लघु अर्थ वाले संज्ञाओं का निर्माण। जनन मामले में शब्दों के लघु रूप, बहुवचन संज्ञा बनाने का कौशल विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास

माशा-... (माशेंका)

मिशा -... (मिशेंका)

ध्यान! ज़ोया - ज़ोएन्का, मार्फ़ा - मार्फेन्का

तुम्हारा नाम क्या है बेबी?

... (बिल्ली का बच्चा!) (छोटी लोमड़ी!) (हाथी का बच्चा!) (बत्तख का बच्चा!)। (गिलहरी का बच्चा!) (छोटा खरगोश!)

(वूल्फ़ क्लब!),भालू बुला रहा है:... (नन्हा भालू!)हंस बुला रहा है:... (गॉसलिंग!)रेवेन कहता है:... (छोटा कौआ!)

कौन व्यस्त है?

लक्ष्य:वर्तमान काल में क्रिया का उपयोग करना।

विधिपूर्वक निर्देश.अपने बच्चे के साथ तस्वीर को ध्यान से देखें। हमें बताएं कि कौन क्या कर रहा है: "माँ रात का खाना तैयार कर रही है।" "पिताजी एक तस्वीर लटका रहे हैं।"

“लड़का अपने पिता की मदद करता है। उसके हाथ में हथौड़ा है।" “लड़की खेल रही है. वह गुड़िया को खाना खिलाती है।” "दादी दुपट्टा बुन रही हैं।" "दादाजी अखबार पढ़ रहे हैं।" "बिल्ली सो रही है।"

विधिपूर्वक निर्देश.सबसे पहले, वयस्क को यह जांचना चाहिए कि क्या बच्चा "कल" ​​​​का अर्थ अच्छी तरह समझता है। वह बच्चे को याद दिलाता है कि उसने कल क्या किया था: चलना, कहीं जाना, खेलना आदि। फिर वह चित्रों की ओर बढ़ता है।

तस्वीरें देखें और बताएं कि माँ, पिताजी, दादी, दादा, लड़का, लड़की, बिल्ली, कुत्ते ने कल क्या किया।

कल बिल्ली ने एक चूहा पकड़ लिया।

कल दादाजी टीवी देख रहे थे.

एक साथ और अधिक मज़ा करना

लक्ष्य:संज्ञा के साथ वर्तमान काल की क्रिया की संख्या में सहमति।

नमूना:

विधिपूर्वक निर्देश.वयस्क खेल शुरू करता है. वह इशारा करता है

चित्र और कहता है; "तस्वीर पर देखो। देखो, गुड़िया बैठी है।

गुड़िया क्या करती हैं? और गुड़िया बैठी हैं. और इस तस्वीर में? कुत्ता खाता है और

कुत्ते...'' बच्चा वाक्य पूरा करता है।

इसी प्रकार, वयस्क प्रत्येक चित्र को बजाता है। क्रिया अंत

वयस्क स्पष्ट और ऊंचे स्वर में उच्चारण करता है।

कुत्ता खा रहा है.

कुत्ते खाते हैं.

बिल्लियाँ सो रही हैं.

लड़की पढ़ रही है.

लड़कियाँ पढ़ रही हैं.

मुझे जांचें

लक्ष्य:विपरीत अर्थ वाले उपसर्ग क्रियाओं का प्रयोग।

विधिपूर्वक निर्देश.एक वयस्क चित्र दिखाता है और उन पर किए गए कार्यों के नाम बताता है। उदाहरण के लिए: "लड़का आया, लड़का चला गया," "अंदर, बाहर।" फिर वह क्रियाओं को नाम देता है, और बच्चा संबंधित चित्र दिखाता है। तब वयस्क कहता है: “ठीक है, अब आप मेरी जाँच करें। मुझे बताओ कि लड़का क्या कर रहा है और मैं तुम्हें दिखाऊंगा वांछित चित्र" पर अगला चरणखेल, बच्चा क्रिया को नाम देता है, और वयस्क चित्र दिखाता है। कभी-कभी कोई वयस्क जानबूझकर गलती करता है।

बिल्ली पेड़ पर चढ़ गयी.

बिल्ली पेड़ से नीचे उतर गयी.

देखो और नाम

लक्ष्य:सजातीय विषयों के साथ वाक्य बनाना, भाषण में सामान्यीकरण अवधारणाओं का परिचय देना।

विधिपूर्वक निर्देश.वयस्क वाक्यांश की शुरुआत कहता है और चुप हो जाता है, और बच्चा चित्र में दिखाई गई वस्तुओं को सूचीबद्ध करता है। एक वयस्क, एक सामान्य शब्द, उदाहरण के लिए, "फर्नीचर" का उच्चारण करते हुए, चित्र में फर्नीचर के सभी टुकड़ों को एक व्यापक इशारे से घेरता है। प्रश्नों का उत्तर देते समय, हर बार बच्चे को न केवल विशिष्ट वस्तुएं (कैबिनेट, टेबल, कुर्सी, आदि) दिखानी चाहिए, बल्कि सामान्यीकरण करते समय, "फर्नीचर" शब्द के अनुरूप एक व्यापक इशारा भी दोहराना चाहिए।

हैंगर पर लटका हुआ (जैकेट, स्कार्फ, चौग़ा)।ये कपड़े हैं. आप इन चीज़ों को क्या शब्द कह सकते हैं? (ये कपड़े हैं)।

वे मेज पर हैं (चायदानी, कप, तश्तरी, चम्मच)।यह व्यंजन है. आप इन चीज़ों को क्या शब्द कह सकते हैं? (यह व्यंजन है).

कमरे में खड़े हैं (अलमारी, मेज, कुर्सी, सोफ़ा).यह फर्नीचर है. आप इन चीज़ों को क्या शब्द कह सकते हैं? (यह फर्नीचर है।)

वे सड़क पर गाड़ी चला रहे हैं (कार, बस, ट्रॉलीबस)।यह परिवहन है. आप कार, बस, ट्रॉलीबस को क्या शब्द कह सकते हैं? (परिवहन)

वे शेल्फ पर हैं (गेंद, पिरामिड, कार, क्यूब्स)।ये खिलौने हैं. गेंद, पिरामिड, कार या घन का वर्णन करने के लिए किस शब्द का उपयोग किया जा सकता है? (खिलौने).

एक पहेली सुलझाओ

लक्ष्य:सजातीय परिभाषाओं के साथ वाक्य बनाना। विधिपूर्वक निर्देश.एक वयस्क बच्चे को पहेलियाँ पढ़कर सुनाता है और, यदि बच्चे को उत्तर देना कठिन लगता है, तो उसे उत्तर खोजने में मदद करता है। अपने बच्चे के साथ मिलकर, जीवन में आपके आस-पास मौजूद वस्तुओं के बारे में ऐसी ही पहेलियाँ बनाएँ।

वह मोटा है, छोटा है, मज़ाकिया है, प्रोपेलर वाला है।

d>पिनोचियो।

वह लकड़ी का, मजाकिया, लंबी नाक वाला है।

बाबा यगा.

वह क्रोधित है, डरावनी है, झाड़ू लेकर है।

यह गर्मी का मौसम है, सुंदर, पोल्का डॉट्स के साथ।

यह गरम, लम्बा, झालर वाला होता है।

कौन क्या करता है

लक्ष्य:सजातीय विधेय के साथ वाक्य बनाना। विधिपूर्वक निर्देश.जैसा कि सभी खेलों में होता है, पहले वयस्क बच्चे को चित्र दिखाता है और समझाता है कि उन पर क्या बनाया गया है, और फिर बच्चे को भी ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है।

लड़की चित्र बनाती है, पढ़ती है, दौड़ती है, झूलती है।

प्रयुक्त संदर्भों की सूची

अग्रानोविच 3. ई.एसएलडी के साथ प्रीस्कूलरों में शाब्दिक और व्याकरणिक भाषण अविकसितता को दूर करने में भाषण चिकित्सक और माता-पिता की मदद करने के लिए होमवर्क असाइनमेंट का एक संग्रह। सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2001।

बोरोडिन ए.एम.बच्चों की वाणी विकसित करने के तरीके। एम: ज्ञानोदय, 1981।

ज़ुकोवा आई.साथ, मस्त्युकोवा ई.एम., फ़िलिचेवा टी.बी.पूर्वस्कूली बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता पर काबू पाना। एम: ज्ञानोदय, 1990।

पनेवा आर.आई., सेरेब्रीकोवा एन.वी.पूर्वस्कूली बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता का सुधार। सेंट पीटर्सबर्ग: सोयुज़, 1999.

फेडोरेंको एल.पी., फ़ोमिचेवाजी। ए., लोटारेव वी.के., निकोलाइचेवा ए.पी.पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के तरीके। एम: ज्ञानोदय, 1984।

फ़िलिचेवा टी.वी., सोबोलेवा ए.आर.एक प्रीस्कूलर का भाषण विकास। विधिवत मैनुअलदृष्टांतों के साथ. एकाटेरिनबर्ग: अर्गो, 1996।

परिचय................................................. ....... ................................................... .............. ................................. 3

खिलौना प्रदर्शनी................................................. ... ....................................................... .......... .......... 7

खिलौनों को एक कार्य दें................................................... ................................................... ............ .... 8

किसने क्या बनाया................................................... .......... .................................................. ... ,... ........ 12

डॉक्टर ऐबोलिट................................................. ... ....................................................... .......... .......... 14

टेलीफ़ोन................................................. .................................................. ....................................... 15

कौन क्या खाता है................................................... .......... .................................................. .................................. 16

कौन क्या करता है................................................... .... ....................................................... .......... .......... 18

क्या हो गया................................................... ... ....................................................... ....................... 20

क्या नहीं हैं................................................ ....................................................... ............... ............... 21

क्या जाता है कहाँ................................................... .... ....................................................... .......... ................................... 22

निर्देश................................................. ....... ................................................... ............... ................................... 24

जहां रखोगे, वहीं ले जाओगे.................................................. ........... ....................................... ........26

निर्देश................................................. ....... ................................................... ......................................... 28

कौन कहाँ जाता है.................................................. .... ....................................................... .......... .................................. 30

निर्देश................................................. ....... ................................................... ....................... .................................. 32

आप मुझे किस बारे में बता सकते हैं? .................................................. ................................................... ............ ........ 33

कौन सा रास्ता.................................................. ... ....................................................... ......... ............ 34

किसके पास क्या है.................................................. .................................................. ....................................... 36

एक और अनेक................................................... .......... .................................................. .................................. 38

यह किसका है? .................................................. ................................................... ............ .................... 41

ये कौन सी चीजें हैं?................................................... ........... ....................................... .................. .......... 44

दो घोंसला बनाने वाली गुड़िया................................................... ....................................................... ............... .................. 46

मुझे प्यार से बुलाओ................................................... .... ....................................................... ....................... 49

तुम्हारा नाम क्या है, बेबी? .................................................. ................................................... ............ .50

कौन किसमें व्यस्त है................................... .................................................... ........... ................... 52

कल किसने क्या किया................................................... ........... ....................................... ..................................53

इसे एक साथ और अधिक मज़ेदार बनाएं................................................... ........... ....................................... ................. ....56

मुझे जांचें................................................... ....................................................... ............... ................................. 58

देखिये और नाम बताइये.................................................. .... ....................................................... ......... ........ 60

वर्तमान में, अधिक से अधिक बच्चों को वाणी विकारों के सुधार की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाषण चिकित्सा केंद्र और बिंदु, भाषण चिकित्सा समूह खुल रहे हैं। इन समूहों के भाषण चिकित्सक और शिक्षक भाषण और खेल सामग्री का चयन करने, कक्षा में काम के तरीकों और तकनीकों को लागू करने में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।

यह मैनुअल भाषण विकार वाले बच्चों के लिए योश्कर-ओला में विशेष किंडरगार्टन नंबर 8 "इवुष्का" में भाषण चिकित्सकों के अनुभव को सामान्य बनाने का प्रयास करता है।

विकसित नोट्स विशेष भाषण चिकित्सा कक्षाओं की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो विभिन्न भाषण विकारों के सुधार के साथ-साथ बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास और सुधार की अनुमति देते हैं।

हमने स्पीच थेरेपी अभ्यास में पहले से उपयोग की गई सामग्री को अपने व्यक्तिगत विकास के साथ संयोजित करने का प्रयास किया।

