तैयारी समूह में साक्षरता पाठ का सारांश। तैयारी समूह में साक्षरता सिखाने पर एक खुले पाठ का सारांश

इस मैनुअल का उद्देश्य प्रीस्कूलरों में भाषण के ध्वनि पहलू को विकसित करना और उन्हें साक्षरता की बुनियादी बातों से परिचित कराना है। पुस्तक में कनिष्ठ, मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के लिए एक कार्यक्रम, पद्धति संबंधी सिफारिशें और पाठ योजनाएं शामिल हैं।

यह पुस्तक प्रीस्कूल शिक्षकों को संबोधित है शिक्षण संस्थानों.

नतालिया सर्गेवना वरेंटसोवा - पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाना। शिक्षकों के लिए एक मैनुअल. 3-7 वर्ष के बच्चों वाली कक्षाओं के लिए 1

नतालिया सर्गेवना वरेंटसोवा
पूर्वस्कूली बच्चों को साक्षरता सिखाना। शिक्षकों के लिए एक मैनुअल. 3-7 साल के बच्चों वाली कक्षाओं के लिए

वरेंटसोवा नतालिया सर्गेवना - उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान; लेखक वैज्ञानिक प्रकाशन, पूर्वस्कूली उम्र में साक्षरता की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने, प्रीस्कूलरों की मानसिक क्षमताओं और संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने, प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता की समस्याओं के लिए समर्पित।

प्रस्तावना

लेकिन इससे पहले कि आप पढ़ना शुरू करें, बच्चे को यह सुनना सीखना चाहिए कि शब्द किन ध्वनियों से बने हैं, और शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करना सीखें (अर्थात, उन ध्वनियों के नाम बताएं जिनसे शब्द बनते हैं)। स्कूल में, पहली कक्षा के छात्र को पहले पढ़ना और लिखना सिखाया जाता है और उसके बाद ही उसे ध्वन्यात्मकता, आकृति विज्ञान और वाक्यविन्यास से परिचित कराया जाता है। मूल भाषा.

यह पता चला है कि 2-5 वर्ष की आयु के बच्चे भाषण के ध्वनि पक्ष का अध्ययन करने में अत्यधिक रुचि रखते हैं। आप इस रुचि का लाभ उठा सकते हैं और बच्चे का परिचय ("विसर्जित") कर सकते हैं अद्भुत दुनियाध्वनियां, एक विशेष भाषाई वास्तविकता की खोज करें, जहां रूसी भाषा की ध्वन्यात्मकता और आकारिकी की मूल बातें शुरू होती हैं, और इस प्रकार अक्षरों को जोड़कर कुख्यात "विलय की पीड़ा" ध्वनियों को दरकिनार करते हुए छह साल की उम्र तक पढ़ना शुरू हो जाता है। ("एमऔर ए -इच्छा एमए ").

बच्चे अपनी मूल भाषा के पैटर्न की एक निश्चित प्रणाली को समझते हैं, ध्वनि सुनना सीखते हैं, स्वरों (तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले), व्यंजन (कठोर और नरम) को अलग करते हैं, ध्वनि द्वारा शब्दों की तुलना करते हैं, समानताएं और अंतर ढूंढते हैं, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करते हैं, शब्द बनाते हैं ध्वनियों आदि के अनुरूप चिप्स। बाद में, बच्चे भाषण धारा को वाक्यों में, वाक्यों को शब्दों में विभाजित करना सीखते हैं, रूसी वर्णमाला के अक्षरों से परिचित होते हैं, उनका उपयोग करके शब्दों और वाक्यों की रचना करते हैं। व्याकरण नियमलेखन, मास्टर शब्दांश-दर-अक्षर और निरंतर पढ़ने की विधियाँ। हालाँकि, पढ़ना सीखना अपने आप में कोई अंत नहीं है। यह कार्य व्यापक भाषण संदर्भ में हल किया जाता है, बच्चे अपनी मूल भाषा की ध्वनि वास्तविकता में एक निश्चित अभिविन्यास प्राप्त करते हैं, और भविष्य की साक्षरता की नींव रखी जाती है।

इस मैनुअल में प्रशिक्षण 3-7 साल के बच्चों के लिए बनाया गया है। इसे ध्यान में रखकर बनाया गया है आयु विशेषताएँप्रीस्कूलर और साक्षरता अधिग्रहण के प्रति उनकी चयनात्मक ग्रहणशीलता पर आधारित है। 3-5 साल के बच्चे भाषण के ध्वनि पक्ष में लगे हुए हैं, विशेष प्रतिभा दिखा रहे हैं, और 6 साल के बच्चे साइन सिस्टम में महारत हासिल करते हैं और बहुत रुचि के साथ पढ़ते हैं।

प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, बच्चे न केवल पढ़ने के लिए स्कूल आते हैं, बल्कि मौखिक भाषण का विश्लेषण करने और वर्णमाला के अक्षरों से शब्दों और वाक्यों को सही ढंग से बनाने में भी सक्षम होते हैं।

बच्चों को लिखना सिखाते समय, हम जानबूझकर खुद को लिखने के लिए हाथ तैयार करने तक ही सीमित रखते हैं। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र (3-4 वर्ष) में, एक महत्वपूर्ण उपलब्धि हाथों और उंगलियों की स्वैच्छिक गतिविधियों में महारत हासिल करना है। इस मामले में, बच्चों की नकल करने की क्षमता का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: बच्चा अपने पसंदीदा चरित्र को चित्रित करते हुए, अपने आंदोलनों को एक वयस्क के एक निश्चित मानक के अनुसार समायोजित करता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र (5-6 वर्ष) में, बच्चे सीधे ग्राफिक कौशल और एक लेखन उपकरण (फेल्ट-टिप पेन, रंगीन पेंसिल) में महारत हासिल कर लेते हैं। प्रीस्कूलर घरों, बाड़ों, सूरज, पक्षियों आदि की रूपरेखा का पता लगाते हैं; वे अक्षरों को छायांकित करते हैं, पूर्ण करते हैं और उनके चित्र बनाते हैं। बच्चे कॉन्फ़िगरेशन के करीब, कार्यशील लाइन में विभिन्न वस्तु छवियों को पुन: उत्पन्न करना सीखते हैं ब्लॉक अक्षर. बच्चों को लिखना सिखाते समय, उन्हें व्यक्तिगत कौशल सिखाना इतना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि उनमें लिखने के लिए तत्परता का पूरा परिसर बनाना महत्वपूर्ण है: आंख और हाथ की गतिविधियों के साथ भाषण की गति और लय का संयोजन।

प्रशिक्षण मनोरंजक ढंग से होता है।

इस मैनुअल में कई भाग शामिल हैं: प्रोग्राम, पद्धति संबंधी सिफ़ारिशेंप्रीस्कूलरों में भाषण के ध्वनि पक्ष को विकसित करने और उन्हें साक्षरता की बुनियादी बातों से परिचित कराने पर विस्तृत योजनाएँसभी आयु समूहों के लिए उपदेशात्मक सामग्री के विवरण के साथ कक्षाएं।

मैनुअल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए है। यह माता-पिता के लिए भी उपयोगी हो सकता है।

कार्यक्रम

इस कार्यक्रम में बच्चों के साथ काम के तीन क्षेत्र शामिल हैं पूर्वस्कूली उम्र: भाषण के ध्वनि पक्ष का विकास, भाषा की संकेत प्रणाली से परिचित होना और लिखने के लिए हाथ की तैयारी

बच्चों में भाषण के ध्वनि पक्ष को विकसित करने और उन्हें साक्षरता की बुनियादी बातों से परिचित कराने का काम, सबसे पहले, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास और मनमाने व्यवहार की खेती से जुड़ा है।

