Inovatyvūs projektai ir programos švietimo srityje. Šiuolaikinės naujovės švietime

PROJEKTAS „INOVATYVIOS UGDYMO SISTEMOS MODELIS MBOU 5 vidurinė mokykla, PARDUOTA K.P.FEOKTISTOVO VARDAS „MOKYKLA – SĖKMĖS TERITORIJOS“




PAGRINDINĖ ĮSTAIGOS INOVATYVIOS UGDYMO SISTEMOS MODELIO SAMPRATOS IDĖJA Mūsų tikslas – suteikti kiekvienam dalyviui ugdymo procesas galimybę nustatyti savo sėkmės sritį ir realizuoti asmeninį potencialą, patenkinti ugdymo poreikius, lūkesčius ir pageidavimus. Pagrindinis bendrojo ugdymo įstaigos inovatyvaus ugdymo modelio „Mokykla – sėkmės teritorija“ prioritetas – asmenybės, visapusiškai pasirengusio sėkmingai veikti šiuolaikinės sociokultūrinės situacijos sąlygomis, siekiančio ir galinčio daryti įtaką, formavimas. šios padėties pokyčiai pagal jų socialiai reikšmingą gyvenimo principus ir vertybes. Sėkminga asmenybė– tai visų pirma aktyvus žmogus, gebantis realizuoti savo kūrybinį ir asmeninį potencialą labiausiai pageidaujamoje srityje, laisvai prisitaikantis visuomenėje.


PAGRINDINĖ IDĖJA, PAGRINDAMA PROJEKTO PLĖTOJIMAS Nėra netalentingų, taigi ir iš prigimties ne gabių žmonių, o su sumaniu poveikiu galima ugdyti šiuos gabumus ir užauginti gabius vaikus. Gabumas pasireiškia sėkme bet kurioje veikloje, todėl svarbu, kad vaikas vystytųsi jo talentui ugdyti palankioje aplinkoje. Būtina suteikti vaikui tikėjimą, kad jis yra unikalus ir gali daug – tai svarbus žingsnis pirmiausia norint pamatyti talentą. O kai tai matai, neprarask ir pasistenk jį vystyti, nukreipti tinkama linkme. Svarbiausia nuspręsti, kad tai visų pirma reikalinga pačiam vaikui, jo tėvams, mentoriams ir suteikti tam visą įmanomą pagalbą.


MOKYKLOS MODELIS (ĮVAIZDAS) Mokykla, kuri vystosi kartu su miestu, regionu, valstybe Teritorija, kuri yra socialinė institucija ir atvira veiksmingai sąveikai su sėkmės visuomene, kurioje sudaromos sąlygos išsaugoti ir stiprinti sveikatą, kuri. formuoja individo pilietinę sąmonę, kurioje aktyviai ir oriai mokosi, kurioje įdomu mokytis, dirba kūrybingi mokytojai bendradarbiaujant su tėvais ir socialiniais partneriais, kuriame sekasi kiekvienam mokiniui, kur kiekvienam padedama realizuoti savo potencialą





Visų studentų įtraukimas į socialiai naudingą veiklą, siekiant sėkmingos socializacijos. Sukurti tobulinimo kompleksą mokslinių tyrimų laboratorijų, kūrybinių dirbtuvių, lyderystės platformų, sporto sekcijų pavidalu, suteikiančių studentams galimybę atpažinti ir ugdyti jiems būdingus gebėjimus. konkurencinga mokykla, teikianti kokybiškas ugdymo paslaugas pagal valstybinių švietimo standartų reikalavimus. Struktūros tobulinimas inovacinė veikla mokykla, teikianti formavimąsi pagrindinės kompetencijos studentai. Mokyklos valstybinio ir visuomeninio valdymo modernizavimas, užtikrinant mokyklos investicinį patrauklumą. Projekto tikslai


PRIORITETINĖS KRYPTYS - POPROGRAMOS „Antros kartos federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimas“ „Sistemos kūrimas Papildoma veikla ir papildomas ugdymas““ „Sveika mokykla“ „Individualus ugdymo turinys kaip vyresniųjų klasių mokinio apsisprendimo pagrindas“ „Gabūs vaikai“ „Pareiga būti piliečiu“. „Mokyklinių vaikų savivaldos sistema“. „Mokyklos valstybinio-viešojo valdymo užtikrinimas“. „Šeima“ „Parengimas ikimokykliniam ugdymui“


MOKINIŲ „SĖKMĖS ZONŲ“ IDENTIFIKAVIMO, FORMAVIMO IR PLĖTROS SISTEMA „Individualizacija“ ugdymo procesas Sėkmės situacijos kūrimas Kolektyvinės veiklos organizavimas ir darbas kooperatinėse grupėse Individualių projektavimas edukaciniai maršrutai Dizaino kūrimas ir mokslinę veiklą mokiniai Užklasinės veiklos ir papildomo ugdymo sistemos plėtra Aktyvios ugdymo proceso formos ir metodai Aukštųjų mokyklų mokinių specializuotų mokymų pagal individualias programas organizavimas Psichologinės ir pedagoginės pagalbos ugdymo procesui teikimas Mokinių socializacija






PLĖTROS KOMPLEKSAS NVO Dizaino dirbtuvės Kūrybinės platformos: Teatro studijos; „Muzikiniai lašai“ Sporto skyriai: „Stebuklingasis kamuolys“; Sportiniai žaidimai Tyrimų laboratorijos: „Protingi vyrai ir moterys“; „Gyvenu Rusijoje“; „Sveikatos ABC“; „Pramoginė anglų kalba“; „Mano draugas kompiuteris“; Lego


Plėtros kompleksas UAB Klubai: Kraštotyros klubas „Istoki“ Projekto objektai: „Didvyrių vardai miesto žemėlapyje“; „Chemija aplink mus“; „Sveikatos ABC“ „Žalias kelias“; „Žvaigždėtas dangus“ Darbo dirbtuvės: „Gyvenk, mano drauge, knyga“ Tyrimų laboratorijos: „Žodžių pasaulyje“; „Kelionė į anglų kalbos pasaulį“; „Įdomūs chemijos eksperimentai“; „Vaistažolės“ Tyrimų laboratorijos: „Žodžių pasaulyje“; „Kelionė į anglų kalbos pasaulį“; „Įdomūs chemijos eksperimentai“; „Vaistažolės“ Sporto sekcijos Kūrybinės asociacijos: Teatro studijos; „Muzikiniai lašai“; Dailės studija „Vaivorykštė“

Inovacijos švietimo srityje – tai viskas, kas susiję su pažangios pedagoginės patirties įdiegimu praktikoje. Švietimo procesas, užimantis pirmaujančią vietą šiuolaikiniame moksle, yra skirtas žinių, įgūdžių, gebėjimų perteikimui mokiniams, asmenybės ir pilietiškumo formavimui. Pokyčius diktuoja laikas, požiūrio į mokymą, ugdymą, tobulėjimą pokyčiai.

Inovacijų svarba švietime

Inovatyvios technologijos švietime leidžia reguliuoti mokymąsi ir nukreipti jį tinkama linkme. Žmones visada gąsdino viskas, kas nežinoma ir nauja, jie neigiamai žiūrėjo į bet kokius pokyčius. Masinėje sąmonėje egzistuojantys stereotipai, paveikiantys įprastą gyvenimo būdą, sukelia skausmingus reiškinius ir trukdo atnaujinti visų rūšių išsilavinimą. Žmonių nenoro priimti šiuolaikinio švietimo naujoves priežastis yra gyvenimo komforto, saugumo ir savęs patvirtinimo poreikių blokavimas. Ne visi pasiruošę tam, kad teks iš naujo studijuoti teoriją, laikyti egzaminus, keisti sąmonę, tam skirti asmeninį laiką ir pinigus. Kai atnaujinimo procesas prasidės, jį sustabdyti galima tik naudojant specialius metodus.

