Klimanovos programa rusų kalba. Asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai
Darbo programa dalyku „Rusų kalba“, 1 kl
Aiškinamasis raštas
Programa parengta pagal Federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus (19.5 punktas) atskirų akademinių dalykų, kursų programų struktūrai, remiantis pavyzdine rusų kalbos programa, autorinė programa rusų kalba 1 klasėje, Klimanova L.F., Makeeva.
Mokomieji dalykai „Rusų kalba“ ir „Literatūrinis skaitymas“ yra įtraukti į ugdymo sritį „Filologija“.
Pradinių bendrojo lavinimo mokyklų dalykų sistemoje dalykas „Rusų kalba“ įgyvendina dvi pagrindines tikslus:
1) kognityvinis (susipažinimas su pagrindiniais kalbos mokslo principais ir jų pagrindu formuojamas ženklų-simbolinis suvokimas ir mokinių loginis mąstymas);
2) sociokultūrinis (mokinių komunikacinės kompetencijos formavimas: žodinės ir rašytinės kalbos, monologinės ir dialoginės kalbos, taip pat raštingumo, be klaidų rašymo įgūdžių, kaip asmens bendrosios kultūros rodiklio, ugdymas).
Ypatingas dalyko bruožas – glaudus ryšys su literatūriniu skaitymu, užtikrinantis pagrindinio įgyvendinimą užduotis dalykinės srities „Filologija“ turinys:
Pradinių idėjų apie Rusijos kalbinės ir kultūrinės erdvės vienybę ir įvairovę, apie kalbą kaip tautinio tapatumo pagrindą formavimas;
Dialoginės ir monologinės žodinės ir rašytinės kalbos ugdymas;
Bendravimo įgūdžių ugdymas;
Moralinių ir estetinių jausmų ugdymas;
Kūrybinės veiklos gebėjimų ugdymas.
Šiuolaikinis rusų kalbos mokymas neapsiriboja mokinių supažindinimas su kalbos sistema ir jos taisyklėmis bei pagrindinių kalbos įgūdžių formavimu. Šis dalykas vaidina svarbų vaidmenį formuojant pilietinės tapatybės ir pasaulėžiūros pagrindus, formuojant gebėjimo mokytis ir gebėjimo organizuoti savo veiklą pagrindus, jaunesnio amžiaus moksleivių dvasiniam ir doroviniam tobulėjimui bei ugdymui.
Kurso programa užtikrina holistinį gimtosios kalbos mokymąsi pradinėje mokykloje, įgyvendinant tris principus:
1) komunikabilus;
2) pažinimo;
3) asmeninės mokinių mokymosi ir kūrybinės veiklos orientacijos principas.
Komunikacijos principas numato:
● pagrindinės kalbos funkcijos – būti bendravimo priemone – suvokimas ir įgyvendinimas;
● ugdyti gebėjimą orientuotis bendravimo situacijose (suprasti pašnekovų bendravimo tikslą ir rezultatą, valdyti ir koreguoti savo kalbą priklausomai nuo bendravimo situacijos);
● susipažinimas su įvairiomis komunikacijos sistemomis (žodžiu ir raštu, kalbiniu ir nekalbiniu);
● teksto idėjos formavimas kaip kalbos veiklos rezultatas (produktas);
● mokiniuose ugdomas noras (poreikis) kurti savo įvairios stilistinės orientacijos tekstus: dalykinius (natas, laiškas, anonsas ir kt.), meninius (apsakymas, eilėraštis, pasaka), mokslinius ir edukacinius;
● edukacinio (verslo) bendravimo (bendravimo kaip mokytojo ir vaikų bei tarpusavyje dialogo) organizavimas, naudojant kalbos etiketo formules ir dvasinį bei dorovinį bendravimo stilių, pagrįstą pagarba, tarpusavio supratimu ir bendros veiklos poreikiu.
Kognityvinis principas suponuoja:
● įvaldyti kalbą, kaip svarbiausią žmogaus pažintinės veiklos įrankį ir kaip priemonę suprasti pasaulį per žodį;
● jaunesnio amžiaus moksleivių mąstymo ugdymas remiantis „dviem žinių sparnais“: vaizdiniu ir abstrakčiu-loginiu mąstymu, intuicijos ir vaizduotės ugdymu;
● laipsniškas svarbiausių kurso sąvokų įsisavinimas nuo vizualinio-praktinio ir vizualinio-vaizdinio lygmens iki sąvokų įsisavinimo abstrakčia-logine, konceptualia forma;
● „kultūros“ sąvokos supratimas, rusų kalbos mokymo turinio vientisumo užtikrinimas, padedantis identifikuoti tiriamos sąvokos formavimosi būdus (nuo jos kultūrinių ir istorinių ištakų, kur veiklos dalykas yra susijęs su jos funkcija, iki galutinio veiklos rezultato, t.y. į vienos ar kitos sąvokos formavimąsi);
● analizės ir sintezės procesų įsisavinimas psichikos veiksmų struktūroje (lyginimas, klasifikavimas, sisteminimas ir apibendrinimas) ir bendrame pažinimo procese;
● kalbos kaip ypatingos ženklų sistemos rūšies ir jos pakaitinės funkcijos supratimas;
● žodžio svarstymas kaip sudėtingas kalbinis ženklas, kaip dvipusis kalbos ir kalbos vienetas;
● semantinio, o ne verbalinio skaitymo formavimas; mokinių dėmesio objektu tampa ir garsinė žodžio pusė, ir jo reikšmė;
● laipsniškas kalbos asimiliavimas nuo jos leksinės-semantinės pusės (žodžių reikšmės) atskleidimo iki garsinės raidės ir formalios-gramatinės (abstrakčios) formos asimiliacijos.
Asmeninės mokymosi ir kūrybinės veiklos orientacijos principas užtikrina:
● žadinti vaiko norą mokytis ir įgyti žinių;
● idėjų apie knygą, gimtąją kalbą ir klasikinę literatūrą, kaip kultūrinę ir istorinę vertybę, formavimas;
● pomėgio mokytis kalbos ir kūrybinės veiklos ugdymas dėl jos įsisavinimo logikos, pastatytos „iš vaiko“, o ne „iš kalbos mokslo“ (pastarasis suteikia mokiniams tik galutinius pažintinės veiklos rezultatus, užfiksuotus). paruoštų abstrakčių sąvokų, tinkamų įsiminti, pavidalu, nes jų formavimosi kelias neatskleidžiamas);
● pagrindinių vertybių pažinimas ir įsisavinimas, paremtas tautinės kultūros tradicijomis ir suteikiantis mokiniams dvasinio ir moralinio elgesio bei bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais pagrindo;
● kūrybinė individo savirealizacija mokantis rusų kalbos ir dirbant su meno kūriniais, kuriant savo tekstus.
Šių principų įgyvendinimas leidžia maksimaliai užtikrinti ne tik „instrumentinį mokinio kompetencijos pagrindą“ (žinių, gebėjimų ir įgūdžių sistemą), bet ir dvasinį bei dorovinį individo tobulėjimą, socialinės patirties įgijimą.
Šiais principais pagrįstas rusų kalbos mokymasis sukuria realias sąlygas įgyvendinti veikla pagrįstą požiūrį, kurio dėka dalyko turinys atsiskleidžia „iš vaiko“ ir tampa prieinamas bei įdomus studentams.
Mokymo metodai:žodinis, vizualus, praktinis.
Kontrolės formos: diagnostinis darbas.
Bendra kurso charakteristika
Išskirtinis rusų kalbos kurso bruožas yra komunikacinis ir pažintinis pagrindas, būdingas literatūrinio skaitymo kursui. Šių dviejų kursų turinys turi ryškią komunikacinę-kalbinę ir pažintinę orientaciją, apimančią tris gimtosios kalbos mokymosi aspektus: kalbos sistemą, kalbėjimo veiklą ir literatūrinį tekstą, o tai užtikrina sisteminės veiklos požiūrio įgyvendinimą mokyme.
Išmokus skaityti ir rašyti, prasideda atskiros rusų kalbos ir literatūrinio skaitymo studijos.
Sistemingo rusų kalbos kurso studijos suteikia:
● sąmoningas (vaikams prieinamu lygiu) gimtosios kalbos, kaip bendravimo ir pažinimo priemonės, skirtos laisvai naudoti įvairiose bendravimo situacijose, mokėjimas;
● mokinių komunikacinių ir kalbėjimo įgūdžių (rašymo ir kalbėjimo, klausymo ir skaitymo), funkcinio raštingumo ir intelektinių gebėjimų ugdymas;
● rūpestingo požiūrio į kalbą, jos turtingumą, gilumą ir išraiškingumą formavimas; ugdyti susidomėjimą gimtąja kalba ir jos mokymusi;
● formuoti mokinių verbalinio bendravimo stilių, pagrįstą pagarba pašnekovui ir jo nuomonei;
● supažindinti mokinius su dvasinėmis ir dorovinėmis rusų kalbos ir tautinės kultūros vertybėmis.
Komunikacinė-kognityvinė kurso orientacija ir jame įgyvendintas sisteminės veiklos požiūris nukreipia jaunesniųjų klasių mokinius bendrai mokytis kalbos sistemos (fonetinių, leksinių, gramatinių vienetų) ir suprasti, kaip šie kalbos vienetai funkcionuoja žodžiu ir raštu. kalboje, įvairiose bendravimo situacijose ir įvairiuose tekstuose.
Kurso turinys vaikams prieinama forma atskleidžia kalbos, kaip bendravimo ir pažinimo priemonės, kaip ypatingos rūšies ženklų sistemos, esmę ir specifiką, apima gana platų informacijos, susijusios su įvairiais kalbos aspektais, spektrą. Mokiniai susipažįsta su žodžio fonetine daryba, su žodžio skirstymu į skiemenis ir prasmingas dalis, su pagrindinėmis kalbos dalimis ir svarbiausiomis jų formomis, su įvairių tipų sakiniais, su sakinių nariais, išmoksta rašybos taisyklių. . Programa apima mokinių supažindinimą su žodžio (be termino) leksine reikšme, žodžių polisemija ir sinonimais.
Rusų kalbos mokymas yra orientuotas į asmenybę, nes jis kuriamas atsižvelgiant į vaiko interesų išsivystymo lygį ir jo pažinimo galimybes. Todėl kalbinės sąvokos pateikiamos ne paruošta forma (arba aiškinamuoju ir iliustruojančiu pagrindu), o atsiskleidžia kaip jų gavimo procesas, o vėliau kaip jų įsisavinimo veikla.
