एमएमसीएच के बारे में सिद्धांत. इस प्रकार, ट्रिज़, एक ओर, एक मनोरंजक खेल है, दूसरी ओर, यह रचनात्मकता के माध्यम से बच्चे की मानसिक गतिविधि का विकास करता है

सिनेक्टिक्स (प्रतीकात्मक और व्यक्तिगत सादृश्य) के आधार पर, एक ऐसी विधि विकसित की गई है जो आपको स्पष्ट रूप से देखने और महसूस करने की अनुमति देती है प्राकृतिक घटनाएं, वस्तुओं और उनके तत्वों की परस्पर क्रिया की प्रकृति। यह लिटिल पीपल मॉडलिंग मेथड (एलएमएम) है।

छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग करने से प्रत्येक खिलाड़ी को स्वयं अनुभव करने की अनुमति मिलती है कि मॉडलिंग की गई वस्तु क्या महसूस करती है, न केवल बच्चे को उसके आस-पास की घटनाओं को समझाने के लिए, बल्कि उनके परिवर्तनों को स्पष्ट रूप से दिखाने के लिए भी।

छोटे लोगों के रूप में बाहरी प्रतीकात्मक विकल्पों का उपयोग धीरे-धीरे आंतरिक, आलंकारिक विकल्पों के उपयोग में बदल जाता है, जो मॉडलिंग के उपयोग से न केवल आसपास की प्रक्रियाओं और प्राकृतिक घटनाओं को समझाने की अनुमति देता है, बल्कि विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने की भी अनुमति देता है।

उपयोग की गई एमएमसी विधि का सार यह है कि आपको कल्पना करने की आवश्यकता है: हमारे आस-पास की हर चीज में कई छोटे लोग होते हैं। छोटे मनुष्य ही क्यों, पदार्थ, सूक्ष्म जीव, परमाणु क्यों नहीं? क्योंकि छोटे लोग अलग तरह से सोच सकते हैं, कार्य कर सकते हैं और व्यवहार कर सकते हैं। उनके पास है विभिन्न पात्रऔर आदतें, वे मानते हैं अलग-अलग टीमें. मॉडलिंग करते समय, आप स्वयं को उनके स्थान पर रख सकते हैं, कार्यों, संवेदनाओं और अंतःक्रियाओं के माध्यम से बेहतर महसूस कर सकते हैं और समझ सकते हैं।

बच्चों को बताएं कि उनके आस-पास की हर चीज़, और यहां तक ​​कि वे स्वयं भी, छोटे, छोटे लोगों से बने हैं। वे हमेशा दिखाई नहीं देते हैं, लेकिन वे वहां होते हैं और बच्चों (लोगों) के समान होते हैं। बच्चों को अपनी हथेलियों पर फूंक मारने के लिए आमंत्रित करें और वे अपनी हथेलियों पर वायुमानवों को दौड़ते हुए महसूस करेंगे। अपने बच्चों के साथ देखें कि गर्म चूल्हे पर हवा कैसे बहती है, केतली से भाप निकलती है, और वे गर्म लोगों की हलचल देखेंगे। और पतले वाले पर ट्यूल पर्देआप साफ तौर पर देख सकते हैं कि फैब्रिक मैन किस तरह से हाथ पकड़ते हैं।

आप बच्चों के साथ निर्माण कर सकते हैं विभिन्न मॉडलपूर्व-तैयार कार्डों से, जिन पर सबसे अधिक बार मिलने वाले लोगों को चित्रित किया गया है, जो चरित्र और गुणों में भिन्न हैं (पानी के लोग, लकड़ी, वायु, पत्थर, आदि)।

यह सलाह दी जाती है कि प्रतीकों के साथ आएं और बच्चों के साथ मिलकर उन्हें बनाएं, तब प्रतीक उन्हें बेहतर ढंग से याद रहेंगे और समझ में आएंगे। लेकिन वहाँ है निश्चित नियमअनुकरण करना:

चूंकि लकड़ी, पत्थर, कांच, कपड़ा, प्लास्टिक पुरुषों के पास है सामान्य संपत्ति- आकार में रहें, फिर वे हाथ पकड़ते हैं, और पत्थर के आदमी कांच के लोगों की तुलना में कसकर पकड़ते हैं (प्रतीक कार्ड पर इन लोगों के हाथ नीचे की ओर होते हैं);

दूध, चाय, पानी, जेली आदि के छोटे आदमी। - ड्रॉपलेट पुरुष - वे उस बर्तन का आकार ले लेते हैं जिसमें उन्हें डाला जाता है, ये पुरुष हाथ नहीं पकड़ते हैं, उनके हाथ उनकी बेल्ट पर होते हैं, लेकिन वे एक साथ खड़े होते हैं और एक ही दिशा में एक साथ चलते हैं;

वायु पुरुष लगातार गति में रहते हैं: वे हमेशा कहीं न कहीं दौड़ते रहते हैं, उड़ते रहते हैं (गैस, धुआं, भाप, गंध, आदि) - उनका कोई भी पदनाम हो सकता है, मुख्य बात यह है कि वे गति में हैं।

आप क्यूब्स पर लोगों की छवियां रख सकते हैं, फिर आपके सामने की तस्वीर के साथ मॉडल बनाए जाते हैं, और दूसरी तरफ एक रहस्यमय मॉडल दिखाई देता है: "वहां क्या है?"

लोगों को आकर्षित किया जा सकता है, लेकिन आमतौर पर प्रीस्कूलर (विशेष रूप से लड़कियां) छवि के विवरण से दूर हो जाते हैं और भूल जाते हैं कि वे क्या मॉडल बनाना चाहते थे। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चा अपनी छवि बनाता है - एक पदनाम। इसलिए यह इसके लिए उपयुक्त है सार्वजनिक उपयोगसबसे दिलचस्प और विशिष्ट छवि चुनें।

आप बच्चों को स्वयं छोटे लोगों के रूप में उपयोग कर सकते हैं। प्रत्येक बच्चा एक विशिष्ट व्यक्ति की भूमिका निभाता है और चुनी गई भूमिका के अनुसार दूसरों के साथ बातचीत करता है। मॉडल गतिशील हो जाते हैं, बच्चे आंदोलन और बातचीत के माध्यम से बदलाव महसूस करते हैं, एक भूमिका से दूसरी भूमिका में चले जाते हैं, जो मॉडल में बदलाव को दर्शाता है। साथ ही, नाटकीय प्रदर्शन के लिए चेहरे के भाव, हावभाव और आंदोलनों की अभिव्यक्ति विकसित की जा रही है। यह मॉडलिंग विकल्प पहले से ही युवा समूह में उपयोग किया जाता है।

यदि घटनाएँ समय के साथ विकसित होती हैं, तो कई अनुक्रमिक मॉडल बनाने की सलाह दी जाती है: यह था - है - होगा।

छोटे लोगों के रूप में एक मॉडल बनाते समय, आप चित्रित कर सकते हैं:

एक विस्तृत मॉडल जो मॉडल की गई वस्तु की बाहरी रूपरेखा बताता है;

कार्य का मॉडल जिसमें निकटतम संसाधनों को देखना आवश्यक है;

परिवर्तनशील तत्वों वाला मॉडल;

न्यूनतम मात्राछोटे आदमी, आंतरिक पदार्थों की समग्रता को दर्शाते हैं (प्रत्येक पदार्थ को एक छोटे आदमी द्वारा नामित किया जाता है)।

प्रीस्कूलर के साथ काम में एमएमसी का उपयोग करते समय, आपको सबसे सरल मॉडल से शुरुआत करनी चाहिए, जिसमें एक ही पदार्थ के छोटे लोग शामिल होते हैं। इस पदार्थ के गुणों की जांच और विश्लेषण करने के बाद, आप इसकी तुलना किसी समान पदार्थ से कर सकते हैं। प्रत्येक मामले में, कनेक्शन, चरित्र और अंतःक्रियाओं के माध्यम से सोचते हुए, बच्चे स्वयं ही यह पदार्थ बन जाते हैं।

कार्य का अगला चरण दो पदार्थों की परस्पर क्रिया का मॉडलिंग करना है, उदाहरण के लिए, दूध के साथ चाय, आदि।

इन मॉडलों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे जटिल अंतःक्रियाओं और आसपास की वस्तुओं की स्थिति, एक राज्य से दूसरे राज्य में उनके संक्रमण का अनुकरण कर सकते हैं।

एमएमसी का उपयोग करते हुए, साक्षरता सिखाने, प्रकृति से परिचित होने, दृश्य रचनात्मकता विकसित करने आदि के लिए शैक्षिक कक्षाएं, प्रयोगात्मक कक्षाएं, कक्षाएं और खेल संचालित करना दिलचस्प है।

खोज:

1. प्रतिनिधित्व करने के लिए छोटे लोगों के मॉडल विकसित करें विभिन्न प्रकारपदार्थ: ठोस (पत्थर, लोहा, लकड़ी...), तरल (दूध, पानी, रस...), गैसीय (वायु, गंध, धुआं...)।

2. पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए छोटे लोगों की छवियों वाले कार्ड या क्यूब्स बनाएं।

3. छोटे लोगों के रूप में बच्चों का उपयोग करते समय किसी पदार्थ के मॉडल के निर्माण को व्यवस्थित करने पर विचार करें।

4. परस्पर जुड़े मॉडलों की एक श्रृंखला बनाएं जो किसी पदार्थ में उन स्थितियों के आधार पर होने वाले परिवर्तनों का पता लगाएगी जिनमें यह पदार्थ स्थित है।

निष्कर्ष

इन सिफ़ारिशों में, प्रीस्कूल में TRIZ का उपयोग करने की कोई पद्धति शामिल नहीं है शैक्षिक संस्था, इन शब्दों के सामान्य अर्थों में कोई विधियाँ और तकनीकें नहीं हैं - एक "उपकरण" है जिसकी सहायता से छात्र और शिक्षक "अपनी स्वयं की शिक्षाशास्त्र का आविष्कार" करने में सक्षम होंगे।

TRIZ और किसी भी विधि और सिद्धांत के बीच मूलभूत अंतर यह है कि यह व्यक्तिगत तकनीकों, कार्यों, कौशल या उनकी औपचारिकता का संग्रह नहीं है, बल्कि एक ऐसी विधि बनाने का प्रयास है जिसके माध्यम से आप शैक्षणिक समस्याओं सहित कई समस्याओं को हल कर सकते हैं, नए विचार पा सकते हैं। और निरंतर रचनात्मकता2 में रहें।

TRIZ के निर्माता रचनात्मक शिक्षाशास्त्र के एक नए स्तर तक पहुँचने का प्रयास करते हैं - न केवल व्यक्तिगत, निजी समाधान प्राप्त करने के लिए, बल्कि एक सिद्धांत बनाने के लिए, जिसका उपयोग करके शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर किसी भी समस्या से तार्किक रास्ता निकालने में सक्षम होंगे। रोजमर्रा की स्थिति, और बच्चा अपनी समस्याओं को सही और सक्षमता से हल करने में सक्षम होगा। यद्यपि निरपेक्ष रूप से बच्चों और वयस्कों के लिए कोई समस्या नहीं है: उनका महत्व जीवन के प्रति उम्र से संबंधित दृष्टिकोण से सीधे आनुपातिक है। सोचने का कौशल हासिल करने के बाद, बच्चों की समस्याओं के स्तर पर समस्याओं को हल करने के सिद्धांत पर काम किया, बच्चे और महान जीवनपूरी तरह से हथियारों से लैस होकर आएंगे3.

हम आशा करते हैं कि TRIZ में महारत हासिल करने के व्यावहारिक कार्य ने आपको अपनी प्रगति को तीव्र करने में मदद की है रचनात्मकता, सोच में व्यवस्थितता की समझ, विचारों के निर्माण के तर्क, उसके पैटर्न की समझ पैदा हुई; आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं में विरोधाभासों की पहचान करने की क्षमता विश्वविद्यालय में आपके अध्ययन की प्रक्रिया को और अधिक रोचक बना देगी; सिस्टम और उसके अंतर्संबंधों के बारे में ज्ञान आपको सेमिनार या परीक्षा में अपने उत्तर के तर्क को सक्षम रूप से बनाने की अनुमति देगा, और परीक्षण और टर्म पेपर लिखना आसान बना देगा।

संदर्भ

1. अल्टशुलर जी.एस. एक विचार खोजें. समाधान सिद्धांत का परिचय आविष्कारी समस्याएँ. - नोवोसिबिर्स्क: विज्ञान, 1991।

2. वायगोत्स्की एल.एस. कल्पना और रचनात्मकता में बचपन. - एम.: शिक्षा, 1991.

