका अस्तित्व नहीं हो सकता।

निर्देश

1. व्याकरणिकता को उजागर करने के लिए आधारहर तरह की चीज़ें ऑफर, आपको इसके मुख्य सदस्यों को खोजने और उन पर जोर देने की आवश्यकता है। इनमें विषय और विधेय शामिल हैं।

2. विषय वही है जो वाक्य में कहा जा रहा है। यह हमेशा मूल रूप (नाममात्र केस या इनफिनिटिव) में खड़ा होता है और, हमेशा की तरह, सवालों का जवाब देता है: "कौन?", "क्या?"। विषय को भाषण के लगभग सभी भागों द्वारा व्यक्त किया जाता है यदि वे नाममात्र मामले में संज्ञा के अर्थ में प्रकट होते हैं। संज्ञा से ही: "क्या?" सच्चाई हमेशा सतह पर नहीं होती. सर्वनाम: "कौन?" मैं कठोर कदमों का समर्थक नहीं हूं. विशेषण या कृदंत: "कौन?" भरपेट भोजन करने वाला भूखे को नहीं समझता; "कौन?" पर्यटक बस का इंतजार कर रहे थे। अंक: "कौन?" तीन क्षेत्र की सफाई के लिए जिम्मेदार थे। इन्फिनिटिव (क्रिया का अनिश्चित रूप): गायन उसका जुनून है। कोई भी शब्द जिसका कर्ताकारक मामले में संज्ञा का अर्थ हो: "क्या?" सड़क से ऊह और आह की आवाजें आने लगीं। वाक्यांशविज्ञान: "कौन?" छोटे से लेकर बड़े तक मैदान में उतर गये। यौगिक नाम: "क्या?" आकाशगंगाएक चौड़ी पट्टी में फैला हुआ। वाक्यात्मक रूप से अभिन्न वाक्यांश: "कौन?" मैं और मेरी दादी अपने घर चले गये।

3. विधेय दर्शाता है कि वास्तव में विषय के बारे में क्या बताया जा रहा है और सवालों का जवाब देता है: "यह क्या करता है?", "यह कैसा है?", "इससे क्या होता है?" वगैरह। अभिव्यक्ति की विधि के आधार पर, विधेय एक सरल क्रिया हो सकता है; यौगिक नाममात्र; यौगिक क्रिया और कठिन।

4. एक आदिम मौखिक विधेय को क्रिया द्वारा किसी एक मनोदशा के रूप में व्यक्त किया जाता है: अक्षर "क्या किया?" समय पर पहुंचे. संयुक्त नाममात्र विधेय में 2 भाग होते हैं (कोपुला और नाममात्र भाग): उसने "उसने क्या किया?" एक बिल्डर था ("एक बिल्डर था" एक विधेय है)। संयुक्त क्रिया संयोजक और विभक्ति से मिलकर बनती है: बच्चे "उन्होंने क्या किया?" झगड़ा करना बंद कर दिया. एक कठिन विधेय एक यौगिक नाममात्र और एक यौगिक मौखिक विधेय के तत्वों का एक संयोजन है: मेरे भाई ने हमेशा "उसने क्या किया?" मैं एक वकील के रूप में काम करना चाहता था. अंतिम भाग ऑफर("मैं एक वकील के रूप में काम करना चाहता था") एक कठिन विधेय है, क्योंकि समग्र रूप से केवल सभी शब्द ही विषय के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान करते हैं।

5. व्याकरणिक आधार निर्धारित करने के लिए, पूरे वाक्य को पढ़ें और निर्धारित करें कि यह आदिम है या कठिन, जिसमें 2 या अधिक आदिम शामिल हैं। यदि कोई वाक्य पहले प्रकार का है, तो उसका एक व्याकरणिक आधार होगा, और यदि वह दूसरे प्रकार का है, तो कई। यह आदिमों की संख्या पर निर्भर करता है ऑफर, कठिन में शामिल है। मान लीजिए: हमें देर हो गई क्योंकि भारी बारिश हो रही थी। "हमें देर हो गई थी" और "बारिश हो रही थी" - परिसर के व्याकरणिक आधार ऑफर .

6. वाक्य में विषय खोजें. ऐसा करने के लिए, प्रश्न पूछें "कौन?", "क्या?" और उस शब्द या वाक्यांश की पहचान करें जो उनका उत्तर देता है। इसके बाद खोजे गए विषय से प्रश्न पूछें "वह क्या करता है?", "वह कैसा है?" और विधेय की खोज करें.

7. यदि मुख्य सदस्यों में से केवल एक ही है, तो यह एक-भाग वाला वाक्य है। कृपया ध्यान दें कि इसे समझने और व्याख्या करने के लिए संदर्भ की आवश्यकता नहीं है। रूसी भाषा में, पाँच प्रकार के एक-भाग वाले वाक्य हैं: कर्तावाचक (एक विषय के साथ) "गर्म जुलाई दिवस"; निश्चित-उचित, अनिश्चित-उचित, सामान्यीकृत-उचित और अवैयक्तिक (विधेय के साथ)। "व्यस्त हूँ।" "वे आपसे पूछ रहे हैं।" " एक उचित व्यक्तिआप इसे तुरंत पहचान लेंगे।” "गहरा।"

8. पर पदच्छेदविषय पर एक पंक्ति द्वारा तथा विधेय पर दो पंक्तियों द्वारा बल दिया जाता है।

रूसी भाषा के पाठों में, स्कूली बच्चों को न केवल सक्षम लेखन के कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, बल्कि एक वाक्य की संरचना को देखने और उसके सदस्यों की पहचान करने का ज्ञान भी होता है। ऐसा करने के लिए, आपको मुख्य और छोटे सदस्यों में अंतर करना सीखना होगा। वाक्य में विषय कैसे खोजें? इसके मुख्य लक्षण क्या हैं?

निर्देश

1. बाकी सभी से पहले, आपको यह जानना चाहिए कि एक वाक्य के सभी सदस्यों को दो समूहों में विभाजित किया गया है: मुख्य और माध्यमिक। मुख्य सदस्य विषय और विधेय हैं। वे एक वाक्य का व्याकरणिक आधार बनाते हैं। विषय को खोजने के लिए, शब्द के बारे में एक प्रश्न पूछने का प्रयास करें। यह नाममात्र मामले में प्रश्न का उत्तर देता है ("कौन?" या "क्या?")। उदाहरण के लिए, वाक्य में "वसंत जल्द ही आएगा" प्रश्न के उत्तर में "क्या?" "वसंत" शब्द उत्तर देता है। वाक्य इसी बारे में बात कर रहा है। याद रखें कि विषय वाक्य का मुख्य सदस्य है, जो दर्शाता है कि वाक्य किसके बारे में या किस बारे में बात कर रहा है। ये शब्द परंपरागत रूप से नाममात्र मामले के रूप में व्यक्त किए जाते हैं।

2. विषय संज्ञा (अक्सर), सर्वनाम, कृदंत, अंक और यहां तक ​​कि क्रिया का अनिश्चित रूप भी हो सकते हैं। तो, वाक्य में "जीने का मतलब मातृभूमि की सेवा करना है," विषय "जीना" शब्द होगा। यह क्रिया का अनंत रूप है कृपया ध्यान दें कि इस वाक्य में मुख्य सदस्यों के बीच डैश है। ऐसा तब होता है, अन्य बातों के अलावा, जब विषय और विधेय को क्रिया के अनंत रूप में व्यक्त किया जाता है, वाक्य में "हमने बहुत अच्छा आराम किया," वाक्य का मुख्य सदस्य, प्रश्न "कौन?" सर्वनाम "हम" है.

3. जिस वाक्य में क्रिया होती है, उसमें विषय का पता लगाना आसान होता है। यह एक ऐसा शब्द है जो क्रिया करने वाले को दर्शाता है। वाक्य को देखें: "बच्चे खुशी-खुशी नदी की ओर दौड़ पड़े।" यह शब्द विषय होगा. नतीजतन, शब्द "बच्चे" नामवाचक मामले के प्रश्न का उत्तर देता है, उस व्यक्ति को इंगित करता है जो कार्रवाई करता है और इस वाक्य में मुख्य सदस्य है, अर्थात् विषय।

4. विषय शब्दों का अविभाज्य संयोजन भी हो सकता है। उदाहरण के लिए, वाक्य में "एक आदमी और एक बच्चा नदी के किनारे तैरे," विषय वाक्यांश "आदमी और बच्चा" है। क्रिया "तैरना" पर ध्यान दें। इसका प्रयोग रूप में किया जाता है बहुवचन. नतीजतन, विषय एक शब्द से अधिक, बल्कि एक वाक्यांश होगा। इससे हमें यह कहने की अनुमति मिलती है कि कार्रवाई एक नहीं, बल्कि दो व्यक्तियों द्वारा की जाती है।

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से स्कूल के पाठ्यक्रमयह ज्ञात है कि अवैयक्तिक वाक्य एक-भाग वाले वाक्य होते हैं जो एक क्रिया या स्थिति को इंगित करते हैं जो राज्य के वाहक या क्रिया के निर्माता से स्वतंत्र रूप से उत्पन्न और मौजूद होती है।