Kalbos raida. Skaitomo teksto supratimas savarankiškai skaitant garsiai ir jo klausantis. Pasakojamojo pobūdžio trumpų istorijų sudarymas pagal siužetinių paveikslėlių seriją, medžiagą iš savo žaidimų, užsiėmimų ir stebėjimų.
Fonetika ir ortopedija. Balsių ir priebalsių atskyrimas. Rasti žodyje kirčiuotų ir nekirčiuotų balsių garsų. Minkštųjų ir kietųjų priebalsių garsų atskyrimas, porinių ir neporinių priebalsių garsų nustatymas pagal kietumą ir minkštumą. Balsinių ir bebalsių garsų atskyrimas, porinių ir neporinių priebalsių garsų atskyrimas balsingumo ir bebalsiškumo požiūriu. Kokybinių garso charakteristikų nustatymas: balsė – priebalsė; kirčiuotas balsis – nekirčiuotas; priebalsis kietas – minkštas, suporuotas – neporinis; balsinis priebalsis – bebalsis, porinis – neporinis. Žodžių skirstymas į skiemenis. Stresas, garsų tarimas ir garsų deriniai pagal šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos normas. Fonetinė žodžio analizė.
Abėcėlės išmanymas: taisyklingas raidžių įvardijimas, jų sekos. Abėcėlės naudojimas dirbant su žodynais, žinynais ir katalogais.
Žodynas.Žodžio kaip garso ir prasmės vienybės supratimas. Žodžių, kurių reikšmę reikia paaiškinti, nustatymas. Žodžio reikšmės nustatymas iš teksto arba reikšmės patikslinimas naudojant aiškinamąjį žodyną. Pavienių ir daugiareikšmių žodžių supratimas. Sinonimų ir antonimų vartojimo kalboje stebėjimas.
Kalbos bendravimas. Praktinė žodinio bendravimo idėja (komunikacinės-kalbinės situacijos, dialogas, pašnekovai, bendravimo tikslas ir rezultatas); žodinės ir rašytinės kalbos komunikacijos formų skirtumas (gebėjimas kalbėti, klausytis, rašyti, skaityti).
Paprasčiausių teiginių (tekstų) sudarymas tikrosios komunikacijos ir įsivaizduojamo, sąlyginio bendravimo su literatūros kūrinių veikėjais, supančio pasaulio objektais ir reiškiniais sąlygomis (padedant mokytojui).
Tekstas. Elementarus teksto supratimas. Skirtumas tarp sakinio ir teksto. Tekstas kaip kalbos kūrinys Semantinė sakinių vienovė tekste. Teksto pavadinimas Sakinių seka tekste Išsamus teksto sandaros darbas: pavadinimas, sakinių eilės taisymas. Savo trumpų tekstų (žodinių, rašytinių) kūrimas siūloma tema (klausimais ir raktiniais žodžiais).
Kalbėjimo etiketas.Žodžiai, vartojami susitinkant, pasisveikinant, atsisveikinant, sveikinant, išreiškiant dėkingumą. Bendravimo kultūra: kalbos etiketo taisyklių taikymas įvairiose bendravimo situacijose (dialoge su bendraamžiais, su suaugusiaisiais); intonacijos, gestų ir mimikos reikšmė žodinėje komunikacijoje.
Žodis ir jo reikšmė.
Žodis kaip dvipusis kalbos vienetas, žodžio reikšmės idėjos ir jo garsinės raidės formos formavimas remiantis vaizdiniais-vaizdiniais modeliais. Pradinė žodžio, kaip realių objektų, jų savybių ir veiksmų „pakaitalo“ („pakaitalas“), ženklo funkcijos idėja. Žodžiai, žymintys gyvus ir negyvus objektus ir atsakantys į klausimą kas? ar ka?
Tikrieji ir bendriniai daiktavardžiai. Tikrų vardų rašyba.
Pradinis panašių ir priešingų, tiesioginių ir perkeltinių reikšmių žodžių supratimas, polisemantinių žodžių pažinimas.
Bendrosios reikšmės žodžių išskyrimas: mokomieji dalykai, augalai, apranga, transportas, šeima ir kt. Teminių žodynų sudarymas pagal prasmingą žodžių tam tikromis temomis klasifikaciją.
Žodis ir jo garso-raidės forma. Pradinės informacijos apie rusų kalbos garsus ir raides apibendrinimas. Žodžio garsinė raidė forma, jos analizė.
Rašybos taisyklių taikymas:
deriniai zhi-shi, cha-sha, chu-schu įtemptoje padėtyje;
žodžių vyniojimas;
didžioji raidė sakinio pradžioje, tikriniuose varduose;
išbandytos nekirčiuotos balsės žodžio šaknyje;
suporuoti balsingi ir bebalsiai priebalsiai žodžio šaknyje;
atskiriant ь ir ъ
skyrybos ženklai sakinio pabaigoje: taškas, klaustukas ir šauktukas;
Dalyko vietos ugdymo programoje aprašymas
Pirmoje klasėje dalykui „Rusų kalba“ mokytis skiriama 165 val. (5 val. per savaitę): mokytis skaityti ir rašyti – 115 val., rusų kalbai – 50 val.
Akademinio dalyko turinio vertybinių gairių aprašas
Mokomo „Rusų kalba“ pirmaujanti vieta bendrojo ugdymo sistemoje atsiranda dėl to, kad rusų kalba yra valstybinė Rusijos Federacijos kalba, rusų žmonių gimtoji kalba, etninio bendravimo priemonė. Rusų kalbos studijos prisideda prie studentų idėjų apie kalbą, kaip pagrindinę žmonių bendravimo priemonę, nacionalinės kultūros reiškinį ir tautinio tapatumo pagrindą, formavimosi.
Mokydami rusų kalbą pradinių klasių mokiniai ugdo teigiamą emocinį ir vertybinį požiūrį į rusų kalbą, norą ją kvalifikuotai vartoti, supratimą, kad taisyklinga žodinė ir rašytinė kalba yra bendrosios žmogaus kultūros rodiklis. . Rusų kalbos pamokose mokiniai įgyja pradinį supratimą apie rusų literatūrinės kalbos normas ir šnekos etiketo taisykles, išmoksta orientuotis bendravimo tikslais, uždaviniais, sąlygomis, pasirinkti tinkamas kalbos priemones sėkmingai išspręsti komunikacinę užduotį. .
Rusų kalba studentams yra viso mokymosi proceso pagrindas, mąstymo, vaizduotės, intelektualinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė, pagrindinis asmeninės socializacijos kanalas. Rusų kalbos mokymosi sėkmė daugiausia lemia kitų mokyklinių dalykų mokymosi rezultatus.
Asmeniniai, metadalyko ir dalyko akademinio dalyko įsisavinimo rezultatai.
Programa užtikrina, kad pradinių klasių absolventai pasiektų tokius asmeninius, metadalyko ir dalyko rezultatus.
Asmeninis:
1. Rusijos pilietinio identiteto pagrindų formavimas, pasididžiavimo savo Tėvyne, rusų tauta ir Rusijos istorija, savo etninės priklausomybės ir tautybės suvokimas. Daugiatautės Rusijos visuomenės vertybių formavimasis, humanistinių ir demokratinių vertybinių orientacijų formavimas.
2. Mokinio socialinio vaidmens priėmimas ir įsisavinimas, ugdomosios veiklos motyvų ugdymas ir asmeninės mokymosi prasmės formavimas.
3. Nepriklausomybės ir asmeninės atsakomybės už savo veiksmus ugdymas, remiantis idėjomis apie moralės standartus.
4. Etinių jausmų, geranoriškumo ir emocinio bei moralinio reagavimo, supratimo ir empatijos kitų žmonių jausmams ugdymas. Suvokti pozityvaus bendravimo stiliaus, pagrįsto ramybe, kantrybe, santūrumu ir geranoriškumu, svarbą.
5. Estetinių poreikių, vertybių ir jausmų formavimas.
6. Bendradarbiavimo su suaugusiais ir bendraamžiais įvairiose socialinėse situacijose įgūdžių ugdymas, gebėjimas nekelti konfliktų ir rasti išeitis iš prieštaringų situacijų.
Meta temos rezultatai:
1. Gebėjimas planuoti, kontroliuoti ir vertinti ugdomąją veiklą pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas, nustatyti efektyviausius būdus rezultatams pasiekti.
2. Gebėjimas priimti ir išlaikyti ugdomosios veiklos tikslus ir uždavinius, rasti priemones jai įgyvendinti.
3. Gebėjimas įsitraukti į kūrybinio ir tiriamojo pobūdžio problemų diskusijas, mokytis jų sprendimo būdų.
4. Gebėjimas suprasti ugdomosios veiklos sėkmės/nesėkmės priežastis ir gebėjimas konstruktyviai veikti net nesėkmės situacijose.
5. Pradinių introspekcijos formų įsisavinimas pažintinės veiklos procese.
6. Gebėjimas kurti ir naudoti ženklų-simbolinius modelius sprendžiant edukacines ir praktines problemas
7. Naudojant įvairius paieškos metodus (informacijos šaltiniuose ir atviroje edukacinėje informacinėje erdvėje – internete), renkant, apdorojant, analizuojant, organizuojant, perduodant ir interpretuojant informaciją pagal komunikacines ir pažinimo užduotis.
8. Įvaldyti įvairių stilių ir žanrų tekstų semantinio skaitymo įgūdžius pagal tikslus ir uždavinius. Sąmoningas kalbėjimo posakių derinimas pagal bendravimo užduotis, tekstų kūrimas žodžiu ir raštu.
9. Šių loginių veiksmų įvaldymas: palyginimas, analizė, sintezė, klasifikavimas ir apibendrinimas pagal bendrines charakteristikas, analogijų ir priežasties-pasekmės ryšių nustatymas, samprotavimų konstravimas, remtis žinomomis sąvokomis.
10. Noras išklausyti pašnekovą ir vesti dialogą, pripažinti skirtingų požiūrių egzistavimo galimybę ir kiekvieno teisę turėti savo. Išmoks reikšti savo nuomonę ir argumentuoti savo požiūrį bei įvykių vertinimą. Išmoks aktyviai naudoti dialogą ir monologą kaip kalbos priemones sprendžiant komunikacines ir pažinimo problemas.
11. Bendro bendros veiklos tikslo ir jo siekimo būdų nustatymas. Išmoks susitarti dėl funkcijų ir vaidmenų pasiskirstymo, vykdys abipusę kontrolę, adekvačiai vertins savo elgesį.
