ನಾವೇ ವಿಷಯ. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು

ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಪರ್ಕಿತ ಮಾತಿನ ಘಟಕವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಅವರಿಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಆಧಾರದಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನೀವು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಸೇರಿವೆ.

2. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ವಿಷಯ. ಇದು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಮೂಲ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ (ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣ ಅಥವಾ ಅನಂತ) ಮತ್ತು ಎಂದಿನಂತೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ಯಾರು?", "ಏನು?". ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಮಪದದ ಮೂಲಕ: "ಏನು?" ಸತ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಸುಳ್ಳಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸರ್ವನಾಮ: "ಯಾರು?" ನಾನು ಕಠಿಣ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವವನಲ್ಲ. ವಿಶೇಷಣ ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ: "ಯಾರು?" ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುವವನಿಗೆ ಹಸಿವು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ; "WHO?" ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದವರು ಬಸ್ಸಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಂಖ್ಯೆ: "ಯಾರು?" ಮೂವರು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡರು. ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ (ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ): ಹಾಡುವುದು ಅವಳ ಉತ್ಸಾಹ. ನಾಮಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪದ: "ಏನು?" ಓಹ್ ಮತ್ತು ಆಹ್ಸ್ ಬೀದಿಯಿಂದ ಬಂದವು. ನುಡಿಗಟ್ಟು: "ಯಾರು?" ಚಿಕ್ಕವರಿಂದ ದೊಡ್ಡವು ಹೊಲಕ್ಕೆ ಹೋದವು. ಸಂಯುಕ್ತ ಹೆಸರು: "ಏನು?" ಕ್ಷೀರಪಥಅಗಲವಾದ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದರಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ನುಡಿಗಟ್ಟು: "ಯಾರು?" ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ನಾನು ನಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಹೋದೆವು.

3. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ವರದಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ಅದು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?", "ಅದು ಏನು?", "ಅದಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?" ಇತ್ಯಾದಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿರಬಹುದು; ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರ; ಸಂಯುಕ್ತ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟ.

4. ಒಂದು ಪ್ರಾಚೀನ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಒಂದು ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಏನು ಮಾಡಿದೆ?" ಸಮಯಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಸಂಯೋಜಿತ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು 2 ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಕೋಪುಲಾ ಮತ್ತು ನಾಮಮಾತ್ರ ಭಾಗ): ಅವನು "ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದನು?" ಬಿಲ್ಡರ್ ಆಗಿದ್ದರು ("ಬಿಲ್ಡರ್ ಆಗಿದ್ದರು" ಎಂಬುದು ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆ). ಸಂಯೋಜಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಕನೆಕ್ಟಿವ್ ಮತ್ತು ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು "ಅವರು ಏನು ಮಾಡಿದರು?" ಜಗಳ ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ: ನನ್ನ ಸಹೋದರ ಏಕರೂಪವಾಗಿ "ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದನು?" ನಾನು ವಕೀಲನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದೆ. ಕೊನೆಯ ಭಾಗ ನೀಡುತ್ತದೆ(“ನಾನು ವಕೀಲನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ”) ಒಂದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಮಾತ್ರ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.

5. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಅದು 2 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಾಚೀನ ಅಥವಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದರೆ, ಅದು ಒಂದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಹಲವಾರು. ಇದು ಮೂಲಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕಷ್ಟದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಹೇಳೋಣ: ಮಳೆ ಸುರಿಯುತ್ತಿದ್ದರಿಂದ ನಾವು ತಡವಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. "ನಾವು ತಡವಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ" ಮತ್ತು "ಮಳೆ ಸುರಿಯುತ್ತಿದೆ" - ಸಂಕೀರ್ಣದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರಗಳು ನೀಡುತ್ತದೆ .

6. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, "ಯಾರು?", "ಏನು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಇದರ ನಂತರ, ಪತ್ತೆಯಾದ ವಿಷಯದಿಂದ, "ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ?", "ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

7. ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮಾತ್ರ ಇದ್ದರೆ, ಅದು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಲು ನೀವು ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಐದು ವಿಧದ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಿವೆ: ನಾಮಕರಣ (ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ) "ಹಾಟ್ ಜುಲೈ ದಿನ"; ಖಂಡಿತ-ಸರಿಯಾದ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ಸರಿಯಾದ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ-ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ನಿರಾಕಾರ (ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ). "ನಿರತರಾಗಿರಿ." "ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ." " ಸಮಂಜಸವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿನೀವು ಅದನ್ನು ತಕ್ಷಣ ಗುರುತಿಸುವಿರಿ. "ಕಪ್ಪು."

8. ನಲ್ಲಿ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ವಿಷಯವು ಒಂದು ಸಾಲಿನಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಎರಡರಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಮರ್ಥ ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಹ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಯಾವುವು?

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮೊದಲು, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು: ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ. ಅವರು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ("ಯಾರು?" ಅಥವಾ "ಏನು?") ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ವಸಂತವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ "ಏನು?" "ವಸಂತ" ಎಂಬ ಪದವು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯವು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಅದು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ಅದು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ನಾಮಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ವಿಷಯಗಳು ನಾಮಪದಗಳಾಗಿರಬಹುದು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ), ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು, ಅಂಕಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಬದುಕುವುದು ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು "ಬದುಕುವುದು" ಎಂಬ ಪದವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಂತ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಡ್ಯಾಶ್ ಇದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, "ಯಾರು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ "ನಾವು ಉತ್ತಮ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಂತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. "ನಾವು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮ.

3. ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವವರನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಒಂದು ಪದವಾಗಿದೆ: "ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನದಿಗೆ ಧಾವಿಸಿದರು." ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯಾರು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಈ ಪದವು ವಿಷಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ಮಕ್ಕಳು" ಎಂಬ ಪದವು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವವರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ಅಂದರೆ ವಿಷಯ.

4. ವಿಷಯವು ಪದಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗು ನದಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಈಜಿದರು" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ "ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗು" ಎಂಬ ಪದವು "ಈಜಿದನು" ಎಂಬ ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಇದನ್ನು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಬಹುವಚನ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿಷಯವು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು. ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬರಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಇದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ

ಇಂದ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದು ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಧಾರಕ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.