Inovacijų diegimo metodai

Dažniausi būdai, kaip patikrinti švietimo reformų veiksmingumą:

  • Dokumentų patikslinimo būdas. Siekiant įvertinti naujoves švietimo sistemoje, slopinama galimybė plačiai diegti naujoves į ugdymo procesą. Parenkama atskira mokykla, universitetas ar mokymo įstaiga, jų pagrindu atliekamas eksperimentas.
  • Dalinis įterpimo būdas. Tai apima atskiro naujo naujoviško elemento įvedimą.
  • „Amžinasis eksperimentas“ apima per ilgą laiką gautų rezultatų įvertinimą.

Lygiagretus įgyvendinimas suponuoja senojo ir naujo ugdymo procesų sambūvį ir tokios sintezės efektyvumo analizę.


Inovacijų diegimo problemos

Inovatyvios technologijos švietime „sulėtina“ dėl įvairių priežasčių.

  1. Kliūtis kūrybiškumui. Mokytojai, įpratę dirbti pagal senas programas, nenori nieko keisti, mokytis, tobulėti. Jie yra priešiški visoms švietimo sistemos naujovėms.
  2. Konformizmas. Dėl oportunizmo, nenoro tobulėti, baimės kitų akyse atrodyti kaip juoda avis ar pasirodyti juokingai mokytojai atsisako priimti neįprastus pedagoginius sprendimus.
  3. Asmeninis nerimas. Dėl nepasitikėjimo savimi, gebėjimų, jėgų stokos, žemos savivertės, baimės atvirai reikšti savo nuomonę daugelis mokytojų iki paskutinės galimybės priešinasi bet kokiems pokyčiams ugdymo įstaigoje.
  4. Mąstymo standumas. Senosios mokyklos mokytojai jų nuomonę laiko vienintele, galutine ir neredaguotina. Jie nesistengia įgyti naujų žinių ir įgūdžių, neigiamai žiūri į naujas tendencijas šiuolaikinėse ugdymo įstaigose.


Kaip priimti naujoves

Inovatyvus elgesys nereiškia prisitaikymo; tai reiškia savo individualumo formavimąsi ir saviugdą. Mokytojas turi suprasti, kad inovatyvus ugdymas – tai būdas ugdyti darnią asmenybę. Jam netinka" paruošti šablonai“, svarbu nuolat tobulinti savo intelektualinis lygis. Mokytojas, kuris atsikratė „kompleksų“ psichologines kliūtis, yra pasiruošęs tapti visaverčiu novatoriškų transformacijų dalyviu.

Švietimo technologija

Tai mokymo įstaigos iškeltų tikslų įgyvendinimo vadovas. Tai sistemos kategorija, orientuota į didaktinį naudojimą mokslo žinių, ugdymo proceso organizavimas panaudojant empirines mokytojų inovacijas, didinant moksleivių ir studentų motyvaciją. Priklausomai nuo mokymo įstaigos tipo, jie naudojasi skirtingus požiūriusšvietime.

Inovacijos universitetuose

Aukštojo mokslo naujovės apima sistemą, kurią sudaro keli komponentai:

  • Mokymosi tikslai;
  • ugdymo turinys;
  • motyvacijos ir mokymo priemonės;
  • proceso dalyviai (mokiniai, mokytojai);
  • veiklos rezultatus.

Ši technologija apima du vienas su kitu susijusius komponentus:

  1. Stažuotojo (studento) veiklos organizavimas.
  2. Ugdymo proceso kontrolė.

Analizuojant mokymosi technologijas, svarbu išskirti šiuolaikinių elektroninių medijų (IKT) naudojimą. Tradicinis švietimas apima akademinių disciplinų perkrovimą pertekline informacija. Inovatyviame ugdyme ugdymo proceso valdymas organizuojamas taip, kad mokytojas atliktų kuratoriaus (mentoriaus) vaidmenį. Be to klasikinė versija, mokinys gali pasirinkti nuotolinio mokymosi, taupydami laiką ir pinigus. Keičiasi studentų pozicija dėl studijų pasirinkimo, jie vis dažniau renkasi netradicines žinių įgijimo rūšis. Prioritetinis inovatyvaus ugdymo uždavinys – analitinio mąstymo ugdymas, saviugda, savęs tobulinimas. Siekiant įvertinti inovacijų efektyvumą aukščiausiu lygiu, atsižvelgiama į šiuos blokus: edukacinius ir metodinius, organizacinius ir techninius. Į darbą įtraukiami ekspertai – specialistai, galintys įvertinti inovatyvias programas.

Tarp veiksnių, trukdančių diegti naujoves ugdymo procese, pirmaujančias pozicijas užima:

  • nepakankama įranga su kompiuterine įranga ir elektroninėmis priemonėmis mokymo įstaigose (kai kuriuose universitetuose nėra stabilaus interneto, nėra pakankamai elektroninių priemonių, metodinės rekomendacijos už praktinių ir laboratorinių darbų atlikimą);
  • nepakankama dėstytojų kvalifikacija IKT srityje;
  • ugdymo įstaigos vadovybės nedėmesingumas inovatyvių technologijų naudojimui ugdymo procese.

Siekiant išspręsti tokias problemas, turėtų būti vykdomas mokytojų perkvalifikavimas, seminarai, vaizdo konferencijos, internetiniai seminarai, multimedijos kabinetų kūrimas, mokinių edukacinis darbas šiuolaikinių kompiuterinių technologijų naudojimo klausimais. Geriausias variantas inovacijų diegimas aukštojo mokslo sistemoje yra nuotolinis mokymasis, naudojantis pasauliniais ir lokaliniais pasauliniais tinklais. Rusijos Federacijoje šis mokymo metodas yra „embriono“ būklės, Europos šalyse jis jau seniai naudojamas visur. Daugeliui nuo didžiųjų miestų nutolusių kaimų ir kaimų gyventojų tai yra vienintelis būdas įgyti specializuoto vidurinio ar aukštojo mokslo diplomą. Be stojamųjų egzaminų laikymo nuotoliniu būdu, per „Skype“ galite bendrauti su mokytojais, klausytis paskaitų, dalyvauti seminaruose.

Švietimo naujovės, kurių pavyzdžius pateikėme, ne tik „išneša mokslą į mases“, bet ir sumažina materialines išlaidas įgyti išsilavinimą, o tai yra gana svarbu atsižvelgiant į pasaulinę ekonomikos krizę.

Ikimokyklinio ugdymo naujovės

Ikimokyklinio ugdymo naujovės yra pagrįstos senųjų švietimo standartų modernizavimu ir antrosios kartos federalinių valstybinių švietimo standartų įvedimu. Šiuolaikinis mokytojas stengiasi nuolat lavintis, tobulėti, ieškoti galimybių vaikų ugdymui ir ugdymui. Mokytojas turi turėti aktyvią pilietinę poziciją ir skiepyti mokiniams meilę tėvynei. Yra keletas priežasčių, kodėl ankstyvajame ugdyme naujovės tapo būtinos. Visų pirma, jie padeda visapusiškai patenkinti tėvų poreikius. Be inovacijų ikimokyklinėms įstaigoms sunku konkuruoti su kitomis panašiomis įstaigomis.

Lyderiui tarp darželių nustatyti buvo sukurtas specialus ugdymo inovacijų konkursas. Laikiklis aukštas rangas„Geriausias darželis“ gauna pelnytą apdovanojimą - didžiulį konkursą ikimokyklinei įstaigai, tėvų ir vaikų pagarbą ir meilę. Be naujų ugdymo programų diegimo, naujovių gali atsirasti ir kitose srityse: dirbant su tėvais, su personalu, valdymo veikla. Su jais teisingas naudojimas Ikimokyklinė įstaiga veikia be nesėkmių ir užtikrina darnios vaikų asmenybės raidą. Tarp technologijų, kurios atstovauja švietimo naujovėms, pavyzdžiai yra šie:

  • projekto veikla;
  • į studentą orientuotas mokymasis;
  • sveikatą tausojančios technologijos;
  • tiriamoji veikla;
  • informacijos ir komunikacijos mokymai;
  • žaidimo technika.