3. डायचेन्को ओ.एम., लावेरेंटिएवा टी.वी. मानसिक विकासपूर्वस्कूली. - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1984।

4. कोमारोवा टी.एस. किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों की उत्कृष्ट रचनात्मकता। - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1984।

5. क्रायलोव ई. ट्राइज़ कक्षाओं में परी कथा कार्य // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1995. - नंबर 10. - पृ. 30-34.

6. क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल //पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1992. - नंबर 7-8. -साथ। 11-20.

7. क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल //पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1993. - नंबर 3. - पृ. 15-26.

8. क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल //पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1993. - नंबर 6. - पृ. 14-24.

9. क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल //पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1993. -№11. - पृ. 28-38.

10. क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल //पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1994. - नंबर 5. - पृ. 44-52.

11. क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल //पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1994. - नंबर 10. - पृ. 28-38.

12. क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल //पूर्वस्कूली शिक्षा। -1992. -नंबर 9-10. - पृ. 11-23.

13. कुर्बातोवा एल. ट्रिज़ - इन दैनिक जीवन//पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1993. -№4. -साथ। 23-26.

14. पोड्ड्याकोव एन.एन. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मकता और आत्म-विकास। - यारोस्लाव: नुअंस, 1996।

15. प्रोखोरोवा एल.एन. हम प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधि विकसित करते हैं। - व्लादिमीर: आईयूयू, 1995।

16. स्ट्रॉनिंग ए. फोकल ऑब्जेक्ट्स की विधि // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1997. - नंबर 1. - पृ. 8-17.

17. स्ट्रॉनिंग ए. रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के तरीके // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1997. - नंबर 3. - पृ. 46-55.

18. स्ट्रॉनिंग ए. रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के तरीके // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1997. - नंबर 4. - पृ. 13-24.

19. स्ट्रॉनिंग ए. छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1998. - नंबर 3. - पृ. 33-44.

20. स्ट्रॉनिंग ए.एम. रोस्टॉक। प्रीस्कूल बच्चों के लिए TRIZ-RTV कार्यक्रम। - ओबनिंस्क: बी/आई, 1995।

कालिंकोव्स्काया एस.बी. आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के सिद्धांत के मूल सिद्धांत और रचनात्मक कल्पना विकसित करने के तरीके। पद्धतिगत सिफ़ारिशें. भाग I

विश्वविद्यालय योजना 2006,

संपादक ए.ए. मास्लेनिकोवा

1 देखें: वायगोत्स्की एल.एस. बचपन में कल्पना और रचनात्मकता. - एम.: शिक्षा, 1991; डायचेन्को ओ.एम., लावेरेंटिएवा टी.वी. पूर्वस्कूली बच्चों का मानसिक विकास। - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1984; कोमारोवा टी.एस. किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों की उत्कृष्ट रचनात्मकता। - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1984; पोड्ड्याकोव एन.एन. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मकता और आत्म-विकास। - यारोस्लाव: नुअंस, 1996, आदि।

2 देखें: प्रोखोरोवा एल.एन. हम प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधि विकसित करते हैं। - व्लादिमीर: आईयूयू, 1995; स्ट्रॉनिंग ए.एम. रोस्टॉक। - ओबनिंस्क: बी/आई, 1995, आदि।

3 क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1992. - नंबर 7-8. -पृ. 11.

स्ट्रॉनिंग ए. फोकल ऑब्जेक्ट्स की विधि // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1997. - नंबर 1. - पी. 8.

देखें: अल्टशुलर जी.एस. एक विचार खोजें. आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के सिद्धांत का परिचय। - नोवोसिबिर्स्क: नौका, 1991; क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1992. - नंबर 7-8. -पृ.14.

क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1992. - नंबर 7-8. - पृ. 15-16.

1 क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1992. - नंबर 9-10। - पृ. 14-15.

2 देखें: क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1992. - नंबर 9-10। - पृ. 16-18; क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1993. - नंबर 3. - पी. 15.

1 देखें: क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1993. - नंबर 3. -पृ. 23.

2 देखें: क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1993. - नंबर 3. – पृ. 23 – 25.

1 देखें: क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1993. - नंबर 3. - पी. 18 - 19; क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1993. - नंबर 11. - पी. 29; क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1994. - नंबर 5. - पी. 46; क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1994. - नंबर 10. - पी. 32.

1 देखें: क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1993. - नंबर 3. - पी. 23; क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1994. - संख्या 5. - पी. 45; स्ट्रॉनिंग ए. फोकल ऑब्जेक्ट्स की विधि // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1997. - नंबर 1. - पी. 8-17.

1 देखें: क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1993. - नंबर 6. - पी. 18 - 19; क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल / पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1993. - नंबर 11. - पी. 30-31.

1 देखें: क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1993. - नंबर 3. -पृ. 21.

क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1993. - नंबर 6. - पी. 17 - 18.

1 स्ट्रॉनिंग ए. रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के तरीके // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1997. - नंबर 3. - पी. 46 - 49.

1 स्ट्रॉनिंग ए. रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के तरीके // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1997. - नंबर 3. - पी. 49 - 50.

1 क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1994. - नंबर 5. - पी. 46; स्ट्रॉनिंग ए. रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के तरीके // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1997. - नंबर 3. - पी.50-53.

1 क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1994. - संख्या 5. - पी.45 - 46; स्ट्रॉनिंग ए. रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के तरीके // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1997. - नंबर 3. - पी.53.

1 क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1994. - संख्या 5. - पी. 46; स्ट्रॉनिंग ए. रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के तरीके // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1997. - नंबर 3. - पी. 53-55.

1 स्ट्रॉनिंग ए. रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के तरीके // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1997. - नंबर 4. -एस. 13.

2 देखें: स्ट्रॉनिंग ए. रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के तरीके // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1997. - नंबर 4. - पी. 13 - 17.

1 देखें: स्ट्रॉनिंग ए. रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के तरीके // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1997. - नंबर 4. - पी. 17 - 18.

1 देखें: स्ट्रॉनिंग ए. रचनात्मक सोच को सक्रिय करने के तरीके // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1997. - नंबर 4. - पी. 18 - 24.

1 देखें: बोगाट वी. ट्राइज़ कक्षाओं में परीकथा संबंधी समस्याएं // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1995. - नंबर 10. - पी. 33; स्ट्रॉनिंग ए. छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1988. - नंबर 3. - पी. 33-44.

1 क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1992. - नंबर 7-8. -पृ.12.

2 क्रायलोव ई. रचनात्मक व्यक्तित्व का स्कूल //पूर्वस्कूली शिक्षा। – 1992. - नंबर 9-10। - पृ. 11.

1. "छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग" या

"TRIZ प्रौद्योगिकी का उपयोग

प्रयोग।"

स्पिरिडोनोवा टी.एस. द्वारा तैयार

2.प्रभावी में से एक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँमें रचनात्मकता का विकास करना

बच्चे TRIZ हैं - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत। इसकी उत्पत्ति हुई

50 के दशक में हमारा देश

साल

एक उत्कृष्ट रूसी वैज्ञानिक के प्रयासों से,

आविष्कारक, विज्ञान कथा लेखक हेनरिक सॉलोविच अल्टशुलर। बच्चों में

गार्डन TRIZ तकनीक 80 के दशक में आई। लेकिन इसके बावजूद अब भी

प्रासंगिक और मांग में बना हुआ है।

3. प्रीस्कूलर के लिए ट्रिज़:

- यह सामूहिक खेलों और गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसे बुनियादी बदलाव नहीं करने के लिए डिज़ाइन किया गया है

कार्यक्रम और इसकी प्रभावशीलता को अधिकतम करें।

ट्राइज़ तकनीक और प्रीस्कूल के शास्त्रीय दृष्टिकोण के बीच मुख्य अंतर

विकास का उद्देश्य बच्चों को स्वतंत्र रूप से उत्तर खोजने का अवसर देना है

प्रश्न पूछें, समस्याएँ हल करें, विश्लेषण करें और वयस्कों ने जो कहा है उसे न दोहराएँ।

TRIZ एक ऐसी तकनीक है जिसका उपयोग सार्वभौमिक टूलकिट के रूप में किया जा सकता है

लगभग सभी प्रकार की गतिविधियों में। यह हमें एक एकल बनाने की अनुमति देता है,

सामंजस्यपूर्ण, वैज्ञानिक ग्राउंडेड मॉडलएक पूर्वस्कूली बच्चे की चेतना में शांति।

सफलता की स्थिति बनती है, निर्णय के परिणामों का आदान-प्रदान होता है, निर्णय होता है

एक बच्चा दूसरे के विचार को सक्रिय करता है, कल्पना की सीमा का विस्तार करता है,

इसके विकास को उत्तेजित करता है। प्रौद्योगिकी हर बच्चे को अवसर देती है

घोषणापत्र

मेरा

वैयक्तिकता,

यह सिखाती है

preschoolers

अमानक

सोच।

TRIZ प्रौद्योगिकी के शस्त्रागार में कई विधियाँ हैं जो अच्छी हैं

निम्नलिखित TRIZ विधियों का उपयोग किया जाता है:

- विचार-मंथन विधि. यह किसी समस्या के आधार पर समाधान करने की एक परिचालन पद्धति है

रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना, जिसमें चर्चा प्रतिभागी

सहित यथासंभव अधिक से अधिक संभावित समाधान व्यक्त करने की पेशकश करें

सबसे शानदार में से एक. फिर से कुल गणनाव्यक्त किये गये विचारों का चयन किया जाता है

सबसे सफल जिनका प्रयोग व्यवहार में किया जा सकता है।

- निर्देशिका विधि. विधि आपको समस्या को काफी हद तक हल करने की अनुमति देती है

प्रीस्कूलरों को रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाना।

- फोकल वस्तुओं की विधि. सार यह विधिसंपत्तियों को स्थानांतरित करने के लिए

एक वस्तु या अनेक से दूसरी वस्तु। यह विधि न केवल अनुमति देती है

कल्पना, वाणी, फंतासी विकसित करें, लेकिन अपनी सोच पर भी नियंत्रण रखें।

- तरीका " प्रणाली विश्लेषण" यह विधि सिस्टम में दुनिया पर विचार करने में मदद करती है

एक निश्चित तरीके से, आसानी से परस्पर जुड़े हुए तत्वों का एक सेट

आपस में कार्य कर रहे हैं। इसका उद्देश्य वस्तुओं की भूमिका और स्थान निर्धारित करना है, और

प्रत्येक तत्व के लिए उनकी सहभागिता।

- रूपात्मक विश्लेषण की विधि. प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय, यह विधि बहुत उपयोगी होती है

रचनात्मक कल्पना, फंतासी, काबू पाने के विकास के लिए प्रभावी

रूढ़िवादिता. इसका सार विभिन्न विकल्पों को संयोजित करना है

इस वस्तु की एक नई छवि बनाते समय एक निश्चित वस्तु की विशेषताएँ।

- नए विचारों को प्रमाणित करने की विधि " ज़र्द मछली" विधि का सार है

को

विभाजित करना

स्थितियों

अवयव

(असली

ज़बरदस्त),

बाद का

खोज

असली

अभिव्यक्तियों

शानदार घटक.