बच्चों की मानसिक क्षमताओं का विकास वाक् ध्वनियों को प्रतिस्थापित करने की क्रियाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में होता है। बच्चे व्यक्तिगत भाषण इकाइयों (शब्दांश, ध्वनियाँ, शब्द) और संपूर्ण भाषण प्रवाह (वाक्य) दोनों को मॉडल करना सीखते हैं। संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करते समय, वे उपयोग करने में सक्षम होते हैं तैयार चित्र, मॉडल बनाएं और उन्हें स्वयं बनाएं: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें, शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करें, वाक्यों को शब्दों में विभाजित करें और उन्हें शब्दों और अक्षरों से बनाएं; ध्वनि संरचना के आधार पर शब्द मॉडल की तुलना करें, किसी दिए गए मॉडल के अनुसार शब्दों का चयन करें, आदि।

संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है सचेत रवैयाबच्चों को भाषण की वास्तविकता (ध्वनि और प्रतीकात्मक) के विभिन्न पहलुओं से परिचित कराना, उनकी मूल भाषा के कुछ पैटर्न की समझ पैदा करना, साक्षरता की नींव का निर्माण करना है।

लिखने के लिए अपने हाथों को तैयार करने की प्रक्रिया में, बच्चों में संज्ञानात्मक और रचनात्मक दोनों क्षमताएँ विकसित होती हैं। सबसे पहले, प्रीस्कूलर हाथों और उंगलियों की स्वैच्छिक गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं (विभिन्न घटनाओं और वस्तुओं का चित्रण करते हैं: बारिश, हवा, नाव, ट्रेन, बनी, तितली, आदि); फिर - तत्वों से परिचित होने पर ग्राफिक कौशल लिखना. बच्चे भाषण को एनकोड करना और "उसका कोड पढ़ना" सीखते हैं, यानी रूसी भाषा की संस्कृति में स्वीकृत संकेतों का उपयोग करके भाषण को मॉडल करना सीखते हैं। प्रीस्कूलर व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं को फेल्ट-टिप पेन या रंगीन पेंसिल का उपयोग करके बनाते और पूरा करते हैं: झोपड़ियाँ, सूरज, पक्षी, नावें, आदि। ऐसी गतिविधियाँ बच्चों की कल्पना, फंतासी, पहल और स्वतंत्रता के विकास में योगदान करती हैं।

कार्यक्रम में साक्षरता की मूल बातें "मूल भाषा के ध्वन्यात्मकता में एक प्रचार पाठ्यक्रम के रूप में" (डी.बी. एल्कोनिन के अनुसार) मानी जाती हैं। कार्यक्रम डी.बी. एल्कोनिन और एल.ई. द्वारा बनाई गई पद्धति पर आधारित है। ज़ुरोवा। किसी बच्चे को किसी भाषा की ध्वन्यात्मक (ध्वनि) प्रणाली से परिचित कराना न केवल उसे पढ़ना सिखाते समय महत्वपूर्ण है, बल्कि उसकी मूल भाषा को बाद में सीखने के लिए भी महत्वपूर्ण है।

कनिष्ठ समूह

के लिए कार्यक्रम कनिष्ठ समूहइसमें दो खंड शामिल हैं: बच्चों को शब्दों का ध्वनि विश्लेषण सीखने के लिए तैयार करने के लिए भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक पक्ष का विकास और लिखने के लिए हाथ तैयार करने के लिए हाथों और उंगलियों की गतिविधियों का विकास।

बच्चों में भाषण के ध्वनि पक्ष को विकसित करने पर काम करेंइसका उद्देश्य उनके कलात्मक तंत्र और ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार करना है।

कक्षाओं के दौरान, बच्चों को आसपास की दुनिया की ध्वनियों से परिचित कराया जाता है, भाषण की एक इकाई के रूप में ध्वनि। सामान्य धारा से ध्वनियों को अलग करके, बच्चे पहचानते हैं कि उन्हें कौन बनाता है। फिर, ओनोमेटोपोइक अभ्यासों के माध्यम से, वे स्वर ध्वनियों का सही उच्चारण करना सीखते हैं। (ए, ओ, वाई, आई, एस, ई)और कुछ व्यंजन (एम - एम, पी - पी, बी - बी, टी - टीवगैरह।)? फुसफुसाहट और सीटी बजाने के अलावा। ध्वनि की विशेषता बताने वाले शब्दों (स्वर, व्यंजन, आदि) का उपयोग कक्षाओं में नहीं किया जाता है।

प्रीस्कूल कक्षा में साक्षरता निर्देश के लिए दीर्घकालिक योजना।

यह सामग्री किंडरगार्टन शिक्षकों और भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए स्कूलों में काम करने वाले शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी। यह योजना निश्चेवा एन.वी. की पुस्तक "पूर्वस्कूली बच्चों को साक्षरता सिखाना" पर आधारित है।

सितम्बर
1. अक्षर आ और ध्वनि (ए)।वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक अक्षर खोजने की क्षमता विकसित करना। ध्वन्यात्मक जागरूकता, दृश्य और श्रवण ध्यान, सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास। सहयोग, सद्भावना, पहल और जिम्मेदारी के कौशल का विकास करना। पृ.26
2. अक्षर उउ और ध्वनि (यू)।अन्य पत्रों के बीच एक नया अक्षर खोजने की क्षमता का निर्माण। विलय पढ़ना एयू, यूए। ध्वन्यात्मक जागरूकता, दृश्य और श्रवण ध्यान, सकल और ठीक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय, रचनात्मक कल्पना का विकास। सहयोग कौशल का निर्माण, कक्षाओं में भागीदारी, पहल, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण। पृष्ठ 30
3. अक्षर ए, यू के ज्ञान का समेकन।विलय पढ़ना एयू, यूए। ए, यू अक्षरों का ज्ञान समेकित करना और उन्हें वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच खोजने की क्षमता। विलय पढ़ना एयू, यूए। ध्वन्यात्मक जागरूकता, वाक् गतिविधि, दृश्य ध्यान, वाक् श्रवण, सामान्य, सूक्ष्म और कलात्मक मोटर कौशल, गति के साथ वाक् का समन्वय, रचनात्मक कल्पना का विकास। पृष्ठ 34
4. अक्षर ऊ और ध्वनि (ओ)।वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक नया अक्षर खोजने की क्षमता का निर्माण। सुसंगत भाषण, ध्वन्यात्मक जागरूकता, दृश्य और श्रवण ध्यान, सामान्य, ठीक और कलात्मक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय, रचनात्मक कल्पना का विकास। सहयोग, अंतःक्रिया, सद्भावना, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का विकास करना। पृ.36

अक्टूबर
5. अक्षर II और ध्वनि (i)।वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक नया अक्षर खोजने की क्षमता का निर्माण। स्वर संलयन के पठन कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक जागरूकता में सुधार, स्वर ध्वनि (i) की सामग्री के आधार पर नरम आवाज़ विकसित करना, दृश्य और श्रवण ध्यान का विकास, सामान्य, ठीक और कलात्मक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय, रचनात्मक कल्पना। सहयोग, संपर्क, सद्भावना, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता के कौशल का निर्माण। पृष्ठ 40
6. अक्षर T का परिचय। अक्षर T और ध्वनि (t)वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच अक्षर T को खोजने की क्षमता विकसित करने के लिए, पढ़ें और उसके साथ शब्दांश और दो-अक्षर शब्द बनाएं। ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल, दृश्य ध्यान, भाषण श्रवण, सामान्य, ललित और कलात्मक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय, रचनात्मक कल्पना। सहयोग, बातचीत, सद्भावना, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का गठन। पृष्ठ 44
7. पूर्ण पत्रों का समेकन।वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच पूर्ण अक्षरों को खोजने की क्षमता को समेकित करना, पूर्ण अक्षरों के साथ दो-अक्षर वाले शब्दों को पढ़ना और बनाना। ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल, दृश्य ध्यान, भाषण श्रवण, सामान्य और ठीक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय। सहयोग, बातचीत, सद्भावना, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का गठन। पृ.48
8. अक्षर पीपी और ध्वनि (पी)।अक्षर Pp और ध्वनि (p) का परिचय। वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच इसे खोजने की क्षमता का निर्माण, पढ़ने का कौशल और इसके साथ दो-अक्षर वाले शब्दों की रचना करना। भाषण गतिविधि, ध्वन्यात्मक जागरूकता, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल, दृश्य और श्रवण ध्यान, स्पर्श, परीक्षा कौशल, सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास। सहयोग, बातचीत, स्वतंत्रता, पहल, निष्पक्ष होने की इच्छा के कौशल का निर्माण। प्रकृति के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना। पृष्ठ 51