Sveikatos tausojimo technologijų ypatybės

Jie skirti ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų supratimą sveikas būdas gyvenimą, stiprinant vaikų fizinę būklę. Atsižvelgiant į reikšmingą aplinkos padėties pablogėjimą, šios inovatyvios technologijos diegimas į ikimokyklinį ugdymą yra aktualus. Metodikos įgyvendinimas priklauso nuo ikimokyklinės įstaigos keliamų tikslų.

  1. Pagrindinis uždavinys – išsaugoti vaikų fizinę sveikatą. Tai apima sveikatos stebėjimą, mitybos analizę, sveikatą tausojančios aplinkos ugdymo įstaigoje kūrimą.
  2. Ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos gerinimas diegiant kvėpavimo, ortopedinę, pirštų gimnastiką, tempimą, grūdinimąsi, hatha jogą.

Be darbo su paprastais vaikais, raidos sutrikimų turinčių vaikų raidą užtikrina ir šiuolaikinės ugdymo naujovės. Specialiems vaikams skirtų projektų pavyzdžiai: „Prieinama aplinka“, „Inkliuzinis ugdymas“. Vis dažniau užsiėmimuose su vaikais pedagogai taiko spalvų, pasakų, dailės terapiją, užtikrinančią visavertį vaikų vystymąsi.


Projekto veikla

Pagal naujus ugdymo standartus projektinėje veikloje kartu su mokiniais privalo dalyvauti ir pedagogai, ir mokytojai. Ikimokyklinėms įstaigoms tokia veikla vykdoma kartu su mokytoju. Jo tikslas – išspręsti konkrečią problemą, rasti atsakymus į pradiniame darbo etape užduodamus klausimus. Yra keletas projektų tipų:

  • individualus, frontalinis, grupinis, porinis (priklausomai nuo dalyvių skaičiaus);
  • žaidimų, kūrybinių, informacinių, tyrimų (pagal elgesio metodą);
  • ilgalaikis, trumpalaikis (pagal trukmę);
  • įskaitant kultūros vertybes, visuomenę, šeimą, gamtą (priklausomai nuo temos).

Per projektinis darbas Vaikinai lavina save ir įgyja komandinio darbo įgūdžių.

Mokslinė veikla

Analizuojant švietimo inovacijas, pavyzdžių galima rasti tyrimuose. Jų pagalba vaikas mokosi atpažinti problemos aktualumą, nustatyti jos sprendimo būdus, parinkti eksperimento metodus, atlikti eksperimentus, daryti logiškas išvadas, nustatyti tolesnių šios srities tyrimų perspektyvas. Tarp pagrindinių tyrimo metodų ir technikų: eksperimentai, pokalbiai, situacijų modeliavimas, didaktiniai žaidimai. Šiuo metu pradedantiesiems mokslininkams, padedant mokslininkams, vadovaujančios Rusijos Federacijos aukštosios mokyklos rengia konkursus ir konferencijas: „Pirmieji žingsniai į mokslą“, „Aš – mokslininkas“. Vaikai įgyja pirmąją patirtį viešai ginant savo eksperimentus ir vedant mokslinę diskusiją.

IKT

Panašios naujovės ir profesinis išsilavinimas mokslo pažangos amžiuje tapo ypač aktualūs ir paklausūs. Kompiuteris tapo įprastu vaizdu ikimokyklinėse įstaigose, mokyklose ir kolegijose. Įvairios įdomios programos padeda vaikams domėtis matematika ir skaitymu, lavina logiką ir atmintį bei supažindina juos su „magijos ir transformacijų“ pasauliu. Tos animacinės nuotraukos, mirksinčios monitoriuje, intriguoja kūdikį ir sutelkia jo dėmesį. Šiuolaikinės kompiuterinės programos leidžia mokytojui kartu su vaikais imituoti įvairias gyvenimo situacijas ir ieškoti jų sprendimo būdų. Atsižvelgdami į individualius vaiko gebėjimus, galite pritaikyti programą konkrečiam vaikui ir stebėti jo asmeninį augimą. Tarp problemų, susijusių su IKT technologijų naudojimu, pirmaujančią poziciją užima per didelis kompiuterių naudojimas klasėse.

Į asmenybę orientuoto ugdymo metodika

Ši naujoviška technologija apima sąlygų sudarymą ikimokyklinuko individualumui formuotis. Tokiam požiūriui įgyvendinti sukuriami užsiėmimų ir žaidimų kampai, sensoriniai kambariai. Yra specialių programų, kurios veikia ikimokyklinių įstaigų: „Vaivorykštė“, „Vaikystė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“.

Žaidimo technikos nuotolinio valdymo pulte

Jie yra tikrasis šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo pagrindas. Atsižvelgiant į federalinį išsilavinimo standartą, vaiko asmenybė išryškėja. Žaidimo metu vaikai susipažįsta su įvairiomis gyvenimo situacijomis. Žaidimai atlieka daugybę funkcijų: lavinamųjų, pažintinių, lavinamųjų. Šie žaidimo pratimai laikomi naujoviškais:

  • žaidimai, padedantys ikimokyklinukams nustatyti tam tikras daiktų savybes ir palyginti jas tarpusavyje;
  • objektų apibendrinimas pagal pažįstamas charakteristikas;
  • pratimai, kurių metu vaikai mokosi atskirti tikrovę nuo fantastikos

Inkliuzinis ugdymas

Dėl įdiegtų naujovių pastaraisiais metais Vaikai, turintys rimtų sveikatos problemų, gavo galimybę įgyti visavertį išsilavinimą ugdymo procese. Rusijos Federacijos švietimo ministerija parengė ir išbandė nacionalinį projektą, kuriame nurodyti visi įtraukiojo ugdymo niuansai. Valstybė pasirūpino, kad ne tik vaikai, bet ir jų mentoriai būtų aprūpinti modernia kompiuterine įranga. Naudodamasis Skype, mokytojas veda nuotolines pamokas ir tikrina namų darbus. Šio tipo mokymai yra svarbūs psichologinis taškas regėjimas. Vaikas supranta, kad jis reikalingas ne tik tėvams, bet ir mokytojams. Vaikai, turintys problemų dėl raumenų ir kalbos aparato, negalintys lankyti įprastų ugdymo įstaigų, mokomi su korepetitoriais pagal individualias programas.

Išvada

Šiuolaikinės Rusijos švietimo įstaigose diegiamos pedagoginės naujovės padeda įgyvendinti socialinę tvarką: ugdo moksleiviuose ir studentuose patriotiškumo jausmą, pilietinę atsakomybę, meilę gimtajam kraštui, pagarbą liaudies tradicijos. Informacinės ir komunikacinės technologijos tapo kasdienybe vaikų darželiuose, mokyklose, akademijose, universitetuose. Tarp naujausių švietimo įstaigas liečiančių naujovių: vieningo valstybinio egzamino vykdymas internetu, egzaminų darbų siuntimas preliminaraus skenavimo būdu. Žinoma, Rusijos švietimas vis dar turi daug neišspręstų problemų, kurias naujovės padės pašalinti.

Kol tradicinis ugdymas išgyvena krizę, novatoriško požiūrio į žinių įgijimą šalininkai vienija jėgas ieškodami naujų formatų. Spalio 28-29 dienomis Sankt Peterburgo švietimo startuolis „GameChangers“ rengia konferenciją „Education Engineering Days“, kurioje patirtimi keičiasi pažangiausių atvirų mokyklų, universitetų ir edukacinių vasaros stovyklų atstovai iš Rusijos, Suomijos, Danijos, Didžiosios Britanijos ir kitų šalių. Projekto dalyviai Teorijai ir praktikai pasakojo apie savo filosofiją, kūrybinius eksperimentus su ugdymo procesu ir ateities planus.

