Šiuolaikinės mokyklos pedagoginiai tikslai. Ugdymo tikslas

Jei šiandien taip mokysime,
kaip vakar mokė, mes vogsime iš savųjų
vaikai rytoj
Johnas Dewey
valstybinis standartas

atskleisti kiekvieno mokinio gebėjimus, ugdyti padorus,
patriotiškai nusiteikęs žmogus, pasiruošęs gyvenimui
aukštųjų technologijų pasaulis. Norėdami atlikti šias užduotis, vadovaujamės
kuri pristato
Federalinis
tam tikri reikalavimai rezultatams, struktūrai ir kūrimo sąlygoms
pagrindinio ugdymo programą pradinių klasių mokiniams, atsižvelgiant
jų amžius ir individualios savybės. Edukacinė veikla –
žmogaus savęs kaitos procesas, kurio rezultatas yra
jo įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Naujojo federalinio valstybinio švietimo standarto koncepcijoje
karta pabrėžia mintį, kad mokiniai „turi mokytis
savarankiškai išsikelti tikslus ir nustatyti būdus jiems pasiekti, naudoti
mokykloje įgyta patirtis realiame gyvenime, ne klasėje
procesas“.
Formuoti gebėjimo mokytis ir gebėjimo organizuoti savo pagrindus
veikla – gebėjimas priimti, išlaikyti tikslus ir jais vadovautis ugdyme
veiklą, planuoti savo veiklą, ją stebėti ir vertinti,
padėti mums bendrauti su mokytoju ir bendraamžiais ugdymo procese
universalūs edukaciniai požiūriai – universali edukacinė veikla (ULA).
UUD – tai mokinio veikimo metodų rinkinys, užtikrinantis jo
gebėjimas savarankiškai įsisavinti naujas žinias, įskaitant organizuotumą
šis procesas. Pagrindinis pedagoginis uždavinys šiame etape yra kūrimas ir
sąlygų, kurios inicijuoja studentų veiksmus, organizavimas.
Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą mokymo programoje pateikiami 4 švietimo valdymo tipai:
asmeninis, reguliuojantis, pažintinis, komunikacinis, kuris,
iš tikrųjų jie turi užtikrinti pagrindinę mokinių kompetenciją – gebėjimą
tyrimas, žr. diagramą:

Asmeniniai universalūs ugdymo veiksmai suteikia vertybinį pagrindą
mokinių semantinė orientacija, orientacija į socialinius vaidmenis ir
tarpasmeniniai santykiai. Asmeninio UUD formavimo programa apima
apsisprendimas
savęs identifikavimas
savigarba ir savigarba).
(vidinė studento padėtis,
Reguliuojanti universali mokymosi veikla
mokiniai organizuoja edukacinę veiklą:
veikla,
nepriklausomybę.
teikti
valdyti savo
jos kontrolė ir taisymas, iniciatyvos pasireiškimas ir
kompetencija,
Kognityviniai universalūs ugdomieji veiksmai suteikia ugdymo
edukacinis
edukacinis ir pažintinis
veikla ir yra nukreiptos į žinių siekimą. Tai darbas su informacija
darbas su mokymo modeliais, naudojant bendrąsias sprendimo schemas, atliekantis
loginės operacijos:
analizė,
klasifikacijos,
analogijų nustatymas, sąvokų apibendrinimas.
organizacija
Komunikacinė universali mokymosi veikla suteikia
socialinė kompetencija ir atsižvelgiant į kitų žmonių, bendravimo partnerių poziciją
arba veikla; ugdyti gebėjimą klausytis ir girdėti, užmegzti dialogą;
dalyvauti kolektyviniame problemų aptarime, gebėjimas integruotis į
bendraamžių grupę ir kurti produktyvią sąveiką bei bendradarbiavimą.

Palyginimai,
apibendrinimai
Kaip tai darome, galite pamatyti lentelėje:

UUD – projektinė veikla.
Projekto metodas yra būdas efektyviai sukurti bet kokio tipo
veikla. Pasakyk man ir aš pamiršiu, parodyk ir aš prisiminsiu, įtraukiu
aš – ir aš išmoksiu – ši kinų patarlė tiksliai apibūdina šį tipą
švietėjiška veikla kaip edukacinė, tiriamoji ir projektinė veikla.
Pagrindinis edukacinės, tiriamosios ir projektinės veiklos bruožas yra
galimybę suaktyvinti vaikų edukacinę veiklą,
duodamas tai
moksliniai tyrimai, kūrybinis pobūdis ir ši veikla yra labiau susijusi
laipsnius su planavimo, modeliavimo ir sprendimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymu
praktines problemas.
Dirbdami su tiriamuoju projektu studentai įgyja socialinės patirties,
gauti galimybę tobulėti, plėsti akiratį, daryti dalykus savarankiškai
nors ir nedideli, bet atradimai, jų pažintinė sfera plečiasi, didėja
domėtis žiniomis ir taip sėkmingiau tobulėti, o štai ką tu ir aš
mes pasiekiame.
Teigiamas tyrimų ir projektavimo darbų rezultatas yra
ugdyti gebėjimą klausytis ir girdėti pašnekovą, gebėjimą taisyklinga forma
formuluoti ir vertinti pažintinius klausimus, kurie vaikams panardinami
kompiuteryje, virtualus bendravimas yra labai labai svarbus. Čia jie parodo
savarankiškumas mokantis, iniciatyvumas naudojant savo mąstymo įgūdžius
gebėjimai; stengtis kūrybiškai dirbti bendradarbiaujant su kitais žmonėmis;
drąsiai ir tvirtai ginti savo įsitikinimus; kritiškai įvertinti ir suprasti
savo stipriąsias ir silpnąsias puses; būti atsakingas už savo veiksmus ir jų veiksmus
pasekmes.

Projektavimo ir tyrimo procesas vyksta keliais etapais. Švietimo srityje
veikloje naudojama projekto užduotis, kuri yra grupinio pobūdžio.
Darbai atliekami keliais etapais.
1 etapas. Tikslų ir uždavinių nustatymas (motyvacinis). Etapo eiga:
1. Studentų motyvacijos veiklai kūrimas. Problemos vertimas į užduotį.
2. Projektavimo užduoties tikslo nustatymas. Padedame suformuluoti savo tikslus ir
projekto problema.
pareigų pasiskirstymas.
išsikelti tikslus ir uždavinius.
3. Planuoti veiklą, kuria siekiama užsibrėžto tikslo
Mokinių optimalaus pasiekimo būdo paieškos organizavimas
4. Stebėjimas ir kontrolė.
5. Studentų konsultacija.
Dirbdami su projektu mokiniai pripranta prie situacijos, įgyvendina
tikslų ir uždavinių išaiškinimas, susivieniję į grupes. Jie vysto vidinę
pareigas, adekvačią motyvaciją ugdomajai veiklai, įskaitant ugdomąją ir
pažintiniai motyvai (asmeninis UUD). Studentai įvaldo visas rūšis
švietėjiška veikla, skirta organizuoti savo darbą, įskaitant
gebėjimas priimti ir išlaikyti ugdymo tikslus ir uždavinius darbo metu,
planuoti jos įgyvendinimą, stebėti ir vertinti savo veiksmus
(reguliacinis UUD). Mokiniai mokosi ieškoti informacijos, įsisavinti veiksmą
modeliavimas
Mokiniai įgyja įgūdžių
organizuoti ir vykdyti aktyvų bendradarbiavimą ieškant ir renkant
informaciją, įvertinti ir tiksliai reikšti savo mintis (komunikacinis UUD).
(kognityvinis UUD).
2 etapas. Užduočių (veikla) ​​atlikimas. Jos tikslai ir uždaviniai:
1. Projekto uždavinio koncepcijos įgyvendinimas (tema, tikslai, galutinis produktas).
Mokinių edukacinės motyvacijos veiklai palaikymas.
2. Gauto rezultato analizė. Mokytojas pataria
kuriant „produktą“. Visų idėjų įrašymas.
3. Stebėjimas ir kontrolė.
4. Vaikinai gauna užduotis, pasiskirsto vaidmenis grupėse, dirba toliau
problemos sprendimas. Vystosi asmeninis UUD – formavimasis
edukacinės veiklos motyvacija,
plėtra
pažintiniai interesai, savitarpio pagalbos jausmai;
–
visų rūšių edukacinės veiklos, skirtos organizuoti, formavimas
savo darbą, gebėjimą planuoti veiklą ir veikti pagal planą, į
gebėjimas bendrauti su bendraamžiais edukacinėje veikloje;
kognityvinis UUD – galimybė palyginti duomenis, rasti skirtumus ir
komunikabilus UUD – mokiniai mokosi derėtis, rasti bendrą sprendimą,
argumentuoti savo pasiūlymą, įtikinti, suprasti kitų žmonių poziciją,
pasiduoti jiems.
asmeninė atsakomybė,
reguliavimo kontrolės sistemos
4. Vertinimo lapo pildymas.
3 etapas. Rezultatų pristatymas (refleksinis-vertinamasis). Šioje stadijoje
Suteikiama praktinė mokytojo ar tėvų pagalba (jei reikia).
Studentai pristato savo veiklos produktą (žiūrovams ar ekspertams),
vykdomas apmąstymas. Vystosi asmeninis UUD – apsisprendimas,
moralinio ir etinio pobūdžio veiksmai; reguliavimo UUD – mokiniai mokosi
teiginių sekos nustatymas atsižvelgiant į galutinį rezultatą;