नवंबर
9. अक्षर एनएन और ध्वनि (एन)।वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक नया अक्षर खोजने की क्षमता बनाना, उसके साथ शब्दांश और दो-अक्षर वाले शब्दों को पढ़ना और लिखना। प्रस्ताव की अवधारणा का गठन.
ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल, दृश्य और श्रवण ध्यान, सामान्य, ठीक और कलात्मक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय।
सहयोग, आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का गठन। पृष्ठ 57
10. अक्षर मम और ध्वनि (म)।एम अक्षर से परिचित होना। वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक नया अक्षर खोजने की क्षमता का निर्माण।
ध्वन्यात्मक जागरूकता, दृश्य और श्रवण ध्यान, सकल और ठीक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय का विकास।
सहयोग, आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का निर्माण। पृ.62
11. अक्षर Kk और ध्वनि (k)।अक्षर K से परिचित होना। वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक नया अक्षर खोजने की क्षमता का निर्माण, उसके साथ शब्दांश और दो-अक्षर वाले शब्दों को पढ़ना और लिखना।
प्रस्ताव का एक विचार बनाना।
भाषण गतिविधि का विकास, ध्वन्यात्मक जागरूकता, ध्वनि और श्रवण विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल, दृश्य और श्रवण ध्यान, सकल और ठीक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय।
सहयोग, आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का निर्माण। पृष्ठ 69
12. अक्षर BB और ध्वनियाँ (बी) - (बी')।ध्वनियों (बी), (बी'), अक्षर बीबी से परिचित होना, व्यंजन ध्वनियों की कठोरता - कोमलता, ध्वनिहीनता - बहरापन के बारे में अवधारणाओं का निर्माण। नए अक्षरों के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना।
ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, ध्वनि विश्लेषण और शब्द संश्लेषण के कौशल, सोच, सकल और ठीक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय।
खेल और कक्षा में सहयोग, स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी के कौशल विकसित करना। पृ.85

दिसंबर

13. अक्षर Dd और ध्वनियाँ (d) - (d')।ध्वनियों (डी), (डी'), और अक्षर डीडी से परिचित होना। नए अक्षरों के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना।
ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, ध्वनि विश्लेषण और शब्द संश्लेषण के कौशल, सोच, सकल और ठीक मोटर कौशल, साक्षरता कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय।
खेल और कक्षा में सहयोग, स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी के कौशल विकसित करना। पृष्ठ 93
14. अक्षर Вв और ध्वनियाँ (в) - (в')।ध्वनियों (बी) - (वी') और अक्षर वी से परिचित होना। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। नए अक्षर वीवी के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार। लेखन विकारों की रोकथाम. टाइपिंग कौशल में सुधार. भाषण के वाक्यात्मक पक्ष का विकास (वाक्य की अवधारणा का समेकन)।
संवाद भाषण, भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ध्यान और धारणा, स्मृति, सोच, ठीक और सकल मोटर कौशल का विकास।
स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का गठन। न्याय की भावना का विकास करना। पृ.117
15. अक्षर Xx और ध्वनियाँ (x) - (x')।ध्वनियों (x) - (x') और अक्षर Xx से परिचित होना। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। नए अक्षर Xx के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना। लेखन विकारों की रोकथाम.
भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ध्यान और धारणा, स्मृति, सोच, ठीक और सकल मोटर कौशल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 127
16. अक्षर Yy और ध्वनि।ध्वनि (ओं) और अक्षर ыы से परिचित होना। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। नए अक्षर Y के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना।
ध्वन्यात्मक धारणा, सूक्ष्म और स्थूल मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.133

जनवरी
17. अक्षर Ss और ध्वनियाँ (s) - (s')।ध्वनियों (с) - (с') और अक्षर Сс से परिचित होना। नए अक्षर Ss के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। लेखन विकारों की रोकथाम.
भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ध्यान और धारणा, सोच, ठीक और सकल मोटर कौशल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.138
18. अक्षर Zz और ध्वनियाँ (z) - (z')।ध्वनियों (z) - (z') और अक्षर Zz से परिचित होना। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। नए अक्षर Zz के साथ अक्षरों और शब्दों, वाक्यों को पढ़ने के कौशल में सुधार। लेखन विकारों की रोकथाम.
ध्वन्यात्मक जागरूकता, सूक्ष्म एवं स्थूल मोटर कौशल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 145

फ़रवरी
19. अक्षर शश और ध्वनि (श)।ध्वनि (श) और अक्षर शश से परिचित होना। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार। नए अक्षर श्श के साथ अक्षरों और शब्दों, वाक्यों को पढ़ने के कौशल में सुधार। लेखन विकारों की रोकथाम.
सुसंगत भाषण, ध्वन्यात्मक जागरूकता, दृश्य ध्यान और धारणा, सोच, ठीक और सकल मोटर कौशल का विकास।
सहयोग, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का निर्माण। पृ.151
20. अक्षर झज़ और ध्वनि (झ)।ध्वनि (zh) और अक्षर Zhzh से परिचित होना। नए अक्षर Zhzh के साथ अक्षरों और शब्दों, वाक्यों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना।
भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ध्यान और धारणा, सोच, कलात्मक और ठीक मोटर कौशल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.159
21. अक्षर ई और ध्वनि (ई)।ध्वनि (ई) और अक्षर ई से परिचित होना। नए अक्षर ई के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। टाइपिंग कौशल में सुधार.
ध्वन्यात्मक धारणा, कलात्मक, सूक्ष्म और स्थूल मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.170
22. अक्षर Y और ध्वनि (y)।ध्वनि (वें) और अक्षर Yy से परिचित होना। नए अक्षर यी के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। टाइपिंग कौशल में सुधार.
ध्वन्यात्मक धारणा, कलात्मक, सूक्ष्म और स्थूल मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 175

मार्च
23. उसे पत्र.ई अक्षर से परिचित होना। नए अक्षर ई के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। लेखन विकारों की रोकथाम.
भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, एक विमान पर अभिविन्यास कौशल, ठीक और सकल मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.180
24. पत्र योयो.योयो अक्षर का परिचय। नए अक्षर योयो के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण और पूर्वसर्ग के साथ वाक्यों के विश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, एक विमान पर अभिविन्यास कौशल, ठीक और सकल मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.185
25. पत्र युयु.युयु अक्षर का परिचय। नए अक्षर युयु के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। पूर्वसर्ग के साथ वाक्यों का विश्लेषण करने के कौशल का निर्माण। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, एक विमान पर अभिविन्यास कौशल, ठीक और सकल मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.188
26. पत्र याया.याया अक्षर का परिचय। नए अक्षर याया के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। पूर्वसर्ग के साथ वाक्यों का विश्लेषण करने के कौशल का निर्माण। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, एक विमान पर अभिविन्यास कौशल, ठीक और सकल मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.192