4.- एमएमसी विधि (छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग)-

मॉडलिंग

पदार्थों के बीच प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया में होने वाली प्रक्रियाएँ

(ठोस-तरल-गैसीय)

- सादृश्य से सोचना. चूँकि सादृश्य वस्तुओं और घटनाओं की समानता है

किसी भी गुण और चिन्ह को सबसे पहले आपको बच्चों को पहचानना सिखाना चाहिए

वस्तुओं के गुण और विशेषताएं, उन्हें तुलना करना और वर्गीकृत करना सिखाएं।

- फंतासी की विशिष्ट तकनीकें (टीपीएफ)। बच्चे की कल्पनाशक्ति का विकास करना

मदद के लिए छह जादूगरों को लाया जाता है। जादूगरों का लक्ष्य गुणों को बदलना है

वस्तु।

TECHNIQUES

जादू:

बढ़ना घटना,

विभाजन-विलय,

परिवर्तन

लक्षण

समय,

पुनरुद्धार-पेट्रीफिकेशन,

विशेषज्ञता-

इसके विपरीत, सार्वभौमिकरण।

TRIZ विधियों का उपयोग करने वाली कक्षाएं सत्य और सार की खोज के रूप में आयोजित की जाती हैं,

बच्चे को समस्या की ओर लाना और संयुक्त रूप से उसका समाधान खोजना।

में TRIZ प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग पर उनका काम शैक्षणिक गतिविधियांमैं

2014 में शुरू हुआ. मुझे वास्तव में वह एमएमसी पद्धति पसंद आई जिसका मैं उपयोग करता हूं

शिक्षात्मक

क्षेत्र:

"सामाजिक रूप से

मिलनसार

विकास",

"ज्ञान संबंधी विकास"।

5.एमएमसी पद्धति का सार यह है कि यह सभी वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करती है

कई छोटे लोगों (एलएम) से युक्त पदार्थ। समझ में

हमारे लिए, वयस्कों के लिए, ये अणु हैं, लेकिन ध्यान इस शब्द पर केंद्रित नहीं है,

बुद्धिमत्ता

सेवित

बच्चे

एक परी कथा की तरह

"थोड़ा

छोटे आदमी।"

बच्चों के लिए

यह स्पष्ट हो जाता है कि पदार्थ की अवस्था के आधार पर छोटा

लोग अलग-अलग व्यवहार करते हैं (ठोस पदार्थों में वे कसकर हाथ पकड़ते हैं, तरल पदार्थों में

- वे पास ही खड़े हैं, गैसीय रूप में - वे निरंतर गति में हैं)।

एमएमपी पद्धति का उपयोग करते हुए, हमने पदार्थ के संक्रमण की स्थितियों की जांच की

पानी का उदाहरण: बर्फ-पानी-भाप) एकत्रीकरण की एक अवस्था से दूसरी अवस्था में। के साथ साथ

बच्चों ने प्रयोग किये, तर्क किये, निष्कर्ष निकाले, उत्तर पाये।

TRIZ तकनीकों का उपयोग करने वाली कक्षाएं बच्चों को देखने में मदद करती हैं

अप्रत्याशित निकट है.

मैं आपके ध्यान में तकनीक का उपयोग करने का सुझाव देता हूं

बच्चों को वस्तुओं से परिचित कराते समय छोटे लोगों द्वारा मॉडलिंग

निर्जीव प्रकृति.

5. "छोटे लोग" फोटो

6.लक्ष्य: बच्चों को निर्जीव पदार्थों के एकत्रीकरण की अवस्थाओं से परिचित कराना

प्रकृति।

7.कार्य:

- छोटे लोग मॉडलिंग पद्धति (एलएमएम) का उपयोग करके समझाएं

बच्चों के लिए, पदार्थ ठोस, तरल, गैसीय क्यों होते हैं;

-निर्जीव पदार्थों की विविधता के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें;

- बच्चों को दूसरों के एकत्रीकरण की स्थिति को प्रयोगात्मक रूप से निर्धारित करना सिखाएं

पदार्थ;

- बच्चों को निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का मॉडल बनाना सिखाएं;

सामग्री और उपकरण:

- "छोटे लोगों" के मॉडलों की समतल छवियां

पदार्थ जैसे: पानी, बर्फ, भाप, दूध, हवा, लकड़ी, कोहरा, पत्थर, रस, धुआं

वगैरह।

- पानी और दूध के कप, लड़की का ब्लॉक, छोटा पत्थर, बर्फ,

टुकड़ा

प्लास्टिक,

लकड़ी का

छड़ी,

खाली

POLYETHYLENE

प्लास्टिक बैग

छोटे आकार का।

- "छोटे लोगों" मॉडल वाले कार्ड;

- नींबू पानी की एक बोतल (प्लास्टिक);

पाठ की प्रगति:

1. समस्या का विवरण - क्या आप बिना नींबू पानी की बोतल की कल्पना कर सकते हैं

पेंसिल या पेंट का उपयोग कर रहे हैं?

2. हमारे आसपास रहने वाले छोटे लोगों के बारे में शिक्षक की कहानी।

- दोस्तों, आज मैं आपको बताना चाहता हूं कि 8.वह सब कुछ जो हमारे आसपास मौजूद है

- और पत्थर, और एक पेड़, और एक पोखर, और खिलौने, और आप और मैं सबसे छोटे से बने हैं

कण जिन्हें केवल सूक्ष्मदर्शी से ही देखा जा सकता है। ये कण बहुत सारे हैं

ऐसी कई चीजें हैं जो जब एक-दूसरे से जुड़ती हैं तो उदाहरण के तौर पर पत्थर में बदल जाती हैं।

ये कण - एमसीएच - बहुत अलग हैं और वे अलग ढंग सेएक दूसरे के दोस्त हैं. अकेला

कण, चलो उन्हें छोटे लोग कहते हैं, बहुत मिलनसार होते हैं, वे हमेशा

हाथ पकड़ना ताकि खो न जाएं, हाथों को इतनी कसकर पकड़ना कि खो भी न सकें

जब हम "फोर्ज्ड चेन्स" खेलते हैं, तो आपकी और मेरी तरह, डिस्कनेक्ट हो जाते हैं। ये छोटे आदमी -

मजबूत, ठोस, और वे ही हैं जो पत्थरों, लकड़ी, पहाड़ों में रहते हैं। मैं उन्हें तुम्हें दिखाऊंगा

फोटोग्राफ.

8. फोटो

देखो वे कितनी मजबूती से पकड़ते हैं - उनकी दोस्ती नष्ट नहीं हो सकती! 8.यह ठोस है

छोटे आदमी और वे हमारे ग्रह पर सभी ठोस पदार्थों और वस्तुओं का निर्माण करते हैं!

अन्य छोटे आदमी भी एक-दूसरे से दूर नहीं भागते, लेकिन वे इतने मिलनसार नहीं होते,

वे बस एक-दूसरे के बगल में खड़े होते हैं और बस अपनी कोहनियों को छूते हैं। अगर हम आपके साथ याद रखें

हमारा खेल "जाली जंजीर", जब बच्चे कमजोर रूप से हाथ पकड़ेंगे, तो आप समझ जाएंगे

उनके बीच दौड़ना कितना आसान है. 9.ऐसे छोटे आदमी तरल पदार्थों में रहते हैं

पदार्थ, वे कम अनुकूल होते हैं, इसलिए आप और मैं आसानी से एक चम्मच उसमें डुबा सकते हैं

चाय का गिलास और चीनी मिला लें! मैं आपको उनकी फोटो भी दिखाऊंगा.

फोटो 9

खैर, 10. तीसरे लोग आम तौर पर गुंडे होते हैं! वे जैसे चाहें वैसे चलते हैं और बिल्कुल भी

हाथ मत पकड़ो! सहमत हूँ कि ऐसे छोटे आदमियों के पार देखना बहुत आसान है

उत्तीर्ण! ये हवा, भाप, धुआं, कोहरा जैसे पदार्थों में रहते हैं। ऐसा

पदार्थ गैसीय कहलाते हैं। कठिन शब्द, लेकिन आप और मैं पहले से ही बड़े हैं और

नए शब्द सीखने चाहिए!

मैं आपको उनकी फोटो दिखाऊंगा: 10.फोटो

मैंने आपको यह कहानी छोटे लोगों के बारे में बताई, अब आइए

हम स्वयं पता लगा लेंगे कि कौन से छोटे लोग कहाँ रहते हैं।

3. कार्य-11 प्रयोग "कुछ छोटे लोग कहाँ रहते हैं?"

11बच्चों को बारी-बारी से लकड़ी में छेद करने की कोशिश करने के लिए कहा जाता है

एक छड़ी, एक लकड़ी के गुटके, एक पत्थर, प्लास्टिक के एक टुकड़े के साथ। अनुभव के परिणाम स्वरूप

बच्चों को पता चलता है कि ऐसा करना असंभव है! अतः इन सभी पदार्थों में

मिलनसार लोग रहते हैं! ये पदार्थ ठोस होते हैं! तस्वीर…

बी. 12. बच्चों को बारी-बारी से छेद करने के लिए कहा जाता है लकड़े की छड़ीपानी में

गिलास, गिलास में दूध. अनुभव के परिणामस्वरूप, बच्चे यह जान लेते हैं

छड़ी पानी और दूध से बहुत आसानी से गुजर जाती है। इसलिए वे यहां नहीं रहते

बहुत मिलनसार लोग! लेकिन फिर भी वे पास ही हैं, नहीं तो हमें पानी नहीं दिखता,

दूध नहीं! इन सभी पदार्थों में तरल पुरुष और ऐसे पदार्थ रहते हैं

तरल कहलाते हैं. तस्वीर…।

प्रश्न 13. दोस्तों, हम तीसरे आदमी को कैसे ढूंढ सकते हैं? हम कहां से प्राप्त कर सकते हैं, उदाहरण के लिए,

धुआं या हवा? (बच्चों के उत्तर, शायद वे कहेंगे कि हवा हमारे चारों ओर है) मैं

मेरा सुझाव है कि आप कुछ हवा लें! पैकेज ले लो. क्या यह खाली है? अब, इसे ले लो

बैग को ऊपरी कोनों से पकड़ें और उसे मोड़ने का प्रयास करें। ओह, हमारे पास यहाँ क्या है?

पैकेज में दिखाई दिया? (पैकेज को गुब्बारे की तरह फुलाया जाता है)। हाँ दोस्तों, यह आप और मैं हैं

हवा पकड़ ली! वायु हमारे चारों ओर है! इसे अपने हाथ से छेदने का प्रयास करें -

क्या यह बीत जाता है? हाँ और बहुत आसान! क्योंकि वे अमित्र लोग हवा में रहते हैं

थोड़े लोग! तस्वीर…

4. 14. आउटडोर खेल "छोटे लोगों का खेल"

बच्चे छोटे लोगों की तरह व्यवहार करते हैं और दिखाते हैं कि क्या चीज़ है

किस तरह के लोग रहते हैं? शिक्षक कहते हैं: पत्थर - बच्चे हाथ मिलाते हैं, रस

- बच्चे एक दूसरे के बगल में खड़े होते हैं, कोहनियों को छूते हुए, हवा - बच्चे

एक-दूसरे से दूर भागना, हाथ-पैर लटकाना आदि फोटो...

5.15.उपदेशात्मक अभ्यास "पदार्थ को पहचानें"

शिक्षक बच्चों को विभिन्न छोटे लोगों के मॉडल दिखाता है - कार्य

बच्चे - पता करें कि हम किस पदार्थ की बात कर रहे हैं। तस्वीर..

उदाहरण के लिए:

यह दूध है.

यह बर्फ, पत्थर, प्लास्टिक है।

यह रस है.

यह धुआं है.

यह पानी है (पारदर्शी लोग)

यह एक पेड़ है।

यह हवा है (पारदर्शी पुरुष)

आप अपने छोटे लोगों के साथ आ सकते हैं। मुझे आशा है कि विचार स्पष्ट है.

एक दोस्त के साथ, कोहनियाँ छूते हुए। और नींबू पानी में और क्या है, ये तो खास तौर पर नजर आता है,

हम बोतल कब खोलते हैं? (बुलबुले) हां, बुदबुदाहट के लिए नींबू पानी में

जोड़ना कार्बन डाईऑक्साइड. चलिए बुलबुले दिखाते हैं.

हमारा पाठ समाप्त हो गया है, मैं आपके ध्यान के लिए आपकी प्रशंसा करता हूं और आशा करता हूं कि आज

आपने निर्जीव प्रकृति के जीवन से बहुत सी नई चीजें सीखी हैं।

प्रिय साथियों! बच्चों को लगा कि गतिविधि दिलचस्प है।

ट्राइज़ प्रौद्योगिकियाँ।

विषय: "छोटे आदमी" विधि।

उद्देश्य: "छोटे आदमी" पद्धति का परिचय देना; सारांशित करें

ठोस पदार्थों के गुणों के बारे में बच्चों के विचार; कल्पना विकसित करें,

मंचन की क्षमता; संज्ञानात्मक रुचि, कौशल विकसित करें

कारणों का विश्लेषण करें.

उपकरण: गेंद.

चर्चा: "क्या भागों में विभाजित नहीं है?"