अवैयक्तिक ऑफरबहुत रंगीन, छोटा. संवादों में इनका विशेष महत्व है कला का काम करता है. अक्सर बोलचाल में प्रयोग किया जाता है। ग्रंथों में इस प्रकार की बात प्रायः होती है ऑफरहम प्रकृति की अवस्थाओं को व्यक्त करते हैं, पर्यावरण, किसी व्यक्ति की भलाई, उसकी मानसिक और शारीरिक स्थिति। अवैयक्तिक ऑफरहमारे लिए अव्यवहारिकता, कार्यों की अनिवार्यता, इनकार को तैयार करना आसान है। इसके अलावा, डिटमार रोसेन्थल के अनुसार, इन वाक्यात्मक निर्माणों में जड़ता और निष्क्रियता की छाया होती है, एक अन्य प्रसिद्ध भाषाविद्, अलेक्जेंडर पेशकोवस्की के अनुसार, अवैयक्तिक वाक्यों के समर्थन से यह व्यक्त करना संभव है: - कार्रवाई में आसानी। यह निर्माण लेखक को यह दिखाने में मदद करता है कि कार्रवाई मानव प्रयास के बिना, अपने आप होती है ("यह स्वतंत्र रूप से बोया गया था..."); - एक ऐसी स्थिति जिसके साथ कोई व्यक्ति स्वयं सामना नहीं कर सकता ("वह शांत नहीं बैठ सकती"); - किसी कार्य की अचानकता। जब लोग स्वयं से ऐसे कार्यों की अपेक्षा नहीं करते हैं ("यहां मैं उनके पास जा रहा हूं...", ब्रिकिन ने स्वाभाविक रूप से कहा" - वह समय जब कोई कार्य मानव स्वतंत्रता के विरुद्ध स्वयं किया जाता है); कुछ कारण, कभी-कभी अस्पष्ट (यहां और अभिव्यक्ति का एक अवैयक्तिक रूप), उसे रोकते हैं, उसे अलग तरीके से कार्य करने के लिए मजबूर करते हैं ("क्या, आप नहीं कह सकते?" तान्या ने पूछा। "लेकिन इसका कोई प्रभाव नहीं पड़ा," उन्होंने उत्तर दिया उसका"); - स्मृति का काम, उसका स्पष्टीकरण और शरीर की अन्य विशेषताएं ("अचानक मेरा सिर बहुत स्पष्ट रूप से काम करना शुरू कर दिया। मुझे याद आया: मैं एक फीके मैदान पर गाड़ी चला रहा था।"); - गतिविधि से जुड़ी हृदय संबंधी प्रक्रियाएं कल्पना का ("अब मैं सपना देख रहा हूं: काश मैं एक बार में कई हफ्तों तक बीमार रहूं।"); - किसी चीज में एक व्यक्ति की आशा जिसका कोई आधार नहीं है। एक व्यक्ति विश्वास करता है क्योंकि चाहता है कि ऐसा हो ("किसी कारण से मुझे विश्वास था कि वसंत जल्दी आएगा"); - विचार का एक कार्य जो स्वतंत्र रूप से इस पर निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति इसके बारे में सोचना चाहता है या नहीं ("और मैंने यह भी सोचा था कि अब सब कुछ ठीक हो जाएगा) अलग-अलग") .इस प्रकार, अवैयक्तिक वाक्यों का सार्वभौमिक अर्थ एक कथन है स्वतंत्र कार्रवाई(चिह्न) एजेंट से संबंधित नहीं है।

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किसी वाक्य को पार्स करते समय, आपको सबसे पहले उसे खोजना होगा आधार. इस तरह, वाक्यांश का निर्माण स्पष्ट हो जाता है, और अक्सर यह भी कि विराम चिह्न कहाँ और कैसे लगाए जाने चाहिए। नतीजतन, कोई भी व्यक्ति जो सक्षम रूप से लिखना चाहता है वह इसे निर्धारित करने में सक्षम होना चाहेगा आधार .

निर्देश

1. निर्धारित करें कि व्याकरणिक आधार क्या है। अधिकतर, इसे किसी विषय द्वारा दर्शाया जाता है, जो क्रिया के उद्देश्य या विषय को व्यक्त करता है, और एक विधेय, क्रिया का वर्णन करता है। ऐसे ऑफर को 2-कॉम्बो ऑफर कहा जाता है। यदि आधार में दो तत्वों में से एक का अभाव हो तो वह एक-घटक बन जाता है।

2. वाक्य में विषय खोजें. इसका मतलब यह होना चाहिए कि हम किसके बारे में या किस बारे में बात कर रहे हैं। इसे "कौन?" प्रश्न का उत्तर भी देना चाहिए। या क्या?" विषय को व्यक्त किया जा सकता है अलग-अलग हिस्सों मेंभाषण। अधिकतर, यह नामवाचक मामले में एक संज्ञा है। विषय एक सर्वनाम भी हो सकता है, न केवल व्यक्तिगत, बल्कि अनिश्चित, प्रश्नवाचक या नकारात्मक भी। यह नाममात्र मामले में भी होना चाहिए। यदि इच्छित विषय एक अविभाज्य वाक्यांश का हिस्सा है, जैसे, "यूराल पर्वत," तो प्रत्येक वाक्यांश वाक्य के मूल का हिस्सा बन जाता है।

3. विश्लेषित वाक्यांश में विधेय का चयन करें। इसे विषय द्वारा या उस पर की गई कार्रवाई को इंगित करना चाहिए। अधिकतर, वाक्य के इस सदस्य को विधेय के रूप में व्यक्त किया जाता है, और इस भूमिका में मौखिक विशेषण भी पाए जाते हैं। विधेय को व्यक्ति, संख्या और लिंग के आधार पर विषय से सहमत होना चाहिए।

4. किसी लिखित कार्य को पूरा करते समय विषय को एक से और विधेय को दो स्ट्रोक से रेखांकित करें।

5. जब आपको कई विषय और विधेय मिलें, तो वाक्य की संरचना का विश्लेषण करें। यदि आप अपने सामने वाक्य सदस्यों के दो या दो से अधिक शब्दार्थ रूप से स्वतंत्र संयोजन देखते हैं, तो हम समन्वय के साथ एक कठिन वाक्य के बारे में बात कर रहे हैं या अधीनस्थ कनेक्शन. ऐसे मामले में जब कई विधेय एक विषय को संदर्भित करते हैं और इसके विपरीत, तो आपके पास एक विस्तारित आधार के साथ एक आदिम वाक्य होता है। हालाँकि, ऐसे दोहराए गए तत्वों को अभी भी संयोजन "और" से जुड़ा होना चाहिए या अल्पविराम से अलग किया जाना चाहिए।

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किसी वाक्य का व्याकरणिक आधार उसका सबसे महत्वपूर्ण संरचनात्मक भाग होता है, जो मोटे तौर पर प्रत्येक वाक्यांश का अर्थ निर्धारित करता है। भाषाविज्ञान में व्याकरणिक आधार को अक्सर विधेय मूल कहा जाता है। "विधेयात्मक आधार" शब्द का प्रयोग भी अक्सर किया जाता है। यह व्याकरणिक घटना कई भाषाओं में मौजूद है।

निर्देश

1. निर्धारित करें कि जिस वाक्यांश को आपको पार्स करने की आवश्यकता है वह वास्तव में एक वाक्य है या नहीं। रूसी भाषा में कुछ वाक्यांश वाक्य और कथन दोनों हैं, लेकिन कुछ ऐसे भी हैं जिन्हें केवल दूसरी श्रेणी में वर्गीकृत किया जा सकता है। पहले मामले में, किसी वाक्यांश में वाक्य के सदस्यों को उजागर करना या उनकी वाक्यात्मक स्थिति निर्धारित करना संभव है। हमेशा की तरह, कई शब्दों से युक्त कथन वाक्य होते हैं।

2. विषय खोजें. वाक्य का यह सदस्य किसी वस्तु को दर्शाता है जिसकी क्रिया वाक्यांश में ही वर्णित है। विषय व्याकरणिक रूप से स्वतंत्र है, यह नाममात्र मामले में प्रश्नों का उत्तर देता है। हालाँकि, विषय को भाषण के दूसरे भाग द्वारा भी व्यक्त किया जा सकता है, जो इस मामले में संज्ञा के कार्य करेगा। नतीजतन, सक्रिय वस्तु का निर्धारण करें, भले ही यह भाषण के एक पूरी तरह से परिचित हिस्से द्वारा या नाममात्र मामले में नहीं संज्ञा द्वारा व्यक्त किया गया हो। उदाहरण के लिए, वाक्य में "VKontakte आपको पंजीकरण के लिए आमंत्रित करता है," विषय "VKontakte" होगा। उसी समय, वाक्य में "सार्वजनिक नेटवर्क "VKontakte" आपको पंजीकरण करने के लिए आमंत्रित करता है," विषय "नेटवर्क" शब्द होगा।

3. विधेय को परिभाषित करें. यह विषय की क्रिया को दर्शाता है और क्रियाओं के प्रश्नों का उत्तर देता है। याद रखें कि विधेय को हमेशा क्रिया द्वारा व्यक्त नहीं किया जा सकता। क्रिया विधेय सरल या यौगिक हो सकती है। दूसरे मामले में, व्याकरणिक आधार में दोनों क्रियाएं शामिल हैं, अर्थात्, व्यक्तिगत रूप में और इनफ़िनिटिव में। विषय और विधेय का संयोजन ही विधेय मूल है।

4. वाक्य के मुख्य सदस्यों में से एक गायब हो सकता है। इस मामले में, कथन एक वाक्य बना रहता है यदि वाक्य में लापता सदस्य की स्थिति निर्धारित करना संभव हो। कभी-कभी यह केवल संदर्भ द्वारा ही निर्धारित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, किसी संवाद में भाग लेने वाले किसी के कार्यों पर चर्चा कर सकते हैं और एक शब्द में एक-दूसरे के प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं। वार्ताकारों को यह स्पष्ट है कि हम किसके बारे में या किस बारे में बात कर रहे हैं; वे केवल विषय के कार्यों का नाम बता सकते हैं। इस मामले में, एक व्याकरणिक आधार होता है, लेकिन इसमें वाक्य का एक सदस्य होता है। उदाहरण के लिए, यदि वार्ताकार पहले सार्वजनिक नेटवर्क के बारे में बात कर रहे थे, तो उनमें से एक पूछ सकता है कि कौन सा बेहतर है। "VKontakte" का परिणाम एक वाक्य है, इस तथ्य से कि एक विषय है और विधेय निहित है।

ध्यान देना!
कुछ मामलों में, वाक्य के समन्वित सदस्य व्याकरणिक मूल का हिस्सा होते हैं। वे विषय और विधेय दोनों के साथ व्याकरणिक रूप से जुड़े हुए हैं और एक साथ एक विषय और कहें तो एक परिस्थिति हो सकते हैं।

उपयोगी सलाह
ऐसे मामलों में अत्यधिक सावधान रहें जहां वाक्य में वाक्यांशवैज्ञानिक चक्र होते हैं। विषय को ऐसे चक्र में व्यक्त किया जा सकता है, और तब व्याकरणिक आधार दो शब्द नहीं, बल्कि कई होंगे, और उन्हें विभाजित करना अकल्पनीय है।

