नियम i और i को समाप्त कर रहा है। संज्ञाओं के स्पेलिंग केस अंत में अंतिम i या ie कब लिखना है

रूसी भाषा का पाठ. तीसरा ग्रेड। शैक्षिक परिसर "21वीं सदी का प्राथमिक विद्यालय"

पाठ विषय: « संज्ञाओं के अंत की वर्तनी -iy, -ia, -ie में लिखें।"

पाठ का प्रकार: नए ज्ञान की "खोज" करने का एक पाठ।

लक्ष्य: -iy, -ia, -ie में संज्ञाओं के बिना तनाव वाले अंत लिखने के नियमों से परिचित होना।

कार्य: 1. -iy, -ia, -ie में संज्ञाओं के उच्चारण की विशिष्टताओं का परिचय दें;

2. संज्ञाओं के बिना तनाव वाले अंत लिखने के लिए एक तर्क एल्गोरिथ्म बनाएं; 3. संज्ञाओं के बिना तनाव वाले अंत की वर्तनी में सुधार करें;

4. मौखिक और तार्किक सोच विकसित करना, तर्क करने की क्षमता, उत्तर के लिए कारण बताना और निष्कर्ष निकालना;

5. एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, जिम्मेदारी और पारस्परिक सहायता की भावना और आत्मविश्वास पैदा करें।

नियामक यूयूडी: किसी कार्य के निष्पादन को योजना, निष्पादन की शर्तों और एक निश्चित चरण में कार्यों के परिणाम के अनुसार समायोजित करें; शिक्षक के सहयोग से नई शैक्षिक सामग्री में शिक्षक द्वारा पहचाने गए कार्य दिशानिर्देशों को ध्यान में रखें।

संज्ञानात्मक यूयूडी : जानबूझकर और स्वेच्छा से मौखिक और लिखित रूप में संदेश तैयार करना; एल्गोरिथम के अनुसार किसी कार्य को पूरा करने के लिए तकनीकों का उपयोग करें; एक समस्या प्रस्तुत करें और उसका सूत्रीकरण करें।

संचार यूयूडी:संयुक्त समस्या समाधान में सहयोग करें; भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करते हुए अपनी बात का बचाव करें; अपनी राय के प्रति आलोचनात्मक बनें; दूसरे के दृष्टिकोण को समझें.

संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूप: ललाट, व्यक्तिगत, जोड़ा, समूह।

शिक्षा के साधन: पाठ्यपुस्तक “रूसी भाषा। तीसरी कक्षा" (लेखक एस.वी. इवानोवा), हैंडआउट्स (व्यक्तिगत कार्य के लिए कार्ड, जोड़े और समूहों में काम, उपलब्धियों की सूची), प्रस्तुति, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री।

कक्षाओं के दौरान:

मैं . संगठनात्मक स्थिति.

1. संगठनात्मक क्षण.

इवान सर्गेइविच तुर्गनेव ने रूसी भाषा को महान और शक्तिशाली कहा। आप स्वयं रूसी भाषा की समृद्धि के बारे में एक से अधिक बार आश्वस्त हुए हैं। लेकिन आज आप कितनी बार सुन सकते हैं कि कैसे रूस में रहने वाले लोग अपनी मूल भाषा का ध्यान नहीं रखते।

आपके अनुसार "अपनी मूल भाषा की रक्षा करना" का क्या मतलब है?

मैं आपका दृष्टिकोण साझा करता हूं. मैं आपके विचारों को निम्नलिखित शब्दों के साथ संक्षेप में प्रस्तुत करना चाहूंगा:

जैसे झरना कलकल करता है,
हमारी वाणी सदैव ध्वनिमय रहती है।
कितनी सुंदर है! कितना जीवंत!
हम उसके शब्द सुनते हैं:
माँ, घर, परिवार, पिता,
गेंद, सूरज, तारा।
यही मुख्य विरासत है
हमें बचपन से क्या बचाना चाहिए?
हम अपनी मूल भाषा बोलेंगे
अध्ययन करो, प्यार करो, संजोओ!

(स्लाइड 1)

कई तरीकों से, लेखक और कवि हमारी मूल बोली को सुरक्षित रखने में हमारी मदद करते हैं।

2. ज्ञान को अद्यतन करना।

कहावत पढ़ें. आप इसे कैसे समझते हैं?

साइबेरिया से भी अमीर__ (3 पेज, पृ.) दुनिया में कोई ज़मीन नहीं__ (2 पेज, पृ.) .

(स्लाइड 2,3 पर)

कोई आश्चर्य नहीं कि वे कहते हैं "साइबेरिया रूस का मोती है।" यह अद्भुत लोगों और पृथ्वी की गहराइयों से समृद्ध है। साइबेरिया की प्रकृति सुन्दर है।

चलिए कहावत पर वापस आते हैं। छूटी हुई वर्तनी को देखकर अंदाजा लगाइए कि हम कक्षा में किस बारे में बात करेंगे?

(संज्ञाओं के बिना तनाव वाले अंत की वर्तनी के बारे में)

अपनी नोटबुक में यह कहावत लिखें, छूटे हुए अक्षरों को डालें और अपनी पसंद को लिखित रूप में समझाएं।

(जांचें - एक छात्र बोर्ड में काम करता है)

जबकि हर कोई कहावत के साथ काम कर रहा है, पांच लोग व्यक्तिगत रूप से कार्ड के साथ काम करेंगे।

व्यक्तिगत कार्य के लिए कार्य वाला कार्ड।

अंत जोड़ें. कोष्ठक में, विभक्ति और स्थिति का निर्धारण करके अंत के सही विकल्प को सिद्ध करें। अंत को हाइलाइट करें.
चित्र में__ (), गाँव से__ (), दरवाजे के पास__ (), सड़कों पर__ (), घोड़ों पर__ (), छात्र__ (), शिविर में__ (),

चौक पर__ (), लोगों के साथ__एम (), बाड़ पर__ ()।

(पाठ के दौरान कार्य की जाँच की जाती है)

चित्र कोइ(1 अक्षर, पृ.),गांवों सेऔर(1 अक्षर, पृ.),दरवाजे के पासऔर(3 पृष्ठ, पृ.),सड़क परई (1 पाठ, पृ.),घोड़ों मेंऔर(3 पृष्ठ, पृ.),छात्रइवां(1 गुना, आदि),शिविर के लिएइ(2 पेज, पृ.),चौक तकऔर(3 पृष्ठ, पृ.),एक व्यक्ति के साथहेएम(2 अक्षर, आदि),बाड़े परइ(2 पेज, पृ.)

आइए निष्कर्ष निकालें - किसी संज्ञा के बिना तनाव वाले अंत की वर्तनी की जांच कैसे करें?

(स्लाइड 4 पर क्लस्टर के रूप में उत्तर)

या - आप इस नियम को अच्छी तरह जानते हैं। लेकिन क्या रूसी भाषा में सब कुछ सख्ती से नियमों के अधीन है या अपवाद भी हैं?