बच्चों के उत्तरों को सारांशित करते हुए, शिक्षक बताते हैं कि ये "छोटे" हैं

वे कण" जिनसे पदार्थ बनते हैं, "अणु" कहलाते हैं। कर सकना

मान लीजिए कि एक ईंट में ईंट के अणु होते हैं, पानी - पानी के अणुओं से,

कागज - कागज के अणुओं आदि से बना।

जब आप स्कूल में पढ़ेंगे तो आप अणुओं के बारे में विस्तार से जानेंगे। इस बीच आप

छोटा, "अणु" शब्द के स्थान पर हम "छोटा" कहेंगे

छोटे आदमी।" अलग-अलग वस्तुओं में अलग-अलग लोग होते हैं। घर, मेज,

कारें एक-दूसरे से बहुत मिलती-जुलती नहीं हैं, लेकिन वे सभी ठोस हैं, जिसका अर्थ है

वहां "छोटे आदमी" समान हैं। "छोटे आदमी" कठोर वस्तुओं को कसकर पकड़ते हैं

हाथों से...

खेल "ठोस का नाम बताएं"।

एक गेंद का खेल खेला जा रहा है. जिसने गेंद प्राप्त की उसे दूसरे का नाम बताना होगा

ठोस वस्तुएं. जिसने भी गलती की या उसे दोहराया वह खेल छोड़ देता है।

बच्चे अक्सर "ठोस" ("मजबूत" के अर्थ में) और "ठोस" (के अर्थ में) की अवधारणाओं को भ्रमित करते हैं

जिसका अर्थ है "गैर-तरल")। ऐसी स्थितियाँ हो सकती हैं: "नहीं, पेपर कठिन नहीं है,

यह ठोस प्लाईवुड है..." यदि ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं, तो शिक्षक

कार्य को स्पष्ट करता है: ठोस वह चीज़ है जो तरल नहीं है। (पेपर नहीं है

तरल,

इसमें "ठोस आदमी" शामिल हैं, लेकिन वे शायद बहुत मजबूत नहीं हैं

हाथ पकड़ने से कागज आसानी से फट जाता है।)

"छोटे आदमी" का पुन: अधिनियमन।

शिक्षक बच्चों को "छोटे लोगों" में "रूपांतरित" करता है और पेश करता है

एक तार, एक छड़, एक माचिस का चित्रण करें (बच्चे एक पंक्ति में खड़े होते हैं, पकड़कर रखते हैं

हाथ)।

साथ ही, इन वस्तुओं के गुणों का विश्लेषण किया जाता है: तार क्यों

मोड़ा जा सकता है, लेकिन ब्लॉक नहीं; माचिस झुकती नहीं बल्कि टूटती क्यों है?

इलास्टिक बैंड कैसे दिखाएं, यह क्यों खिंचता है, क्या होता है

फैला हुआ इलास्टिक बैंड जारी करें? खिंचाव जारी रखें? (सभी उत्तर

प्रतिरूपित हैं।)

उपसंहार।

विषय: "ठोस और तरल पुरुष।"

लक्ष्य: बच्चों की सोच को सक्रिय करना; के बारे में बच्चों के विचारों को मजबूत करें

तरल पदार्थों के गुण; तुलना और विश्लेषण करने की क्षमता सिखाएं

वस्तुओं के गुण.

उपकरण: कागज़ का डिब्बा, पानी का गिलास, क्यूब्स।

किसी समस्या की स्थिति का समाधान.

- रविवार को मैं अपने जन्मदिन की पार्टी में था। बर्फ रानी. उत्तर में सब कुछ

यह चारों ओर से बहुत सुंदर है, चमकता है, टिमटिमाता है... मुझे विशेष रूप से पसंद आया

व्यंजन - पतले, पारदर्शी, चमचमाते... बर्फ़ की रानी, ​​मेरे लिए भी एक

मैंने स्मृति चिन्ह के रूप में कप दिया। मैंने इसे एक डिब्बे में रख दिया ताकि यह टूटे नहीं और

इसे आपके पास लाया. अब मैं तुम्हें दिखाता हूँ...

खिलौना बॉक्स खोलता है, लेकिन वहां कुछ भी नहीं है, बस एक गीला तल है।

- ओह, वह कहाँ गई? वह कैसे गायब हो सकती है? चर्चााधीन

यह पता चला कि स्नो क्वीन का कप बर्फ और बर्फ से बना था

पिघल गया.

ठोस एवं तरल पदार्थों की तुलना.

यह पता चला कि बर्फ जादुई है, यह रूपांतरित हो सकती है।

बर्फ एक ठोस पदार्थ है जिसमें "छोटे आदमी" कसकर हाथ पकड़ते हैं

जब यह गर्म हो जाता है, तो वे हाथ पकड़ना बंद कर देते हैं, और यह पता चलता है

तरल, पानी. तरल पदार्थ ठोस पदार्थों से किस प्रकार भिन्न होते हैं? जो संभव है

पानी का क्या करें और बर्फ का क्या करें?

यह सलाह दी जाती है कि बच्चों के उत्तरों के साथ उचित प्रदर्शन भी जोड़ा जाए

ठोस और तरल पदार्थों के अलग-अलग गुण: चश्मे को साथ रखें

पानी और बर्फ के टुकड़े (नियमित क्यूब से बदले जा सकते हैं (वे भी हैं)।

ठोस, लेकिन पिघलता नहीं))।

निम्नलिखित प्रयोग दिखाए जा सकते हैं: तरल फैलता है, यह हो सकता है

अवशोषित, उस पात्र का आकार ले लेता है जिसमें वह स्थित है; और ठोस

पदार्थ किसी भी पात्र में अपना आकार बनाए रखते हैं; "तरल पुरुष" आसान है

हिलें (यदि आप पानी को छूते हैं, तो आपकी उंगली गीली हो जाएगी, और यदि पहले

क्यूब्स, तो उंगली लकड़ी या प्लास्टिक नहीं बनती); पानी व्याप्त है

पूरा गिलास खा जाता है, बिना "खालीपन" के, यह क्यूब्स के साथ काम नहीं करता है (और क्यूब्स बॉक्स में हैं)।

कसकर रखा जा सकता है, क्यों?); यदि आप कपड़े की थैली में पानी डालते हैं, तो यह

बह जाएगा, लेकिन घन बने रहेंगे।

खेल "फ्रीज"।

बच्चे समूह में स्वतंत्र रूप से घूमते हैं। जब शिक्षक संकेत देता है

(टैम्बोरिन या घंटी के साथ), वे बर्फ की आकृतियों में बदल जाते हैं, यानी उन्हें ऐसा करना चाहिए

फ़्रीज़ - "फ़्रीज़", बार-बार संकेत - "पिघलना", आदि।

स्थिति का अनुकरण.

शिक्षक बच्चों को "हिमलंब" स्थिति का मंचन करने के लिए आमंत्रित करता है

वसंत में": क्या होता है जब सूरज गर्म हो जाता है? पृथ्वी पर क्या बनता है

हिमलंब के नीचे? रात को क्या होता है?

उपसंहार।

आप इस प्रश्न का उत्तर देने का प्रस्ताव कर सकते हैं: “क्या ऐसा होता है कि लोग

क्या तुम पानी में चले?

विषय: "गैसीय पुरुष।"

लक्ष्य: बच्चों की सोच को सक्रिय करना; विचारों को व्यवस्थित करें

गैसीय पदार्थों के गुणों के बारे में बच्चे; कल्पना, कौशल विकसित करें

परिवर्तन और अमूर्त.

उपकरण: "छोटे लोगों" वाले कार्ड।

समस्या की स्थिति का विश्लेषण.

खिलौना आता है और कहता है:

- कल मैं सड़क पर चल रहा था, मुझे याद आया कि "ठोस आदमी" हैं, वे मजबूत हैं

हाथ पकड़े; वहाँ "तरल लोग" हैं, वे हाथ नहीं पकड़ते, वे बस

वे ऐसे ही चलते हैं या खड़े रहते हैं... और अचानक मैं देखता हूं: आगे का गेट खुल जाएगा, फिर

बंद हो जायेगा. मैं करीब आया: वहाँ कोई नहीं था. लेकिन गेट अब भी वही है

खुलता है, फिर बंद हो जाता है... इसे किसने खोला?

चर्चा के परिणामस्वरूप विभिन्न विकल्पबच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि

हवा ने ऐसा किया.

"गैसीय पुरुषों" के बारे में बातचीत।

बातचीत के लिए नमूना प्रश्न:

हवा क्या है?

क्या इसे देखना, चित्रित करना संभव है?

किन "निशानों" (संकेतों) से लोगों को पता चलता है कि मौसम तेज़ है?

यह किस प्रकार की हवा है - ठोस या तरल?

पवन हवा की एक तेज़ धारा है। हवा में "गैस मैन" शामिल हैं: ये

"छोटे आदमी" बहुत गतिशील होते हैं, वे अलग-अलग दिशाओं में, सभी दिशाओं में दौड़ते हैं

चाहता हे। यदि आप अपनी हथेली पर फूंक मारते हैं, तो आप "गैसीय" महसूस कर सकते हैं

छोटे आदमी।"

जब पानी उबलता है तो कुछ "गैस मैन" देखे जा सकते हैं

भाप में बदल जाता है, जो साफ़ दिखाई देता है (आप याद रख सकते हैं या दिखा सकते हैं)।

उबलती केतली)।

बातचीत के दौरान खिलौने का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो देता है

गलत, त्रुटिपूर्ण उत्तर विकल्प या स्पष्ट पर संदेह।

खेल "छोटे आदमी"।

शिक्षक बच्चों को "ठोस", "तरल", "गैसीय" शब्दों के नाम देता है

तदनुसार प्रतिक्रिया देनी चाहिए: हाथ पकड़ें, शांति से चलें

या समूह के चारों ओर दौड़ें। आदेशों का क्रम और गति मनमाना है।

विषय:

"रंगीन पुरुष"

लक्ष्य: बच्चों की सोच को सक्रिय करना; कल्पना विकसित करें,

कल्पना; विभिन्न पदार्थों के बारे में विचारों का सामान्यीकरण करें

एकत्रीकरण की अवस्थाएँ; पारिस्थितिक सोच बनाने के लिए।

उपकरण: पेंट, ब्रश, कागज, पारदर्शी वृत्त।

1. समस्या की स्थिति का विश्लेषण.

सैड टॉय कक्षा, बच्चों और शिक्षक के पास आता है

चिंतित: क्या हुआ?

मैं: मैं अब चित्र बनाना चाहता था ताकि मैं आपके लिए एक चित्र ला सकूं

पाठ, लेकिन मेरे लिए कुछ भी काम नहीं आया... और मेरे पास जल रंग हैं

अच्छा है, और ब्रश नया है - मुझे समझ नहीं आता कि क्या ग़लत है...

अतिरिक्त प्रश्नों के परिणामस्वरूप, यह पता चलता है कि ड्राइंग करते समय

खिलौने ने ब्रश को पानी में नहीं डुबोया, बल्कि सूखे ब्रश से पेंट करने की कोशिश की।

वी.: "पेंट मैन" ठोस हैं, लेकिन वे सोते हैं। उन्हें धोने की जरूरत है और

जागो। जब हम ब्रश को पानी में डुबाते हैं, तो "ब्रशमैन" उसे ले लेते हैं

"जल पुरुषों" के हाथ और उन्हें कागज पर ले जाएं। और फिर "पेंट मैन"

और "टैसल मेन" एक साथ चिपक जाते हैं, और जब टैसल तंग होता है

जब आप चित्र बनाते समय उन्हें दबाते हैं, तो वे कागज पर रह जाते हैं।

मैं: मैं सब कुछ समझता हूं, अब मैं चित्र बनाऊंगा। (गलत सिरे वाला ब्रश लेता है और

इसे पेंट में डुबाता है।) फिर, कुछ भी काम नहीं करता!

प्रश्न: आपने गलत सिरे वाला ब्रश क्यों लिया?

मैं.: क्या फर्क है?

वी.: यह सिरा नुकीला, लकड़ी का है, इसमें से "जल पुरुष" निकलेंगे

बेलना। ए सही अंतब्रश रोएँदार हैं, बहुत सारे बाल हैं

- "पेंट मैन" को पकड़ना आसान है, और "वॉटर मैन" भागेंगे नहीं।

2. व्यायाम "मैजिक ट्रैक"।

मैं: धन्यवाद, अब मैं सब कुछ समझ गया हूं और मैं एक चित्र बनाऊंगा - बैल

पागल रास्ता...