ನಿರಾಕಾರ ನೀಡುತ್ತದೆತುಂಬಾ ವರ್ಣರಂಜಿತ, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ನೀಡುತ್ತದೆನಾವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪರಿಸರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ. ನಿರಾಕಾರ ನೀಡುತ್ತದೆಅಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿವಾರ್ಯತೆ, ನಿರಾಕರಣೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ನಮಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಡಯೆಟ್ಮಾರ್ ರೊಸೆಂತಾಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳು ಜಡತ್ವ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯ ಛಾಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಪೆಶ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ, ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: - ಕ್ರಿಯೆಯ ಸುಲಭ. ಈ ನಿರ್ಮಾಣವು ಮಾನವ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಲೇಖಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ("ಇದು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಿತ್ತಲಾಗಿದೆ ..."); - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸ್ಥಿತಿ ("ಅವಳು ಇನ್ನೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ" - ಒಂದು ಕೃತ್ಯದ ಹಠಾತ್. ಜನರು ತಮ್ಮಿಂದ ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸದಿದ್ದಾಗ ("ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವರ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ...", ಬ್ರೈಕಿನ್ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಿದರು - ಮಾನವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿರುದ್ಧ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಯ. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ (ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರಾಕಾರ ರೂಪ), ಅವನನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿ ("ಏನು, ನೀವು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ?" ತಾನ್ಯಾ ಕೇಳಿದರು. "ಆದರೆ ಅದು ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಲಿಲ್ಲ," ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಅವಳ"); - ಸ್ಮರಣೆಯ ಕೆಲಸ, ಅದರ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಇತರ ಲಕ್ಷಣಗಳು ("ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನ್ನ ತಲೆ ತುಂಬಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ: ನಾನು ಮರೆಯಾದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಚಾಲನೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ."); - ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೃದಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಲ್ಪನೆಯ (“ಈಗ ನಾನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದೇನೆ: ಎರಡು, ಮೂರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ನಾನು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ”); - ಯಾವುದೇ ಆಧಾರವಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭರವಸೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಂಬುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ("ಕೆಲವು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಸಂತವು ಮುಂಚೆಯೇ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬಿದ್ದೇನೆ" - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಚಿಂತನೆಯ ಕೆಲಸ ("ಮತ್ತು ಈಗ ಎಲ್ಲವೂ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ”) .ಹೀಗೆ, ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅರ್ಥವು ಒಂದು ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಮ(ಚಿಹ್ನೆ) ಏಜೆಂಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ

ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಆಧಾರದ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಪದಗುಚ್ಛದ ನಿರ್ಮಾಣವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇಡಬೇಕು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಬಯಸುವ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಆಧಾರದ .

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ ಏನೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ವಿಷಯದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮುನ್ಸೂಚನೆ. ಅಂತಹ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು 2-ಸಂಯೋಜಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. 2 ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಬೇಸ್ ಒಂದು-ಘಟಕವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ನಾವು ಯಾರ ಅಥವಾ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದರ ಅರ್ಥ ಇರಬೇಕು. ಇದು "ಯಾರು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಅಥವಾ "ಏನು?" ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿಭಾಷಣ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವು ಸರ್ವನಾಮವೂ ಆಗಿರಬಹುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕವೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಇದು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲೂ ಇರಬೇಕು. ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಷಯವು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರೆ, "ಉರಲ್ ಪರ್ವತಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳಿ, ನಂತರ ಪ್ರತಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ವಾಕ್ಯದ ಕಾಂಡದ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ.

3. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಇದು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ಈ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಸಹ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

4. ಲಿಖಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ವಿಷಯವನ್ನು ಒಂದರಿಂದ ಮತ್ತು ಎರಡು ಸ್ಟ್ರೋಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಅಂಡರ್‌ಲೈನ್ ಮಾಡಿ.

5. ನೀವು ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ವಾಕ್ಯದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ವಾಕ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ನೀವು ನೋಡಿದರೆ, ನಾವು ಸಮನ್ವಯದೊಂದಿಗೆ ಕಠಿಣ ವಾಕ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಅಥವಾ ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕ. ಹಲವಾರು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನೀವು ವಿಸ್ತೃತ ಆಧಾರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಚೀನ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ "ಮತ್ತು" ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬೇಕು.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಪದಗುಚ್ಛದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕೋರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಮುನ್ಸೂಚಕ ಆಧಾರ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಹ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಅನೇಕ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ನೀವು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಬೇಕಾದ ನುಡಿಗಟ್ಟು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಇವೆ, ಆದರೆ 2 ನೇ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದಾದವುಗಳೂ ಇವೆ. ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಅವರ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಎಂದಿನಂತೆ, ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

2. ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ವಾಕ್ಯದ ಈ ಸದಸ್ಯನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿಯೇ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವು ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತಿನ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಗದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಕ್ರಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಚಿತವಲ್ಲದ ಮಾತಿನ ಭಾಗದಿಂದ ಅಥವಾ ನಾಮಪದದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದ ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೂ ಸಹ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "VKontakte ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು "VKontakte" ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ "VKontakte" ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು "ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್" ಎಂಬ ಪದವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

3. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ. ಇದು ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸರಳ ಅಥವಾ ಸಂಯುಕ್ತವಾಗಿರಬಹುದು. ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಎರಡೂ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅಂದರೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನಂತದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ತಿರುಳು.

4. ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಕಾಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದ ಕಾಣೆಯಾದ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಹೇಳಿಕೆಯು ವಾಕ್ಯವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದನ್ನು ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು. ನಾವು ಯಾರು ಅಥವಾ ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದು ಸಂವಾದಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅವರು ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಾಕ್ಯದ ಒಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂವಾದಕರು ಈ ಹಿಂದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಯಾವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಕೇಳಬಹುದು. "VKontakte" ನ ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ವಿಷಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಕೊಡಿ!
ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದ ಸಿಂಕ್ರೆಟ್ ಸದಸ್ಯರು ವ್ಯಾಕರಣದ ಕೋರ್ನ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಅವರು ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎರಡರೊಂದಿಗೂ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವಾಗಬಹುದು.

ಉಪಯುಕ್ತ ಸಲಹೆ
ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಚಕ್ರಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ. ವಿಷಯವನ್ನು ಅಂತಹ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಎರಡು ಪದಗಳಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವುದು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರಬೇಕು, ಒಂದು ದೋಷದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅಪೂರ್ಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ

• - ಕೊಡುಗೆ;
• - ಆಡಳಿತಗಾರ;
• - ಪೆನ್ಸಿಲ್.