निम्नलिखित कार्य में भागीदारी से इस प्रश्न का उत्तर देने में मदद मिलेगी।

3. समस्या की स्थिति बनाकर लक्ष्य निर्धारण करना।

वाक्य को पढ़ें:याकुटिया में हीरे का खनन किया जाता है। (स्लाइड 5)

मुझे कौन सा अंत लिखना चाहिए? (कुछ छात्र सहजता से उत्तर देते हैं: "आपको लिखना होगा।"और ", अन्य, नियम को जानते हुए, दावा करते हैं:"इ »).

हम परस्पर विरोधी दृष्टिकोण सुनते हैं। रूसी भाषा कई रहस्य रखती है, और अब हम उनमें से एक का खुलासा कर रहे हैं। तथ्य यह है कि रूसी भाषा में ऐसी संज्ञाएं हैं जिनकी वर्तनी सामान्य नियम का पालन नहीं करती है।

(स्लाइड 6 पर एक प्रविष्टि जोड़ी गई है)

या

जो शब्द सामान्य नियम का पालन नहीं करते, उनके लिए विशेष नियम होता है। ये किस प्रकार के शब्द हैं? ये वे संज्ञाएं हैं जो प्रारंभिक रूप में -iy, -ie, -ia के साथ समाप्त होती हैं।

विषय निर्दिष्ट करने और पाठ के उद्देश्य तैयार करने का प्रयास करें।

(बच्चों के उत्तर:"-iy, -ie, -ia में संज्ञाओं के बिना तनाव वाले अंत की वर्तनी").

(स्लाइड 7 पर विषय)

द्वितीय . नई सामग्री सीखना.

1. नियम का परिचय. पाठ्यपुस्तक - पृष्ठ 106.

स्लाइड 8 पर प्रविष्टि इस प्रकार दिखती है:

-य, -य -य

आर.पी. और

डी.पी. और

पी.पी. और और

या

दोस्तों, अब जब हम -ii, -ia, -ie में बिना तनाव वाले अंत लिखने की ख़ासियत को जानते हैं, तो आइए उस वाक्य पर वापस जाएँ जो हमें नए नियम तक ले गया और आवश्यक अंत जोड़ें।

याकुटिया में और हीरे का खनन चल रहा है. (स्लाइड 9)

2. i यानी ia में शब्दों को पहचानने का अभ्यास करें। समूहों में काम।

कार्ड 1. समूहों में कार्य करें.

उन शब्दों को रेखांकित करें जो अंत लिखने के सामान्य नियम का पालन नहीं करते हैं।

सेना,गैलरी, गली,भूगोल, पेशा, सूरज, संग्रहालय, हॉकी,चाल, रेखा, ख़ुशी,कक्षा,स्वास्थ्य,बैठक, नायक,सेनेटोरियम.

आपको कितने शब्द मिले? (8 शब्द)

प्रत्येक समूह एक शब्द कहता है। आप शब्दों को दोहरा नहीं सकते.

अब एक बार फिर उन सभी शब्दों के नाम बताएं जो संज्ञाओं के बिना तनाव वाले अंत लिखने के सामान्य नियम का पालन नहीं करते हैं।(स्लाइड 10)

ऐसे शब्दों को दूसरों के बीच पहचानना क्यों महत्वपूर्ण है?

3. स्वतंत्र कार्य.

तो आपने रूसी भाषा का एक नया रहस्य जान लिया है। अब हमें अपने नये ज्ञान को सुदृढ़ करने की आवश्यकता है।

कार्ड 2. स्वतंत्र कार्य (नोटबुक में)।

संज्ञाओं के अंत डालें. शब्दों को अपनी नोटबुक में लिखें.

थिएटर में काम करता है, कंजर्वेटरी में अध्ययन करता है, सड़क पर पाया जाता है, सेना में सेवा करता है, स्टेशन जाता है, एशिया में रहता है, अमेरिका में रहता है, भ्रमण पर गया, साइट तक चला गया।

(सही उत्तरों के आधार पर साथियों की जांच - स्लाइड 11)

आपने तर्क कैसे किया (तर्क एल्गोरिथम कह कर)?

शारीरिक व्यायाम।

तृतीय . किसी कौशल को सुधारने के लिए एक अभ्यास.

1. जोड़ियों में काम करें.

अब आपको जोड़ियों में काम करना होगा. मुझे यकीन है कि साथ काम करके आप अपने साथी के प्रति सम्मान दिखाएंगे, एक-दूसरे को सुनने और सुनने की क्षमता दिखाएंगे।

टेक्स्ट को पढ़ें। आपके अनुसार इस पाठ पर काम करते समय कौन से कार्य पूरे किये जा सकते हैं? (अपनी पसंद साबित करने के लिए लुप्त अक्षर डालें, पाठ का शीर्षक दें, आदि)

कार्ड 3. जोड़ियों में काम करें.

खगोल विज्ञान पाठऔर(आर.पी.)शिक्षक ने भ्रमण के बारे में घोषणा कीऔर(पी.पी.)तारामंडल को. हमने बिल्डिंग में मिलने का फैसला कियाऔर(पी.पी.)तारामंडल. और इसलिए हम तारों भरे आकाश की यात्रा पर निकल पड़े। आंदोलन के बारे में जानना बहुत दिलचस्प थाऔर(पी.पी.)ग्रह. भ्रमण के अंत मेंऔर(आर.पी.)हमें पेशे के बारे में बताया गयाऔर(डी.पी.)अंतरिक्ष यात्री उसके बाद काफ़ी देर तक हमें वह पाठ याद रहाऔर(पी.पी.)तारामंडल कोऔर(पी.पी.).

(कार्य की जाँच - स्लाइड 12)

2. शब्दावली कार्य.

आइए शब्दों के जोड़े देखें और एक नई शब्दावली शब्द परिभाषित करें:

उपनाम - जानवर

नाम - वस्तु

इंसान

( उपनाम )

क्या हुआ हैउपनाम ? (छात्रों के उत्तरों के बाद - व्याख्यात्मक शब्दकोश की ओर मुड़ने का सुझाव)।

आइए शब्द को एक नोटबुक में लिखें, जोर बताएं और वर्तनी को रेखांकित करें।

शब्द से वाक्य बनाइयेउपनाम। इसे अपनी नोटबुक में लिख लें.

रूस में आपके परदादा कौन थे'
अपना अंतिम नाम पूछें.
हर वर्ग में कुज़नेत्सोव हैं।
कुज़नेत्सोव के परदादा कौन हैं?
वह अनेक लोहारों में से था
पिता के पिता के पिता.

उपनाम वृद्ध से युवा, पीढ़ी दर पीढ़ी चलता रहता है। इसीलिए लोग अपने उपनाम पर गर्व करते हैं और उसे महत्व देते हैं। आख़िरकार, किसी परिवार के नाम को बदनाम करने का मतलब है बड़ों और रिश्तेदारों के प्रति अनादर दिखाना।

3. प्रशिक्षण सामग्री (वैकल्पिक)।

शब्दों के दो समूहों से वाक्यांश बनाइये। उन्हें लिख लीजिये. (स्लाइड 13 पर शब्द)

स्वप्न भ्रमण

यात्रा की तैयारी करें

हीरो लिखो

चतुर्थ . पाठ सारांश.