savarankiškai nustato savo veiklos tikslus. Iš to išplaukia, kad kiekviename
Tyrimo etape būtina, kartais, suteikti studentui tam tikrą darbo laisvę
net ir metodikos nenaudai, antraip tyrimas pamažu gali virsti
įprastinė standartinių seka reprodukcinėje mokymosi sistemoje
ugdymo etapai.
Vaikinai noriai išsako daugybę hipotezių ir siūlo įvairius variantus.
paaiškinimai, ką matė. Vaikinai turi būti pasiruošę tokioms paieškoms. Ir padės
tai yra darbo su tyrimo projektu organizavimas ir teisingai
baigtas projektas bus tiriamosios veiklos rezultatas.
Dirbdamas su projektu studentas sukuria daugybę
universalūs auklėjimo veiksmai:
 projektavimas: užduoties supratimas, būsimų etapų planavimas
veikla, numatant veiklos pasekmes.
 kooperatyvas:
bendravimas su projekto dalyviais,
perteikimas
tarpusavio pagalba grupėje sprendžiant bendras problemas, ieškant kompromisinio sprendimo.
 komunikabilumas: gebėjimas išklausyti ir suprasti kitus, užmegzti dialogą,
užduoti klausimus, dalyvauti diskusijose, išreikšti save.
 eksperimentinis: darbo vietos organizavimas, būtinų parinkimas
įranga, medžiagų parinkimas ir paruošimas, atliekant faktinį
eksperimentas, eksperimento eigos stebėjimas, parametrų matavimas,
suprasti gautus rezultatus.
 refleksinis: suvokia savo veiklą (jos eigą ir
tarpiniai rezultatai), įsivertinimas.
 pristatymas: žodinio pranešimo apie atliktą darbą konstravimas, pasirinkimas
įvairios vizualizacijos kalbant, monologinės kalbos įgūdžiai,
atsakymai į neplanuotus klausimus.
Kaip dirbti su tyrimo projektu? Tema pasirinkta gerokai anksčiau
registracija ir apsauga. Tai turėtų būti įdomu studentui ir aktualu
vietovėje, kurioje jis gyvena. „Vaikas turi būti mokomas suvokti tikslą,
kurį jis turi pasiekti nuo pirmųjų savo buvimo mokykloje dienų“. (N.F. Talyzina).
Būtent studentą dominantis klausimas gali tapti atskaitos tašku
tyrimams ar projektų plėtrai. Progresas:
 Problemos sprendimo paieška
 Medžiagų, įrankių parinkimas (medžiagų pasirinkimą pasirenka kiekvienas pats
studentas savarankiškai ir saugos taisyklių laikymosi kontrolė (jei
tai būtina) vadovauja vienas vaikinų paskirtas asmuo).
 Projekto rengimas (šiame etape svarbiausia formavimas
sanglauda tarp vaikinų, jų gebėjimas klausytis vienas kito, tobulėjimas
savitarpio pagalba ir savitarpio pagalba).
 Gynimas, projekto pagrindimas (apgalvotas jau įgyvendinimo procese
darbas ir atliekamas studentų pageidavimu). Rezultato pristatymo metu
projektą, vaikinai gali naudotis schema.
 Projekto apsauga ir pagrindimas apgalvotas įgyvendinimo proceso metu
darbas ir atliekamas studentų pageidavimu.
Pradinėse klasėse dažnai naudojamas informacijos tyrimas
projektus, kurie apima nepriklausomą reikiamos informacijos paiešką
(enciklopedijose, bibliotekų kataloguose, internete), šiuo atveju
Mokiniai mokosi struktūrizuoti informaciją ir pabrėžti pagrindinį dalyką. Ieškokite dažnai

Trūkstamą informaciją vaikai randa kartu su tėvais, o tai taip pat svarbu
švietimo tikslais.
Tyrimai ir projektinė veikla turi savo privalumų ir trūkumų,
Svarbiausia čia nepersistengti, atsisakant kitų pažinimo rūšių
veikla, pavyzdžiui, mokytojų demonstracijų stebėjimas, savarankiškas
darbas su vadovėliu, mokomųjų filmų žiūrėjimas, pokalbis ir kt. Mokytojas privalo
stengtis užtikrinti, kad remiantis sąlygomis, gairėmis,
faktinė medžiaga, stebėjimo rezultatai, mokiniai galėtų
savarankiškai apibūdinti objektus ar reiškinius, įskaitant formulavimą
apibrėžimai ir konstruoti istorijas (1 sudėtingumo lygio veiksmai); paaiškinti
objektai ir reiškiniai, įskaitant dėsnių, savybių formulavimą (2-ojo amžiaus veiksmai
sunkumo lygis); formuluoti principus, taisykles ir jas taikyti praktikoje
(3 sudėtingumo lygio veiksmai). Pirmojo sunkumo lygio veiksmų įgūdžiai
mokiniai gana greitai išvysto reguliariai kartodami
reikalingus veiksmus. Tačiau ugdant tokius įgūdžius neužtenka vien
mokiniai prisimintų veiksmų seką aprašydami
objektas ar reiškinys ar informacijos rinkimo mechanizmas – turi būti mokomi
mokiniams visapusiškai pasinaudoti šia informacija įvairiose srityse
situacijos.
Antrasis sudėtingumo lygis reikalauja, kad studentai turėtų ne tik plačių žinių
dalyku, bet ir gebėjimas palyginti faktus ir daryti išvadas remiantis šiais faktais
modelius, išryškinkite priežasties ir pasekmės ryšius. Tuo pačiu metu jis vystosi
stebėjimas, loginis mąstymas, gebėjimas savarankiškai pozuoti
klausimus ir rasti atsakymus į juos. O svarbiausia – veiksmų sistema, kuria siekiama
tokių įgūdžių ugdymas ugdo mokinio susidomėjimą dalyku, mokslu,
leidžia pasijusti tyrinėtoju, galinčiu atsakyti pats
į klausimus "Kur?" ir kodėl?"
Trečiasis įgūdžių ir gebėjimų lygis prieinamas ne visiems vaikams. Į
Neužtenka pasiekti tokio mąstymo iš mokinių;
būtina ir pati profesionaliausia mokytojo veikla
reikšmingi gebėjimai, rimtas asmeninis mokinio susidomėjimas ir
aistra temai, kuri peržengia įprastą smalsumą. Bet
to reikia siekti ir tai įmanoma pasiekti – reikia tai suvokti
kiekvienas mokytojas. Pagrindinis vaikų ugdymo ir vystymosi rezultatas turėtų būti
stiprinti kiekvieno vaiko tikėjimą savimi, savo gebėjimais mokytis ir
pakeisti pasaulį.

Vaikai vienijasi pagal savo pomėgius tiek mokykloje, tiek už jos ribų. Ugdomasis darbas, kurio tikslas – spręsti vaiko socializacijos problemas vaikų draugijos sąlygomis, išlaikant ryšį su kitais asmenybės formavimosi veiksniais, savo tikslais, turiniu, struktūra, daugeliu atžvilgių skiriasi nuo jų ir yra specialusis ugdymas. . Socialiniai santykiai yra dinamiški. Tai ypač išryškėja intensyvaus vaikų bendravimo laikinose draugijose laikotarpiu. Socializacijos procesas efektyvesnis vyksta tuose iš jų, kurių narius vienija bendra veikla, skirta keisti ir tobulinti juos supantį pasaulį bei tiek pačių paauglių, tiek kitų žmonių gyvenimus. Ši veikla turėtų būti grindžiama savivaldos ir savitvarkos, vaiko teisių pagarbos ir apsaugos principais.

Bet kurios asociacijos tikslas gali būti vertinamas dviem aspektais: viena vertus, kaip tikslą, kurį sau kelia vaikai, kita vertus, kaip grynai auklėjamąjį tikslą, kurį sau išsikelia suaugusieji, dalyvaujantys vaikų asociacijų veikloje.

Kalbant apie pirmąjį aspektą, pažymėtina, kad savanoriškas vaikų susivienijimas galimas tik tada, kai jie mato jame įdomaus gyvenimo perspektyvą, galimybę patenkinti savo poreikius. Svarbu, kad asociacija padidintų jų veiklos socialinę reikšmę ir taptų „suaugusiais“. Šis aspektas, neprieštaraujantis „vaikiškam“ tikslui, apima sąlygų organizacijoje sukūrimą, kad vaiko asmenybės socializacija būtų sėkmingesnė, o tai lemia vaikų norą ir pasirengimą atlikti socialines funkcijas visuomenėje.

Vaikų asociacija yra svarbus veiksnys, darantis įtaką vaikui, darantis įtaką dvejopai: viena vertus, sudaro sąlygas tenkinti vaiko poreikius, interesus, tikslus, prisidedant prie jų tarpusavio turtėjimo ir naujų siekių formavimo; kita vertus, yra vidinių individo galimybių atranka per savęs suvaržymą ir kolektyvinį pasirinkimą, prisitaikant prie socialinių normų, vertybių ir socialinių programų.

Vaikų asociacija atlieka ir apsaugines funkcijas, gindama ir gindama vaiko interesus, teises, orumą, išskirtinumą.

Socializacijos procesas vaikų draugijoje yra efektyvus, kai yra vaikų ir suaugusiųjų interesų bendrumas, bendra veikla. Kartu vaikams turėtų būti išsaugota teisė rinktis draugijos gyvenimo formas, laisvai pereiti iš vienos grupės, vieno mikrokolektyvo į kitus, galimybė kurti asociacijas savo programoms įgyvendinti.

Pagrindiniu moksleivių organizacijos veiklos tikslu laikome pagalbą jaunajai rusų jaunimo kartai suprasti ir tobulinti supančią tikrovę, formuoti savo pilietinę poziciją.

Ši formuluotė apjungia tris svarbiausius pilietinio ugdymo komponentus: supančio pasaulio pažinimą, jo transformaciją (tobulinimą) ir jaunų Rusijos gyventojų pilietinės pozicijos formavimą.

Jų ryšys su vaikų organizacijos misija yra pagrįstas ir turi grynai dialektinę reikšmę.

Neįmanoma tobulinti Pasaulio be jo žinios, kurio metu tikras pilietis ir patriotas (o organizacija siekia skatinti būtent tokių asmenų formavimąsi, „kurie myli Tėvynę, gerbia visas planetoje gyvenančias tautas“). negali ignoruoti žmonių, jų šalies, visos žmonijos, gamtos problemų ir rūpesčių. Pati kūrybinė socialinė praktika skatina jo tolesnio Pasaulio atradimo ir savęs tobulinimo troškimą. O tai savo ruožtu formuoja tikrą patriotiškumą, tikrą pilietiškumą, ne žodinį, o aktyvų, t.y. paremtas aktyvumu, neramumu, domėjimusi žmonėmis, gyvenimo gerinimu.

Taigi matome tą „pedagoginį trikampį“ su viršūnėmis – išsilavinimu, socializacija, asmenine saviugda, kurią B.Z. Vulfovas tai sieja su „žmogaus socialumo formavimosi“ proceso turiniu.

Mūsų mokyklos visuomeninės organizacijos tikslai ir uždaviniai nustatomi remiantis pagrindine mokyklos paskirtimi (misija) ir mokyklos ugdomosios veiklos tikslu.

Pagrindinis Surguto miesto savivaldybės švietimo įstaigos 7-osios vidurinės mokyklos švietėjiškos veiklos tikslas – ugdyti socialiai kompetentingą jauno žmogaus asmenybę, pasižyminčią bendra kultūra ir dorovine elgesio orientacija, sąmoningu profesionalumu. apsisprendimas, pagrįstas tvaria kognityvine motyvacija ir išvystytais pažintiniais gebėjimais; taip pat gebantis aktyviai pozityviai realizuoti savo asmenybės, visuomenės ir valstybės interesus.

Reikia pabrėžti, kad šis tikslas įgyvendinamas holistiniame ugdymo procese, kurio dalis yra ugdymo procesas, kaip asmens vertybinio ir dorovinio tobulėjimo sfera bei tokios veiklos rūšių kaip socialinė, darbo, meninė ir estetika, bendravimas. Todėl ugdymo proceso tikslą apibrėžiame kaip mokyklos ugdomosios veiklos potikslį.

