ध्यान विकसित करने का कार्यक्रम। मानसिक मंदता वाले छात्रों में सुधार और ध्यान के विकास के लिए कार्यक्रम

कार्यक्रम का उद्देश्य:

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में विकासात्मक मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के रूप में स्वैच्छिक ध्यान के इष्टतम स्तर का गठन।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

• बच्चे में उसकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करना;
• आयतन, वितरण, एकाग्रता, दृढ़ता, स्विचिंग और चयनात्मकता;
• ध्यान के मुख्य प्रकार विकसित करें: श्रवण और दृश्य।

निर्वाहक:

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक।

कक्षाएं 6-8 लोगों के समूह में आयोजित की जाती हैं। मुख्य शैक्षणिक कार्यभार के बाद दोपहर में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। पाठ 30 मिनट तक चलता है। कक्षाएं सप्ताह में 1-2 बार आयोजित की जाती हैं। चक्र में 6 पाठ शामिल हैं। चक्र को वर्ष में 2 बार दोहराया जा सकता है।

नमूना पाठ नोट्स

द्वितीय. विकासात्मक पाठ योजना

पाठ 1. "आइए परिचित हों"

पाठ का उद्देश्य:समूह में मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल बनाना, तनाव दूर करना, नेता का बच्चों से परिचय कराना।
परिचय. पढ़ाना अभिवादन अनुष्ठानएक समूह में - बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। नेता से शुरू करके, घेरे के चारों ओर (बाएं से दाएं) हाथ मिलाया जाता है। समूह के सदस्यों के नाम पता करें.

खेल "ड्रैगन अपनी पूँछ काट रहा है"

लक्ष्य तनाव और कठोरता को दूर करना है।

बच्चे एक श्रृंखला में खड़े होते हैं। वे एक-दूसरे को कमर से पकड़ते हैं। प्रस्तुतकर्ता दिखाता है कि "सिर" कौन है और "पूंछ" कौन है। "पूंछ" का कार्य "सिर" से बचना है न कि श्रृंखला को तोड़ना। खेल संगीत के साथ होता है। 2 मिनट के बाद. सिर और पूंछ की भूमिकाएँ बदल जाती हैं।

खेल "मार्च टू द कॉर्नर!"

लक्ष्य समूह के सदस्यों को एक-दूसरे से परिचित कराना है।
खेल के लिए प्रोत्साहन सामग्री:
किसका जन्म सेंट पीटर्सबर्ग में हुआ था और किसका दूसरे शहर में?
किसके भाई-बहन हैं और किसके नहीं?
किसे स्कूल जाना पसंद है और किसे नहीं?
किसके घर में पालतू जानवर है और किसके पास नहीं?
घेरे में कौन जाता है और कौन नहीं?

बच्चों को समझाएं कि समूह अब हमेशा अलग-अलग मानदंडों के अनुसार दो भागों में विभाजित रहेगा। प्रश्न पूछा जाता है: "कौन सेंट पीटर्सबर्ग में पैदा हुआ था, दाएं कोने तक मार्च करें," "कौन दूसरे शहर में पैदा हुआ था, बाएं कोने तक मार्च करें," आदि। वगैरह।
प्रत्येक भाग के बाद, बच्चों से यह ध्यान देने को कहें कि उनके साथ समूह में कौन है। आप बच्चों को स्वयं समूह से प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
अंत में, एक घेरे में हम याद करते हैं कि कौन पैदा हुआ था, कहाँ, किसके पास कुत्ता है, आदि।

कक्षा छोड़ना.बच्चों से पूछें कि उन्हें सबसे अच्छा क्या लगा। पढ़ाना विदाई अनुष्ठानसमूह - हर कोई एक घेरे में खड़ा होता है, हाथ पकड़ता है और एक स्वर में कहता है "अलविदा!"

पाठ 2. "हम सब कुछ नोटिस करते हैं!"

पाठ का उद्देश्य:ध्यान अवधि में वृद्धि, एकाग्रता का विकास।

स्वागत अनुष्ठान.

व्यायाम "क्या कमी है?"

लक्ष्य एकाग्रता बढ़ाना है.
अभ्यास के लिए प्रोत्साहन सामग्री: "अंतर खोजें" के 2 सेट।
बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। प्रत्येक टीम को 2 चित्र और एक कार्य मिलता है: उनमें अंतर ढूंढें। चलने का समय 3 मिनट.

खेल "ध्वनिकी"

लक्ष्य एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करना है।
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता कार्य देता है: "अपनी आँखें बंद करो और गलियारे में क्या हो रहा है उसे ध्यान से सुनो।" एक मिनट बाद सर्वेक्षण होता है. फिर हम सुनते हैं कि ऑफिस में क्या हो रहा है. फिर खिड़की के बाहर क्या होता है.

खेल "चिड़ियाघर"

खेल के लिए प्रोत्साहन सामग्री: 12 कोशिकाओं का एक क्षेत्र (ए4 शीट) और जानवरों के साथ कार्ड का एक सेट (12 पीसी।)
बच्चों का काम यह याद रखना है कि जानवर किस पिंजरे में रहता है। 4 जानवरों वाला एक क्षेत्र प्रस्तुत किया गया है (30 सेकंड के लिए)। प्रत्येक शो के साथ जानवरों की संख्या बढ़ती जाती है।
विदाई की रस्म.