पाठ का विषय क्या है?

हमने क्या लक्ष्य निर्धारित किये हैं?

-iy, -ia, -ie में समाप्त होने वाले संज्ञाओं के अंत को लिखने में हमने क्या विशेषताएं सीखीं?

वी . प्रतिबिंब। उपलब्धियों की सूची.

आपके दिलचस्प उत्तरों, एक-दूसरे के प्रति सम्मान दिखाते हुए संवाद करने की आपकी क्षमता के लिए धन्यवाद।

आपने कक्षा में अपने कार्य का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन किया। हमें क्या परिणाम मिले?

मैंने कक्षा में असाइनमेंट पूरे कर लिए:

सही और स्वतंत्र रूप से - 2 अंक

त्रुटियों के बिना, लेकिन दूसरों की मदद से - 1 अंक

ग़लत - 0 अंक

छठी . गृहकार्य। पाठ्यपुस्तक - पृ.106, क्रमांक 3 (स्लाइड 14)

रूसी भाषा में भाषण के कई भाग होते हैं। संज्ञा, विशेषण, क्रिया और क्रियाविशेषण का अर्थ अर्थ होता है। भाषण के प्रत्येक भाग की अपनी विशेषताएं होती हैं जो शब्दों को भाषण के दूसरे भाग से संबंधित शब्दों से अलग करती हैं। उदाहरण के लिए, संज्ञाओं के कुछ निश्चित अंत होते हैं।

"ii" से शुरू होने वाले शब्दों के उदाहरण

अंत "ii" विशेषण और क्रिया के लिए विशिष्ट हैं। हालाँकि, आप ऐसी संज्ञाएँ पा सकते हैं जिनका अंत समान है। एक नियम के रूप में, ये उधार शब्द हैं। यहां इन शब्दों के कुछ उदाहरण दिए गए हैं:

• "सेनेटोरियम" शब्द का अर्थ एक चिकित्सा और स्वास्थ्य संस्थान है। कुछ बीमारियों से पीड़ित लोगों का इलाज सेनेटोरियम में किया जाता है। इस शब्द में वांछित अंत "ii" शामिल है;
• आप "सेना" शब्द का भी उपयोग कर सकते हैं। इस मामले में, शब्द का प्रयोग बहुवचन में किया जाता है। एकवचन में इसे "सेना" के रूप में दर्शाया जायेगा। और बहुवचन में, अंत "ii" अंत "iy" में बदल जाता है;
• "सर्पेन्टेरियम" शब्द उपयुक्त होगा। यह उस स्थान को दर्शाता है जहां सांपों को रखा जाता है। वहां उनके लिए प्राकृतिक के करीब स्थितियाँ बनाई जाती हैं। सर्पेंटेरियम में सांपों का अध्ययन किया जाता है और औषधीय और वैज्ञानिक उद्देश्यों के लिए सांप का जहर प्राप्त किया जाता है। निर्दिष्ट शब्द का वांछित अंत "iy" भी है।

इस प्रकार, आप कई संज्ञाएं दे सकते हैं जो "ii" में समाप्त होती हैं। ये शब्द एकवचन एवं बहुवचन हैं। उल्लिखित शब्द "सेनेटोरियम, सेना, सर्पेन्टेरियम" को अन्य शब्दों के साथ पूरक किया जा सकता है। तो, एक शब्द है "हर्बेरियम"। इसका अंत भी "ii" रूप में होता है। इस शब्द का प्रयोग पौधों के संग्रह के अर्थ में किया जाता है। एक नियम के रूप में, एकत्रित पौधों को सुखाकर संग्रहित किया जाता है। शब्द "हर्बेरियम" उधार लिए गए शब्दों में से एक है।

इन शब्दों की सामान्य विशेषताएँ

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इन शब्दों की एक सामान्य विशेषता रूसी भाषा में उनकी उधार ली गई उत्पत्ति है। ऐसे कोई मूल रूसी शब्द नहीं हैं जो "ii" में समाप्त होते हों। यहाँ तक कि आम तौर पर इस्तेमाल किये जाने वाले शब्द "सेना" की उत्पत्ति भी उधार से हुई है। इसलिए, इनमें से अधिकांश शब्दों के शब्दार्थ अर्थ को अतिरिक्त स्पष्टीकरण की आवश्यकता है।

ई.ए. मकोवे, रूसी भाषा शिक्षक, नगर शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय नंबर 1, एडीगेस्क,
ए.आई. आर्किपोवा, क्यूबन स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर

§ 4. वर्तनी अंत

समापन - यह किसी शब्द का एक परिवर्तनशील भाग है जो एक शब्द का रूप बनाता है और एक वाक्यांश और वाक्य में शब्दों के बीच संबंध बनाने का कार्य करता है।

4.1. संज्ञाओं के तनाव रहित अंत की वर्तनी

संज्ञा के अंत में बिना तनाव वाले स्वर का चुनाव उसके उच्चारण के प्रकार पर निर्भर करता है।

चीन में..., कोरे में..., जर्मनी में..., आर्कटिक में..., आश्चर्य में...

किसी संज्ञा के अंत की वर्तनी जानने के लिए, इन चरणों का पालन करें:
1) संज्ञा को प्रारंभिक रूप में रखें (कौन क्या?);
2) तालिका से इसकी गिरावट का प्रकार निर्धारित करें;
3) इस प्रकार की गिरावट के लिए इसके स्थान पर एक परीक्षण शब्द रखें (इस शब्द का अलग-अलग मामलों में एक तनावपूर्ण अंत है, जो वांछित स्वर को इंगित करेगा)।

संज्ञाओं का विशेष समूह*	-मुझे -और मैं -इज़ -वां	समय प्रेषण ज्ञान तेज़ दिमाग वाला	पथ (आरपी, डी.पी. और पी.पी. के लिए परीक्षण शब्द)
पहली गिरावट (-इया में शब्दों को छोड़कर)	-ए (एम.आर./एफ.आर.) मैं (एम. बी./एफ. बी.)	एक देश पापा धरती चाचा	दीवार (परीक्षण शब्द)
दूसरी घोषणा (-й, -ь से शुरू होने वाले शब्दों को छोड़कर)	शून्य अंत (श्री।) -ओ (एस.आर.) -ई (एस.आर.)	घोड़ा गाँव मैदान	मेज़ (परीक्षण शब्द)
तीसरी गिरावट	-ь (एफ. आर.)	माँ चूहा	मैदान (परीक्षण शब्द)