Savivaldybės ugdymo įstaigos 7-osios vidurinės mokyklos ugdymo proceso tikslas – ugdyti jauno žmogaus asmenybę, turinčią bendrą kultūrą ir moralinę elgesio orientaciją, gebantį aktyviai pozityviai realizuoti savo asmenybės interesus, visuomenės ir valstybės interesus.

Todėl pagrindiniai ugdymo proceso konstravimo principai yra: humanistinės orientacijos principas, aplinkos atitikties principas, kultūrinio atitikimo principas, socialinio efektyvumo principas, ugdymo koncentracijos principas.

Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, mokyklos vaikų organizacijos tikslas apibrėžta - moksleivių asmenybės socialinių savybių formavimas, pagrįstas mokyklos, miesto, regiono, šalies istorijos studijavimu; vaikų ir paauglių dalyvavimas mokyklų savivaldos organų darbe ir kolektyvinėje visuomenei reikšmingoje veikloje.

Šiandien pedagoginėje praktikoje labiausiai pasiteisinę žaidimai yra ilgalaikiai žaidimai, kurių siužetas yra kuo artimesnis gyvenimui ar su amžiumi susijusioms tikrovės suvokimo ypatybėms. Mūsų mokykloje mūsų mokyklos vaikų organizacijos gyvenimo pagrindu pasirinkome žaidimą „Laimės miestas“. Šiuo atžvilgiu mums atrodė tikslinga formuoti ir plėtoti to paties amžiaus ir įvairaus amžiaus specializuotų vaikų ir suaugusiųjų draugijų veiklą, kurių veiklos turinys atitinka pagrindines ugdymo proceso ir visuomenės gyvenimo kryptis. visa mokykla:

  • ROTUŠĖ, kaip pagrindinė mokyklos savivaldos institucija;
  • miesto KVARTALAI ir GATVĖS (mokyklų klasių grupės);
  • Švietimo skyrius (OU ugdymo procesas);
  • Kultūros ir sporto departamentas;
  • Socialinės asociacijos (laikinos vaikų grupės);
  • Kuratorių institutas (nuolatinė dėstytojų komanda);
  • Sveikatos komitetas;
  • Aukštojo mokslo universitetas (ikimokyklinio ugdymo sistema mokytojams, mokiniams ir jų tėvams);
  • Miesto istorijos muziejus (mokyklos muziejus);
  • Ryšių su visuomene institutas (nuolatinės ir laikinos vaikų ir suaugusiųjų grupės, bendradarbiaujant su kitomis miesto švietimo įstaigomis ir visuomeninėmis organizacijomis ir kt.);
  • Viešojo maitinimo asociacija;
  • Komunalinės paslaugos (mokyklų verslo asociacijos).

Priėmimo į organizaciją sąlygos: noras, atsidavimas.

Organizacijos narių skaičius: 708 (56 suaugusieji).

Pagrindinių dokumentų prieinamumas:

  • Vaikų ugdymo mokyklos „Laimės miestas“ nuostatai;
  • Asociacijos straipsniai;
  • Shdo programa.

Pagrindinės ShDO socialinės veiklos kryptys:

  1. Sveikatos gerinimo ir profilaktikos
  2. Meninis ir estetinis
  3. Sportas
  4. Karinis-patriotinis (Žukovskio judėjimas, klubas „Salang“)
  5. Ekologiškas
  6. Viršininkas

Darbo formos: konkursai, konkursai, pasirodymai, mitingai, festivaliai, žaidimai, kolektyvinė kūrybinė veikla.

Vaikų ugdymo mokyklos šūkis: „Šalin nerimą ir blogą orą! Mūsų mokykla – „Laimės miestas“.

ShDO turi savo atributiką: himną, herbą, vaikų organizacijos vėliavą, tris iššūkio vėliavėles, iššūkių vimpelius, kaklaraiščius (mėlyna, geltona, žalia).

ShDO turi savo įstatymus ir papročius, kurių aptarime dalyvavo visi „Laimės miesto gyventojai“; savo spausdintus vargonus – laikraštį „Laimės miestas“.

Miesto kvartalai – tai didelės vaikų grupės, vienijančios to paties išsilavinimo mokinius. Bet kurio miesto GATVĖS leidžia judėti po jį, susipažinti ir aplankyti įvairias miesto asociacijas, dalyvauti mėgstamuose miesto renginiuose. Mokinių klasių grupės gražina tvarką ir grožį savo gatvėse, savo veikla pritraukia gyventojų ir miesto svečių dėmesį, dalyvauja viso miesto reikaluose. Vaikų grupė pati pasirenka pavadinimą. O kurdamas bando įrodyti šio pavadinimo atitikimą šios gatvės gyventojų reikalams. Pavyzdžiui, dabar „Laimės mieste“ yra trys kvartalai ir daugiau nei trisdešimt gatvių:

  • Žaliasis kvartalas – Čia gyvena pradinių klasių mokiniai, o jaunesniųjų mokyklinės grupės kaklaraiščių spalva taip pat atitinka šio blokelio spalvą. Šiame kvartale galime rasti šias gatves: Igrovaya, Veselchakov, Sportivnaya, Solnechnaya, Entuziastov, Dreamers ir kt.;
  • Geltonasis kvartalas – Čia mokosi vidurinių mokyklų mokiniai, šio ketvirčio spalva atitinka ir vidurinės mokyklos grupės kaklaraiščių spalvą. Šiame kvartale galime rasti šias gatves: Matematinė, Istorinė, Biologinė, Junosti, Penketukų detektyvai, Sorvantsov, Zvezdnaya, Sibirskaya, Znatokov, Parkovaya ir kt.;
  • Mėlynasis kvartalas – Tai gimnazijos mokinių kvartalas, šio kvartalo spalva atitinka ir vaikų mokyklos vyresniosios grupės kaklaraiščių spalvą. Šiame kvartale galime rasti šias gatves: Lucky, Muziejus, Smalsuoliai, Laimės sala, Mira, Prom, Turistic, Universitetskaya, Molodezhnaya, Cvetochnaya, Entuziastai ir kt.

Švietimo skyrius - taip „Laimės mieste“ galima įvardinti visą ugdymo procesą. O kadangi skyrius yra ugdymo proceso valdymas, čia išskirsime keletą skyrių: pradinio bendrojo lavinimo skyrių, pagrindinio bendrojo lavinimo skyrių, vidurinio bendrojo lavinimo skyrių. Šių skyrių darbo specifiką nustato mokyklos ugdymo programa.

Kultūros ir sporto skyrius organizuoja ir veda visus mokyklos kultūros ir sporto renginius. Čia veikia du skyriai: Kultūros ir Kūno kultūros bei sporto skyrius.

Socialinės asociacijos – tai laikinos vaikų grupės, vienijančios skirtingų klasių ir įvairaus amžiaus moksleivius. Šios asociacijos gali būti apibrėžiamos kaip interesų klubai, jų veikla yra aiškiai visuomeninio pobūdžio ir susijusi su bendrais mokyklos tikslais. Šių asociacijų pavadinimai atspindi jų veiklos turinį: „Būgnininkas“, „Simbolika“, „Burn“, „Daina“, „Turizmas“, „Junkor“, „Žaidimas“. Vaikų organizacijos kiekvienos grupės vaikams (jaunesniesiems, viduriniams ir vyresniems) laukiamas jų dalyvavimo šiose asociacijose lygis (etapas), savotiškas šios specialybės programos įvaldymas. Vaikų ikimokyklinio ugdymo laikinųjų grupių programa susideda iš trijų etapų: 1 etapas – „Ugdinamasis ugdymas“ (1-4 kl.), 2 etapas – „Ekspertas“ (5-8 kl.), 3 etapas – „Meistras“ (klasės). 9-11).

Sveikatos komitetui atstovauja komiteto bendradarbiavimas su mokyklos medicinine-psichologine-pedagogine tarnyba. Šioje veikloje didelę reikšmę turi medicinos darbuotojai, socialiniai pedagogai, mokyklų psichologai. Su jų pagalba ShDO nariai organizacijos darbe vykdo sveikatinimo ir prevencinę veiklą.

Kvalifikacijos universitetui pirmiausia atstovauja mokslinė studentų draugija su savo dalykinėmis sritimis – mokslo „fakultetais“. Šiandien universitete yra keli „fakultetai“ – studentų tiriamosios veiklos kryptys, vadovaujant dėstytojams – dalyko specialistams ir Surguto universitetų dėstytojams:

  • „Medicina“ (medicina) 9 klasei;
  • „Jaunasis biologas“ (gamtos mokslas) 3 klasei;
  • „Etnosas“ (geografija) 9 klasei;
  • „Slovesnik“ (rusų kalba) 9 klasei;
  • „Emelyje skambantys balsai..“ (literatūra) 10-11 kl.;
  • „Literatūros šviesūs puslapiai“ (literatūra) 7 klasei;
  • „Kelionė į ištakas“ (istorija) 6 ir 11 klasėms;
  • „Spinoza“ (matematika) 6 klasei ir kt.

„Laimės miesto“ visuomeninėms asociacijoms priklauso ir karinis-patriotinis klubas „SALANG“. Klubo nariu gali tapti bet kuris jaunimas iš vaikų mokyklos vyresniosios grupės (9-11 kl.). Klubo veikla susijusi su būsimų karių kariniu-patriotiniu mokymu, vadovaujant suaugusiems. Be to, „Salang“ nariai aktyviai bendradarbiauja su Surguto televizija, kasmet dalyvauja rajoninėse varžybose (Išlikimo mokykla), kariniame sporto televizijos žaidime „Daugiakampis“. Mokykloje vystomas Žukovskio judėjimas. Buvo sukurta 12 Žukovskio būrių, kuriuose buvo apie 300 vaikų. Jie užsiima patriotiniu moksleivių ugdymu. Jie taip pat surinko didžiulį kiekį medžiagos apie G. K. Žukovą, apie vadus, Didžiojo Tėvynės karo didvyrius ir tinkamai pristatė mokyklos muziejuje.

Organizacijos gyvavimo eigoje kitose esminėse specialybėse gali būti kuriamos ir kitos klubų asociacijos.

Miesto istorijos muziejus – tai mūsų ugdymo įstaigos muziejus, kuriame atskiru planu formuojama mūsų vaikų visuomeninės organizacijos istorija. Kiekvienais metais ShDO („Laimės miesto“ dienos) gimtadienio proga muziejus gauna dovanų iš miesto gatvių gyventojų kaip muziejaus parodos eksponatus.