पाठ 3. "फिगारो यहाँ, फिगारो वहाँ।"

पाठ का उद्देश्य:ध्यान बदलने और वितरित करने का प्रशिक्षण।
स्वागत अनुष्ठान.

व्यायाम "स्क्वायर"

लक्ष्य दृश्य ध्यान के वितरण को प्रशिक्षित करना है।
अभ्यास के लिए प्रोत्साहन सामग्री: 12 कोशिकाओं का एक क्षेत्र (ए4 शीट), कागज, लिखने के बर्तन।
बच्चों को एक फ़ील्ड दी जाती है जिस पर 1 से 16 तक की संख्याएँ बेतरतीब ढंग से रखी जाती हैं। बच्चों का कार्य जितनी जल्दी हो सके संख्याओं को आरोही क्रम में व्यवस्थित करना है। कार्य आपकी अपनी शीट पर व्यक्तिगत रूप से पूरा किया जाता है। जिसने समाप्त कर लिया है वह इसे प्रस्तुतकर्ता को दिखाता है। पहले तीन सही उत्तरों के बाद खेल रुक जाता है।

खेल "टाइपराइटर"

लक्ष्य सक्रिय ध्यान को प्रशिक्षित करना है।
प्रत्येक बच्चे को एक अक्षर सौंपा गया है। प्रस्तुतकर्ता शब्द को बुलाता है। यदि इस शब्द में कोई अक्षर दिया गया है, तो बच्चे को बोर्ड के पास जाना चाहिए।
खेल के लिए शब्द: हाथी, घर, पिता, सर्कस, दलिया, फ्रेम, हाथ, पानी, बैल, हथियारों का कोट, भोर, सपना।
अक्षर: ई, जी, डी, ओ, एम, पी, ए, सी, आई, आर, के, डब्ल्यू, यू, सी, बी, एस, जी, जेड, आई, एस, एन।

व्यायाम "चार तत्व"

लक्ष्य मोटर समन्वय से जुड़े श्रवण ध्यान का विकास है।
बच्चे नेता की बात सुनते हैं, और फिर उसके साथ दोहराते हैं कि कौन सी हरकतें किस आदेश के अनुरूप हैं।
इसके बाद, बच्चे एक घेरे में दौड़ना शुरू करते हैं, लेकिन जैसे ही आदेश सुनाया जाता है, वे एक निश्चित स्थिति में स्थिर हो जाते हैं। जो असावधान होते हैं वे छूट जाते हैं।

विदाई की रस्म.

पाठ 4. "दृढ़ टिन सैनिक"

पाठ का उद्देश्य:दृश्य और श्रवण ध्यान की मात्रा, एकाग्रता और स्थिरता का विकास।
स्वागत अनुष्ठान.

व्यायाम "सावधान रहें!"

लक्ष्य श्रवण ध्यान की स्थिरता विकसित करना है।
बच्चे संगीत की धुन पर मार्च करते हैं, जैसे ही संगीत बंद हो जाता है, बच्चों को रुक जाना चाहिए। जो लोग असावधान होते हैं उन्हें खेल से बाहर कर दिया जाता है।

खेल "मिरर"

लक्ष्य ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करना है।
बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है। एक बच्चा अपनी भुजाओं और शरीर से सरल हरकतें दिखाता है, दूसरा बच्चा दोहराता है। 2 मिनट के बाद. बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।
सबसे अच्छा "दर्पण" कौन था, इस पर चर्चा।

व्यायाम "तीन परिवर्तन"

लक्ष्य दृश्य ध्यान की मात्रा को बढ़ाना है।
बच्चे एक पंक्ति में खड़े हैं. एक बच्चा नेता है. प्रस्तुतकर्ता का कार्य कई बच्चों को ध्यान से देखना, दूर जाना और फिर क्या परिवर्तन हुए हैं उनका नाम बताना है।
आप बच्चे की मदद कर सकते हैं. स्थान किसने बदला? कपड़ों और हेयर स्टाइल में क्या बदलाव आया है? कौन से नए आइटम?
विदाई की रस्म.

पाठ 5. "देखो, मत देखो"

पाठ का उद्देश्य:ध्यान के स्विचिंग, वितरण और चयनात्मकता में प्रशिक्षण।
स्वागत अनुष्ठान.

व्यायाम "गणितज्ञ"

लक्ष्य दृश्य ध्यान वितरित करने की क्षमता विकसित करना है।
अभ्यास के लिए प्रोत्साहन सामग्री: विभिन्न वस्तुओं की एक निश्चित संख्या वाली एक तालिका। बच्चों की गिनती 1-4 के रूप में की जाती है। प्रत्येक बच्चे को, उसकी संख्या के अनुसार, तालिका में एक निश्चित वस्तु की संख्या गिननी चाहिए।

व्यायाम "शब्द खोजें"

लक्ष्य चयनात्मक ध्यान को प्रशिक्षित करना है।
खेल के लिए प्रोत्साहन सामग्री: प्रत्येक बच्चे के लिए अक्षरों के सेट वाली एक मेज, शब्दों वाली एक शीट - गेंद, हाथी, बादल, घर, पेंसिल।
बच्चों को तालिका में शब्द ढूंढने और उनमें रंग भरने के लिए कहा जाता है।

खेल "दिन-रात"

लक्ष्य दृश्य और श्रवण ध्यान को बदलने की क्षमता विकसित करना है।
एक घेरे में बच्चे. नियमों की व्याख्या. जब संगीत बजता है तो दिन होता है; जब नहीं बजता तो रात होती है। दिन के दौरान, प्रत्येक खिलाड़ी को सक्रिय रूप से घूमना, बात करना और दूसरों का निरीक्षण करना चाहिए। रात के समय सभी को चुप रहना चाहिए, चलना नहीं चाहिए और आंखें बंद करके सो जाना चाहिए। रात में आपको अपने आस-पास क्या हो रहा है, इसे ध्यान से सुनने की ज़रूरत है।
4 मिनट के बाद. (दिन के प्रत्येक समय के लिए दो मिनट), नेता बच्चों को एक घेरे में इकट्ठा करता है और पूछता है: किसने क्या देखा और क्या सुना।
विदाई की रस्म.