सभी कक्षाओं का परीक्षण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 8 (शिक्षक-भाषण चिकित्सक: एल.एम. कुज़मिनिख, जी.ए. कोलेनिकोवा, वी.एम. वोरोनचिखिना, वी.ए. शिशकिना) के वरिष्ठ और प्रारंभिक स्कूल समूहों में किया गया था।

स्तर 2 ओएचपी वाले बच्चों के लिए, पाठ के कुछ चरण निस्संदेह कठिन होंगे। इस मामले में, हम अनुशंसा करते हैं कि भाषण चिकित्सक ऐसे बच्चों को सरलीकृत संस्करण में कार्य प्रस्तुत करें, विशेष रूप से प्रशिक्षण के पहले चरण में, और उनके लिए चयन करें व्यक्तिगत प्रकारकाम करें, उन तकनीकों का उपयोग करें जो आपको अधिक तैयार बच्चों के बाद कार्य पूरा करने की अनुमति देती हैं।

किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, हमने निष्कर्ष निकाला: संचित सामग्री का मुख्य भाग कार्यक्रम, खेल अभ्यास और विशेष कार्यों की आवश्यकताओं को सफलतापूर्वक जोड़ता है जो भाषण के सभी पहलुओं के विकास में योगदान देता है और दिमागी प्रक्रियाविद्यालय से पहले के बच्चे।

इस मैनुअल के आधार पर, भाषण चिकित्सक के लिए पाठ के एक विशेष चरण के कार्यों को निर्धारित करना, बच्चों के विभिन्न प्रकार के विश्लेषकों पर भार वितरित करना, गतिविधियों के प्रकार में बदलाव सुनिश्चित करना, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आसान होगा। बच्चों के एक विशिष्ट समूह की सामग्री में महारत हासिल करने की तत्परता का स्तर।

कुछ अभ्यास और खेल कई संस्करणों में दिए गए हैं, जो शिक्षक को विकल्प चुनने की अनुमति देंगे।

एक इच्छा के साथ सफल कार्यमैं इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि स्पीच थेरेपी सत्रों के प्रस्तुत नोट्स कुछ मानकीकृत नहीं हैं। यह सिर्फ एक आधार है जिसे प्रत्येक भाषण चिकित्सक अपने काम में एक विकल्प के रूप में उपयोग कर सकता है, इसे अपने अनुभव, व्यक्तित्व और रचनात्मकता से समृद्ध कर सकता है।

फ्रंटल स्पीच थेरेपी सत्र

एक विशेष किंडरगार्टन में भाषण चिकित्सा कक्षाएं सुधारात्मक शिक्षा का मुख्य रूप हैं, जहां भाषण के सभी घटकों को विकसित किया जाता है और स्कूल के लिए तैयार किया जाता है। सभी बच्चों के लिए एक ही योजना के अनुसार, एक विशिष्ट प्रणाली में अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान फ्रंटल कक्षाएं आयोजित की जाती हैं व्यक्तिगत विशेषताएँ. बिना किसी अपवाद के सभी बच्चे उपस्थित हैं। बच्चों को व्यक्तिगत और समूह कक्षाओं में फ्रंटल कक्षाओं में काम के लिए तैयार किया जाता है।

भाषण सुधार के विशिष्ट कार्यों और चरणों के आधार पर भाषण चिकित्सा कक्षाओं को विभाजित किया गया है निम्नलिखित प्रकार:

1. भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों के निर्माण पर कक्षाएं:

शब्दावली के निर्माण पर;

भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन पर।

मुख्य कार्यये गतिविधियाँ हैं भाषण की समझ का विकास, शब्दावली का स्पष्टीकरण और विस्तार, सामान्य अवधारणाओं का निर्माण, शब्द निर्माण और विभक्ति के व्यावहारिक कौशल, सरल सामान्य वाक्यों और कुछ प्रकार की वाक्यात्मक संरचनाओं का उपयोग करने की क्षमता।

2. भाषण के ध्वनि पक्ष के गठन पर कक्षाएं।

मुख्य कार्यउनका गठन है सही उच्चारणध्वनियाँ, ध्वन्यात्मक श्रवण और धारणा का विकास, विभिन्न ध्वनि-शब्दांश संरचनाओं के शब्दों का उच्चारण करने का कौशल; भाषण की सुगमता और अभिव्यक्ति पर नियंत्रण, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के बुनियादी कौशल में महारत हासिल करने की तैयारी।

3. सुसंगत भाषण के विकास पर कक्षाएं।

मुख्य कार्य हैबच्चों को स्वयं को स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्त करना सिखाना। विकसित उपयोग कौशल के आधार पर विभिन्न प्रकारवाक्यों के साथ, बच्चों में उन्होंने जो देखा उसका प्रभाव व्यक्त करने, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बारे में, चित्रों या उनकी श्रृंखला की सामग्री को तार्किक अनुक्रम में प्रस्तुत करने और एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता विकसित होती है।

सुधारात्मक शिक्षा की संपूर्ण प्रक्रिया में स्पष्ट संचारात्मक फोकस होता है। भाषा प्रणाली के अर्जित तत्वों को प्रत्यक्ष संचार में शामिल किया जाना चाहिए। बच्चों को समान या नई स्थितियों में अभ्यास किए गए भाषण संचालन का उपयोग करना, अर्जित कौशल का रचनात्मक उपयोग करना सिखाना महत्वपूर्ण है विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ। भाषण चिकित्सा कक्षाएं सामान्य प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और विशेष दोनों को ध्यान में रखकर बनाई गई हैं।

भाषण चिकित्सक निर्धारित करता है:

कक्षाओं का विषय और उद्देश्य;
- विषय और क्रिया शब्दकोश, संकेतों का एक शब्दकोश जिसे बच्चों को सीखना चाहिए सक्रिय भाषण;
- पाठ के विषय और उद्देश्य, उपचारात्मक प्रशिक्षण के चरण को ध्यान में रखते हुए शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री पर काम करें;
- पाठ के मुख्य चरणों की पहचान करें, उनके संबंध को दर्शाते हुए, प्रत्येक चरण का उद्देश्य तैयार करें;
- एक शिक्षण क्षण की उपस्थिति और नई सामग्री को समेकित करने के क्रम पर जोर दें;
- भाषण और भाषण-सोच कार्यों के प्रकार में क्रमिक परिवर्तन सुनिश्चित करें;
- पाठ में प्रतिस्पर्धा के तत्वों के साथ विभिन्न प्रकार के खेल और उपदेशात्मक अभ्यास शामिल करें;
- सामग्री का चयन करते समय, प्रीस्कूलर के निकटतम विकास के क्षेत्र को ध्यान में रखें;
- सक्रिय भाषण में बच्चों की भागीदारी सुनिश्चित करने के लिए तकनीकें प्रदान करें संज्ञानात्मक गतिविधि;
- सीखी गई भाषण सामग्री की नियमित पुनरावृत्ति शामिल करें।

सुधारात्मक शिक्षा की पहली अवधि
(सितम्बर अक्टूबर नवम्बर)

भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों के निर्माण और सुसंगत भाषण के विकास पर फ्रंटल कक्षाएं सप्ताह में 2 बार आयोजित की जाती हैं।

मौखिक भाषण की समझ का विकास;
- बोले गए भाषण को ध्यान से सुनने की क्षमता;
- वस्तुओं, कार्यों, संकेतों के नाम उजागर करें;
- शब्दों के सामान्य अर्थ को समझना;
- संचार के संवादात्मक रूप में महारत हासिल करने की तैयारी;
- शब्द निर्माण के कुछ रूपों में व्यावहारिक महारत - छोटे प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं और विभिन्न उपसर्गों के साथ क्रियाओं का उपयोग करना;
- आत्मसात करना स्वत्वात्माक सर्वनाम"माय माय";
- कर्म कारक, संप्रदान कारक और वाद्य मामलों में संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग;
- प्रश्नों पर सरल वाक्य बनाने, चित्रों, मॉडलों के आधार पर क्रियाओं का प्रदर्शन करने के कौशल में महारत हासिल करना;
- लघु कहानी लिखने के कौशल में महारत हासिल करना।

पहली अवधि में, भाषण साधनों के निर्माण पर 13-14 पाठ और सुसंगत भाषण के प्रारंभिक कौशल के विकास पर 6-7 पाठ आयोजित किए जाते हैं।

सुधारात्मक शिक्षा की दूसरी अवधि
(दिसंबर, जनवरी, फरवरी, मार्च)

भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों के निर्माण पर फ्रंटल कक्षाएं सप्ताह में 3 बार आयोजित की जाती हैं। शब्दावली और व्याकरणिक संरचना के निर्माण पर लगभग 14 पाठ और सुसंगत भाषण के विकास पर 12 पाठ।

प्राथमिक रंगों और उनके रंगों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना;
- व्यावहारिक शिक्षा सापेक्ष विशेषणसाथ विभिन्न अर्थसह - संबंध;
- प्रश्नों के अनुसार विशेषताओं के नामों को अलग करना और उजागर करना: कौन-कौन-कौन सा;
- लिंग, संख्या, मामले में संज्ञाओं के साथ विशेषणों को सहमत करने के कौशल में महारत हासिल करना;
- पूर्वसर्गों का उपयोग: अंदर-पर-से-अंडर।

सम्बंधित भाषण:

संवाद कौशल में सुधार;
- समान गुणों को उजागर करने वाली वस्तुओं की तुलना;
-संकलन सरल वर्णनविषय;
- निर्माण कौशल का समेकन सरल वाक्य;
- परिचय द्वारा प्रस्ताव का प्रसार सजातीय सदस्य;
- संरचनात्मक रूप से जटिल वाक्यों में महारत हासिल करना;
- एक पेंटिंग, चित्रों की एक श्रृंखला, विवरण, सरल पुनर्कथन के आधार पर लघु कथाएँ संकलित करना;
- सरल कविताओं को याद करना।

सुधारात्मक शिक्षा की तीसरी अवधि
(मार्च, अप्रैल, मई)

उपसर्ग क्रियाओं का उपयोग करने के कौशल को समेकित करना;
- सापेक्ष विशेषण बनाने के कौशल का समेकन; अधिकारवाचक विशेषणों का प्रयोग; प्रत्ययों के साथ विशेषणों का निर्माण -ओंक, -एनके;
- विलोम शब्दों में महारत हासिल करना;
- संज्ञाओं के साथ विशेषणों को सहमत करने के कौशल को मजबूत करना;
- पूर्वसर्गों के अर्थ का विस्तार।

सम्बंधित भाषण:

भाषण के संवादात्मक रूप में सुधार;
- प्रस्तावों का वितरण;
- एक चित्र, चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी संकलित करना;
- कहानी का विवरण संकलित करना, पुनः कहना;
- जटिल वाक्यों के निर्माण में महारत हासिल करना।

फ्रंटल कक्षाओं के संचालन के लिए भाषण चिकित्सक को बच्चों को तैयार करने के लिए शिक्षकों के साथ काम व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है भाषण चिकित्सा सत्रऔर कक्षा के बाद इस सामग्री का अभ्यास करना। सभी प्रकार के कार्य 3-4 शाब्दिक विषयों के ढांचे के भीतर एक महीने के दौरान बनाए जाते हैं। कार्य के प्रकारों की योजना सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांत के आधार पर बनाई जाती है: सरल से जटिल तक।

माह के अनुसार विषयों का अनुमानित वितरण:

• सितम्बर: " बाल विहार", "शरद ऋतु", "शरीर के अंग", "धोने की आपूर्ति"।
• अक्टूबर: "फल और सब्जियाँ", "घर और उसके हिस्से", "कपड़े", "जूते"।
• नवंबर: "फर्नीचर", "व्यंजन", "खिलौने"।
• दिसंबर: "पालतू जानवर", "भोजन", "सर्दी"।
• जनवरी: " नया साल", "जंगली जानवर", "कुक्कुट"।
• फरवरी: "जंगली पक्षी", "मेल", "सेना दिवस"।
• मार्च: "8 मार्च", "परिवार", "वसंत", "वयस्क श्रम"।
• अप्रैल: "शहर", "परिवहन", "पेशा", "कीड़े"।
• मई: "वन", "क्षेत्र", "घास का मैदान"।

शाब्दिक विषयों को ध्यान में रखते हुए फ्रंटल पाठों का संचालन करने के लिए बड़ी मात्रा में दृश्य सामग्री की आवश्यकता होती है। ये विषय चित्रों, मैनुअल के सेट हैं उपदेशात्मक खेल, कहानी चित्र, डमी, खिलौने, वस्तुएं...