Atstovaujame Ryšių su visuomene institutą kaip nuolatines ir laikinąsias vaikų ir suaugusiųjų grupes, bendradarbiaujančias su kitomis miesto ugdymo įstaigomis, visuomeninėmis organizacijomis ir kt. Bendradarbiavimas tarp vaikų ir mokyklos pedagogų personalo, taip pat per vidurinę mokyklą:

  • Miesto ir regiono universitetai: Tiumenės valstybinis universitetas (filialas Surgute), Surguto valstybinis universitetas - padeda ne tik rengti aukštųjų mokyklų studentus, bet ir studentų mokslinės draugijos veiklą, organizuoti jų tiriamąjį darbą. .
  • Papildomo ugdymo įstaigos: Jaunųjų gamtininkų stotis, Jaunųjų technikų stotis, Sporto mokykla „Yugoria“, Vaikų sporto mokykla Nr.1, baseinas „Vandenis“, Kultūros ir laisvalaikio centras „Stroitel“ – padedami ikimokyklinio ugdymo pedagogai, vedami būreliai ir sekcijos, organizuojama ir vykdoma daug kolektyvinių mokyklų veiklų.
  • Miesto veteranų taryba dalyvauja organizuojant Žukovskio judėjimą.
  • Kiemo klubas padeda tvarkyti bendrus reikalus kaimynystėje.

Viešojo maitinimo asociacija (mokyklos valgykla). Švarą ir tvarką valgykloje stebi moksleivių organizacijos „Laimės miestas“ nariai.

Komunalinės paslaugos (mokyklų verslo asociacijos). Mokyklos nariai aktyviai dalyvauja tvarkant ir palaikant švarą klasėse ir bendrojo lavinimo mokyklos patalpose, sutvarkant mokyklos ir jos teritorijos apželdinimą.

Neabejotina, kad mokinių savivalda yra viena opiausių šiuolaikinio buities ugdymo problemų. Mūsų valstybė rodo akivaizdų susidomėjimą mokyklų mokinių savivaldos plėtra, tai atsispindi galiojančiuose norminiuose dokumentuose. Visų pirma, tarp valstybės politikos švietimo srityje principų Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“ yra įtvirtintas švietimo įstaigų valdymo viešojo-valstybinio pobūdžio principas. Kartu valstybinis-viešasis valdymas gali būti suprantamas kaip valdymas, kuriame kartu su valstybinėmis struktūromis veiks ir viešojo valdymo struktūros - mokyklų mokinių valdymo organai.

Prieš kuriant mokinių savivaldos institucijas mūsų mokykloje, buvo atlikta mokinių apklausa, ar tokių organų reikia mokykloje ir kokius klausimus jos galėtų išspręsti.

Dauguma studentų į klausimą atsakė teigiamai (du trečdaliai apklaustųjų).

Savivaldybės ugdymo įstaigos 7-osios vidurinės mokyklos moksleiviai taip pat tiki, kad patys vaikai gali išspręsti tokias problemas kaip:

  • laisvalaikio ir popamokinės veiklos organizavimas, studijų ir drausmės klausimai, pagalba atsiliekantiems studentams;
  • ginti mokinių teises, reikšti moksleivių nuomonę, dalyvauti sprendžiant konfliktus, padėti vadovaujant ugdymo įstaigoms;
  • sprendžiant kasdienes ir finansines problemas, pavaduojant mokytojus Mokymosi dienose ir kt.

Mokyklos savivalda 7 mokykloje – tai kompleksinė sistema, kurioje savo specifinę vietą užima „Laimės miesto“ ROTUŠĖ.

Mokinių savivaldos veikla organizuojama pagal SM 7 vidurinės mokyklos savivaldos nuostatus.

Mokyklinių vaikų organizacijos vadovybė ir „Laimės miesto“ Rotušė turi savo struktūrą.

Norėdami tapti vienu iš Rotušės administratorių, kiekvienas ShDO narys - „Laimės miesto gyventojas“ gali pereiti dalyvavimo organizacijos gyvenime mokyklą, augimo etapus:

  • „Laimės miesto“ gyventojas;
  • „Laimės miesto“ garbės gyventojas;
  • „Laimės miesto“ administratorė;
  • „Laimės miesto“ kuratorius.

„Garbės gyventojo“ vardas suteikiamas mokiniui, įvykdžiusiam visus „Laimės miesto“ gyventojų atmintinėje jam keliamus reikalavimus, aktyviam visų mokyklos reikalų dalyviui, gavusiam savo padėkas ir apdovanojimus. komanda.

Vardas „Administratorius“ suteikiamas „Laimės miesto garbės gyventojui“ tarp 8-11 klasių mokinių.

Vienas iš rinkimų kampaniją laiminčių administratorių išrenkamas „Laimės miesto“ MERU.

KURATORIAI renkami arba skiriami pilnamečiai asmenys, norintys dalyvauti mokyklos veikloje ir dalintis jos tikslais bei uždaviniais. Jie padeda skyrių darbe. Jų veiklą nustato atitinkami nuostatai.

Olga Moroz
Pagrindinis šiuolaikinės mokyklos vaidmuo

Pagrindinis šiuolaikinės mokyklos vaidmuo

Šiuolaikinė mokykla yra namai, kurioje suformuota Vieninga edukacinė, edukacinė ir informacinė erdvė, kurioje bendrauja mokiniai, mokytojai ir tėvai, kuriuos vienija bendri tikslai ir uždaviniai bei yra lygiaverčiai ugdymo proceso dalyviai.

Nauja mokykla reiškia naujus mokytojus atviras viskam naujam, suprantantis vaiko psichologiją ir raidos ypatumus moksleiviai kurie gerai išmano savo dalyką. Mokytojo užduotis – padėti vaikams atrasti save ateityje, tapti savarankiškais, kūrybingais ir savimi pasitikinčiais žmonėmis.

Šiandien mokykla tas užduotis atlieka, kuriuos kitais visuomenės raidos etapais vykdė kelios socialinės institucijos (pavyzdžiui, šeimos, neformalios vaikų organizacijos ir asociacijos ir kt.). Mokykla tarsi veikia kaip mechanizmas (veiksnys, sąlyga ir pan., kuris atlieka pirminę visuomenės diferenciaciją, formuoja socialinį žmogaus statusą, padeda jam prisitaikyti prie skirtingų socialinių sąlygų. Švietimo sistema yra vienas svarbiausių veiksnių visuomenės stabilumas, socialinis visuomenės santykių reguliatorius ir mokykla, nes, kaip ugdymo turinys formuojasi veikiant visuomenei, taip ir visuomenė keičiasi švietimo įtakoje.

Kaip žinoma, asmenybės socializacija yra prieštaringas procesas. Viena vertus, tai suponuoja žmogaus prisitaikymą prie visuomenės, o iš kitos – izoliaciją (susvetimėjimas) asmuo iš visuomenės. Šiuo metu mūsų visuomenėje vykstančių visaapimančių pokyčių kontekste sutrinka adaptacijos ir izoliacijos (susvetimėjimo, suponuojančio sėkmingą socializaciją) pusiausvyra, dėl esminių pokyčių įvairiose gyvenimo srityse pakito funkcijos ir specifinis svoris. įvairios socializacijos institucijos, kai kurių iš jų išnykimas (pavyzdžiui, visos Sąjungos vaikų ir jaunimo organizacijos išnyko) ir naujų atsiradimas (pvz., skautų organizacijos). Ypač jauno žmogaus asmenybės adaptacija nuolat besikeičiančioje visuomenėje yra sunki, žmogus negali neatsilikti nuo spartaus įvykių tempo. Netinkamo pritaikymo sritis plečiasi. Jaunimas yra priverstas susitelkti į atskiras, nors ir svarbias gyvenimo perspektyvas; keičiasi gyvenimo vertybės.

Rusijoje vykstantys pokyčiai, pilietinės visuomenės ir teisinės valstybės formavimosi procesai, perėjimas prie rinkos ekonomikos, žmogaus teisių ir laisvių pripažinimas aukščiausia vertybe – lemia naujus uždavinius šalies švietimo sistemai.

Mokykla, Kaip pagrindinis ir ilgiausia ugdymo pakopa, tampa kertiniu tašku užtikrinant naują ugdymo kokybę, nuo kurios priklauso tolimesnė kiekvieno žmogaus ir visos visuomenės gyvenimo sėkmė.

Valstybinių standartų įgyvendinimas, numatomas perėjimas mokykla išsilavinimas pagal antros kartos standartus reiškia tradicinio bendrojo ugdymo programų įsisavinimo rezultatų vertinimo sistemos formavimo modelio atmetimą ir perėjimą prie kompetencijų pagrįsto. šios sistemos pagrindai.

Šiuo metu Rusijos švietimas turi veikti aktyviai, ruošti žmones gyvenimui nuolat besikeičiančiomis sąlygomis, skatinti žmogiškojo potencialo plėtrą, spręsti svarbiausias ir opiausias socialines problemas. Šiuo atžvilgiu būtina kalbėti apie esminį švietimo sistemų vaidmens ir vietos pasikeitimą modernus pasaulis.

Nauji požiūriai į formavimąsi modernusšvietimo modeliai atsispindi teisinėse ir reguliavimo sistemose dokumentus: įstatymas "Apie švietimą", Rusijos Federacijos ilgalaikės socialinės ir ekonominės plėtros koncepcija iki 2020 m., Prioritetinis nacionalinis projektas "Švietimas".

„Modernizavimas ir novatoriška plėtra, pasak Rusijos Federacijos prezidento D. A. Medvedevo, yra vienintelis būdas, kuris leis Rusijai tapti konkurencinga visuomene XXI amžiaus pasaulyje ir užtikrinti orų gyvenimą visiems mūsų piliečiams. Šių strateginių problemų sprendimo kontekste svarbiausios asmenybės savybės yra iniciatyvumas, gebėjimas kūrybiškai mąstyti ir ieškoti inovatyvių sprendimų, gebėjimas pasirinkti profesinį kelią, noras mokytis visą gyvenimą. Visi šie įgūdžiai formuojasi nuo vaikystės. Pagrindinės užduotys moderni mokykla- atskleisti kiekvieno mokinio gebėjimus, užauginti padorų ir patriotišką žmogų, asmenybę, pasirengusią gyvenimui aukštųjų technologijų, konkurencingame pasaulyje.

Kas naujo mokykla:

Tai mokykla, kur bus sukurta kūrybiška aplinka ypač gabiems vaikams atpažinti, kurioje bus užtikrinta sėkminga kiekvieno individo socializacija.

Tai nauji mokytojai, atviri viskam, kas nauja, suprantantys vaiko psichologiją ir raidos ypatumus. moksleiviai, naujo mąstymo, mobilūs, nuolat tobulinantys savo įgūdžius. Mokytojo užduotis – padėti vaikams atrasti save ateityje, tapti savarankiškais, kūrybingais ir savimi pasitikinčiais žmonėmis.

Tai bendravimo centras tiek su tėvais, tiek su vietos bendruomene, tiek su kultūros, sveikatos priežiūros, sporto, laisvalaikio įstaigomis, kitomis socialinėmis organizacijomis.

Tai reiškia, kad išvaizda mokyklos, tiek forma, tiek turinys turi gerokai pasikeisti. Tai lemia reikalavimus moderni mokykla.

Nuo mokymosi paradigmos pažinimo iki individo vystymosi, apsisprendimo ir savirealizacijos paradigmos.