पाठ 6. "आइए संक्षेप में बताएं"

पाठ का उद्देश्य:समूह के सदस्यों का प्रतिबिंब, सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन।
स्वागत अनुष्ठान.
इस गतिविधि का लेआउट बच्चों पर निर्भर करता है। एक मंडली में हम चर्चा करते हैं कि हमने क्या सीखा, हमें क्या पसंद आया और क्या नहीं। हम वही खेल खेलते हैं जो हमें सबसे ज्यादा पसंद है।
इस पाठ का मुख्य फोकस बच्चों को उनकी सफलताओं की अनुकूल यादें छोड़ना है और इस तरह जो हासिल किया गया है उसे समेकित करना है

साहित्य

1. अनुफ्रीव ए.एफ. एट अल., बच्चों को पढ़ाने में आने वाली कठिनाइयों को कैसे दूर करें, एम., 2001
2. वॉकर डी., संघर्ष समाधान प्रशिक्षण के लिए प्राथमिक स्कूल, सेंट पीटर्सबर्ग, 2001
3. गैवरिना एस.ई. एट अल., ध्यान विकसित करना (कार्यपुस्तिका), एम., 2003
4. वर्कबुक स्कूली मनोवैज्ञानिक/ एड. आई. वी. डबरोविना। - एम., 1987
5. सैमुकिना एन.वी., स्कूल और घर पर खेल: मनो-तकनीकी अभ्यास और सुधारात्मक कार्यक्रम। - एम., 1993

1. समस्या की प्रासंगिकता

निकोलो पगनिनी के तीन छात्र थे। उन्होंने पेशेवर, भले ही औसत दर्जे के, संगीतकार के रूप में उनसे शिक्षा लेनी शुरू की और दो साल के भीतर ही वे गुणी के रूप में जाने जाने लगे। जब पगनिनी से पूछा गया कि उन्होंने इसे कैसे प्रबंधित किया, तो उन्होंने उत्तर दिया: "मैंने उन्हें सावधानीपूर्वक अध्ययन करना सिखाया।"

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए छात्रों का ध्यान मुख्य शर्तों में से एक है। सीखने और पालन-पोषण, गतिविधि और संचार की प्रक्रिया में, छात्र में ध्यान के गुण विकसित होते हैं, इसके प्रकार, स्थिर संयोजन बनते हैं, जिसके आधार पर व्यक्तित्व गुण के रूप में ध्यान का निर्माण होता है। ध्यान के विकास का अपर्याप्त स्तर और, परिणामस्वरूप, ध्यान के विकास में विचलन की घटना अक्सर प्रमुख संकेतों में से एक के रूप में कार्य करती है जो न केवल ज्ञान के अधिग्रहण में बाधा डालती है, बल्कि व्यक्तित्व के निर्माण में भी बाधा डालती है, जो कि इसका आधार है। स्कूली बच्चों की असफलता, विशेषकर निचली कक्षाओं में। अध्ययन कार्य में और भी बहुत कुछ शामिल है नई जानकारी, और उनके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में लंबे समय तक एकाग्रता की आवश्यकता होती है। दुर्भाग्य से, सीखने की प्रक्रिया का रूप हमेशा रोमांचक और आरामदायक नहीं होता है। और इस सब से निपटने के लिए आपको अपने ध्यान को नियंत्रित करने, इसे अपनी इच्छा के अधीन करने में सक्षम होने की आवश्यकता है।

जैसा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों, शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता की टिप्पणियों से पता चलता है, हर साल बच्चों का एक समूह कम स्तरध्यान का विकास, जो उनकी विफलता का एक मुख्य कारण है। हमारे स्कूल में इस समस्या पर उपलब्ध सामग्री को व्यवस्थित करने, सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का एक कार्यक्रम तैयार करने की आवश्यकता थी, जिसमें कार्यप्रणाली तकनीक, विकासात्मक कार्य, खेल और अभ्यास शामिल थे, जिन्होंने परीक्षण के दौरान अधिकतम विकासात्मक प्रभाव दिखाया। ध्यान किसी भी बौद्धिक गतिविधि का आधार है। कोई भी मानसिक प्रक्रिया, चाहे वह धारणा, सोच, स्मृति या कल्पना हो, ध्यान के बिना आगे नहीं बढ़ सकती। ध्यान के विभिन्न घटकों को विकसित करने वाले कार्यों के अलावा, कक्षाओं में स्मृति, स्थानिक अभिविन्यास, सोच, कल्पना, सुसंगत भाषण के विकास पर कार्य शामिल हैं, जैसा कि बिट्यानोवा एम.आर. टिप्पणियाँ: “आप वास्तव में केवल “व्यापक मोर्चे” से ही ध्यान विकसित कर सकते हैं, हर चीज़ पर कब्जा कर सकते हैं दिमागी प्रक्रिया…»