*संज्ञाओं के एक विशेष समूह में अलग-अलग विभक्ति वाली संज्ञाएं, साथ ही विशेष अंत वाली पहली और दूसरी विभक्ति वाली संज्ञाएं शामिल होती हैं (तथाकथित संज्ञाएं) -ई, -ई, ई).
चीन में - (चीन, 2 पृष्ठ, तालिका में)।
कोरिया में - (कोरिया, पहली किताब, दीवार में)।
जर्मनी में - (जर्मनी, विशेष रूप से जीआर, रास्ते में)।
आर्कटिक में - (आर्कटिक, दूसरा खंड, तालिका में)।
विस्मय में - (आश्चर्य, विशेष जीआर, रास्ते में)।

टिप्पणी! याद रखें कि गैलरी, सभा, गली, संग्रहालय आदि संज्ञाओं को एक विशेष समूह के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जाना चाहिए। वे पहली और दूसरी गिरावट के अनुसार झुके हुए हैं। बुध: संग्रह में (विशेष समूह) - गैलरी में (1 खंड)। तारामंडल में (विशेष समूह) - संग्रहालय में (2 कक्षाएं)। याद करनावह संज्ञा पसंद है संदेहऔर संदेह, मारियाऔर मार्याअलग ढंग से झुकें: मरिया के बारे में (मरिया, दीवार के बारे में पहला पाठ); मारिया के बारे में (मारिया, विशेष समूह, पथ के बारे में)। याद करनायह नियम अविभाज्य संज्ञाओं और विशेषण के रूप में अनिश्चयवाचक संज्ञाओं पर लागू नहीं होता है। एक टट्टू पर (टट्टू एक अव्यय संज्ञा है)। मैनेजर के बारे में (प्रबंधक - संज्ञा, विशेषण के रूप में विभक्ति)।

4.2. विशेषणों और कृदंतों की वर्तनी रहित अंत की वर्तनी

विशेषणों और कृदंतों के तनावरहित अंत की जाँच परीक्षण शब्द के तनावग्रस्त अंत से की जाती है।

उड़ते हुए विमान में; राय बदलना; दमदार आवाज़।

आप परीक्षण शब्द द्वारा अंत निर्धारित कर सकते हैं - कौन सा प्रश्न? (वह अंत में एक तनावग्रस्त स्वर का सुझाव देगा):
एक घूमते हुए सिलेंडर में (कौन सा? - समाप्त हो रहा है -ओम / -एम) घूमने में;
बदलती हवा के साथ (किसके साथ? - समाप्त -y/-im) बदलने के साथ;
एक चिंतित माँ (कौन सी? - अंत -थ/से) एक चिंतित माँ;
डूबते जहाज़ पर (किस जहाज पर? - समाप्त हो रहा है -ओम / -एम) डूबने पर

अपवाद:
नाममात्र (अभियोगात्मक) मामले के रूप में एम.आर. इकाइयां विशेषण (कृदंत) का अंत याद रखना चाहिए: -Y/-YY.
खोया हुआ आदमी; कर्लिंग धुआं.

4.3. बिना तनाव वाली व्यक्तिगत क्रिया के अंत की वर्तनी

किसी क्रिया के वैयक्तिक अंत में बिना तनाव वाले स्वर का चुनाव उसके संयुग्मन के प्रकार पर निर्भर करता है।

हम सी..एम हैं; तुम सुनते हो...तुम; वे लड़ रहे हैं...

किसी क्रिया के अंत की वर्तनी जानने के लिए, इन चरणों का पालन करें:
1) क्रिया को अनिश्चित रूप में रखें ( क्या करूं क्या करूं?);
2) तालिका से संयुग्मन का प्रकार निर्धारित करें;
3) परीक्षण शब्द को प्रतिस्थापित करें (परीक्षण शब्द का तनावपूर्ण अंत वांछित स्वर का संकेत देगा)।

हम गोंद ... एम (गोंद, द्वितीय संयुग्मन, हम कहते हैं) - गोंद
आप सुनते हैं...श (सुनें, II संयुग्मन, आप बोलते हैं) - सुनें
वे लड़ रहे हैं (लड़ने के लिए, मैं संयुग्मन करता हूं, वे लेते हैं) - वे लड़ रहे हैं

टिप्पणी! कभी-कभी संयुग्मन के प्रकार को निर्धारित करना कठिन होता है क्योंकि अनिश्चित रूप का अस्थिर प्रत्यय अस्पष्ट लगता है ( गोंद, झगड़ा, बोना, पिघलाना, फटकना, उड़ना, आशा करना, शुरू करनाऔर आदि।)। ऐसे प्रत्ययों को याद रखना चाहिए. किसी क्रिया को अनिश्चित रूप में डालते समय, आपको यह सुनिश्चित करना चाहिए कि क्रिया उसी मौखिक रूप को बरकरार रखे। आप बल देंगे (सोवियत वि.) - बल देंगे (सोवियत वि.), न कि बल लगाएंगे (गैर-सोवियत वि.). Y जैसी क्रियाएँ सुनो, रखनाआदि (क्रियाओं से उपसर्गों की सहायता से निर्मित - अपवाद) स्वयं अपवादों के समान प्रकार के संयुग्मन से संबंधित हैं। वे भगा देंगे (दूर भगाना, साथ ही भगाना, द्वितीय संयुग्मन की एक क्रिया है)। वे बना रहे हैं (बिछाना, साथ ही बिछाना, पहले संयुग्मन की एक क्रिया है)। क्रिया जैसे शेव करो, रुकोआदि (क्रिया से प्रत्यय -СЯ की मदद से गठित - अपवाद) स्वयं अपवाद के समान प्रकार के संयुग्मन से संबंधित हैं। वे दौड़ रहे हैं (पीछा करना, साथ ही चलाना, द्वितीय संयुग्मन की एक क्रिया है)। वे शेव करते हैं (मुंडाना, जैसे दाढ़ी बनाना, पहले संयुग्मन की एक क्रिया है)।

उड़ते हुए विमान में (कौन सा?)
राय बदलना (कौन सी?)
ताकतवर आवाज (बहिष्कृत).

कक्षा: 5

पाठ के लिए प्रस्तुति

पीछे की ओर आगे की ओर

ध्यान! स्लाइड पूर्वावलोकन केवल सूचनात्मक उद्देश्यों के लिए हैं और प्रस्तुति की सभी विशेषताओं का प्रतिनिधित्व नहीं कर सकते हैं। यदि आप इस कार्य में रुचि रखते हैं, तो कृपया पूर्ण संस्करण डाउनलोड करें।

बुनियादी ट्यूटोरियलरूसी भाषा। पाँचवी श्रेणी। पाठयपुस्तक सामान्य शिक्षा के लिए संस्थाएँ। 2 घंटे में। भाग 2 / टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया, एम.टी. बारानोव, एल.ए. ट्रोस्टेंटसोवा और अन्य; वैज्ञानिक संपादक एन.एम. शांस्की। - एम.: शिक्षा, 2012.