ललाट अभ्यास के बारे में बोलते हुए, चरणों के महत्व पर ध्यान देना आवश्यक है।

पाठ की शुरुआत होती है संगठनात्मक क्षण, इसका लक्ष्य बच्चों का ध्यान आकर्षित करना और उन्हें पाठ के विषय और उद्देश्य की ओर ले जाना है। इसमें ध्यान और स्मृति विकास के लिए व्यायाम शामिल हैं।

पुनरावृत्ति का दूसरा चरण नई सामग्री के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ा होना चाहिए।

तीसरा चरण शैक्षिक है।

चौथा चरण नई सामग्री का लगातार समेकन है।

पाँचवाँ चरण पाठ का परिणाम है। यहां प्रत्येक बच्चे या व्यायाम का अलग-अलग मूल्यांकन दिया जा सकता है, जिससे एक बार फिर पुष्टि होती है कि गतिविधि ने अपना लक्ष्य हासिल कर लिया है।

शरद ऋतु

थीम "शरद ऋतु" (पाठ संख्या 1)

लक्ष्य:

- एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग;
- छोटे प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं का उपयोग;
- एक कविता याद करना.

उपकरण:पेड़ के पत्ते.

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण:"जिसके पास मेज पर लाल कागज का टुकड़ा (हरा, पीला) होगा वह बैठ जाएगा।"

2. विषय का परिचय:“तुम्हारे पास कौन सा पत्ता है? और आप? हाँ, पत्ते विभिन्न रंग, वे रंगीन हैं. हमारे पास किस प्रकार की पत्तियाँ हैं? (बहुरंगी।) आइए पत्तियों के बारे में जोर से, चुपचाप, फुसफुसाहट में कहें।

भाषण चिकित्सक एक पहेली पूछता है: “खेत खाली हैं, ज़मीन गीली हो रही है, बारिश हो रही है। ऐसा कब होता है? (शरद ऋतु)।" “आप कैसे जान सकते हैं कि शरद ऋतु खिड़की के बाहर चल रही है? (बूंदाबाँदी हो रही है, हवा चल रही है, पत्तियाँ गिर रही हैं, पक्षी दक्षिण की ओर उड़ने वाले हैं, बच्चे गर्म जैकेट और जूते पहन रहे हैं...)।"

यदि पेड़ों पर पत्तियाँ पीली हो गई हैं,
यदि पक्षी दूर देश में उड़ गए हों,
यदि आकाश उदास हो, यदि वर्षा हो,
वर्ष के इस समय को शरद ऋतु कहा जाता है!

संज्ञा के लघुरूपों का निर्माण।

ग्नोम के परी-कथा वाले देश से एक ग्नोम कहता है, फोन बज रहा है। वह रिपोर्ट करता है कि शरद ऋतु भी उनके पास आ गई है, और बच्चों को एक कार्य देता है। उनके देश में हर चीज़ छोटी-छोटी होती है इसलिए हर चीज़ को प्यार से बुलाया जाता है। कैसे? बच्चों को यह कहना चाहिए:

बारिश - बारिश - बारिश घास - घास
सूरज - सूरज बादल - बादल - बादल
पत्ता - पत्ता - पत्ता शाखा - टहनी
जंगल - छोटा जंगल - छोटा जंगल हवा - हवा - छोटी हवा

शारीरिक शिक्षा मिनट.

पत्ता गिरना, पत्ता गिरना, हाथ में पत्ते, बारी-बारी से हाथ हिलाते हुए,
पीले पत्ते उड़ रहे हैं, दोनों हाथों से,
वे पैरों के नीचे सरसराहट करते हैं बैठना,
और वे उड़ते हैं, उड़ते हैं, उड़ते हैं... फर्श पर पत्ते फेंको.

5. संज्ञा के बहुवचन का निर्माण।खेल "एक और अनेक"।

पोखर - पोखर पत्ती - पत्ते पेड़ - पेड़
शाखा - शाखाएँ बादल - बादल पक्षी - पक्षी
फूल - फूल बरसें - बरसें

6. स्मृति का विकास.कविता:

बारिश, बारिश, तुम क्यों बरस रहे हो, क्या तुम हमें सैर के लिए नहीं जाने दोगे?
- इसीलिए मैं सुबह जा रहा हूं, यह आपके लिए शरद ऋतु का स्वागत करने का समय है!

7. पाठ का सारांश. "आप साल के किस समय की बात कर रहे थे?”

थीम "शरद ऋतु" (पाठ संख्या 2)

लक्ष्य:

"शरद ऋतु" विषय पर शब्दावली का विस्तार;
- वस्तुओं की विशेषताओं का नामकरण, सापेक्ष विशेषणों की शब्दावली को सक्रिय करना;
- ठीक मोटर कौशल का विकास।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण."शरद ऋतु के संकेतों के नाम बताइए।" बच्चे एक बच्चे के हाथ में एक घेरे में खड़े होते हैं मेपल का पत्ता, जिसका अर्थ है कि उसे खेल शुरू करना चाहिए - शरद ऋतु के किसी भी संकेत का नाम बताएं, जिसके बाद शीट किसी अन्य बच्चे को दे दी जाती है।

2. ठीक मोटर कौशल का विकास।व्यायाम "घास, झाड़ी, पेड़।"

3. सापेक्ष विशेषणों का निर्माण।भाषण चिकित्सक बच्चों को गुलदस्ता इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करता है शरद ऋतु के पत्तें(पत्ते फर्श पर हैं)। “आइए कल्पना करें कि हम एक पतझड़ के जंगल में हैं। पत्तियां इतनी सुंदर हैं कि आप उनका एक गुलदस्ता इकट्ठा करना चाहेंगे। आप अपने गुलदस्ते में कौन सा पत्ता रखना चाहेंगे? यह पत्ता किस पेड़ का है? (एक भूर्ज वृक्ष से)।” विचार करें, नाम दें: सन्टी का एक पत्ता - सन्टी (मेपल, रोवन, ओक)। “देखो, और अधिक पत्तियाँ गिर रही हैं, और भी अधिक। आप इसे एक शब्द में कैसे कह सकते हैं? (पत्ती गिरना)।"

4. मोटर कौशल का विकास.व्यायाम "पत्ती गिरना" किया जाता है:

पत्ता गिरना, पत्ता गिरना, बारी-बारी से अपनी भुजाएँ लहराते हुए,
पीले पत्ते उड़ रहे हैं, दोनों हाथों से,
वे पैरों के नीचे सरसराहट करते हैं बैठना,
और वे उड़ते हैं, उड़ते हैं, उड़ते हैं... घूमो और बैठ जाओ.

5. विशेषणों की शब्दावली का विस्तार करना।“पत्तियाँ पतझड़ में बदल जाती हैं, वे गर्मियों की पत्तियों की तरह बिल्कुल नहीं होती हैं। लेकिन केवल पत्तियाँ ही नहीं बदलीं, आसपास सब कुछ बदल गया है।” खेल "सबसे चौकस"।

घास कैसी है? - पीला, मुरझाया हुआ, सूखा...
आकाश कैसा है? - धूसर, उदास, नीचा...
हवा कैसी थी? - ठंडा, कठोर, उग्र...
ये कैसी बारिश हुई? - बार-बार, ठंडा, बूंदाबांदी...

6. सामग्री को ठीक करना.खेल "पत्ती गिरना"। एक समूह में फर्श पर 3-4 हुप्स होते हैं - ये पोखर होते हैं। उनमें से प्रत्येक के आगे एक पेड़ की तस्वीर है: सन्टी, ओक, रोवन, मेपल। बच्चों के पास इन पेड़ों की पत्तियाँ होती हैं। एक संकेत पर, बच्चे - "पत्तियाँ" जहाँ चाहें उड़ जाते हैं, दूसरे संकेत पर उन्हें अपने पेड़ पर इकट्ठा होना चाहिए, जिसकी टीम तेज़ है। “आप किस पेड़ से हैं? (मेपल के पेड़ से।) तो, आप किस प्रकार के पत्ते हैं? (मेपल.)"। फिर "पत्ते" फिर से उड़ते हैं, जमीन पर लेट जाते हैं, और "सो जाते हैं।" स्पीच थेरेपिस्ट पेड़ों की तस्वीरें बदलता है।

7. पाठ का सारांश.“हम कौन सा खेल खेल रहे थे? ("पत्ती गिरना।") पत्ती गिरना कब होता है?"

थीम "शरद ऋतु" (पाठ संख्या 3)

लक्ष्य:

"शरद ऋतु" विषय पर शब्दावली का विस्तार;
- सापेक्ष विशेषणों का व्यावहारिक उपयोग;
- सुसंगत भाषण का विकास;
- ठीक मोटर कौशल का विकास।

उपकरण:पेड़ के पत्ते, विषय, विषय चित्र।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण.“जिसके पास मेज पर मेपल का पत्ता (बर्च, रोवन, ओक) होगा वह बैठ जाएगा। बर्च के पत्ते उठाओ. तुमने कौन-सी पत्तियाँ उठाईं?”

2. ठीक मोटर कौशल का विकास।व्यायाम "घास, झाड़ी, पेड़, हवा शाखाओं को हिला देती है।"

3. सोच का विकास.पहेलियाँ:

यहां वह पेड़ को हिला रहा है
और डाकू सीटी बजाता है,
यहाँ आखिरी पत्ता टूट गया है
और यह घूमता और घूमता रहता है (हवा)।

मैं आकाश में चला गया
सूरज बंद हो गया है,
केवल सूरज छिप गया
और वह फूट-फूट कर रोने लगी (बादल)।

पत्ते गिर रहे हैं, पक्षी उड़ रहे हैं। बारिश कब होती है? (शरद ऋतु में।)

4. सुसंगत भाषण का विकास (कहानी लिखना)।"शरद ऋतु", "बादलों में आकाश", "बादल के पीछे से झाँकते सूरज के किनारे", "बारिश", "सड़क पर पोखर", "सुनहरे हेडड्रेस में पेड़", "गिरते पत्तों वाला पेड़" की तस्वीरें ", "उड़ते हुए" पक्षियों का झुंड प्रदर्शित होता है।" प्रत्येक चित्र के लिए, बच्चे एक वाक्य बनाते हैं ("हमें चित्र के बारे में कुछ सुंदर कहना चाहिए")।

शरद ऋतु आ गई है. आसमान बादलों से ढका हुआ है. आकाश में सूर्य कभी-कभार ही दिखाई देता है। अक्सर आता है ठंडी बारिश. सड़कों पर गड्ढे हैं. पेड़ों पर पत्ते रंगीन हो गये। पत्ते झड़ने लगे हैं. पक्षी दक्षिण की ओर (गर्म जलवायु की ओर) उड़ते हैं।

भाषण चिकित्सक रिपोर्ट करता है कि बच्चों के पास शरद ऋतु के बारे में एक अच्छी कहानी है, और बच्चों को इसे दोबारा दोहराने के लिए आमंत्रित करता है। एक बच्चा पहली तीन तस्वीरों के बारे में बात करता है, दूसरा - दूसरी तीन तस्वीरों के बारे में, तीसरा - बाकी के बारे में।

शारीरिक शिक्षा मिनट.

छोटे पत्ते चुपचाप बैठे रहते हैं उतारा
आँखें बंद, गहरी नींद, दोहराना
अचानक एक हर्षित हवा शोर के साथ उड़ी, दौड़ना, घूमना
और हर पत्ता सैर पर जाना चाहता था।
हवा चलना बंद हो गई, पत्ते ज़मीन पर दब गए, उतारा

6. वे कई और कहानियाँ सुनते हैं: बच्चे एक श्रृंखला में सुनाते हैं, आधी कहानी एक साथ, एक पूरी।

7. पाठ का सारांश.बच्चों की कहानियों का मूल्यांकन करें.

हमारा शरीर

"हमारा शरीर" (पाठ संख्या 1)

लक्ष्य:

स्थानिक अभिविन्यास का विकास;
- "हमारा शरीर" विषय पर शब्दकोश का विस्तार;
- छोटे अर्थ वाले शब्दों का व्यावहारिक उपयोग;
- ध्यान और स्मृति का विकास.