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम में है:

लक्ष्य:स्कूल में पढ़ाई के दौरान ध्यान विकसित करने में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाना।
कार्य:

1. एकाग्र और निरंतर ध्यान विकसित करना, ध्यान की मात्रा बढ़ाना, ध्यान वितरित करने और स्विच करने की क्षमता को मजबूत करना सिखाएं।
2. जानकारी के स्मरण और पुनरुत्पादन की शुद्धता में मात्रा, सटीकता, गतिशीलता तत्परता और आत्मविश्वास विकसित करें।
3. स्वैच्छिक क्षेत्र का विकास करें।
4. रचनात्मक ढंग से सोचना, रिश्तों को देखना और निष्कर्ष निकालना सिखाएं।
5. शैक्षिक गतिविधियों की समस्याओं को हल करने में इसे शामिल करने के लिए कल्पना का विकास करें।
6. सहपाठियों और शिक्षकों के साथ बातचीत करने के लिए आवश्यक सामाजिक और संचार कौशल विकसित करें।
7. एक टिकाऊ फार्म सीखने की प्रेरणा, स्थिर आत्मसम्मान।

2. शर्तें

यह 23 घंटे का कार्यक्रम (साथ ही बच्चों के साथ 17 घंटे का व्यक्तिगत कार्य) समूह कार्य पर केंद्रित है। समूह का आकार 6-10 लोगों का है (यह मनोवैज्ञानिक परिणामों की दृष्टि से प्रभावी है)। समूह में वे छात्र शामिल हैं, जिन्होंने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के परिणामस्वरूप, ध्यान विकास का निम्न स्तर दिखाया है और जो असावधानी के कारण अपनी पढ़ाई में कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं। कार्यक्रम में 20 पाठ शामिल हैं। समूह बैठकों की आवृत्ति सप्ताह में 2 बार होती है। प्रत्येक पाठ की अनुमानित अवधि 1 घंटा - 1 घंटा 10 मिनट है। समूह पाठों के अलावा, जिन छात्रों को समूह में काम करने में कठिनाई होती है, उनके लिए सप्ताह में एक बार 40-50 मिनट के लिए व्यक्तिगत पाठ आयोजित किए जाते हैं। कक्षाएँ मेज, कुर्सियों और एक ब्लैकबोर्ड वाले कमरे में आयोजित की जाती हैं। व्यक्तिगत कार्य नोटबुक में पूरा किया जाता है। कई अभ्यास प्रतियोगिता के रूप में किए जाते हैं, लेकिन इस मामले में भी, प्रत्येक बच्चे की सफलताओं की तुलना उसकी पिछली उपलब्धियों से करना महत्वपूर्ण है, न कि अन्य बच्चों के परिणामों से। किसी भी खेल में "मुख्य" की भूमिका शर्मीले बच्चों के लिए अच्छे प्रशिक्षण के रूप में कार्य करती है। बच्चे उम्मीद करते हैं कि उनके काम का मूल्यांकन किया जाएगा। इसलिए, प्रतिभागियों के काम का मूल्यांकन, साथ ही उनकी गतिविधियों की उत्तेजना और सक्रियता, "सावधानी बिंदु" (पाठ के मुख्य भाग के सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए कार्यों के लिए) का उपयोग करके किया जाता है। पाठ के अंत में, बच्चे "अंक" गिनते हैं और अपने काम का मूल्यांकन करते हैं। प्रत्येक 10 पाठों में नियंत्रण अनुभाग आयोजित करके बच्चों के विकास की गतिशीलता की निगरानी की जाती है। साथ ही, हर पांच पाठों में समूह में पढ़ने वाले बच्चों के माता-पिता से परामर्श करने की सिफारिश की जाती है। परामर्श के दौरान, माता-पिता को घर पर अपने बच्चे के विकास के लिए खेल और व्यायाम की पेशकश की जाती है।

3. वर्ग संरचना

कक्षाएं अभ्यास और खेलों के एक ब्लॉक के रूप में प्रस्तुत की जाती हैं जो सबसे पहले ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना और संचार कौशल के विकास को बढ़ावा देती हैं। अक्सर एक ही तकनीक अलग-अलग के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालती है मानसिक कार्य, इसलिए ब्लॉक ओवरलैप अपरिहार्य है।

कक्षाओं की संरचना में निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. अभिनंदन एवं विदाई की रस्मेंहैं महत्वपूर्ण बिंदुसमूह के साथ काम करना, बच्चों को एकजुट करना, समूह में विश्वास और स्वीकृति का माहौल बनाना, जो बदले में महत्वपूर्ण है फलदायी कार्य. यह अनुष्ठान आमतौर पर एक मनोवैज्ञानिक द्वारा सुझाया जाता है। सभी बच्चों को शामिल किया जाना चाहिए.