पाठ का उद्देश्य:संबंधकारक, संप्रदान कारक और पूर्वसर्गीय मामलों में -i, -i, -i एकवचन में संज्ञाओं के अंत की वर्तनी से परिचित हों

नियोजित परिणाम:

• विषय कौशल:
  • लिखने के लिए एक एल्गोरिदम तैयार करना इ-औरसंज्ञाओं के अंत के मामले में; अक्षरों की वर्तनी चुनते समय कार्रवाई की विधि का ज्ञान ई-आईसंज्ञा के अंत में;
  • क्रिया की इस पद्धति में निपुणता; संज्ञाओं के केस अंत का निर्धारण करना
  • लिखित रूप में नियम का सही अनुप्रयोग;
• मेटा-विषय कौशल:
  • सामग्री के चयन और व्यवस्थितकरण की तकनीकों में महारत हासिल करना;
  • कान से पाठ की पर्याप्त समझ;
  • उत्तर देते समय अपने विचारों पर बहस करने की क्षमता;
  • किसी के विचारों को मौखिक और लिखित रूप से स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता;
• व्यक्तिगत कौशल:
  • अपनी स्वयं की गतिविधियों और सहपाठियों की गतिविधियों का मूल्यांकन करने की क्षमता;
  • भाषण आत्म-सुधार की इच्छा;
  • संचार मानदंडों के संदर्भ में अपने स्वयं के भाषण का स्व-मूल्यांकन करने की क्षमता

पाठ का प्रकार:नया ज्ञान सीखने का पाठ

छात्र कार्य के रूप:स्टीम रूम, समूह, व्यक्तिगत

आवश्यक तकनीकी उपकरण: 7 लोगों के लिए कंप्यूटर क्लास, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड

पाठ संरचना एवं प्रवाह

शिक्षक गतिविधियाँ	छात्र गतिविधियाँ		प्रत्येक चरण के लिए प्रशिक्षण और विकास कार्य		प्रत्येक चरण के नैदानिक ​​कार्य. यूयूडी
I. संगठनात्मक क्षण (शैक्षणिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा)(1 मिनट।) मंच का उद्देश्य:व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्तर पर गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना
अभिवादन, पाठ के लिए तत्परता की जाँच, सफलता की शुभकामनाएँ। व्यवसायिक लय में आना।	एक इमोटिकॉन चुनें और अपना मूड दिखाएं।		- शुभ दोपहर मित्रों! जिन टेबलों पर आपके पास इमोटिकॉन्स नंबर 1, 2, 3 हैं, उनमें से वह चुनें जो आपके मूड से मेल खाता हो और उसे दिखाएं। – कितनी मुस्कुराहटें चमक उठीं. धन्यवाद! और यह मेरा मूड है ( स्लाइड 2) - मैं देखता हूं: हम सक्रिय और उत्पादक सहयोग के लिए तैयार हैं। सभी को धन्यवाद!		– कक्षा में मूड इतना महत्वपूर्ण क्यों है? व्यक्तिगत परिणाम आत्मनिर्णय (एल) मेटा-विषय परिणाम शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना (के)
द्वितीय. सीखने की गतिविधि को अद्यतन और परीक्षण करना(4-5 मि.) मंच का उद्देश्य:"नए ज्ञान की खोज" के लिए आवश्यक अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति, प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत गतिविधियों में कठिनाइयों की पहचान; छात्रों की सोच को तैयार करना और कार्रवाई का एक नया तरीका बनाने की आंतरिक आवश्यकता के बारे में उनकी जागरूकता को व्यवस्थित करना।
ज्ञान की पुनरावृत्ति, कौशल के समेकन का आयोजन करता है	कार्यों को पूरा करें, अतिरिक्त शब्द की पहचान करें, सभी शब्दों का विश्लेषण करें		(छात्र 3 के समूह में काम करते हैं) (स्लाइड 3) – "तीसरा पहिया" खोजेंप्रत्येक समूह में शब्द: 1) लोगों के बारे में _, ताज के लिए _, बिना बादलों के _ 2) फूलों के बिस्तर के बारे में _, कौवे के बारे में _, खाए गए_ के बारे में 3) एक पिंजरे में_, एक केक में_, एक इमारत में_ 4) सड़कों को _, बादलों को _, बबूल को _ 1 समूह: अतिरिक्त शब्द "बिना बादल के", क्योंकि, अन्य शब्दों के विपरीत, यह आर.पी. में है। और इसका अंत है - और।पहले दो शब्द, अलग-अलग घोषणाओं (2 और 1) और मामलों (पी. और डी.) के बावजूद, हैं - इ। दूसरा समूह: सभी संज्ञाएं पीपी हैं, लेकिन पहले दो शब्द पहली संज्ञा के हैं, इसलिए अंत में - इ, और "स्प्रूस" - 3 विभक्तियाँ, समाप्त - और।तो, अतिरिक्त शब्द "स्प्रूस के बारे में" 3 समूह: सभी संज्ञाएं पी.पी., पहली और दूसरी घोषणा में समाप्त होती हैं - इ।संज्ञा « बिल्डिंग" एस.आर., 2 विभक्तियाँ - का अर्थ भी - इ? 4 समूह: पहली घोषणा की सभी संज्ञाएं, डी.पी., अंत -इ। "बबूल को _" में - इ? या - और?		– रूसी भाषा का ज्ञान आपके जीवन में क्या भूमिका निभाता है? आपको उनकी क्या आवश्यकता है? मेटा-विषय परिणाम कठिनाई की स्थिति में स्वैच्छिक विनियमन (आर) शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना, अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता (K) विषय परिणाम सुविधाओं की पहचान करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण (पी - तार्किक)
तृतीय. नये ज्ञान की समस्यात्मक व्याख्या(15 मिनटों।) मंच का उद्देश्य:कठिनाइयों पर चर्चा करना (क्यों कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं, हम अभी तक क्या नहीं जानते हैं), छात्रों की धारणा, समझ और प्रारंभिक समेकन सुनिश्चित करना कि -i, -i, -iy में संज्ञाएं विशेष संज्ञाएं हैं; इसके निर्धारण के लिए एक एल्गोरिदम तैयार करना, शैक्षिक गतिविधियों के लिए लक्ष्य निर्धारित करना
एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाता है (एक ऐसा कार्य पेश करता है जो ज्ञान की कमी के कारण संभव नहीं है) और इसका अध्ययन करने के लिए छात्रों के काम को व्यवस्थित करता है। समस्याग्रस्त मुद्दों पर चर्चा करने, पाठ के उद्देश्य और विषय को निर्धारित करने में छात्रों को शामिल करता है	समस्याग्रस्त मुद्दों की चर्चा में भाग लें, अपनी राय बनाएं और उनके लिए कारण बताएं एक लक्ष्य निर्धारित करें, एक समस्या और पाठ का विषय तैयार करें		समस्या का निरूपण(दो मिनट।) – प्रत्येक समूह में आप किस शब्द को तीसरा विषम शब्द कह सकते हैं? – कठिनाई का कारण क्या है? - "इमारत में _" और "बबूल को _" संज्ञाओं के अंत में आप कौन सा अक्षर लिखेंगे? (स्लाइड 4) उद्देश्य, पाठ का विषय(1 मिनट।) 2 3 4 - हमारे पाठ का उद्देश्य क्या है? (पता लगाएं कि एकवचन संबंधकारक, संप्रदान कारक और पूर्वसर्गीय मामलों में -i, -ie, -i से समाप्त होने वाली संज्ञाओं के अंत में कौन सा अक्षर लिखा जाता है)। - तो, ​​पाठ का विषय...		– राय अलग-अलग क्यों हुई? समस्या क्या है? (हमें नहीं पता कि अंत में कौन सा पत्र लिखना है).
कार्य को समूहों, जोड़ियों में व्यवस्थित करता है, कार्यों के पूरा होने पर नियंत्रण सुनिश्चित करता है	पाठ्यपुस्तक, पृष्ठ 69 में दी गई जानकारी का अध्ययन करें इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन (बाद में ईईआर के रूप में संदर्भित) के साथ काम करें, तैयारी करें स्क्रीनशॉट और प्रदर्शन (जोड़ी में काम) एक क्रिया एल्गोरिदम बनाएं (समूह कार्य)		नया खुल रहा है(दस मिनट) 1. किसी नये विषय पर समस्याग्रस्त प्रश्न तैयार करना 2. पी पर पाठ्यपुस्तक की सामग्री का अध्ययन करें। 69. (स्लाइड 5) 3. घर पर पूर्ण किए गए असाइनमेंट पर रिपोर्ट: सूचना-प्रकार के इलेक्ट्रॉनिक प्रशिक्षण मॉड्यूल के साथ काम करना। प्रदर्शन। (स्लाइड 6) 4. -i, -ie, -i में समाप्त होने वाले संज्ञाओं के अस्थिर अंत को निर्धारित करने के लिए एक एल्गोरिदम तैयार करना (वे 2 मिनट के लिए एक समूह में काम करते हैं, फिर समूहों में से एक बोलता है, अन्य समायोजन करते हैं) 5. समर्थन में एल्गोरिदम रिकॉर्ड करना (आरेख और नियमों के लिए नोटबुक) (स्लाइड 7) 6. तालिका को भरने की निरंतरता "संज्ञा के मामले के अंत में अक्षर ई-आई" (समर्थन में -i, -i, -iy के लिए कॉलम जोड़ें)		- एक समस्याग्रस्त प्रश्न तैयार करें और ईईआर से प्राप्त नए विषय पर सैद्धांतिक जानकारी की तुलना पाठ्यपुस्तक की सामग्री से करें - "गलत गधा नियम" अभिव्यक्ति का अर्थ स्पष्ट करें। – इस सामग्री को सही ढंग से जानना इतना महत्वपूर्ण क्यों है? मेटा-विषय परिणाम लक्ष्य निर्धारण (पी) प्रश्न पूछना (के) विषय परिणाम स्वतंत्र लक्ष्य निर्धारण (पी - सामान्य शिक्षा) समस्या का निरूपण (पी-लॉग)
शारीरिक प्रशिक्षण का आयोजन करता है	शारीरिक व्यायाम करें		फ़िज़मिनुत्का - और अब हर कोई उठ गया है! हम कब से बैठे हैं? हमारे हाथ सुन्न हो गए हैं हमारे पैर सुन्न हो गए हैं आइए उन पर मुहर लगाएं: एक, दो, तीन! बगल में हाथ, मेरे दोस्त, एक, दो, तीन, फिर - कूदो! उन्होंने जल्दी से अपने हाथ ऊपर उठाये, बगल में, आगे, पीछे। दाएँ मुड़ा, बाएँ, चुपचाप बैठो और काम पर वापस जाओ!
चतुर्थ. जो सीखा गया है उसका समेकन मंच का उद्देश्य:नए ज्ञान को बोलना और समेकित करना; अध्ययन की गई सामग्री की प्राथमिक समझ में अंतराल, छात्रों की गलतफहमियों की पहचान करना; सुधार करना; -i, -i, -i में संज्ञाओं के अंत की वर्तनी सीखना।
धारणा के बारे में जागरूकता स्थापित करता है, प्राथमिक सामान्यीकरण करता है।		पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करना। आपसी नियंत्रण रखें और सहयोग में आवश्यक पारस्परिक सहायता प्रदान करें (जोड़े में काम करें)। वे समस्याग्रस्त मुद्दों की चर्चा में भाग लेते हैं, अपनी राय बनाते हैं और उनके लिए कारण बताते हैं। उनकी शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का आत्म-मूल्यांकन करें (जोड़ियों में काम करें, व्यक्तिगत रूप से)		प्राथमिक समेकन (स्लाइड 8)वे एक समूह में पाठ्यपुस्तक (अभ्यास 538) के साथ काम करते हैं। उन संज्ञाओं को लिखिए जो पी.पी. में हैं। इकाइयां अंत में - और. – संज्ञा के अंत की वर्तनी के बारे में निष्कर्ष निकालें (स्लाइड 9)वे जोड़ियों में काम करते हैं, व्यायाम करते हैं। 541 - शब्दों को अंतराल के साथ लिखें, उनके अंत का संकेत दें।	– संज्ञा की वर्तनी में क्या अंतर है? मेटा-विषय परिणाम जो सीखा गया है उसका नियंत्रण, सुधार, चयन और जागरूकता (आर) रेटिंग (पी) अपने साथी के व्यवहार को प्रबंधित करना (K) अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करना (K) विषय परिणाम सादृश्य द्वारा कार्रवाई (पी) ज्ञान की संरचना करने की क्षमता, समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीके चुनने की क्षमता (पी - सामान्य शिक्षा) व्यक्तिगत परिणाम आत्मनिर्णय (एल)
नए ज्ञान को लागू करने, नए ज्ञान को ज्ञान प्रणाली में शामिल करने और दोहराने के लिए गतिविधियों का आयोजन करता है छात्रों को इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों के साथ काम करने का परिचय देता है				ज्ञान प्रणाली में नई चीजों को शामिल करना और उन्हें दोहराना (स्लाइड 10)आपसी जाँच के साथ विकल्पों पर काम करें "संज्ञाओं के बिना तनाव वाले अंत की वर्तनी" (हैंडआउट) ( परिशिष्ट 1 ) ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए स्वतंत्र कार्य (स्लाइड 11)स्वचालित ग्रेडिंग के साथ नियंत्रण प्रकार "संज्ञा के अंत में अक्षर ई-आई" के लेखक के इलेक्ट्रॉनिक प्रशिक्षण सिम्युलेटर के साथ काम करना (छात्र 1 शीट पर अपना अंतिम नाम, कक्षा और काम की तारीख दर्ज करते हैं; शिक्षक अंतिम परिणाम रिकॉर्ड करता है) ( परिशिष्ट 2 )
वी. पाठ सारांश (गतिविधि पर प्रतिबिंब) मंच का उद्देश्य: छात्रों की अपनी शैक्षिक गतिविधियों के बारे में जागरूकता, अपनी और पूरी कक्षा की गतिविधियों के परिणामों का आत्म-मूल्यांकन
छात्र परिणामों के प्रतिबिंब और आत्म-मूल्यांकन का आयोजन करता है छात्रों की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए होमवर्क प्रदान करता है	पाठ का मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन करें, लक्ष्य और परिणामों, उनके अनुपालन की डिग्री को सहसंबंधित करें प्रश्नों के उत्तर दें:		(स्लाइड 12) – आपका लक्ष्य क्या था? - क्या आप अपना लक्ष्य हासिल करने में कामयाब रहे? - कैसे? – आपको क्या परिणाम मिले? – विशेष कठिनाइयों का कारण क्या है? – आप नया ज्ञान कहां लागू कर सकते हैं? – विषय के कीवर्ड को नाम दें. – उस इमोजी को चुनें आपके मूड से मेल खाता है, और दिखाओ। (स्लाइड 13)होमवर्क असाइनमेंट। 1) निष्पादित करें - अभ्यास 540, 542 (चुनने के लिए एक); - परीक्षण संख्या 5, विकल्प 1,2, कार्य 1-4, पृ. 17, 19 (पुस्तक "टेस्ट। भाग 2")। 2) उन्नत स्तर का कार्य: जब हम अंग्रेजी सीखना शुरू करते हैं तो हमें पता चलता है कि इस भाषा में लगभग कोई भी मामला नहीं है। शायद रूसी भाषा में मामले पूरी तरह से अनावश्यक चीज़ हैं? सवाल।क्या ऐसा है? मामलों की आवश्यकता को साबित करने के लिए एक सरल उदाहरण का उपयोग करें। (स्लाइड 14)कार्य के लिए धन्यवाद.		- पाठ की शुरुआत और अंत में अपने मूड की तुलना करें। - इसका किससे लेना-देना है? मेटा-विषय परिणाम अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता (K) विषय परिणाम प्रतिबिंब (आर) प्रक्रिया और प्रदर्शन परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन (पी) व्यक्तिगत परिणाम सफलता पर आधारित आत्म-सम्मान (एल) शैक्षिक गतिविधियों में सफलता/असफलता के कारणों की पर्याप्त समझ (एल)