12. Noras konstruktyviai spręsti konfliktus, atsižvelgiant į šalių interesus ir bendradarbiavimą.
13. Pagrindinių tarpdisciplininių sąvokų, atspindinčių esminius objektų ar procesų ryšius ir ryšius, įvaldymas.
Dalyko rezultatai:
1. Pradinių idėjų apie Rusijos kalbinės ir kultūrinės erdvės vienybę ir įvairovę, apie kalbą kaip tautinio tapatumo pagrindą formavimas.
2. Studentų supratimas, kad kalba yra nacionalinės kultūros reiškinys ir pagrindinė žmonių bendravimo bei tarpusavio supratimo priemonė, suvokimas rusų kalbos, kaip Rusijos Federacijos valstybinės kalbos, tautinio bendravimo kalbos, svarbos.
3. Pradinis pagrindinių rusų kalbos kurso sąvokų (fonetinių, leksinių, gramatinių), reprezentuojančių pagrindinius kalbos vienetus ir atspindinčių esminius ryšius, ryšius ir funkcijas, įsisavinimas.
4. Žodžio, kaip dvipusio kalbos vieneto, kaip žodžio reikšmės ir skambesio santykio supratimas. Praktinis kalbos pakaitinės (ženklų) funkcijos įvaldymas.
5. Pirminių idėjų apie rusų ir gimtosios literatūrinių kalbų normas (rašybos, leksikos, gramatikos) ir kalbos etiketo taisykles įsisavinimas. Išmoks orientuotis bendravimo tikslais, uždaviniais, priemonėmis ir sąlygomis, pasirinkti tinkamas kalbos priemones sėkmingai spręsti komunikacines problemas.
6. Teigiamo požiūrio į taisyklingą žodinę ir rašytinę kalbą, kaip asmens bendros kultūros ir pilietinės pozicijos rodiklius, formavimas.
7. Ugdomosios veiklos su kalbos vienetais įvaldymas ir gebėjimas panaudoti įgytas žinias sprendžiant pažintines, praktines ir komunikacines problemas.
| Teminis planavimas | Studentų veiklos charakteristika |
| Kalbos etiketas susitinkant, pasisveikinant, atsisveikinant, išreiškiant padėką. Mandagių žodžių vartojimas, adreso pasirinkimas priklausomai nuo bendravimo situacijos. Gebėjimas kalbėti ir gebėjimas klausytis. Intonacija, gestai ir veido išraiškos žodinėje komunikacijoje Pagrindinė bendravimo priemonė yra gimtoji kalba. Rusų kalba kaip nacionalinė rusų žmonių kalba, Rusija. Kalba yra žodinė ir rašytinė. Bendravimo žodžiu ir raštu formos (gebėjimas skaityti, rašyti, klausytis ir kalbėti) Žodžių ir sakinių vaidmuo bendraujant. Žodžio pasirinkimo svarba norint pasiekti norimą bendravimo tikslą. Žodyno turtinimas kaip būtina sėkmingo bendravimo sąlyga. Žodis kaip dvipusis kalbos vienetas (be termino), žodžio reikšmė ir jo garsas bei raidė. Vaizdiniai-vaizdiniai dvipusiai žodžių modeliai. Žodis kaip realių objektų, jų savybių ir veiksmų „pakaitalas“, „atstovas“. Žodžiai, žymintys gyvus ir negyvus objektus (klausimu kas? ar kas?). Tikrieji ir bendriniai daiktavardžiai, jų rašyba. Panašių ir priešingų reikšmių žodžiai. Bendrosios reikšmės žodžiai (mokykliniai daiktai, augalai, drabužiai, transportas, šeima ir kt.). | Naudokite kalboje kalbos etiketo žodžiai. Pasirinkite kreipiantis į pašnekovą priklausomai nuo bendravimo situacijos. Dirbk kultūrinio dialogo įgūdžiai. Patartina naudoti gestai, veido išraiškos dialogo metu Sukurti savo teiginius apie meilę gimtajai kalbai perskaičius teiginius apie rusų kalbą, meno kūrinius, patarles ir posakius. Išskirti bendravimo žodžiu ir raštu formos, palyginti jų. Suprask Ir paaiškintišnekamosios ir rašytinės kalbos skirtumai, nuspręsti probleminės situacijos pagal brėžinius. Dizainas sakiniai raštu ir kalba (didžioji raidė sakinio pradžioje ir skyrybos ženklas sakinio pabaigoje, užbaigtumo intonacija) Rasti Dalyvauti dialoge, klausyk pašnekovas , išreikšti tavo nuomone. Sukurti menami dialogai su kūrinių veikėjais. Pateikite aprašymą bendravimo situacijos Išskirtižodyje jo garsinė pusė (išorinė) ir reikšmė (vidinė). Paaiškinkite reikšmė, kalboje vartojamų žodžių reikšmė. Palyginti Ir atskirtižodis ir objektas pasiimti vienam objektui yra keli skirtingai jį apibūdinantys žodžiai-pavadinimai. Susivienytižodžius į grupes pagal jų reikšmę (temiškai). Suprask poreikis praturtinti žodyną. Naudokiteįvairių teminių grupių žodžiai |
| Tikras vardas (3 valandos) |
|
| Skirtumas tarp tikrinių vardų ir bendrinių daiktavardžių. Vieno objekto įvardijimas (tikriniai daiktavardžiai) arba visa vienarūšių daiktų klasė (bendriniai daiktavardžiai) | Naudokite didžioji raidė rašant tikrinius vardus. sugalvoti Ir rekordasžodžiai – tikrieji ir bendriniai daiktavardžiai, klasifikuoti, duotižodžių grupės turi bendrą pavadinimą. Paaiškinkite rusiškų pavardžių etimologija, gyvūnų vardai (paprasti atvejai) |
| Daugiareikšmiai žodžiai (1h) |
|
| Žodžiai, turintys daug reikšmių. Objektų, vadinamų tuo pačiu žodžiu, panašumas yra būtina polisemijos pasireiškimo sąlyga | Palyginti objektai, vadinami vienu polisemantiniu žodžiu, rasti jie turi kažką bendro. Paaiškinkite polisemantinio žodžio reikšmę konkrečiuose jo vartojimo pavyzdžiuose |
| Artimi ir priešingi žodžiai, jų reikšmė ir skambesys. Sinonimų ir antonimų (be terminų vartojimo) vaidmuo kalboje | Palyginti sinonimai ir antonimai pagal reikšmę ir garsą. Naudokite skirtingų teminių grupių sinonimai ir antonimai kalboje. Naudokite sinonimų ir antonimų žodynai |
| Žodžių grupės (4 val.) |
|
| Žodžių grupės, kurias vienija pagrindinė reikšmė (objektas, daikto požymis, daikto veiksmas). Klausimai skirtingų grupių žodžiams (kas? ką? kuri? ką ji veikia?) | Paskirstytižodžius į grupes pagal jų pagrindinę reikšmę ir klausimą. Rasti tekste žodžiai yra objektų pavadinimai, ženklų pavadinimai ir veiksmų pavadinimai. Sukurtižodžių grupės, kurias vienija bendri bruožai, rekordasį klausimus, į kuriuos jie atsako (kuris iš jų? ką daro? kas? ką?). Darbas su rašybos žodynu, rengti teminius žodynus; rinkti ir įrašyti juos. Dalyvauti konkurse „Kas žino daugiau žodžių ir jų reikšmių?“, pasiimtižodžiai temomis, kurios padeda suprasti pasaulį žodžiais (žmogus: jo šeima, amžius (kūdikis, vaikas, vyresnis), žmogaus išvaizda (ūgis, figūra, plaukai), savybės ir charakterio bruožai (protingumas, drąsa, sąžiningumas) |
| Garsai ir raidės. Abėcėlė (3 valandos) |
|
| Pradinės informacijos apie rusų kalbos garsus ir raides apibendrinimas. Garso analizė, žodžio garsinė ir raidinė forma. Semantinis garsų vaidmuo žodžiuose. Abėcėlė kaip rašymo pagrindas. Supratimas apie garsų ir raidžių skirtumus, garsus žodinėje kalboje ir šių garsų raidžių pavadinimus ([zh] - zhe, [k] - ka, [f] - ef) | Išskirti garsai ir raidės . Elgesysžodžių skiemeninė-garsinė analizė. Suprask Ir paaiškinti garsų vaidmuo skiriant žodžius. Skambinti raides abėcėlės tvarka |
| Rusų kalboje yra šeši balsių garsai ir dešimt balsių raidžių. Priebalsių garsų minkštumo ir kietumo žymėjimas raštu. Priebalsių ir priebalsių skaičius. Balsių ir priebalsių vaidmuo kalboje | paskirti Analizuoti garso įrašymo pavyzdžiai. Elgesysžodžių garsinė raidė analizė |
| Skiemeniai. Perversmas (4 val.) |
|
| Žodžio padalijimas į fonetinius skiemenis. Skiemenų skaičiaus žodyje nustatymas. Žinių apie skiemenį įtvirtinimas. Žodžių brūkšnelių taisyklės | Padalintižodžius į skiemenis, atsižvelgiant į balsių skaičių žodyje. Paaiškinkite skirtumas tarp žodžio ir skiemens. Teisingai neteisingas žodžių skirstymas į skiemenis. Sukurti pasakojimai, paremti raktiniais žodžiais. Palyginti dalijant žodį į skiemenis ir dalis brūkšneliui. Taikytižodžių brūkšnelių taisyklės. Perdavimasžodžiai iš eilutės į eilutę, skiemuo po skiemens. Skambinti keletas žodžių vyniojimo parinkčių. Paaiškinkitežodžių skirstymas brūkšneliui, darbas poromis |
| Stresas rusų kalba yra tarsi stipresnis balsio tarimas. Kirčiavimo vaidmuo atpažįstant žodį. Nekirčiuotas balsis skamba kaip rašyba. Nekirčiuotų balsių tikrinimo metodai (paprastieji atvejai) | Įdėkite kirčiavimas žodžiuose, skambinti kirčiuotas skiemuo, pabrėžti nekirčiuoti balsiai. Įdėkite kirčiavimas žodžiuose pagal literatūros normas . mėgautis rašybos žodynas, leidžiantis nustatyti teisingą žodžio tarimą. Palyginti balsių tarimas ir rašymas žodžiuose. Rasti nekirčiuoti balsiai žodžiuose, pasiimti bandomieji žodžiai. Analizuoti poetinio kalbėjimo ritmas |
| Kieti ir minkšti priebalsiai. Priebalsių garsų švelnumo nurodymas raštu (4 val.) |
|
| Priebalsių minkštumo nurodymo raštu taisyklės naudojant minkštąjį ženklą ir raides e, e, i, yu, i | paskirti rašant yra priebalsių garsų minkštumas ir kietumas. Išskirti būdai, kaip raštu perteikti priebalsių garsų švelnumą naudojant minkštąjį ženklą ir raides e, e, i, yu, i. Įrašasžodžius abėcėlės tvarka. Apibrėžkite garsų ir raidžių skaičius žodžiuose (diena, duobė, kamuolys, arklys, eglė) |
| Raidžių derinių rašybalive-shi, cha-sha, chu-chu(3 valandos) |
|
| Šnypštantys priebalsiai. Raidžių kombinacijų zhi-shi, cha-sha, chu-schu rašymo taisyklės | Rašyti raidžių deriniai zhi-shi, cha-sha, chu-schu . Rasti tekstuose žodžius su tirta rašyba. Pavadinimas tekstą . Perpasakoti tekstas klausimais |