रूसी भाषा के पाठों में वाक्यों के व्याकरणिक विश्लेषण के लिए बड़ी मात्रा में समय समर्पित किया जाता है; इसे निश्चित रूप से अंतिम नियंत्रण कार्यक्रम में शामिल किया जाता है। स्कूली बच्चों को वाक्य के व्याकरणिक आधार को सही ढंग से निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए, त्रुटि की स्थिति में पूरा कार्य अधूरा माना जाएगा।

आपको चाहिये होगा

• -प्रस्ताव;
• -शासक;
• -पेंसिल।

निर्देश

1. ऑफर का ध्यानपूर्वक अध्ययन करें. याद रखें कि व्याकरणिक आधार का निर्धारण पहला चरण है जहाँ से इसकी समीक्षा शुरू होती है। हर वाक्य का एक आधार होता है! ज्यादातर मामलों में, इसमें एक विषय और एक विधेय शामिल होता है, लेकिन उनमें से केवल एक द्वारा इसका प्रतिनिधित्व किया जा सकता है। ऐसे वाक्यों को क्रमशः दो-भाग और एक-भाग कहा जाता है। कठिन वाक्यों में अक्सर दो या अधिक व्याकरणिक आधार होते हैं।

2. जिस वाक्य को आप समझ रहे हैं उसमें विषय खोजें और उसे रेखांकित करें। विषय और वस्तु को भ्रमित न करने के लिए, आपको याद रखना चाहिए कि विषय "कौन?" प्रश्नों का उत्तर देता है। क्या?"। इसे या तो नामवाचक मामले में संज्ञा या सर्वनाम द्वारा, या भाषण के अन्य भागों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है: एक विशेषण, एक अंक, एक क्रिया। यदि किसी वाक्य में सर्वनाम किसी भिन्न स्थिति में है, तो उच्च संभावना के साथ वह एक वस्तु होगी। विषय में एक या कई शब्द शामिल हो सकते हैं और एक क्षैतिज रेखा के साथ विश्लेषण के दौरान जोर दिया जाता है। (इस वाक्य में कोई विषय नहीं है, विधेय गरम है)। दीवारों को सुंदर चित्रों से सजाया गया था। (चित्र - विषय, सजाए गए - विधेय)। सबसे ताकतवर बच्चे तेजी से फिनिश लाइन की ओर दौड़े। (बच्चों में सबसे मजबूत विषय है; भागा विधेय है)।

3. विधेय ढूँढ़ें और उसे रेखांकित करें। ऐसा करने के लिए, आपको "वह क्या कर रहा है?" विषय से प्रश्न पूछने की आवश्यकता है। वह किस तरह का है? अक्सर, विधेय को क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है, लेकिन, जैसा कि विषय के मामले में होता है, भाषण के अन्य भागों का उपयोग किया जा सकता है: संज्ञा, विशेषण, क्रिया विशेषण। क्रिया विधेय को एक या अधिक शब्दों द्वारा दर्शाया जा सकता है। जब विश्लेषण किया जाता है, तो इसे दो समानांतर क्षैतिज रेखाओं द्वारा बल दिया जाता है। विद्यार्थियों को कापी नहीं मिली। (छात्र - विषय, नहीं मिला - विधेय)। मानसिक खेल शतरंज है. (शतरंज विषय है, खेल विधेय है)। अँधेरा हो गया. (वाक्य में एक विधेय शामिल है)। मुझे अगले स्टॉप पर उतरना है. (संयुक्त विधेय - बाहर जाने की जरूरत है)

टिप 7: किसी वाक्य का व्याकरणिक आधार कैसे निर्धारित करें

किसी वाक्य की व्याकरणिक संरचना को समझने के लिए, आपको बाकी सभी से पहले उसका आधार खोजना होगा। ऐसा करने के लिए, भाषाविदों द्वारा विकसित विधियों का उपयोग करें। जब आप किसी वाक्य का आधार समझ जाते हैं, तो आप विराम चिह्नों को सही ढंग से लगाने में सक्षम हो जाएंगे।

निर्देश

1. जानें कि व्याकरणिक आधार क्या है। ये वाक्य के मुख्य सदस्य हैं - विषय और विधेय, जो परंपरागत रूप से वाक्य का मूल अर्थ बनाते हैं। कुछ मामलों में, वाक्यों में केवल एक विषय या केवल एक विधेय हो सकता है, साथ ही कई शब्द भी हो सकते हैं जो वाक्य के मुख्य सदस्यों के समान कार्य करते हैं।

2. विषय खोजें. प्रायः इसे संज्ञा या सर्वनाम के रूप में व्यक्त किया जाता है। इस मामले में, यह निश्चित रूप से नाममात्र मामले में है और प्रश्न "कौन?" का उत्तर देता है। या क्या?" दुर्लभ मामलों में, किसी वाक्य में वस्तु या क्रिया के विषय की भूमिका एक अंक या यहां तक ​​कि एक संपूर्ण वाक्यांश द्वारा निभाई जाती है। यदि आप किसी वाक्य में नामवाचक मामले में उचित नाम देखते हैं, तो इसकी अत्यधिक संभावना है कि वह विषय होगा।

3. वाक्य में विधेय का निर्धारण करें। यह विषय की क्रिया को दर्शाता है, जो विषय है। अधिकांश वाक्यों में, विधेय एक क्रिया है जो संख्या और लिंग में विषय के साथ समन्वित होती है। साथ ही, वाक्य के इस सदस्य को क्रिया वाक्यांशों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है, मौखिक विशेषणऔर यहां तक ​​कि संज्ञा भी. क्रिया को प्रश्न का उत्तर देना चाहिए "कौन करता है?" या "यह क्या करता है?", व्याकरणिक रूप से वाक्य के पहले भाग के साथ समन्वित है।

4. वाक्य में पाए गए तने को चिह्नित करें। विषय को एक स्थिर क्षैतिज रेखा से और विधेय को दो से रेखांकित करें।

5. यदि कई विषय और विधेय हैं, तो वाक्य की व्याकरणिक संरचना को स्पष्ट करें। यदि सभी विषय और विधेय व्याकरणिक और अर्थ की दृष्टि से एक-दूसरे से सुसंगत हैं, तो यह एक आदिम वाक्य को इंगित करता है। इसके विपरीत, यदि वे स्वतंत्र हैं और उनका स्वतंत्र अर्थ है, तो आपके पास दो या दो से अधिक आधारों वाले वाक्य हैं, जिनके बीच एक समन्वयकारी या अधीनस्थ संबंध है।

विषय पर वीडियो

ध्यान देना!
यदि वाक्य में "होना", "प्रकट होना", "प्रकट होना" शब्द हों तो सावधान रहें। केवल उन पर जोर देकर, गलती करना और विधेय के दूसरे भाग को चूकना आसान है।

उपयोगी सलाह
संयुक्त विधेय में "अनुमत", "आवश्यक", "असंभव", "आवश्यक" शब्द शामिल हैं।

व्याकरण का आधारवाक्य वाक्य के मुख्य सदस्य बनाते हैं ( विषय और विधेय). अर्थात्, किसी वाक्य का व्याकरणिक आधार (विधेय आधार, मूल) वाक्य का मुख्य भाग होता है, जिसमें इसके मुख्य सदस्य होते हैं: विषय और विधेय। परिचयात्मक शब्द भी देखें..

विषय।

याद करना!

विषयन केवल संज्ञा या सर्वनाम द्वारा व्यक्त किया जा सकता है नाममात्र का मामला, लेकिन:

1) आई.पी. में अंक, विशेषण और कृदंत। एक संज्ञा के रूप में; सात (सं.)किसी की अपेक्षा नहीं है. सारा अतीत (विशेषण संज्ञा के रूप में)मैं तो बस सपना देख रहा था.

2) डिज़ाइन: अंक / अनेक, अनेक, भाग, बहुसंख्यक, अल्पसंख्यक + आर.पी. में संज्ञा; राजकुमार झोंपड़ी में इकट्ठा हो गया था बहुत से लोग. कई महिलाएँ तेजी से मंच पर ऊपर-नीचे चलीं। आर.पी. में कुछ, हर, बहुत / विशेषण + का + संज्ञा; विद्यार्थियों में सर्वश्रेष्ठ इस समस्या का शीघ्र समाधान किया। संज्ञा के रूप में कोई, कुछ + विशेषण, कृदंत; कुछ इतना महत्वहीन दुपट्टे में बंधा हुआ. टीवीपी में संज्ञा/सर्वनाम + स + संज्ञा/सर्वनाम। ( लेकिन केवल तभी जब विधेय बहुवचन क्रिया द्वारा व्यक्त किया गया हो!). वान्या और मैंजंगल की सड़क पर चला गया ( बहुवचन विधेय.). अन्नावह अपनी बेटी को गोद में लेकर कमरे में दाखिल हुई (एकवचन में विधेय)।

3) एक इनफ़िनिटिव, जो एक ऐसी क्रिया का नाम देता है जो समय पर नहीं होती है। रहनाप्रभुतापूर्वक - यह एक नेक मामला है

विधेय.

रूसी भाषा में विधेय तीन प्रकार के होते हैं। क्रियाओं का निम्नलिखित एल्गोरिदम आपको यह निर्धारित करने में मदद करेगा कि आपके प्रस्ताव में किस प्रकार का प्रतिनिधित्व किया गया है।

अंतर करना!

यदि किसी वाक्य में सजातीय विधेय हों तो उनमें से प्रत्येक पर अलग से विचार किया जाना चाहिए।

वीडियो प्रेजेंटेशन भी देखें.

संकेत।

1) अक्सर, एक साधारण मौखिक विधेय की परिभाषा, जो एक से अधिक शब्दों में व्यक्त की जाती है, संदेह पैदा करती है:

मैं मैं हिस्सा लूंगाप्रदर्शनी में.

इस उदाहरण में मैं हिस्सा लूंगा- भविष्य काल का एक जटिल रूप, जिसे वाक्यविन्यास में एक सरल विधेय के रूप में परिभाषित किया गया है। और संयोजन भाग लेनाएक वाक्यांशगत एकता है जिसे शब्द द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है मैं भाग ले रहा हूं.इसलिए, हमारे पास एक सरल मौखिक विधेय है।

जाल!