उपकरण:ज्यामितीय आकार, स्नान, गुड़िया, मग।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण.एक आदमी को बाहर निकालना ज्यामितीय आकारस्पीच थेरेपिस्ट के निर्देशों के अनुसार: “एक अंडाकार, अंडाकार के ऊपर एक वृत्त, अंडाकार के नीचे दो छड़ियाँ, अंडाकार के दाईं और बाईं ओर एक छड़ी रखें, ताकि वे शीर्ष पर हों। तुम्हें कौन मिला? (छोटा आदमी) उसके पास क्या है? (सिर, धड़, पैर, हाथ।) सब कुछ कालीन पर बैठकर किया जाता है.

2. विषय का परिचय.बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। स्पीच थेरेपिस्ट कार्य कहता है, बच्चे सुनते हैं और उन्हें पूरा करते हैं। कार्य: “अपना पैर उठाएँ, अपना पैर नीचे करें। दोनों भुजाएँ उठाएँ, अपनी भुजाएँ नीचे करें। अपने पेट और छाती को छुएं. अपनी पीठ खुजाएं, अपना सिर आगे की ओर झुकाएं। अपनी आँखें झपकाओ. हमें आँखों की आवश्यकता क्यों है? (देखो।) अपने कान छुओ। हमें कानों की आवश्यकता क्यों है? (सुनो।) अपनी नाक छुओ। हमें नाक की आवश्यकता क्यों है? (सूंघें, सांस लें।)।”

प्रीस्कूलर में शब्दों के छोटे रूप बनाने के कौशल का निर्माण

एक पूर्वस्कूली बच्चे द्वारा पूर्ण भाषण का अधिग्रहण - सबसे महत्वपूर्ण शर्तस्कूल में उनकी सफल शिक्षा के लिए। पर्याप्त रूप से बड़ी शब्दावली प्राप्त करने, किसी वाक्यांश को सही ढंग से बनाने और व्याकरणिक रूप से तैयार करने की क्षमता, सुसंगत भाषण में महारत हासिल करने और सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए व्यवस्थित प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

शब्द निर्माण कौशल और निपुणता का निर्माण आवश्यक नियम- बच्चे की शब्दावली के स्वतंत्र संवर्धन का एक स्रोत, साथ ही आवश्यक शर्तस्कूली शिक्षा के दौरान वर्तनी नियमों में महारत हासिल करने के लिए।

आर.आई. लालेवा और एन.वी. सेरेब्रीकोव ने विशिष्ट शाब्दिक सामग्री का संकेत देते हुए प्रीस्कूलरों में संज्ञाओं के लघु रूपों के निर्माण को विकसित करने पर काम की एक सुसंगत प्रणाली का प्रस्ताव रखा।

ओण्टोजेनेसिस में प्रत्ययों की उपस्थिति के क्रम के साथ-साथ उनकी उत्पादकता को ध्यान में रखते हुए, संज्ञाओं के लघु रूपों के निर्माण पर काम का क्रम दिया गया है। नीचे प्रस्तावित प्रणाली का प्रत्येक बिंदु विशिष्ट शाब्दिक सामग्री से भरा है, जो आपको उपयोग करने की अनुमति देता है पदार्थश्रम-गहन चयन और शब्दों की खोज पर समय बर्बाद किए बिना, बच्चों के साथ काम करने में।

1. प्रत्यय -k- के साथ स्त्रीलिंग संज्ञाएँ:

• शब्द का मूल बदले बिना

शाब्दिक सामग्री: रूई - रूई, पंजा - पंजा, बादल - बादल, वजन - वजन, पहाड़ - स्लाइड, छेद - मिंक, फावड़ा - फावड़ा, सिक्का - सिक्का, रास्पबेरी - रास्पबेरी, समाचार पत्र - समाचार पत्र, गिटार - गिटार, गैलोश - गलोश्का .

• शब्द तने में परिवर्तन के साथ:

• वाणीहीनता और बहरेपन के बीच परिवर्तन

शाब्दिक सामग्री: मछली - मछली, फर कोट - फर कोट, सिर - सिर, दाढ़ी - बकरी, घास - घास, पिरामिड - पिरामिड।

• किसी शब्द के आधार पर ध्वनियों का प्रत्यावर्तन

शाब्दिक सामग्री: हाथ - कलम, गाल - गाल, पक्षी - पक्षी, पाइक - पाइक, ब्लूबेरी - ब्लूबेरी, ब्लैकबेरी - ब्लैकबेरी।

• शब्द के आधार पर एक धाराप्रवाह स्वर की उपस्थिति और ध्वनियों का विकल्प

शाब्दिक सामग्री: कप - कप, ग्रेटर - ग्रेटर, कांटा - कांटा, कटोरा - कटोरा, ग्लास - ग्लास, प्लेट - प्लेट, बोतल - बोतल, तकिया - छोटा तकिया, शर्ट - शर्ट, रील - रील, कैमोमाइल - कैमोमाइल, हेयरपिन - हेयरपिन, बेंच - बेंच, बूथ - बूथ, नाव - नाव, चम्मच - चम्मच, पाइप - पाइप, बॉक्स - बॉक्स।

1. प्रत्यय के साथ पुल्लिंग लघुवाचक संज्ञाएँ -ओके-:

• शब्द का मूल बदले बिना

शाब्दिक सामग्री: गांठ - गांठ, जंगल - जंगल, धुआं - धुआं, पंखा - पंखा, बेल्ट - बेल्ट, लंगर - लंगर, नाव - नाव, कान - स्पाइकलेट, स्वेटर - स्वेटर, शिखा - शिखा, कच्चा लोहा - कच्चा लोहा, बॉयलर - गेंदबाज.

शाब्दिक सामग्री: टैंक - टैंक, शाखा - गाँठ, मुट्ठी - मुट्ठी, जूता - जूता, एड़ी - एड़ी, जैकेट - जैकेट।

1. प्रत्यय के साथ पुल्लिंग लघुवाचक संज्ञा -ek-:

• शब्द के आधार में परिवर्तन के साथ: शब्द के आधार में ध्वनियों का प्रत्यावर्तन

शाब्दिक सामग्री: ताला - ताला, बैग - बैग, जुर्राब - जुर्राब, पुष्पांजलि - पुष्पांजलि, मोजा - मोजा, ​​झाड़ू - झाड़ू, एप्रन - एप्रन, चायदानी - चायदानी, बर्तन - बर्तन, दुपट्टा - रूमाल, चिह्न - चिह्न, गेंद - गेंद .

1. प्रत्यय के साथ स्त्रीलिंग संज्ञाएँ -ochk-:

• शब्द का मूल बदले बिना

शाब्दिक सामग्री: फूलदान - फूलदान, गुलाब - गुलाब, पहाड़ - पहाड़ी, स्नान - टब, विलो - विलो, दीवार - दीवार, डेस्क - डेस्क, बेडसाइड टेबल - बेडसाइड टेबल, जैकेट - ब्लाउज, रिबन - रिबन, वॉशर - वॉशर, फ्लास्क - शंकु, फावड़ा - स्पैटुला, ताड़ का पेड़ - ताड़ का पेड़, टोकरी - टोकरी, बरामदा - बरामदा, फूलों की क्यारी - फूलों की क्यारी, उस्तरा - उस्तरा।

1. प्रत्यय -ik- के साथ पुल्लिंग लघुवाचक संज्ञाएँ:

• शब्द तने में परिवर्तन के साथ:

• कठोरता और कोमलता के बीच परिवर्तन

शाब्दिक सामग्री: नाक - टोंटी, घर - घर, मुंह - मुंह, दुपट्टा - दुपट्टा, पहाड़ी - टीला, कपकेक - कपकेक, झाड़ी - झाड़ी, पत्ता - पत्ता, पुल - पुल, धनुष - धनुष, चाबुक - चाबुक, बेड़ा - बेड़ा , बेरेट - बेरेट, रस्सी - रस्सी, बैग - बैग, बागे - बागे, जैकेट - जैकेट, टिकट - टिकट।

• सोनोरिटी का विकल्प - नीरसता और कठोरता - कोमलता

शाब्दिक सामग्री: माथा - माथा, दांत - दांत, श्रोणि - बेसिन, गाड़ी - गाड़ी, तरबूज - तरबूज, हीरा - हीरा, चोंच - चोंच, आंख - आंख, तालाब - तालाब, प्लेड - प्लेड, रोम्बस - रोम्बस, स्तंभ - स्तंभ , सेवा - सेवा, स्नोड्रिफ्ट - स्नोड्रिफ्ट, दराज की छाती - दराज की छाती, वनस्पति उद्यान - वनस्पति उद्यान, स्टीमबोट - स्टीमबोट, स्टीम लोकोमोटिव - स्टीम लोकोमोटिव।

1. प्रत्यय -चिक- के साथ पुल्लिंग लघुवाचक संज्ञाएँ:

• शब्द का मूल बदले बिना

शाब्दिक सामग्री: कैबिनेट - कैबिनेट, बाड़ - बाड़, शेड - शेड, पेंच - पेंच, केस - केस, ट्राम - ट्राम।

शाब्दिक सामग्री: टोकन - टोकन, ग्लास - ग्लास, नींबू - नींबू, केला - केला, पाव - बार, पेंडेंट - पेंडेंट, बालकनी - बालकनी, पॉकेट - पॉकेट, ट्यूलिप - ट्यूलिप, फव्वारा - फव्वारा, कफ्तान - कफ्तान, वैन - वैन , ड्रम - ड्रम, खंजर - खंजर, सुराही - सुराही, कारतूस - कारतूस, डिकैन्टर - डिकैन्टर, बोतल - बोतल।

1. प्रत्यय के साथ नपुंसकलिंग लघु संज्ञा -ts-:

• शब्द के आधार में परिवर्तन के साथ: कठोरता और कोमलता के बीच परिवर्तन

शाब्दिक सामग्री: साबुन - साबुन, चरबी - चरबी, डंक - डंक, सूआ - सूआ, कंबल - कंबल, दर्पण - दर्पण।

1. प्रत्यय के साथ नपुंसकलिंग लघु संज्ञा -yshk-:

• शब्द का मूल बदले बिना

शाब्दिक सामग्री: पंख - पंख, दाना - दाना, घोंसला - घोंसला, धब्बा - धब्बा, लट्ठा - लट्ठा, कांच - कांच।

1. प्रत्यय के साथ स्त्रीलिंग संज्ञाएँ -ushk-:

• शब्द का मूल बदले बिना

शाब्दिक सामग्री: झोपड़ी - झोपड़ी, सिर - छोटा सिर, घास - घास, विलो - विलो, दाढ़ी - दाढ़ी,

रोवन - रोवन।

1. नपुंसकलिंग लघुपुंज

प्रत्यय के साथ -its-:

• शब्द का मूल बदले बिना

शाब्दिक सामग्री: कुकीज़ - कुकीज़, पोशाक - पोशाक,

कुर्सी - कुर्सी, आसन - आसन, पौधा - पौधा,

कण्ठ - कण्ठ.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस खंड में सामग्री की बड़ी मात्रा के कारण शब्द निर्माण कौशल विकसित करने पर कक्षाओं की शुरुआत को काम के शुरुआती चरणों से जोड़ा जाना चाहिए। कार्य लगातार एवं व्यवस्थित ढंग से किया जाना चाहिए।

परामर्श

"पूर्वस्कूली बच्चों में शब्दों के छोटे रूप बनाने के कौशल का निर्माण"

द्वारा तैयार:

दत्सकेविच टी.एन.