| Minkšto skiriamojo ženklo naudojimas po priebalsių prieš raides e, e, yu, ya ir. Skirstomojo kietojo ženklo naudojimas (nestudijavus taisyklių, bendro stebėjimo) | Rašyti minkštas ženklas žodžiuose, pagrįstas jų garso analize. Išskirtižodžiai su minkštuoju skyrikliu ir be jo. Forma formuoti žodžius taip, kad juose atsirastų skiriantis minkštas ženklas. Rašytižodžiai su skyrimo minkštaisiais ir kietaisiais ženklais. Stebėti skiriamojo vientiso ženklo vartojimui žodžiuose. Sukurti skelbimai tam tikra forma |
| Balsiniai ir bebalsiai priebalsiai (poriniai, neporiniai). Porinių balsingų ir bebalsių priebalsių tarimo ir žymėjimo raštu stebėjimas žodžio pabaigoje ir prieš balses | Apibūdinti garsai (balsiai - priebalsiai, kieti - minkšti, balsingi - bebalsiai), vairuoti tavo pavyzdžiai. Palyginti porinių (balsių ir bebalsių) priebalsių tarimas ir rašymas žodžių gale ir prieš balses. Naudokite Rašant yra žinomi minkštųjų priebalsių žymėjimo būdai: minkštasis ženklas ir balsės e, e, yu, i, i. Išskirtižodžiai, kurių rašyba sutampa su tarimu, ir žodžiai, kurių rašyba nuo jo skiriasi (nekirčiuoti balsiai, deriniai zhi-shi, cha-shcha, chu-shu). Rašyti diktantai su žinoma rašyba be klaidų, naudoti ugdomosios veiklos metodai – kontrolė, korekcija |
| Bendra sakinio idėja, jo semantinis ir intonacinis išsamumas. Semantinis ir intonacinis sakinio užbaigtumas. Semantinis žodžių ryšys sakinyje (klausimais). Pastebėjimai apie sakinio reikšmę ir formą keičiant žodžių tvarką. Sakinio vaidmuo žodinėje komunikacijoje, jo komunikacinė funkcija, sakinio intonavimas kalbant ir rašant (didžioji raidė sakinio pradžioje ir skyrybos ženklai pabaigoje). Įvadas į skyrybos ženklus | Skiriasi sakinys iš žodžio. Sukurti Ir rekordas pasiūlymas konkrečia tema (apie mokyklą, vaikus, mamą, gamtą). Dizainas sakiniai raštu ( rašyti pradžioje didžioji raidė įdėti taškas gale daryti tarpai tarp žodžių). Nurašyti mažas tekstas be klaidų, patikrinti, įvertinti dirbti. Rašyti diktantai, organizuoti savęs patikrinimas |
| Praktinis kalbos situacijos supratimas (pašnekovai, bendravimo tikslas ir rezultatas). | Rastižodžiai ir posakiai, padedantys išreikšti savo mintis ir pasiekti norimą bendravimo tikslą. Dalyvauti dialoge, klausyk pašnekovas , išreikšti tavo nuomone. Sukurtiįsivaizduojamas dialogas su kūrinių veikėjais. Apibūdinti bendravimo situacijos bruožai. Išskirti praktiškai tekstas ir sakinys. Pavadinimas tekstą. Sukurti laiškas, kvietimas. Paaiškinkite jų ypatybės. Nustatyti teksto turinį paaiškinantys klausimai. Aptarkite teksto turinį. Sukurti nedideli tekstai tema ir pastebėjimai (klausimais ir pagalbiniais žodžiais). Express savo požiūrį į rusų kalbos mokymąsi |
VII. Tmatematinis planavimas su pagrindinių veiklų nustatymu
| Data | Pamokos tema | Valandų skaičius | Pagrindinės edukacinės veiklos rūšys | Planuojami rezultatai |
||
| Tema | Meta-subjektas ir asmeninis UUD |
|||||
| Bendravimo pasaulyje. Žodis ir jo reikšmė (7 val.) |
||||||
| Bendravimo pasaulyje. Bendravimo tikslai ir formos | Darbas poromis. Kolektyvinis apsikeitimas nuomonėmis. Orientacija | Sužinokite, ką reiškia sąvoka „bendravimas“ Išmok atskirti žodines ir neverbalines komunikacijos priemones. išmoks leksinę sąvokų reikšmę pagal studijuojamą temą; bandys savarankiškai (remdamasis informacija, gauta bendradarbiaujant su mokytoju ir bendraamžiais) paaiškinti naują semantinį temos elementą. | Reguliavimas: kontroliuokite savo veiksmus, kad galėtumėte tiksliai ir greitai orientuotis vadovėlyje; priimti mokymosi užduotį; tinkamai suvokti informaciją iš mokytojo ar draugo, kurioje yra vertinamasis atsakymo ar atlikto veiksmo pobūdis, dalyvavimas Pažinimo: bendrojo lavinimo – dialogų kūrimas; sąmoningas ir valingas kalbėjimas žodžiu apie bendravimo prasmę, bendravimo būdus; formuluoti atsakymus į mokytojų ir mokinių klausimus; loginis – esminės informacijos paieška (iš vadovėlio medžiagos, prisiminimų pavyzdžiai iš asmeninės praktinės patirties, mokytojo ir klasės draugų pasakojimų), esamų idėjų apie bendravimo kultūrą, bendravimo tikslus, jos supratimą papildymas ir išplėtimas. Komunikabilumas: gebėti keistis nuomonėmis poromis, išklausyti vienas kitą, suprasti partnerio poziciją, taip pat ir kitokią, derinti veiksmus su partneriu, užmegzti kolektyvinį edukacinį bendradarbiavimą, priimti jo taisykles ir sąlygas, konstruoti suprantamus kalbos teiginius, adekvačiai suvokia šnekamosios kalbos mokytoją, partnerį. Asmeninis: suvokti žinių reikšmę žmogui ir jas priimti; turėti norą mokytis, pozityviai kalbėti apie mokyklą, siekti gerai mokytis ir būti susitelkę dalyvauti mokinio reikaluose; teisingai save tapatina su mokinio padėtimi |
|||
| Gimtoji kalba yra bendravimo priemonė | Pamokos problemos teiginys. Literatūrinio teksto turinio numatymas. Žodžių mama, mamytė, mamytė palyginimas, siekiant nustatyti antrojo, trečdalio žodžių emocinius atspalvius (pripildytas meilios, švelnios, meilės konotacijos), skatinant mokinius juos dažniau vartoti Žodžių palyginimas Kalbos žaidimai. Žodžio vaivorykštė modelio konstravimas (derinyje su paveikslu, garso diagrama, abėcėlės žymėjimu). Idėjų apie žodžio reikšmę ir formą įtvirtinimas | Jie paaiškins kalbos, kaip bendravimo priemonės, dovanos idėją. Išmoks atkreipti dėmesį į žodį, žodžiu išreikšti savo požiūrį į aplinką, sudaryti paprasčiausius teiginius (tekstus) realiai bendraudami, sąlygiškai bendraudami su gamtos pasaulio reiškiniais ir daiktais, įsivaizduodami bendravimą su gamtos veikėjais. literatūros kūriniai Išmokite atskirti garsus |
||||
| Semantinė rusų kalbos pusė | ||||||
| Žodis, jo vaidmuo mūsų kalboje | ||||||
| Žodis ir jo reikšmė | ||||||
| Konsolidavimas. Žodis ir jo reikšmė | ||||||
| Žodis kaip įvaizdžio kūrimo priemonė | Darbas poromis. Kolektyvinis apsikeitimas nuomonėmis. Orientavimasis vadovėlyje pagal mokytojo užduotis. Laiškas iš atminties. Iškeltos problemos sprendimas įrodinėjant naudojant konkrečius pavyzdžius. Pirmojo sakinio iš A. Gaidaro pasakojimo kopijavimas iš pavyzdžio. A. Puškino pasakos „Pasaka apie žveją ir žuvį“ vaizdinių priemonių analizė pagal sudarytas frazes | Išmoks teisingai parinkti žodžius kiekvienam reiškiniui žymėti, tiksliai reikšti mintis, rašyti didžiosiomis raidėmis. | Reguliuojantis: naršyti vadovėlyje pagal mokytojo užduotis; išspręskite iškeltą uždavinį įrodinėjant naudojant konkrečius pavyzdžius; atlikti veiksmą pagal modelį ir duotą taisyklę; parodyti kryptingumą ir užsispyrimą siekiant tikslų. Edukacinis: A. Puškino pasakos „Pasaka apie žveją ir žuvį“ vaizdinių priemonių analizė; rašymas iš atminties; priežasties ir pasekmės santykių užmezgimas; įsisavinti žodžių ir sakinių sandaros taisykles, grafines raidžių formas; ženklų-simbolinių veiksmų kūrimas: modelio modeliavimas ir transformavimas; veiksmų metodų ir sąlygų apmąstymas; veiklos proceso ir rezultatų kontrolė ir vertinimas. Komunikabilus: mokėti išklausyti ir atsakyti į kitų klausimus, išsakyti ir pagrįsti savo požiūrį. Asmeninis: suformuluoti literatūros kūrinių vertinimą; išreikšti emocinę nuotaiką perskaičius pasakas; turėti motyvacinį pagrindą edukacinei veiklai; ugdomojoje veikloje naudoti adekvatų savęs vertinimą, pagrįstą sėkmės kriterijumi |
|||
| Tikras vardas (3 valandos) |
||||||
| Įvadas į tikrinius vardus. Skirtumas tarp tikro vardo ir bendrinio daiktavardžio. | I. Samovarovo pranešimo apie tai, kaip žodžiai skirtingai įvardija objektus, aptarimas. Prieš rašto darbą pateikiami slapyvardžių ir jų aiškinimo pavyzdžiai. Darbas poromis. Rašykite istorijas apie savo šunis (ar kai kuriuos kitus augintinius). Kolektyviniai atsakymai į klausimus | Išmoks atskirti bendrinius daiktavardžius (terminas neįvedamas) ir tikrinius vardus, išskirdami vardus, susijusius su atskiru daiktu ir visa klase, daiktų grupe, naudoti didžiąsias raides rašydami tikruosius vardus. | Reguliavimas: planuoti (bendradarbiaujant su mokytoju ir klasės draugais arba savarankiškai) būtinus veiksmus ir operacijas; veikti pagal planą. Kognityvinis: gyvūnų pavadinimų pavyzdžių pasirinkimas; slapyvardžių rašymas ir aiškinimas; rašyti istoriją apie augintinius; įsisavinti žodžių ir sakinių sandaros taisykles, grafines raidžių formas; ženklų-simbolinių veiksmų kūrimas: modelio modeliavimas ir transformavimas; veiksmų metodų ir sąlygų apmąstymas; veiklos proceso ir rezultatų kontrolė ir vertinimas. Komunikabilumas: gebėti dalyvauti I. Samovarovo, E. Uspenskio žinutės aptarime; konstruoti nedidelius monologinius teiginius, vykdyti bendrą veiklą poromis, atsižvelgiant į konkrečias ugdymo ir pažinimo užduotis.