अप्रैल
27. अक्षर टीटीएस और ध्वनि (टीएस)।अक्षर Tsts और ध्वनि (ts) से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। व्यंजन की कठोरता-कोमलता, बहरापन-आवाज के बारे में विचारों को समेकित करना। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, एक विमान पर अभिविन्यास कौशल, ठीक और सकल मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.200
28. अक्षर च्च् और ध्वनि (च्)।च्च् अक्षर और ध्वनि (च्) से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। व्यंजन की कठोरता-कोमलता, बहरापन-आवाज के बारे में विचारों को समेकित करना। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, एक विमान पर अभिविन्यास कौशल, ठीक और सकल मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.204
29. अक्षर शच और ध्वनि (ш)।अक्षर Шшч और ध्वनि (ш) से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। व्यंजन की कठोरता-कोमलता, बहरापन-आवाज़ के बारे में विचारों को समेकित करना। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास (ध्वनियों का विभेदन (w) - (sch), दृश्य सूक्ति, रचनात्मक अभ्यास, एक विमान पर अभिविन्यास कौशल, ठीक और स्थूल मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.208
30. अक्षर L और ध्वनियाँ (l), (l')।अक्षर एल और ध्वनियों (एल), (एल') से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। व्यंजन की कठोरता-कोमलता, बहरापन-आवाज के बारे में विचारों को समेकित करना। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास (शब्दों में प्रारंभिक और अंतिम ध्वनियों की पहचान, दी गई ध्वनियों के लिए शब्दों का चयन)। सामान्य मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता, गतिशीलता।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 215

मई
31. अक्षर Рр और ध्वनियाँ (r), (r')।Рр अक्षर और ध्वनि (r), (r') से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। व्यंजन की कठोरता-कोमलता, बहरापन-आवाज़ के बारे में विचारों को समेकित करना। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण, विश्लेषण और वाक्यों के संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास (शब्दों में प्रारंभिक और अंतिम ध्वनियों की पहचान, दी गई ध्वनियों के लिए शब्दों का चयन)। सामान्य मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता, गतिशीलता।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 220
32. पत्र बी.अक्षर बी से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और वाक्य संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास। सामान्य मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता, गतिशीलता।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 230
33. पत्र बी.Ъ अक्षर से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण कौशल में सुधार। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास। सामान्य मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता, गतिशीलता।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 236
34. पूर्ण किये गये पत्रों का समेकन।पूर्ण अक्षरों के साथ अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, पाठों के पढ़ने के कौशल को समेकित करना। वाक्यों के ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण, विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। रूसी वर्णमाला के बारे में विचारों का निर्माण। ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास, सूक्ष्म और स्थूल मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता, गतिशीलता।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 247

प्री-स्कूल समूह में साक्षरता पाठ।

शैक्षिक लक्ष्य:

बच्चों को स्वर लिखने के नियमों का उपयोग करके और तनावग्रस्त स्वर ध्वनि का निर्धारण करने के लिए "गुलाब" और "मीट" शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करना सिखाना जारी रखें।

किसी दिए गए मॉडल के अनुसार शब्दों को नाम देना सीखें।

विकासात्मक लक्ष्य:

सुसंगत भाषण (एकात्मक और संवादात्मक रूप) विकसित करना;

एक सामान्य वाक्य के साथ प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता को समेकित करना;

स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना;

भाषण की व्याकरणिक संरचना विकसित करें (लिंग, संख्या, मामले में संज्ञाओं के साथ विशेषणों को सहमत करने के कौशल को मजबूत करें);

ध्वन्यात्मक श्रवण, धारणा, ध्यान, स्मृति, मौखिक और तार्किक सोच का विकास;

किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को नाम देने की क्षमता विकसित करना।

शैक्षिक लक्ष्य:

स्वतंत्र गतिविधि का कौशल विकसित करना;

बच्चों में निम्नलिखित कौशल विकसित करना: एक टीम में काम करना, शिक्षकों के प्रश्नों को धैर्यपूर्वक सुनना, साथियों के उत्तर देना और उनकी राय का सम्मान करना;

पारस्परिक सहायता और सहायता की भावना पैदा करना;

गतिविधि में रुचि और मूल भाषा के प्रति प्रेम पैदा करें।

प्रदर्शन सामग्री: लाल, नीला, हरा, काला चिप्स; स्वर "ए" और "आई" के साथ कैश रजिस्टर; अक्षर "ओ"; सूचक.

हैंडआउट सामग्री: लाल, नीला, हरा, काला चिप्स; स्वर "ए" और "आई" के साथ कैश रजिस्टर; अक्षर "ओ"; आरेख के साथ कार्ड (ध्वनियों के लिए घर)।

पाठ की प्रगति

I. संगठनात्मक चरण।

द्वितीय. मचान शैक्षिक कार्यगेमिंग प्रेरणा के माध्यम से.

तृतीय. मुख्य मंच।

खेल "कौन बड़ा है?";

खेल अभ्यास "शब्द समाप्त करें";

खेल "शॉर्टी बेबीज़";

खेल अभ्यास "शब्दों को बदलना - एक जादुई श्रृंखला";

शब्द का खेल "सही कहो";

खेल "अपने भाई का नाम बताएं";

खेल "ध्वनि पहचानो";

शब्द का खेल "ध्वनि खो गई";

खेल "कौन चौकस है?";

स्वर लिखने के नियमों का उपयोग करके "गुलाब" और "मांस" शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करना;

खेल "गलती सुधारें";

खेल "शब्दों को नाम दें।"

चतुर्थ. अंतिम चरण.

पाठ की प्रगति

(बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं और मेहमानों का स्वागत करते हैं)

शिक्षक:- दोस्तों, कृपया मुझे बताएं कि आप किस समूह में जाते हैं? (तैयारी समूह)

- तो, ​​जल्द ही आप स्कूली बच्चे बन जाएंगे। कल्पना कीजिए कि आज आप किसी समूह में नहीं, बल्कि एक स्कूल में, एक कक्षा में हैं। शिक्षक हमारे पास यह देखने आए कि आप स्कूल के लिए कैसे तैयार हैं। क्या हम अपने मेहमानों को दिखाएँ कि हम क्या जानते हैं और क्या कर सकते हैं?

(घंटी बजती है, बच्चे एक घेरे में खड़े हो जाते हैं)

शिक्षक:

- दोस्तों, आप जानते हैं कि हम शब्दों में क्या कहते हैं। और अब हम दिखाएंगे कि हम कितने शब्द जानते हैं। चलो खेल खेलते हैं "कौन बड़ा है?" (शिक्षक गेंद के साथ एक घेरे में खड़ा होता है, गेंद को बच्चे की ओर फेंकता है, कोई ध्वनि निकालता है, बच्चा गेंद लौटाता है और उस शब्द को पुकारता है जो इस ध्वनि से शुरू होता है)।

- शाबाश, आपने बहुत सारे शब्द कहे। और अब खेल "शब्द समाप्त करें।" (शिक्षक गेंद के साथ एक घेरे में खड़ा होता है, गेंद को बच्चे की ओर फेंकता है, शब्द के पहले भाग को बुलाता है, बच्चा गेंद को लौटाता है, दूसरे भाग या पूरे शब्द को बुलाता है: ड्रो-वा, सो-वा, tsap-lya, आदि)

- बढ़िया, और अब खेल "शॉर्टी बेबीज़":

हम छोटे बच्चे हैं.

हमें ख़ुशी होगी अगर आप

इसके बारे में सोचो और पता लगाओ

और शुरुआत और अंत.

(बोरिस, गैंडा, पाई, स्किड, कुंभ, चिड़ियाघर, पासवर्ड, बाड़)

- ठीक है, और अब खेल "शब्दों को बदलना - एक जादुई श्रृंखला" (शिक्षक एक गेंद के साथ एक घेरे में खड़ा है, गेंद को बच्चे की ओर फेंकता है, एक शब्द कहता है, वह एक ध्वनि बदलता है और एक नया शब्द कहता है: घर - टॉम - कॉम - क्रॉबर - कैटफ़िश, चाक - बैठ गया - गाया, बीटल - टहनी - प्याज)

- अच्छा किया, और इसलिए खेल "इसे सही ढंग से कहें" (लिंग, संख्या और मामले में संज्ञा के साथ विशेषण का समन्वय)।

-दोस्तों, अब तक हम शब्दों के बारे में बात करते रहे हैं। मुझे बताओ, शब्दों में क्या शामिल है? (ध्वनियों से)

- ध्वनियाँ क्या हैं? (स्वर और व्यंजन)

- उन व्यंजन ध्वनियों के बारे में क्या जो हम जानते हैं? (कठोर और नरम व्यंजन)

- ठीक है, चलो खेल खेलते हैं "अपने भाई का नाम बताएं" (शिक्षक गेंद के साथ एक घेरे में खड़ा होता है, गेंद को बच्चे की ओर फेंकता है, एक कठोर या नरम व्यंजन ध्वनि का नाम देता है, बच्चा, गेंद लौटाता है, विपरीत को बुलाता है) .