भाषण चिकित्सक शिक्षक

यूगोर्स्क

2013

ध्वन्यात्मक श्रवण वाक् ध्वनियों को अलग करने और उन्हें पहचानने की क्षमता है।

2 वर्ष की आयु तक, एक बच्चे को कान से सभी भाषण ध्वनियों को स्पष्ट रूप से अलग करने में सक्षम होना चाहिए, जो ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के पर्याप्त स्तर को इंगित करता है। शब्दों में लगातार ध्वनि प्रतिस्थापन दिखाई देते हैं। ध्वनि प्रतिस्थापन को आम तौर पर ध्वनियों के कलात्मक आधार के अपूर्ण गठन (यानी, ध्वनियों का उच्चारण करते समय अभिव्यक्ति के अंगों की गलत स्थिति) द्वारा समझाया जाता है।

2 साल 6 महीने की उम्र तक, एक बच्चे को समानार्थक शब्दों (एक ध्वनि में भिन्न: "किडनी-बैरल", "बकरी-चोटी", आदि) को स्पष्ट रूप से अलग करने में सक्षम होना चाहिए।

3 साल की उम्र तक, बच्चे में स्पीच किनेस्थेसिया विकसित होना शुरू हो जाता है - अभिव्यक्ति के अंगों की गति से होने वाली अनुभूति। अभिव्यक्ति के अंगों के नियंत्रण के बारे में जागरूकता का क्षण शुरू होता है। बच्चा न केवल समानार्थी शब्दों को, बल्कि उच्चारण में समान शब्दों ("कान-मूंछ") को भी अलग करना शुरू कर देता है।

4-5 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा कान और उच्चारण दोनों से सभी भाषण ध्वनियों को अलग कर सकता है। ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के समानांतर, बच्चे में ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित होता है (इसे ध्वन्यात्मक श्रवण से अलग किया जाना चाहिए) - भाषण के शब्दांश प्रवाह की सामान्य निगरानी। इस श्रवण के लिए धन्यवाद, बच्चा विभिन्न ध्वन्यात्मक स्थितियों में ध्वनि को पहचानता है, विभिन्न शब्दांश अनुक्रमों से ध्वनि को निकालता है, अर्थात, बच्चा व्यावहारिक ध्वनि और रूपात्मक सामान्यीकरण विकसित करता है। ध्वन्यात्मक श्रवण विकृत उच्चारण का भी मूल्यांकन करता है। ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक श्रवण मिलकर वाक् श्रवण बनाते हैं, जो कार्यान्वित होता है: वाक् धारणा; किसी और के भाषण की शुद्धता का मूल्यांकन करता है, अपने स्वयं के भाषण पर नियंत्रण रखता है; अपनी सुनवाई के नियंत्रण में, बच्चा अभिव्यक्ति के अंगों को वांछित ध्वनि के अनुकूल बनाना शुरू कर देता है, आवश्यक कलात्मक पैटर्न को महसूस करना शुरू कर देता है। ये कलात्मक स्थितियाँ बच्चे की स्मृति में दर्ज की जाती हैं और पुन: प्रस्तुत की जाती हैं।

4 साल के बाद, प्राथमिक ध्वनि विश्लेषण कौशल दिखाई देने लगते हैं, जो बच्चे की सीखने की क्षमता को इंगित करता है लिखना.

इस प्रकार, 5 वर्ष की आयु तक, बच्चा लिखने और पढ़ने के माध्यम से अपनी वाणी विकसित करना शुरू कर देता है। स्कूल में पढ़ते समय ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्वन्यात्मक श्रवण के अविकसित होने से लिखित भाषण में हानि (लेखन हानि - डिस्ग्राफिया, पढ़ने में हानि - डिस्लेक्सिया) हो सकती है।

प्रीस्कूलर के भाषण में आपको किस पर ध्यान देना चाहिए?

आप वाणी कैसे विकसित कर सकते हैं?

5 से 7 वर्ष तक ध्वनि उच्चारण की समस्याओं को ठीक करने का समय है। हम आपको वह याद दिलाते हैं घोर उल्लंघनध्वनि उच्चारण पढ़ने-लिखने में असफलता का कारण बन सकता है।

इसका विकास करना बहुत जरूरी है फ़ाइन मोटर स्किल्स(उंगलियों की सूक्ष्म हरकतें)। यहां ऐसे अभ्यास दिए गए हैं जो इसके लिए उपयोगी हैं: फिंगर जिम्नास्टिक, बुनाई, मॉडलिंग, लेसिंग, निर्माण सेट, मोज़ाइक, कागज और कार्डबोर्ड को काटना, विभिन्न पैटर्न बनाना, स्टेंसिल का पता लगाना, छायांकन, रंगीन पेंसिल से चित्र बनाना।

अपने बच्चे को अंतरिक्ष में और कागज़ की शीट पर सटीक रूप से नेविगेट करना सिखाएं। शिशु को "दाएँ-बाएँ", "ऊपर-नीचे" स्पष्ट रूप से पता होना चाहिए; अनुकरण और आदेश पर गतिविधियों को दोहराने में सक्षम हो।

ध्वन्यात्मक जागरूकता के विकास पर विशेष ध्यान दें। अपने बच्चे को किसी शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि की पहचान करना सिखाएं, किसी शब्द में दी गई ध्वनि का स्थान, किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम, उनकी संख्या और अन्य ध्वनियों के संबंध में स्थान निर्धारित करना सिखाएं। खेलों और अभ्यासों का भी अभ्यास करें जैसे: किसी दिए गए ध्वनि के लिए शब्दों का चयन करना, विभिन्न ध्वनि-अक्षर संरचनाओं के शब्दों की रचना करना, शब्दों को बदलना ("शब्दों की श्रृंखला"), पहेलियाँ सुलझाना, वर्ग पहेली हल करना। बच्चे को प्रदर्शन करने में सक्षम होना चाहिए ग्राफ़िक आरेखशब्द और वाक्य.

भाषण की व्याकरणिक संरचना के सही विकास की निगरानी करें, व्याकरण संबंधी त्रुटियों को ठीक करें: गलत परिवर्तन मामले का अंतऔर संज्ञाओं की संख्या, लिंग में ग़लत सहमति, विशेषण के साथ संज्ञा की संख्या और स्थिति आदि।

विकास करें और समृद्ध करें शब्दावलीबच्चा। भाषण में न केवल विशिष्ट, बल्कि सामान्यीकृत अवधारणाओं के उपयोग को प्रोत्साहित करें। पर्यायवाची और विलोम शब्द, विशेषण के चयन को प्रोत्साहित करें। सभी प्रकार के शब्दकोशों के साथ काम करने में रुचि पैदा करना; अपने बच्चे के साथ मिलकर अपना स्वयं का "व्याख्यात्मक शब्दकोश" संकलित करें। पहेलियां सुलझाएं, अपने बच्चे को कहावतों और कहावतों का अर्थ समझाना सिखाएं।

बच्चे के सुसंगत भाषण के निर्माण और विकास पर ध्यान दें। ऐसा करने के लिए, चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर वाक्य और कहानियां बनाएं, कथानक चित्रों के आधार पर, पाठ, कार्टून और पिछले दिन की घटनाओं को दोबारा बताना सीखें। याद लघु कथाएँऔर कविताएँ, आपके द्वारा पूछे गए प्रश्न का सही उत्तर खोजें। बच्चों की रचनात्मकता और कल्पना को प्रोत्साहित करें।

के लिए तैयार शिक्षाबहुघटकीय शिक्षा शामिल है। माता-पिता, उनके पहले और सबसे महत्वपूर्ण शिक्षक, इस संबंध में एक बच्चे के लिए बहुत कुछ कर सकते हैं।

एक प्रीस्कूल बच्चे के पास वास्तव में विशाल विकासात्मक अवसर और संज्ञानात्मक क्षमताएं होती हैं। इसमें ज्ञान और संसार की खोज की वृत्ति समाहित है। अपने बच्चे को विकसित होने और उनकी क्षमता का एहसास करने में मदद करें। अपना समय बर्बाद मत करो. यह अपने लिए कई गुना अधिक कीमत चुकाएगा। आपका बच्चा आत्मविश्वास के साथ स्कूल की दहलीज पार करेगा, सीखना उसके लिए बोझ नहीं बल्कि खुशी होगी और आपके पास उसकी प्रगति से परेशान होने का कोई कारण नहीं होगा।

अपने प्रयासों को प्रभावी बनाने के लिए निम्नलिखित युक्तियों का उपयोग करें:

अपने बच्चे को कक्षाओं के दौरान ऊबने न दें। अगर बच्चे को पढ़ाई में मजा आता है तो वह बेहतर सीखता है। रुचि सर्वोत्तम प्रेरणा है; यह बच्चों को वास्तव में रचनात्मक व्यक्ति बनाती है और उन्हें बौद्धिक गतिविधियों से संतुष्टि का अनुभव करने का अवसर देती है!

अभ्यास दोहराएँ. बच्चे की मानसिक क्षमताओं का विकास समय और अभ्यास से निर्धारित होता है। यदि कोई व्यायाम आपके लिए कारगर नहीं है, तो ब्रेक लें, बाद में उस पर लौटें, या अपने बच्चे को एक आसान विकल्प प्रदान करें।

पर्याप्त प्रगति न करने, पर्याप्त आगे न बढ़ने, या थोड़ा पीछे हटने के बारे में अत्यधिक चिंतित न हों।

धैर्य रखें, जल्दबाजी न करें और अपने बच्चे को ऐसे कार्य न दें जो उसकी बौद्धिक क्षमताओं से अधिक हों।

बच्चे के साथ काम करते समय संयम की आवश्यकता होती है। यदि आपका बच्चा बेचैन, थका हुआ या परेशान है तो उसे व्यायाम करने के लिए मजबूर न करें; कुछ और करें। अपने बच्चे की सहनशक्ति की सीमा निर्धारित करने का प्रयास करें और हर बार कक्षाओं की अवधि को बहुत कम समय तक बढ़ाएं। अपने बच्चे को कभी-कभी कुछ ऐसा करने का अवसर दें जो उसे पसंद हो।

पूर्वस्कूली बच्चे कड़ाई से विनियमित, दोहरावदार, नीरस गतिविधियों को अच्छी तरह से नहीं समझते हैं। इसलिए, कक्षाएं संचालित करते समय, गेम फॉर्म चुनना बेहतर होता है।

अपने बच्चे के संचार कौशल, सहयोग की भावना और टीम वर्क का विकास करें; अपने बच्चे को अन्य बच्चों के साथ दोस्ती करना, सफलताओं और असफलताओं को उनके साथ साझा करना सिखाएं: यह सब एक व्यापक स्कूल के सामाजिक रूप से कठिन माहौल में उसके लिए उपयोगी होगा।

निराशाजनक आकलन से बचें, समर्थन के शब्द खोजें, अपने बच्चे की उसके धैर्य, दृढ़ता आदि के लिए अधिक बार प्रशंसा करें। दूसरे बच्चों की तुलना में उसकी कमजोरियों पर कभी जोर न दें। उसकी क्षमताओं में उसका विश्वास पैदा करें।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, अपने बच्चे के साथ काम करने को कड़ी मेहनत न समझें, आनंद लें और संचार प्रक्रिया का आनंद लें, और अपना हास्य बोध कभी न खोएं। याद रखें कि आपके पास है महान अवसरबच्चे से दोस्ती करें.

तो, आपके लिए सफलता और खुद पर और अपने भविष्य की संभावनाओं पर अधिक विश्वासबेनका!

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

"औसत माध्यमिक विद्यालयनंबर 2" प्रीस्कूल बच्चों के लिए सामान्य विकासात्मक समूह

"स्वनिम श्रवण" क्या है?

बच्चों में यह कैसे और कब विकसित होता है?

द्वारा तैयार:

दत्सकेविच टी.एन.