2. वार्म अपयह न केवल ध्यान के विकास में एक तत्व के रूप में कार्य करता है, बल्कि प्रभावित करने का एक साधन भी है भावनात्मक स्थितिबच्चे, उनकी गतिविधि का स्तर, उन्हें उत्पादक समूह गतिविधियों के लिए तैयार करने का महत्वपूर्ण कार्य करता है। वार्म-अप न केवल पाठ की शुरुआत में, बल्कि व्यक्तिगत अभ्यासों के बीच भी किया जा सकता है।

3. कक्षाओं की मुख्य सामग्रीमनो-तकनीकी अभ्यासों और तकनीकों का एक सेट है जिसका उद्देश्य न केवल इस सुधारात्मक और विकासात्मक परिसर की समस्याओं को हल करना है, बल्कि सामाजिक कौशल का निर्माण और समूह का गतिशील विकास भी है। कक्षाओं के मुख्य भाग में मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम भी शामिल हैं जो मांसपेशियों के तनाव को दूर करने में मदद करते हैं, भावनात्मक तनाव, ध्यान बदलना, प्रदर्शन बढ़ाना।

4. प्रतिबिम्बपाठ में दो पहलुओं में पाठ का मूल्यांकन शामिल है: भावनात्मक (यह पसंद आया - यह पसंद नहीं आया, यह अच्छा था - यह बुरा था और क्यों), और अर्थ संबंधी (यह महत्वपूर्ण क्यों है, हमने ऐसा क्यों किया)। प्रतिबिंब मानता है कि बच्चे स्वयं या किसी वयस्क की सहायता से इस प्रश्न का उत्तर देते हैं कि इसकी आवश्यकता क्यों है, यह जीवन में कैसे मदद कर सकता है, और एक-दूसरे और मनोवैज्ञानिक को भावनात्मक प्रतिक्रिया देते हैं।

आदिक लेविन
50 से अधिक वर्षों के अनुभव के साथ चिकित्सा विज्ञान के डॉक्टर। तेलिन चिल्ड्रेन हॉस्पिटल के नवजात शिशु विभाग के प्रमुख (1979-2004)। हाल के वर्षव्यक्तिगत आहार कार्यक्रमों पर काम करता है। अनेक पुस्तकों के लेखक और वैज्ञानिक कार्य, कई अस्पतालों और विश्वविद्यालयों में मानद डॉक्टर और प्रोफेसर।

आहार अनुपूरक: लाभ

एंजेलिका कुज़नेत्सोवा,
पेशेवर खेल और आहार पोषण और पोषक तत्वों की खुराक में विशेषज्ञ और सलाहकार, स्विट्जरलैंड में प्रमाणित। वह गहन खेल और नैदानिक ​​पोषण और आहार विज्ञान में अध्ययन करते हैं।

पर विशेषज्ञ पोषक तत्वअंजेलिका कुज़नेत्सोवा, जो पेशेवर खेलों में माहिर हैं, खाद्य योजकों (आहार अनुपूरक) के "पर्दे के पीछे" का खुलासा करती हैं। "उच्च गुणवत्ता वाले विटामिन और खनिजयह न केवल विशिष्ट एथलीटों के लिए, बल्कि अपने स्वास्थ्य के बारे में चिंतित किसी भी व्यक्ति के लिए उपलब्ध होना चाहिए," वह कहती हैं।

विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता

1. श्रवण दोष वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता

श्रवण हानि एक विशेष विकृति है जो भाषण विकास को काफी जटिल या असंभव बना देती है। पूर्वस्कूली उम्र में सुधार की कमी विकासात्मक देरी या यहां तक ​​​​कि मानसिक मंदता से भरी होती है, जो मानस के तथाकथित उच्च घटक के नुकसान के परिणामस्वरूप बनती है। बच्चे के विकास की अवाक अवधि जितनी लंबी होगी, सुधारात्मक उपाय उतने ही अधिक गहन होने चाहिए।
हाल ही मेंकर्णावत प्रत्यारोपण में रुचि बढ़ रही है - श्रवण सहायता की एक नई विधि जो पूरी तरह से बहरे बच्चे के लिए भी ध्वनि को समझना संभव बनाती है। हालाँकि, भले ही प्रत्यारोपण भाषण विकास की संवेदनशील अवधि के दौरान या उससे पहले किया गया हो, इसकी आवश्यकता है मनोवैज्ञानिक समर्थनगायब नहीं होता. ये भी काफी हैं बड़ा समूहबच्चे जो यह विधिगर्भनिरोधक: दैहिक रोग, जैविक सिंड्रोम आदि वाले बच्चे।
इस श्रेणी में एक बच्चे के विकास का स्तर और पूर्वस्कूली में उसकी संगत की विशेषताएं शैक्षिक संगठनसंरक्षित भाषण संसाधनों पर निर्भर रहें।

बच्चों के बुरे व्यवहार के कारणों को कैसे समझें और उसे कैसे सुधारें? बल विश्लेषण मैट्रिक्स

अनास्तासिया डर्गुनोवा,
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक MADOU KINDERGARTEN"आनंद" संयुक्त प्रकार, निज़नी टैगिल, स्वेर्दलोवस्क क्षेत्र

लेख में एक विधि शामिल है जो बच्चों की टीम में बच्चे के अवांछनीय व्यवहार और संबंधों को ठीक करने में मदद करेगी। इससे शैक्षिक मनोवैज्ञानिक को विकसित होने में मदद मिलेगी पेशेवर दृष्टिकोणअभ्यास मामलों का विश्लेषण और उनके समाधान। ऐसा करने के लिए, आपको एक तालिका बनाने की आवश्यकता है - "समस्या के बल विश्लेषण का मैट्रिक्स।"

किसी समूह में उत्पन्न हुई समस्या को हल करने के लिए, आपको उसके घटित होने के कारणों, संसाधनों और शक्ति संतुलन का संकेत देना होगा। बल विश्लेषण मैट्रिक्स आपको स्थिति को व्यापक रूप से देखने में मदद करेगा अलग-अलग पक्ष, ध्यान केंद्रित करना संसाधन अवसरबच्चे और नकारात्मक कारकों के प्रभाव को कम करें।