|
|||
| Tikrų vardų rašyba | Išraiškingas dėdės Fiodoro ir katino Matroskino dialogo skaitymas iš E. Uspenskio istorijos. Gyvūnų pavadinimų sugalvojimas pagal kontekstą, sakinių užbaigimas. Skaityti teksto pavadinimą, nuspėti jo turinį: „Kaip manai, apie ką tekstas? Frazių ir teksto sudarymas. | Išmoks laikytis tikrinių vardų rašybos taisyklių, žodžių brūkšnelio taisyklių, stebės |
||||
| Tinkamas vardas. Teksto „Mano kačiukas“ kūrimas. | ||||||
| Žodžiai su daugybe reikšmių (1 valanda) |
||||||
| Žodžiai, turintys daug reikšmių | Žodžio kalba reikšmės patikslinimas. Žodžio kalba reikšmės paaiškinimas | Paaiškinkite sąvoką Išmokite naudoti aiškinamąjį žodyną, kad praplėstumėte ir praturtintumėte kalbos žodyną | Reguliavimas: kontroliuoja veiklos procesą ir rezultatus; atlikti reikiamus pakeitimus; atlikti veiksmą pagal modelį ir duotą taisyklę; kontroliuoti savo veiklą; tinkamai suprasti suaugusiųjų ir bendraamžių vertinimą; parodyti užsispyrimą siekiant tikslo. Kognityvinis: darbas su aiškinamuoju žodynu; daugiaprasminio žodžio reikšmės paaiškinimas pagal piešinį, patarlės apie kalbą reikšmė; loginių veiksmų formavimas: analizė, palyginimas; priežasties ir pasekmės santykių užmezgimas; įsisavinti žodžių ir sakinių sandaros taisykles, grafines raidžių formas; ženklų-simbolinių veiksmų kūrimas: modelio modeliavimas ir transformavimas; veiksmų metodų ir sąlygų apmąstymas; veiklos proceso ir rezultatų kontrolė ir vertinimas. Bendravimo įgūdžiai: gebėti organizuoti partnerystę ir verslo bendradarbiavimą atliekant įvairias užduotis. Asmeninis: įgyti naujų žinių; darbas su aiškinamaisiais žodynais; parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti; ugdomojoje veikloje naudoti adekvatų įsivertinimą, pagrįstą sėkmės kriterijumi |
|||
| Panašūs ir priešingi žodžiai (2 valandos) |
||||||
| Panašios reikšmės žodžiai (sinonimai) | Darbas su žodžių modeliais. Sudarykite sakinius su panašios reikšmės žodžiais. Raidžių i - ts - y lyginimas, bendrų elementų ir skirtumų radimas. Susipažinimas su M. R. Lvovo sinonimų žodyno puslapiu (p. 32) | Jie paaiškins panašių žodžių sampratą. Jie mokysis kalboje vartoti panašios reikšmės žodžius. Tęsti pažintį su žodynais kaip kalbos kultūros gerinimo priemone | Reguliavimas: atlikti savikontrolę naudojant žodžių šablonus; atlikti veiksmą pagal modelį ir duotą taisyklę; kontroliuoti savo veiklą; tinkamai suprasti suaugusiųjų ir bendraamžių vertinimą. Kognityvinis: reikiamos informacijos paieška ir išryškinimas; darbas su žodžių modeliais; sakinių kūrimas artimos prasmės žodžiais; raidžių i - ts - y palyginimas, bendrų elementų ir skirtumų nustatymas; loginių veiksmų formavimas: analizė, palyginimas; priežasties ir pasekmės santykių užmezgimas; žodžių ir sakinių sandaros taisyklių įsisavinimas. Komunikabilumas: mokėti vartoti sinonimus kalboje, paaiškinti savo pasirinkimą, konstruoti frazes, atsakyti Asmeninis: domėtis savimi ir supančiu pasauliu, noras dirbti su sinonimų žodynais; parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti su suaugusiais ir bendraamžiais |
|||
| Priešingos reikšmės žodžiai | Motyvuodamas, kodėl G.-X. Andersenas savo kūrinį pavadino „Bjaurusis ančiukas“, o S. Aksakovas savo pasakos pavadinimui pasirinko žodį „skaisčiai raudona“, | Išmokite kalboje vartoti žodžius, apibūdinančius ir atspindinčius moralines savybes | Reguliavimo: atlikti veiksmą pagal modelį ir nurodytą taisyklę; kontroliuoti savo veiklą; tinkamai suprasti suaugusiųjų ir bendraamžių vertinimą; parodyti užsispyrimą siekiant tikslo. Komunikabilumas: gebėti bendradarbiauti-konkurencinčiai bendrauti su bendraamžiais, išklausyti pašnekovą, numatyti įvairias galimas kitų žmonių nuomones, pagrįsti ir įrodyti savo nuomonę, sutelkti pastangas siekiant bendro tikslo, konstruoti suprantamus teiginius. partneris, užduokite klausimus. Asmeninis: suformuluokite asmenines herojų savybes; atliekant edukacinę veiklą pasitelkti fantaziją ir vaizduotę; parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti; ugdomojoje veikloje naudoti adekvatų įsivertinimą, pagrįstą sėkmės kriterijumi |
|||
| Žodžių grupės (4 val.) |
||||||
| Įvairių žodžių grupių pristatymas. | Žodžių skirstymo į grupes pratimai. Ivano Samovarovo pranešimo, kad kalbos žodžiai gyvena grupėse, skaitymas ir aptarimas. „Raktų“ pasirinkimas kaip problemos sprendimas. Žodžių, žyminčių gyvus ir negyvus objektus, atskyrimas. Klasifikavimo užduoties atlikimas. Mįslių sugalvojimas. Darbas poromis. Paprasčiausių teiginių (tekstų) kūrimas realiame bendravime, sąlyginis bendravimas su gamtos pasaulio reiškiniais ir daiktais, įsivaizduojamas bendravimas su literatūros kūrinių herojais | Išsiaiškinkite žodžius, žyminčius daiktų pavadinimus, jų veiksmus ir savybes, klasifikuokite žodžius pagal skirtingus pagrindus, sujunkite juos į grupes pagal nustatytas savybes ir klausimus, stebėkite kiekvienos žodžių grupės vaidmenį kalboje. Kas išmoks užduoti klausimus? Ką? į daiktus žyminčius žodžius, atskirti gyvų ir negyvų objektų žodžius-pavadinimus (neperduodant terminų), atskleisti gramatinę objektyvumo reikšmę per gamtos reiškinius reiškiančius žodžius. | Kognityvinis: žodžių skirstymas į grupes; savarankiškas ieškojimo ir kūrybinio pobūdžio problemų sprendimo būdų kūrimas; loginių veiksmų formavimas: analizė, palyginimas; veiksmų metodų ir sąlygų apmąstymas; veiklos proceso ir rezultatų kontrolė ir vertinimas. Komunikabilumas: gebėti aptarti Ivano Samovarovo žinią, naudotis kalbos ir kalbos priemonėmis informacijai priimti ir perduoti, dalyvauti produktyviame dialoge, demonstruoti saviraišką: įvairaus pobūdžio monologinius teiginius. Asmeninė: moralinė ir etinė orientacija (orientacija į moralės standartų vykdymą, gebėjimas spręsti moralines problemas decentracijos pagrindu, savo veiksmų vertinimas) |
|||
| Įvairių žodžių grupių pristatymas. Dalykas ir žodis kaip dalyko pavadinimas | ||||||
| Žodžiai, atsakantys į klausimus: kas? Ką? | ||||||
| Žodžiai yra objektų pavadinimai. Žodžiai-ženklai. Veiksmo žodžiai. Susipažinimas su senais vadovėliais | ||||||
| Garsai ir raidės. Abėcėlė (3 valandos) |
||||||
| Garsai ir raidės | „Kalbos garsų“ sąvokos paaiškinimas. Stebėjimas, kaip literatūriniuose tekstuose, naudojant kalbos garsus ir onomatopoetinius žodžius, vaizduojami aplinkinio pasaulio garsai. Garsinė žodžių analizė. Raidės kaip garso piktogramos idėjos paaiškinimas | Išmoks nukreipti dėmesį nuo leksinės žodžio reikšmės į garsinę formą, atskirti kalbos garsus nuo supančio pasaulio garsų, išsiaiškins mintis apie žodžio garsinę kompoziciją ir ryšį su žodžio reikšme. , raidės kaip garso ikonos samprata | Reguliavimas: elkitės pagal planą. Kognityvinis: dėmesio perjungimas nuo leksinės žodžio reikšmės į garsinę formą; išvados apie problemą formulavimas (kartu su mokytoju); loginių veiksmų formavimas: analizė, palyginimas; priežasties-pasekmės ryšių nustatymas, grafinės raidžių formos; ženklų-simbolinių veiksmų kūrimas: modelio modeliavimas ir transformavimas; veikimo metodų ir sąlygų atspindys. Komunikabilumas: gebėti atsakyti į mokytojo klausimus, dalyvauti problemos aptarime. Asmeninis: turi noro įgyti naujų žinių, įgūdžių, tobulinti turimus; parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti; turėti motyvacinį pagrindą edukacinei veiklai; ugdomojoje veikloje naudoti adekvatų įsivertinimą, pagrįstą sėkmės kriterijumi |
|||
| Garsai ir raidės. Garsinė žodžio kompozicija. | Garsų ir raidžių atskyrimas Darbas su mįslėmis, kartu su rašymo istorijos informacija: raidės lyginamos su juodais paukščiais, nes senais laikais rašydavo paukščių plunksnomis, panardindamos jas į iš suodžių pagamintą rašalą. Tarimo kultūros pratimai. | Jie išmoks nukreipti dėmesį nuo leksinės žodžio reikšmės į jo garsinę formą, atskirti kalbos garsus ir supančio pasaulio garsus, išsiaiškinti žodžio garso kompozicijos idėją ir jos ryšį su reikšme. žodžio, apibendrinkite raidės kaip garso piktogramos sampratą |