भाषण चिकित्सक शिक्षक

यूगोर्स्क

2013

एक शिक्षक के लिए, अभिव्यंजक पढ़ना सिर्फ एक कौशल नहीं है, यह एक ऐसा कौशल है जिसका बच्चों पर महत्वपूर्ण शैक्षिक प्रभाव पड़ता है। तार्किक और स्वर-शैली की शुद्धता और भावनात्मकता की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले अभिव्यंजक पढ़ने की मदद से, शिक्षक न केवल पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कला की दुनिया को खोलता है, बल्कि उन्हें सही और कल्पनाशील का उदाहरण भी देता है। कलात्मक भाषण. में पूर्वस्कूली उम्रएक बच्चा वयस्कों की नकल करने की कोशिश करता है, इसलिए, उनके अभिव्यंजक पढ़ने को सुनकर, वह साहित्यिक ग्रंथों के साथ "प्यार में पड़ जाता है" - वह उन्हें उसी तरह, समान स्वर, विराम, तार्किक और लयबद्ध तनाव के साथ पुन: पेश करना चाहता है। तो बच्चे भी ऐसा ही करते हैं महत्वपूर्ण कदमसाक्षर, आलंकारिक, भावनात्मक रूप से समृद्ध भाषण में महारत हासिल करना।

इसीलिए शिक्षक को अभिव्यंजक पढ़ने की कला में महारत हासिल करने की जरूरत है। एम. रब्बनिकोवा के अनुसार, "प्रदर्शन का लक्ष्य कार्य के विषय और उसके विषय के अधिकतम प्रसारण के साथ पाठ का उच्चारण करना होना चाहिए वैचारिक योजना. पढ़ना कार्य की शैली के अनुरूप होना चाहिए शैली विशेषताएँ; यह प्रदर्शन आवाज में भाषण के तार्किक और वाक्यात्मक माधुर्य, पद्य के संगीत और लय, गद्य की एक या एक अन्य संरचना का प्रतीक है... यह जोर से, स्पष्ट, सटीक होना चाहिए, श्रोता को पूरी स्पष्टता के साथ बजने वाले शब्द को बताना चाहिए। ।”

साँस लेने के व्यायाम

वाक् श्वास सामान्य से भिन्न है। यह साँस छोड़ने पर और मुंह के माध्यम से होता है (मौखिक गुहा आवाज बढ़ाने वाले के रूप में काम करता है)। श्वास को नियंत्रित करना सीखने का अर्थ है, सबसे पहले, हवा को सही ढंग से और धीरे से खर्च करना सीखना, एक ठहराव के दौरान चुपचाप इसे बाहर निकालना। साँस लेना आसान और प्राकृतिक होना चाहिए। आप तब तक साँस नहीं छोड़ सकते जब तक कि आप पूरी तरह से "साँस छोड़" न लें और आपको बहुत अधिक हवा नहीं आने देनी चाहिए।

बिल्ली के बच्चों ने अपनी आँखें और नाक धोये,

और गाल, और माथा, यहाँ तक कि मूंछें भी।

और दयालु शब्दएक दूसरे

उन्होंने साफ कानों में म्याऊं-म्याऊं की।

(ओ. अलेक्जेंड्रोवा)

इसमें चित्रित चित्र की कल्पना करें। इसे अधिक स्पष्ट और पूर्ण रूप से देखने के लिए, कविता को धीरे-धीरे और एक से अधिक बार दोबारा पढ़ें। कल्पना कीजिए कि बिल्ली के बच्चे कैसे लंबी मीठी नींद में सो गए, उनकी सांसें कैसी हो गईं।

चरवाहे ने पाइप बजाया

जिससे आसपास के पक्षी शांत हो गए।

पास-पास मँडराता हूँ और गाने में शर्म नहीं आती।

(ओ. अलेक्जेंड्रोवा)

इसमें बने चित्र की कल्पना कीजिए। इसे अधिक स्पष्ट और पूर्ण रूप से देखने के लिए, कविता को धीरे-धीरे और एक से अधिक बार दोबारा पढ़ें। जैसे ही आप साँस लेते और छोड़ते हैं, एक शोर मचाने वाले पक्षी के गायन की कल्पना करें, उसकी नकल करें।

व्यायाम संख्या 2.

एक कुर्सी पर बैठें, अपने कंधों को सीधा करें, अपना सिर थोड़ा ऊपर उठाएं, बिना कोई विशेष प्रयास किए सांस छोड़ें। साँस लेने के लिए अपना समय लें। इसे अपनी नाक से तभी करें जब आप सांस लेना चाहें। इसे कई बार दोहराएं. आनंदपूर्वक व्यायाम करें।

व्यायाम संख्या 3.

कौशल सही श्वासअभिव्यंजक पठन की प्रक्रिया में इसे विशेष रूप से चयनित काव्य ग्रंथों की सामग्री पर विकसित और मजबूत किया जाना चाहिए। जैसे-जैसे आप उन्हें पढ़ते हैं, धीरे-धीरे एक साँस छोड़ते हुए बोली जाने वाली पंक्तियों की संख्या बढ़ाएँ। मुख्य कार्य आपकी कल्पना में चित्रों को फिर से बनाना और पढ़ते समय उन्हें व्यक्त करना है।

रात को देखते हुए, खरगोश खेल रहे थे

और वे लगभग एक-दूसरे से लड़ने पर उतारू हो गये।

ब्लैक ग्राउज़ शिक्षक उनके पास उड़ गए

और उसने कहा: “अब चुप रहो!

तुमने जंगल में क्या शोर मचाया?

या क्या आप लोमड़ी के बारे में भूल गये हैं?

(ओ. अलेक्जेंड्रोवा)

तिलि-बम! तिलि-बम!

बिल्ली के घर में आग लग गई है!

बिल्ली के घर में आग लग गयी

वहाँ से धुएँ का गुबार निकल रहा है!

बिल्ली उछल कर बाहर आ गयी

उसकी आंखें उभर आईं.

एक मुर्गी बाल्टी लेकर दौड़ती है

बिल्ली का घर भरें,

और घोड़ा लालटेन के साथ है,

और कुत्ता झाड़ू के साथ है,

ग्रे बन्नी - एक पत्ती के साथ।

एक बार! एक बार! एक बार! एक बार!

और आग बुझ गयी!

(रूसी लोक नर्सरी कविता पी. बेसोनोव द्वारा अनुकूलित)

आँगन के मध्य में एक पर्वत है।

पहाड़ पर खेल चल रहा है.

एक घंटे के लिए दौड़कर आओ,

रेत पर जाओ:

साफ़, पीला और कच्चा,

यदि आप चाहें तो झुंड

चाहो तो बनवा लो

चाहो तो गुड़ियों के लिए पका लो

सुनहरी पाई.

हमारे पास आओ दोस्तों

फावड़े लेना मत भूलना,

खुदाई करने वाले यंत्र, फावड़े,

बाल्टी और ट्रक.

यहाँ रोना है, यहाँ हंसी है,

और हर किसी के पास नौकरी है.

(वी. बेरेस्टोव)

अभिव्यंजक पढ़ते समय, शिक्षक का मुख्य साधन आवाज है: इसकी मात्रा, पिच, समय, उड़ान, लचीलापन। अभिव्यंजक रूप से पढ़ते समय, आवाज के समय और वाणी के माधुर्य को नियंत्रित करना आवश्यक है। स्वर ध्वनि की पूर्णता और विविधता ओवरटोन की उपस्थिति से निर्धारित होती है, इसलिए अनुनादकों, नाक, छाती, मौखिक गुहा और स्वरयंत्र के प्रभाव को बढ़ाना आवश्यक है। विशेष अभ्यासों का उद्देश्य मुख्य रूप से नाक के अनुनादक को विकसित करना और इसके माध्यम से बाकी हिस्सों को विकसित करना है। वे सभी निरंतर संपर्क में हैं: नाक के अनुनादक का कार्य मुंह, स्वरयंत्र और छाती में अनुनादकों के कार्य का कारण बनता है।

व्यायाम संख्या 1.

एस. मार्शल की कविता का एक अंश पढ़ें, जिसमें विरामों को इंगित करने के लिए स्वर-शैली का उपयोग किया गया है। (पाठ में, विरामों को इस प्रकार हाइलाइट किया गया है: (...)। आपको अलग-अलग तरीकों से पढ़ने की ज़रूरत है, पहले चुपचाप व्यक्त करना।)

धुंए में मिला हुआ

क्लाउड ऑफ डस्ट (...),

दमकलकर्मी दौड़ रहे हैं

कारें (...).

वे जोर से क्लिक करते हैं (...),

वे चिंताजनक ढंग से सीटी बजाते हैं (...),

तांबे के हेलमेट

वे पंक्तियों में चमकते हैं (...)।

एक क्षण (...) - और वे तितर-बितर हो गये

तांबे के हेलमेट.

सीढ़ियाँ बड़ी हो गई हैं

तेज़, जैसे किसी परी कथा में (...)।

तिरपाल में लोग -

एक क (...) -

चढ़ती सीढ़ियां (...)

आग की लपटों और धुएं में.

(एस. मार्शल। एक अज्ञात नायक के बारे में एक कहानी)

व्यायाम संख्या 2.

एस. मार्शल की कविता का वही अंश फुसफुसाहट में पढ़ें, जिसमें अक्षरों पर प्रकाश डाला गया है।

व्यायाम संख्या 3.

लय पर जोर देते हुए इसे ज़ोर से पढ़ें; फिर इस पाठ को लगातार कई बार, हर समय, गति तेज करते हुए पढ़ें।

व्यायाम संख्या 4.

एस. मार्शक की कविता को शांत स्वर में पढ़ें, अपनी आवाज़ को शांत और गोपनीय रखें।

आप यह परी कथा पढ़ेंगे

शांत (...), शांत (...), शांत (...)

एक बार की बात है, एक भूरे रंग का हाथी रहता था

और उसका हाथी (...)।

ग्रे हेजहोग बहुत शांत था (...),

और हाथी भी.

और उनका एक बच्चा हुआ (...) -

एक बहुत ही शांत हेजहोग (...)।

पूरा परिवार घूमने जाता है

रात में (...) रास्तों पर:

हेजहोग पिता, हेजहोग माँ

और एक बेबी हेजहोग (...)।

गहरे पतझड़ पथों के साथ

वे चुपचाप चलते हैं (...) - आवारा (...) आवारा (...) आवारा (...)।

(एस. मार्शल। एक शांत परी कथा)

व्यायाम संख्या 5.

याद रखें कि मिखाइलो इवानोविच, नास्तास्या पेत्रोव्ना, मिशुतका ने किस स्वर और किस आवाज के साथ एल. टॉल्स्टॉय की परी कथा "द थ्री बियर्स" में एक ही वाक्यांश कहा था: "कौन मेरे बिस्तर में लेट गया और उसे कुचल दिया!" इसे प्रत्येक नायक की ओर से कहें।

व्यायाम संख्या 6.

अपने पसंदीदा गाने की धुनें याद रखें. उन्हें एम ध्वनि पर गाएं। ध्वनि को "आगे आएं और कमरे के चारों ओर फैलाने" का प्रयास करें। जैसे ही आपको लगे कि ध्वनि "खुद से पूछ रही है" धीरे-धीरे आवाज़ बढ़ाएँ। उच्च स्वरों तक आसानी से, बिना झटके के पहुँचें, और निचले स्वरों तक बिना तेज गिरावट के पहुँचें। साँस लेने पर भरोसा करके एक समान, मधुर ध्वनि प्राप्त करें।

उच्चारण पर काम करने के लिए व्यायाम

किसी साहित्यिक पाठ को अभिव्यंजक रूप से पढ़ते समय, यह महत्वपूर्ण है अच्छा उच्चारण, यानी प्रत्येक ध्वनि का स्पष्ट, सटीक उच्चारण। इस तरह, सर्वोत्तम भाषण श्रव्यता और समझ प्राप्त की जाती है। प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। ख़राब उच्चारण के कारण भाषण को सुनना, समझना और उस पर पर्याप्त प्रतिक्रिया देना कठिन हो जाता है। अपना उच्चारण जांचें. ऐसा करने के लिए, अपने भाषण को टेप पर रिकॉर्ड करें और इसे कई बार सुनें। और फिर आप स्वयं तय करेंगे कि आपके भाषण की कमियों को ठीक करने के लिए कौन से अभ्यास आवश्यक हैं: "बुदबुदाना", कुछ ध्वनि का अस्पष्ट उच्चारण, शब्दों के अंत को "निगलना", आदि। व्यंजन का उच्चारण अत्यधिक दबाव के बिना, स्पष्ट रूप से, आसानी से किया जाना चाहिए। स्वर - स्वतंत्र रूप से, मुखर रूप से, काफी ज़ोर से। वाणी में स्वरों का सही चयन इसे सामंजस्यपूर्ण और सुनने में सुखद बनाता है। उच्चारण में सुधार करने के लिए बड़ा मूल्यवानश्रोताओं के प्रति एक अभिविन्यास है - प्रीस्कूलर: उनके द्वारा समझे जाने की इच्छा, उन्हें साहित्यिक कार्य की सामग्री में रुचि लेने की इच्छा।

व्यायाम संख्या 1.

प्रत्येक भाग को स्पष्ट रूप से उजागर करते हुए कहावतें कहें। तब कार्य और अधिक जटिल हो जाता है: कहावत का पहला भाग जोर से कहें, दूसरा धीरे से कहें, फिर इसके विपरीत।

जैसे ही यह वापस आएगा, वैसे ही यह प्रतिक्रिया देगा।

किसी और के दिमाग के साथ रहने का मतलब है कि इससे कोई फायदा नहीं होगा।

आपके पास सौ रूबल नहीं, बल्कि सौ दोस्त हैं।

व्यायाम संख्या 2.