Pirmasis Rusijoje mokslo ir technologijų tyrimų centras, koordinuojantis tyrėjus iš Rusijos ir viso pasaulio. STS buvo sukurta 2011 m. ir nuo to laiko užmezgė akademinius ryšius su Kornelio universitetu, Masačusetso technologijos institutu, Politinių studijų institutu (Scinces Po, Paryžius), Ekseterio universitetu (JK) ir Kalifornijos universitetu Davise (UC Davis). ).

Lilija Zemnukhova ir Lyubava Šatokhina

centro mokslinės asistentės

„STS centras yra edukacinė ir tyrimų svetainė. Jame kaupiamos ir skleidžiamos pažangiausios idėjos, metodai ir teoriniai metodai, kurie šiandien egzistuoja mokslo ir technologijų studijose. Šiuo metu centre vykdomi du projektai: bendras Valstybinio Ermitažo ir Sankt Peterburgo universiteto projektas „Muziejaus etnografija“ ir Rusijos IT specialistų studija („Rusijos kompiuterininkai namuose ir užsienyje“) su Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos parama.

Vykdydami centro darbą į mokslinius tyrimus įtraukiame jaunuosius mokslininkus, magistrantus ir bakalauro studijas. Jie tampa mūsų mokslo padėjėjais pagal konkurso rezultatus. Užsiėmimus veda dėstytojai iš įvairių Sankt Peterburgo universiteto fakultetų, taip pat kitų Rusijos universitetų ir tyrimų centrų. STS centras vienija įvairių disciplinų atstovus: antropologijos, istorijos, sociologijos, politikos. M

Studijuoti ir atlikti mokslinius tyrimus STS centre – tai darbas mokslinėje komandoje, paskaitos, seminarai, metodiniai koliokviumai, konferencijos ir išvykos. vasaros mokyklos. Dabar, įgyvendinant projektą „Rusijos kompiuterininkai namuose ir užsienyje“, taip pat planuojami lauko darbai įvairiose šalyse bei stažuotės pirmaujančiuose pasaulio universitetuose. Mūsų užduotis – pateikti daugialypį vaizdą, kaip dirba ir gyvena Rusijos IT specialistai namuose ir užsienyje: JAV, Didžiojoje Britanijoje, Suomijoje, Vokietijoje, Izraelyje ir Prancūzijoje. Ateityje, orientuodamiesi į tyrimų rezultatus, norime surengti nemažai praktinių iniciatyvų, turinčių ne tik mokslinius tyrimus, bet ir socialinę reikšmę.

Alina Kontareva

STS centro bendradarbis

„Studijos ir darbas STS centre pravers norintiems studijuoti teisę, technologijų politiką, mokslo žurnalistiką ir švietimą, aplinkosauginį vertinimą ir kt. – tai yra dirba tose srityse, kur reikalingas humanitarinis požiūris į technologijas, mediciną ir gamtos mokslus. Todėl, jei mėgstate chemiją ar programavimą ir turite filologijos išsilavinimą, centras leis jums rasti šių sričių susikirtimo taškus.

Be to, kad dalyvauja teminėse paskaitose ir seminaruose, dalyvauja konferencijose ir skaito didžiulį kiekį literatūros, kiekvienas studentas atlieka savo tyrimus. Pavyzdžiui, ES magistrantūroje ir STS studijose studijavau komunikacijos praktiką, taip pat lomografiją – kaip technologijos „grįžimo“ atvejį. Dabar studijuoju doktorantūroje ir dalyvauju naujame centro projekte, skirtame rusų programuotojų darbui šalyje ir užsienyje.

Peloton – tai trejus metus trunkantis projektas, skatinantis įmones ir vartotojus sąmoningai naudoti energiją. Bendruomenės misija – skatinti startuolius, kuriančius produktus ir paslaugas, leidžiančius išmaniau vartoti energiją.

Marija Ritola

Peloton klubo įkūrėjas

„Peloton klubą įkūrė nepriklausoma įmonė „Demos Helsinki“, kurios būstinė yra Suomijoje ir Švedijoje. Mes, jos kūrėjai, turime didelę patirtį energetikos, klimato kaitos tyrimų, technologijų ir rinkų, koncepcijų kūrimo ir komunikacijos kanalų plėtros srityse.

Išteklių trūkumas ir klimato kaita sukuria daugybę naujų galimybių verslininkams, norintiems padėti žmonėms optimizuoti savo energijos poreikius. Peloton klubas yra atvira, dinamiška verslo bendruomenė. Tai vienintelis startuolis pasaulyje, kuris orientuojasi į išmanųjį energijos naudojimą. Prie mūsų gali prisijungti bet kas – vienas arba su savo komanda. Viskas, ką jums reikia padaryti, tai turėti gerą idėją ir tada ją įgyvendinti padedant Peloton.

Mūsų bendruomenės tikslas – teikti vartotojams produktus ir paslaugas, leidžiančius protingai valdyti energijos suvartojimą. Tiesą sakant, mes kuriame tai, kas padeda visuomenei pereiti prie aplinką tausojančio gyvenimo būdo. Tai reiškia, kad „Peloton“ trikdo didžiausias, daugiausiai išteklių reikalaujančias rinkas pasaulyje: prekių rinką. namų ūkis, transporto turgus ir maisto turgus.

Savo darbe naudojame modelį, kuriame komandos teikia pagrindinę paramą viena kitai.

Specialiai „Peloton“ klubui mes, „Demos Helsinki“, sukūrėme programą „Peloton Summer Camp“. Jos tikslas – suteikti startuolių komandoms būdų judėti į priekį. Kaip programos dalis, energijos taupymo koncepcijų prototipai išbandomi keliais etapais. Vienas iš jų vyksta Helsinkyje vykstančiame pagrindiniame urbanistikos festivalyje „Flow“. O paskutinis programos etapas apima pasiruošimą dalyvauti startuolių renginiuose, tokiuose kaip „Slush“ (didžiausias toks renginys Šiaurės Europoje).

Berlyno valstybinė mokykla – tai mokykla, kurios tvarkaraštį sudaro patys mokiniai, svetainėje palikdami prašymą studijuoti konkretų dalyką. Studentai, kurie taip pat domisi šio dalyko studijomis, balsuoja už jo įtraukimą į tvarkaraštį. Dėl to mokyklos administracija, išanalizavusi mokinių susidomėjimą, susiranda mokytoją ir atidaro kursą. Mokykla neakredituota ir diplomų neišduoda.

Fiona Gois

Berlyno valstybinių mokyklų komisijos narys

„Valstybinė mokykla buvo įkurta 2007 m. Los Andžele ir nuo to laiko veikė keliose pasaulio šalyse. Berlyno viešoji mokykla atidaryta 2007 m. rudenį ir veikia iki šiol. Mokykla suteikia pagrindą sau švietėjiška veikla. Tai atvira mokykla be griežto grafiko ir mokymo planas, kuriame kiekvienas, naudodamasis interneto platforma, gali pasiūlyti kursą, kurį norėtų įsisavinti.

Mokykla dirba pagal tokią schemą: žmonės domisi bet kuria dalyvių pasiūlyta tema, o kiekvienos mokyklos organizatoriai analizuoja jų susidomėjimą ir atidaro realų konkretaus dalyko studijų kursą. Kassavaitiniai seminarai vyksta Berlyne, remiant Viešajai mokyklai įvairiomis temomis, diskusijų grupių susitikimai ir atviros paskaitos. Kiekvienas dalyvaujantis gali būti studentas, mokytojas, seminaristas, dėstantis užsiėmimus nuolat arba periodiškai.

Kalbant apie kitus klausimus apie projekto pobūdį, kadangi neturime nuolatinio kolektyvo – tiek mokinių, tiek mokytojų, tai labai sunku kalbėti apie kokius nors pasiekimus ir planus mokykloje. Tačiau galime tvirtai teigti, kad nuo 2010 metų organizavome apie 50 skirtingų užsiėmimų, ir kol žmonės ir toliau siūlys savo kursus, mokykla veiks ir vystysis.