- शाबाश, आप मुझे पहले ही बहुत कुछ बता चुके हैं। अब दिखाएँ कि आप ध्वनि को कैसे पहचानते हैं, खेल "ध्वनि पहचानें" (शिक्षक शब्दों को नाम देता है, यदि बच्चे ध्वनि पी, जेड सुनते हैं तो ताली बजाते हैं)।

— क्या आप जानते हैं कि ध्वनियाँ खो सकती हैं, खेल "लॉस्ट साउंड":

शिकारी चिल्लाया: “ओह!

दरवाज़े (जानवर) मेरा पीछा कर रहे हैं!”

बगीचे में मजबूती से बैठता है

ऑरेंज कैप (शलजम)।

आलसी आदमी खाट पर लेटा है,

कुतरना, कुतरना, बन्दूक (सूखना)।

कवि ने पंक्ति समाप्त की,

अंत में मैंने एक बैरल (बिंदु) लगाया।

- बढ़िया, आपने खेल में बहुत अच्छा काम किया। अब, चुपचाप अपने डेस्क पर जाएँ। (बच्चे टेबल पर जाते हैं)

- अपने डिब्बों से लाल, नीले, हरे चिप्स अपने सामने रखें। खेल "कौन चौकस है?" (शिक्षक एक समय में एक ध्वनि का नाम देता है, बच्चे उस चिप को उठाते हैं जो उसका प्रतिनिधित्व करती है। खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों से व्यक्तिगत रूप से पूछता है: "आपने यह विशेष चिप क्यों उठाई?", बच्चा बताता है)।

- शाबाश, चिप्स हटाओ। आरेख को अपनी ओर ले जाएं, हम "गुलाब" शब्द का ध्वनि विश्लेषण करते हैं, और किरिल बोर्ड पर शब्द का विश्लेषण करते हैं। (बच्चे स्वतंत्र रूप से शब्द का विश्लेषण करते हैं, और किरिल - साथ विपरीत पक्षबोर्ड. जब वह समाप्त हो गया और बड़ी संख्याबच्चों, बोर्ड खुलता है, और किरिल बताते हैं कि उन्होंने शब्द के इस विशेष मॉडल की रचना क्यों की)।

- "रोज़" शब्द में पहली ध्वनि "आर" ध्वनि है, जो एक कठोर व्यंजन ध्वनि है और एक नीली चिप द्वारा इंगित की जाती है। शब्द "रोज़" में दूसरी ध्वनि "ओ" ध्वनि है, एक स्वर ध्वनि और एक लाल चिप द्वारा इंगित की जाती है। "रोज़" शब्द में तीसरी ध्वनि "z" ध्वनि है, जो एक कठोर व्यंजन ध्वनि है और इसे एक नीली चिप द्वारा दर्शाया गया है। शब्द "रोज़" में चौथी ध्वनि "ए" है, जो एक स्वर ध्वनि है और इसे लाल चिप द्वारा दर्शाया गया है।

- और तुम लोग, जांचो, तुम्हारे पास ऐसा मॉडल है, अपने पड़ोसी को भी जांचो।

- अच्छी लड़की, तुमने सब कुछ ठीक किया।

- "गुलाब" (4) शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं? (2) शब्द "गुलाब" में कितनी व्यंजन ध्वनियाँ हैं? पहले व्यंजन, दूसरे व्यंजन ("पी", "जेड") का नाम बताएं। "गुलाब" शब्द में तनावग्रस्त स्वर क्या है? (ओ). कौन सी चिप तनावग्रस्त स्वर ध्वनि को इंगित करती है? (काला)।

(शिक्षक बच्चों को "गुलाब" शब्द के नीचे "मीट" शब्द डालने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे मौके पर ही शब्द का विश्लेषण करते हैं, और उनके सामने बोर्ड पर बच्चा अपने प्रत्येक कार्य को समझाते हुए इसे पार्स करता है)

— "गुलाब" और "मीट" शब्दों में कौन सी स्वर ध्वनियाँ समान हैं? (के बारे में)। कौन सी व्यंजन ध्वनि के बाद "ओ" ध्वनि आती है? (कठोर व्यंजन के बाद)।

(शिक्षक बच्चों को "ओ" अक्षर दिखाता है और वे लाल चिप्स को "ओ" अक्षर से बदल देते हैं)।

- शाबाश, अब सारे चिप्स डिब्बे में डाल दीजिए. खेल "गलती सुधारें" (शिक्षक बोर्ड पर एक नीली चिप रखता है और उसके पीछे "ए", "ओ" अक्षर रखता है, उनके नीचे एक हरी चिप और "आई" अक्षर रखता है। बच्चों के साथ नियमों को दोहराता है उनके द्वारा सीखे गए स्वरों को लिखना। फिर उन्हें अपनी आँखें बंद करने के लिए कहता है, कभी-कभी पहले अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करता है, फिर बच्चे गलती ढूंढते हैं और उसे सुधारते हैं।)

- अच्छे दोस्तों, हमने सभी गलतियाँ सुधार लीं। अब देखें कि मैंने बोर्ड पर कौन सा मॉडल रखा है: नीला, लाल, नीला चिप्स। खेल "शब्दों को नाम दें।" उन शब्दों के नाम बताइए जिन्हें इस मॉडल का उपयोग करके पढ़ा जा सकता है। उदाहरण के लिए: बिल्ली, प्याज,…..(टॉम, घर, गांठ, मुंह, नाक, कैटफ़िश, धुआं, खसखस, करंट)।

बहुत अच्छा!!!

परिणाम:- आज हमने कक्षा में क्या किया? (बच्चों के उत्तर)

— आपके अनुसार आज पाठ में किसने अधिक सक्रिय भाग लिया, किसने स्वयं को प्रतिष्ठित किया, किसने अच्छा काम किया? (बच्चों के उत्तर) आइए अब उन लोगों की सराहना करें जिन्होंने अच्छा काम किया!

(घंटी बजती है, कक्षा ख़त्म हो जाती है)

नादेज़्दा शेलेस्टोवा
साक्षरता पाठ नोट्स में तैयारी समूह

तैयारी समूह में साक्षरता सिखाने पर एक पाठ का सारांश

लक्ष्य: किसी शब्द में तनावग्रस्त शब्दांश को अलग करने, शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करने, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने और वाक्य बनाने की बच्चों की क्षमता विकसित करना।

शैक्षिक उद्देश्य:

1. बच्चों को अवधारणा से परिचित कराएं "ज़ोर".

2. स्वरों के बारे में ज्ञान को समेकित करना; व्यंजन: कठोर और नरम ध्वनियाँ, शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता।

विकासात्मक कार्य: 1. विलोम शब्दों को नाम देने की क्षमता का अभ्यास करें।

2. शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

3. प्रस्तावित के आधार पर स्वतंत्र रूप से प्रस्ताव तैयार करने की क्षमता को मजबूत करना योजना: तीन और चार शब्द.