कल्पना करें कि आप ड्रम बजा रहे हैं और आपके हाथ एक शब्द में प्रत्येक तनावग्रस्त स्वर के साथ आसानी से पीछे की ओर उछलते हैं।

बिल्ली के बच्चों ने अपनी आँखें और नाक धोये,

एक दो ढोल

एक दो ढोल

रीलों की जोड़ी

बिला

आंधी।

एक दो ढोल

एक दो ढोल

रीलों की जोड़ी

बिला

झगड़ा करना।

(आई. सेल्विंस्की)

व्यायाम संख्या 3.

कल्पना कीजिए कि आप जंगल में हैं, उसकी गंध का आनंद ले रहे हैं और कोयल की नकल कर रहे हैं।

मेरी आँखें फटी की फटी रह गईं

और हृदय आनन्दित होता है

कोयल कूक रही है.

कोयल कूकना?

कोयल कूकना?

कोयल बांग देती है

जंगल में एक कुतिया पर:

कोयल! कोयल!

कोयल! कोयल!

कोयल कितनी है

क्या इसमें मुझे कई साल लगेंगे?

कोयल! कोयल!

कोयल!

सब कुछ कोयल है!

कोयल, कोयल

कोयल-कोयल...

कोयल, कोयल!

सौ साल उबाऊ हो जायेंगे

वन भविष्यवक्ता.

व्यायाम संख्या 4.

टंग ट्विस्टर्स का उच्चारण करके और दोहराई जाने वाली ध्वनि को स्पष्ट रूप से उजागर करके व्यक्तिगत ध्वनियों के उच्चारण का अभ्यास करें।

आरी चीखने लगी और मधुमक्खी भिनभिनाने लगी।

दो लकड़हारे, दो लकड़हारे, दो लकड़हारे।

चितिंका चिता से होकर बहती है।

चालीस चूहे चालीस पैसे लेकर चले, दो छोटे चूहे दो-दो पैसे लेकर चले।

व्यायाम संख्या 5.

सिबिलेंट ध्वनियों को स्पष्ट रूप से पहचानने और लय पर जोर देने के लिए नीचे दिए गए अनुच्छेद को पढ़ें।

...और अब ब्रश, ब्रश

वे झुनझुने की तरह चटकते थे,

और चलो मुझे रगड़ो

वाक्य:

"मेरी, मेरी चिमनी स्वीप

स्वच्छ, स्वच्छ, स्वच्छ, स्वच्छ!

वहाँ होगा, चिमनी झाडू होगा

साफ़, साफ़, साफ़, साफ़!”

(के. चुकोवस्की मोइदोदिर)

व्यायाम संख्या 6.

प्रारंभिक सेटिंग के साथ स्पष्ट रूप से व्यक्तिगत काव्य छंद और छोटी कविताएँ पढ़ें: वर्तनी के नियमों का पालन करते हुए प्रत्येक ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण करें, विशेष ध्यान, तुकांत पंक्तियों में व्यंजन पर ध्यान देना।

बेबी बेटा

अपने पिता के पास आया

और छोटे ने पूछा:

क्या हुआ?

अच्छा

और क्या है

बुरी तरह?

मेरे पास है

कोई रहस्य नहीं हैं -

बच्चों सुनो

यह पिताजी का

उत्तर

मैं रखता हूँ

किताब में।

अगर हवा

छतें फट रही हैं,

अगर ओले गिरे,

हर कोई जानता है - यही बात है

पैदल चलने के लिए

बुरी तरह.

बारिश हुई

और पास हो गया

सारी दुनिया में सूरज.

यह बहुत अच्छा है

बड़े और बच्चों दोनों के लिए...

(वी. मायाकोवस्की। क्या अच्छा है और क्या बुरा)

वाक् श्रवण विकसित करने के लिए व्यायाम

रिकॉर्डिंग में संदर्भ उच्चारण के नमूने सुनना (मास्टर्स पढ़ना)। कलात्मक शब्द) सही उच्चारण का विचार देता है और वाक् श्रवण के विकास को बढ़ावा देता है। श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करने और प्रीस्कूलरों को अपने भाषण अभ्यास को कान से नियंत्रित करने की शिक्षा देने का अर्थ है उच्चारण और स्वर-शैली में कई त्रुटियों को रोकना।

व्यायाम संख्या 1.

एफ टुटेचेव की कविता का पाठ सुनें " झरने का पानी"(रिकॉर्ड किया गया), फिर एस राचमानिनोव द्वारा रोमांस। आचरण करने का प्रयास करें: मजबूत पर ध्यान दें, अर्थात। हाथ को ऊपर से नीचे की ओर ले जाकर लम्बे और अधिक ध्वनियुक्त स्वर, और हथेली को बाएँ से दाएँ आसानी से घुमाकर छोटे और कम पूर्ण स्वर। याद रखें कि आपके हाथों की गति रोमांस की धुन में लंबी और छोटी ध्वनियों के अनुपात को कैसे दर्शाती है।

आप संगीत का उपयोग किए बिना किसी परिचित कविता की लय का संचालन कर सकते हैं। निम्नलिखित पंक्तियों को संचालित करने का प्रयास करें।

सोने का समय हो गया है! बैल सो गया

इसके किनारे एक डिब्बे में लेट जाओ,

सोता हुआ भालू बिस्तर पर चला गया,

केवल हाथी सोना नहीं चाहता।

हाथी सिर हिलाता है

वह हाथी को प्रणाम करता है।

(ए. बार्टो. हाथी).

व्यायाम संख्या 2.

काव्यात्मक और गद्य ग्रंथों की ध्वनि की तुलना करें।

प्रशंसा करें: वसंत आ रहा है।

सारस कारवां में उड़ रहे हैं,

जंगल चमकीले सोने से दबा हुआ है,

और नालों में जलधाराएँ शोर मचाती हैं।

(आई. निकितिन)

वसंत आ रहा है, इसकी प्रशंसा करें: सारस एक कारवां में उड़ रहे हैं, जंगल चमकीले सोने में डूबा हुआ है, धाराएँ खड्डों से सरसराहट कर रही हैं।

व्यायाम संख्या 3.

गद्यांश पढ़ें. व्यवस्था की जाँच करें तार्किक तनाव: क्या कोई विकल्प हैं?

मेरा फ़ोन बजा.

कौन बोल रहा है?

हाथी।

कहाँ?

ऊँट से.

आपको किस चीज़ की जरूरत है?

चॉकलेट।

किसके लिए?

मेरे बेटे के लिए।

क्या मुझे बहुत अधिक भेजना चाहिए?

हाँ, लगभग पाँच पाउंड

या छह:

वह अब और नहीं खा सकता

वह अभी भी मेरे लिए छोटा है.

(के. चुकोवस्की। टेलीफोन)

व्यायाम संख्या 4.

जो कुछ हुआ (तथ्य का बयान, अफसोस, खुशी, क्रोध, आश्चर्य) के प्रति अलग-अलग दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए स्वर का उपयोग करते हुए "कौवा कौवे से चूक गया" कहावत कहें।

अभिव्यंजक रूप से पढ़ते समय, विराम चिह्नों पर स्वर-शैली की निर्भरता को याद रखना आवश्यक है। अवधि: अवधि से पहले अंतिम शब्द पर आवाज धीमी कर दी जाती है। अल्पविराम: अल्पविराम से पहले अंतिम शब्द पर, अपनी आवाज़ थोड़ी ऊँची करें। डैश: व्याख्यात्मक स्वर, डैश से पहले अंतिम शब्द पर आवाज में थोड़ी वृद्धि होती है। कोलन: गणनात्मक स्वर, कोलन से पहले अंतिम शब्द पर आवाज उठाई जाती है। एलिप्सिस: एलिप्सिस से पहले अंतिम शब्द पर अल्पकथन का स्वर मजबूत वृद्धिवोट करें.

व्यायाम संख्या 1.

विराम चिन्हों पर ध्यान देते हुए गद्यांश का अर्थपूर्ण वाचन तैयार करें।

...लेकिन, काले लोहे के पैर की तरह,

पोकर दौड़ा और कूद गया।

और चाकू सड़क पर दौड़ पड़े:

“अरे, इसे पकड़ो, इसे पकड़ो, इसे पकड़ो। इसे पकड़ो, इसे पकड़ो!”

और पैन भाग रहा है

वह लोहे से चिल्लाई:

"मैं दौड़ रहा हूं, दौड़ रहा हूं, दौड़ रहा हूं,

मैं विरोध नहीं कर सकता!”

तो केतली कॉफ़ी पॉट के पीछे दौड़ती है,

गपशप, बकबक, खड़खड़ाहट...

बेड़ियाँ दौड़ती हैं, कुड़कुड़ाती हैं,

वे पोखरों के ऊपर, पोखरों के ऊपर से छलांग लगाते हैं।

और उनके पीछे तश्तरियाँ, तश्तरियाँ हैं -

डिंग-ला-ला! डिंग-ला-ला!

वे सड़क पर दौड़ते हैं -

डिंग-ला-ला! डिंग-ला-ला!

चश्मे पर - डिंग! - में टकराना

और चश्मा - डिंग! - तोड़ना...

(के. चुकोवस्की। फेडोरिनो का दुःख)

व्यायाम संख्या 2.

प्रश्न पूछते समय, उस शब्द पर ज़ोर देना महत्वपूर्ण है जो उत्तर को "निर्देशित" करता है। यह सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण है प्रश्नवाचक सर्वनामऔर क्रियाविशेषण, लेकिन भाषण के अन्य भाग भी हो सकते हैं।

सफेद खरगोश, वह कहाँ भाग गया?

ओक के जंगल की ओर!

वह वहां क्या कर रहा था?

बास्ट फाड़ दिया!

आपने इसे कहां रखा?

एक झाड़ी के नीचे!

किसने चुराया?

रॉडियन!

चले जाओ!

(गिनती कविता)

अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल का होना और प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय इसे लागू करने की क्षमता बच्चों की भाषण साक्षरता के विकास में योगदान करती है और उन्हें सही कलात्मक भाषण का आनंद लेना सिखाती है।

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास का समूह "माध्यमिक विद्यालय नंबर 2"।

अभिव्यंजक पढ़ना और पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में इसकी भूमिका।

द्वारा तैयार:

दत्सकेविच टी.एन.

भाषण चिकित्सक शिक्षक

यूगोर्स्क

रूसी भाषा की एक विशिष्ट विशेषता इसकी उपस्थिति है बड़ी मात्राछोटे शब्द. रूसी में संक्षिप्त रूप अक्सर विशेष प्रत्ययों का उपयोग करके बनाया जाता है। जैसा कि आप शायद पहले से ही जानते हैं, रूसी भाषा में प्रत्यय प्रणाली बहुत अच्छी तरह से विकसित है, किसी अन्य की तरह नहीं। विभिन्न प्रत्ययों की सहायता से हम भावनाओं एवं आकलनों को व्यक्त कर सकते हैं। इनकी सहायता से हम स्नेह, कोमलता, प्रशंसा, कोमलता, तिरस्कार, घृणा आदि व्यक्त कर सकते हैं। लेकिन इस लेख में हम मुख्य रूप से स्नेह, कोमलता और कोमलता व्यक्त करने के तरीकों में रुचि लेंगे।

जब हम बच्चों या करीबी रिश्तेदारों से बात करते हैं, तो हम लगातार संक्षिप्त रूप का उपयोग करते हैं: तटस्थ शब्द "बेटा" के बजाय, हम शुष्क शब्द "बेटी" के बजाय "सन्नी" या "सन्नी" का उपयोग करना पसंद करते हैं, हम "बेटी" कहते हैं; ”, “बेटी” ”, “माँ” के लिए हम “मम्मी” या “माँ” कहते हैं, “दादी” के लिए - “दादी” या “दादी”।
वाणी में अच्छाई, सुंदरता और स्नेह का संचार करना उतना ही आवश्यक है जितना जीवन में किए गए अच्छे कर्म।

लघु रूप लघु रूप से जुड़ा होता है, अर्थात, एक शब्द या शब्दों का रूप जो छोटे आकार, आयतन आदि के व्यक्तिपरक मूल्यांकनात्मक अर्थ को व्यक्त करता है। हालाँकि, लघु का लघु रूप (किटी, घर, चाबी) और लघु अपमानजनक रूप या अपमानजनक रूप (छोटे लोग, राजा, छोटे लोग) दोनों होते हैं, हालाँकि इस लेख में हम शब्दों के केवल लघु रूप को प्रकट करेंगे।
प्रत्ययों की सहायता से लघु रूपों का निर्माण व्यक्तिपरक मूल्यांकन के लिए कार्य करता है और बोलचाल, अभिव्यंजक रूप से रंगीन भाषण की विशेषता है। जैसा कि हमने ऊपर उल्लेख किया है, छोटे रूपों का उपयोग अक्सर घनिष्ठ संबंधों को व्यक्त करने के लिए किया जाता है, विशेष रूप से छोटे बच्चों के साथ संवाद करते समय।

तो, किस प्रकार के लघु प्रत्यय हैं जो हमें दूसरों को विनम्रतापूर्वक और स्नेहपूर्वक संबोधित करने या किसी चीज़ या व्यक्ति का वर्णन करने में मदद करते हैं?