„Pixelversity“ yra eksperimentinė atvirojo kodo platforma, skirta žmonėms, dalyvaujantiems dizaino, meno, miestų tyrinėjimų ir aktyvistų projektuose, tobulėti. Projekto organizatoriai rengia nepriklausomus festivalius ir renginius, suburiančius įvairius meno veikėjus. Mokymai vyksta seminarų, mokymų, seminarų ir ekspedicijų forma.

Andrew Patersonas

edukacinės programos „Pixelache“ koordinatorė ir mokytoja

„Galime sakyti, kad mūsų edukacinė programa „Pixelversity“ yra dviejų elementų derinys: „Pixelache“ + Diversity/Universitetas. „Pixelache“ yra žodis, kurį pradėjome vartoti kaip terminą, apibūdinantį skaitmeninės žiniasklaidos perdozavimo jausmą. Toks perdozavimas labai lengvai įvyksta, jei žiniasklaidos turinys yra per nuobodus ir monotoniškas, jei formatai, įrankiai ir naujojo aprėpimo principai susilieja tik į siaurą galimybių rinkinį. Be to, šio žodžio aiškinimas gali būti „skausmas“ dėl pernelyg didelės skaitmeninės įtakos kasdienis gyvenimas. Norime pašalinti šį skausmą. Užteks motyvacijos, tiesa?

Mūsų edukacinis projektas paremtas mokymais, paremtais panašių interesų žmonių keitimosi patirtimi. Mes pasisakome už transdiscipliniškumą ir norime išmokyti žmones įgyvendinti savo projektus ir kartu juos įgyvendinti.

Savo idėjomis remiame visus, kurie nori tobulėti įvairiausiuose eksperimentinio meno, dizaino, dizaino tyrimuose, stengdamiesi skatinti tiek ugdymo procesą, tiek praktinį įgytų įgūdžių pritaikymą.

Organizuojame daug nemokamų ir neformalių renginių, kuriuose dalyvauja vietiniai, regioniniai ir tarptautiniai specialistai, studentai ir paprasti žmonės. Mes neturime jokios hierarchijos santykiuose tarp mokytojo ir mokinio – tokių terminų apskritai nevartojame. Per savo gyvavimo laikotarpį pavyko išplėsti savo tinklus ir pradėti rengti daug atviresnių kūrybinių renginių.

Galėtume bet kada nustoti vykdyti savo edukacinę programą, tačiau mums svarbu tęsti darbą. 2014 metais planuojame užsiimti veikla, susijusia su žiniasklaida, medžiagų apdorojimu bei socialinės ir urbanistinės erdvės pertvarka.

BarnCamp – vasaros edukacinė stovykla įvairaus amžiaus žmonėms, gyvuojanti nuo 2008 m. Jis kilo iš HacktionLab projekto, suburiančio technologijų aktyvistus. Stovyklos programa trunka tris dienas ir apima seminarus, diskusijas, praktinius užsiėmimus ir paskaitas visuomenės ir miesto aktyvistų naujųjų technologijų ir jų naudojimo tema.

Mikas Fuzas

vienas iš BarnCamp ir HacktionLab vasaros stovyklų organizatorių

„BarnCamp yra vasaros stovykla, turint konkretų pradinį tikslą: dalintis žiniomis apie edukacinės erdvės kūrimą ne miesto erdvėje, o gamtos glėbyje. Laikui bėgant susiformavo platesnis projekto tikslas – suburti į vieną vietą besidominčius žmones programinė įranga, interneto technologijos ir jų įtaka žmonių socialiniam gyvenimui.

Norime sukurti atvirą edukacinę erdvę, kurioje žmonės apie technologijas kalbėtų prieinamu būdu, o mokymasis derinamas su linksmybėmis. BarnCamp yra ne tik edukacinė platforma, bet ir gera vieta vasaros poilsiui lauke. Mūsų projektas – tarsi šventė, tarsi festivalis, kuriame pagrindinį vaidmenį atlieka technologijos, o ne muzika. Norime stipriai pajusti technologinių linksmybių skonį.

Kasmet stovykloje dalyvauja apie 100 žmonių. Ir esame patenkinti savo stovyklos dydžiu. Mums patinka, kad sukuriama pasitikėjimo atmosfera ir beveik visi programos dalyviai turi laiko susipažinti. Daugelis čia susiranda bendraminčių, su kuriais vėliau kuria projektus, leidžia knygas, kuria internetines svetaines. Taigi tai gera vieta bendradarbiavimui.

Nenorime sąmoningai didinti stovyklos dydžio, bet būsime pasiruošę padėti kitiems žmonėms organizuoti panašius renginius, jei jie kreipsis į mus patarimo. Norime pasidalinti idėjomis“.

„Kaospilots“ yra verslo ir dizaino mokykla, teikianti visapusišką išsilavinimą būsimiems kūrybiniams lyderiams ir verslininkams. Jis siūlo programas tiek studentams, tiek profesionalams.

Mortenas Nottelmannas

absolventas ir mokyklos darbuotojas

„Kaospilotas nėra organizuojamas taip, kaip tradiciniai universitetai ar mokyklos su nuolatiniu mokytojų kolektyvu. Mūsų mokiniai formuoja „komandas“, kiekviena komanda turi savo komandos vadovą, kuris stebi bendrą komandos ir atskirų dalyvių savijautą bei prižiūri ugdymo procesą pagal mūsų tvarkaraštį. Paprastai jie nemoko patys, o kviečiasi kviestinius įvairių specialybių mokytojus ir su jais palaiko glaudų dialogą. Akademiniai semestrai labai skiriasi priklausomai nuo dalykų spektro ir dėstytojų sudėties.

Bandome atgaivinti klasikinį legendinio mokytojo Pestalozzi šūkį: „Mokyti reikia rankomis, širdimi ir galva“. Praktiškai tai reiškia, kad mąstymui, veikimui ir jausmui skiriame vienodą dėmesį, trumpus teorijos laikotarpius derindami su asmeniniu tyrinėjimu ir veiksmu, kartu su dialogu ir refleksija. Mūsų studentai mokosi būti lyderiais per boksą ir tango, o asmeninę motyvaciją ugdo per meną ir šaudymą iš lanko, tačiau turime ir tradicinesnes paskaitas. Seminaras ir savo galimybių tyrinėjimas yra svarbūs kiekvienos klasės darbo elementai. Taip pat svarbu paminėti, kad skatiname mokinius „apsižiūrėti“. Tai reiškia, kad mokymosi procesas taip pat vyksta neformaliai tarp studentų: jie dalijasi vieni su kitais skirtingais įgūdžiais, kurie ne visada įtraukiami į mūsų oficialią programą. Visi studentai turi prieigą prie mūsų pastatų 24 valandas per parą, o patalpose nuolat šurmuliuoja ekspromtu organizuojami seminarai, kuriuose viskas – nuo ​​breiko iki kodavimo.

Neturime fiksuotos tikslinės auditorijos, bet laukiame atviro proto, geros širdies ir daug išteklių turinčių žmonių gyvybingumas, o tai reiškia, kad jie nepasiduos pirmą akimirką, kai susiduria su pasipriešinimu. Visų pirma, norime suteikti jiems žinių apie savo galimybes, didelį profesinių ryšių tinklą ir patobulintų įgūdžių rinkinį. „Kaospilots“ dažnai sakome savo studentams, kad jie neturėtų tikėtis, kad kas nors sukurs tik jiems skirtą darbo vietą. Jei savo ugdymo programą kuriame atsižvelgdami į kintančius darbo rinkos poreikius, jiems jokių nuolaidų neteikiame. Norime, kad mūsų studentai būtų ateities dalimi ir mestų iššūkį esamai situacijai.