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅದರ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೂ ಆಧಾರವಿದೆ! ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಎರಡು ಭಾಗ ಮತ್ತು ಒಂದು ಭಾಗ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾಂಡಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

2. ನೀವು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಿರುವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸದಿರಲು, ವಿಷಯವು "ಯಾರು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಏನು?". ಇದನ್ನು ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ನಾಮಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: ವಿಶೇಷಣ, ಸಂಖ್ಯಾವಾಚಕ, ಕ್ರಿಯಾಪದ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸರ್ವನಾಮವು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದು ವಸ್ತುವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಮತಲವಾಗಿರುವ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವಿಲ್ಲ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಬಿಸಿಯಾಗಿದೆ). ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಸುಂದರವಾದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿತ್ತು. (ಚಿತ್ರಗಳು - ವಿಷಯ, ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಭವಿಷ್ಯ). ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಲಿಷ್ಠರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಂತಿಮ ಗೆರೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದರು. (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಲಶಾಲಿ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ; ಓಡಿ ಎಂಬುದು ಮುನ್ಸೂಚನೆ).

3. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, "ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ?" ಎಂಬ ವಿಷಯದಿಂದ ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು. ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ? ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ವಿಷಯದಂತೆಯೇ, ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ನಾಮಪದ, ವಿಶೇಷಣ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ. ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಎರಡು ಸಮಾನಾಂತರ ಸಮತಲ ರೇಖೆಗಳಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೋಟ್ ಬುಕ್ ಸಿಗಲಿಲ್ಲ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ವಿಷಯ, ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ - ಭವಿಷ್ಯ). ಮಾನಸಿಕ ಆಟವೆಂದರೆ ಚದುರಂಗ. (ಚೆಸ್ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಆಟವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ). ಕತ್ತಲಾಯಿತು. (ವಾಕ್ಯವು ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ). ನಾನು ಮುಂದಿನ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಇಳಿಯಬೇಕಾಗಿದೆ. (ಸಂಯೋಜಿತ ಮುನ್ಸೂಚನೆ - ಹೊರಗೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗಿದೆ)

ಸಲಹೆ 7: ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಮೊದಲು ಅದರ ಆಧಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ವಾಕ್ಯದ ಆಧಾರವನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ನೀವು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ ಏನು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಇವುಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು - ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯಗಳು ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

2. ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದನ್ನು ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು "ಯಾರು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ "ಏನು?" ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಂಖ್ಯಾವಾಚಕ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ, ಅದು ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು.

3. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಇದು ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯವು ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ವಾಕ್ಯದ ಈ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಮೌಖಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳುಮತ್ತು ನಾಮಪದಗಳು ಕೂಡ. ಕ್ರಿಯಾಪದವು "ಯಾರು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಅಥವಾ "ಅದು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?", ವಾಕ್ಯ ಕಾಂಡದ ಮೊದಲ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

4. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಕಾಂಡವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಒಂದು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಮತಲ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಎರಡನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

5. ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಇದ್ದರೆ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ಪ್ರಾಚೀನ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಅದರ ನಡುವೆ ಸಮನ್ವಯ ಅಥವಾ ಅಧೀನ ಸಂಬಂಧವಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ

ಗಮನ ಕೊಡಿ!
ವಾಕ್ಯವು "ಇರುವುದು", "ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು", "ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ. ಅವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ತಪ್ಪು ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಉಪಯುಕ್ತ ಸಲಹೆ
"ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ", "ಅಗತ್ಯ", "ಅಸಾಧ್ಯ", "ಅಗತ್ಯ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿತ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರವಾಕ್ಯಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ( ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ) ಅಂದರೆ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು (ಮುನ್ಸೂಚಕ ಆಧಾರ, ಕೋರ್) ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಅದು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನೂ ನೋಡಿ..

ವಿಷಯ.

ನೆನಪಿಡಿ!

ವಿಷಯರಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣ, ಆದರೆ ಸಹ:

1) I.P ನಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾವಾಚಕ, ವಿಶೇಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ನಾಮಪದವಾಗಿ; ಏಳು (ಸಂಖ್ಯೆ)ಒಂದನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಹಿಂದಿನ (adj. ನಾಮಪದವಾಗಿ)ನಾನು ಸುಮ್ಮನೆ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದೆ.

2) ವಿನ್ಯಾಸಗಳು: R.P. ನಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ / ಹಲವಾರು, ಅನೇಕ, ಭಾಗ, ಬಹುಮತ, ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ + ನಾಮಪದ; ರಾಜಕುಮಾರ ಗುಡಿಸಲಿನಲ್ಲಿ ಜಮಾಯಿಸಿದ್ದರು ಬಹಳಷ್ಟು ಜನರು. ಹಲವಾರು ಹೆಂಗಸರು ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ನಡೆದರು. ಕೆಲವು, ಪ್ರತಿ, ಹೆಚ್ಚು / ವಿಶೇಷಣ + ಆಫ್ + R.P. ರಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾರೋ, ಏನೋ + ವಿಶೇಷಣ, ನಾಮಪದವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಯಾವುದೋ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ನಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಲಾಗಿದೆ. Tv.P ನಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ / ಸರ್ವನಾಮ + s + ನಾಮಪದ / ಸರ್ವನಾಮ. ( ಆದರೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಬಹುವಚನ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ!). ವನ್ಯಾ ಮತ್ತು ಐಅರಣ್ಯ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಹೋದರು ( ಬಹುವಚನ ಭವಿಷ್ಯ.). ಅಣ್ಣಾಅವಳು ತನ್ನ ಮಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಳು (ಏಕವಚನದಲ್ಲಿ ಊಹಿಸಿ).

3) ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್, ಇದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಲೈವ್ಪ್ರಭುತ್ವದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ - ಇದು ಉದಾತ್ತ ವ್ಯವಹಾರವಾಗಿದೆ

ಊಹಿಸಿ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಧದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿವೆ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಗಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ!

ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ವೀಡಿಯೊ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸಹ ವೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಸುಳಿವು.

1) ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸರಳವಾದ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ:

I ನಾನು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ.

ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ- ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪ, ಇದನ್ನು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸರಳ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆ ಭಾಗವಹಿಸಿಪದದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕವಾಗಿದೆ ನಾನು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಸರಳವಾದ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಬಲೆ!