प्रत्यय - इक
इसका उपयोग तब किया जाता है, जब किसी शब्द को केस के अनुसार बदलते समय उसमें से स्वर ध्वनि निकल जाती है।
उदाहरण के लिए: अखरोट इक– अखरोट (परीक्षण शब्द). परीक्षण शब्द में, हम स्वर अक्षर ई का नुकसान देखते हैं।
लल्लू इक– बेटा (परीक्षण शब्द). फिर से, हम परीक्षण शब्द में स्वर ई के नुकसान का निरीक्षण करते हैं।
अन्य उदाहरण: टुकड़ा इक- टुकड़ा, पुष्पांजलि इक- पुष्पांजलि, यार इक- आदमी, फूल इक- फूल।

प्रत्यय - आईआर
इसका उपयोग तब किया जाता है, जब किसी शब्द को केस के अनुसार बदलते समय उसमें से स्वर ध्वनि न छूटे।
उदाहरण के लिए: तालिका आईआर- मेज़ आईआरए (परीक्षण शब्द), दरियाई घोड़ा आईआर- दरियाई घोड़ा आईआरआह, नहीं आईआर- शून्य आईआरआह, बेवकूफ आईआर- बेवकूफ़ आईआरआह, सैनिक आईआर- सैनिक आईआरआह, घर आईआर- घर आईआरएक।

प्रत्यय - Echk, -येंक
इन प्रत्ययों का प्रयोग नरम व्यंजन के बाद, सिबिलेंट के साथ-साथ स्वरों के बाद भी किया जाता है।
उदाहरण के लिए: कटोरे Echkआह, बेटी येंकए, हाथ येंकआह, माँ Echkआह, के लिए Echkआह, नया येंकओह, किताबें Echkएक।
इन प्रत्ययों का उपयोग अक्सर व्यक्तिगत नामों के छोटे रूप बनाने के लिए किया जाता है।
उदाहरण के लिए: यूल Echkआह, टैन Echkए, सेन Echkआह, ओल Echkआह, सैश Echkआह, सपना Echkएक।

प्रत्यय - अंक, -ओन्क
इन प्रत्ययों का प्रयोग अन्य सभी मामलों में किया जाता है।
उदाहरण के लिए: कहानी अंकआह, आँख ओन्कऔर, नोटबुक अंकआह, भाप अंकआह, याब ओन्कएक।
इन प्रत्ययों का उपयोग व्यक्तिगत नामों के लघु रूप बनाने के लिए भी किया जाता है।
उदाहरण के लिए: मंद अंकआह, रोम अंकओह टिम अंकएक।

प्रत्यय - अनुसूचित जनजाति
इस प्रत्यय का उपयोग अक्सर व्यक्तिगत नामों और पारिवारिक रिश्तों के नामों का संक्षिप्त रूप बनाने के लिए किया जाता है।
उदाहरण के लिए: लैपट अनुसूचित जनजातिमैं, मंद अनुसूचित जनजातिमैं, बेटा अनुसूचित जनजातिमैं, माँ अनुसूचित जनजातिमैं, औरत अनुसूचित जनजातिमैं, दादा अनुसूचित जनजातिमैं, मैश अनुसूचित जनजातिमैं, सैश अनुसूचित जनजातिमैं।

आपको इस तथ्य को याद रखना और ध्यान देना चाहिए कि लघु प्रत्ययों पर कभी भी जोर नहीं दिया जाता है। वे सदैव तनावमुक्त रहते हैं।
उदाहरण के लिए: आँख ओन्कऔर, घर आईआर, मेज़ आईआर, कटोरा Echkएक। बड़े अक्षरउदाहरण एक तनावग्रस्त स्वर दिखाते हैं।
जैसा कि हमने देखा है, रूसी भाषण में अक्सर छोटे शब्दों का उपयोग किया जाता है। इससे हमें दुनिया और अपने आस-पास के लोगों के प्रति अपनी दया, देखभाल, प्यार और स्नेह व्यक्त करने में मदद मिलती है। रूसी भाषा के लगभग किसी भी शब्द से आप वांछित प्रत्यय का उपयोग करके छोटा रूप बना सकते हैं।

पाठ का तकनीकी मानचित्र:

पाठ विषय: लघु अर्थ वाले संज्ञाओं का निर्माण।

पाठ का प्रकार: नया ज्ञान सीखने का पाठ

पाठ का उद्देश्य: प्रत्ययों के प्रयोग से संज्ञाओं के निर्माण का अवलोकन।

व्यक्तिगत शिक्षण परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से सीखने के उद्देश्य:

1. अध्ययन किए जा रहे विषय में रुचि विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

2. स्वतंत्रता, मैत्रीपूर्ण रवैया, भावनात्मक प्रतिक्रिया का विकास।

3. वार्ताकार को सुनने और सुनने की क्षमता का निर्माण।

4. निर्णय लेते समय शिक्षक और साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता विकसित करें शैक्षिक समस्याएँ, अपने कार्यों के परिणामों की जिम्मेदारी लें।

सीखने के उद्देश्यों को प्राप्त करने का लक्ष्य मेटा-विषय परिणाम:

1. मानसिक क्रियाओं का विकास: विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना;

2. शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता विकसित करना।

3. कार्य और उसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं, आगामी कार्य की भविष्यवाणी करें।

4. अपने कार्यों को नियंत्रित और मूल्यांकन करना सीखें, मूल्यांकन के आधार पर और त्रुटियों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए उनके कार्यान्वयन में समायोजन करें, सीखने में पहल और स्वतंत्रता दिखाएं।

5. शैक्षिक, भाषा और भाषण कौशल विकसित करें, मॉडलिंग और सही उपयोग सिखाएं रोजमर्रा की जिंदगीभाषण संरचनाएँ.

विषय परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से सीखने के उद्देश्य:

1. लघु और स्नेहक प्रत्ययों के बारे में ज्ञान अद्यतन करें।

2. हमारे भाषण में लघु प्रत्ययों की भूमिका की समझ का विस्तार करें।

3. संज्ञा के प्रिय रूपों के निर्माण में लघु-स्नेही प्रत्यय के महत्व पर ध्यान दें।

4. भाषण संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से सार्थक कार्यों के निर्माण पर काम जारी रखें।

पाठ की प्रगति:

पाठ चरण

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधि

यूयूडी का गठन किया गया

संगठनात्मक क्षण.

प्रेरणा।

ज्ञान को अद्यतन करना।

लक्ष्य निर्धारण, विषय का निरूपण और पाठ का उद्देश्य। (जोड़ियों में काम करें)

भौतिक मिनट

समेकन।

पाठ सारांश.

प्रतिबिंब

गृहकार्य

विद्यार्थियों की कार्य के प्रति तत्परता को निर्धारित करता है।

"सीखना प्रकाश है, सीखना अंधकार नहीं है।" आप इन शब्दों को कैसे समझते हैं? स्लाइड 1.

घर की जाँच कर रहा हूँ.पीछे. जोड़ियों में (कुंजी चालू करें)स्लाइड 2 )

- अपना हाथ उठाएं जिन्होंने बिना किसी त्रुटि के सब कुछ पूरा किया।

- किस ज्ञान ने आपको इस कार्य को पूरा करने में मदद की?

अभ्यास के पृष्ठ 43 पर स्क्रीन पर और पाठ्यपुस्तक में लोरी पढ़ें। 265.

संज्ञाओं के नाम लिखिए। जो मॉडल के अनुसार लोगों और वस्तुओं का स्नेहपूर्वक, कोमलता से नाम रखते हैं।

- इन संज्ञाओं का निर्माण कैसे हुआ?

- ये प्रत्यय संज्ञा नामों में क्या अर्थ जोड़ते हैं?

- इस पाठ में केवल स्नेह भरे शब्द ही क्यों हैं?

- एक निष्कर्ष निकालो। अपने निष्कर्ष की तुलना पृष्ठ 44 पर पाठ्यपुस्तक में लेखक के निष्कर्ष से करें

- पाठ का विषय तैयार करें?

पाठ का उद्देश्य क्या होगा?

समूहों में कार्य करें (स्क्रीन पर कार्य):

1 जीआर. - यह पंक्ति 1 है. पेज व्यायाम 44 266.

2 जीआर. - यह पंक्ति 2 है. कार्ड पर कार्य करें (प्रत्यय को हाइलाइट करें। मॉडल के अनुसार किस छवि से शब्द लिखें)

3 जीआर. - यह पंक्ति 3 है. पृष्ठ 44, उदा. 267.

हर ग्रुप अपने आप को जांचें.

क्या आपके लिए सब कुछ ठीक रहा? कठिनाइयाँ क्या थीं? - खुद को अंक दें?

वैकल्पिक कार्य:

बहन, सेब का पेड़, इन शब्दों से छोटे अर्थ वाले शब्द बनाएं और चुनने का कार्य पूरा करें।

नये शब्दों से वाक्यांश बनाइये

नये शब्दों से वाक्य बनाइये। - पढ़ें कि आप कौन से वाक्य और वाक्यांश लेकर आए हैं।

लघु और स्नेहपूर्ण प्रत्ययों की सूची बनाएं। वे शब्दों को क्या अर्थ देते हैं?

हमारा पाठ लक्ष्य क्या था?

क्या हमने यह लक्ष्य हासिल कर लिया है?

हमने इसे कैसे हासिल किया?

आप अर्जित ज्ञान को कहां लागू कर सकते हैं?

बच्चों के उत्तर.

बच्चों के उत्तर

किसी शब्द को उसकी संरचना के आधार पर पार्स करने, भाषण के एक भाग के रूप में संज्ञा को पार्स करने के लिए एल्गोरिदम का ज्ञान।

छुट्टी दे दी गई। (स्क्रीन पर शब्द)

ये मत्स्य पालन सूफ का उपयोग करके बनाया गया था।

अल्पार्थक अर्थ.

यह एक लोरी है. यह एक मां का अपने बच्चे के प्रति प्यार को दर्शाता है।

लघु अर्थ वाले संज्ञाओं का निर्माण।

वे करते हैं।

कुंजी द्वारा जांचें.

दो छात्र ब्लैकबोर्ड पर काम कर रहे हैं

बच्चों के उत्तर. स्नेहपूर्ण, लघु.

संज्ञा बनाना सीखें. लघु अर्थ के साथ

गठित संज्ञा. लघु के साथ अर्थ, प्रत्ययों की पहचान की गई।

एक कार्ड चुनें और उसे बोर्ड पर चिपका दें

नियामक:

सफल गतिविधियों के लिए छात्रों का मार्गदर्शन करना।

निजी:

नई चीजें प्रकट करने की इच्छा दिखाएं। - सहयोग करने, सहायता प्रदान करने, भूमिकाओं का वितरण करने की इच्छा;

संचारी:

सुनने और सुनने की क्षमता का निर्माण।

नियामक:

मचान शैक्षिक कार्यछात्रों द्वारा पहले से ही क्या जाना और सीखा गया है और क्या अभी तक ज्ञात नहीं है, के सहसंबंध पर आधारित;

संज्ञानात्मक:

समस्या का कथन और समाधान;

निजी:

संज्ञानात्मक रुचियों और शैक्षिक उद्देश्यों का विकास;

संचारी:

किसी की राय को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने और भाषण संरचना बनाने की क्षमता।

संज्ञानात्मक:

सबसे ज्यादा का चुनाव प्रभावी तरीकेविशिष्ट स्थितियों के आधार पर समस्याओं का समाधान करना;

निजी:

सीखने की प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करें; अधिक जानने के लिए ध्यान और इच्छा दिखाएं।

नियामक:

अपनी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करें (मानक के साथ तुलना करें)।