Dabar esame orientuoti į savo žinių sklaidą platesniam žmonių ratui. Šiuo metu turime dvi mokyklas, Danijoje ir Šveicarijoje, ir siekiame plėstis – mums ypač įdomu pamatyti, ką galime nuveikti ne Europos šalyse.

„GameChangers“ yra nemokama tarpuniversitetinė programa, skirta studentams ir verslo, mokslo bei valdžios atstovams, kurie nori kam nors perduoti savo patirtį. Iš pradžių projektas buvo orientuotas tik į IT verslo problematiką, tačiau dabar atsivėrė ir kitos kryptys: verslumas bioinformatikos ir biotechnologijų srityje, skaitmeninės gamybos laboratorijos, verslo ekosistema, švietimo ateitis.

Sergejus Dmitrijevas

GameChangers kūrėjas

"Įjungta Angliškas pavadinimas programa skamba taip: Ad-hoc švietimo ir tyrimų programa GameChangers. Ad-hoc yra „pagal progą“, „pagal situaciją“. GameChangers „genome“ turi galimybę greitai prisitaikyti prie konteksto. Bet kada galime pakeisti darbo formatą ir dalį teminių planų arba pakeisti ekspertus. Dėl modernus švietimas tai neįprasta. Dabar universitetai primena traukinių stotis, kur mokymo programos yra tokios pat tikslios kaip ir traukinių tvarkaraščiai, o žmonių vaidmuo ribotas. Tačiau GameChangers nėra pasivažinėjimas geležinkelis, o greičiau keliauti autostopu. Atsakomybė už „kelį“ čia tenka pačiam žmogui ir jo „bendrakeleiviams“.

Mes nemokome, kuriame aplinką tobulėjimui ir žadiname dalyviuose verslų požiūrį į mokymąsi ir darbą. Ši aplinka reikalauja iniciatyvumo. Jau atrankos etape kandidatas sužino, kad daug kas priklauso nuo jo veiksmų. Taip pat nuo pirmųjų mokymų dienų triname ribą tarp studentų, kuratorių ir ekspertų, o ne vyresnieji, mokę jaunesniuosius, kartu tyrinėjame pasaulines mus dominančias sritis. Štai kodėl vienas iš pagrindinių GameChangers įrankių yra anglų kalba. Jame vyksta beveik visas mūsų tekstinis bendravimas. Yra įvairių mokymo formatų: tiesioginiai seminarai, namų darbai ir užduotys (didelės grupės užduotys), įvertinimai, egzaminai, baigiamieji projektai, susitikimai su kuratoriais, neformalūs renginiai, atviri seminarai kartu su partneriais.

Šiais mokslo metais nestojome į pagrindinę programą ir daugiausia dėmesio skyrėme darbui su dabartinių studentų baigiamaisiais projektais. Iki žiemos dėmesys nukryps į atvirus renginius ir medžiagos apie IT industriją, kurios per trejus metus sukaupėme daug, publikavimą ir pasiruošimą kitam sezonui.

Michailas Vinkas

tarptautinės GameChangers krypties absolventas ir kuratorius

„Iki studijų turėjau tris IT srities verslus. Tačiau programa suteikė man galimybę pažvelgti į šią pramonės šaką kitu kampu. Supratau, kad man labiau įdomu dirbti su didelėmis užduotimis, o ne žaisti verslininką savo mažoje (nors ir jaukioje) smėlio dėžėje. Uždariau, perleidau ar pardaviau visus tuo metu turėtus projektus, porai mėnesių išvykau pakeliauti po Europą ir Centrinę Aziją, o tada grįžau ir išėjau dirbti į JetBrains produktų rinkodaros vadove. Taip pat kuruoju tarptautinę GameChangers kryptį, dirbu su studentais ir planuoju veiklos strategiją.“

Rengiant tekstą taip pat dalyvavo Natalija Kienya ir Daria Varlamova.

Paraiškos dalyvauti programoje, kurią vykdo Aukštoji ekonomikos mokykla ir Rybakovo fondas, remiant Strateginių iniciatyvų agentūrai, ir toliau priimamos iki gegužės 15 d. imtinai. Per pastaruosius trejus metus konkursui buvo pateikta daugiau nei 2 tūkstančiai projektų, daugelis jų dabar puikiai žinomi profesionalų bendruomenėje ir už jos ribų.

Konkurse gali dalyvauti pavieniai kūrėjai ir komandos nuo 2 iki 6 žmonių, nepriklausomai nuo jų profesinio išsilavinimo. Konkurso nugalėtojas gauna kelionės stipendiją pristatyti savo projektą bet kurioje pasaulio vietoje. Be to, konkurso partneriai finalininkams dažniausiai skiria įvairius skatinamuosius prizus ir teikia jiems konsultacinę pagalbą.

Taigi šiais metais Tolimųjų Rytų federalinis universitetas pristatė naują nominaciją – „Edukacinės technologijos, suspaudžiančios erdvę ir laiką“. „Nuo sostinės esame nutolę šešis tūkstančius kilometrų ir septynias laiko juostas, todėl domimės technologijomis, skirtomis vartotojų buvimui vienu metu edukacinėje erdvėje, erdvėje platinamų edukacinių projektų komandų valdymo technologijomis, talentų nuotolinio atpažinimo technologijomis, “ – sako universiteto prorektorius Dmitrijus Zemcovas. Šios nominacijos nugalėtojas gaus užsakymą įgyvendinti savo sprendimą FEFU iki 350 tūkstančių rublių.

Per pastaruosius trejus metus KIVO skatinamieji prizai buvo skirti Maskvai politechnikos universitetas, Strateginių iniciatyvų agentūra, Maskvos miestas pedagoginis universitetas ir kitos organizacijos.

2017 metų balandį Švietimo inovacijų skatinimo centro „SOL“ parengtame Švietimo inovacijų lyderių žemėlapyje, remiantis pokalbiais su ekspertais, buvo pažymėta apie dvidešimt projektų vadovų, per skirtingus metus dalyvavusių KIvo. Tie, kurių veikla susijusi su naujovėmis švietime ir planuoja dalyvauti KIvo, tikrai galės atsižvelgti į įgytą patirtį savo profesiniame tobulėjime. Štai keletas iš šių projektų.

„Gyvenimo būdas“ (KIvo-2014 nugalėtojas)

Intensyvios socializacijos programos skirtos pirmiausia gimnazistams – atostogų stovyklos mieste ir už jo ribų, mokymai, darbas su idėjomis. Projektas remiasi idėja, kad žmonės renkasi ne profesiją, o gyvenimo būdą, todėl jiems reikalinga aplinka gyvenimo eksperimentams. Pasak projekto autorės Dianos Kolesnikovos, KIvo „buvo pirmasis teigiamas atsiliepimas apie tai, ką darau“.

Kodabros skaitmeninės kūrybos mokykla

Kursai, skirti mokyti vaikus kurti savo kompiuterinius žaidimus, mobiliosios programos ir interaktyvioji animacija. Užsiėmimų metu vaikai dirba komandose, pasiskirsto vaidmenis tarp savęs, buria mintis, sugalvoja projektų idėjas, padeda vieni kitiems įgyvendinti savo planus. Yra formatas, kai vaikai mokosi kartu su tėvais. Vienas iš mokyklos šūkių yra „Nustok žaisti, kurkime!

„Maskva inžinieriaus akimis“ (KIVO-2015 nugalėtojas)

Ekskursijos, paskaitos ir vaikų meistriškumo kursai apie architektūros paminklus, kaip veikia miestas inžinieriaus požiūriu. Vaikai mokosi projektavimo darbo įgūdžių ir inžinerinio mąstymo. Nuo 2014 m. projektas yra „TripAdvisor“ reitingo viršuje tarp Maskvos pramogų įmonių. Projekto autorius Airatas Bagautdinovas būsimiems KIvo dalyviams pataria nesikoncentruoti į siekį laimėti, o maksimaliai išnaudoti konkurso aplinką ieškant partnerio ar investuotojo.