||||
| Žaismingu būdu patikrinkite savo abėcėlės žinias. Praktinis darbas: tikrinių vardų rašymas | Jie įtvirtins pradines abėcėlės žinias. | Reguliavimas: priimti ir išlaikyti mokymosi užduotį; planuoti reikiamus veiksmus. Kognityvinis: kognityvinės užduoties suvokimas; skaitymas ir klausymas; loginių veiksmų atlikimas: analizė, palyginimas; įsisavinti žodžių ir sakinių sandaros taisykles, grafines raidžių formas; ženklų-simbolinių veiksmų kūrimas: modelio modeliavimas ir transformavimas; veikimo metodų ir sąlygų atspindys. Komunikabilumas: mokėti dirbti grupėje, atsakyti į mokytojo klausimus, bendradarbiauti-konkurencinčiai bendrauti su bendraamžiais, išklausyti savo pašnekovą, numatyti skirtingas galimas kitų žmonių nuomones, pagrįsti ir įrodyti savo nuomonę, konstruoti suprantamus teiginius. savo partnerį, užduokite klausimų. Asmeninis: parodyti gebėjimą savarankiškai įvertinti savo veiksmus ir veiksmus; parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti; turėti motyvacinį pagrindą edukacinei veiklai |
||||
| Balsiai ir priebalsiai. Jų žymėjimas raidėmis (3 valandos) |
||||||
| Balsių garsai. Jų žymėjimas raidėmis | Gautos informacijos kartojimas Žodžių palyginimas | Išmokti atpažinti balsių garsus žodyje; paskirti | Kognityvinis: balsių garsų vizualinių galimybių meninėje kalboje stebėjimai, apibendrinimas ir pabaiga; vaizdine, schematiška, modelio forma pateiktos informacijos supratimas; ženklų-simbolinių priemonių panaudojimas sprendžiant įvairias ugdymo problemas. Komunikabilumas: gebėti dalyvauti edukacinėje diskusijoje, vykdyti kooperatyvų-konkurencinį bendravimą su bendraamžiais, išklausyti pašnekovą, numatyti įvairias galimas kitų žmonių nuomones, pagrįsti ir įrodyti savo nuomonę, rodyti bendras pastangas siekiant bendro tikslo, konstruoti. partneriui suprantamus teiginius, užduoti klausimus. Asmeninis: suvokia sunkumus ir stengiasi juos įveikti; parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti; turėti motyvacinį pagrindą edukacinei veiklai; ugdomojoje veikloje naudoti adekvatų įsivertinimą, pagrįstą sėkmės kriterijumi |
|||
| Priebalsių garsai. Jų žymėjimas raidėmis | Išplečiama informacija apie garsus ir raides. Žodžių palyginimas pagal reikšmę, garsą, rašybą. Pateikti priebalsių garsų pavyzdžių, jų charakteristikas, koreliaciją su raidėmis. Žodžių pieštukas, stalas garsinių raidžių analizė pagal jų modelius. Informacijos apie kalbą skaitymas („Magai atminčiai“). Priebalsių tarimo pratimai. Onomatopoetinių žodžių parinkimas garsams: [g] - kaksto, [x] - juokiasi ir kt. | Išmoks atpažinti priebalsius pagal esmines jų savybes, darbą | Reguliavimo: atlikti savitikrą pagal šiuos modelius, veiksmus pagal modelį ir nurodytą taisyklę; kontroliuoti savo veiklą; tinkamai suprasti suaugusiųjų ir bendraamžių vertinimą; parodyti kryptingumą ir užsispyrimą siekiant tikslų. Kognityvinis: žodžių garsinių raidžių analizės atlikimas pagal jų modelius; analizės, sintezės, palyginimo, klasifikavimo operacijų įgyvendinimas ugdymo problemoms spręsti; priežasties-pasekmės ryšių nustatymas, apibendrinimas. Asmeniniai: pripažįsta save kaip pilietį, kaip tam tikros tautos, tam tikros kultūros atstovą; rodyti susidomėjimą ir pagarbą kitoms tautoms |
|||
| Priebalsių garsai. | su žodžių modeliais |
|||||
| Skiemeniai. Perversmas (4 val.) |
||||||
| Žiūrint į paveikslėlį vadovėlyje, skaitant sakinius. Ivano Samovarovo pranešimo apie skiemenį aptarimas. Žodžių skirstymo į skiemenis pratimai. Žodžių kopijavimas pagal rašybos tarimą Pratimai, kaip dalyti žodį į skiemenis, nustatyti skiemenų skaičių žodyje | Jie sustiprins idėją apie skiemenį kaip žodžio tarimo dalį.
Išmokite koreliuoti žodyje esančių skiemenų skaičių | Reguliavimo: atlikti veiksmą pagal modelį ir nurodytą taisyklę; kontroliuoti savo veiklą; suprasti suaugusiųjų ir bendraamžių vertinimą; parodyti kryptingumą ir užsispyrimą siekiant tikslų. Kognityvinis: kognityvinės užduoties suvokimas; išgauti reikiamą informaciją, savarankiškai ją surasti vadovėliuose ir darbo sąsiuviniuose; vaizdine, schematiška, modelio forma pateiktos informacijos supratimas. Komunikabilumas: gebėti dalyvauti diskusijoje apie Ivano Samovarovo pranešimą apie skiemenį. Asmeninis: rodyti teigiamą požiūrį į mokymąsi, pažintinę veiklą, norą įgyti naujų žinių, įgūdžių, tobulinti turimus; parodyti pažintinį susidomėjimą |
||||
| Žodžių skirstymas į skiemenis. | ||||||
| Žodžių skirstymas į skiemenis brūkšneliui. | Skaityti istoriją Žodžių perkėlimo iš atminties taisyklės atkūrimas, pateikiant savo pavyzdžius Anyos ir Vanios atliekamų kūrinių aptarimas. Ktototama klaidų taisymas. Patarlės kolektyvinė kompozicija, jos užrašymas. Vienos ir dviskiemenių žodžių apibrėžimas |
Išmoks skirstyti žodžius į skiemenis ir vadovautis žodžių brūkšneliu iš vienos eilutės taisyklių. | Kognityvinis: kognityvinės užduoties suvokimas; informacijos išgavimas, savarankiškas suradimas Komunikabilumas: mokėti dalyvauti kolektyviniame Ivano Samovarovo pranešimo apie perdavimo taisykles skaityme ir aptarime, dirbti grupėse ir porose, rodyti bendras pastangas siekiant bendro tikslo, konstruoti partneriui suprantamus teiginius, užduoti klausimus. Asmeninis: parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti; teigiamas požiūris į mokymąsi, pažintinė veikla, noras įgyti naujų žinių, įgūdžių, tobulinti turimus; turėti motyvacinį pagrindą edukacinei veiklai; ugdomojoje veikloje naudoti adekvatų savęs vertinimą, pagrįstą sėkmės kriterijumi |
|||
| Žodžių vyniojimas. | ||||||
| Pabrėžimas. Pabrėžti ir nekirčiuoti balsių garsai. Jų žymėjimas raidėmis (3 valandos) |
||||||
| Pabrėžimas. | Darbas su žodžių modeliais „ratai“ - „apskritimai“. Žodžių kirčio nustatymas, išsiaiškinant žodžio reikšmę pagal kontekstą. Mokinių kalbos raida remiantis tekstu | Išmoks rasti kirčiuotą skiemenį žodyje, išsiaiškins teisingo kirčio ženklo išdėstymo idėją, atliks ortopedinio tarimo pratimus. | Reguliavimas: priimti ir išlaikyti mokymosi užduotį; planuoti (bendradarbiaujant su mokytoju ir klasės draugais arba savarankiškai) būtinus veiksmus. Kognityvinis: suprasti informaciją, pateiktą vaizdine, schema, modelio forma. Komunikabilumas: gebėti dalyvauti bendrame pokalbyje, laikantis kalbos elgesio taisyklių, konstruoti partneriui suprantamus teiginius, užduoti klausimus. |
|||
| Pabrėžimas. Kontroliuoti sukčiavimą | Darbas su rašybos žodynu. Bandomasis sukčiavimas: atsižvelgiant į rašybą | Išmoks rasti žodyje kirčiuotą skiemenį, stebės kirčio vaidmenį skiriant žodžio reikšmę, atliks ortopedinio tarimo pratimus. |
||||
| Ortopedinės kalbos normos. Žodynas „Kalbėk taisyklingai“ | Literatūriniai poetiniai pavyzdžiai leidžia naudoti ritmą, kad prisimintumėte kirčio vietą žodyje. S. Marshako eilėraščio ištraukos mintinai mokėjimas. Posakių „Nuo medžių lapai krito“ palyginimas; "O, kaip ilgai aš miegojau!" Darbas su tekstu | Išmoks atlikti atskirų žodžių ortopedinio tarimo pratimus ir sudaryti nuoseklų pasakojimą. | Reguliavimo: atlikti veiksmą pagal modelį ir nurodytą taisyklę; kontroliuoti savo veiklą; tinkamai suprasti suaugusiųjų ir bendraamžių vertinimą; parodyti kryptingumą ir užsispyrimą siekiant tikslų. Kognityvinis: teksto pavadinimo parinkimas; pažinimo užduoties suvokimas; skaitymas ir klausymas norint išgauti reikiamą informaciją; savarankiškai jį rasti vadovėlio medžiagoje ir darbo knygelėse; įsisavinti žodžių ir sakinių sandaros taisykles, grafines raidžių formas; ženklų-simbolinių veiksmų kūrimas: modelio modeliavimas ir transformavimas; veiksmų metodų ir sąlygų apmąstymas; procesų kontrolė ir vertinimas Komunikabilumas: gebėti užmegzti ugdomąjį dialogą su mokytoju, klasės draugais, dalyvauti bendrame pokalbyje, laikydamiesi kalbos elgesio taisyklių, užduoti klausimus, išklausyti ir atsakyti į kitų klausimus. Asmeninis: įsisavinti naujas veiklos rūšis; dalyvauti kūrybiniame, konstruktyviame procese; realizuoja save kaip individus ir kartu kaip visuomenės narius |