खेल प्रशिक्षण के लिए विषयगत योजना जो बच्चों को पढ़ने और लिखने के लिए तैयार करेगी

ओक्साना इग्नातिवा, राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "स्कूल नंबर 1987" की पूर्वस्कूली संरचनात्मक इकाई के शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

लेख में खेल पाठों के लिए एक विषयगत योजना शामिल है तैयारी समूह 6-7 वर्ष के बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए किंडरगार्टन।

बच्चों में ध्वन्यात्मक और ग्राफोमोटर कौशल विकसित करने के लिए खेल प्रशिक्षण के रूप में कक्षाओं का एक सेट संचालित करें। विषयगत पाठ योजना के अनुसार संकलित किया गया है लेखक का कार्यक्रम"साउंडलैंड देश की यात्रा।" यह प्रीस्कूलरों को पढ़ने और लिखने के लिए तैयार करेगा।

किए गए निदान के आधार पर, इन बच्चों का ध्यान विकसित करने के लिए लक्ष्यों और उद्देश्यों की रूपरेखा तैयार करना संभव है। इस उद्देश्य से, हमने बच्चों में ध्यान के गुणों को विकसित करने के लिए एक सुधार कार्यक्रम विकसित किया है पूर्वस्कूली उम्रओएनआर के साथ.

विशेष आवश्यकताओं के विकास वाले पुराने प्रीस्कूलरों का ध्यान विकसित करने के लिए सुधारात्मक कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

में आधुनिक दुनियाविकलांग प्रीस्कूलर भाषण विकासविकास संबंधी विकारों वाले बच्चों का सबसे बड़ा समूह है; इस समूह में किसी न किसी स्तर के सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चे बढ़ रहे हैं।

दोषपूर्ण भाषण गतिविधिबच्चों के संवेदी, बौद्धिक और भावात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों के निर्माण पर छाप छोड़ता है। सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में रचनात्मक गतिविधि कौशल, अपर्याप्त ध्यान अवधि, सीमित अवसरइसका वितरण. कोई भी गतिविधि तभी सफल होती है जब उसमें ध्यान भी शामिल हो।

वर्तमान में, भाषण विकार वाले बच्चों में ध्यान विकसित करने की समस्याएं प्रासंगिक हो गई हैं।

सुधारात्मक कार्यक्रम का उद्देश्य: ODD वाले वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का ध्यान विकसित करना।

सुधार कार्यक्रम के उद्देश्य:

• 1. ध्यान की मात्रा, स्थिरता, स्विचेबिलिटी और वितरण का विकास करें।
• 2. एकाग्रता का निर्माण करना।
• 3. बच्चे में आत्म-नियंत्रण विकसित करें।

संगठन का रूप: समूह (10 से अधिक लोग नहीं), मिश्रित। कक्षाओं के संचालन के समूह और मिश्रित रूपों का उपयोग किया जाता है, क्योंकि यह बच्चों के समूह में है कि खेल को फलदायी रूप से चलाया जा सकता है, जो इस आयु चरण की अग्रणी गतिविधि है।

अवधि: अवधि - 25 मिनट, सप्ताह में 2 बार। यह इस तथ्य के कारण है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कक्षाओं की यह अवधि इष्टतम है और इससे अधिक काम नहीं होता है।

सुधारात्मक कार्य के चरण:

• 1. अभिमुखीकरण चरण - बच्चों को जानने, समूह और उसमें शामिल प्रत्येक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने का अवसर प्रदान करता है।
• 2. सुधारात्मक चरण - प्रत्यक्ष सुधारात्मक कार्य, इस मामले में - ध्यान के मूल गुणों का विकास और सुधार। विशेष रूप से चयनित खेलों और अभ्यासों का उपयोग किया जाता है।
• 3. अंतिम चरण - समेकन, किए गए कार्यों का सारांश।