लोग अक्सर निम्नलिखित निर्माण को सरल मौखिक विधेय कहने की गलती करते हैं:

मॉस्को में हर चीज़ कविता से ओत-प्रोत है, छंदों से युक्त है।

यह त्रुटि दो कारकों के कारण है.

सबसे पहले, हमें लघु निष्क्रिय कृदंत को भूतकाल के क्रिया रूप से अलग करना होगा।

याद करना!

लघु कृदंत में प्रत्यय होते हैं -टी-, -एन-, और क्रिया -एल-.मतलब, भिगोया हुआलेकिन, छिद्रितप्रति- ये लघु निष्क्रिय कृदंत हैं।

दूसरे, हमारे सामने एक विधेय है जो केवल एक शब्द में व्यक्त किया गया है, लेकिन यह क्या है - सरल या यौगिक (उदाहरण के साथ किसी शब्द का रूपात्मक विश्लेषण देखें)? वाक्य में कुछ समय क्रियाविशेषण जोड़ने का प्रयास करें, उदाहरण के लिए, बीसवीं सदी की शुरुआत में,और देखें कि ये रूप कैसे व्यवहार करते हैं।

बीसवीं सदी की शुरुआत में, मॉस्को में हर चीज़ कविता से ओत-प्रोत थी और छंदों से युक्त थी।

एक झुंड दिखाई देता है थाऔर विधेय स्पष्ट रूप से यौगिक बन जाता है। रूसी भाषा में वर्तमान काल में कोपुला के साथ निर्माण की विशेषता नहीं है होना. सहमत हूँ, अगर हम कहें तो यह स्पष्ट रूप से विदेशी लगता है: सभी मास्को में वहाँ हैकविता, छंदों से ओत-प्रोत वहाँ हैछेदा हुआ.

इस प्रकार, यदि किसी वाक्य में आपको विधेय का सामना करना पड़ता है, तो उसे संक्षेप में व्यक्त किया जाता है निष्क्रिय कृदंततो फिर आप निपट रहे हैं यौगिक नाममात्र विधेय।

याद करना!

शब्द यह असंभव है, यह संभव है, यह आवश्यक है, यह आवश्यक हैसम्मिलित कम्पोजिटविधेय.

मेरे लिए उतरने की जरूरत हैइस पड़ाव पर.

जाल!

अपने शब्दों से सावधान रहें होना, प्रकट होना, प्रकट होना, क्योंकि केवल उन्हें हाइलाइट करने से, आप विधेय के किसी अन्य घटक को मिस कर सकते हैं।

वह मुझे मजाकिया लग रही थी.गलत!

यदि आप केवल शब्दों को उजागर करते हैं दिखाई दिया, तो वाक्य का अर्थ पूरी तरह बदल जाता है ( लग रहा था = स्वप्न देखा, स्वप्न देखा, कल्पना की)।

सही: वह मुझे मजाकिया लग रही थी

गलत: शिक्षक सख्त थे (था = अस्तित्व में थे, रहते थे)।

सही: अध्यापक सख्त थे.

जाल!

यह कार्य विश्लेषण के लिए काफी जटिल वाक्य प्रस्तुत करता है और उत्तर विकल्प अक्सर एक-दूसरे के समान होते हैं। आप यहां किस "जाल" की उम्मीद कर सकते हैं?

1) प्रस्तावों को विभिन्न मॉडलों के अनुसार संकलित किया जा सकता है:

• विषय + विधेय;
• केवल विधेय या विषय (एक भाग वाले वाक्य);
• विषय + सजातीय विधेय;
• सजातीय विषय + विधेय।

उत्तर विकल्प से एक विषय, एक विधेय, या सजातीय विषयों या विधेय में से एक को छोड़ा जा सकता है।

याद करना!

व्याकरणिक आधार में वाक्य के सभी मुख्य भाग शामिल हैं; उनमें से एक को छोड़ना एक स्पष्ट गलती है।

2) उत्तर विकल्प विभिन्न व्याकरणिक आधारों के विषय और विधेय को जोड़ सकता है।

3)विषय केवल आई.पी. में हो सकता है! संज्ञा, सर्वनाम के साथ उत्तर विकल्प I.P में नहीं। स्पष्ट रूप से गलत (उन मामलों को छोड़कर जब वे विधेय का हिस्सा होते हैं और उनके बिना वाक्य का पूरा अर्थ बदल जाता है)।

4) उत्तर विकल्प में कृदंत या सहभागी वाक्यांश शामिल हो सकते हैं, जो व्याकरणिक आधार में कभी शामिल नहीं होते हैं।

अंतर करना!

डिज़ाइनों को अलग किया जाना चाहिए वी.पी. में क्रिया + संज्ञाऔर संज्ञा + निष्क्रिय कृदंत.

निर्देशांक की गणना की गई. ? निर्देशांक की गणना की गई है.

में पहलामामला COORDINATESरूप में एक संज्ञा है अभियोगात्मक मामला, जो क्रिया पर निर्भर करता है (अर्थात् जोड़ना), और में दूसराएक नामवाचक केस प्रपत्र है जो पिछले कृदंत से सहमत होता है (अर्थात विषय). यदि आप प्रत्येक डिज़ाइन को बदलते हैं, तो अंतर दिखाई देगा। आइए प्रत्येक वाक्य में विधेय को एकवचन रूप में रखें:

निर्देशांक की गणना की. समन्वय की गणना की गई है.

विषय और विधेय हमेशा एक दूसरे से सहमत होते हैं, लेकिन उद्देश्य अपरिवर्तित रहता है।

5) कभी-कभी शब्द कौन, कौन साजटिल वाक्यों में वे विषय हैं।

[और चमकदार बूंदें उसके गालों पर रेंगने लगीं], (जैसे बारिश होने पर खिड़कियों पर होती हैं)।

कार्य का विश्लेषण.

1. किसी वाक्य में या किसी जटिल वाक्य के किसी भाग में शब्दों का कौन सा संयोजन व्याकरणिक आधार है?

(1) तो मानव और पशु धारणा के बीच क्या अंतर है? (2) एक जानवर के लिए, केवल ठोस चीजें मौजूद हैं; उसकी धारणा उस वास्तविक वातावरण से अविभाज्य है जिसमें वह रहता है और कार्य करता है। (3) इसलिए, उदाहरण के लिए, कुत्ते के "टीवी संस्करण" का बिल्ली के लिए कोई मतलब नहीं है। (4) मनुष्य ने, विकास की प्रक्रिया में, अपनी कल्पना में वास्तविकता की आदर्श छवियां बनाने की अद्वितीय क्षमता हासिल कर ली, लेकिन वे अब किसी विशिष्ट चीज़ की प्रत्यक्ष प्रतिलिपि नहीं लगतीं। (5) विकास को धन्यवाद संज्ञानात्मक गतिविधि, विशेष रूप से, अमूर्तता और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं में, एक व्यक्ति अध्ययन की जा रही वस्तु की किसी भी व्यक्तिगत विशेषता को अन्य सभी महत्वहीन विवरणों से अलग कर सकता है। (6) इस प्रकार, एक व्यक्ति में किसी वास्तविक चीज़ की सामान्यीकृत छवि बनाने की क्षमता होती है, जो उसे देखने और पहचानने की अनुमति देती है सामान्य संकेतऔर वास्तविकता की विभिन्न घटनाओं के गुण।

1) धारणा है (वाक्य 2)

2) क्षमता हासिल कर ली (वाक्य 4)

3) वे कास्ट प्रतीत नहीं होते (वाक्य 4)

4) जो आपको देखने की अनुमति देता है (वाक्य 6)

विकल्प #1व्याकरणिक आधार नहीं है, चूँकि यहाँ विधेय को पूरी तरह से प्रस्तुत नहीं किया गया है, जो पूरे वाक्य के अर्थ को विकृत कर देता है (धारणा = "आता है, किसी कारण से कहीं पहुँचता है") के अर्थ में है। "भविष्यवाणी" अनुभाग में बिंदु 3 देखें।

विकल्प संख्या 2यह भी गलत है क्योंकि इसमें विषय का अभाव है। कौन क्षमता हासिल कर ली?वाक्य 4 में विषय शब्द है इंसान।

विकल्प #3सच है, हालाँकि पहली नज़र में यह ग़लत लगता है। असाइनमेंट के लेखक जानबूझकर हमें भ्रमित करने की कोशिश कर रहे हैं। यद्यपि शब्द ढालनाआई.पी. रूप में नहीं है, लेकिन यह विधेय का हिस्सा है, क्योंकि इसके बिना कहानी का तर्क खो जाता है। वे अपना परिचय नहीं देते = चित्र अपना नाम नहीं बताते?!

विकल्प संख्या 4गलत . विषय को सही ढंग से हाइलाइट किया गया है. शब्द कौन सा,जैसा कि हम पहले ही कह चुके हैं, विषय हो सकता है। अधीनस्थ उपवाक्य में इसे शब्द द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है छविऔर समान कार्य करता है, अर्थात यह विषय है। लेकिन विधेय का पूर्ण प्रतिनिधित्व नहीं किया गया है। वाक्य में यह है - आपको देखने और पहचानने की अनुमति देता है।

इसलिए रास्ता, जो छात्र विकल्प 3 चुनेगा वह सही होगा।

2. पाठ के छठे (6) वाक्य में कौन से शब्द व्याकरणिक आधार हैं?