|||
| Kieti ir minkšti priebalsiai. Priebalsių garsų švelnumo nurodymas raštu (4 val.) |
||||||
| Kieti ir minkšti priebalsiai. | Darbas su žodžių modeliais, garsų skaičiaus palyginimas | Išmokite atskirti minkštą Išmokite atskirti kietąsias medžiagas | Reguliavimas: suplanuokite būtinus veiksmus. Kognityvinis: darbas su žodžių modeliais; vaizdine, schematiška, modelio forma pateiktos informacijos supratimas; Komunikabilumas: gebėti vykdyti bendrą veiklą porose ir darbo grupėse, atsižvelgiant į konkrečias ugdomąsias ir pažintines užduotis, kooperatyvų ir konkurencinį bendravimą su bendraamžiais, išklausyti pašnekovą, numatyti skirtingas galimas kitų žmonių nuomones, pagrįsti ir įrodyti savo nuomonę. , parodyti pastangų nuoseklumą siekiant bendro tikslo, konstruoti partneriui suprantamus teiginius ir užduoti klausimus. Asmeninis: parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti, norą mokytis |
|||
| Priebalsių garsų švelnumo nurodymas rašant | ||||||
| Priebalsių garsų švelnumo nurodymas naudojant raides e, e, i, yu, i | Idėjų apibendrinimas apie būdus, kaip nurodyti priebalsių minkštumą rašant. Pasiūlymų, paaiškinančių žodžių reikšmę, rengimas. Švelnių priebalsių radimas žodžiuose ir jų kirčiavimas. Paaiškinimas, kaip žodžiais nurodyti priebalsių minkštumą. Žodžių klasifikacija. Darbas su tekstu | Išmoks nurodyti priebalsio minkštumą naudojant minkštąjį ženklą ir balses e, ё, i, yu, i, apibendrins žinias apie priebalsių minkštumo žymėjimo raštu būdus, praturtins savo žodyną, atliks teksto skaidymo pratimus. į sakinius | Reguliavimas: priimti ir išlaikyti mokymosi užduotį; atlikti veiksmą pagal modelį ir duotą taisyklę; kontroliuoti savo veiklą; tinkamai suprasti suaugusiųjų ir bendraamžių vertinimą; parodyti užsispyrimą siekiant tikslo. Kognityvinis: analizės, sintezės, palyginimo, klasifikavimo operacijų vykdymas ugdymo problemoms spręsti; nustatant priežasties ir pasekmės ryšius. Komunikabilumas: gebėti dalyvauti edukacinėje diskusijoje, vykdyti kooperatyvų-konkurencinį bendravimą su bendraamžiais, išklausyti pašnekovą, numatyti įvairias galimas kitų žmonių nuomones, pagrįsti ir įrodyti savo nuomonę, rodyti bendras pastangas siekiant bendro tikslo, konstruoti. partneriui suprantamus teiginius, užduoti klausimus. Asmeninis: parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti; turėti motyvacinį pagrindą edukacinei veiklai; ugdomojoje veikloje naudoti adekvatų įsivertinimą, pagrįstą sėkmės kriterijumi; parodyti norą mokytis |
|||
| Priebalsių garsų švelnumo nurodymas rašant. | ||||||
| Raidžių derinių rašybalive-shi, cha-sha, chu-chu(3 valandos) |
||||||
| Šnypštantys priebalsiai. Raidžių derinių rašyba | Kalbos apšilimas: skaitymas, klausymas, onomatopoetinio teksto tarimas. Priebalsių garsų [zh], [sh], [h’], [sh’] apibūdinimas kaip šnypštimas. Raidžių junginių zhi - shi, cha - sha, chu - schu rašybos taisyklių kartojimas. Kolektyvinis žodžių grandinių rinkinys. Vienaskaitos žodžių keitimas į daugiskaitą (žodžiu). Žaidimų mokymo pratimai. | Jie sustiprins kietų priebalsių garsų [zh], [sh] idėją. Išmok daryti pratimus Išmoks rašyti teksto santrauką ant klausimų, atliks raidžių junginių zhi - shi, cha - sha, chu - schu rašybos pratimus. | Reguliuojantis: atlikti abipusį atliktos užduoties, veiksmo patikrinimą pagal modelį ir duotą taisyklę; kontroliuoti savo veiklą; tinkamai suprasti suaugusiųjų ir bendraamžių vertinimą; parodyti kryptingumą ir užsispyrimą siekiant tikslų. Kognityvinis: ženklų-simbolinių priemonių naudojimas sprendžiant įvairias ugdymo problemas; atliekant edukacinius ir pažintinius veiksmus materializuota ir mentaline forma. Komunikabilumas: gebėti formuluoti savo mintis, išsakyti ir pagrįsti savo požiūrį, konstruoti nedidelius monologus, vykdyti bendrą veiklą poromis Asmeninis: parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti; naudoti adekvatų įsivertinimą, pagrįstą ugdomosios veiklos sėkmės kriterijais; atpažinti sunkumus ir stengtis juos įveikti; įsisavinti naujas veiklos rūšis |
|||
| Raidžių derinių rašyba | ||||||
| Raidžių junginių rašybos įtvirtinimas | Teksto apie Tretjakovo galeriją suvokimas organizuojant išvyką. Darbas su problemomis. teksto skaitymas. Atsakymų į klausimus ieškojimas tekste, jų supratimas, aptarimas, ką perskaitėte. | Jie išmoks laikytis raidžių junginių zhi - shi, cha - sha, chu - schu rašybos taisyklių |
||||
| Atskiriantis minkštas ženklas. Tvirtas skiriamasis ženklas (3 valandos) |
||||||
| Skirstantis minkštas ženklas | Žodžių su švelniu skiriamuoju ženklu ir be jo tarimo palyginimas: „Kolya“ - „stalai“, „sėkla“ - „šeima“. Skaityti informaciją iš antraštės „Mazgai atminčiai“, žodžių ir sugretinti juos tarimu ir reikšme: Komiško sveikinimo rašymas klasės draugams | Išmoks stebėti žodžių tarimą ir rašybą su ъ, kopijuoti ir savarankiškai užrašyti žodžius skiriamuoju minkštuoju ženklu, praturtinti savo žodyną. | Reguliavimas: planuoti (bendradarbiaujant su mokytoju ir klasės draugais arba savarankiškai) būtinus veiksmus. Kognityvinis: analizės, sintezės, palyginimo operacijų vykdymas, priežasties-pasekmės ryšių nustatymas; apibendrinimų ir išvadų formulavimas; įsisavinti žodžių ir sakinių sandaros taisykles, grafines raidžių formas; ženklų-simbolinių veiksmų kūrimas: modelio modeliavimas ir transformavimas; veiksmų metodų ir sąlygų apmąstymas; veiklos proceso ir rezultatų kontrolė ir vertinimas. Komunikabilus: mokėti parašyti sveikinimą Asmeninis: pripažinti visuotinai priimtus moralės ir etikos standartus; parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti; ugdomojoje veikloje naudoti adekvatų savęs vertinimą, pagrįstą sėkmės kriterijumi |
|||
| Atskyrimo minkštas ženklas, jo naudojimas | ||||||
| Skirstantis tvirtas ženklas | Praktinis žodžių su skiriamuoju kietuoju ženklu mokymasis. Informacijos apie skiriamąjį kietąjį ženklą kartojimas. Kalbos jausmo ugdymas derinant priešdėlių reikšmes. Piešinio nagrinėjimas, E. Uspenskio pasakos ištraukos skaitymas, reklamos teksto aptarimas, kurį parašė dėdė Fiodoras. Kolektyvinis galimų skelbimų tekstų aptarimas | Pakartokite informaciją apie išleidžiamą kietą medžiagą raštingumo mokymų metu gautas ženklelis. Išmoks rašyti žodžius skiriamuoju vientisu ženklu ir sudaryti nedidelės reklamos tekstą. | Reguliavimas: adekvačiai įvertinkite savo pasiekimus; suvokti kylančius sunkumus, ieškoti jų priežasčių ir būdų jiems įveikti. Kognityvinis: ugdomųjų ir pažintinių veiksmų atlikimas materializuota ir mentaline forma; analizės, sintezės, palyginimo, klasifikavimo operacijų vykdymas ugdymo problemoms spręsti; priežasties ir pasekmės santykių užmezgimas; formuluojant apibendrinimus ir išvadas. Komunikabilumas: gebėti komponuoti reklamos tekstą, bendradarbiauti-konkurencinčiai bendrauti su bendraamžiais, išklausyti pašnekovą, numatyti skirtingas galimas kitų žmonių nuomones, pagrįsti ir įrodyti savo nuomonę, rodyti sutelktas pastangas siekiant bendro tikslo; konstruoti partneriui suprantamus teiginius, užduoti klausimus. Asmeninis: įsisavinti naujas veiklos rūšis; ugdomojoje veikloje naudoti adekvatų savęs vertinimą, pagrįstą sėkmės kriterijumi |
|||
| Balsiniai ir bebalsiai priebalsiai. Jų žymėjimas raidėmis (4 valandos) |
||||||
| Balsiniai ir bebalsiai priebalsiai, jų žymėjimas raidėmis | Žodžių garso ir reikšmės palyginimas. Garsinės žodžių analizės pratimas. Patarlių skaitymas ir supratimas. Kūrybinės vaizduotės ugdymas | Pakartokite informaciją apie skambintojus Išmoks atlikti garsinę žodžių analizę, atskirti balsinius | Reguliavimas: planas (būtini veiksmai. Kognityvinis: garsinės žodžio analizės, edukacinių ir pažintinių veiksmų atlikimas materializuotame Komunikabilumas: gebėti užmegzti ugdomąjį dialogą su mokytoju, klasės draugais, dalyvauti bendrame pokalbyje, laikantis kalbinio elgesio taisyklių. Asmeninis: demonstruokite grožio troškimą, norą išlaikyti aplinkos būklę ir tavo sveikata |