(खिलौना विभिन्न रंगों के वर्गों का एक पथ "खींचता" है।)

काला

पीला

हरा

उदाहरण के लिए:

लाल

वी.: यह कितना सुंदर बहुरंगी पथ निकला! तुम क्यों हो

आप कहते हैं कि वह जादुई है?

मैं: क्योंकि जब आप इसके साथ यात्रा करते हैं, तो आप रंग बदलते हैं।

देखो: यहाँ एक वृत्त है - यह पहले सफेद है, फिर लाल हो जाता है

पीला, आदि (पॉलीथीन या से बने पारदर्शी सर्कल का उपयोग करें)।

सिलोफ़न।)

वी.: और, शायद, यह घेरा अलग-अलग में बदल सकता है

वस्तुएं?

मैं: बेशक, अगर यह सफेद कालीन पर है, तो यह एक सिंहपर्णी है...

वी.: रुको, दोस्तों बताओ...

3. खेल "बहुरंगी ट्रैफिक लाइट"। खेल के नियम: शिक्षक

किसी भी रंग को नाम दें. जिन बच्चों के कपड़ों में होता है ये रंग

इसे पकड़ें और बाधा से गुजरें। यह रंग किसका है

नहीं, वे किसी से जुड़ सकते हैं या उन्हें पाने के लिए दौड़ सकते हैं

पकड़ा नहीं गया.

व्यायाम "मैजिक ट्रैक" (जारी)।

वी.: क्या यह संभव है कि आपके रास्ते में "छोटे बच्चे" यात्रा करें?

छोटे आदमी"?

मैं.: बिल्कुल आप कर सकते हैं!

वी.: पहले होंगे "ठोस आदमी"। यह क्या होगा: सफेद और

मुश्किल?

डी.: चाक, दीवार, दांत...

इसी तरह का खेल अन्य रंगों के साथ खेला जाता है, प्रदर्शन करें

"यात्रा" "तरल और गैसीय लोग।"

संयोजन पर चर्चा करते समय "काले गैसीय पुरुष, क्या

यह?" (धुआं), यह विश्लेषण करना उचित है कि क्या अच्छा है और क्या

धुएँ में बुरा; इच्छा व्यक्त की जाती है कि आकाश सदैव रहेगा

साफ़, नीला.

उपसंहार।

विषय: "एमएमसी पर सामान्य पाठ"

लक्ष्य: संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना; कौशल विकसित करें

तुलना करें और सामान्यीकरण करें; मॉडलिंग कौशल विकसित करें

भौतिक प्रक्रियाएँ.

उपकरण: ब्लैक बॉक्स, साबुन, स्ट्रॉ, फोम कप,

एमसीएच कार्ड.

व्यायाम "ब्लैक बॉक्स"।

एक ब्लैक बॉक्स वाला खिलौना आता है और बच्चों को यह जानने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या है

उसमे है।

उत्तर: साबुन.

चर्चा: इसकी आवश्यकता क्यों है, साबुन से और क्या किया जा सकता है।

साबुन के बुलबुले के बारे में बातचीत.

मैं: आज हम साबुन के बुलबुले उड़ाएंगे!

वी.: ठीक है, लेकिन आइए पहले यह पता करें कि वे कैसे बनते हैं। साबुन

क्योंकि यह ठोस है. किस तरह के बुलबुले?

प्रश्न: बुलबुलों के अंदर हवा कहाँ से आती है?

मैं.: तो हम इसे स्वयं फुलाते हैं!

वी.: साबुन में "ठोस आदमी" होते हैं। लेकिन उन्हें यह बहुत पसंद है

स्नान. जब उनके पास पानी होता है तो वे अपना हाथ छोड़ देते हैं और शुरू हो जाते हैं

तैरने और छींटे पड़ने से झाग पैदा होता है। अगर हम फूंकना चाहते हैं

बुलबुला, फिर हम एक पुआल पर पानी की एक बूंद लेते हैं, और उसमें "छोटे आदमी" होते हैं

साबुन।" जब हम फूंकना शुरू करते हैं, तो "छोटे आदमी" अपनी बाहें फैला देते हैं

हाथ, "गैसीय पुरुषों" को अंदर प्रक्षेपित करते हुए...

मैं.: बुलबुले इतनी जल्दी क्यों फूट जाते हैं?

वी.: छोटे आदमियों के हाथ फिसलन भरे, गीले होते हैं, वे अब मजबूती से नहीं टिक पाते

पकड़ो और उन्हें जाने दो.

मैं.: जब बुलबुला फूटता है तो पानी की एक बूंद क्यों रह जाती है?

व्यावहारिक कार्य.

मैं.: आइए स्वयं बुलबुले उड़ाने का प्रयास करें!

वी.: अवश्य!

बच्चों को फोम के पुआल और कप मिलते हैं; इंतजाम किया जा सकता है

प्रतियोगिता: किसके पास सबसे बड़ा बुलबुला है, कौन सबसे लंबे समय से नहीं फूटा है और

पदार्थ के गुणों के बारे में बातचीत.

मैं: अब मैं प्रयोग दिखाऊंगा (पानी से भरा एक गिलास लेता हूं)।

मध्य)। याद रखें कि पानी अभी कहां है (पानी की सीमा को चिह्नित करता है)।

काँच)। अब मैं क्यूब्स को वहां फेंक दूंगा। देखो क्या होता है.

डी.: पानी बढ़ गया है!

मैं: ठीक है, लेकिन क्या आप बता सकते हैं कि ऐसा क्यों हुआ?

वी.: हमारे बच्चे न केवल बता सकते हैं, बल्कि इशारा भी कर सकते हैं

पूरे अनुभव को फ्लैशकार्ड करें और समझाएं।

शिक्षक कई बच्चों को बुलाता है और उन्हें कार्ड देता है

Ch इस प्रक्रिया को मॉडल बनाने का प्रस्ताव करता है।

मैं: यदि आप घन निकाल लें तो क्या होगा?

डी: पानी फिर नीचे चला जाएगा।

मैं.:चलो अभी जांच करते हैं. बिल्कुल! इसे कैसे समझाया जाए?

वी.: अब हमारे लोग आपको फिर से सब कुछ बताएंगे और दिखाएंगे।

मैं.: धन्यवाद, अब मेरे लिए सब कुछ स्पष्ट है।

4. सारांश.

शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि आज आखिरी पाठ था

"छोटे लोग," लेकिन हम उन्हें अलविदा नहीं कहते, क्योंकि

अणु - "छोटे लोग" - हर जगह हैं, वह सब कुछ जो उनसे बना है

हमें घेर लेता है.

पेट्रोव व्लादिमीर मिखाइलोविच,
इज़राइल, तेल अवीव, 2002
[ईमेल सुरक्षित]

मूल बातें
आविष्कारी समस्याओं को हल करने के सिद्धांत

7.1.3. छोटे लोगों द्वारा मॉडलिंग की विधि एमएमसी।

छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग की विधि (एमएमएम) हेनरिक अल्टशुलर द्वारा प्रस्तावित की गई थी।

यह लंबे समय से देखा गया है कि कई समस्याओं को मॉडल के रूप में प्रस्तुत करने से उनका समाधान आसान हो जाता है। सहानुभूति की तकनीक की रूपरेखा तैयार करते समय हमने पहले ही आंशिक रूप से ऐसे मॉडलिंग पर विचार किया है (धारा 2.3 देखें)। लेकिन ऐसी मॉडलिंग हमेशा सफलता नहीं दिलाती. मॉडल प्रक्रियाओं में सहानुभूति का उपयोग करना विशेष रूप से कठिन है जहां किसी वस्तु को भागों में विभाजित करना आवश्यक है, और यह समझ में आता है। किसी व्यक्ति के लिए खुद को भागों में विभाजित करना स्वाभाविक नहीं है, और ऐसी प्रक्रियाओं में सहानुभूति का उपयोग करते समय, उसे अपने विभाजन की कल्पना अवश्य करनी चाहिए। इसीलिए ऐसी समस्याओं को इस तरह से हल करना काफी कठिन होता है।

कई समस्याओं को हल करते समय, प्रसिद्ध भौतिक विज्ञानी मैक्सवेल ने अध्ययन के तहत प्रक्रिया की कल्पना छोटे सूक्ति के रूप में की थी जो वह सब कुछ कर सकती थी जो आवश्यक था। साहित्य में ऐसे सूक्ति को "मैक्सवेल के सूक्ति" कहा जाता है। छोटे लोगों की भीड़ का उपयोग करके एक समान मॉडलिंग पद्धति जी. अल्टडुलर द्वारा प्रस्तावित की गई थी। किसी भी प्रक्रिया को छोटे लोगों की मदद से तैयार किया जाता है, जो हमारी कल्पना में, किसी भी कार्रवाई को अंजाम दे सकते हैं।

आइए इस विधि का वर्णन करें।

समस्या 7.2.चित्र में दिखाए गए उपकरण के रूप में एक तरल डिस्पेंसर बनाया गया है। 7.9. जब डिस्पेंसर बाल्टी भर जाती है तो तरल उसमें प्रवेश कर जाता है मात्रा निर्धारित करेंतरल, डिस्पेंसर बाईं ओर झुक जाएगा और तरल बाहर निकल जाएगा। डिस्पेंसर का बायां भाग हल्का हो जाता है, डिस्पेंसर अपनी मूल स्थिति में वापस आ जाता है।
दुर्भाग्य से, डिस्पेंसर सही ढंग से काम नहीं करता है। बायीं ओर झुकने पर जैसे ही तरल पदार्थ निकलने लगता है, बाईं तरफडिस्पेंसर हल्का हो जाता है, डिस्पेंसर अपनी मूल स्थिति में लौट आता है, हालाँकि कुछ तरल बाल्टी में ही रह जाता है। "अंडरफ़िलिंग" कई कारकों पर निर्भर करती है (डिस्पेंसर के बाएँ और दाएँ भागों के बीच का अंतर, तरल चिपचिपापन, डिस्पेंसर अक्ष का घर्षण, आदि), इसलिए आप आसानी से एक बड़ी करछुल नहीं ले सकते।
डिस्पेंसर की वर्णित हानि को दूर करना आवश्यक है। अन्य डिस्पेंसर की पेशकश न करें: कार्य का सार मौजूदा डिज़ाइन में सुधार करना है। याद रखें: आपको इसकी अंतर्निहित सरलता बनाए रखने की आवश्यकता है।
आइए छोटे लोगों का उपयोग करके एक मॉडल के रूप में वर्णित संरचना की कल्पना करें (चित्र 7.10)।
इस मॉडल के विश्लेषण से पता चलता है कि काउंटरवेट पुरुष आवश्यक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं।

यहां एक बढ़ा हुआ (भौतिक) विरोधाभास उत्पन्न होता है: "डिस्पेंसर को उसकी मूल स्थिति में वापस लाने के लिए काउंटरवेट पुरुषों को दाईं ओर होना चाहिए, और दाईं ओर नहीं होना चाहिए ताकि तरल पुरुष पूरी तरह से निकल सकें।"
इस तरह के विरोधाभास को हल किया जा सकता है यदि प्रतिकारक व्यक्ति गतिशील हो जाएं (चित्र 7.11)। तकनीकी रूप से, इसे दर्शाया जा सकता है, उदाहरण के लिए, जैसा कि चित्र में दिखाया गया है। 7.12. डिस्पेंसर एक अक्ष पर स्थापित बॉडी के रूप में बना होता है, जिसके एक तरफ एक मापने वाला कंटेनर होता है, और दूसरी तरफ चलती गिट्टी वाले चैनल होते हैं, उदाहरण के लिए एक गेंद 4।

आइए एक और समस्या पर नजर डालें।

समस्या 7.3.हाइड्रोलिक इंजीनियरिंग में नदी के तल को अवरुद्ध करते समय और विभिन्न प्रकारस्व-अनलोडिंग (टिपिंग) बजरों का उपयोग पानी के नीचे डंपिंग में किया जाता है, विशेष रूप से, चित्र में दिखाए गए बजरों का। 7.13 5. इनमें दो उछाल वाले डिब्बे 1 और 2 ("धनुष" और "स्टर्न") शामिल हैं, जो बजरा को बचाए रखते हैं। उछाल वाले डिब्बों के बीच एक कार्गो होल्ड 3 है, जो त्रिकोणीय प्रिज्म के रूप में बना है।