(1)… (2) वे एक इच्छा से एकजुट हैं - जानने की। (3) और उनकी उम्र अलग-अलग है, और उनके पेशे बहुत अलग हैं, और उनके ज्ञान का स्तर पूरी तरह से अलग है, लेकिन हर किसी ने जितना वे पहले से जानते हैं उससे अधिक जानने की कोशिश की है। (4) इसने उन लाखों-करोड़ों लोगों की आवश्यकता को व्यक्त किया जो लालच से दुनिया के सभी रहस्यों, मानवता द्वारा संचित सभी ज्ञान और कौशल को आत्मसात कर लेते थे। (5) पुस्तकालय में आने वाले लोग या तो कहीं पढ़ते थे या पढ़ने का सपना देखते थे। (6) उन सभी को पुस्तकों की आवश्यकता थी, लेकिन जब वे पुस्तकालय में आये तो पुस्तकों के सागर में खो गये। (7) ... (के. चुकोवस्की के अनुसार)।

1) पुस्तकों की आवश्यकता थी, वे खो गईं

2) उन्हें इसकी आवश्यकता थी, वे खो गए थे

3) किताबों की जरूरत थी, यहां आकर खो गईं

4) किताबों की जरूरत थी, वे समुद्र में खो गईं

सही है विकल्प 1, चूंकि अन्य वेरिएंट में दूसरे में आधार में वाक्य के छोटे सदस्य शामिल थे: दूसरे में, शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है उनके लिए (इसके अलावा, डी.पी. में खड़ा है),तीसरे में एक क्रिया-विशेषण वाक्यांश है जो वाक्य के आधार का हिस्सा नहीं है, और चौथे में एक परिस्थिति है समुद्र में.

3. किसी वाक्य (या उसके भाग) में शब्दों का कौन सा संयोजन व्याकरणिक आधार है?

(1)... (2) यदि द्वार मजबूत हैं और कोई उन्हें नहीं खोलता है तो वह भूख से मर जाएगी, लेकिन द्वार से दूर जाने और उन्हें अपनी ओर खींचने के बारे में नहीं सोचती है। (3) केवल एक व्यक्ति ही यह समझता है कि आप जो चाहते हैं उसके लिए आपको धैर्य रखना होगा, कड़ी मेहनत करनी होगी और कुछ ऐसा करना होगा जो आप नहीं चाहते हैं। (4) एक व्यक्ति खुद पर संयम रख सकता है, न खा सकता है, न पी सकता है, न सो सकता है केवल इसलिए क्योंकि वह जानता है कि क्या अच्छा है और क्या करना चाहिए और क्या बुरा है और क्या नहीं करना चाहिए, और यह व्यक्ति को उसकी सोचने की क्षमता से सिखाया जाता है . (5) कुछ लोग इसे अपने अंदर बढ़ाते हैं, कुछ नहीं। (6)…

1) वह मर जायेगी (वाक्य 2)

2) आप क्या चाहते हैं (वाक्य 3)

3) क्या अच्छा है और क्या किया जाना चाहिए (वाक्य 4)

4) क्षमता सिखाता है (वाक्य 4)

यह बढ़ी हुई कठिनाई का कार्य है।

विकल्प #1गलत है, क्योंकि सभी विधेय लेखकों द्वारा इंगित नहीं किए गए हैं। वाक्य की संरचना का विश्लेषण करना काफी कठिन है। यह एक अधीनस्थ उपवाक्य के साथ जटिल है जो दो सजातीय विधेय के बीच फंसा हुआ है। इसलिए, आप उस आधार पर ध्यान नहीं दे सकते वह मर जाएगीइसमें एक विधेय भी शामिल होना चाहिए पीछे हटने और खींचने के बारे में नहीं सोचूंगा।

विकल्प संख्या 2भी बहिष्कृत है. क्रिया मुझे चाहिएनिर्वैयक्तिक है और इसके साथ कोई विषय नहीं हो सकता।

विकल्प #3पिछले वाले के समान. यह वाक्य भी निर्वैयक्तिक है. शब्द चाहिएशब्दकोशों में इसे राज्य की एक श्रेणी के रूप में परिभाषित किया गया है जिसका उपयोग बिना किसी विषय के वाक्यों में किया जाता है।

सच है विकल्प 4.

में दो भाग वाले वाक्यवाक्य का व्याकरणिक आधार है विषय और विधेय.

में एक भाग वाले वाक्यकेवल एक ही मुख्य घटक है - यह व्याकरणिक आधार होगा ( नाममात्रऑफ़र ( विषय के साथ), ए **निश्चित रूप से व्यक्तिगत, अस्पष्ट रूप से व्यक्तिगत , **सामान्य-व्यक्तिगतऔर अवैयक्तिक (विधेय के साथ).

सबसे पहले आपको ढूंढना होगा विषयएक वाक्य में. विषय दर्शाता है कि हम किसके बारे में या किस बारे में बात कर रहे हैं। विषय प्रश्न का उत्तर देता है कौन? या क्या?। यह याद रखना चाहिए कि विषय को न केवल संज्ञा द्वारा, बल्कि भाषण के अन्य भागों (सर्वनाम, विशेषण, कृदंत, अंक) और क्रिया के अनंत रूप (इनफिनिटिव) द्वारा भी व्यक्त किया जा सकता है...)

आगे आपको यह निर्धारित करने की आवश्यकता है विधेय. विधेय क्रिया के प्रश्नों का उत्तर देता है और विषय द्वारा की गई क्रिया को दर्शाता है। इसकी संरचना में, विधेय सरल और यौगिक (नाममात्र और मौखिक) और जटिल हो सकता है।

किसी वाक्य के व्याकरणिक आधार को सही ढंग से निर्धारित करने के लिए, आपको इसे ध्यान से पढ़ने और यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि क्या यह एक सरल वाक्य है या एक जटिल वाक्य है, जिसमें दो या दो से अधिक शामिल हो सकते हैं। सरल वाक्य. यदि प्रस्ताव सरल, तो उसके पास होगा एक व्याकरणिक आधार.यदि यह जटिल, वह कुछ.

सबसे पहले, यह निर्धारित करें कि आपके सामने वाला वाक्य सरल है या जटिल। एक सरल वाक्य एक-भाग वाला होता है, और एक जटिल वाक्य दो-भाग वाला होता है। इसके बाद, हम पहले वाक्य में विषयों को निर्धारित करते हैं (यदि विकल्प हो)। जटिल वाक्य) प्रश्नों का उपयोग करते हुए कौन?, क्या?, फिर हम प्रश्नों का उपयोग करते हुए विधेय पर प्रकाश डालते हैं कि आपने क्या किया? तुमने क्या किया?, यह क्या है? उसके बाद हम अगले वाक्य में यही प्रक्रिया करते हैं।

एक सरल वाक्य में, हम विषयों और विधेय को केवल एक बार उजागर करते हैं।

दिए गए चित्र को और अधिक विस्तार से देखें -



सिर से उदाहरण - कुत्ते ने वह मांस खा लिया जो मालिक ने खरीदा था। पहले वाक्य में विषय हैं कुत्ता, विधेय - खाया; दूसरे वाक्य में विषय परिचारिका, खरीदे गए विधेय हैं।

सबसे पहले, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि व्याकरणिक आधार क्या है। किसी वाक्य का व्याकरणिक आधार उसका मूल होता है और वाक्य का मुख्य अर्थ निर्धारित करता है।

किसी वाक्य का व्याकरणिक आधार वाक्य के मुख्य सदस्यों से बनता है: विषय और विधेय।

आइए एक सरल उदाहरण का उपयोग करके वाक्य का व्याकरणिक आधार निर्धारित करने का प्रयास करें:

मैं इस प्रश्न का उत्तर देता हूं.

इस वाक्य में, मैं विषय हूं और मैं विधेय हूं।

इस वाक्य का व्याकरणिक आधार वह वाक्यांश है जिसका मैं उत्तर देता हूँ।

मैं देखता हूं कि स्कूल से स्नातक होने के बाद से इस मामले में कुछ भी नहीं बदला है। यह मुझे आनंद देता है। वाक्य का आधार कर्ता और विधेय है। सबसे आम मामला यह है कि एक वाक्य में विषय और विधेय दोनों होते हैं। विधेय एक क्रिया है और कर्ता एक संज्ञा या सर्वनाम है। उदाहरण के लिए: मैंने अपना होमवर्क कर लिया। विधेय ने किया, कर्ता सर्वनाम I है। अक्सर ऐसे वाक्य होते हैं: जाग गया। अपना होमवर्क किया. जैसा कि हम देखते हैं, उनके पास कोई विषय नहीं है। ऐसा होता है कि कोई विधेय नहीं है, उदाहरण के लिए: सुबह। सबसे पहले, हम यह निर्धारित करते हैं कि क्या हमारे वाक्य में एक विषय और एक विधेय है, फिर हम यह निर्धारित करते हैं कि वे भाषण के कौन से हिस्से हैं, और उनसे हम बाकी शब्दों के साथ संबंध बनाते हैं।

किसी वाक्य में व्याकरणिक आधार ढूंढना मुश्किल नहीं है यदि आप जानते हैं कि यह क्या है।

विषय + विधेय। आपको ऐसे कितने संयोजन मिलेंगे, वाक्य में उतनी ही मूल बातें होंगी। या तो एक विषय या एक विधेय होना चाहिए।

किसी वाक्य का व्याकरणिक आधार उसका महत्वपूर्ण संरचनात्मक भाग होता है। और यही भाग अनिवार्य रूप से इस वाक्यांश के महत्वपूर्ण और संपूर्ण अर्थ को निर्धारित करता है।

और ऐसे व्याकरणिक आधार को भाषा विज्ञान में विधेय मूल कहा जाता है और ऐसी व्याकरणिक घटनाएं विश्व की कई भाषाओं में मौजूद हैं।

यह आपके लिए सबसे उपयोगी चीज़ है सरल नियमऐसे आधार को उजागर करना कैसे सीखें:



और यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं कि कैसे और भाषण के कौन से हिस्से विषयों को व्यक्त कर सकते हैं।

किसी वाक्य के सार और अर्थ भार को समझने के लिए आपको हमेशा उसका विश्लेषण करना चाहिए और फिर उसके व्याकरणिक आधार को निर्धारित करना मुश्किल नहीं होगा।

व्याकरणिक आधार वाक्य का मुख्य भाग होता है और लगभग हर वाक्य में इस आधार में वाक्य के दो मुख्य सदस्य होते हैं। किसी वाक्य के व्याकरणिक आधार को कभी-कभी विधेय मूल या विधेय मूल कहा जाता है।

किसी वाक्य के मुख्य सदस्यों में कुछ में विधेय और विषय शामिल होते हैं मामले, एक वाक्य मेंकेवल एक ही मुख्य सदस्य हो सकता है.