„Mokytojas Rusijai“

Rusiška amerikietiškos programos „Teach For All“ versija, kuri įgyvendinama dešimtyse šalių, įskaitant JK, Indiją ir Kiniją. Iš geriausių universitetų, pirmiausia ne dėstymo, absolventų atrenkami tie, kurie pasiruošę dvejus metus dirbti mokytojais užmiestyje esančiose mokyklose. Programoje numatomi būsimų mokytojų mokymai ir papildomos finansinės paskatos.

EduNet minios šaltinio projektas „Ateities švietimas“

Atvira žmonių bendruomenė, besidominčių švietimo sistemos atnaujinimu ir ugdymo išteklių komplekso kūrimu: personalo ir metodinis centras, moderni interneto platforma, naujo tipo mokyklos modelis, edukacinių projektų ir metodų konglomeratas. Švietimo paslaugų klientai, kūrėjai ir vartotojai sąveikauja savireguliuojančioje tinklo erdvėje.

Edukaciniai projektai – tai teorinis ir praktinis darbas, jungiantis mokinius ir mokytojus. Jie orientuojasi į naujoves, naujus nagrinėjamos problemos sprendimo būdus.

Instrukcijos

Kaip teisingai rengti edukacinius projektus? Pirmiausia turite pasirinkti temą, kuri bus joje svarstoma. Tai turėtų būti ne tik įdomu, bet ir turėti praktinę reikšmę. Tema derinama su studentu, kuris taps pagrindiniu būsimo projekto autoriumi.

Švietimo projekto rengimas apima veiksmų plano sudarymą. Taip pat reikia pabrėžti įžanginę dalį, pagrindinį turinį ir išvadą. Priklausomai nuo to, kokios edukacinių projektų temos pasirenkamos, jos gali būti tik teorinio pobūdžio arba turėti visavertę praktinę dalį.

Jei darbas susijęs su mokytojo veiklos apibendrinimu, jame turi būti nurodyti technologijų diegimo pavyzdžiai ir gauti rezultatai.

Be tikslų ir uždavinių, darbe turi būti nurodyti ir autoriaus naudojami metodai.

Mokytojo darbo pavyzdys

Pedagoginis projektas m švietimo įstaiga gali būti užklasinio pobūdžio, skirtas jaunosios kartos projektavimo ir tyrimų įgūdžių ugdymui. Pavyzdžiui, garbės darbuotojas bendrojo išsilavinimo Nekrasova S.M. (Archangelsko sritis) sukūrė projektą, kurį pavadino autorius „Tyrimų klubas „Paieška“. Kas yra autoriaus naujovė?

Aiškinamasis raštas

Nagrinėjamas naujoviškas edukacinis projektas visiškai atitinka antrosios kartos federalinių standartų reikalavimus. Juo siekiama ugdyti harmoningai išsivysčiusią vaiko asmenybę, gebančią sėkmingai prisitaikyti šiuolaikinėje socialinėje visuomenėje.

Autoriaus naudojamas edukacinių projektų metodas leidžia išspręsti jam pavestą problemą šiuolaikinė visuomenė- formuoti kūrybišką vaiko asmenybę. Kiekvienas studentas turi tam tikrų gabumų ir gebėjimų, kuriuos gali pademonstruoti mokslinėje veikloje. Pagrindinė mokytojo užduotis – sumaniai vadovauti moksleivių veiklai.

Vaikams siūlomų edukacinių projektų temos jiems turėtų būti įdomios. Priešingu atveju mokytojui bus sunku maksimaliai pasinerti į vaiką į studijų temą.

Pedagoginio projekto tikslas ir uždaviniai

Bet koks edukacinės programos projektas apima konkrečių tikslų ir uždavinių nustatymą. Pavyzdžiui, organizuodama tyrimų būrelį „Paieška“, mokytojas stengiasi suteikti vaikams naujų idėjų apie materialaus pasaulio vienybę. Pagrindiniai šio projekto tikslai bus supažindinti jaunąją kartą su pagrindiniais tyrimo etapais bei savarankiška praktine veikla.

Visi mokinių kuriami edukaciniai projektai apima konkrečios problemos nustatymą ir savo hipotezės iškėlimą, kuri turi būti analizuojama įgyvendinant projektą.

Išsami projektinių ir tiriamųjų veiklų programa, naudojama kaip popamokinės veiklos dalis, leidžia atpažinti ir ugdyti gabius ir gabius vaikus bei skatinti mokinių pažintinį susidomėjimą tyrimų sritimi.

Projekto reikšmė

Projekto aktualumas yra atsižvelgimas į kiekvieno mokinio individualias tipologines ypatybes ir įtraukimas į popamokinę veiklą. Edukacinių projektų kūrimas kartu su dėstytoju ir aukštojo mokslo atstovais leidžia vaikams įgyti praktinių įgūdžių, vesti mokslines diskusijas. Kartu stebimas savęs tobulėjimas ir tobulėjimas, asmeninis vaiko augimas, jo pasaulėžiūros formavimasis.

Projektas „Paieška“ skirtas aukštųjų mokyklų moksleiviams ir apima du užsiėmimus per savaitę. Programą sudaro trys komponentai: parengiamoji, pagrindinė, baigiamoji. Šis edukacinės veiklos projektas vykdomas per m mokslo metai. Grupės dydis svyruoja nuo penkių iki penkiolikos žmonių.

Tarp išskirtinių bruožų pastebime didelį mokslinį diapazoną, formavimąsi asmeninės savybės gabūs mokiniai, savarankiška tiriamoji veikla, panaudojimas įvairių tipų informacija.

Teorinis projekto pagrindas

Bet koks ugdymo proceso projektas apima teorinių ir metodinių aspektų taikymą. Pavyzdžiui, projektavimo ir tyrimų technologijos buvo analizuojamos Tolstojaus, Vachterovo, Ušinskio darbuose. Svarba ir aktualumas mokyklinis tyrimas pabrėžė A. M. Matjuškinas, L. V. Zankovas, taip pat D. B. Elkoninas. Mokomuosiuose projektuose, susijusiuose su moksleivių projektavimu ir tiriamąja veikla, atsižvelgiama į psichologines vaikų savybes įvairaus amžiaus. Pagrindinė mokytojo, besispecializuojančio moksleivių užklasinėje projektinėje ir tiriamojoje veikloje, mintis gali būti O. Holmso žodžiai: „Pasaulis visada pasiruošęs priimti talentus išskėstomis rankomis“.

Švietimo technologija

Toks projektas švietimo organizacija apima inovatyvių pedagoginių technologijų naudojimą. Taigi tyrėjų klubo „Paieška“ veikloje naudojamos informacinės ir komunikacijos, į žmogų orientuotos, sveikatą tausojančios technologijos. Ypatingą reikšmę diagnostinio vystymosi tiesioginio mokymo technologijai teikia A. A. Vostrikov, lavinamojo mokymo L. G. Peterson.

Tarp prioritetines sritis, naudojamas mokytojo-tyrėjo veikloje, pažymime komunikacijos ir informacinių technologijų diegimą.

Mokytojas projektine ir tiriamąja veikla sudaro optimalias sąlygas intelektualiai, kūrybingai, socialiai orientuotai asmenybei formuotis.

Dėl jaunosios kartos intelektualaus bendravimo su mokslo ir valdžios atstovais atsiranda kartų ryšys.

Reikalavimai projekto dalyviams

Šiame edukaciniame projekte dalyvaujantiems mokiniams keliami tam tikri reikalavimai:

  • Studentai turi savarankiškai kurti ir atlikti tyrimus;
  • suvokti aukštos kokybės apdorojimas ir gautų rezultatų analizė;
  • įvaldyti praktinius įgūdžius;
  • suformuluoti išvadas apie atliktus darbus.

Parengiamasis etapas apima susipažinimą su empirinių tyrimų atlikimo ir mokslinių duomenų rinkimo metodais ir technikomis. Mokytojas paaiškina mokiniams, kaip svarbu tinkamai vykdyti mokyklos projektus ir tyrimus.