Nuo neigiamų motyvų išvengti bėdų iki kompleksinės teigiamos sėkmės motyvacijos.

Nuo žinių, gebėjimų ir įgūdžių iki asmeninių ir dalykinių kompetencijų formavimo.

Nuo tradicinių mokymo metodų iki modernusšvietimo technologijos.

Iš organizacijos mokykla erdvę sukurti patogią motyvacinę ugdymo aplinką, užtikrinančią kiekvieno vaiko aktyvumą ir sėkmę.

Iš tradicinių santykių "mokytojas-studentas", "mokytojas-tėvas"į visų ugdymo dalykų bendradarbiavimo ir partnerystės ryšius.

Nuo švietimo kokybės iki gyvenimo kokybės sienų viduje ir už jos ribų mokyklos.

Šiandien sunku įsivaizduoti mokykla pagrindai Šiuolaikinė mokykla– aukštųjų technologijų mokymo kompleksas, kuriame techninės mokymo priemonės derinamos su naujomis akademinių disciplinų mokymo technologijomis.

Šiuolaikinės rusų mokyklos, - Kaip tai "gamyklos", SSRS laikais. Tik darbininkas čia yra studentas. Lygiai taip pat jis keliasi anksti ryte ir eina ne todėl, kad nori, o todėl, kad turi. Vietoj darbo vietos – rašomasis stalas, vietoj viršininkų – mokytojai, duodantys įsakymus, kuriuos būtina vykdyti neabejotinai. Apima toks jausmas mokykla neskuba skirtis su buvusia autoritarine psichologija ir Etika: mokiniams draudžiama galvoti, o mokytojams lengviau, kai mokiniai tiesiog "atlikti". Retai sutinki tuos, kurie dalyvauja vaiko raidoje, klausia jų nuomonės.

Darbas su vaikais papildomame ugdyme po mokyklos, su šia problema susiduria visur. Daugelis žmonių taip sako modernus jaunimas nemoka reikšti savo minčių, bet klysta. Modernus vaikai moka jas išreikšti, bet bijo tai išreikšti, nes in mokyklos jiems to daryti neleidžia.

Patikėk, jie labai nustemba, kai nuoširdžiai jų paklausi "ką tu manai…", ir tuo pačiu tikrai tikiesi iš jų atsakymo ir jį vertini, o ne pasisakai prieš „Ne, tu klysti, arba kaip tu gali tai pasakyti“. Modernus vaikai myli ir gali reikšti savo mintis, svarbiausia ne tik jų "klausyk", bet ir "girdėti". Tai taip pat yra daugelio tėvų ir vaikų nesutarimų priežastis, kai vaikai negali nieko pasakyti savo tėvams, o jie ne "regėtojai" atspėti, kas yra jų širdyse.

Išvada: Jūsų vaikas turi įsitraukti į papildomą ugdymą, kuris leis jam ugdyti gabumus, kūrybiškumą, aktyvumą, psichologiją. Žinios viduje mokykla pagal federalinių valstijų švietimo standartų programą (FSES)Šiuo metu to visiškai neužtenka.

Šiuolaikinė mokykla Ugdymas – tai ne tik pasyvus žinių įgijimas, tai aktyvus medžiagos ieškojimas, tyrinėjimas, suvokimas. Tai gebėjimas rasti, analizuoti, sisteminti ir, svarbiausia, kompetentingai pateikti gautą informaciją.

Šiuolaikinė mokykla – pasitikėjimo mokykla, tolerancija, parama individualiam vaikų vystymuisi, mokykla sveikos ir saugios gyvensenos formavimas.

Mokykla moderni mokykla

Šiuolaikinė mokykla turėtų tapti vieta, kur studentai įgyja universalių žinių ir įgūdžių. Norint būti visaverčiu visuomenės nariu ir sėkmingai besikeičiančiame pasaulyje, šiandien neužtenka įvaldyti elementarių skaičiavimo, skaitymo ir rašymo įgūdžių.

Šiandien sunku įsivaizduoti mokykla be rimtos materialinės ir techninės bazės. Gebėjimas dirbti kompiuterine technika, naudotis internetu, pagrindai reikiamos informacijos paieška turėtų prasidėti čia.

Šiuolaikinė mokykla

Šiandieniniam viduriniam mokslui labai reikia talentingų mokytojų, galinčių efektyviai dirbti su mokiniais ir dėstytojų personalu. Mokytojas įeina mokykla

Mokykla turėtų suteikti vaikui aktyvaus savarankiško veikimo įgūdžių. Mokykla klasės formuoja savarankišką asmenybę, gebančią priimti sprendimus ir prisiimti už juos atsakomybę. Neugdžius tokių įgūdžių, visuomenė sulauks žmonių, kurie pasikliauja vien valstybės ir kitų žmonių pagalba. pagrindinė užduotis moderni mokykla mokykla buvo skirta kad žmogus mechaniškai įsisavintų jau paruoštas žinias. Senajame mokykla mokinys buvo laikomas sėkmingu, jei jis gerai prisiminė mokytojo jam perduotą edukacinę informaciją. Užduotis šiuolaikinė mokykla yra mokinių gebėjimas dirbti su paruošta informacija, pritaikant žinias tikrovei. Tačiau aukščiausias akrobatinis skraidis, kurio reikia siekti mokykla

Edukacinė veikla moderni mokykla turėtų būti siekiama, kad mokytis būtų ne tik naudinga, bet ir įdomu, daugiau laiko reikėtų skirti popamokinei veiklai dirbti: dalykiniai klubai, sporto sekcijos, kūrybinės asociacijos ir kt. Tai leis studentams apsispręsti dėl profesinės orientacijos, praplės akiratį ir suformuos visapusišką asmenybę.

Svarbiausia – įranga mokyklos viskas, kas reikalinga ugdymo procesui šiuolaikiniai atributai, pavyzdžiui, internetas. Šiuo metu ne visos Krasnojarsko švietimo įstaigos turi prieigą prie pasaulinio tinklo, jau nekalbant apie kaimiškas. mokyklos. Antras klausimas – švietimo prieinamumas. Ne tėvai turėtų pirkti vadovėlius. Valstybės pareiga – suteikti mūsų vaikams orų ir, svarbiausia, nemokamą išsilavinimą.

Mokykla vaidina didžiulį vaidmenį mūsų gyvenime vaidmenį, kurią ne visi vertina ir iki galo nesupranta. Mokykla o vakar ir šiandien, ir rytoj yra priskirta labai svarbi ir atsakinga vaidmenį formuojant ir auklėjant jaunąją kartą ir kiekvieną individualiai. Būtent asmenybė, nes į jį ateina didelis kūdikis, o kai jis baigiamas, jis išeina, net jei tai dar nėra visiškai susiformavusi asmenybė.

Paprasta alegorine kalba mokykla- tai jauno gyvenimo pamatas, tai tramplinas lemtingoms gyvenimo viršūnėms įveikti šiandieniniame sudėtingame pasaulyje. mokykla kartais lyginama su kariuomene. Šį palyginimą dalijasi ne visi, bet kalbant apie vaikinus, tai teisinga. Juk kūdikis pradeda dirbti pirmą kartą! Pirmą kartą vaikinai pradeda suprasti ir kurti savo komandą, suprasti, kas yra draugystė ir draugo alkūnės jausmas. Noras būti pirmam bet kokioje veikloje „sportas, KVN, mėgėjų pasirodymai“ kuria charakterį, padeda jaunam žmogui atskleisti savo talentą, auklėjimą.

Mokykla- tai didžiulis organizmas, kuriame viskas turėtų būti nukreipta į naujo kūrimą ir auginimą šiuolaikinė karta. Dažnai atsitinka taip, kad mokiniai daugelį metų įsimyli savo klasės auklėtoją. Taip atsitinka, kai mokytojas dar turi antžmogiškų psichologinių gebėjimų mokyti, vadovauti, o svarbiausia – mylėti vaikus, nepaisant jų skirtumų, gebėjimų, tėvų galimybių. Štai kodėl kai kurios mokytojos laikomos antromis mamomis, kurios atmintyje išlieka daugelį metų.

Mokykla– pradinis ugdymo proceso ir asmenybės formavimosi žingsnis. Jo pagrindinė užduotis – suteikti mokiniui tas žinių ir įgūdžių minimumas, kuris leis jam pradėti savarankišką gyvenimą. Šiandieninis pasaulis greitai keičiasi, todėl moderni mokykla visuomenė padidino reikalavimus.

1. Šiuolaikinė mokykla turėtų tapti vieta, kur studentai įgyja universalių žinių ir įgūdžių. Norint būti visaverčiu visuomenės nariu ir sėkmingai besikeičiančiame pasaulyje, šiandien neužtenka įvaldyti elementarių skaičiavimo, skaitymo ir rašymo įgūdžių. Norint tęsti mokslus, jaunas žmogus turi įgyti plačių bazinių žinių tose srityse, kurios visuomenėje yra paklausiausios.

2. Šiandien sunku įsivaizduoti mokykla be rimtos materialinės ir techninės bazės. Gebėjimas dirbti kompiuterine technika, naudotis internetu, pagrindai reikiamos informacijos paieška turėtų prasidėti čia. Šiuolaikinė mokykla– aukštųjų technologijų mokymo kompleksas, kuriame techninės mokymo priemonės derinamos su naujomis akademinių disciplinų mokymo technologijomis.

3. Kad ir kokia pažangi būtų techninė įranga mokyklos, pagrindinis Mokytojai ant savo pečių prisiima vaikų mokymo ir auklėjimo naštą. Šiandieniniam viduriniam mokslui labai trūksta gabių mokytojų, derinančių profesinį raštingumą ir gilias dalyko žinias su psichologijos įvaldymu bei gebėjimu efektyviai dirbti su mokiniais. Kompetentingas mokytojas mokykla išlieka pagrindine figūra, nuo kurios priklauso švietimo kokybė.

4. Mokykla šiuolaikiškai jos supratimu, tai ne vieta pasyviam žinių suvokimui. Tai turėtų suteikti vaikui aktyvių savarankiškų veiksmų įgūdžių. Klasės, sudarytos taip, kad visokeriopai ugdytų vaikų iniciatyvą, formuoja savarankišką asmenybę, gebančią priimti sprendimus ir prisiimti už juos atsakomybę. Neugdžius tokių įgūdžių, visuomenė gaus pilką masę neapgalvotų atlikėjų, kurie pasikliauja vien valstybės ir kitų žmonių pagalba.

5. Vienas iš pagrindiniai šiuolaikinės mokyklos uždaviniai– ugdyti vaikams kūrybiškumo įgūdžius. Senas mokykla buvo skirta kad žmogus mechaniškai įsisavintų jau paruoštas žinias. Kuo geriau mokinys įsiminė informaciją, tuo jis buvo laikomas sėkmingesniu. Veiksmingesnis būdas yra mokyti moksleiviai teisingai dirbti su paruošta informacija, pritaikydamas žinias realybei. Tačiau aukščiausias akrobatinis skraidis, kurio reikia siekti mokykla, – suteikti žmogui galimybę savarankiškai sukurti kažką naujo, originalaus ir unikalaus.