शैक्षिक कार्य:

1. अपनी गतिविधियों के प्रति सक्रिय रवैया अपनाना।

2. वास्तविक आत्म-मूल्यांकन करने में सक्षम हो।

3. अपने साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया दिखाएं।

व्यक्तिगत कार्य:

1. इल्या एफ., मैक्सिम पी. पर ध्यान दें - प्रश्नों के स्पष्ट उत्तर खोजें।

2. स्टायोपा एम., वान्या एस., सोफिया जेड., आन्या एम. को सक्रिय करें।

पिछले काम: उपदेशात्मक में शामिल सामग्री का समेकन खेल: "एक जोड़े का नाम बताएं"(कठोर और नरम व्यंजन, "एक शब्द में कितने अक्षर होते हैं?", "आदेश दो", विषय और कथानक चित्रों के आधार पर प्रस्ताव बनाना। शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करना, विलोम शब्दों के चयन का अभ्यास करना।

डेमो सामग्री: चिप्स: लाल, नीला, हरा; वाक्य आरेख; क्रॉसवर्ड, फ़ेल्ट-टिप पेन।

हाथ: धारियाँ (पीली, चिप्स: लाल, नीला, हरा; क्रॉसवर्ड, सरल पेंसिल; किसी वस्तु के चित्र वाला एक कार्ड, उसके नीचे पेंटिंग के लिए पाँच वृत्त, एक फेल्ट-टिप पेन; स्माइली स्कोर कार्ड.

पाठ की प्रगति:

1. शिक्षक एक अंश पढ़ता है कविता:

बच्चों, तुम्हें कौन बहुत प्यार करता है?

कौन तुमसे इतनी कोमलता से प्यार करता है?

माँ प्रिय.

शिक्षक: "दुनिया के सभी बच्चों का पसंदीदा शब्द क्या है?"

बच्चे: "माँ".

शिक्षक शब्द का ध्वनि विश्लेषण करने की पेशकश करता है "माँ". (एक बच्चा बोर्ड में काम करता है).

शब्द का विश्लेषण करने के बाद शिक्षक पूछता है प्रश्न:

एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं "माँ"?

इस शब्द में कितने स्वर हैं? उनका नाम बताएं.

एक शब्द में कितने अक्षर होते हैं "माँ"? कौन सा?

पहले अक्षर का नाम बताएं. दूसरा अक्षर क्या है?

शिक्षक: एक शब्द में अक्षर "माँ"समान। किस अक्षर का उच्चारण थोड़ी देर से होता है? (शिक्षक 3-4 बच्चों को शब्द कहने के लिए आमंत्रित करते हैं).

सुनो, अब मैं दूसरे अक्षर का अधिक विस्तार से उच्चारण करूँगा - "माँ-माँ".

क्या वे यही कहते हैं? (नहीं).

शिक्षक रिपोर्ट करता है कि जिस अक्षर का उच्चारण थोड़ा लंबा होता है, जो "अधिक ध्यान देने योग्य"एक शब्द में इसे पर्कशन कहते हैं, हम इसे अपनी आवाज से, किसी अदृश्य हथौड़े से मारते प्रतीत होते हैं। इसके बारे में एक कविता भी है लहज़ा:

तनावग्रस्त अक्षर, तनावग्रस्त अक्षर-

इसे यूं ही नहीं कहा जाता...

अरे, अदृश्य हथौड़ा,

उसे एक झटके से टैग करें!

और हथौड़ा खट-खट करता है।

और मेरा भाषण स्पष्ट लगता है!

2. खेल "शब्द को देखो".

शिक्षक: दोस्तों, रूसी भाषा में छोटे शब्द होते हैं जो लंबे शब्दों में छिपे होते हैं। खोजने के क्रम में एक छोटा शब्द, आपको दीर्घ को अक्षरों में विभाजित करने की आवश्यकता है। किन शब्दों में छुपे हैं शब्द:

रेत - रस, मछुआरा - टैंक, मुट्ठी - वार्निश, सेम - नमक, बोरिस - चावल, पाई - सींग,

राजा - भूमिका

3. शारीरिक शिक्षा मिनट.

शिक्षक: दोस्तों, मैं शब्दों को ध्वनि के साथ नाम दूंगा "एल", यदि शब्द में कठोर ध्वनि सुनाई देती है "एल"- आप पेट भरेंगे, और यदि शब्द कहते हैं मुलायम ध्वनि "एल"- आप ताली बजाएंगे।

लोमड़ी - फावड़ा - समुद्री हिरन का सींग - धनुष - पानी का डिब्बा - कोयला - लिसा - कांच - सफेद - माथा - फर्श - पैलेट - कोहनी - आलस्य - साइकिल - पत्ता - वार्निश - चाक - लिंडेन - इरेज़र

4. कार्ड के साथ काम करना।

शिक्षक: दोस्तों, एक कार्ड लें, देखें कि उस पर क्या बना है, गिनें कि इस शब्द में कितने शब्दांश हैं और उतने ही गोले भरें। (बच्चे कार्य पूरा करते हैं). उन बच्चों के लिए कार्ड उठाएँ जिनके शब्द में एक अक्षर, दो अक्षर या तीन अक्षर हैं।

5. कार्य: "एक प्रस्ताव लेकर आएं".

शिक्षक: दोस्तों, अपने स्वयं के शब्द के साथ एक वाक्य बनाएं, जो आरेख के अनुसार आपके कार्ड पर है। (शिक्षक बच्चों को चित्र प्रदान करते हैं। बच्चे दो शब्दों की योजना के आधार पर वाक्य बनाते हैं, फिर - तीन शब्दों के वाक्य)।

6. क्रॉसवर्ड पहेली को हल करना विषय: "यदि आप जानवरों को जानते हैं, तो जल्दी से उनके नाम बताएं".

पहला शब्द: भूरा डाकू बहादुर और गुस्सैल होता है।

उसने कल लगभग एक बकरी खा ली।

सौभाग्य से, तुज़िक और ट्रेज़ोरका

वे झुंड पर चौकसी से नज़र रखते हैं।

मैंने बमुश्किल अपने पैर खींचे

कुत्तों से मसाला... (भेड़िया).

दूसरा शब्द: मैं शिकार से पतझड़ में चल रहा था,

अचानक किसी ने घबराकर सीटी बजाई।

मैंने चारों ओर देखा - एक जानवर

वह पेड़ के तने की तरह छेद के पास खड़ा रहा।

मैंने ट्रिगर नहीं दबाया -

उसे जीने दो... (मर्मोट).

तीसरा शब्द: यह लाल बालों वाला धोखेबाज कपटी और चालाक दोनों है।

वह तेज़ खरगोशों को चतुराई से पकड़ता है,

मुर्गियाँ आँगन से चोरी कर रही हैं

और वह चूहों से लाभ कमा सकता है

फुर्तीला प्यार करता है... (लोमड़ी).

चौथा शब्द: बाघ से भी कम, लेकिन थोड़ा सा

एक बड़ी लाल बिल्ली से भी बड़ा.

वह आमतौर पर एक कुतिया है

छिपकर, शिकार की प्रतीक्षा में।

डरपोक मत बनो, लेकिन सावधान रहो

जंगल में जहां... (लिंक्स).

बच्चे कोशिकाओं में क्षैतिज रूप से शब्द लिखते हैं, और फिर हाइलाइट की गई कोशिकाओं में क्षैतिज रूप से शब्द पढ़ते हैं। खड़ा: "लिंक्स".

7. खेल "इसे दूसरे ढंग से कहो". बच्चे शब्दों को विलोम शब्द से नाम देते हैं।

चौड़ा - (संकीर्ण, ऊँचा - (कम, तेज़ - (धीमा, सर्दी - (गर्मी,

फर्श - (छत, अंधेरा - (प्रकाश, गहरा - (उथला, फेंक - (पकड़ो,

रोगी - (स्वस्थ, कार्य - (आराम, मुलायम - (कठोर,

खरीदें - (बेचें, प्रसन्न - (उदास, सफेद - (काला).

8. स्वाभिमान (बच्चे मुस्कुराते हुए चेहरा चुनते हैं और दिखाते हैं).