ಕೆಳಗಿನ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಸರಳ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕರೆಯುವಲ್ಲಿ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ:

ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಕಾವ್ಯದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ, ಪ್ರಾಸಗಳಿಂದ ವಿರಾಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಈ ದೋಷವು ಎರಡು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ನಾವು ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪದಿಂದ ಶಾರ್ಟ್ ಪ್ಯಾಸಿವ್ ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು.

ನೆನಪಿಡಿ!

ಹ್ರಸ್ವ ಭಾಗವತಿಕೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ -ಟಿ-, -ಎನ್-, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದ -ಎಲ್-.ಅಂದರೆ, ನೆನೆಸಿದೆ ಆದರೆ, ಪಂಕ್ಚರ್ಡ್ಟು- ಇವು ಚಿಕ್ಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಅದು ಏನು - ಸರಳ ಅಥವಾ ಸಂಯುಕ್ತ (ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೋಡಿ)? ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ,ಮತ್ತು ಈ ರೂಪಗಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ.

ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಕಾವ್ಯದಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಗಳಿಂದ ವಿರಾಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು.

ಒಂದು ಗುಂಪೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಆಗಿತ್ತುಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಯುಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯಲ್ಲಿ ಕೊಪುಲಾದೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ ಎಂದು. ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಾವು ಹೇಳಿದರೆ ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲಾ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಇದೆಕವನ, ಪ್ರಾಸಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ಇದೆಚುಚ್ಚಿದರು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡರೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರುನಂತರ ನೀವು ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೀರಿ ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆ.

ನೆನಪಿಡಿ!

ಪದಗಳು ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಇದು ಸಾಧ್ಯ, ಇದು ಅಗತ್ಯ, ಇದು ಅಗತ್ಯಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನನಗೆ ಇಳಿಯಬೇಕಾಗಿದೆಈ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ.

ಬಲೆ!

ನಿಮ್ಮ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ ಇರಲು, ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಅವಳು ನನಗೆ ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದಳು.ತಪ್ಪು!

ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದರೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ನಂತರ ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ( ತೋರಿತು = ಕನಸು, ಕನಸು, ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಬಲ: ಅವಳು ನನಗೆ ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದಳು

ತಪ್ಪು: ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿದ್ದನು (ಇತ್ತು = ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದನು, ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದನು).

ಬಲ: ಗುರುಗಳು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿದ್ದರು.

ಬಲೆ!

ಈ ಕಾರ್ಯವು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲುತ್ತವೆ. ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಯಾವ "ಬಲೆಗಳನ್ನು" ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು?

1) ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಬಹುದು:

• ವಿಷಯ + ಭವಿಷ್ಯ;
• ಕೇವಲ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಅಥವಾ ವಿಷಯ (ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳು);
• ವಿಷಯ + ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು;
• ಏಕರೂಪದ ವಿಷಯಗಳು + ಭವಿಷ್ಯ.

ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯು ವಿಷಯ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಅಥವಾ ಏಕರೂಪದ ವಿಷಯಗಳು ಅಥವಾ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು.

ನೆನಪಿಡಿ!

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ವಾಕ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು ಸ್ಪಷ್ಟ ತಪ್ಪು.

2) ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

3) ವಿಷಯವು I.P. ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರಬಹುದು! ನಾಮಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು, I.P ಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಸರ್ವನಾಮಗಳು. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ (ಅವರು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ವಾಕ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ).

4) ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ!

ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು V.P ಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದ + ನಾಮಪದಮತ್ತು ನಾಮಪದ + ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ? ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ.

IN ಮೊದಲುಪ್ರಕರಣ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳುರೂಪದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದವಾಗಿದೆ ಆರೋಪ ಪ್ರಕರಣ, ಇದು ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ ಜೊತೆಗೆ), ಮತ್ತು ಇನ್ ಎರಡನೆಯದುನಾಮಕರಣದ ರೂಪವು ಭೂತಕಾಲದ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ (ಅಂದರೆ ವಿಷಯ) ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಏಕವಚನದಲ್ಲಿ ಇಡೋಣ:

ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದೇಶಾಂಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಸ್ತುವು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.

5) ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪದಗಳು ಯಾವುದು, ಯಾವುದುಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ವಿಷಯಗಳಾಗಿವೆ.

[ಮತ್ತು ಹೊಳೆಯುವ ಹನಿಗಳು ಅವನ ಕೆನ್ನೆಗಳ ಕೆಳಗೆ ತೆವಳಿದವು], (ಮಳೆಯಾದಾಗ ಕಿಟಕಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುವ ರೀತಿಯು = ಹನಿಗಳು).

ಕಾರ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

1. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ?

(1) ಹಾಗಾದರೆ ಮಾನವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (2) ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ, ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಅದು ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ನೈಜ ಪರಿಸರದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು. (3) ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಯಿಯ "ಟಿವಿ ಆವೃತ್ತಿ" ಬೆಕ್ಕುಗೆ ಏನೂ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. (4) ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದ ಆದರ್ಶ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡನು, ಆದರೆ ಅವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ನೇರ ನಕಲು ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿಲ್ಲ. (5) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಮೂರ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ, ಪ್ರಮುಖವಲ್ಲದ ವಿವರಗಳಿಂದ ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು. (6) ಹೀಗಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೈಜ ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳುಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಣಗಳು.

1) ಗ್ರಹಿಕೆ (ವಾಕ್ಯ 2)

2) ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ (ವಾಕ್ಯ 4)

3) ಅವರು ಪಾತ್ರವರ್ಗದಂತೆ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ (ವಾಕ್ಯ 4)

4) ಇದು ನಿಮಗೆ ನೋಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ವಾಕ್ಯ 6)

ಆಯ್ಕೆ #1ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (ಗ್ರಹಿಕೆ = ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಕೆಲವು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲೋ ಬರುತ್ತದೆ"). "ಪ್ರಿಡಿಕೇಟ್" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪಾಯಿಂಟ್ 3 ಅನ್ನು ನೋಡಿ.

ಆಯ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2ವಿಷಯದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅದು ಸಹ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. WHO ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆಯೇ?ವಾಕ್ಯ 4 ರಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ಪದವಾಗಿದೆ ಮಾನವ.

ಆಯ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 3ನಿಜ, ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಅದು ತಪ್ಪಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ. ಕಾರ್ಯದ ಲೇಖಕರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಪದವಾದರೂ ಎರಕಹೊಯ್ದ I.P ರೂಪದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಕಥೆಯ ತರ್ಕವು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ = ಚಿತ್ರಗಳು ತಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲವೇ?!