6. Studijuoti moderni mokykla turėtų būti ne tik naudinga, bet ir įdomi. Todėl labai svarbu, kad ugdymo turinį papildytų popamokinė veikla. Kalbame apie dalykinius būrelius, sporto sekcijas, kūrybines asociacijas moksleiviai. Tokios formos leidžia ugdyti ir sustiprinti vaikų susidomėjimą pagrindinės akademinės disciplinos, padės priimti profesionalų pasirinkimą, praplėsti akiratį ir suformuoti visapusišką asmenybę.

Apie ką mokykla gali būti laikomas idealiu, jau ilgą laiką vyko karštos diskusijos. Kai kurie teigia, kad svarbiausia mokykla– griežta disciplina, be kurios neįmanoma nei įskiepyti vaikams pagarbos mokytojams, nei priversti juos sąžiningai mokytis. Kita objektas: jie sako, mokykla nėra kariuomenė, nereikia pratinti vaikų prie griežtų taisyklių ir reikalauti besąlygiško jų laikymosi. Svarbiausia – demokratiška, draugiška atmosfera, kad vaikai mokytojus matytų kaip vyresnius bendražygius, mentorius, o ne vadovus. Kur tiesa?

Koks jis turėtų būti mokykla? Kiekviena ginče iškelta teorija yra savaip teisinga. Tačiau turime prisiminti, kad pagrindinė funkcija mokyklos nurodyta pačiame jo pavadinime - "Švietimo įstaiga". Tai yra, visų pirma, vaikai turėtų mokytis mokykloje, įsisavinti tuos dalykus, kurie įtraukti į ugdymo programą. O tam reikia ir disciplinos (žinoma, protingose ​​ribose, be kraštutinumų), ir gerų, aukštos kvalifikacijos mokytojų, kurie mokėtų ne tik teisingai ir aiškiai, bet ir įdomiai pateikti savo dalyką, įskiepyti vaikams meilę jam. mokytojas turi būti autoritetas moksleiviai. Tačiau ši institucija privalo neparemtas baime, bet dėl ​​pagarbos seniūnui.

Į gerą dieną vaikai noriai eina į mokyklą, žinodami, kad mokytojai ne tik įdomiai ir linksmai kalbės apie savo dalykus, bet ir išklausys, duos gerų patarimų, pasakys, kaip išspręsti tą ar kitą problemą.

Deja, kai kurie tėvai neskiria pakankamai dėmesio savo atžalų auginimui, perkelia šią atsakomybę mokykla. Ten dirba mokytojai, tegul jie paaiškina mano vaikui, kas yra gerai, o kas blogai. Be to, neseniai teises moksleiviai aiškiai viršijo savo pareigas, todėl mokytojams tapo sunku nubausti net ir nuolatinius pažeidėjus mokyklos drausmė, nes už tai galite gauti kalėjimo bausmę.

Tai, žinoma, palieka neigiamą pėdsaką mokyklos realybė. Tačiau geri mokytojai sugeba rasti bendrą kalbą net ir su "sunku" studentams, įskiepyti jiems, kad studijos yra ne slegianti pareiga, o naudinga ir reikalinga užduotis ir kad jie turi laikytis visiems privalomų taisyklių.

Mokytojas turi įskiepyti vaikams, kad jie elgtųsi vienas su kitu pagarbiai, gailestingai, parodytų abipusę pagalbą. Neatsitiktinai absolventai gerai mokyklos Net ir daugelį metų po sertifikatų gavimo jie nuolat bendrauja ir susiburia.

Apibendrinant, galite pasakyti: puikus mokykla yra mokymo įstaiga, suteikianti mokiniams gerų žinių ir prisidedanti prie jų vertų žmogiškųjų savybių formavimo.

Atsižvelgiant į tai, kad Šiuolaikiniai mokiniai daug laiko praleidžia mokykloje, tada jų sąlygos turi būti tinkamos. Be užsiėmimų vaikai lanko būrelius ir sekcijas, todėl turėtų jaustis patogiai ir kaip namie. Viskas mokykla turėtų būti įrengti taip, kad vaikai turėtų galimybę mokytis ir atsipalaiduoti. Priešingu atveju studentai dažnai susirgs ir patiria stresą. Gal sakysite, kad tokių idealių sąlygų nėra? Tai reiškia, kad reikia jų siekti. Taigi, koks turėtų būti idealas? mokykla? Mokykla– antri namai Pradėkime nuo klasės. Visų pirma, klasė turi būti erdvi ir šviesi. Šviesos srautas turi nukristi į kairę nuo mokinio. Klasėje turi būti optimali darbui temperatūra. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas temperatūrai klasėje žiemą. Mokinio darbo vieta, tai yra stalas, turi būti patogi ir patogi, atitinkanti jo amžių. Klasėje lenta turi būti pastatyta tam tikru atstumu nuo stalų. Kėdės, ant kurių sėdi vaikai, turi būti patvarios.

Šiuolaikinė mokykla jau reikalinga įranga su elektronine kompiuterine technika. Todėl į mokykla Reikėtų įrengti kompiuterių klases. Administracija mokyklos turėtų pasirūpinti kompiuterių stalais, su kuriais bus patogu ir praktiška dirbti. Jeigu mokykloje įrengta moderni kompiuterines technologijas, tuomet pamokos mokiniams bus įdomios ir prasmingos.

Mokiniai galės geriau suprasti ir įsiminti medžiagą. Sveikata ir vystymasis yra pirmoje vietoje.

Išvada

Mokykla ateitis turėtų organiškai sujungti praeities patirtį ir pažangias technologijas modernumas. Užduotis mokyklos– atskleisti kiekvieno mokinio potencialą, ugdyti visapusiškai išvystytą asmenybę, pasirengusią gyvenimui aukštųjų technologijų, konkurencingame pasaulyje. Apsvarstykime reikalavimus moderni mokykla: Tinkama materialinė ir techninė bazė. Interaktyvūs mokymai.

Praktinis žinių pritaikymas. Mokinių gabumų nustatymas ir ugdymas. Išsilavinimas turi atitikti sparčią visuomenės raidą. Parama talentingiems vaikams. Savęs tobulinimas mokytojai: noras tobulėti, gebėjimas domėtis moksleiviai, įtraukti juos į ugdymo procesą. Sveikos gyvensenos propagavimas. Galimybė lankytis sporto ir kūrybiniuose klubuose. Teisingų ugdymo principų formavimas. Išorinis ir vidinis vaizdas mokyklos turi buti tvarkinga. Gražiai įrengtas mokyklos teritorija.

Įgyvendinant visas užduotis iškyla problemų moderni mokykla. Daugeliu atvejų jie slypi dėl materialinės ir techninės paramos trūkumo.

Kadangi XXI amžius yra informacinių technologijų, kokybiško švietimo amžius mokykla turi turėti gerus techninius įgūdžius bazė: aprūpinimas kokybiška kompiuterine įranga, multimedijos plokštėmis ir kitomis technologinėmis naujovėmis. Šiuolaikinės mokyklos turi paleisti iš savo sienų gerai išauklėtą, pasitikintį, nepriklausomą, galintį prisiimti atsakomybę už savo veiksmus, turintį netradicinį mąstymą ir aiškią savo ateities idėją. Vakarykštė moksleivis turi sugebėti eiti tikslo link ir jį pasiekti.

Bibliografija

1. Ugdymo įstaigos autonomija. Ekonominiai ir teisiniai aspektai. / Pagal generolą red. N.P. Litvinova. - Sankt Peterburgas, 2011. – 298 p.

2. Balykhin G. A. Švietimo sistema rusų kalba Federacija: finansinė, organizacinė ir reguliavimo parama. // Švietimo ekonomika. - 2011. - Nr. 2 (3) . - P. 5 - 14

3. Bočkovas D. V. Bendrojo ugdymo finansavimo mechanizmas institucijose: vadovėlis / D. V. Bočkovas; Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija, federalinė. Švietimo agentūra, Orenb. valstybė ped. univ. – Orenburgas: OGPU leidykla, 2012. – 292 p.

4. Bethlehemsky A. B. Švietimo ekonomika. 2 knyga. – M.: Tautinis švietimas, 2013. – 384 p.

5. Iljičevas I. E. Valstybinės ir nevalstybinės švietimo įstaigos Rusijos švietimo paslaugų rinkoje. // Švietimo ekonomika. - 2011. - Nr. 2. - P. 15 - 19

6. Išina I. V. Švietimo įstaigų nebiudžetinė veikla m Rusija: organizacinė ir teisinė bazė ir pagrindinės kryptys. // Švietimo ekonomika. - 2011. - Nr. 4 (5) . - P. 18 - 33

7. Korepanova M. V., Kharlampova E. V. Vystymosi ir ugdymo diagnostika ikimokyklinukaišvietimo sistemoje « Mokykla 2100» . Vadovas mokytojams ir tėvams. – M., 2015 m.

7. Koršunovas A. Darbas ne dėl pelno, o dėl visuomenės // Ekonomika ir gyvenimas. – 2012. - Nr. 24. – P. 31 25.

8. Lomakina N. T., Bochkov D. V. Švietimo įstaigų finansavimo principų apmąstymai // Pedagoginis žurnalas. – 2014. – Nr.1. – P. 8 – 9 26.

9. Pradinio ugdymo proceso modernizavimas, pradinė ir vidurinė mokykla: sprendimo variantai. - M., Išsilavinimas, 2014 m.

10. Motorin V.V. Kompiuterinės technologijos kaip vaiko intelekto ir kūrybiškumo ugdymo veiksnys. – M., 2013 m.

Švietimo sistemų valdyme atsirado „mokyklos misijos“ sąvoka. Nustatant mokyklos veiklos kryptį ir turinį tam tikrai ateičiai, dabar reikia suformuluoti mokyklos misiją. Mokyklos misija tai strateginis tikslas, pagrindinis prioritetas siekiant tam tikrų ugdymo rezultatų mokyklos veikloje. Pavyzdžiui, ugdyti pilietį, užtikrinti aukštą akademinių žinių lygį, sudaryti sąlygas dėstytojų ir studentų saviugdai, individualumui augti. Misija – strateginė galutinio rezultato, pasiekiamo per tam tikrą laikotarpį, vizija. Misija iš esmės lemia mokyklos santykį su išorine aplinka, nes norint ją įgyvendinti, šie santykiai turi būti kuriami ypatingai. Misija vienija mokyklos darbuotojų pastangas ir daro įtaką atskirų mokyklos organizacinės kultūros ir gyvenimo būdo elementų formavimuisi. Būtent mokyklos misija yra lemiama formuojant konkrečius mokyklos ugdymo tikslus, ugdymo turinio struktūrą, ugdymo proceso organizavimo galimybes ir ugdymo technologijų pasirinkimą. Suformuluota mokyklos misija leidžia išorinei aplinkai susidaryti idėją apie konkrečią ugdymo įstaigą, o tada ji veikia kaip mokyklos įvaizdžio elementas.