ग्रंथ सूची:

1. ब्लिनोव जी.आई., एंटोखिना वी.ए.वर्तनी और विराम चिह्न पर श्रुतलेखों का संग्रह: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल। - एम.: शिक्षा, 1986।
2. एफ़्रेमोवा ई.ए.रूसी भाषा। कार्यपुस्तिका. सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्रों के लिए 5वीं कक्षा/मैनुअल। - एम.: "ज्ञानोदय", 2012।
3. निगिना एम.पी.रूसी भाषा। पाँचवी श्रेणी। टेस्ट: 2 बजे. भाग 2. - दूसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - सेराटोव: "लिसेयुम", 2010।
4. मेज़ुएवा यू.वी.रूसी भाषा। संज्ञाओं के केस के अंत की वर्तनी - सेराटोव: "लिसेयुम", 2010।
5. रूसी भाषा। पाँचवी श्रेणी। सामान्य शिक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक संस्थाएँ। 2 घंटे में। भाग 2 / टी.ए.लेडीज़ेन्स्काया, एम.टी.बारानोव, एल.ए.ट्रोस्टेंटसोवा और अन्य; वैज्ञानिक संपादक एन.एम.शांस्की /. - एम.: शिक्षा, 2012.
6. शक्लायरोवा टी.वी.स्वतंत्र कार्यों का संग्रह "एक पत्र डालें!", 5वीं कक्षा / माध्यमिक विद्यालय के लिए मैनुअल / - एम.: "ग्रामोटे", 2009।

सूचना प्रकार इलेक्ट्रॉनिक प्रशिक्षण मॉड्यूल:

संज्ञाओं की वर्तनी के मामले के अंत

संज्ञाओं के अंत की वर्तनी इस बात पर निर्भर करती है कि वे किस प्रकार की संज्ञा से संबंधित हैं। अंत चुनने में त्रुटियाँ -इया - औरआमतौर पर सभी मामलों के रूपों में नहीं, बल्कि केवल तीन मामलों के रूपों में प्रकट होते हैं: जननात्मक, संप्रदान कारक और पूर्वसर्गीय।

संज्ञा I झुकाव(देश, भूमि, गली) जननात्मक रूपों में अंत होता है -एस, और संप्रदान कारक और पूर्वपद रूपों में -इ:

जाति। n. (कौन? क्या?) देश पृथ्वी की गलियाँ

दत. एन. (किसको? क्या?) देश पृथ्वी गली

सुझाव एन. (किसके बारे में? किस बारे में?) (के बारे में) देश (के बारे में) भूमि (के बारे में) गली

दूसरी विभक्ति की संज्ञाएँप्रीपोज़िशनल केस के रूप में उनका अंत होता है -इ: (अंदर) घर में, (पर) घोड़े पर, (पर) खिड़की पर, (लगभग) गर्मी में, (में) ठंढ में। यहां आमतौर पर कोई ग़लती नहीं होती.

III विभक्ति की संज्ञाएँ(स्टेपी, रात, शांत) संबंधकारक, संप्रदान कारक और पूर्वसर्गीय मामलों के रूपों में अंत होता है -और:

जाति। एन. (कौन? क्या?) स्टेप्स रातों का सन्नाटा

दत. एन. (किससे? क्या?) स्टेप्स रातों का सन्नाटा

सुझाव पी. (किसके बारे में? किस बारे में?) (के बारे में) स्टेपी (के बारे में) रात (में) सन्नाटा

सिफारिश। किसी संज्ञा में बिना तनाव वाले अंत की वर्तनी की जांच करने के लिए, तनावग्रस्त अंत वाले कीवर्ड को उसी रूप में याद रखना पर्याप्त है (रूसी वर्तनी के रूपात्मक सिद्धांत के अनुसार)। पहली घोषणा के लिए यह शब्द हो सकता है धरती, द्वितीय के लिए - खिड़की, III के लिए - मैदान.

अनिर्वचनीय संज्ञा

शब्द पथ, साथ ही दस संज्ञाएं भी -मुझे (बैनर, लौ, जनजाति, रकाब, आदि।) अनिर्णायक हैं और संबंधकारक, संप्रदान कारक और पूर्वसर्गीय मामलों के रूप में उनका अंत होता है -और:

जाति। एन. (कौन? क्या?) पाथबैनरफ्लेम

दत. n. (किससे? क्या?) लौ के बैनर के पथ

सुझाव पी. (किसके बारे में? किस बारे में?) (में) रास्ते में (पर) बैनर पर (में) जनजाति

-i, -i, -i में समाप्त होने वाले संज्ञाओं के केस रूप

1. मिश्रित पुल्लिंग और नपुंसकलिंग आधार वाली संज्ञाएँ -वांऔर -इज़स्त्रीलिंग पूर्वपद मामले में -और मैंसंप्रदान कारक और पूर्वसर्गीय मामलों में एकवचन का अंत अस्थिर होता है -और(लेकिन नहीं -इएक सामान्य नियम के रूप में), उदाहरण के लिए:
जीनियस - जीनियस के बारे में, सोडियम - सोडियम के बारे में, रेडियम - रेडियम के बारे में, वसीली - वसीली के बारे में, यूरी - यूरी के बारे में;
अलगाव - विभाग में, वापसी - वापसी पर, सहायता - सहायता के साथ;
सेना - सेना को, सेना के बारे में, लाइन - लाइन के साथ, लाइन पर, स्टेशन - स्टेशन तक, स्टेशन पर; बुल्गारिया - बुल्गारिया में, बुल्गारिया में; मारिया - मारिया को, मारिया के बारे में.