किसी वाक्य के व्याकरणिक आधार पर प्रकाश डालने के लिए दिए गए वाक्य के विधेय और विषय पर प्रकाश डालना आवश्यक है।

यहां सब कुछ उतना ही सरल है जितना अंग्रेजी में। वाक्य में एक विषय है (कौन और क्या प्रश्न का उत्तर देता है), फिर एक विधेय (उसने क्या किया, उसने क्या किया), एक निर्धारण (किसके लिए, किसके लिए), और एक वस्तु (यह बाकी है)। इस प्रकार आप वाक्य को पार्स कर सकते हैं

व्याकरण का आधारमें ऑफर दो भाग वाले वाक्यके होते हैं विषयऔर विधेय. नीचे दिया गया वीडियो उन लोगों के लिए विषय का स्पष्टीकरण है जो पहली बार इन अवधारणाओं का सामना कर रहे हैं - के लिए पाँचवीं कक्षा के छात्र.

यह सरल है, लेकिन फिर कठिनाइयाँ शुरू होती हैं, क्योंकि नामवाचक मामले में विषय अक्सर संज्ञा या व्यक्तिगत सर्वनाम से जुड़ा होता है, और विधेय क्रिया के साथ, इसलिए इस सरलीकृत प्रतिनिधित्व से कोई भी विचलन घबराहट का कारण बनता है।

विषयकिसी चीज़ या चीज़ का नाम बताता है जिसकी एक वाक्य में चर्चा की जा रही है, और इसे या तो अलग-अलग शब्दों में या पूरे वाक्यांशों में व्यक्त किया जा सकता है, नीचे दी गई तालिका देखें:



यहाँ ध्यान देना ज़रूरी हैडिज़ाइन में क्या है पर

अंक / अनेक, अनेक, भाग, बहुमत, अल्पसंख्यक + संज्ञा

विधेयसमुच्चय, भाग, बहुमत, अल्पसंख्यक शब्दों से सहमत है न कि इसके बाद आने वाली संज्ञा से, इसलिए इसे अंदर होना चाहिए एकवचन! आप इस प्रकार के सभी जटिल या भ्रमित करने वाले मामलों के बारे में यहां पढ़ सकते हैं।

विधेय की परिभाषाअनेक कठिनाइयाँ भी खड़ी करता है। एक क्रिया सरल क्यों होगी - एक साधारण मौखिक विधेय, लेकिन नहीं, भविष्य काल के रूप में विधेय में दो शब्द होते हैं, लेकिन साथ ही वह सरल रहता है! नीचे दिए गए का पालन करें सरल एल्गोरिदम, आप विधेय को सही ढंग से परिभाषित कर सकते हैं:



नीचे दिए गए वीडियो स्पष्ट रूप से विधेय के प्रकार और इसे सही ढंग से परिभाषित करने के तरीके प्रस्तुत करते हैं:

और भी यह वीडियो(आपको लिंक का अनुसरण करने की आवश्यकता है क्योंकि वीडियो उत्तर पाठ में सम्मिलित नहीं है)।

में अधूरे वाक्यव्याकरणिक तना विषय या विधेय को खो देता है क्योंकि यह निहित है लेकिन बोला नहीं गया है। अपूर्ण प्रस्तावों पर सदैव विचार करना चाहिए संदर्भ में, क्योंकि इससे ही व्याकरणिक आधार पुनः स्थापित होता है।

यह निहित है कि यह डिमका है जो चल रहा है, अर्थ पिछले वाक्य से बहाल किया गया है। अपूर्ण वाक्यों की विशेषताओं की व्याख्या के साथ और एक सरल, लेकिन दिलचस्प परीक्षणसामग्री में महारत हासिल करने के लिए यहां पाया जा सकता है।

अपूर्ण वाक्यों से भेद करना आवश्यक है एक टुकड़ा. उनमें प्रारम्भ में व्याकरणिक आधार भी व्यक्त होता है का विषय है(नाममात्र वाक्य), या विधेय(निश्चित रूप से व्यक्तिगत, अनिश्चित काल तक व्यक्तिगत, अवैयक्तिक, अनन्त वाक्य)। एक-भाग वाले वाक्यों को अक्सर तार्किक रूप से दो-भाग वाले वाक्यों में बदला जा सकता है, उदाहरण के लिए:

उन्होंने तुम्हें एक किताब दी

• यह एक अनिश्चित-व्यक्तिगत वाक्य है जिसे रूपांतरित किया जा सकता है किसी ने आपको एक किताब दी है, लेकिन इस मामले में विषयों का आविष्कार किया जाता है और संदर्भ से पुनर्स्थापित नहीं किया जाता है (किसी के बजाय कोई अन्य शब्द हो सकता है), और विधेय व्याकरणिक रूप को बदल देता है (बहुवचन से केवल एक में)।

एक-भाग वाले ऑफ़र के बारे में अधिक जानकारी यहां पाई जा सकती है।

एक वाक्य या विधेय मूल के व्याकरणिक आधार में एक विषय और एक विधेय (दो-भाग वाले वाक्यों में) या उनमें से एक (एक-भाग वाले वाक्यों में) शामिल होता है।

तदनुसार, किसी वाक्य के व्याकरणिक आधार को उजागर करने के लिए, विषय को ढूंढना आवश्यक है (प्रश्न का उत्तर क्या है? / कौन? और दुनिया को दर्शाता है या हम किसके बारे में बात कर रहे हैं) और इसके साथ जुड़े विधेय (आमतौर पर एक क्रिया) विषय की क्रिया या उसकी विशेषताओं को निरूपित करना)।

व्याकरणिक आधार के भाग के रूप में हैं विषय और विधेय. यदि किसी वाक्य में एक मुख्य सदस्य होता है, तो यह केवल एक विषय या विधेय है। बिना आधार के कोई वाक्य नहीं होते (अधूरे वाक्यों को छोड़कर)!

स्टेज नंबर 1. हम विषय ढूंढते हैं. प्रश्न कौन? या क्या?

विषय वाक्य का मुख्य सदस्य है, व्याकरणिक रूप से स्वतंत्र है।

एक सामान्य वाक्य में, यही वह चीज़ है (व्यापक अर्थ में) जिसके बारे में वाक्य बात कर रहा है। यह नामवाचक मामले में एक शब्द है। अक्सर यह एक संज्ञा या सर्वनाम होता है जो प्रश्नों का उत्तर देता है: कौन?या क्या?

उदाहरण:

• भेड़ियाजंगल से बाहर आया (वाक्य किस बारे में या किस बारे में बात कर रहा है? एक भेड़िये के बारे में, यानी, हम सवाल उठाते हैं: कौन? भेड़िया। संज्ञा)।
• झबरा काला कुत्तासेज झाड़ियों के बीच से अचानक कहीं से छलांग लगा दी (कौन? कुत्ता। संज्ञा)।
• मैंमुस्कुराया और आगे बढ़ गया. (कौन? I. सर्वनाम)।

ऐसे कुछ मामले हैं जहां विषय को अन्य तरीकों से व्यक्त किया जाता है (संज्ञा या सर्वनाम के रूप में नहीं):

विषय को व्यक्त करने के अन्य तरीके	उदाहरण
संज्ञा के रूप में अंक (मात्रात्मक और सामूहिक)।	तीनजंगल से बाहर आया.
संज्ञा के रूप में विशेषण	अच्छी तरह से खिलायाभूखों का साथी नहीं.
संज्ञा के रूप में कृदंत	छुट्टियां मनानेएक मजेदार समय बिताया. इसे सड़क से गुजारेंगे जा रहा है.
	कलजरूर आऊंगा.
विस्मयादिबोधक	दूर तक गड़गड़ाहट हुई हुर्रे.
मोरचा	मै और मेरी मित्रहम पहले चले गए. बहुत सारे स्कूली बच्चेप्रतियोगिता में भाग लिया.
क्रिया के साधारण	लिखें- मेरा तत्व.

स्टेज नंबर 2. हम विधेय ढूंढते हैं। प्रश्न: यह क्या करता है? (वगैरह।)

विधेय क्या हैं?

विधेय विषय से जुड़ा होता है और विषय से पूछे गए प्रश्न का उत्तर देता है: विषय क्या करता है?

लेकिन विषय की उचित अभिव्यक्ति के साथ (उपरोक्त तालिका देखें), ये अन्य प्रश्न हो सकते हैं: विषय क्या है?, विषय क्या है), आदि।

उदाहरण:

• भेड़ियाजंगल से बाहर आया (हम एक प्रश्न पूछते हैं अभिनेता, विषय से: भेड़िये ने क्या किया? बाहर आया एक विधेय है जिसे क्रिया द्वारा व्यक्त किया गया है)।
• झबरा काला कुत्ताअचानक झाड़ियों के बीच से कहीं बाहर कूद गया (कुत्ते ने क्या किया? बाहर कूद गया)।
• मैंमुस्कुराया और आगे बढ़ गया. (मैंने जो किया वह मुस्कुराना और जाना था)।

रूसी में विधेय तीन प्रकार के होते हैं:

• सरल क्रिया (एक क्रिया)। उदाहरण: भेड़िया बाहर आया।
• यौगिक क्रिया (सहायक क्रिया + विभक्ति)। उदाहरण: मुझे भूख लगी है. मुझे सुजदाल जाना है (अनिवार्य रूप से विधेय में दो क्रियाएं)।
• यौगिक नाममात्र (लिंकिंग क्रिया + नाममात्र भाग)। उदाहरण: मैं एक शिक्षक बनूँगा (अनिवार्य रूप से एक क्रिया और विधेय में भाषण का दूसरा भाग)।

यह भी देखें:

• विषय पर सामग्री: और ""।

विधेय निर्धारित करने में कठिन मामले

स्थिति 1. अक्सर विधेय निर्धारित करने में समस्याएँ ऐसी स्थिति में उत्पन्न होती हैं जहाँ एक साधारण मौखिक विधेय को एक से अधिक शब्दों में व्यक्त किया जाता है। उदाहरण: आज आप अकेले दोपहर का भोजन नहीं करेंगे (= दोपहर का भोजन करें)।

इस वाक्य में, विधेय भोजन करेगा एक सरल क्रिया है, इसे दो शब्दों में व्यक्त किया जाता है क्योंकि यह भविष्य काल का एक यौगिक रूप है।

स्थिति 2. मुझे यह काम करने में कठिनाई हो रही थी (=कठिन लग रहा था)। विधेय को वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों द्वारा व्यक्त किया जाता है।

स्थिति 3. एक और कठिन मामला- ये ऐसे वाक्य हैं जिनमें संयुक्त विधेय को लघु कृदंत के रूप में दर्शाया जाता है। उदाहरण:दरवाजे हमेशा खुले हैं.