|||
| Suporuotų balsų rašyba | ||||||
| Diktantas su gramatikos užduotimi. | Mokėjimo rašyti iš diktanto tikrinimas. Susipažinimas | Išbandykite savo gebėjimą rašyti iš diktanto ir pritaikykite išmoktus rašybos modelius bei taisykles praktiškai. Susipažinkime Išmoks taisyklingai rašyti žodžius su poriniais priebalsiais pabaigoje, stebės priebalsių garsų vaidmenį literatūros tekste. | Reguliavimas: priimti ir išlaikyti mokymosi užduotį. Kognityvinis: priebalsių garsų vaidmens poetiniuose tekstuose stebėjimas; priežasties ir pasekmės santykių užmezgimas; žodžių sandaros taisyklių įsisavinimas Komunikabilus: gebėti reikšti ir pagrįsti savo požiūrį, konstruoti nedidelius monologus, bendradarbiauti-konkurencinčiai bendrauti su bendraamžiais, išklausyti pašnekovą, numatyti skirtingas galimas kitų žmonių nuomones, pagrįsti ir įrodyti savo nuomonę, dėti bendras pastangas pasiekti bendrą tikslą, kurti suprantamus partnerio teiginius, užduoti klausimus. Asmeninis: suvokia sunkumus ir stengiasi juos įveikti; įsisavinti naujas veiklos rūšis; parodyti pažintinį susidomėjimą ir norą bendradarbiauti |
|||
| Dirbkite su klaidomis. Suporuotų balsų rašyba | ||||||
| Nuo žodžio iki sakinio. Skyrybos ženklai sakinio pabaigoje (3 valandos) |
||||||
| Pasiūlyti. Skirtumas tarp žodžio ir sakinio | Atskirų žodžių ir sakinių derinimas, lyginant jų funkcijas. Sakinių ir patarlių kūrimo pratimai pagal žodžių ryšį reikšme. Ilgų sakinių rašymas Pasiūlymų rašymo darbas. Prezentacijos rašymo mokymas: kolektyvinis pasiūlymų teksto klausimais rengimas, pasiūlymų įrašymas su komentarais | Išmoks atskirti žodį nuo sakinio, stebės žodžių ryšį sakinyje, konstruos sakinius, išreiškiančius tam tikrą mintį. Sustiprinkite sakinio idėją kaip žodžių, susijusių reikšme, išreiškiantį idėją, derinį Išmoks atskirti sakinius pagal intonacinius požymius, naudoti tinkamus sakinio pabaigos skyrybos ženklus (tašką, klaustuką ar šauktuką), sudaryti sakinius. | Reguliavimas: kontroliuoja veiklos procesą ir rezultatus; atlikti reikiamus pakeitimus. Kognityvinis: atskirų žodžių ir sakinių palyginimas; loginių veiksmų formavimas: analizė, palyginimas; priežasties ir pasekmės santykių užmezgimas; įsisavinti žodžių ir sakinių sandaros taisykles, grafines raidžių formas; ženklų-simbolinių veiksmų kūrimas: modelio modeliavimas ir transformavimas; veiksmų metodų ir sąlygų apmąstymas; veiklos proceso ir rezultatų kontrolė ir vertinimas. Komunikabilumas: gebėti konstruoti nedidelius monologinius teiginius, koordinuoti pastangas siekiant bendro tikslo, konstruoti partneriui suprantamus teiginius, užduoti klausimus. Asmeninis: turėti motyvacinį pagrindą edukacinei veiklai; ugdomojoje veikloje naudoti adekvatų įsivertinimą, pagrįstą sėkmės kriterijumi; parodyti norą mokytis |
|||
| Nuo žodžio | ||||||
| Skyrybos ženklai sakinio pabaigoje | Darbas su vadovėlio tekstu – edukacinė diskusija. Teksto pavadinimo užduotis yra pavadinime perteikti meilų požiūrį į gyvūną. Atsakymo į probleminį klausimą formulavimas: | Reguliuojantis: atlikti darbo pamokoje įsivertinimą, veiksmą pagal modelį ir duotą taisyklę; kontroliuoti savo veiklą; tinkamai suprasti suaugusiųjų ir bendraamžių vertinimą; parodyti kryptingumą ir užsispyrimą siekiant tikslų. Kognityvinis: teksto pavadinimas; analizės, sintezės, palyginimo, klasifikavimo operacijų vykdymas ugdymo problemoms spręsti; nustatant priežasties ir pasekmės ryšius. Komunikabilumas: mokėti užmegzti ugdomąjį dialogą su mokytoju, klasės draugais, dalyvauti bendrame pokalbyje, laikydamiesi kalbos elgesio taisyklių, užduoti klausimus, išklausyti ir atsakyti į kitų klausimus, formuluoti savo mintis, išsakyti ir pagrįsti savo mintis. peržiūrėti. Asmeninis: parodykite teigiamą požiūrį |
||||
| Nuo sakinio iki teksto (3 valandos) |
||||||
| Tekstas. Skirtumas tarp sakinio ir teksto | Užrašo teksto sudarymas. Samprotavimas šiuo klausimu | Išmoks atskirti sakinius nuo teksto, atkreipti dėmesį į sakinių ryšį tekste, sudaryti rašytinius tekstus, užrašus, mažąsias raideles, kvietimus, pavadinti juos. | Reguliavimo: atlikti veiksmą pagal modelį ir nurodytą taisyklę; kontroliuoti savo veiklą; tinkamai suprasti suaugusiųjų ir bendraamžių vertinimą; parodyti kryptingumą ir užsispyrimą siekiant tikslų. Kognityvinis: analizės, sintezės, palyginimo, klasifikavimo operacijų vykdymas ugdymo problemoms spręsti; priežasties ir pasekmės santykių užmezgimas; formuluojant apibendrinimus ir išvadas. Komunikabilumas: gebėti bendradarbiauti-konkurencinčiai bendrauti su bendraamžiais, išklausyti pašnekovą, numatyti skirtingas galimas kitų žmonių nuomones, pagrįsti ir įrodyti savo nuomonę, konstruoti partneriui suprantamus teiginius, užduoti klausimus, sudaryti užrašo tekstą . Asmeniniai: realizuoja save kaip individą ir kartu kaip visuomenės narius; pripažinti visuotinai pripažintus moralės ir etikos standartus |
|||
| Skirtumas tarp sakinio ir teksto | ||||||
| Bendra pamoka. – Ko mes išmokome? | ||||||
Edukacinės, metodinės ir logistinės ugdymo proceso paramos aprašymas
1. Literatūra studentams.
1. Rusų kalba. 1 klasė. Vadovėlis bendrojo ugdymo organizacijoms su adj. vienam elektronui vežėjas./L.F. Klimanova, L.F.Makeeva. – 4-asis leidimas. -M.: Švietimas, 2014 m.
2. Klimanova L.F.. Rusų kalba. Darbo knyga. 1 klasė. Vadovas bendrojo lavinimo mokiniams. organizacijose. 4-asis leidimas M.: Švietimas, 2014 m.
2. Literatūra mokytojams.
1. Rusų kalbos pamokos. 1 klasė. Vadovas bendrojo lavinimo organizacijų mokytojams / L.F. Klimanova, T.V. Babuškina; Ross. Akademikas Mokslai, Ross. Švietimo akademija, leidykla „Prosveshcheniye“. -M.: Švietimas, 2013 m.
2. T.N. Sitnikovas „Rusų kalbos pamokos plėtra“ edukaciniam kompleksui „Perspektyva“ - Maskva - „Vako“, 2013 m.
3. Zhirenko, O. E. Rusų kalbos mokymasis su aistra: rašybos raštingumo ugdymas. 1-4 klasės: vadovas mokytojams. - M.: 5 už žinias, 2007 m.
4. Rusų kalbos rašybos žodynas / RAS, Rusų kalbos institutas. juos. V. V. Vinogradova; O. E. Ivanova, V. V. Lopatinas (red.), I. V. Nechaeva, L. K. Čeltsova. - M.: AST-PRESS KNIGA, 2010 m.
5. Tikhonovas, A. N. Mokyklinis rusų kalbos žodžių darybos žodynas: vadovas mokiniams / A. N. Tikhonovas. - M.: Citadelė-Prekyba, 2010 m.
6. Tikunova, L. I. 1200 diktantų ir kūrybinių darbų rusų kalba: žinynas mokytojams / L. I. Tikunova, T. V. Ignatjeva. - M.: Bustardas, 1999 m.
7. Šalajeva, G. P. Pramoginė gramatika / G. P. Šalajeva. - M.: AST: SLOVO, 2009 m.
3. Interneto ištekliai.
1. Vieningas skaitmeninių švietimo išteklių rinkinys.
2. Informacinis ir informacinis interneto portalas „Rusų kalba“.
3. Einu į pradinių klasių pamoką (medžiaga pamokai).
4. Vaikų elektroniniai pristatymai.: http://www.viki.rdf.ru
4. Techninės mokymo priemonės.
1. Asmeninis kompiuteris.
2. Multimedijos projektorius
L. F. Klimanovos, T. V. Babuškinos vadovėlių „Rusų kalba“ dalykinės krypties apytikslės darbo programos skirtos pradinių klasių mokytojams metodininkams, direktoriaus pavaduotojams akademiniam darbui.
Programos sudarytos pagal NEO federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir apima bendrąsias kurso charakteristikas, vertybines jo turinio gaires, asmeninius, dalykinius ir metadalyko jų tobulinimo rezultatus. Programose taip pat pateikiamas teminis klasių planavimas su mokinių veiklos rūšių ypatumais, pateikiamas edukacinės, metodinės ir logistinės pagalbos sąrašas. Pavyzdines darbų programas papildo skiltyje „Priedai“ pateikta autorinė medžiaga: planuojami rezultatai pagal studijų metus, užklasinės veiklos organizavimo kursų programos ir vaiko paruošimo mokyklai rekomendacijos.
Skyrius „Raštingumo mokymas“ buvo sukurtas dalyvaujant S. G. Makeeva.