Mokykla ir jos struktūriniai komponentai

mokykla -socialinė institucija, viešoji-valstybinė sistema, skirta visuomenės, individo ir valstybės ugdymo poreikiams tenkinti.

Mokyklos socialinės tvarkos šaltiniai: valstybė, regioninės etninės grupės, visuomeninės organizacijos ir visuomenėje besiformuojanti viešoji nuomonė, profesinio mokymo įstaigos, žiniasklaida, tėvai.

Pagrindiniai mokyklos elementai:

  • 1. Studentai ir studentų grupės.
  • 2. Personalas: administracija, dėstytojai (mokytojai, psichologai, klasės mentoriai, socialinis pedagogas, bibliotekininkai ir kt.); pagalbinis personalas (ugdomasis ir pagalbinis – inžinieriai, sekretorės, laborantai; techninis – auklės, darbininkai, budėtojai ir kt.).
  • 3. Programinė įranga ir metodinė pagalba: mokymo programos, programos, vadovėliai, mokomieji ir metodiniai rinkiniai, vadovai, PSO, kompiuteriai su programine ir metodine pagalba.
  • 4. Medžiagos pagrindas: finansai, pastatas, teritorija, įranga, biurai, biblioteka, sporto bazės, dirbtuvės, valgykla, gydytojo kabinetas, aktų salė, kino salė ir kt.

Daugelyje vidurinių mokyklų pastaraisiais metais plačiai išplėtota vaikų papildomo ugdymo sistema.

Papildomas vaikų ugdymas -speciali bendrojo ugdymo posistemė, užtikrinanti asmens interesų ir gebėjimų ugdymą, jo individualų ugdymosi kelią, pagrįstą laisvu prasmingos, kultūriškai tinkamos veiklos pasirinkimu, neapsiribojant ugdymo standartų rėmais ir tradicinio užklasinio ugdymo formomis. ir popamokinis darbas.

Kuriant papildomą vaikų ugdymą bendrojo lavinimo įstaigose reikia išspręsti šias užduotis:

  • papildomo ugdymo turinio, jo formų ir darbo su įvairaus amžiaus bendrojo ugdymo įstaigos mokiniais formų ir metodų nustatymas, atsižvelgiant į įstaigos tipą, jos sociokultūrinės aplinkos ypatumus;
  • sudaryti sąlygas kurti vieningą edukacinę erdvę;
  • plečiant kūrybinės veiklos rūšis vaikų papildomo ugdymo sistemoje, siekiant kuo geriau tenkinti moksleivių interesus ir poreikius įvairių krypčių asociacijose;
  • sudaryti sąlygas į papildomo ugdymo sistemos klases pritraukti daug vidurinių ir aukštųjų mokyklų mokinių;
  • sprendžiant asmenines moksleivių problemas, ugdant jų dorovines savybes, kūrybinę ir socialinę veiklą;
  • sudaryti maksimalias sąlygas vaikams įvaldyti dvasines ir kultūrines vertybes, ugdyti pagarbą savo ir kitų tautų istorijai ir kultūrai;
  • vaikų interesų ir poreikių tyrimas papildomame ugdyme, organizuojamame bendrojo ugdymo įstaigos sienose.

Papildomo ugdymo organizavimo mokyklos aplinkoje būdai

  • 1. Atsitiktinis būrelių, sekcijų, klubų rinkinys, kurių darbas ne visada dera tarpusavyje.
  • 2. Papildomas ugdymas išsiskiria kiekvienos iš esamų struktūrų vidine organizacija: asociacijos, kūrybinės laboratorijos, „ekspedicijos“, pomėgių centrai ir kt. Dažnai tokioje organizacijoje papildomo ugdymo sfera tampa atviros paieškos sritimi atnaujinant pagrindinio ugdymo turinį.
  • 3. Glaudus mokyklos bendradarbiavimas su vaikų papildomo ugdymo ar kultūros įstaigomis. Bendradarbiavimas vykdomas nuolatiniu ir papildomu pagrindu.

Šiuo metu, nepaisant mokyklos tipo, ji gali veikti kaip funkcionavimo ir tobulėjimo mokykla

Mokykla kaip besivystanti sistema- mokykla, kurioje išsaugoma geriausia iš to, kas buvo sukurta anksčiau, ir jos stiprinimas; išardomi seni ir netinkami naudoti; nepelnytai užmirštasis atgimsta naujais pavidalais; naujovių diegiamos visose veiklos srityse.

Mokykla kaip veikianti sistema- mokykla, veikianti tradicinių ugdymo proceso organizavimo formų, metodų ir priemonių režimu ir, kaip taisyklė, duodanti stabilų stabilų rezultatą. Naujovės diegiamos, bet epizodinės.

Bet kokio tipo ir tipo mokyklų veikla šiuo metu siejama su naujovėmis.

Pedagoginės naujovės(inovacija) – kryptingas pokytis, įnešantis į ugdymo aplinką stabilius elementus (inovacijas), gerinančius atskirų dalių, komponentų ir visos ugdymo sistemos ypatybes. Tai pokyčiai, kurie, išsaugant viską, kas teigiama sukauptoje patirtyje, išlaisvina mokyklos sistemą nuo nustatytų defektų ir visą ar iš dalies perkelia ją į naują lygmenį, kitokį nei esama, gerinant veiklos sąlygas ir rezultatus. Pedagoginės naujovės skirstomos į:

  • pagal veiklos rūšį -pedagoginis(užtikrina pedagoginį procesą), vadybinis]
  • pagal atliktų pakeitimų pobūdį -radikalus(remiantis iš esmės naujomis idėjomis ir požiūriais), kombinatorinis(naujas žinomų elementų derinys) ir modifikuojant(esamų pavyzdžių ir formų tobulinimas ir papildymas);
  • pagal atliktų pakeitimų mastą -vietinis(atskirų sekcijų ar komponentų pakeitimai, nepriklausomi vienas nuo kito), modulinis(susijungtos kelių vietinių grupių), sisteminis(pilna visos sistemos rekonstrukcija);
  • pagal naudojimo mastą -vienišas Ir difuzinis;
  • pagal šaltinį -išorės(už švietimo sistemos ribų), vidinis(sukurta švietimo sistemoje).

Veiksmingo mokyklos funkcionavimo veiksniai(jau turimo potencialo panaudojimas) V. S. Lazarevas apibrėžia taip:

  • pasirinktos mokyklos misijos atitikimas mokinių ugdymosi poreikiams ir kitų švietimo sistemų ugdymosi interesams;
  • operatyviai apibrėžtų mokyklos funkcionavimo tikslų buvimas;
  • dėstytojų ir mokinių žinojimas apie šiuos tikslus;
  • mokyklos bendruomenės narių priėmimas bendriems jungtinės veiklos tikslams;
  • adekvačių privačių tikslų buvimas tarp bendruomenės narių – bendros veiklos dalyvių – ir jų atitikimas bendriems tikslams;
  • sąlygų, motyvuojančių komandą siekti maksimalių galimų (optimalių) rezultatų, buvimas;
  • organizacinių ryšių ir santykių derinimas, išsamumas ir nuoseklumas, jų būtinumas ir pakankamumas siekiant geriausių rezultatų;
  • vertybių, normų, taisyklių, tradicijų, mokyklos kultūros atitikimas priimtiems bendros veiklos tikslams;
  • švietimo ir profesinės veiklos perkrovos trūkumas;
  • sąlygų (higieninių, psichologinių, buitinių ir kt.) buvimas, užtikrinantis aukštą veiklos dalyvių pasitenkinimo laipsnį;
  • dėstytojų ir mokinių informuotumas apie bendros veiklos rezultatus (ir jų vertinimą).

Mokyklos plėtros efektyvumo veiksniai:

  • komandos narių supratimas apie vystymąsi kaip svarbią vertybę;
  • nuoseklus supratimas apie dabartinius mokyklos poreikius ir kaip jie keisis ateityje;
  • pagrindinių mokyklos problemų išmanymas ir sutarta vizija;
  • žinios apie perspektyvias inovacijas, kurių kūrimas gali padidinti mokyklos veiklos efektyvumą;
  • ar komanda turi, suvokia ir priima operatyviai apibrėžtus mokyklos plėtros tikslus;
  • privačių plėtros tikslų ir pačios plėtros atitiktis bendriesiems mokyklos plėtros tikslams;
  • technologijų įvaldymas naujovėms įvaldyti;
  • sąlygų, motyvuojančių darbuotojus siekti kuo aukštesnių mokyklos raidos rezultatų, buvimas;
  • ryšių ir ryšių, užtikrinančių inovacinių procesų efektyvumą, išsamumas, reikalingumas ir pakankamumas;
  • esamos mokyklos kultūros atitikimas naujajai mokyklos filosofijai, vertybėms ir jos ugdymo tikslams;
  • proceso dalyvių informuotumas apie plėtros rezultatus ir jų vertinimą.

Mokyklos darbo laikas neapibrėžia kad jei ji veikia kūrimo režimu, tai yra gera mokykla, bet jei ji veikia, tai blogai. Mokyklos darbo kokybę lemia jo rezultatai.

Tiek veikiančiai, tiek besivystančiai mokyklai yra esminis jos efektyvumo ir pripažinimo visuomenėje veiksnys mokyklos vaizdas -mokyklos įvaizdis, kuriamas tiek ugdymo įstaigos viduje, tiek už jos ribų. Teigiamas įvaizdis didina mokymo įstaigos konkurencingumą.

Teigiamą įvaizdį kuria pagrindinė įstaigos veikla, taip pat kryptingas informacinis darbas, nukreiptas į tikslines visuomenės grupes. Vienas iš tokių darbų, skirtų mokyklos įvaizdžiui kurti, yra mokyklos svetainės kūrimas internete. Be to, tai patraukli išorinė mokyklos išvaizda (pavyzdžiui, vienoje Maskvos mokykloje kieme prieš įėjimą buvo padaryta vėliavų zona: Rusijos Federacijos, Maskvos ir regiono vėliavos, papuoštos gėlių skaidres , vazonai su gėlėmis priešais lauko duris, aikštelėje pasodinta daug medžių), vidaus apdaila , šviesios šventės ir kiti mokyklos renginiai, į kuriuos kviečiami tėvai, rėmėjų, valdžios atstovai ir visuomenė, reklaminiai bukletai ir kita informacinė medžiaga .

2009 m. lapkričio 12 d. Rusijos Federacijos prezidentas Dmitrijus Medvedevas pasakė savo metinį kreipimąsi į Federalinę asamblėją.