विधेय के प्रकार को निर्धारित करने में त्रुटि भाषण के भाग की गलत परिभाषा से जुड़ी हो सकती है (एक संक्षिप्त कृदंत को क्रिया से अलग किया जाना चाहिए)। वास्तव में, इस वाक्य में विधेय एक यौगिक नाममात्र है, और एक साधारण क्रिया नहीं है, जैसा कि यह प्रतीत हो सकता है।

यदि इसे एक शब्द में व्यक्त किया जाए तो यह यौगिक क्यों है? क्योंकि वर्तमान काल में क्रिया का संयोजक शून्य होता है। यदि आप विधेय को भूत या भविष्य काल के रूप में रखेंगे तो वह प्रकट हो जायेगा। तुलना करना। दरवाजे हमेशा होते हैं इच्छाखुला। दरवाजे हमेशा होते हैं थेखुला।

स्थिति 4. किसी यौगिक नाममात्र विधेय के नाममात्र भाग को संज्ञा या क्रिया विशेषण के साथ व्यक्त करने के मामले में भी ऐसी ही त्रुटि हो सकती है।

उदाहरण। हमारी झोपड़ी किनारे से दूसरी है। (तुलना करें: हमारी झोपड़ी थाकिनारे से दूसरा)।

दशा का विवाह साशा से हुआ है (तुलना करें: दशा थासाशा से शादी की)।

याद रखें कि शब्द एक यौगिक विधेय का हिस्सा हैं संभव, आवश्यक, असंभव.

एक-भाग वाले वाक्यों में मूल का निर्धारण करना

नामवाचक वाक्यों में, तने का प्रतिनिधित्व विषय द्वारा किया जाएगा।

उदाहरण: सर्दी की सुबह.

अनिश्चित वाक्यों में केवल विधेय होता है। विषय व्यक्त नहीं है, परन्तु समझने योग्य है।

उदाहरण: मुझे मई की शुरुआत में तूफान पसंद है।

किसी तने को व्यक्त करने का सबसे कठिन मामला अवैयक्तिक वाक्य. अक्सर ये विभिन्न प्रकार के यौगिक नाममात्र विधेय होते हैं।

उदाहरण: मुझे अभिनय करना है. घर गर्म है. मैं परेशान हूँ। वहां कोई आराम नहीं, कोई शांति नहीं.

यदि आप प्रारंभिक कक्षाओं में किसी वाक्य का आधार निर्धारित करने का कौशल विकसित नहीं करते हैं, तो इससे कक्षा 8-9 में एकल-भाग और जटिल वाक्यों का विश्लेषण करने में कठिनाइयाँ आएंगी। यदि आप धीरे-धीरे जटिलता बढ़ाते हुए इस कौशल को विकसित कर लें तो सभी समस्याएं हल हो जाएंगी।

एक वाक्य का व्याकरणिक आधार (विषय और विधेय) सबसे महत्वपूर्ण वाक्यात्मक संरचना है जो न केवल वाक्य की संरचना, बल्कि इसके सूचनात्मक अर्थ को भी निर्धारित करता है। इसके अलावा, व्याकरणिक आधार की सही परिभाषा के बिना, विराम चिह्न समस्याओं को सही ढंग से हल करना असंभव है, खासकर जटिल वाक्यों में।

दूसरे स्तर के छात्र माध्यमिक विद्यालय(ग्रेड 5 - 9) किसी वाक्य का व्याकरणिक आधार सही ढंग से और जल्दी से ढूंढना हमेशा संभव नहीं होता है, क्योंकि यह वाक्यात्मक संरचना रूप और सामग्री दोनों में बहुत विविध है। परिणामस्वरूप, समस्याएँ उत्पन्न होती हैं सामान्य विश्लेषणवाक्य, और विराम चिह्न के साथ।

आइए हम तुरंत ध्यान दें कि बच्चों को किसी वाक्य के व्याकरणिक आधार को सही ढंग से निर्धारित करना सिखाना किसी एक को पूरी तरह से पूरा करने से ही संभव है आवश्यक सिद्धांतउपदेश, अर्थात् आशाजनक सीखने का सिद्धांत।

इसका मतलब यह है कि, प्राथमिक विद्यालय से शुरू करते हुए, किसी को बहुत आगे देखना चाहिए और धीरे-धीरे बच्चों को वाक्य के उन सदस्यों और शब्दावली दोनों से परिचित कराना चाहिए जो इसकी संरचना बनाते हैं।

किसी वाक्य के मुख्य सदस्यों से बच्चों का प्रारंभिक परिचय होता है प्राथमिक स्कूल(तीसरी कक्षा में)। सबसे सरल रूपएक वाक्य का व्याकरणिक आधार (विषय को संज्ञा द्वारा और विधेय को क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है) बच्चों द्वारा अपेक्षाकृत आसानी से और जल्दी से सीखा जाता है। लेकिन इस सूत्र से थोड़ा सा विचलन पहले से ही समझ और शब्दावली दोनों में कठिनाइयों और भ्रम का कारण बनता है।
दुर्भाग्य से, शिक्षक कभी-कभी इस भ्रम के दोषी होते हैं।

यहाँ एक उदाहरण है:
कक्षा इस वाक्य के साथ काम करती है "बच्चे स्कूल के प्रांगण में खेलते हैं"
अध्यापक: विषय कहाँ है?
विद्यार्थी: बच्चे.
अध्यापक: सही है. क्रिया कहाँ है?

शिक्षक ने क्या किया? उन्होंने वर्गीकरण प्रणाली का पूर्णतः घोर उल्लंघन किया विभिन्न अवधारणाएँ. आख़िरकार, भाषण के कुछ हिस्सों का वर्गीकरण एक बात है, लेकिन वाक्य सदस्यों का वर्गीकरण पूरी तरह से अलग है। किसी भी हालत में इन बातों को भ्रमित नहीं किया जाना चाहिए!

शिक्षक को पूछना चाहिए था: विधेय कहाँ है?

प्राथमिक विद्यालय में बच्चों को रूसी सिखाने की प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण स्थानइसके लिए अचूक समझ और अर्थों को अलग करने की क्षमता की आवश्यकता होती है विभिन्न भागवाणी: संज्ञा, विशेषण, क्रिया, सर्वनाम, पूर्वसर्ग और क्रिया विशेषण।

यदि प्राथमिक विद्यालय में "भाषण का भाग" और "वाक्य के सदस्य" की अवधारणाओं का यह भ्रम दूर नहीं किया गया है, तो मध्य विद्यालय में ऐसा करना बेहद मुश्किल है।

बच्चों को किसी वाक्य की संरचना (निर्माण) को समझाते समय, इस बात पर जोर देना आवश्यक है कि एक शब्द केवल एक वाक्य के भाग के रूप में एक वाक्य का सदस्य हो सकता है। यह पहली बात है. और दूसरी बात, इस तथ्य पर कि वाक्य के सदस्यों (अभी तक हम केवल विषय और विधेय के बारे में बात कर रहे हैं) को भाषण के किसी भी भाग (भाषण के किसी भी भाग से "बनाया गया") द्वारा व्यक्त किया जा सकता है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही बच्चे समझें और दृढ़ता से जानें कि विषय क्या है और विधेय क्या है, वाक्य के इन मुख्य सदस्यों का क्या अर्थ है और वे किन प्रश्नों का उत्तर देते हैं। बच्चों के लिए विधेय ढूंढना विशेष रूप से कठिन होता है यदि यह "विषय क्या है?" प्रश्नों का उत्तर देता है। या "विषय क्या है (कौन है)?"

ग्रेड 4 और 5 में पहले से ही लिखित सर्वेक्षण "विषय क्या है?" आयोजित करना बहुत उपयोगी है। और "विधेय क्या है?", जहां छात्रों को न केवल देना होगा सटीक परिभाषाप्रस्ताव के मुख्य सदस्य, लेकिन अपने स्वयं के उदाहरण भी दें।

वाक्य के मुख्य सदस्यों के एक दूसरे के साथ तार्किक संबंध पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, अर्थात। विषय से विधेय तक एक प्रश्न को सही ढंग से पूछने की क्षमता और बच्चों को पूर्ण उत्तर देने के लिए लगातार सिखाने की क्षमता।

उदाहरण:
हम "बगीचे में खेलते बच्चे" प्रस्ताव के साथ काम कर रहे हैं

छात्र का उत्तर होना चाहिए:
“यह वाक्य बच्चों के बारे में बात करता है, यह शब्द नामवाचक मामले में है, जिसका अर्थ है कि यह विषय है, यह संज्ञा द्वारा व्यक्त किया गया है।

बच्चे क्या कर रहे हैं - खेल रहे हैं? यह शब्द कर्ता की क्रिया को दर्शाता है अर्थात यह विधेय है, इसे क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है।

प्राथमिक विद्यालय (ग्रेड 5) में रूसी भाषा पाठ्यक्रम वाक्यविन्यास से शुरू होता है। यह सही है, क्योंकि बच्चों को सबसे पहले यह सीखना होगा कि वाक्य का सही ढंग से निर्माण कैसे किया जाए। इस प्रारंभिक वाक्यविन्यास पाठ्यक्रम में, छात्र पहले से ही एक वाक्य के मुख्य सदस्यों को व्यक्त करने के तरीकों का विस्तार से अध्ययन करते हैं और एक वाक्य के छोटे सदस्यों से विस्तार से परिचित होते हैं। "वाक्य का व्याकरणिक आधार" की अवधारणा और शब्द उनसे परिचित हैं। बच्चे संज्ञा द्वारा व्यक्त विषय और एक क्रिया द्वारा व्यक्त विधेय को अपेक्षाकृत आसानी से ढूंढ लेते हैं। इस फॉर्मूले से विचलन पहले से ही कठिनाइयों का कारण बनता है।