Reikšmingiausias šio pedagoginio projekto etapas – kiekvieno vaiko savarankiškos ugdymo trajektorijos sukūrimas. Pasirinkęs tyrimo hipotezę, pasirinkęs metodus, išstudijavęs teorinį pagrindą, vadovaujamas mokytojo, studentas pereina prie tiesioginės veiklos.

Baigiamajame etape tikimasi atlikti įsivertinimą ir gautus rezultatus pristatyti kitiems studentams.

Kaip sukurti savarankišką mokyklos edukacinį projektą? Vaikinų darbų pavyzdžiai padės rasti atsakymą į šį klausimą.

Elektrinio ir benzininio automobilio variklio charakteristikų palyginimo projektas

Dėl labai pablogėjusios aplinkos padėties mūsų planetoje būtina ieškoti alternatyvių energijos šaltinių, kad jiems degant jie neišskirtų daug anglies dioksidasį žemės atmosferą.

Milijonai asmeninių transporto priemonių juda miesto gatvėmis, sukurdamos daugybę kilometrų kamščių ir eikvodamos brangų benziną. Tuo pačiu metu žymiai padidėja išmetamųjų dujų kiekis ore.

Dideliuose buitiniuose centruose automobilių išmetamas CO/CH kiekis į atmosferą gerokai viršija eksploatacijos metu išmetamas medžiagas pramonės įmonės. Automobilių išmetamosiose dujose yra daug medžiagų, kurios neigiamai veikia žmonių sveikatą.

Tomis akimirkomis, kai automobilis atlieka staigius manevrus, nesudegusių medžiagų išsiskiria dešimt kartų daugiau nei standartinio veikimo metu. Išmetamosios dujos turi Neigiama įtaka apie vaikų ir paauglių psichiką.

Projekto aktualumas paaiškinamas nuolat didėjančiu automobilių skaičiumi miesto keliuose ir anglies dvideginio kiekio padidėjimu žemės atmosferoje. Žemės ateitis priklauso nuo to, kaip mes, jaunoji karta, elgsimės su šia problema.

Projekto tikslas: nustatyti ryšį tarp variklio tipo ir transporto priemonės ekologiškumo.

Darbo tikslai:

  • Pagrindinių šiuolaikinėse transporto priemonėse sumontuotų variklių tipų analizė.
  • Vykdant lyginamoji analizė skirtingų variklių ekologiškumas.
  • Išmetamųjų dujų sudėties, transporto veiklos produktų toksiškumo, išmetamųjų dujų poveikio žmonių sveikatai įvertinimas.
  • Pasiūlymų dėl automobilių išmetimo sistemos modernizavimo formulavimas.

Tyrimo objektas: automobilių variklių tipai.

Tema: skirtingų automobilių variklių aplinkosauginės charakteristikos.

Projekto naujovė slypi elektromobilio su benzininiu varikliu aplinkosauginių charakteristikų palyginime.

Hipotezė: skirtingai nei benzininis variklis, elektromobilis pasižymi dideliu aplinkosauginiu veiksmingumu. Jo veikimo metu anglies dvideginio kiekis žemės atmosferoje nepadidėja.

Benzininis variklis – tai specialus stūmoklinio vidaus degimo variklio tipas, kuriame vyksta oro ir degalų mišinio užsidegimo procesas, kurio priežastis – elektros kibirkštis.

Jo veikimo metu į atmosferą juda nemažas kiekis anglies dvideginio, į ją patenka ir nesudegę organiniai angliavandeniliai.

Anglies monoksidas (2), kartu su hemoglobinu kraujyje, neigiamai veikia deguonies judėjimą skirtinguose kūno audiniuose. Šiose dujose yra aldehidų, kurie turi aštrų kvapą, sukeliantį dirginimą.

Sugedusiame variklyje, puiki suma suodžių ir dervų, kurie ardo mūsų planetos atmosferą. Svarbu skubiai imtis aktyvių priemonių, kad būtų išvengta šios baisios nelaimės.

Oras, kuriame yra daug išmetamųjų dujų, neigiamai veikia jaunosios kartos sveikatą ir naikina žaliuojančius krūmus.

Eksperimentų metu buvo įrodyta, kad veikiant moteriai ankstyvosios stadijos Nėštumo metu tokios išmetamosios dujos sukelia rimtus vaiko vystymosi nukrypimus.

Amerikiečių mokslininkai patvirtino ryšį tarp išmetamųjų dujų ir atminties bei dėmesio susilpnėjimo.

Elektriniam varikliui nereikia naudoti benzino, todėl į atmosferą neišskiria kenksmingų dujų. Daugelis inžinierių mano, kad tai yra didžiausio efektyvumo automobiliai naudingas veiksmas. Automobiliui nereikia pavarų dėžės, jis iš karto išvysto maksimalų sukimo momentą.

Iš pagrindinių elektromobilio privalumų būtina paminėti nežymias jo priežiūros ir automobilio eksploatavimo išlaidas. Avariniu atveju elektromobiliai sprogsta labai retai, o jų periodiniam įkrovimui galite naudoti įprastą elektros tinklas. Elektromobiliui nereikia mechaninių stabdžių, kuriuos veikiant į atmosferą patenka nemažas kiekis išmetamųjų dujų.

Įvertinti techninę būklę kelių transportas Automobiliai buvo vertinami siekiant nustatyti CO/CH emisijų kiekį į žemės atmosferą. Eksperimentas buvo atliktas m skirtingas laikas per metus, esant skirtingoms temperatūroms.

Atlikite palyginimą elektriniai tipai varikliai sugedo dėl jų nebuvimo. Eksperimento metu buvo nustatytas ryšys tarp automobilio pagaminimo metų, jo techninė būklė, taip pat kiekybinis CO/CH išmetimo į atmosferą rodiklis.

Projekto pradžioje iškelta hipotezė pasitvirtino. Pavyko patvirtinti ryšį tarp variklio tipo ir kenksmingų išmetamųjų teršalų kiekio į planetos atmosferą.

Nauji benzininiai automobiliai visiškai atitinka GOST (R41.83-99) ir transporto priemonių su rida jiems reikia papildomai reguliuoti CO/CH lygį. Darbo metu buvo patvirtinta rimta grėsmė planetos atmosferai dėl naudotų automobilių judėjimo per miestus. Elektros variklis gali būti laikomas ekologišku saugiu būdu automobilio variklis.

Siekiant sumažinti anglies dvideginio išmetimo į atmosferą riziką, specialios vyriausybės programos, pavyzdžiui, energiją taupančių technologijų kūrimas, įskaitant benzininių variklių skaičiaus mažinimą ir elektrinių agregatų skaičiaus didinimą.

Pateikto mokyklos projekto pavyzdyje yra visi pagrindiniai elementai: įvadas, tikslų ir uždavinių nustatymas, pagrindinis turinys, apibendrinimas, gautų rezultatų analizė.

Žinoma, moksleivių savarankiškam darbui pasirinktų individualių tyrimų temos turėtų gerokai skirtis. Jo pasirinkta darbo tema turi atitikti individualios savybės vaikas, jo mokslinių interesų sfera. Mokytojas taip pat stengiasi atsižvelgti į praktinius įgūdžius, kuriuos mokinys turi prieš pradėdamas dirbti su projektu.

Išvada

Švietimo projektai tapo ypač aktualūs rusų mokyklose pereinant prie naujų švietimo standartų. Kad mokytojas galėtų visapusiškai susidoroti su šiuolaikinės visuomenės jam keliamais uždaviniais, jam svarbu ne tik pačiam kurti ir įgyvendinti įvairius projektus, bet ir į tokį darbą aktyviai įtraukti mokinius.

Tarp pagrindinių išskirtinių projekto bruožų išskiriame jo aktualumą, reikšmę konkrečiai tikslinei auditorijai, taip pat praktinio įgyvendinimo galimybę.