Rusijos Federacijos prezidento kreipimosi tekstas (ištrauka)

"<...>Bus sukurta patogi aplinka pasaulinio lygio moksliniams tyrimams ir plėtrai Rusijoje. Vienu metu prancūzų mokslininkas Louisas Pasteuras labai tiksliai pastebėjo: „Mokslas turi būti pats didingiausias Tėvynės įsikūnijimas, nes iš visų tautų pirmoji visada bus ta, kuri minties ir protinės veiklos srityje lenkia kitus. . Nuostabūs žodžiai.

Mūsų šalyje visada buvo daug talentingų žmonių, atvirų progresui ir gebančių kurti naujus dalykus. Būtent ant jų ir laikosi inovatyvus pasaulis, ir reikia padaryti viską, kad tokie specialistai būtų suinteresuoti dirbti savo šalyje. Todėl būtina sukurti nuolatinį jų paramos mechanizmą, pritraukti į Rusiją autoritetingiausius Rusijos ir užsienio mokslininkus, taip pat verslininkus, turinčius patirties komercializuojant parengtus projektus. Tai nėra toks paprastas dalykas. Būtina supaprastinti mokslo laipsnių ir aukštojo mokslo diplomų, gautų pirmaujančiuose pasaulio universitetuose, pripažinimo taisykles, taip pat mums reikalingų specialistų iš užsienio samdymo taisykles. Vizos jiems turėtų būti išduodamos greitai ir ilgam laikui. Mus jie domina, o ne atvirkščiai.

Beje, daugelis žmonių, atsiuntusių atsakymus į mano straipsnį, ir rašė, ir atkreipė dėmesį, kad mūsų tautiečiai – užsienyje dirbantys mokslininkai galėtų sudaryti reikšmingą ekspertų bendruomenės dalį ir padėti organizuojant tarptautinę Rusijos mokslinių projektų ekspertizę bei kuriant tam tikrus. sąlygomis – tiesiog persikelkite į mūsų šalį.

Pavedu Vyriausybei konkurencijos pagrindu užtikrinti dotacinės paramos plėtrą naujų technologijų kūrėjams. Plėtros institucijos turėtų ieškoti ir atrinkti perspektyvius projektus visoje šalyje, teikti finansinę pagalbą inovatyvioms įmonėms, įskaitant mažas inovatyvias įmones, kurios šiandien kuriamos pagal žinomą universitetų ir mokslo institucijų dėsnį, žinoma, dalijantis riziką su privačiais investuotojais.

Apie tai kalba ir mūsų šalies piliečiai. Yra viena idėja, ji atėjo iš Altajaus, siūloma kurti verslo inkubatorius tiesiogiai šiuolaikinių universitetų pagrindu. Tokios idėjos buvo išsakytos anksčiau. Ir būtent čia absolventai išmoks technines idėjas paversti pelningais verslo projektais. Manau, kad tokios idėjos nusipelno bet kokios paramos.

Noriu pabrėžti, kad formuojant preliminarų tokių tyrimų rezultatų užsakymą turėtų dalyvauti ne tik valstybė, bet ir didžiosios mūsų įmonės. Tai yra jų, jei norite, socialinė atsakomybė. Kartu nemaža dalis projektų turi būti vykdomi pasitelkus tarptautinę ekspertizę ir bendradarbiaujant su užsienio centrais bei įmonėmis.

Vyriausybė ne vėliau kaip iki kitų metų pirmojo ketvirčio turėtų priimti visus organizacinius ir finansinius sprendimus, reikalingus šių uždavinių įgyvendinimui. Atkreipiu dėmesį, kad formuojant valstybės išlaidų šiems tikslams struktūrą reikėtų labiau atsižvelgti į mūsų pasirinktus technologinės plėtros prioritetus.

Galiausiai būtina baigti rengti pasiūlymus dėl galingo tyrimų ir plėtros centro Rusijoje kūrimo, kuris būtų orientuotas į visų prioritetinių sričių, būtent visų sričių, palaikymą. Kalbame apie modernių technologijų centro kūrimą, jei norite, Silicio slėnio ir kitų panašių užsienio centrų pavyzdžiu. Bus sudarytos sąlygos, kurios bus patrauklios pirmaujančių mokslininkų, inžinierių, dizainerių, programuotojų, vadovų ir finansininkų darbui. Ir kurti naujas technologijas, kurios būtų konkurencingos pasaulinėje rinkoje.

Galutinis mūsų bendrų veiksmų rezultatas bus kokybinis ne tik mūsų šalies piliečių gyvenimo lygio pokytis. Mes patys turime keistis. Būtina įveikti plačiai paplitusią mintį, kad visas esamas problemas turi spręsti valstybė ar kas nors kitas, bet ne kiekvienas savo vietoje. Asmeninė sėkmė, iniciatyvos skatinimas, viešųjų diskusijų kokybės gerinimas, nepakantumas korupcijai turi tapti mūsų nacionalinės kultūros, būtent nacionalinės kultūros dalimi.

Norint pasiekti šiuos tikslus, reikia pradėti nuo pat pradžių – nuo ​​naujos asmenybės ugdymo jau mokykloje. Kaip kažkada teisingai pažymėjo garsus ekonomistas Vasilijus Leontjevas: „Švietimas patenkina vieną iš svarbiausių žmogaus poreikių ir yra socialinė investicija, lemianti didesnę materialinę gamybą ateityje, gerina dabartinės kartos gyvenimo lygį ir kartu padeda. padidinti ateities kartų pajamas.“ .

Praėjusių metų kreipimesi išsakiau idėją ir gavau nurodymus parengti iniciatyvą „Mūsų nauja mokykla“. Šiandien įvardysiu pagrindines šios iniciatyvos nuostatas, ji parengta.

Pagrindinis šiuolaikinės mokyklos uždavinys – atskleisti kiekvieno mokinio gebėjimus, ugdyti asmenį, pasirengusį gyvenimui aukštųjų technologijų, konkurencingame pasaulyje. Straipsnio aptarimo metu sulaukiau daug atsiliepimų apie mokyklinį ugdymą, apie jį daug rašoma, nes tai susiję su kiekvienu iš mūsų. Jų prasmė ta, kad mokyklinis ugdymas turėtų skatinti asmeninį augimą, kad absolventai galėtų savarankiškai išsikelti ir siekti rimtų tikslų bei gebėtų reaguoti į įvairias gyvenimo situacijas.

Kokia iniciatyvos esmė ir ką turėtume daryti artimiausiu metu? Jau 2010-aisiais, o ir šiemet, priminsiu, paskelbtais Mokytojo metais, pirmiausia kursime ir įvesime naujus ugdymo kokybės reikalavimus, atitinkamai plėsime ir 2010 m. kiekvieno mokinio sėkmė. Vieningas valstybinis egzaminas turėtų išlikti pagrindiniu, bet ne vieninteliu būdu patikrinti mokymosi kokybę.

Be to, įdiegsime mokinio akademinių pasiekimų, kompetencijos ir gebėjimų stebėjimą ir visapusišką vertinimą. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas aukštųjų mokyklų studentams. Jų mokymo programos bus tiesiogiai susijusios su specialybės pasirinkimu.

Antra. Mokykla taps kūrybos ir informacijos, turtingo intelektualinio ir sportinio gyvenimo centru. Architektūrinio konkurso būdu bus atrinkti nauji mokyklų pastatų statybos ir rekonstrukcijos projektai. Pats laikas tai padaryti. Jie bus pradėti naudoti visur 2011 m. Užduotis – suprojektuoti vadinamąjį „išmanųjį“ pastatą, tai yra modernų, kuriame būtų numatytos ugdymo, sveikatos stiprinimo, normalios, kokybiškos moksleivių mitybos ir karšto maitinimo technologijos. Visos mokyklos nebeturės prieigos prie įprasto interneto, o plačiajuosčio interneto.

Jau kitais metais bus įvestas naujas kūno kultūros standartas – ne mažiau kaip trys valandos per savaitę ir visada atsižvelgiant į individualias vaikų savybes. Apskritai viską reikia daryti atsižvelgiant į individualias vaikų savybes ir šiuolaikines mokslo žinias apie vaiką.

Ypatinga užduotis – sukurti vaikų su negalia mokyklos aplinką be kliūčių. 2010 m. bus priimta penkerių metų trukmės valstybinė programa „Prieinama aplinka“, skirta šioms problemoms spręsti.

Trečias dalykas, kurį turime padaryti, – plėsti mokyklų savarankiškumą tiek nustatant individualias ugdymo programas, tiek panaudojant finansinius išteklius. Nuo kitų metų valstybinio Švietimo projekto konkursus laimėjusios ir į autonomines institucijas paverstos mokyklos įgis nepriklausomybę, o privalomas tokių mokyklų ataskaitų teikimas bus smarkiai sumažintas mainais už, žinoma, informacijos apie Švietimo projektą atvirumą. savo darbo rezultatus. Su tokių mokyklų direktoriais bus sudaromos sutartys, numatant specialias sutartines darbo sąlygas, atsižvelgiant į darbo kokybę.

Ketvirta. Įteisinsime lygybę tarp valstybinių ir privačių ugdymo įstaigų ir suteiksime šeimoms didesnes galimybes rinktis mokyklą, o mokiniams – galimybę lankyti pamokas pas geriausius mokytojus, naudojant nuotolinio ir papildomo ugdymo technologijas. Tai ypač svarbu mažoms mokykloms, atokioms mokykloms ir apskritai Rusijos provincijoms.

Penktas dalykas, kurį reikia padaryti, yra tai, kad mokytojų rengimo sistema taip pat bus rimtai modernizuojama. Geriausiuose Rusijos universitetuose ir mokyklose bus įvesti privalomi perkvalifikavimo ir kvalifikacijos kėlimo kursai. Lėšos aukštesniajam mokymui turėtų būti skiriamos pasirenkant mokymo programas, o pedagoginius universitetus palaipsniui pertvarkyti į didelius bazinius mokytojų rengimo centrus arba į klasikinių universitetų fakultetus. Pradėsime pritraukti dirbti į mokyklas tuos, kurie gali suteikti aukštesnės kokybės specializuotą išsilavinimą aukštųjų mokyklų studentams, tarp jų, beje, ir kvalifikuotus specialistus, neturinčius pedagoginio išsilavinimo. Nusprendusieji dirbti mokykloje galės išklausyti trumpalaikius specializuotus kursus. Kartu bus įdiegta speciali skatinimo ir reikalavimų privalomo mokytojų kvalifikacijos lygio patvirtinimo sistema.

Tikiuosi, kad ši iniciatyva („Mūsų nauja mokykla“) taps ne tik dar vienu padaliniu projektu, kurio turime daug, bet ir visos mūsų visuomenės reikalu. Mums visiems to tikrai reikia.

Mokykla kartu su šeima yra pagrindinė socialinė institucija, formuojanti asmenybę, supažindinanti naujas kartas su buitinės ir pasaulio kultūros vertybėmis, ugdanti žmogų civilizuotu.<...>"