विषय पर प्रकाशन:

तैयारी समूह में साक्षरता और गणित पढ़ाने पर एक एकीकृत पाठ का सारांशएकीकरण शैक्षिक क्षेत्र: "संचार", "अनुभूति", "समाजीकरण"। लक्ष्य: यह पहचानना कि बच्चों ने किस स्तर तक ज्ञान और कौशल अर्जित किया है।

तैयारी समूह में साक्षरता और लेखन सिखाने पर एक खुले पाठ का सारांशविषय: देश भर में यात्रा करना "लिखें-पढ़ें" कार्यक्रम के कार्य: 1. वाक्यों को शब्दों में विभाजित करना, उन्हें क्रम से नाम देना, कान से सीखना जारी रखें।

तैयारी समूह में साक्षरता सिखाने पर एक खुले पाठ का सारांशप्रीस्कूल समूह में साक्षरता सिखाने के लिए शैक्षिक गतिविधियों का सारांश विषय: "त्स्वेतिक-सेमिट्सवेटिक" एमकेओयू "पावलोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय" (पूर्वस्कूल विभाग)।

तैयारी समूह "बुकवोएड गेम्स" में साक्षरता पाठ का सारांशपाठ - तैयारी समूह में साक्षरता सिखाना विषय: "लेटर ईटर गेम्स" लक्ष्य: ज्ञान और कौशल का भंडार बनाना जो आधार बनेगा।

प्रारंभिक समूह "लेटर बी" में साक्षरता पाठ का सारांशलक्ष्य: पत्र बी के उद्देश्य को समेकित करना। शब्दों के ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण में सुधार करें। पढ़ने का अभ्यास करें. शब्दों को टाइप करने की क्षमता को मजबूत करें।

संगठित का सारांश शैक्षणिक गतिविधियांतैयारी समूह में साक्षरता सिखाने पर
विषय: "साक्षरता"

कार्य:
1. सुधारात्मक और शैक्षिक:
- बच्चों के ज्ञान को मजबूत करें ध्वनियाँ - स्वर, व्यंजन (कठोर, मुलायम); -मूल भाषा की सभी ध्वनियों को कान और उच्चारण से अलग करने की क्षमता में सुधार करें, स्वर ध्वनियों में अंतर करना सीखना जारी रखें।
- किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करें। शब्दों को भागों (शब्दांशों) में विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करें।
- लिंग और संख्या में सर्वनामों की तुलना।
2. सुधारात्मक एवं विकासात्मक:
-बच्चों में विकास तर्कसम्मत सोच, ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण।
-बच्चों में सही वाणी विकसित करें, इसे संचार के साधन के रूप में सुधारें।
3. सुधारात्मक - शैक्षिक:
-बच्चों में स्वतंत्रता का पोषण करें, पढ़ना-लिखना सीखने की तैयारी में रुचि दिखाएं, एक दोस्ताना वार्ताकार बनें और सहायता के साथ सावधानी से व्यवहार करें।
सामग्री और उपकरण: प्रकृति ध्वनियों की रिकॉर्डिंग, "वी लिव्ड एट ग्रैंडमाज़..." गीत का फ़ोनोग्राम, धूमधाम; एक राजा की छवि के साथ चित्रण, एक समाशोधन का एक मॉडल, एक प्रदर्शन पाठ्यक्रम घर, जानवरों के सिल्हूट वाले कार्ड; खेलने के लिए छोटे खिलौने: गुड़िया, मेंढक, घन, बिल्ली, पिल्ला, भालू, बत्तख का बच्चा, गाय, मकड़ी, हवाई जहाज।
पद्धतिगत तकनीकें:
गेमिंग - आश्चर्य के क्षणों का उपयोग.
दृश्य - कार्ड, खिलौनों का उपयोग।
मौखिक - भाषण चिकित्सक से प्रश्न, बच्चों के उत्तर, निर्देश, सामान्यीकरण।
स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ:फिंगर जिम्नास्टिक, संगीत चिकित्सा, शारीरिक शिक्षा मिनट।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: " भाषण विकास", " शारीरिक विकास", "सामाजिक-संचार विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

पाठ की प्रगति:

1. संगठनात्मक क्षण.
शिक्षक-भाषण चिकित्सक के साथ बच्चे हॉल में प्रवेश करते हैं और अर्धवृत्त में खड़े होते हैं।
-बच्चों, देखो आज हमारे पाठ के लिए कितने मेहमान आए हैं। आइए उन्हें नमस्ते कहें.
बच्चे उत्तर देते हैं.
-आज से ईमेलमुझे एक पत्र मिला। हर किसी को "ग्रामोटेका" देश के माध्यम से एक असाधारण यात्रा के लिए आमंत्रित किया जाता है, जहां आप न केवल बहुत सी दिलचस्प और मनोरंजक चीजें सीख सकते हैं, बल्कि अपना ज्ञान भी दिखा सकते हैं।
-बच्चों, क्या तुम मेरे साथ इस देश में जाना चाहते हो? (बच्चों के उत्तर)।
-हम ज्ञान के मार्ग पर चलेंगे और "ग्रामोटेका" देश के राजा के साथ रहेंगे। यात्रा के अंत में एक आश्चर्य आपका इंतजार कर रहा है।
-और इस देश में जाने के लिए, आपको क्या लगता है हमें कैसा होना चाहिए? (बच्चों के उत्तर)
-चतुर, तेज़-तर्रार, बहादुर। आपके कहे हर शब्द के लिए हम एक कदम आगे बढ़ाते हैं।
तो, हम ज्ञान की राह पर हैं। यह रास्ता कठिन और लंबा होगा. और इससे पहले कि हम वहां जाएं, आइए जानें फिंगर जिम्नास्टिक.
फिंगर जिम्नास्टिक "हाउस ऑन द माउंटेन" का प्रदर्शन करते बच्चे:
पहाड़ पर हमें एक घर दिखाई देता है (घर को चित्रित करने के लिए अपने हाथों का उपयोग करें)
चारों ओर ढेर सारी हरियाली (हाथों की लहर जैसी हरकतें)
यहाँ पेड़ हैं, यहाँ झाड़ियाँ हैं (अपने हाथों से पेड़ और झाड़ियाँ दिखाएँ)
यहाँ सुगंधित फूल हैं (अपनी उंगलियों से कली दिखाएँ)
बाड़ हर चीज को घेर लेती है (अपनी उंगलियों से बाड़ दिखाएं)
बाड़ के पीछे एक साफ़ आँगन है (एक हथेली से दूसरे को सहलाएँ)
हम गेट खोलते हैं (गेट कैसे खुलते हैं यह दिखाने के लिए ब्रश का उपयोग करें)
हम जल्दी से घर की ओर भागते हैं (हम अपने बाएं हाथ की उंगलियों को दाईं ओर चलाते हैं)
हम दरवाज़ा खटखटाते हैं - नॉक-नॉक-नॉक (अपने हाथ की हथेली पर अपनी मुट्ठी से दस्तक दें)
कोई हम पर दस्तक देने आ रहा है (अपनी हथेली अपने दाहिने कान पर रखें)
हम एक मित्र से मिलने आए और एक उपहार लाए (अपने हाथ आगे बढ़ाएं, जैसे कि कुछ दे रहे हों)
2. स्वर और व्यंजन.
संगीत बज रहा है.
- दोस्तों, आप क्या सुनते हैं? (लगता है). यह सही है, हम ध्वनियाँ सुनते हैं। आपको पता है,
ग्रामोटेका देश की अपनी ध्वनियाँ हैं।