होल्ड की दीवारों में छेद होते हैं; पानी हमेशा होल्ड में जाता है (इसके बिना बजरे को पलटना और उसे उसकी मूल स्थिति में लौटाना मुश्किल होगा)। शरीर के दोनों ओर वायु गुहाएँ 4 होती हैं, इन गुहाओं का निचला भाग खुला होता है। जब बजरा लोड किया जाता है, तो वह बैठ जाता है, पानी वायु गुहाओं में हवा को संपीड़ित करता है। जब बजरे को उतारना आवश्यक होता है, तो वाल्व 5 खोला जाता है, हवा निकलती है, पानी एक तरफ की गुहा में भर जाता है, और बजरा पलट जाता है। कार्गो को बाहर निकालने के बाद, कील 6 द्वारा बनाया गया टॉर्क स्वचालित रूप से बजरे को उसकी मूल स्थिति में लौटा देता है।

निर्माण में ऐसे बजरों का उपयोग करने का निर्णय लिया गया असवान बांध. विशिष्ट परिस्थितियों के कारण, कम ड्राफ्ट यानी अधिक चौड़े और सपाट के साथ 500 टन की उठाने की क्षमता वाले बजरे बनाना आवश्यक था। उन्होंने एक बजरे का मॉडल बनाया और पाया कि मॉडल अपनी मूल स्थिति में वापस नहीं आया।
बजरे को उसकी मूल स्थिति में वापस लाने के लिए, कील को भारी बनाना आवश्यक था, लेकिन फिर "मृत" वजन को हर समय ढोना होगा। कील जितनी भारी होगी, बजरे की भार क्षमता उतनी ही कम होगी।
मुझे क्या करना चाहिए?
आइए वर्णित प्रक्रिया को छोटे मनुष्यों के मॉडल के रूप में चित्रित करें (चित्र 7.14)।
मॉडल का विश्लेषण करते समय, हम आश्वस्त हैं कि काउंटरवेट पुरुष बजरे को उसकी मूल स्थिति में वापस लाने का सामना नहीं कर सकते हैं। इस कार्य के लिए आदर्श मॉडल: "काउंटवेट पुरुष स्वयं अपना वजन बढ़ाए बिना बजरे को उसकी मूल स्थिति में लौटा देते हैं या हल्का काउंटरवेट बजरे को उसकी मूल स्थिति में लौटा देता है।"
पहली नज़र में, ऐसा समाधान प्रकृति के नियमों का खंडन करता है। एक विरोधाभास उत्पन्न होता है: "बजरा को उसकी मूल स्थिति में वापस लाने के लिए बहुत सारे वजनदार लोग होने चाहिए, और बहुत कम (या बिल्कुल भी नहीं) होने चाहिए ताकि "मृत" वजन न ले जाया जा सके।"
समाधान यह है कि आस-पास के किसी अन्य व्यक्ति की कीमत पर काउंटरवेट पुरुषों का द्रव्यमान बढ़ाया जाए।
मालवाहक लोगों की कीमत पर वजन बढ़ाकर, हम निश्चित रूप से बजरे को पलट देंगे, लेकिन वे वजन घटाने वाले आदमी बन जाएंगे, और फिर से हमें "अतिरिक्त माल" ढोना होगा, यानी कुल वहन क्षमता को कम करना होगा बजरा. इस प्रकार, मालवाहक लोगों ने हमारी मदद नहीं की।

आइए तरल लोगों का उपयोग करने का प्रयास करें। यदि वे कम संख्या में काउंटरवेट पुरुषों में शामिल हो जाते हैं, तो वे बजरे को उसकी मूल स्थिति में वापस लाने में सक्षम होंगे। पानी में वे अतिरिक्त द्रव्यमान नहीं बनाएंगे। अतः यह समाधान उपयुक्त है. जो कुछ बचा है वह यह सोचना है कि तरल पुरुषों को काउंटरवेट पुरुषों के पास कैसे रखा जाए (चित्र 7.15)।
तकनीकी रूप से, यह समाधान एक खोखले कील के रूप में कार्यान्वित किया जाता है (चित्र 7.16)।

सेल्फ-अनलोडिंग बजरा एक गिट्टी कील टैंक के साथ बनाया गया है, जिसकी बाहरी दीवारों में छेद हैं, जो लगातार आउटबोर्ड स्पेस 6 के साथ संचार करता है। उदाहरण के लिए, यह एक पाइप हो सकता है।

समस्या 7.4 7. द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान, एक समस्या उत्पन्न हुई: दुश्मन को पानी के नीचे लगाई गई खदान का पता लगाने से कैसे रोका जाए?
उन दिनों पानी के नीचे की खदान विस्फोटकों से भरा एक गोला होता था, और फ़्यूज़ "सींग" के रूप में बनाए जाते थे (चित्र 7.17)। खदान में सकारात्मक उछाल है। इसे एक केबल (मिनरेप) का उपयोग करके लंगर से जोड़ा गया था, ताकि यह जहाज के ड्राफ्ट की गहराई पर रहे।
विशेष जहाजों - माइनस्वीपर्स का उपयोग करके खदानें पकड़ी जाती हैं। दो माइनस्वीपर्स के बीच एक केबल (ट्रॉल) खींची जाती है।
विशेष डीपर का उपयोग करके केबल को गहरा किया जाता है। ट्रॉल केबल खदान की रस्सी से मेल खाती है (चित्र 7.18)। जब कोई खदान ट्रॉल से टकराती है (ट्रॉल केबल खदान की रस्सी के साथ चलती है), तब विशेष चाकूया एक विस्फोटक उपकरण, माइनरेप बाधित है। खदान ऊपर तैरती है और गोली मार दी जाती है।

सहानुभूति और सहयोगी श्रृंखला

समानुभूति – वर्तमान के प्रति सचेत सहानुभूति भावनात्मक स्थितिइस अनुभव की बाहरी उत्पत्ति की भावना को खोए बिना कोई अन्य व्यक्ति।

एक साहचर्य श्रृंखला अवधारणाओं या परिभाषाओं की एक श्रृंखला है जब श्रृंखला का अगला सदस्य पिछले के बारे में याद की गई बातों के संबंध में "पॉप अप" होता है।

1. अपने वार्ताकार का एक अमूर्त चित्र बनाएं और चित्र का वर्णन करें।

2. अधीनस्थ छवियों की साहचर्य श्रृंखला का उपयोग करके किसी व्यक्ति का एक अमूर्त चित्र बनाएं और चित्र का वर्णन करें।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि

फोकल ऑब्जेक्ट्स की विधि (एमएफओ) मूल ऑब्जेक्ट में अन्य यादृच्छिक रूप से चयनित ऑब्जेक्ट्स के गुणों को जोड़ने के आधार पर किसी ऑब्जेक्ट के नए विचारों और विशेषताओं की खोज करने की एक विधि है। इसलिए दूसरा नाम - यादृच्छिक वस्तुओं की विधि।

सैद्धांतिक आधारएमएफओ क्रमिक रूप से निष्पादित 6 चरणों का एक एल्गोरिदम है:

1. एक फोकल ऑब्जेक्ट का चयन किया जाता है - कुछ ऐसा जिसे सुधारने की आवश्यकता है।

2. यादृच्छिक वस्तुओं का चयन किया जाता है (3-5 अवधारणाएं, एक विश्वकोश, पुस्तक, समाचार पत्र से, आवश्यक रूप से संज्ञाएं, मूल वस्तु से भिन्न विभिन्न विषयों की)।

3. यादृच्छिक वस्तुओं के गुण रिकॉर्ड किये जाते हैं।

4. पाए गए गुण मूल वस्तु से जुड़े हुए हैं।

5. परिणामी विकल्प संघों के माध्यम से विकसित किए जाते हैं।

6. विकल्पों का मूल्यांकन परिणामी समाधानों की प्रभावशीलता, रोचकता और व्यवहार्यता के आधार पर किया जाता है।

अध्ययन के तहत वस्तु में अन्य वस्तुओं के गुणों को स्थानांतरित करना जो किसी भी तरह से मूल से संबंधित नहीं हैं, अक्सर मजबूत विचार देते हैं, क्योंकि यह आपको वस्तु को एक अलग, गैर-स्पष्ट कोण से देखने की अनुमति देता है। साथ ही, अनुप्रयोग तकनीक सरल और अपरिवर्तनीय है। एमएफओ का एक अन्य लाभ सहयोगी सोच को बढ़ावा देना माना जाता है। लेकिन यह अपनी कमियों के बिना नहीं है. विधि को लागू करते समय, इस बात की कोई गारंटी नहीं है कि परिणामी समाधान मजबूत होगा। भी कमजोरियोंयह विधि जटिल तकनीकी समस्याओं के साथ काम करने और परिणामी विचारों के मूल्यांकन के लिए मानदंड चुनने में स्पष्टता की कमी के लिए अनुपयुक्त है।

उदाहरण:

एफओ - पैन.

लक्ष्य उत्पादों की रेंज और मांग का विस्तार करना है।

यादृच्छिक वस्तुएँ: पेड़, दीपक, बिल्ली, सिगरेट।

उनके गुण: पेड़ - लंबा, हरा, मोटी जड़ों वाला; दीपक - विद्युत, चमकदार, टूटा हुआ, मैट; बिल्ली - चंचल, भुलक्कड़, म्याऊं-म्याऊं; सिगरेट - धूम्रपान, एक फिल्टर के साथ, त्याग दिया, नम।

हम परिणामी गुणों को एक-एक करके पैन में जोड़ते हैं और उन्हें विकसित करते हैं।

कमजोर संयोजनों को तुरंत त्याग दिया जा सकता है।

मजबूत समाधान निम्नलिखित द्वारा प्रदान किए जाते हैं: जड़ों के साथ एक सॉस पैन - गर्मी-इन्सुलेट तल के साथ एक सॉस पैन; टूटा हुआ पैन - कई व्यंजनों को एक साथ पकाने के लिए खंडों में विभाजित; म्याऊं-म्याऊं पैन - पकवान तैयार होने पर संकेत देता है।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि को यहां लागू करें:

1. डेस्कटॉप;

2. किसी यादृच्छिक वस्तु के लिए;

3. शोध प्रबंध के विषय से संबंधित कोई विषय।

सिनेटिक्स विधि

शब्द "सिनेक्टिक्स" का अर्थ किसी समस्या का समाधान खोजने की प्रक्रिया में विषम, कभी-कभी असंगत तत्वों का संयोजन भी है। यह विधि आलोचना का स्वागत करती है, और सक्रिय रूप से विभिन्न प्रकार की तुलनाओं और उपमाओं का भी उपयोग करती है। किसी दी गई समस्या को हल करने की प्रक्रिया में, लोगों का एक समूह (सिनेक्टिक्स) भाग लेता है; समूह के सभी सदस्यों को एक-दूसरे को अच्छी तरह से जानना चाहिए ताकि वे बेतुके विचारों को व्यक्त करने में अजीब महसूस न करें और विभिन्न मनोविज्ञान से संबंधित हों, जो विभिन्न प्रकार के दृष्टिकोण सुनिश्चित करेगा और विचार सामने रखे गए. अनिवार्य रूप से, पर्यायवाची का कार्य अपरिचित को परिचित में बदलना और समाधान निर्धारित करना है, या, इसके विपरीत, परिचित को अपरिचित में बदलना है, जिससे विकास के क्षितिज खुलते हैं।

सिनेक्टिक्स पद्धति का उपयोग करके चर्चा में निम्नलिखित मुख्य चरण शामिल हैं:

1. चर्चााधीन समस्या पर उपलब्ध जानकारी सुनी जाती है।

2. ग्राहक समस्या और वांछित लक्ष्य को परिभाषित करता है।

3. समस्या को दर्शाने वाले कीवर्ड की एक सूची तैयार की जाती है।

4. आवेदन सहित इस सूची के आधार पर पर्यायवाची की चार विधियाँपहले स्तर पर बेतुके विचार उत्पन्न होते हैं जो सीधे ग्राहक की इच्छाओं से संबंधित होते हैं।

4 पर्यायवाची विधियाँ:

प्रत्यक्ष सादृश्य - बाहरी, संरचनात्मक या कार्यात्मक सादृश्य जो आसपास की दुनिया में मौजूद हैं।

व्यक्तिपरक (व्यक्तिगत) उपमाएँ व्यक्तिगत विचार हैं, समस्या के हिस्से के रूप में किसी के स्वयं के शरीर के विचार।

प्रतीकात्मक सादृश्य- तुलना, रूपक, रूपक, किसी चीज़ के गुणों की पहचान किसी और चीज़ के गुणों से करना।