श्रमसाध्य कार्य शुरू होता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों को यह समझना चाहिए कि विषय को न केवल संज्ञा द्वारा, बल्कि भाषण के अन्य भागों द्वारा भी व्यक्त किया जा सकता है।

5वीं कक्षा में पहले से ही बच्चों को धीरे-धीरे विभिन्न प्रकार के विधेय से परिचित कराने की सलाह दी जाती है: सरल क्रिया, यौगिक क्रिया, यौगिक नाममात्र, हालांकि यह 8वीं कक्षा के लिए सामग्री है। अभ्यास से पता चलता है कि वर्ष की पहली छमाही के अंत तक, पाँचवीं कक्षा के छात्र पहले से ही सचेत रूप से इस प्रकार के विधेय के बीच अंतर कर रहे हैं। सच है, पहले चरण में, यौगिक मौखिक विधेय और सजातीय सरल मौखिक विधेय के बीच भ्रम पैदा होता है।

बच्चे इस तथ्य से भ्रमित हैं कि दोनों मामलों में दो क्रियाएँ हैं। लेकिन बहुत जल्द सब कुछ ठीक हो जाता है। फिर, लिखित सर्वेक्षण सहायक होते हैं।
इस प्रकार, पाँचवीं कक्षा में, एक वाक्य के व्याकरणिक आधार के मुख्य सदस्यों में से एक की संरचना को समझने के लिए दीर्घकालिक आधार तैयार किया गया है। अब आपको विधिपूर्वक (अधिमानतः प्रत्येक पाठ में) विधेय की संरचना, शब्दावली और उसकी समझ को समेकित करना चाहिए।
पहले से ही 5वीं कक्षा में, "एक-भाग और दो-भाग वाले वाक्यों" की अवधारणाओं को पेश करने की सलाह दी जाती है। लोग इन अवधारणाओं को बहुत आसानी से और जल्दी से सीख लेते हैं। वैसे, लेखक लवोव और नोसोव द्वारा 5वीं कक्षा के लिए रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक बस यही करती है। यह भविष्य के लिए एक अच्छा आधार भी है। लेडीज़ेन्स्काया की पाठ्यपुस्तक इन अवधारणाओं को केवल 8वीं कक्षा में पेश करती है।

8वीं कक्षा में एक साधारण वाक्य के वाक्य-विन्यास का विस्तार से अध्ययन किया जाता है। लेकिन, अगर हम कक्षा 5-7 के बच्चों को हर चीज़ के इस जटिल खंड को समझने और समझने के लिए तैयार नहीं करते हैं स्कूल पाठ्यक्रमरूसी भाषा में, बच्चों के लिए एक साधारण वाक्य के विराम चिह्न में महारत हासिल करना बहुत मुश्किल होगा। इसीलिए व्याकरणिक आधार को व्यक्त करने के सबसे जटिल मामलों की अवधारणाओं को धीरे-धीरे ग्रेड 5 - 7 में पेश किया जाना चाहिए। भाषण के विभिन्न भागों का अध्ययन करते समय यह उचित और संभव है। आपको बस इसे लगातार याद रखने और पाठ के लिए उपदेशात्मक कार्य सामग्री का चयन करने की आवश्यकता है, यह ध्यान में रखते हुए कि अध्ययन किए जा रहे भाषण का भाग वाक्य में क्या भूमिका निभाता है।

उदाहरण के लिए, विशेषणों का अध्ययन करते समय, यह दिखाया जाना चाहिए कि भाषण का यह भाग एक वाक्य में एक विषय ("बीमार लोग टहलने जा रहे हैं") और एक विधेय ("रात उज्ज्वल है") दोनों हो सकता है; अंकों का अध्ययन करते समय, हम प्रदर्शित करते हैं कि अंक विषय और विधेय दोनों की भूमिका निभा सकते हैं ("दो छठी कक्षा के छात्र इकट्ठे हुए ..."; "दो बार दो चार हैं"), आदि।

यदि कक्षा 5-7 में हम प्रत्येक पाठ में कम से कम एक वाक्य का वाक्यविन्यास और विराम चिह्न विश्लेषण करते हैं, तो हम बच्चों को कक्षा 8 और 9 में शैली विज्ञान और विराम चिह्न की कई समस्याओं को हल करने के लिए तैयार करेंगे।

इन्हीं कक्षाओं में बच्चों को बहुत सी समस्याओं का सामना करना पड़ता है जटिल संरचनाएँवाक्य का व्याकरणिक आधार. वे मुख्य रूप से क्रिया के अनिश्चित रूप (इनफ़िनिटिव) से जुड़े होते हैं।

किसी वाक्य में क्रिया का विभक्ति रूप प्रायः यौगिक क्रिया विधेय का मुख्य भाग होता है। ("वैज्ञानिकों ने अंतर करना सीख लिया है...")। इन मामलों में, इनफ़िनिटिव प्रश्नों का उत्तर देता है: "क्या करें?", "क्या करें?" और वाक्य के व्याकरणिक आधार की संरचना में शामिल है।
बिल्कुल भी अनिश्चित रूपक्रिया (इनफ़िनिटिव) एक जटिल भाषाई घटना है जो एक वाक्य में विभिन्न प्रकार के कार्य कर सकती है। निःसंदेह, इससे व्याकरणिक आधार ढूँढना कठिन हो जाता है।

इन्फिनिटिव किसी विषय के कार्यों को स्वतंत्र रूप से और तार्किक रूप से अभिन्न वाक्यांश (महसूस करना ही जीना है), (प्रकृति से प्यार करना आत्मा की आवश्यकता है) दोनों के हिस्से के रूप में कर सकता है। एक मिश्रित मौखिक विधेय की संरचना में, एक इनफ़िनिटिव की उपस्थिति अनिवार्य है, जैसा कि इसकी उपस्थिति है सहेयक क्रिया. इसके अलावा, इनफिनिटिव न केवल मुख्य की भूमिका निभा सकता है, बल्कि एक सहायक क्रिया भी कर सकता है (मैं उड़ना सीखना चाहता हूं।) इनफिनिटिव एक यौगिक नाममात्र विधेय की संरचना का भी हिस्सा हो सकता है (बहन एक के रूप में काम करने जा रही है) ड्रेसमेकर)।

हालाँकि, इन्फिनिटिव वाक्य का एक द्वितीयक सदस्य भी हो सकता है: एक लक्ष्य क्रियाविशेषण ("हम खरीदने के लिए दुकान पर गए...") और एक वस्तु ("मैंने डॉक्टर से मदद करने के लिए कहा"), यानी। वाक्य के व्याकरणिक आधार की संरचना का हिस्सा न बनें।
वाक्य में "हम खरीदारी करने के लिए दुकान पर गए..." का व्याकरणिक आधार "हम गए" है।

इनफिनिटिव खरीद एक लक्ष्य क्रियाविशेषण है क्योंकि यह विधेय पर निर्भर करता है और प्रश्न का उत्तर देता है "किस उद्देश्य के लिए आया था?" वाक्य में "मैंने डॉक्टर से मदद करने के लिए कहा..." इनफ़िनिटिव एक वस्तु है क्योंकि यह विधेय पर निर्भर करता है और प्रश्न का उत्तर देता है "किस लिए पूछा?"

एक नियम के रूप में, ऐसे वाक्यात्मक निर्माणों का विराम चिह्न के लिए कोई व्यावहारिक अर्थ नहीं होता है। लेकिन राज्य परीक्षा अकादमी और एकीकृत राज्य परीक्षा दोनों में विशेष रूप से समान प्रकार के व्याकरणिक बुनियादी सिद्धांतों के बीच अंतर करने के लिए परीक्षण होते हैं। इसलिए हमें बच्चों को ये सैद्धांतिक बारीकियाँ भी सिखानी होंगी।

विशेष रूप से कठिन व्याकरणिक मूल बातें हैं, जिनमें केवल क्रियाएं शामिल हैं (सिखाने का मतलब दिमाग को तेज करना है)। ऐसा लगता है कि इन मामलों में विषय और विधेय की परिश्रमपूर्वक खोज करने की कोई आवश्यकता नहीं है, यह वाक्य के व्याकरणिक आधार को इंगित करने के लिए पर्याप्त है।

अध्ययन करते समय किसी वाक्य के व्याकरणिक आधार को सही ढंग से और शीघ्रता से खोजने की क्षमता अत्यंत आवश्यक है विभिन्न प्रकारजटिल वाक्य. इस कौशल के बिना, बच्चे किसी जटिल वाक्य के विराम चिह्नों को समझ नहीं सकते और उनमें महारत हासिल नहीं कर सकते।
एक-भाग वाले वाक्यों का अध्ययन करते समय समस्याएँ पहले से ही शुरू हो जाती हैं। वाक्य के मुख्य भागों में से किसी एक की अनुपस्थिति अक्सर छात्रों को भ्रमित करती है। यदि सरल वाक्यों में से एक एक-भाग वाला हो तो वे जटिल वाक्यों में सरल वाक्यों की सीमाएँ नहीं खोज सकते। आठवीं कक्षा में एक-भाग वाले वाक्यों का अध्ययन किया जाता है।

यहां फिर से हमें भविष्य के लिए काम करने की जरूरत है: जटिल वाक्यों के संदर्भ में एक-घटक वाक्यों का अध्ययन करें।

सामान्य तौर पर, यह साबित करने की कोई आवश्यकता नहीं है कि किसी वाक्य के व्याकरणिक आधार को उसके सभी रूपों में सटीक रूप से निर्धारित करने की क्षमता है सबसे महत्वपूर्ण शर्तकिसी भी वाक्य की संरचना और विशेषकर उसके विराम चिह्न को समझने के लिए। एक नियम के रूप में, संपूर्ण शैक्षणिक वर्ष 9वीं कक्षा में. यदि आप व्यवस्थित रूप से, ग्रेड 5-7 में अभ्यास के आधार पर, धीरे-धीरे बच्चों को ग्रेड 8 और 9 में पढ़ाई गई वाक्यात्मक संरचनाओं को समझने के लिए तैयार करते हैं, तो सरल और जटिल वाक्यों के विराम चिह्नों में अच्छी तरह से महारत हासिल की जा सकती है।