“एक बजते गीत में स्वर फैलते हैं
वे रो सकते हैं और चिल्ला सकते हैं
अँधेरे जंगल में पुकार और पुकार
और एलोन्का को उसके पालने में झुलाओ,
परन्तु वे सीटी बजाना और बड़बड़ाना नहीं जानते।”
- यह कविता किस ध्वनि के बारे में है?
-यह सही है, यह स्वर ध्वनियों के बारे में है, वे गा सकते हैं।
-कुर्सियों के पास जाओ, पत्र लो और बैठ जाओ। (पत्र कुर्सियों पर हैं)।
एक-एक करके मेरे पास आओ और उस ध्वनि का नाम बताओ जिसे तुम्हारा पत्र दर्शाता है। (बच्चे शिक्षक के पास आते हैं, अक्षर देते हैं, ध्वनि को नाम देते हैं और शिक्षक अक्षरों को बोर्ड पर रख देते हैं)।
-आप जानते हैं, आपने और मैंने सिर्फ एक गीत के शब्द लिखे हैं। सुनो, मैं इसे गाऊंगा. शिक्षक बैकिंग ट्रैक "हम दादी के साथ रहते थे..." के लिए एक स्वर गीत गाते हैं।
-अब आइए एक साथ गाएं (बिना संगीत संगत के बच्चों के साथ गाएं)
- शाबाश दोस्तों, आपने स्वर ध्वनियाँ अच्छी गाईं।
- वे कौन सी ध्वनियाँ नहीं गा सकते? (बच्चों के उत्तर: व्यंजन)।
-यह सही है, व्यंजन.
भाषण चिकित्सक एक कविता पढ़ता है:
“और व्यंजन सहमत हैं
सरसराहट, फुसफुसाहट, सीटी
लेकिन वे गा नहीं सकते।"
-ठीक है, चलिए आगे बढ़ते हैं।
3. उपदेशात्मक खेल"हम घर में बस गए"
- बच्चों, हमें घर को अपार्टमेंट में स्थानांतरित करने की जरूरत है। पहली विंडो में हम ऐसी वस्तुएँ रखेंगे जिनके द्वारा हम कह सकें कि "वह मेरी है", दूसरी में "यह मेरी है", तीसरी में "वह मेरी है", और सभी "वे मेरी हैं" दरवाजे के माध्यम से आएँगी
- शाबाश दोस्तों, आपने काम पूरा कर लिया। अब हम आगे बढ़ सकते हैं. हम अभी तक ग्रामोतिका देश में नहीं पहुंचे हैं, लेकिन राजा स्वयं पहले से ही हमसे मिल रहे हैं।
-आइए खड़े हों और राजा का स्वागत करें। (लड़कियां झुकती हैं, लड़के झुकते हैं।)
- "राजा" शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? (बच्चों के उत्तर)
- हमारे राजा को जूते-चप्पल पहनना बहुत पसंद है। सुनो राजा अब जूते पहनकर कैसे चल रहा है।
स्पीच थेरेपिस्ट अपने पैरों की एड़ियों को थपथपाते हुए दृढ़तापूर्वक [के] का उच्चारण करता है।
- आपको क्या लगता है [के] ध्वनि कैसी लगती है?
- और अब राजा ने चप्पलें पहन ली हैं, और कदमों की आवाज़ नरम [K"] है।
स्पीच थेरेपिस्ट अपने पैर की उंगलियों से कदम बढ़ाते हुए धीरे से ध्वनि [K] का उच्चारण करता है।
- आइए हम सब मिलकर दिखाएं कि यह अब कैसा लगता है। ठोस ध्वनि[के], और नरम ध्वनि [के]।
भाषण चिकित्सक, बच्चों के साथ मिलकर, बारी-बारी से नरम और कठोर ध्वनि [K] का उच्चारण करता है, इसे आंदोलनों में व्यक्त करता है। कार्य पूरा करते समय, स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों की गतिविधियों के सही निष्पादन की निगरानी करता है।
4. खिलौनों से खेलना.
- पसंदीदा गतिविधिराजा समाशोधन में खिलौनों से खेल रहा है
- समाशोधन पर जाएं और अपने पसंदीदा खिलौने के पास बैठें।
- दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि समाशोधन में राजा केवल उन्हीं खिलौनों से खेलता है जिनके नाम में ध्वनि [K] होती है।
- उन खिलौनों को साफ़ स्थान पर रखें जिनके नाम में ध्वनि [K] है और बताएं कि यह ध्वनि कहाँ स्थित है: शुरुआत में, मध्य में या शब्द के अंत में।
टास्क के दौरान स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों से पूछता है।
- आपने यह खिलौना क्यों लिया? (क्योंकि खिलौने के नाम में ध्वनि [K] है।
- ध्वनि कहाँ है [के]?
एक खिलौना चुनते समय और उसे समाशोधन में रखते समय, बच्चा अपनी पसंद बताता है।
- तुमने अपना खिलौना नीचे क्यों नहीं रखा? (क्योंकि "हवाई जहाज़" शब्द में कोई ध्वनि [K] नहीं है।)
- सही!
- शाबाश, राजा को इस कार्य का पूरा होना पसंद आया, इसलिए हम आगे बढ़ सकते हैं।
- देखिए, हम अक्षरों के पिरामिड पर आ गए हैं
भाषण चिकित्सक एक कविता पढ़ता है और बच्चों को जानवरों की तस्वीरों वाले कार्ड वितरित करता है
"उदास जानवर खड़े हैं
वे घर में घुसना चाहते हैं
लेकिन वे नहीं जानते: कैसे? कहाँ?
मदद करो, बच्चों!
इस जादुई पिरामिड में कई मंजिलें हैं, लेकिन उन पर अभी तक कोई नहीं रहता है।
- आइए इस घर में जानवरों को फर्श पर वितरित करने में मदद करें ताकि पहली मंजिल पर ऐसे जानवर हों जिनके नाम एक अक्षर से बने हों, दूसरे पर - दो अक्षरों से, तीसरे पर - तीन अक्षरों से।
- आपके कार्ड पर कौन है? "शेर" शब्द में कितने अक्षर हैं? (बच्चा जवाब देता है)
- आपको क्या लगता है हमें इस जानवर को किस मंजिल पर रखना चाहिए? (1)
- क्यों? (शब्द "शेर" में 1 अक्षर है)।
फिर प्रत्येक बच्चा अपने कार्ड के साथ घर आता है, उसे वांछित फर्श पर रखता है और अपनी पसंद पर टिप्पणी करता है। अंत में, बच्चों के साथ मिलकर हम कार्य का सारांश प्रस्तुत करते हैं।
-दोस्तों, पहली मंजिल पर कौन रहता है? (जानवर जिनके नाम में एक अक्षर है) और तीसरी मंजिल पर?
- शाबाश, दोस्तों, उन्होंने जानवरों को फर्श पर सही ढंग से रखा।
-यह हमारे लिए जल्दी करने का समय है।
5. शारीरिक व्यायाम.
"हमारे राजा ने हाथ फैलाए,
मुट्ठी पर और बगल पर
बायां हाथ ऊपर-नीचे
दाहिना हाथ ऊपर और नीचे
बाईं ओर झुकें, दाईं ओर झुकें
भुजाएँ बगल में, कोहनियाँ मुड़ी हुई
और कंधे घूमते हैं
हाथ नीचे करें, नाक से श्वास लें,
मुँह से साँस छोड़ें"
6. खेल "पत्र खो गया है"
- हम फिर से "ग्रामोटेका" देश में नहीं पहुंच सकते, क्योंकि हमारे रास्ते में एक नई बाधा है। देखिए, यहां ऐसे शब्द लिखे हैं जिनका पहला अक्षर गायब है। हमें उसे ढूंढना होगा.
बोर्ड पर शब्द लिखे हैं: प्लेट, कुर्सी, बर्तन, मछली, जैकेट, अलमारी, चम्मच, जिराफ, कांटा
- अच्छा हुआ, अब हम आगे बढ़ सकते हैं।
7. शब्द का ध्वनि विश्लेषण।
-देखो, यहाँ फिर एक पत्र है। यह आपसे एक पहेली सुलझाने के लिए कहता है। और हमें शब्द का ध्वनि विश्लेषण करने की आवश्यकता है।
जंगल के किनारे
रास्ते पर
घर लायक है
मुर्गे की टांगों पर. (झोपड़ी)
बच्चों द्वारा इसका विश्लेषण करने के बाद, संगीत बजता है और बच्चे खुद को "ग्रामोटेका" देश में पाते हैं।
8. OOD का परिणाम
- बच्चों, हम कहाँ थे?
- आपने क्या किया?
- आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?
- आप कौन से कार्य दोबारा दोहराना चाहेंगे?
बच्चों को "युवा साक्षरता" पदक से सम्मानित किया जाता है। भाषण चिकित्सक बच्चों को उनके काम के लिए धन्यवाद देता है।