अद्भुत सादृश्य- चीजों को शानदार और असंभव के रूप में प्रस्तुत करना, अद्भुत परी-कथा शक्तियों का हस्तक्षेप जो विचाराधीन समस्या को हल कर सकते हैं।

5. पहले स्तर के आधार पर दूसरे स्तर के विचारों का निर्माण होता है, जो यथासंभव व्यावहारिक होते हैं, लेकिन साथ ही अपनी मौलिकता नहीं खोते हैं।

6. उत्पन्न विकल्पों में से, ग्राहक सबसे दिलचस्प संस्करण का चयन करता है।

7. संयुक्त चर्चा के परिणामस्वरूप विचार को व्यावहारिक कार्यान्वयन के चरण में लाया जाता है।

1. एक समस्या के रूप में, इज़ेव्स्क राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय के लिए एम.टी. के नाम पर एक ब्रांड नाम विकसित करने का प्रस्ताव है। कलाश्निकोव, जिसमें एक हथियार थीम होगी।

2. प्रारंभिक चरण में, आपको 4 सिनेटिक्स विधियों में से प्रत्येक के लिए 12 उपमाएँ - 3 प्रस्तुत करने की आवश्यकता है (आपको एक समूह में काम करने की आवश्यकता है - आप इसे परिवार या दोस्तों के साथ कर सकते हैं)।

3. परिणामी उपमाओं के आधार पर, 2-5 रेखाचित्रों के रूप में चिन्ह के डिज़ाइन के लिए विचार प्रस्तावित करें।

4. एक विचार को साइन के कार्यशील संस्करण के रूप में डिज़ाइन करें।

छोटे आदमी विधि

लिटिल मेन विधि का सार कुछ जटिल प्रणालियों को एक विशिष्ट तरीके से कार्य करने वाले छोटे पुरुषों के समूहों के साथ बदलना है - अध्ययन किए जा रहे सिस्टम के गुणों के अनुसार। उदाहरण के तौर पर अगर हम बात करें विभिन्न राज्यपदार्थ, उन्हें इस प्रकार व्यक्त किया जा सकता है:

ठोस छोटे लोगों का एक समूह है जो एक-दूसरे के करीब खड़े होते हैं और कसकर हाथ पकड़ते हैं।

लिक्विड छोटे लोगों का एक समूह है जो हमेशा एक-दूसरे के करीब खड़े रहते हैं, लेकिन हाथ नहीं पकड़ते।

गैसीय - लोग एक-दूसरे से काफी दूर हैं और एक-दूसरे का हाथ नहीं पकड़ रहे हैं।

परिणामस्वरूप, यह स्पष्ट हो जाता है कि पहला समूह केवल समग्र रूप से आगे बढ़ेगा। अन्यथा, आपको मित्रवत लोगों को अलग करने का कोई तरीका निकालना होगा। लेकिन तीसरे समूह के साथ यह कोई समस्या नहीं होगी; यहां आपको अभी भी सभी छोटे लोगों को एक ढेर में इकट्ठा करने का प्रयास करना होगा, क्योंकि वे हमेशा पक्षों में बिखरने की कोशिश कर रहे हैं।

1. एक-दूसरे को पकड़ने वाले लोगों (जोड़े, तीन, चार) के 5 आभूषण बनाएं, उन्हें विशिष्ट गुण दें - लिंग, आयु, आदि। हो सकता है, ये परिवार हों। दोस्त।

2. दो आभूषणों के आधार पर, दो जालीदार बाड़ बनाएं, जिनके खंडों को जोड़ने का सिद्धांत छोटे पुरुषों के हाथ पकड़ने के तरीके से निर्धारित किया जाना चाहिए।

रिपोर्ट आवश्यकताएँ:

1. एक मानक शीर्षक पृष्ठ की उपलब्धता.

2. प्रत्येक विधि के लिए कार्य और उसके कार्यान्वयन के परिणाम का संक्षेप में वर्णन करें, उनके लिए आवश्यक चित्र और स्पष्टीकरण प्रदान करें।

3. निष्कर्ष निकालें.

©2015-2019 साइट
सभी अधिकार उनके लेखकों के हैं। यह साइट लेखकत्व का दावा नहीं करती, लेकिन निःशुल्क उपयोग प्रदान करती है।
पेज निर्माण दिनांक: 2018-01-08

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

एमबीडीओयू " बाल विहारनंबर 13" कनाश

द्वारा पूरा किया गया: पहली तिमाही के शिक्षक। श्रेणियाँ

वासिलीवा एम.एम.

कनाश, 2017

मास्टर वर्ग की प्रगति

प्रिय साथियों, मैं चाहता हूं, इसी के दायरे मेंमालिक - कक्षा आपके ध्यान में एक विधि प्रस्तुत करेगी जो मुझे प्रकटीकरण के कार्यों को लागू करने में मदद करेगीरचनात्मक पूर्वस्कूली बच्चों की क्षमता. पहली नज़र में, यह जटिल लग सकता है, लेकिन यदि आप इसे समझते हैं, तो मैं आपको विश्वास दिलाता हूं कि यह बहुत रोमांचक, दिलचस्प और उत्पादक है। कैसे करेंबच्चों और शिक्षक के लिए. पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय, मैं सक्रिय रूप से इस पद्धति का उपयोग करता हूं"छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग"आपको प्राकृतिक घटनाओं, वस्तुओं और उनकी परस्पर क्रिया की प्रकृति को स्पष्ट रूप से देखने और महसूस करने की अनुमति देता हैतत्वों

हमारे मास्टर क्लास का उद्देश्य:शिक्षकों को TRIZ प्रौद्योगिकी पद्धति "छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग" से परिचित कराना।

प्रिय शिक्षकों, आज हम ट्राइज़ ग्रह की रोमांचक यात्रा पर जायेंगे। .लेकिन इस यात्रा पर जाने से पहले, आपको और मुझे यह याद रखना चाहिए: "TRIZ क्या है और इसकी आवश्यकता क्यों है?" TRIZ आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का एक सिद्धांत है।

समाज को ऐसे लोगों की आवश्यकता है जो बौद्धिक रूप से साहसी हों, स्वतंत्र हों, जो मौलिक रूप से सोचते हों, जो स्वीकार करने में सक्षम हों गैर-मानक समाधानऔर इससे नहीं डरता.

पूर्वस्कूली बचपन-यह वह विशेष उम्र है जब क्षमता होती है रचनात्मक समाधानबच्चे के जीवन (रचनात्मकता) में विभिन्न स्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याएं। पूर्वस्कूली उम्रप्रक्रियाज्ञान एक बच्चे में यह भावनात्मक और व्यावहारिक तरीके से होता है। प्रत्येक प्रीस्कूलर थोड़ा खोजकर्ता होता है, जो खुशी और आश्चर्य के साथ अपने लिए खोज करता है हमारे चारों ओर की दुनिया. बच्चा सक्रिय गतिविधि के लिए प्रयास करता है, और यह महत्वपूर्ण है कि उसके आगे के विकास को बढ़ावा देने के लिए इस इच्छा को सो जाने न दिया जाए। इसलिए, मैं कल्पना, भाषण के विकास के लिए, उन्हें व्यवस्थित रूप से सोचने के लिए सिखाने के लिए, प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं को समझने के लिए TRIZ विधियों और तकनीकों का उपयोग करना महत्वपूर्ण मानता हूं।

पहले मैंने अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:

• शिक्षकों को TRIZ प्रौद्योगिकियों से परिचित कराना;
• में छोटे लोग मॉडलिंग पद्धति के उपयोग को प्रोत्साहित करें संयुक्त गतिविधियाँबच्चों के साथ शिक्षक;
• शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता को सक्रिय करें और समर्थन दें, पेशेवर क्षमता विकसित करें।

TRIZ पर आधारित निम्नलिखित प्रौद्योगिकियाँ हैं

आज हम एमएमसी विधि का प्रयास करेंगे

यह एक तरीका है - छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग (एमएमएच), जो मदद करता हैगठन जीवित और निर्जीव प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं और प्रक्रियाओं के बारे में द्वंद्वात्मक विचार, बच्चे की सोच को विकसित करते हैं, उसकी जिज्ञासा को उत्तेजित करते हैं। एमपी के साथ खेल और अभ्यास में, कल्पना और फंतासी विकसित की जाती है, इसलिए, इसके लिए जमीन तैयार की जाती हैसक्रिय, जिज्ञासु का गठनरचनात्मक व्यक्तित्व.

शिक्षक अतिथियों को संबोधित करते हैंसेमिनार:

केवल आज और केवल अभी,

सिर्फ हमारे साथ और सिर्फ तुम्हारे साथ

मैं आनंद और निस्संदेह उत्साह के साथ बचपन की दुनिया में उतरने का सुझाव देता हूं। ख़ुद को जीवन की भागदौड़ और कठिनाइयों से दूर महसूस करें।

छोटे लोगों को जानने के मेरे काम में, जादूगर ओझिवोल्यालका मेरी मदद करता है

एनिमेटर के जादूगर ने एक परी कथा लिखी है और वह चाहता है कि मैं उसे आपको सुनाऊं।

"ए टेल ऑफ़ लिटिल मेन"

(परी कथा पढ़ना चित्र दिखाने के साथ है)

एक बार की बात है, छोटे लोग थे, और वे दुनिया भर में घूमने निकले।वे इतने छोटे थे कि किसी का ध्यान उन पर नहीं गया। उन्हें इतना बुरा लगा कि वे पैर पटकने लगे और चिल्लाने लगे, लेकिन फिर भी किसी ने उन्हें नहीं देखा। फिर उनमें से एकसुझाव दिया : "आइए हाथ कसकर पकड़ें और इस देश को छोड़ दें जहां कोई हमें नोटिस न करे।" "तो उन्होंने किया.(स्लाइड नंबर 10)

लेकिन यहाँ वही हुआ जो हुआ। जैसे ही उन्होंने कसकर हाथ पकड़ा तो सभी ने उन्हें देख लिया. "देखो कितना बड़ा पहाड़ है, कितना ठोस पत्थर है, कितना मजबूत कांच, लोहा और लकड़ी है," आसपास के सभी लोगों ने कहा, "हमें क्या हुआ," छोटे लोग आश्चर्यचकित थे, हम लकड़ी, धातु, कांच और पत्थर बन गए। उन्हें इतना अच्छा और ख़ुशी महसूस हुई कि उन्होंने तालियाँ बजाईं। लेकिन जैसे ही उन्होंने हाथ पकड़ना बंद किया, पहाड़ों से पानी बहने लगा. "तो, अगर हम कसकर हाथ पकड़ते हैं, तो हम ठोस होंगे, और अगर हम बस एक-दूसरे के बगल में खड़े होते हैं, तो हम तरल होंगे," छोटे लोगों ने कहा।

और सबसे शरारती छोटे लोग हाथ पकड़ना नहीं चाहते थे और एक दूसरे के बगल में खड़े नहीं होना चाहते थे। वे दौड़ने, कूदने, गिरने लगे और वे हवा में, आग के ऊपर धुआं और माँ के इत्र की गंध में बदल गए।

अब छोटे लोग ऐसे ही रहते हैं।

ठोस पदार्थों में, वे हाथों को कसकर पकड़ते हैं और उन्हें अलग करने के लिए बल की आवश्यकता होती है।.

तरल पदार्थ में वे एक दूसरे के बगल में खड़े होते हैं। यह कनेक्शन नाजुक है, इन्हें अलग किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, पानी डालकर)

गैसीय पदार्थों में ये दौड़ते और उछलते हैं। वे विभिन्न गंधों और बुलबुलों में रह सकते हैं।

अध्यापक: लोगों को जानने के लिए काम शुरू करने का सुझाव कहां दिया गया है? काम प्रारंभिक बातचीत से शुरू होता है, मैं आपको बताता हूं कि सभी वस्तुओं में भाग होते हैं, और यह बताने का प्रस्ताव है कि इसमें कौन से हिस्से शामिल हैं।उदाहरण के लिए , ईंट, कागज, साबुन, तार, पत्थर, आदि।. आमतौर पर बच्चे निम्नलिखित उत्तर देते हैं: "एक ईंट में ईंट के छोटे-छोटे टुकड़े होते हैं", "साबुन में साबुन के छोटे-छोटे टुकड़े होते हैं"...

बच्चों की प्रतिक्रियाओं को संक्षेप में बताने के लिए, मैं बताता हूँ कि पदार्थ बनाने वाले ये छोटे कण "अणु" कहलाते हैं। हम कह सकते हैं कि एक ईंट में ईंट के अणु होते हैं, पानी - पानी के अणुओं से, कागज - कागज के अणुओं से...