यह सुधार कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

• 1. व्यवस्थित सुधारात्मक, विकासात्मक और निवारक कार्यों का सिद्धांत। यह प्रोग्राम सिस्टम को ध्यान में रखकर बनाया गया है तीन कार्यस्तर:
  • · सुधारात्मक कार्यों का उद्देश्य ध्यान और इसके मूल गुणों के विकास में आने वाली कठिनाइयों को दूर करना है। इस मामले में, कार्य का उद्देश्य बच्चे का ध्यान विकसित करना है, जो नैदानिक ​​परिणामों के अनुसार, बच्चे में खराब रूप से विकसित होता है।
  • · विकासात्मक कार्यों का उद्देश्य ध्यान के गुणों और उसके कौशल को विकसित करना है प्रभावी उपयोगबच्चे की मुख्य गतिविधियों में. इस कार्यक्रम का उद्देश्य ध्यान की मात्रा, स्थिरता, स्विचेबिलिटी और वितरण के साथ-साथ उनके सफल अनुप्रयोग को विकसित करना है खेल गतिविधियांऔर प्रीस्कूलर की अन्य गतिविधियों में।
  • · निवारक कार्यों का उद्देश्य ध्यान के विभिन्न गुणों के निर्माण में विचलन को रोकना है: मात्रा, स्थिरता, एकाग्रता, स्विचेबिलिटी और ध्यान का वितरण; साथ ही बचाव और रोकथाम भी संभावित कठिनाइयाँबच्चे की गतिविधियों (खेल, विषय, शैक्षणिक आदि) में इस उद्देश्य के लिए बच्चे में आत्म-नियंत्रण पैदा किया जाना चाहिए, ताकि सुधार कार्यक्रम चलाने के बाद बच्चा अपने ध्यान को नियंत्रित करके कठिनाइयों से बच सके।
• 2. सुधार एवं निदान की एकता का सिद्धांत। सुधार कार्यक्रम तैयार करने से पहले बच्चों का मनोवैज्ञानिक निदान किया गया। निदान के आधार पर, ODD वाले प्रीस्कूलर में ध्यान का अपर्याप्त विकास सामने आया, जिसे कार्यक्रम बनाते समय ध्यान में रखा गया था। कार्य में बच्चे में ध्यान विकास की गतिशीलता निर्धारित करने के लिए नैदानिक ​​प्रकृति वाले खेल भी शामिल हैं। कार्य के अंत में, बच्चे के साथ किए गए कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित करने और आगे की सिफारिशें तैयार करने के लिए मनोवैज्ञानिक निदान फिर से किया जाता है।
• 3. कारण प्रकार के सुधार की प्राथमिकता का सिद्धांत। इस सिद्धांत के अनुसार, सुधार का प्राथमिक लक्ष्य बच्चे के विकास में कठिनाइयों और विचलन के कारणों को खत्म करना है। इस मामले में, ध्यान की हानि का कारण भाषण विकार और सामान्य भाषण अविकसितता है। यह सुधारात्मक कार्यक्रम इन कारणों को खत्म करने के लिए इस तरह से डिज़ाइन किया गया है: दिलचस्प दृश्य सामग्री का उपयोग, वैकल्पिक उपदेशात्मक और आउटडोर खेल, शारीरिक शिक्षा और विश्राम अभ्यास का संचालन।
• 4. सुधार का गतिविधि सिद्धांत. यह कार्यक्रम प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि - खेल को ध्यान में रखता है। इस प्रकार, कार्यक्रम में बच्चे का ध्यान विकसित करने के लिए खेल और खेल अभ्यास शामिल हैं।
• 5. बच्चे की उम्र, मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत। यह कार्यक्रम ध्यान में रखता है आयु विशेषताएँवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र. कार्य का भी ध्यान रखा जाता है व्यक्तिगत विशेषताएँनिदान के दौरान बच्चे की पहचान की गई।
• 6. विधियों की व्यापकता का सिद्धांत मनोवैज्ञानिक प्रभाव. यह सुधार कार्यक्रम उपयोग करता है विभिन्न तरीकेमनोवैज्ञानिक प्रभाव: उपदेशात्मक खेल, आउटडोर खेल, ड्राइंग थेरेपी, शारीरिक शिक्षा, विश्राम अभ्यास।
• 7. सुधारात्मक कार्यक्रम में भागीदारी में तत्काल सामाजिक परिवेश को सक्रिय रूप से शामिल करने का सिद्धांत। सुधारात्मक कार्रवाई के प्रभावी होने के लिए, कार्य में बच्चे के प्रियजनों, शिक्षकों आदि को शामिल करना आवश्यक है। इस प्रयोजन के लिए, कार्यक्रम ध्यान के विकास के लिए होमवर्क प्रस्तुत करता है, जिसे बच्चा घर पर रिश्तेदारों के साथ पूरा करता है। (कक्षा क्रमांक 4, क्रमांक 8, क्रमांक 9 के बाद)।
• 8. क्रमादेशित प्रशिक्षण का सिद्धांत. प्रस्तुत कार्यक्रम में काम के क्रमिक और परस्पर जुड़े चरण शामिल हैं: अभिविन्यास चरण - बच्चों को जानने, समूह और उसमें शामिल प्रत्येक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने का अवसर प्रदान करता है (पाठ संख्या 1 और संख्या 2)। सुधारात्मक चरण प्रत्यक्ष सुधारात्मक कार्य है, इस मामले में ध्यान के बुनियादी गुणों का विकास और सुधार। विशेष रूप से चयनित खेलों और अभ्यासों का उपयोग किया जाता है (पाठ संख्या 3 - संख्या 9)। अंतिम चरण समेकन है, किए गए कार्यों का सारांश (पाठ संख्या 10)।
• 9. जटिलता का सिद्धांत. इस कार्य में, प्रस्तावित खेल और अभ्यास प्रत्येक पाठ के साथ धीरे-धीरे अधिक जटिल होते जाते हैं।
• 10. सामग्री की विविधता की मात्रा और डिग्री को ध्यान में रखते हुए। कार्यक्रम की शुरुआत में, कक्षाएं एकाग्रता पर अधिक केंद्रित होती हैं। और फिर, जब बच्चा इसमें महारत हासिल कर लेता है, तो उसे ध्यान के शेष गुणों में महारत हासिल करने का प्रस्ताव दिया जाता है। पाठ्य सामग्री विविध है, जो बच्चों के साथ काम करने के लिए अनुकूल पृष्ठभूमि तैयार करती है।
• 11. सामग्री की भावनात्मक जटिलता को ध्यान में रखते हुए। कक्षाओं के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने और बच्चों में सकारात्मक भावनाओं को उत्तेजित करने के लिए, कार्यक्रम परी-कथा तत्वों - यात्रा का उपयोग करता है। साथ ही, प्रत्येक पाठ के अंत में विश्राम किया जाता है, जो पाठ के बाद संभावित तनाव को दूर करने में मदद करता है।