ಆಯ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 4ತಪ್ಪಾಗಿದೆ . ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪದ ಯಾವುದು,ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪದದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಚಿತ್ರಮತ್ತು ಅದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದು - ನೀವು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ದಾರಿ, ಆಯ್ಕೆ 3 ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

2. ಪಠ್ಯದ ಆರನೇ (6) ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದಗಳು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ?

(1)... (2) ಅವರು ಒಂದು ಆಸೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗಿದ್ದಾರೆ - ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು. (3) ಮತ್ತು ಅವರ ವಯಸ್ಸು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. (4) ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು, ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ದುರಾಸೆಯಿಂದ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಮತ್ತು ಲಕ್ಷಾಂತರ ಜನರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿತು. (5) ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಸಂದರ್ಶಕರು ಎಲ್ಲೋ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. (6) ಅವರೆಲ್ಲರಿಗೂ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಬೇಕಾಗಿದ್ದವು, ಆದರೆ ಅವರು ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಅವರು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸಾಗರದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದರು. (7) ... (ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ).

1) ಪುಸ್ತಕಗಳು ಬೇಕಾಗಿದ್ದವು, ಅವು ಕಳೆದುಹೋಗಿವೆ

2) ಅವರಿಗೆ ಅದು ಬೇಕಿತ್ತು, ಅವರು ಕಳೆದುಹೋದರು

3) ಪುಸ್ತಕಗಳು ಬೇಕಾಗಿದ್ದವು, ಅವರು ಇಲ್ಲಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಅವರು ಕಳೆದುಹೋದರು

4) ಪುಸ್ತಕಗಳು ಬೇಕಾಗಿದ್ದವು, ಅವು ಸಾಗರದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿವೆ

ಸರಿಯಾದದ್ದು ಆಯ್ಕೆ 1, ಇತರ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯದು ವಾಕ್ಯದ ಸಣ್ಣ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ತಳದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿರುವುದರಿಂದ: ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಪದವು ಅತಿಯಾದದ್ದು ಅವುಗಳನ್ನು (ಜೊತೆಗೆ, D.P. ನಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ),ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ಆಧಾರದ ಭಾಗವಾಗಿರದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛವಿದೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೆಯದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವಿದೆ ಸಾಗರದಲ್ಲಿ.

3. ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ (ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗ) ಯಾವ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ?

(1)... (2) ಗೇಟ್‌ಗಳು ಬಲವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಯಾರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯದಿದ್ದರೆ ಅವಳು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಸಾಯುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಗೇಟ್‌ಗಳಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಎಳೆಯಲು ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. (3) ನೀವು ಏನಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಸಲುವಾಗಿ ನೀವು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು, ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. (4) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಗ್ರಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ತಿನ್ನಬಾರದು, ಕುಡಿಯಬಾರದು, ನಿದ್ರೆ ಮಾಡಬಾರದು ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಕಾರಣ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಇದನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. . (5) ಕೆಲವರು ಅದನ್ನು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. (6)…

1) ಅವಳು ಸಾಯುತ್ತಾಳೆ (ವಾಕ್ಯ 2)

2) ನಿಮಗೆ ಏನು ಬೇಕು (ವಾಕ್ಯ 3)

3) ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕು (ವಾಕ್ಯ 4)

4) ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ (ವಾಕ್ಯ 4)

ಇದು ಹೆಚ್ಚಿದ ಕಷ್ಟದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆಯ್ಕೆ #1ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಕ್ಯವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಎರಡು ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ನಡುವೆ ಬೆಣೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಅಧೀನ ಷರತ್ತನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಆಧಾರವನ್ನು ಗಮನಿಸದೇ ಇರಬಹುದು ಅವಳು ಸಾಯುವಳುಪೂರ್ವಸೂಚನೆಯನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಹಿಂದೆ ಸರಿಯಲು ಮತ್ತು ಎಳೆಯಲು ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಯ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2ಸಹ ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ. ಕ್ರಿಯಾಪದ ನನಗೆ ಬೇಕುನಿರಾಕಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯ ಇರುವಂತಿಲ್ಲ.

ಆಯ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 3ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಈ ವಾಕ್ಯವೂ ಅವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪದ ಮಾಡಬೇಕುನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವಿಷಯವಿಲ್ಲದೆ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ರಾಜ್ಯದ ವರ್ಗವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿಜವೇ ಆಯ್ಕೆ 4.

IN ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳುವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ.

IN ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳುಕೇವಲ ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಿದೆ - ಇದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ( ನಾಮಮಾತ್ರಕೊಡುಗೆಗಳು ( ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ), ಎ **ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ , ** ಸಾಮಾನ್ಯ-ವೈಯಕ್ತಿಕಮತ್ತು ನಿರಾಕಾರ (ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ).

ಮೊದಲು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ವಿಷಯಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ. ವಿಷಯವು ನಾವು ಯಾರ ಅಥವಾ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಯಾರು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಏನು?. ವಿಷಯವು ನಾಮಪದದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಂದಲೂ (ಸರ್ವನಾಮ, ವಿಶೇಷಣ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಂಖ್ಯಾವಾಚಕ) ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ (ಅನಂತ) ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಮುಂದೆ ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಯುಕ್ತ (ನಾಮಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ) ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬಹುದು.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದು ಸರಳವಾದ ವಾಕ್ಯವೇ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದದ್ದು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು, ಅದು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು. ನೀಡಿದರೆ ಸರಳ, ನಂತರ ಅವರು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಒಂದು ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರ.ಇದು ವೇಳೆ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಅದು ಕೆಲವು.

ಮೊದಲಿಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಇರುವ ವಾಕ್ಯವು ಸರಳವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಸರಳ ವಾಕ್ಯವು ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವು ಎರಡು ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಮುಂದೆ, ನಾವು ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ (ಆಯ್ಕೆಯ ವೇಳೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು) ಯಾರು?, ಏನು? ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಂತರ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ? ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?, ಅದು ಏನು?. ಅದರ ನಂತರ, ನಾವು ಮುಂದಿನ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡಿ -



ತಲೆಯಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ - ಮಾಲೀಕರು ಖರೀದಿಸಿದ ಮಾಂಸವನ್ನು ನಾಯಿ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಿಷಯಗಳು ನಾಯಿ, ಭವಿಷ್ಯ - ತಿನ್ನುತ್ತವೆ; ಎರಡನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯಗಳು ಆತಿಥ್ಯಕಾರಿಣಿ, ಖರೀದಿಸಿದ ಭವಿಷ್ಯ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಅದರ ತಿರುಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ.

ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ:

ನಾನು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಾನು ಮುನ್ಸೂಚನೆ.

ಈ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ನಾನು ಉತ್ತರಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು.

ನಾನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಏನೂ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಇದು ನನಗೆ ಸಂತೋಷ ತಂದಿದೆ. ವಾಕ್ಯದ ಆಧಾರವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಪ್ರಕರಣವೆಂದರೆ ವಾಕ್ಯವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾನು ನನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. ಪೂರ್ವಸೂಚನೆ ಮಾಡಿದೆ, ವಿಷಯ ಸರ್ವನಾಮವು I ಆಗಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳಿವೆ: ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು. ನನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ. ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೆಳಿಗ್ಗೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ನಮ್ಮ ವಾಕ್ಯವು ಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ಅವು ಯಾವ ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ನಾವು ಉಳಿದ ಪದಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ.

ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅದು ಏನೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ.

ವಿಷಯ + ಭವಿಷ್ಯ. ಅಂತಹ ಎಷ್ಟು ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಹಲವು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತವೆ. ಒಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಇರಬೇಕು.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಭಾಗವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಈ ಪದಗುಚ್ಛದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೋರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಅನೇಕ ವಿಶ್ವ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ.

ಇದು ನಿಮಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಹಾಯಕವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಸರಳ ನಿಯಮಗಳುಅಂತಹ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು:



ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.

ಅದರ ಸಾರ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲೂ, ಈ ಆಧಾರವು ವಾಕ್ಯದ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರೆಡಿಕೇಟಿವ್ ಕೋರ್ ಅಥವಾ ಪ್ರಿಡಿಕೇಟಿವ್ ಸ್ಟೆಮ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ಪೂರ್ವಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ ಮಾತ್ರ ಇರಬಹುದಾಗಿದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಕ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವಿದೆ (ಯಾರು ಮತ್ತು ಏನು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ), ನಂತರ ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆ (ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದನು, ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದನು), ಒಂದು ನಿರ್ಣಯ (ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ, ಯಾರಿಗಾಗಿ), ಮತ್ತು ಒಂದು ವಸ್ತು (ಇದು ಉಳಿದದ್ದು). ಈ ರೀತಿ ನೀವು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಬಹುದು

ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರರಲ್ಲಿ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳುಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿಷಯಮತ್ತು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಳಗಿನ ವೀಡಿಯೊವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವವರಿಗೆ ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ - ಫಾರ್ ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಇದು ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಂತರ ತೊಂದರೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮದೊಂದಿಗೆ ನಾಮಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದದೊಂದಿಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಸರಳೀಕೃತ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಿಂದ ಯಾವುದೇ ವಿಚಲನಗಳು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.

ವಿಷಯವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಅಥವಾ ಏನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನೋಡಿ:



ಇಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ

ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ / ಹಲವಾರು, ಅನೇಕ, ಭಾಗ, ಬಹುಮತ, ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ + ನಾಮಪದ

ಊಹಿಸುತ್ತವೆಸೆಟ್, ಭಾಗ, ಬಹುಮತ, ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮ್ಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಇರಬೇಕು ಏಕವಚನ! ಈ ರೀತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಥವಾ ಗೊಂದಲಮಯ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಓದಬಹುದು.

ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನೂ ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಏಕೆ ಸರಳವಾಗಿದೆ - ಸರಳವಾದ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲ, ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯವು ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ! ಕೆಳಗೆ ಕೊಟ್ಟಿರುವದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಸರಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್, ನೀವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು:



ಕೆಳಗಿನ ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಹೇಗೆ:

ಮತ್ತು ಸಹ ಈ ವೀಡಿಯೊ(ಉತ್ತರ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಸೇರಿಸದ ಕಾರಣ ನೀವು ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು).

IN ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾಂಡವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸೂಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಆದರೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅಪೂರ್ಣ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರಿಂದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಡಿಮ್ಕಾ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸರಳ, ಆದರೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪರೀಕ್ಷೆವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಒಂದು ತುಂಡು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ(ನಾಮಮಾತ್ರ ವಾಕ್ಯ), ಅಥವಾ ಊಹಿಸುತ್ತವೆ(ಖಂಡಿತವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ನಿರಾಕಾರ, ಅನಂತ ವಾಕ್ಯ). ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಅವರು ನಿಮಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಕೊಟ್ಟರು

• ಇದು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ಯಾರೋ ನಿಮಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ (ಯಾರೊಬ್ಬರ ಬದಲಿಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಪದ ಇರಬಹುದು), ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ (ಒಂದೇ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಬಹುವಚನದಿಂದ).

ಒಂದು ಭಾಗದ ಕೊಡುಗೆಗಳ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ವಾಕ್ಯ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕೋರ್ನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು (ಎರಡು-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ) ಅಥವಾ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು (ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಅಂತೆಯೇ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಏನು? / ಯಾರು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅಥವಾ ನಾವು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮುನ್ಸೂಚನೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾಪದ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ).

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಭಾಗವಾಗಿ ಇವೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅದು ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಆಧಾರವಿಲ್ಲದ ಯಾವುದೇ ವಾಕ್ಯಗಳಿಲ್ಲ (ಅಪೂರ್ಣ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ)!

ಹಂತ ಸಂಖ್ಯೆ 1. ನಾವು ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು WHO? ಅಥವಾ ಏನು?

ವಿಷಯವು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯವು ಮಾತನಾಡುವ ವಿಷಯ (ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ). ಇದು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: WHO?ಅಥವಾ ಏನು?

ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• ತೋಳಕಾಡಿನಿಂದ ಹೊರಬಂದಿತು (ವಾಕ್ಯವು ಏನು ಅಥವಾ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ? ತೋಳದ ಬಗ್ಗೆ, ಅಂದರೆ, ನಾವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತೇವೆ: ಯಾರು? ತೋಳ. ನಾಮಪದ).
• ಶಾಗ್ಗಿ ಕಪ್ಪು ನಾಯಿಹಠಾತ್ತನೆ ಎಲ್ಲಿಂದಲೋ ಸೆಡ್ಜ್ ಪೊದೆಗಳಿಂದ ಹೊರಗೆ ಜಿಗಿದ (ಯಾರು? ನಾಯಿ. ನಾಮಪದ).
• Iಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು ಮುಂದೆ ಹೋದ. (ಯಾರು? I. ಸರ್ವನಾಮ).