जब आप स्कूल में पढ़ेंगे तो आप अणुओं के बारे में विस्तार से जानेंगे। इस बीच, जब आप छोटे होंगे, हम "अणु" शब्द के बजाय "छोटे लोग" कहेंगे।

अब हम आपके साथ विभिन्न कस्बों में रहने वाले छोटे लोगों के देश में चलेंगे.

अध्यापक: लेकिन हम किस पर उड़ेंगे?(बच्चों के विकल्प)

शिक्षक: एक अंतरिक्ष यान पर.

अध्यापक: यह जहाज कहाँ है? वह चला गया है! मुझे क्या करना चाहिए?

और इससे हमें अंतरिक्ष यान बनाने में मदद मिलेगी रूपात्मक तालिका(1 शिक्षक चित्रफलक पर रचना करता है अंतरिक्ष यान)

1 2 3 4

ए - "रॉकेट नाक"

बी - जहाज़ का पतवार

में – पोर्थोल का आकार

जी – पंखों की संख्या 2, 3, 4, 6

व्यायाम: A2, B3, B4, D1 के संयोजन का उपयोग करके एक अंतरिक्ष यान बनाएं। (शिक्षक रॉकेट बनाते हैं)

अध्यापक: खैर, इस तरह हमें अपना अंतरिक्ष यान मिला!

अब चलो उतारो. लेकिन कैप्टन गायब हैं. यह मैं ही होऊंगा.

हम 5, 4, 3, 2, 1 गिनते हैं। शुरू करना!

तो आप और मैं शहर पहुंचे"कठिन आदमी"

कठोर आदमी आपके साथ एक खेल खेलना चाहते हैं। ये सख्त छोटे लोग कौन हैं??

खेल "कुछ कठिन नाम बताओ"

(गेंद खेल)

प्रतिभागियों का कार्य:विभिन्न ठोस वस्तुओं के नाम लिखिए। जिसने भी गलती की या उसे दोहराया वह खेल छोड़ देता है। बस यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि जो ठोस है वह तरल नहीं है।

आइए अब अपनी आंखें बंद करें और कल्पना करें कि प्रयोगशाला में बहुत कम लोग हैं जो वास्तव में प्रयोग करना पसंद करते हैं।

"मेज पर एक लोहे का तार और एक धातु की पट्टी है।"

अध्यापक: मुझे बताओ, वे किस चीज से बने हैं?

शिक्षक: लोहे का बना हुआ।

अध्यापक: वे किस प्रकार के लोग है?

शिक्षक: एक मोटे धागे पर. ईंटों पर.

अध्यापक: तार और लोहे की छड़ से क्या बनाया जा सकता है?

शिक्षक: एक टोकरी. चिह्न. एक टाइपराइटर. पिनव्हील.

अध्यापक: तार की टोकरी बनाने में क्या लगता है?

शिक्षक: झुकना। काटना। यह करना कठिन है. आपको इसे अपने हाथों से मोड़ना होगा.

अध्यापक: हाँ। हमें प्रयास करने की जरूरत है. आप जानते हैं क्यों?

छोटे आदमी लोहे में रहते हैं, वे बहुत मजबूत होते हैं, वे हाथ पकड़ते हैं। क्या आप तार तोड़ सकते हैं? इसे आज़माइए। कुछ भी काम नहीं करता क्योंकि ये छोटे लोग बहुत मजबूती से पकड़ रखते हैं। आपको उन्हें अलग करने के लिए एक उपकरण की आवश्यकता है।

अध्यापक: आप पूछ सकते हैं कि तार को तो मोड़ा जा सकता है, लेकिन लोहे को केवल कुल्हाड़ी से ही काटा जा सकता है?

क्योंकि तार पतला है, छोटे आदमियों को अपनी स्थिति बदलने के लिए मजबूर करना आसान है। ब्लॉक में अधिक लोग हैं, और इसलिए आप इसे अपने हाथों से मोड़ नहीं सकते। झाड़ू की तरह, देखो: यहाँ एक टहनी है - मैं इसे मोड़ सकता हूँ, लेकिन मैं झाड़ू को नहीं मोड़ सकता, क्योंकि... वहाँ बहुत सारी टहनियाँ हैं.

अध्यापक: खैर, हम सख्त लोगों के शहर में आ गए हैं, अब आगे बढ़ते हैं।यहाँ हम शहर में हैं"तरल पुरुष"

आइए, प्यारे दोस्तों, तरल लोगों को बेहतर तरीके से जानें। कौन हैं वे??

इस शहर में लोग अलग-अलग व्यवहार करते हैं अलग-अलग समयवर्ष। .सर्दियों में वे बर्फ में बदल जाते हैं “छोटे आदमी कसकर हाथ पकड़ते हैं। जब वसंत आता है, तो यह गर्म हो जाता है, वे हार मान लेते हैं, टिकना बंद कर देते हैं और तरल में बदल जाते हैं। ये "तरल लोग" हैं जो आसानी से चल सकते हैं।

अध्यापक: चलो थोड़ा वार्म अप करें और खेलें।

खेल "फ्रीज"

नियम: बच्चे समूह में स्वतंत्र रूप से घूमते हैं। जब शिक्षक एक संकेत देता है (टैम्बोरिन या घंटी के साथ), तो वे "बर्फीले" में बदल जाते हैं, यानी। जम जाना चाहिए - "फ्रीज", बार-बार संकेत - "पिघल"।

अध्यापक: चलो अब शहर की ओर चलते हैं"गैसीय पुरुष"

यदि आप अपनी हथेली पर फूंक मारते हैं तो गैसीय पुरुष को महसूस किया जा सकता है। ये "छोटे आदमी" बहुत मोबाइल हैं, वे जहां चाहें हवा में अलग-अलग दिशाओं में दौड़ सकते हैं। हवा में "गैस मैन" होते हैं...

कुछ "गैस मैन" को देखा जा सकता है जब पानी उबलता है तो वह भाप में बदल जाता है, जो स्पष्ट रूप से दिखाई देता है।

अध्यापक: उस शहर के निवासियों को घूमना बहुत पसंद है, आइए हम भी आपके साथ खेलें।

आउटडोर खेल "छोटे आदमी"»

बच्चों के शिक्षक छोटे लोगों के रूप में कार्य करते हैं और दिखाते हैं कि कौन से छोटे लोग किस पदार्थ में रहते हैं। शिक्षक कहते हैं:

पत्थर - बच्चे हाथ पकड़ते हैं,

रस - बच्चे कोहनियों को छूते हुए एक दूसरे के बगल में खड़े होते हैं,

वायु - बच्चे एक-दूसरे से दूर भागते हैं, हाथ-पैर हिलाते हैं आदि।

अध्यापक: लिटिल मेन कार्ड के साथ काम करना

शिक्षक कार्डों का एक सेट तैयार करता है जहाँ छोटे लोगों को प्रतीकात्मक रूप से दर्शाया जाता है:

शिक्षक आपको मॉडलों को देखने के लिए आमंत्रित करता है और आपसे उत्तर देने को कहता है कि यह क्या हो सकता है.

मुझे बताओ, दूसरी योजना में क्या बदला जा सकता है ताकि वह दूध की बोतल नहीं, बल्कि नींबू पानी की बोतल हो? ("गैसीय पुरुष" जोड़ें)

गैसीय लोग कल्पना करना और विभिन्न वस्तुओं में बदलना पसंद करते हैं। वे आपको खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं और पता लगाते हैं कि वे किन वस्तुओं में बदल गए हैं। क्या आप सहमत हैं?

खेल "पदार्थ का पता लगाएं"

बहुत अच्छा! आपने सभी कार्यों में उत्कृष्ट कार्य किया, हमारी यात्रा समाप्त हो गई है और घर लौटने का समय हो गया है।

आइए गिनना शुरू करें: 5, 4, 3, 2, 1।

यहां हम घर पर हैं. इसलिए हमने शहरों का दौरा किया बड़ा देशट्रिज़: ठोस, तरल और गैसीय लोगों का शहर।

हर कोई सड़क से थका हुआ था और शायद भूखा भी था। मेरा सुझाव है कि हम सभी मिलकर, निश्चित रूप से, "छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग" विधि का उपयोग करके कॉम्पोट पकाएँ।

चलिए आपके साथ एक गेम खेलते हैं"फल",

मैं 3 सहायकों को अपने साथ आने के लिए आमंत्रित करता हूँ।

मैं तुम्हें अब फल में बदल दूँगा:

अपने हाथों से 3 बार ताली बजाएं और एक चमत्कारिक फल में बदल जाएं। (बच्चे फलों में बदल जाते हैं)।

हम बताते हैं कि कौन किस फल में बदल गया। बच्चे बुलाते हैं.

आप फलों से क्या बना सकते हैं? (जूस, जैम, सलाद)

बच्चों, आपने कहा था कि आप फलों से जैम, जूस और सलाद बना सकते हैं। क्या आप जानते हैं कि स्वादिष्ट कॉम्पोट कैसे बनाया जाता है? किस प्रकार के कॉम्पोट मौजूद हैं? (क्रैनबेरी, सेब, लिंगोनबेरी)। आइए हम आपको न केवल कॉम्पोट पकाने का तरीका बताएं, बल्कि हमें यह भी बताएं। और हमारे छोटे लोग इसमें हमारी मदद करेंगे।

अपने हाथों को 3 बार ताली बजाएं और छोटे लोगों में बदल जाएं।

सबसे पहले आपको एक पैन लेना होगा.

कौन दिखाना चाहता है कि यह किस प्रकार का पैन है, मुझे फिर से सहायकों की आवश्यकता है। बच्चों, तुम किस तरह के लोग हो?

हम सख्त लोग हैं(एक घेरे में खड़े हो जाएं और हाथों को कसकर पकड़ लें)

कठोर लोग कैसा व्यवहार करते हैं?

वे कसकर हाथ पकड़ते हैं.

- अब आपको पैन में ताजे फल डालने हैं. क्या रहे हैं? (वे भी कठिन हैं)

क्या नहीं हैं? यह सही है, पानी.

अब फल में पानी भरें। ये किस तरह के लोग हैं?(तरल)। वे कैसा व्यवहार करते हैं?(हल्के से एक दूसरे को छुएं, उदाहरण के लिए कोहनियों से)मैं 2 लोगों को आमंत्रित करता हूं.

पैन को स्टोव पर रखें. पानी ऊबल रहा है। उबलते पानी वाले लोग कैसा व्यवहार करते हैं?

वे उबल रहे हैं, हिल रहे हैं, हिल रहे हैं, उबल रहे हैं।(अगल-बगल चलें, छूते हुए...)

कॉम्पोट की खुशबू हमेशा स्वादिष्ट होती है, मैं सोचता रहता हूं कि क्यों?

ये गैसीय लोग हैं जो इससे बाहर कूद रहे हैं।

कौन नौका बनना चाहता है, बाहर आओ, मुझे सहायकों की आवश्यकता है।

अब कॉम्पोट तैयार है. हमने कितना स्वादिष्ट, मीठा, सुगंधित, स्वास्थ्यवर्धक कॉम्पोट बनाया है।

और अब तुम फिर से बच्चे बन रहे हो। धन्यवाद, बैठिये.

मास्टर वर्ग के कार्य का मूल्यांकन

मैं अपनी मास्टर क्लास का मूल्यांकन करने का प्रस्ताव करता हूं।

• मुझे मास्टर क्लास पसंद आई। बच्चों के साथ काम करते समय मैं खेलों का उपयोग करूंगा। (हरा स्माइली चेहरा दिखाएँ)
• यह बुरा नहीं था. लेकिन मुझे नहीं पता कि मैं अपने काम में गेम का उपयोग करूंगा या नहीं, मैं आपको एक पीला इमोटिकॉन दिखाता हूं।
• मुझे कुछ समझ नहीं आया. यह दिलचस्प नहीं था, उसे एक लाल स्माइली चेहरा दिखाने दो।

प्रिय साथियों, आप आभारी श्रोता थे और आपने प्रस्तावित खेलों और खेल अभ्यासों के साथ उत्कृष्ट कार्य किया। अपने काम में विभिन्न TRIZ तकनीकों का उपयोग करें, और बच्चों की कल्पना का अटूट स्रोत आपके सामने पूरी तरह से प्रकट हो जाएगा।