कार्यक्रम में 10 विशेष रूप से तैयार पाठ शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक में 3 भाग हैं:

• 1. परिचयात्मक भाग - बच्चों से मिलना, अभिवादन करना। आगे के काम के लिए अनुकूल मूड बनाना।
• 2. मुख्य भाग ओडीडी के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के ध्यान के बुनियादी गुणों के विकास, गठन और सुधार के लिए खेल और अभ्यास आयोजित करना है।
• 3. अंतिम भाग - पाठ का सारांश, समूह को अलविदा कहना।

साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कई लेखक ओडीडी वाले प्रीस्कूलरों का ध्यान विकसित करने के लिए सुधारात्मक कार्यक्रम में पाठों के एक ब्लॉक (परिशिष्ट बी) का उपयोग करने का सुझाव देते हैं।

अध्याय 2 के लिए निष्कर्ष: शोध परिणामों के विश्लेषण के आधार पर ऐसा निर्माण करना आवश्यक है संयुक्त गतिविधियाँएसएलडी वाले प्रीस्कूलरों के साथ, जो इसके कार्यान्वयन के परिणामों के आधार पर सबसे प्रभावी और सकारात्मक परिणाम देगा।

मनोसुधार कार्यक्रम

ध्यान विकसित करना

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए

द्वारा तैयार: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक एमबीडीओयू

"किंडरगार्टन नंबर 34 "टेरेमोक"

दिमित्रोवग्राद, उल्यानोस्क क्षेत्र

बेगुनकोवा ए.एस.

व्याख्यात्मक नोट.

सुधार कार्यक्रम का उद्देश्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का ध्यान विकास।

सुधार कार्यक्रम के उद्देश्य:

1) ध्यान की मात्रा, स्थिरता, स्विचेबिलिटी और वितरण विकसित करना;

2) ध्यान की एकाग्रता बनाना;

3) प्रीस्कूलर में आत्म-नियंत्रण विकसित करें।

संगठन का स्वरूप: व्यक्तिगत.

अवधि: अवधि - 20 मिनट, सप्ताह में 2 बार।

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम एक महीने तक चलता है और इसमें 8 विशेष रूप से तैयार पाठ शामिल होते हैं जिनमें ध्यान, एकाग्रता और स्विचबिलिटी विकसित करने के लिए अभ्यास शामिल होते हैं।

पाठ संख्या 1

अभिवादन।

खेल "मैं देख रहा हूँ"

लक्ष्य: बच्चे के ध्यान का विकास, अंतरिक्ष में अभिविन्यास का अनुकूलन।

प्रतिभागी (मनोवैज्ञानिक और बच्चा) बारी-बारी से कमरे में मौजूद वस्तुओं का नामकरण करते हैं, प्रत्येक कथन की शुरुआत इन शब्दों से करते हैं: "मैं देखता हूँ..."। आप एक ही चीज़ को दो बार नहीं दोहरा सकते।

खेल "सुनो और ताली बजाओ"

लक्ष्य: ध्यान और सोच की चयनात्मकता का विकास।

बच्चे को ध्यान से सुनने और बुलाए गए शब्दों में से किसी जानवर का नाम सुनने पर ताली बजाने के लिए कहा जाता है। शब्दों का समूह इस प्रकार हो सकता है:

क्रिसमस ट्री, घाटी की लिली, हाथी, कैमोमाइल।

गुड़िया, खरगोश, मशरूम, कार।

अंगूर, नदी, जंगल, गिलहरी।

स्की, जिराफ़, विमान, फूलदान।

सादृश्य से, आप पौधों, खिलौनों आदि के नामों का उपयोग कर सकते हैं।

खेल "एक बिंदु के साथ वृत्त को पार करें"

लक्ष्य: ध्यान वितरण का विकास।

कागज की एक शीट पर पांच रूबल के सिक्के के व्यास वाले 25 वृत्त बनाएं। कुछ के अंदर बिंदी लगाएं. जबकि रेत डाला जा रहा है hourglass, वृत्तों के अंदर बिंदु को काट दें।

धब्बा।

लक्ष्य : बच्चों में भावनात्मक तनाव दूर करना, अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना, बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना; किसी छवि को देखने, रचनात्मकता और छवि निर्माण में स्वतंत्रता दिखाने की क्षमता का विकास।

उपकरण: खाली चादरेंकागज (ए4), पेंट या गौचे, ब्रश।

बच्चे को ब्रश पर अपने इच्छित रंग का थोड़ा सा पेंट लेने, "ब्लॉट" को कागज की शीट पर छिड़कने और शीट को आधा मोड़ने के लिए कहा जाता है ताकि "ब्लॉट" शीट के दूसरे आधे भाग पर अंकित हो जाए। फिर आपको शीट को खोलना चाहिए और यह समझने की कोशिश करनी चाहिए कि परिणामी "धब्बा" कैसा दिखता है।

पाठ संख्या 2

स्वागत अनुष्ठान.

खेल "वही चित्र ढूंढें"

लक्ष्य: पहचान स्थापित करने की क्षमता की पहचान करना, ध्यान की स्थिरता विकसित करना

बच्चे के सामने चित्रों की एक शीट बिछा दी जाती है। प्रत्येक पंक्ति में 4 चित्र हैं. आपको पहली तस्वीर को ध्यान से देखना होगा और पंक्ति में बिल्कुल वैसी ही तस्वीर ढूंढनी होगी।