ವಿಷಯವನ್ನು ಇತರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ (ನಾಮಪದವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮವಾಗಿ ಅಲ್ಲ):

ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು	ಉದಾಹರಣೆಗಳು
ನಾಮಪದವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯಾವಾಚಕ (ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ).	ಮೂರುಕಾಡಿನಿಂದ ಹೊರಬಂದರು.
ನಾಮಪದವಾಗಿ ವಿಶೇಷಣ	ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನಿಸಿದಹಸಿದವರ ಜೊತೆಗಾರನಲ್ಲ.
ನಾಮಪದವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ	ವಿಹಾರಗಾರರುಮೋಜಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದರು. ರಸ್ತೆ ಮೂಲಕ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಹೋಗುತ್ತಿದೆ.
	ನಾಳೆಖಂಡಿತ ಬರುತ್ತೆ.
ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣ	ದೂರದಲ್ಲಿ ಗುಡುಗಿತು ಹುರ್ರೇ.
ಸಂಗ್ರಹಣೆ	ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರುನಾವು ಮೊದಲೇ ಹೊರಟೆವು. ಸಾಕಷ್ಟು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು.
ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್	ರಚಿಸಿ- ನನ್ನ ಅಂಶ.

ಹಂತ ಸಂಖ್ಯೆ 2. ನಾವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಅದು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ? (ಇತ್ಯಾದಿ)

ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿವೆ?

ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಿಂದ ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: ವಿಷಯವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ಆದರೆ ವಿಷಯದ ಸೂಕ್ತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಮೇಲಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನೋಡಿ), ಇವುಗಳು ಇತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ವಿಷಯ ಯಾವುದು?, ವಿಷಯ ಯಾವುದು), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• ತೋಳಕಾಡಿನಿಂದ ಹೊರಬಂದೆ (ನಾವು ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುತ್ತೇವೆ ನಟ, ವಿಷಯದಿಂದ: ತೋಳ ಏನು ಮಾಡಿದೆ? ಹೊರಬಂದವು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ).
• ಶಾಗ್ಗಿ ಕಪ್ಪು ನಾಯಿಹಠಾತ್ ಸೆಡ್ಜ್ ಪೊದೆಗಳಿಂದ ಎಲ್ಲೋ ಹೊರಗೆ ಹಾರಿತು (ನಾಯಿ ಏನು ಮಾಡಿತು? ಹೊರಗೆ ಹಾರಿತು).
• Iಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು ಮುಂದೆ ಹೋದ. (ನಾನು ಮಾಡಿದ್ದು ನಗುತ್ತಾ ಹೋಗಿ).

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಮೂರು ವಿಧಗಳಾಗಿವೆ:

• ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದ (ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದ). ಉದಾಹರಣೆ: ತೋಳ ಹೊರಬಂದಿತು.
• ಸಂಯುಕ್ತ ಕ್ರಿಯಾಪದ (ಸಹಾಯಕ ಕ್ರಿಯಾಪದ + ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್). ಉದಾಹರಣೆ: ನನಗೆ ಹಸಿವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಸುಜ್ಡಾಲ್ಗೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗಿದೆ (ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು).
• ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರ (ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯಾಪದ + ನಾಮಮಾತ್ರದ ಭಾಗ). ಉದಾಹರಣೆ: ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕನಾಗುತ್ತೇನೆ (ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗ).

ಇದನ್ನೂ ನೋಡಿ:

• ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು: ಮತ್ತು "".

ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳು

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ 1. ಸರಳವಾದ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆ: ಇಂದು ನೀವು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಊಟ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ (= ಊಟ ಮಾಡಿ).

ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಡಿಕೇಟ್ ವಿಲ್ ಡೈನ್ ಒಂದು ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯ ಸಂಯುಕ್ತ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಇದನ್ನು ಎರಡು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ 2. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಾಯಿತು (=ಕಷ್ಟವಾಯಿತು). ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ 3. ಇನ್ನೊಂದು ಕಠಿಣ ಪ್ರಕರಣ- ಇವುಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಯುಕ್ತ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸಣ್ಣ ಭಾಗದ ರೂಪದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆ:ಬಾಗಿಲುಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತೆರೆದಿರುತ್ತವೆ.

ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷವು ಮಾತಿನ ಭಾಗದ ತಪ್ಪಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು (ಸಣ್ಣ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು). ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದವಲ್ಲ.

ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ ಅದು ಏಕೆ ಸಂಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ? ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಶೂನ್ಯ ಸಂಯೋಜಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೀವು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರೆ, ಅದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೋಲಿಸಿ. ಬಾಗಿಲುಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತವೆ ತಿನ್ನುವೆತೆರೆದ. ಬಾಗಿಲುಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತವೆ ಇದ್ದರುತೆರೆದ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ 4. ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಭಾಗವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ದೋಷ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆ. ನಮ್ಮ ಗುಡಿಸಲು ಅಂಚಿನಿಂದ ಎರಡನೆಯದು. (ಹೋಲಿಸಿ: ನಮ್ಮ ಗುಡಿಸಲು ಆಗಿತ್ತುಎರಡನೆಯದು ಅಂಚಿನಿಂದ).

ದಶಾ ಸಶಾಳನ್ನು ಮದುವೆಯಾಗಿದ್ದಾಳೆ (ಹೋಲಿಸಿ: ದಶಾ ಆಗಿತ್ತುಸಶಾ ಅವರನ್ನು ವಿವಾಹವಾದರು).

ಪದಗಳು ಸಂಯುಕ್ತ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಸಾಧ್ಯ, ಅಗತ್ಯ, ಅಸಾಧ್ಯ.

ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಂಡವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ನಾಮಕರಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾಂಡವನ್ನು ವಿಷಯದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ: ಚಳಿಗಾಲದ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ.

ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ: ನಾನು ಮೇ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಗುಡುಗು ಸಹಿತ ಮಳೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಕಾಂಡವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕರಣ ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇವು ಕೇವಲ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ನಾನು ನಟಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮನೆ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ನೆಮ್ಮದಿಯೂ ಇಲ್ಲ, ಶಾಂತಿಯೂ ಇಲ್ಲ.

ಆರಂಭಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇದು 8-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಏಕ-ಭಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಕ್ರಮೇಣ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು (ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ) ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಮಾಹಿತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲದೆ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ.