टिप्पणी। यदि इसके लिए विकल्प हैं -इज़और -हाँ, -और मैंऔर -यासंकेतित केस प्रपत्रों के अलग-अलग अंत हैं। संज्ञा पर -हांऔर -हाँसामान्य नियम के अनुसार अस्वीकार कर दिया जाता है और मूल और पूर्वसर्गीय मामलों में समाप्त हो जाता है -इ:
कौशल के बारे में - कौशल के बारे में, फूलने में - फूलने में, वाचालता के बारे में - वाचालता के बारे में, नतालिया के बारे में - नताल्या के बारे में, मारिया को - मरिया को.

2. कुछ संज्ञाएँ -ii, -iiएक सामान्य नियम के रूप में एक मोनोसिलेबिक आधार के साथ संकेतित मामलों में एक अस्थिर स्थिति में अंत होता है -इ:सर्प - नाग के बारे में, की - किय के बारे में, किय (कीव के प्रसिद्ध संस्थापक) - किय के बारे में, चिय (पौधा) - चिय के बारे में, "विय" - "ब्यू" में, पायस - पायस के बारे में, पोप पायस के तहत; बिया (नदी) - बिया के किनारे, बिया पर; इया, लिआ, विया (महिला नाम) - इया को, लिआ के बारे में, वी के बारे में; जिया (पुरुष नाम) - जिया को, जिया के बारे में। (§ 40 विनियम संहिता 1956)

3. कुछ संज्ञाएँ होती हैं - नहीं, -और मैं, अंत पर जोर देने के साथ, संकेतित केस फॉर्म समाप्त होते हैं - औरया तो पर - इ, उदाहरण के लिए: जज - जज को, जज के बारे में, लिटिया - लिटिया में, लिटनी - लिटनी में, होने के बारे में, जीवन - जीवन के बारे में, जीवन में, लेकिन: किनारे - किनारे पर, किनारे के बारे में, आलिया, ज़ुल्फ़िया ( व्यक्तिगत नाम) - आलिया के बारे में, ज़ुल्फ़िया के बारे में.

कुछ अस्थिर मामले के अंत में स्वर

प्रत्यय सहित संज्ञा -खोज कर-, यदि वे पुल्लिंग या नपुंसक हों तो उनमें उनका अंत हो जाता है। तकती। इकाइयां घंटे चालू -इ , उदाहरण के लिए: घर, ऊँट, मछली पकड़ने वाली छड़ी, दलदल. यदि वे स्त्रियोचित हैं तो उनमें उनका अंत हो जाता है। तकती। इकाइयां घंटे चालू -ए , उदाहरण के लिए: गायें, हाथ, गंदगी.

प्रत्यय सहित पुल्लिंग संज्ञा -युष्क-, -युष्क-, इश्क-, युष्क- , चेतन वस्तुओं को दर्शाता है, साथ ही समान प्रत्ययों के साथ सभी स्त्री संज्ञाएँ समाप्त होती हैं। तकती। इकाइयां घंटे चालू -ए , उदाहरण के लिए: दादा, पिता, लड़का, बूढ़ा आदमी, छोटा आदमी, बुलबुल, नानी, छोटा हाथ.

निर्जीव वस्तुओं का बोध कराने वाली पुल्लिंग संज्ञाओं के साथ-साथ सभी नपुंसकलिंग संज्ञाओं में भी ये होते हैं। तकती। इकाइयां ज. इन प्रत्ययों के बाद अंत -ओ , उदाहरण के लिए: रोटी, छोटा आँगन, पंख, कोट.

उनके अंत में. तकती। इकाइयां प्रत्ययों के बाद चेतन पुल्लिंग संज्ञाओं को शामिल करना -को- और -एल- लिखा है ए , उदाहरण के लिए: मौज-मस्ती करने वाला, गाने लगा, बड़ा था, खाता था; बोलचाल में उचित नाम जैसे गैवरिला, किरीला, मिखाइला(गेब्रियल, किरिल, मिखाइल के साथ प्रयोग किया जाता है)।

अपवाद पुराने रूसी और यूक्रेनी नाम और उपनाम हैं -को , उदाहरण के लिए: मिखाल्को, शेवचेंको, साथ ही प्राचीन और क्षेत्रीय उचित नाम भी -लो , उदाहरण के लिए: यारिलो, मिखाइलो लोमोनोसोव.

परिवार में तकती। बहुवचन से घंटे एकवचन में समाप्त होने वाली संज्ञाएँ। एच. अनस्ट्रक पर -या और -हाँ , लिखा हुआ -वां , और अंत में आने वाले संज्ञाओं से -या और -हाँ तनाव में, लिखा -उसे , उदाहरण के लिए: शालुन्या - शरारती, कण्ठ - कण्ठ, लेकिन: बेंच - बेंच, बंदूक - बंदूक.

उचित नामों की घोषणा

उपनामों में -में (-yn) और पर -ओव(ओं) रचनात्मक कार्य में लिखा गया है। तकती। इकाइयां एच। -वां (विशेषण के विभक्ति के अनुसार), उदाहरण के लिए: पावेल लिसित्सिन - पावेल लिसित्सिन, इवान तुर्गनेव - इवान तुर्गनेव.

टिप्पणी। विदेशी उपनामों में -में और -एस रचनात्मक कार्य में लिखा गया है। तकती। इकाइयां एच। -ओम (संज्ञा के विभक्ति के अनुसार), उदाहरण के लिए: हरा - हरा, डार्विन - डार्विन, बुलो - बुलो.

पर बस्तियों के नाम पर -इन (-yn), -ov (-ev), -ino (-yno), -ovo (-evo) रचनात्मक कार्य में लिखा गया है। तकती। इकाइयां एच। -ओम , उदाहरण के लिए:

पस्कोव शहर - पस्कोव शहर
लविवि शहर - लविवि शहर
सारातोव शहर - सारातोव शहर
केनेव शहर - केनेव शहर
कलिनिन शहर - कलिनिन शहर
किरोव शहर - किरोव शहर
मैरीनो गांव - मैरीनो गांव
लिसित्सिनो गांव - लिसित्सिनो गांव
ग्राम क्रुकोवो - ग्राम क्रुकोवो