ಎರಡನೇ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ(ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 5 - 9) ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಯು ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆವಾಕ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಒಂದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಗಮನಿಸೋಣ. ಅಗತ್ಯ ತತ್ವಗಳುನೀತಿಬೋಧನೆಗಳು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಭರವಸೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವ.

ಇದರರ್ಥ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಒಬ್ಬರು ಮುಂದೆ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಭಾಷೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು.

ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಚಯವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ(3ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ). ಅತ್ಯಂತ ಸರಳವಾದ ರೂಪವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು (ವಿಷಯವನ್ನು ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಭವಿಷ್ಯ) ಮಕ್ಕಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಸೂತ್ರದಿಂದ ಸಣ್ಣದೊಂದು ವಿಚಲನವು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಗೊಂದಲದ ಅಪರಾಧಿಗಳು.

ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ:
"ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯ ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ
ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿಷಯ ಎಲ್ಲಿದೆ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಮಕ್ಕಳು.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ. ಕ್ರಿಯಾಪದ ಎಲ್ಲಿದೆ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡಿದರು? ಅವರು ವರ್ಗೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ್ದಾರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಾಕ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು!

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳಬೇಕು: ಭವಿಷ್ಯ ಎಲ್ಲಿದೆ?

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳಒಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳುಮಾತು: ನಾಮಪದ, ವಿಶೇಷಣ, ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಸರ್ವನಾಮ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ.

"ಮಾತಿನ ಭಾಗ" ಮತ್ತು "ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಈ ಗೊಂದಲವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು (ನಿರ್ಮಾಣ) ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುವಾಗ, ಒಂದು ಪದವು ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದು. ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರು (ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ನಾವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ) ಮಾತಿನ ಯಾವುದೇ ಭಾಗದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು (ಮಾತಿನ ಯಾವುದೇ ಭಾಗದಿಂದ "ನಿರ್ಮಿತ").

ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಏನು, ವಾಕ್ಯದ ಈ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ಏನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ವಿಷಯ ಯಾವುದು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಅಥವಾ "ವಿಷಯ ಯಾವುದು (ಯಾರು)?"

"ವಿಷಯ ಯಾವುದು?" ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಈಗಾಗಲೇ 4 ಮತ್ತು 5 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು "ಪ್ರೇಡಿಕೇಟ್ ಎಂದರೇನು?", ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಾರದು ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

ಪರಸ್ಪರ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ವಿಷಯದಿಂದ ಊಹಿಸಲು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಉದಾಹರಣೆ:
"ಮಕ್ಕಳು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ಪ್ರಸ್ತಾಪದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉತ್ತರ ಹೀಗಿರಬೇಕು:
“ಈ ವಾಕ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಈ ಪದವು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ - ಆಟವಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಪದವು ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (ಗ್ರೇಡ್ 5) ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಈ ಆರಂಭಿಕ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. "ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪದವು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸೂತ್ರದಿಂದ ವಿಚಲನವು ಈಗಾಗಲೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾಮಪದದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಂದಲೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಈಗಾಗಲೇ 5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಸಂಯುಕ್ತ ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರ, ಇದು 8 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಈ ವಿಧದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಜ, ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಸರಳ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ನಡುವೆ ಗೊಂದಲ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಬಹುಬೇಗನೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ದೀರ್ಘಾವಧಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈಗ ನೀವು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ (ಮೇಲಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ) ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಪರಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕು.
ಈಗಾಗಲೇ 5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, "ಒಂದು ಭಾಗ ಮತ್ತು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲಕ, ಲೇಖಕರಾದ ಎಲ್ವೊವ್ ಮತ್ತು ನೊಸೊವ್ ಅವರ 5 ನೇ ತರಗತಿಯ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಅಡಿಪಾಯವೂ ಹೌದು. ಲೇಡಿಜೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು 8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯನ್ನು 8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ನಾವು 5 - 7 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ ಶಾಲೆಯ ಕೋರ್ಸ್ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ 5-7 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಇದು ಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯ. ನೀವು ಇದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಮಾತಿನ ಭಾಗವು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಾತಿನ ಈ ಭಾಗವು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಬೇಕು ("ಅಸ್ವಸ್ಥರು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ") ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ("ರಾತ್ರಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ"); ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎರಡರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬಲ್ಲವು ಎಂದು ನಾವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ (“ಎರಡು ಆರನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು ...”; “ಎರಡು ಎರಡು ನಾಲ್ಕು”), ಇತ್ಯಾದಿ.

5-7 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, 8 ಮತ್ತು 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಈ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಗಳುವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ. ಅವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ (ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್).

ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಂತ ರೂಪವು ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. (“ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ…”). ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?", "ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಕ್ರಿಯಾಪದ (ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್) ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಗವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು (ಭಾವನೆ ಮಾಡುವುದು ಬದುಕುವುದು), (ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು ಆತ್ಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆ). ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅನಂತತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಹಾಯಕ ಕ್ರಿಯಾಪದ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಮುಖ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಹಾಯಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ನಾನು ಹಾರಲು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.) ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಕೂಡ ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು (ಸೋದರಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ ಡ್ರೆಸ್ಮೇಕರ್).

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ದ್ವಿತೀಯ ಸದಸ್ಯನಾಗಿರಬಹುದು: ಗುರಿ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ("ನಾವು ಖರೀದಿಸಲು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋದೆವು ...") ಮತ್ತು ಒಂದು ವಸ್ತು ("ನಾನು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದೆ"), ಅಂದರೆ. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರಬಾರದು.
"ನಾವು ಖರೀದಿಸಲು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋದೆವು..." ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು "ನಾವು ಹೋದೆವು."

ಅನಂತ ಖರೀದಿಯು ಉದ್ದೇಶದ ಸಂದರ್ಭವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು “ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಂದಿದೆ?” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. "ನಾನು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದೆ..." ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಒಂದು ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳಿದೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಕ್ಸಾಮಿನೇಷನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಮತ್ತು ಯುನಿಫೈಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಕ್ಸಾಮಿನೇಷನ್ ಎರಡೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವುದು ಮನಸ್ಸನ್ನು ಚುರುಕುಗೊಳಿಸುವುದು). ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ ಸಾಕು;

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗವು ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಅವರು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು 8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಾವು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ: ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು-ಘಟಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾವುದೇ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ 9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ. ನೀವು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ, 5-7 ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 8 ಮತ್ತು 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರೆ, ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬಹುದು.