Mokslininkai aiškinasi, kokios užsienio kalbų pamokos dėstomos ir kodėl jų nereikėtų riboti. Rusų kalba Kodėl man reikia mokėti savo gimtąją kalbą?

rusų kalba

Kiekvienas žmogus, nepaisant tautybės ir gyvenamosios šalies, turi savo gimtąją kalbą, kuri tampa ne tik svarbia žmonių bendravimo priemone, bet ir mus supančio pasaulio supratimo aspektu. Tai kalba, su kuria žmogus asocijuojasi nuo gimimo, ja taria pirmuosius žodžius, deklamuoja poeziją, skaito knygas, rašo ir mąsto. Rusakalbiams gyventojams rusų kalba yra ir bus gimtoji.

Šis dalykas yra mokomas mokyklose, pradedant nuo pirmos klasės, ir toliau jį tobulina visą gyvenimą, nes bet kokios žinios perduodamos pirmiausia žodžiu.

Sklandus rusų literatūrinės kalbos mokėjimas žodžiu ar raštu yra pagrindinė moksleivių mokymo užduotis.

Vaikai turi išmokti savo gimtąją kalbą, nes tai yra raktas į asmens raidą, jo išsilavinimą ir žinias be kalbos nemokėjimo, jie negalės visavertiškai dalyvauti visuomeniniame gyvenime, šalies meno ir kultūros raidoje.

Pasirinkite savo klasę ir mokykitės rusų kalbos internetu!

Ką mums duoda gimtosios kalbos mokėjimas?

Mums reikia rusų kalbos, kad galėtume bendrauti žmonių visuomenėje, o kad ši visuomenė mus suprastų, turime kompetentingai kalbėti ir teisingai reikšti mintis, o tam reikia mokytis. Mūsų bendravimas neapsiriboja vien pokalbiais, mokomės skaityti, rašyti, atpasakoti ir kurti. Todėl rusų kalbą reikia tobulinti ir toliau mokyti visą gyvenimą, ir visą laiką apie ją sužinosime ką nors naujo.

• Kiekvienas žmogus privalo mokėti savo gimtąją kalbą.
• Šio dalyko išmanymas daro mūsų žmones kultūringus ir išsilavinusius.
• Vaikas, turintis išraiškingą ir raštingą kalbą, gali daug pasiekti savo gyvenime.

Rusų kalba toliau vystosi ir laikui bėgant keisis. Jis skolinasi žodžius iš užsienio kalbų, papildytas įvairiais slengais, tačiau svarbiausia yra išsaugoti tikrą literatūrinę rusų kalbą, kaip sakė I. S. Turgenevas yra „puikus ir galingas“. Štai kodėl būtina mokytis ir tobulinti kalbą.

Ką tai mums duoda:

• Pirma, kalba yra būdas bendrauti ne tik su kitais, bet ir su savimi.
• Antra, jūsų išsilavinimas ir jūsų ateitis priklauso nuo jo įgūdžių lygio.

Mokyklos rusų kalbos mokymo programą sudaro tokie skyriai:

• Žodinės kalbos raida
• Skaitymas
• Raštingumo mokymas
• Studijuoja gramatiką
• Tarimas

Šios disciplinos dėstymas yra praktiškas ir korekcinis, nes jo metu dirbama siekiant pašalinti studentų kalbos trūkumus.

Kodėl moksleiviai turėtų mokytis rusų kalbos?

• Pirma, nėra tokio dalyko kaip per daug kalbos žinių, todėl jas reikia toliau tobulinti.
• Antra, kuo daugiau vaikas žino, tuo geresnės jo ateities perspektyvos.
• Trečia, žmogus, gerai mokantis savo kalbą, gali lengviau išmokti svetimą.
• Ketvirta, turėdami gerus bendravimo įgūdžius, žmonės lengviau susiranda draugų, kolegų ir pašnekovų.
• Penkta, skaitydami klasikinę rusų literatūrą gausite pasitenkinimą. Juk Puškiną, Lermontovą, Tolstojų ir kitus puikius klasikus reikėtų skaityti tik originale.
• Kalbos nemokėjimas sukelia daug problemų ir tvirtai užrakina visas duris prieš mus.

Todėl svarbu, kad kiekvienas moksleivis žinotų savo gimtąją kalbą ir tada jo gyvenimas taps įdomesnis ir įvairesnis.

Mokymai su žinių prekybos centru

Interaktyvios „Žinių hipermarket“ pamokos padės sužadinti šiuolaikinių moksleivių susidomėjimą tokia tema kaip rusų kalba. Kompiuterio ir internetinių pamokų pagalba, kurios pristatomos Žinių hipermarkete, mokytis šio dalyko bus lengva ir įdomu. Čia rasite naudingos ir įdomios medžiagos pristatymų, atvejų, esė, esė ir kitų naudingų pamokų pavidalu.

Įsitikinkite, kad čia renkama geriausia medžiaga rusų kalba!

Sadykova V. A., Ufa, totorių kalbos mokytoja

savivaldybės švietimo įstaigos 104 vidurinė mokykla. M. Šaimuratova

Kiek reikia išmokti savo gimtąją kalbą?

„Didžiausia prabanga Žemėje yra

Tai yra žmonių bendravimo prabanga“.

A. Sent Egziuperi

Kalba yra svarbiausia žmonių bendravimo priemonė, be kurios neįmanomas visuomenės egzistavimas ir vystymasis.

Kalbiniame Rusijos paveiksle totorių kalba jau seniai ir tvirtai užėmė deramą vietą. Daugiatautėje Baškirijos respublikoje kartu su kitomis kalbomis ji vaidina labai teigiamą vaidmenį, todėl šiandien ypač aktualus atrodo tolerantiškos kalbinės asmenybės ugdymas, kuriam respublikoje sukurtos unikalios galimybės.

Nuo 1998 metų dirbu totorių kalbos mokytoja Savivaldybės ugdymo įstaigoje M. Šaimuratovo vardo 104 vidurinėje mokykloje. Šioje kalboje norėčiau trumpai aptarti kai kurias man ypač rūpimas problemas.

Pradėkime, ko gero, nuo to, kad vaikas į totorių mokyklą ateina jau turėdamas įgūdžių suvokti ir generuoti kalbą totorių kalba. Rusų mokykloje per totorių kalbos pamokas vaikai pirmiausia turi būti mokomi klausytis ir suprasti totorių kalbą, nepaisant to, kad vaikas auga totorių (miesto sąlygomis, dažnai mišrioje) šeimoje, o po to kalbėti totoriškai, kadangi daugelis tėvų, deja, patys nemoka savo gimtosios kalbos. Gerai tai, kad šiandien kalbos vaizdas respublikoje yra toks, kad daugelis tėvų supranta, kad gimtąją kalbą mokėti būtina. Pastarųjų metų tautinės savimonės augimas privertė žmones vis labiau atsigręžti į liaudies kilmę ir tautines šaknis. Tai negali nedžiuginti visuomenės, siekiančios kelti gyventojų kultūrinį lygį, kuris pirmiausia išreiškiamas noru mokėti ir suprasti gimtąją kalbą, mokyti savo vaikus gimtosios kalbos.

Bet yra ir tėvų, kurie mano, kad totorių kalba, nors ir gimtoji, stojant į universitetus jos nevaidina, „gyvenome ir nieko nemokėjome“, „jie mokosi tiek daug kalbų“. Viena vertus, tokius tėvus galima suprasti. Kita vertus, kaip su „gimtosios kalbos“ sąvoka? Juk reikia nepamiršti, kad gimtoji kalba yra svarbiausias tautos bruožas, ji saugo ir iš kartos į kartą perduoda informaciją apie tautos istoriją ir kultūrą, moralę ir papročius, daro didelę įtaką etninei savigarbai; sąmoningumą ir prisideda prie pačios etninės grupės išsaugojimo. Kiekviena kalba yra pasaulio kultūros paveldo dalis, todėl ne veltui kalbos išsaugojimas ir plėtra tapo valstybės uždaviniu.

Yra žinoma, kad totorių kalba yra kipchak-bulgarų tiurkų kalbų grupės dalis. Totorių žodyne yra daug bendrinės tiurkų kilmės žodžių. Totorių kalba laisvai kalbantys žmonės turi galimybę bendrauti baškirų, kazachų, uzbekų, azerbaidžaniečių, karačajų, turkmėniškomis kalbomis, o pageidaujant gali suprasti ir turkų kalbą. Totorių kalba yra viena iš 14 lengvai išmokstamų pasaulio kalbų, kurią supranta daugiau nei 150 milijonų tiurkų kalba kalbančių pasaulio tautų atstovų.

Kad išvengtų tėvų nenoro, manau, kad mokytojas turi atsižvelgti į visas sąlygas ir regionines ypatybes ir pagal jas sukurti lanksčias totorių kalbos mokymo sistemas. Totorių kalbos mokymo rusų mokykloje turinys turėtų būti pagrįstas sistemingu ir struktūriniu požiūriu į kalbos medžiagos parinkimą ir jos taikymą švietimo tikslais, atsižvelgiant į lyginamąją totorių fonetinių, leksinių ir gramatinių modelių analizę, rusų ir baškirų kalbos.

Metodinėje literatūroje reiškinys trukdžių suprantamas kaip neigiamas reiškinys, kuris neprisideda prie antrosios kalbos įsisavinimo ir sukelia daugybę klaidų. Studijuojant totorių kalbą, keičiasi studijuojamos kalbos struktūra, nes Rusų kalbos įtaka totorių kalbai yra stipresnė. Pasak K.Z. Zakirjanovo teigimu, „įtaka dėl esamų kalbų susidūrimo sistemos neatitikimų daugeliu atvejų pasirodo esanti neigiama, trukdanti ir trukdanti įgyti antrąją kalbą“. Todėl studijuojant totorių kalbą būtina sąmoningai valdyti rusų kalbos įtakos procesą.

Trikdžiai yra aiškiau ir apčiuopiamesni, kai liečiasi nesusijusios kalbos (rusų – totorių kalbos), tačiau yra stabilesni ir patvaresni, kai liečiasi artimai susijusios kalbos (totorių – baškirų kalbos). Šis faktas paaiškinamas tuo, kad vaikas, besimokantis panašių kalbų, nustoja pastebėti minimalius kalbos skirtumus totorių ir baškirų kalbomis. Silpnėjanti kalbos grynumo kontrolė neabejotinai prisideda prie stabilaus trukdžių vaiko kalboje išsaugojimo. Šiuo atžvilgiu mokytojas visada turi turėti omenyje lyginamąjį-tipologinį bendraujančių kalbų aprašymą, kuriuo siekiama nustatyti bendruosius ir specifinius tarpkalbinius panašumus ir skirtumus.

Taigi totorių kalbos mokytojas turi atlikti lyginamąją kontaktinių kalbų analizę klasėje,puikiai mokėti totorių, baškirų ir rusų kalbas, išmanyti rusų ir totorių, baškirų kalbų leksinės sistemos panašumus ir skirtumus, įvaldyti metodus ir metodus, kurie padės jam įgyti reikiamų totorių kalbos žinių, ir pasiekti savo tikslą. Tačiau baškirų kalbos mokytojas, savo ruožtu, taip pat turi atlikti lyginamąją analizę, jei nori ugdyti tolerantišką, kalbantį ta kalba žmogų.

„Kalba yra ne tik bendravimo ir žinių priemonė, bet ir neatsiejama kultūrinio tapatumo bei galių tiek individų, tiek grupių dalis“, – teigia UNESCO. Todėl „pagarba asmenų, priklausančių skirtingoms kalbinėms bendruomenėms, kalboms yra būtina taikiam sambūviui“, – sakoma jame.

Man taip pat atrodo, kad mūsų mokslininkai savo vadovėliuose turėtų pripažinti trukdžių faktą. Labai norėčiau, kad daugelis pratimų būtų nukreipti šiam klausimui išspręsti.

Taigi mokyklinis laikotarpis yra svarbiausias asmenybės raidos laikotarpis, kai susidaro prielaidos pilietinėms savybėms, formuojasi vaiko atsakomybė ir gebėjimas rodyti pagarbą ir supratimą kitiems žmonėms. Liaudies tradicijų dvasioje užauginti vaikai yra tolerantiški, draugiški, gerbiantys vyresniuosius, mylintys savo gimtąjį kraštą, gimtąją kalbą, besidomintys kartų istorija, pažįstantys ir gerbiantys savo tautybę, su padidintu patriotiškumo ir internacionalizmo jausmu.

Turime prisiminti, kad gimtosios kalbos mokėjimas padeda žmogui suvokti savo šaknis, įskiepija jam puikias savybes – pagarbą, toleranciją kitoms kalboms, kultūroms, o tai yra svarbi sąlyga taikai ir darnai tarp tautų įsitvirtinti.

Užsienio kalbų studijos yra „grėsmė tradicijoms“, ir kritikavo Švietimo ministerijos idėją įvesti privalomą vieningą valstybinį užsienio kalbos egzaminą ir į mokyklos programą įtraukti antrąją kalbą. Dūma palaikė jos poziciją. T&P susisiekė su 6 ekspertais iš neurologijos, psicholingvistikos, vertimo ir socialinės psichologijos sričių, kad išsiaiškintų užsienio kalbų mokymosi naudą ir jų nemokėjimo pasekmes.

„Kelios kalbos pateikia kelias pasaulio nuotraukas“

Ludwigas Wittgensteinas taip pat rašė, kad „žmogaus pasaulis yra tik tiek, kiek jo kalba“. Kalba labai nulemia, kaip mes žiūrime į pasaulį ir kaip jį suvokiame. Pagal Sapiro-Whorf hipotezę (lingvistinio reliatyvumo hipotezę), apie kurią šiandien aktyviai diskutuojama moksle, kalba daro įtaką mūsų mąstymui ir pažinimo procesui. Todėl kai žmogus moka daugiau nei vieną kalbą, jis turi keletą pasaulio paveikslų. Tai nepalyginamai turtingesnis gyvenimas. Užsienio kalbų reikia mokytis ne dėl to, kad tai naudinga kelionėms – dabar gali apsieiti su anglų kalba – bet todėl, kad prasiskverbdamas į kitą kalbą prasiskverbi į kitus pasaulius. Kodėl žmonės mokosi lotynų, senovės graikų, šumerų kalbų? Juk šių šumerų, senovės graikų ir lotynų jau seniai nebėra. Ir vis dėlto galite įsivaizduoti, kokiame pasaulyje jie gyveno studijuodami savo kalbas. Kalbos mokėjimas – ne techninės gerovės reikalas, kai Kinijoje gali nueiti į parduotuvę ir ištarti tinkamus žodžius. Tai ne apie tai, o apie savo pasaulio išplėtimą.

Bet koks mokymasis keičia smegenis. O kai smegenys mokosi, jose didėja nervinių jungčių skaičius ir kokybė, didėja pilkosios ir baltosios medžiagos efektyvumas. Todėl kad ir ką šios smegenys bedarytų, ar spręstų paprastus kryžiažodžius, kurie konkrečiam žmogui atrodo sunkūs, ar įrodinėja sudėtingas teoremas, kurios tinka kaip protinis darbas visiškai skirtingiems žmonėms, tai pagerina smegenis. Tai galioja bet kuriame amžiuje, nes neuronų tinklas vystosi kas sekundę. Smegenys nuolat keičiasi, net ir sulaukus 90 metų. Užsienio kalbų mokymasis šia prasme yra labai efektyvus dėl kodo perjungimo. Kai pereini iš vienos kalbos į kitą, tai labai sunkus darbas smegenims. O sunku reiškia gerai.

Žinoma, kuo smegenys jaunesnės, tuo jos plastiškesnės, tai yra, gebančios mokytis ir keistis – todėl kuo anksčiau žmogus pradeda bet ką mokytis, tuo jis naudingesnis. Tai tris kartus galioja užsienio kalboms. Tai nereiškia, kad to daryti neverta arba to negalima daryti suaugus – tiesiog tokia veikla vaikystėje yra daug veiksmingesnė.

Kanados mokslininkai atliko eksperimentus, įrodančius, kad žmonės, mokantys daugiau nei vieną kalbą, dėl nervinių jungčių išsivystymo atitolina atminties praradimą keleriais metais. Kai žmogus kalba keliomis kalbomis, jo neuroninis tinklas veikia intensyviau. Tokiu atveju smegenys bus geriau išsaugotos. Tai atideda teoriškai galimą intelektinių gebėjimų sumažėjimą, įskaitant atminties praradimą.

Tatjana Černigovskaja

Neurolingvistas, filologijos mokslų daktaras, biologijos mokslų daktaras, Sankt Peterburgo valstybinio universiteto profesorius

„Kalbų atsisakymas sugrąžins Rusiją į laukinę būseną“

Užsienio kalbos mokėjimas veikia mąstymo platumą. Be to, ją studijuojantys žmonės yra daug jautresni savo gimtajai rusų kalbai ir atitinkamai literatūrai. Juk kalbos dažnai mokomasi ne tik praktiniais tikslais, bet ir norint skaityti grožinės ar negrožinės literatūros kūrinius. Iš užsienio kalbų kyla sąvokos, kurių negalima išversti ir kurių nėra mūsų tikrovėje, todėl jų studijavimas žymiai praplečia mūsų akiratį. Tai, be abejo, teigiamai veikia ir protinius gebėjimus. Kalbos yra būtinos tiems, kurie užsiima mokslu, nes daugelis medžiagų nebėra verčiamos ir niekada nebuvo iki galo išverstos.

Žinoma, yra žmonių, kurie nelabai moka užsienio kalbas, tačiau visiškai nemokančių nėra. Kalbos nemokėjimas riboja žinias apskritai – socialines, mokslines ir visa kita. Tai daro žmogų labiau ribotą. Per pastaruosius 20 metų Rusijoje žmonės pradėjo mokytis daugiau kalbos ir įsitraukė į platesnį informacijos spektrą. Jūs tikrai gausite daug daugiau informacijos apie gyvenimą, jei mokate kalbas.

Mes visi egzistuojame tame pačiame pasaulyje, o užsienio kalba supažindina mus su kitomis civilizacijomis. Šios pažintys neatsiranda kažkieno pasirinkimu: žmogus pradeda laisvai naršyti tai, ką nori žinoti. Vertimai negali apimti visko, todėl kai kuriuos dalykus reikia žinoti originale. Arba, tarkime, literatūrą studijuojantis žmogus galės palyginti tai, ką skaitė užsienio kalba, su tuo, ką skaitė rusiškai. Tai praplečia jo žinių spektrą. Ir taip bus bet kurioje srityje. Nei fizikoje, nei informatikoje, nei kur kitur visko galima išmokti tik per vertimus.

Žinoma, įdėjus tam tikrų pastangų bet kokį tekstą galima išversti. Tačiau pasaulyje yra daug sąvokų, kurių mes neturime ir pirmiausia ateina į rusų kalbą barbarizmų pavidalu, o vėliau tampa jos dalimi ir dėl to ją plečiame. Galite pasiimti bet kurį mokslinį žodyną ir pamatysite, kiek žodžių mes tiesiog pasiskolinome. Mums atrodo, kad žodis „įtaka“ visada buvo rusų kalba, bet iš tikrųjų jį sugalvojo Nikolajus Karamzinas ir tai yra prancūziško „įtakos“ kopija. Jei sustosite sekundei, pamatysite, kiek užsienio žodžių yra rusų kalboje. Pavyzdžiui, žodis „kompiuteris“. Iš pradžių tokios mašinos buvo vadinamos „kompiuteriais ir sprendimų įrenginiais“, tačiau vėliau jų pavadinimas anglų kalba tiesiog nustojo verčiamas. Kai sakote „kompiuteris“, o ne „kompiuteris“, mažiau iššvaistote savo gyvenimo nereikalingiems veiksmams. Viską galima išversti, tačiau sąvokos iš vienų kalbų nuolat patenka į kitas – iš pradžių kaip svetimkūniai, o paskui, jei tai būtina, į ją įauga įprastu pavidalu.

Rusų kalba įsisavino daug totorių, tiurkų, lotynų ir graikų žodžių. Dažniausiai net neįtariame, kad koks nors kalbos elementas iš tikrųjų yra graikiškas skolinys, tačiau Graikijoje vos tik perskaitai raides, iškart pradedi suprasti ženklus. Rusai iš visur tempia žodžius. Keltų, saksų, prancūzų, daug danų ir net, ko gero, olandų – ypač jei pradedame kalbėti apie burlaivių laivyną. Valdant Petrui I, iš olandų pavogėme daug su laivų statyba susijusių koncepcijų. Tiesiog nebepastebime, kad tai svetimos kilmės žodžiai. „Atomas“, „Jėzus Kristus“, „patriarchas“ - visa tai taip pat svetimžodžiai. Jei niekas nemokėtų graikų ar anglų kalbos, mes tiesiog neturėtume šių sąvokų ir vėl taptume barbarais.

Užsienio kalbų mokymo nutraukimas reiškia rusų kalbos raidos sustabdymą. Rusų kalba yra pagrindinė visos intelektinės veiklos sritis Rusijoje. Jei ją dirbtinai apribosime, geležine uždanga atkirsime nuo pasaulio, turėsime protiškai atsilikusią šalį. Užsienio kalbų atsisakymas sugrąžins Rusiją į laukinę būseną.

Viktoras Golyševas

Angloamerikiečių literatūros vertėjas, daugelio kūrinių klasikinių vertimų autorius

„Kalbos skurdas siejamas su protinio išsivystymo stoka“

Šiandien yra daug tyrimų, kurių metu magnetinio rezonanso tomografija (MRT) leido pamatyti, kaip mokantis antrosios kalbos net suaugusiems padidėja su kalba susijusių smegenų darinių apimtis. Tai rodo, kad smegenys iš esmės turi išteklių mokėti kelias kalbas. Yra tyrimų, kurie parodė reikšmingą pažintinių (kognityvinių) įgūdžių išsivystymą žmonėms, kalbantiems dviem ar daugiau kalbų. Tai nenuostabu, nes sąvokos formuojasi kalbos pagrindu, o mąstymas yra ne kas kita, kaip operacijos su sąvokomis.

Jau seniai buvo pastebėta, kad prasta kalba koreliuoja su protinio išsivystymo stoka. Taip yra visų pirma dėl to, kad, kaip sakė filosofas Ludwigas Wittgensteinas, „mūsų žinių ribas lemia mūsų kalbos ribos“. Kalbų mokymasis yra viena iš intelektualiausių smegenų veiklų. Juk tai ne tik mechaninis naujų žodžių įsiminimas, bet ir šių žodžių integravimas į vieningą sąvokų sistemą. Kaip ir bet kuris pratimas, kalbų mokymasis palaiko aukšto lygio smegenų veiklą.

Antra, trečia ir kt. kalbos aiškiai daro psichinio pasaulio vaizdą labiau prisotintą, turtingesnį aprašų, kaip dalykai ir reiškiniai yra tarpusavyje susiję. Taigi, kiekvienas daiktas gauna daugiau „įkalčių“, skirtų įsiminti ir vėliau atgauti iš atminties. Atmintis tampa stipresnė, talpesnė ir asociatyvesnė. Paskutinė savybė ypač svarbi, nes būtent asociacijos yra kūrybiškumo pagrindas.

Aleksandras Kaplanas

Biologijos mokslų daktaras, psichofiziologas, vyr
laboratorijos
neurofiziologija ir neuroninės sąsajos MSU

„Kalbos daro įtaką mąstymo procesams, atminčiai ir asmenybei“

Užsienio kalbos mokymasis, kaip ir bet kurios kitos patirties, nepraeina nepaliekant žymės mūsų sąmonėje ir smegenų veikloje. Bet kokia informacija, patenkanti į smegenis iš išorės bet kuriuo jų veiklos momentu, keičia nervinius ryšius. Žmogaus, kalbančio dviem ar daugiau kalbų, sąmonė niekada neprilygs vienakalbio – žmogaus, kalbančio tik viena kalba, sąmonei. Tokie eksperimentai, kaip aprašyti Judith Kroll darbe, rodo, kad dvikalbiai savo protinėje leksike automatiškai suaktyvina abi kalbas, net jei kalbos situacija klostosi tik viena kalba. Pavyzdžiui, kai anglakalbis išgirsta žodį „marker“, be angliško žodžio, jis aktyvuoja ir rusišką žodį „mark“ (Marian & Spivey, 2003). Siekdami išvengti kalbų painiavos, dvikalbiai turi nuolat žongliruoti žodžiais ir sąvokomis, kartu nuslėpdami informaciją, kuri nėra svarbi esamai kalbos situacijai. Kai kurie mokslininkai mano, kad šis mechanizmas padeda dvikalbiams plėtoti vykdomąsias funkcijas ir parodyti didesnį pažinimo lankstumą, palyginti su vienakalbiais.

„Dvikalbio pažinimo pranašumo“ idėja pirmą kartą iškilo devintojo dešimtmečio viduryje ir nuo to laiko buvo sukurta daugiausia vadovaujant Toronto universiteto psichologei Ellen Bialystok. Per pastaruosius 30 metų mokslininkai atliko daugybę tyrimų ir nustatė, kad dvikalbiai vaikai ir suaugusieji greičiau ir geriau susidoroja su užduotimis, kurioms reikia keisti dėmesį, spręsti pažinimo požiūriu konfliktiškas situacijas ir pasirinkti tarp svarbios ir nesvarbios informacijos. Dvikalbystė taip pat turi įtakos pažintinių funkcijų išsaugojimui ir palaikymui senatvėje. Pavyzdžiui, viename 2010 m. tyrime mokslininkai ištyrė 200 Alzheimerio liga sergančių pacientų duomenis ir nustatė, kad tie, kurie kalbėjo keliomis kalbomis, simptomai pasireiškė po 5,1 metų.

Žinoma, dvikalbių pažinimo pranašumo sąvoką kol kas reikėtų vertinti skeptiškai – juk daug duomenų lieka už mokslo žurnalų ribų, o mes vis dar nelabai žinome, kaip kelios kalbos „sugyvena“. žmogaus galvoje ir kokie mechanizmai už tai atsakingi. Tačiau tokių kalbinių žinių vertė neabejotinai yra labai didelė, nes kalbos nuolat sąveikauja viena su kita žmogaus pažinimo sistemoje, daro įtaką mąstymo procesams ir atminčiai, palieka pėdsaką asmeninėse savybėse, jau nekalbant apie sociokultūrinį komponentą.

Anna Lukjančenko

Nacionalinio tyrimų universiteto aukštosios ekonomikos mokyklos neurolingvistikos tyrimų ir edukacinės laboratorijos darbuotojas, daktaro laipsnis (Merilendo universitetas, JAV)

„Be užsienio kalbos žmogus neturi rankų“

Visuomenė, kurioje užsienio kalbos mokymasis yra ribojamas arba draudžiamas, taps vienpusė ir nuobodu. Kalbos praturtina viena kitą ir be sąveikos su kitomis sistemomis rusų kalba nesivystys. Juk kitose kalbose yra sąvokų ir reiškinių aprašymų, kurių mūsų tikrovėje tiesiog nėra. Be tokių sąvokų, be šių pavadinimų nieko nesužinosime apie nepažįstamus ar naujus reiškinius. Taip pat bus atkirsta kultūrinė aplinka, todėl mūsų pasaulėžiūra labai nukentės.

Žmogus, kuris nesugeba išreikšti savęs niekuo kitu, išskyrus savo gimtąja kalba, tiesiog lieka be rankų bendraujant. Išvykęs kur nors, iš karto tampa visiškai priklausomas nuo kitų žmonių ir jaučiasi bejėgis. Jam reikia gidų, kurie jį visur nuvestų, jis negali gyventi vienas. Toks žmogus gali rasti sau vietą tik savo gimtojoje šalyje, o kai tik bus iš ten pašalintas, jis iškart susidurs su daugybe problemų.

Žmogus, susidūręs su tik viena kultūra, gali tapti mažiau tolerantiškas, įtaresnis ir labai siauras. Žinoma, šiuolaikiniame pasaulyje tai būna retai: kad taip gyventum vienoje aplinkoje, reikia gimti uždaroje Amazonės gentyje. Dauguma pasaulio gyventojų turi prieigą prie knygų, televizijos ir dažnai net interneto, todėl nuolat susiduriame su kitomis kultūromis. Tačiau klausimas, kiek mes sugebame juos suprasti ir esame pasirengę priimti, yra tiesiogiai susijęs su kalbų studijomis. Draudimai šioje srityje stabdo kultūros plėtrą pirmiausia toje šalyje, kurioje jie pradeda veikti.

Lilija Brainis

Socialinis psichologas

„Asmuo, kuris yra priverstinai apribotas savo gimtąja kalba ir gimtąja kultūra, neteks galimybės suprasti jį supantį pasaulį.

Absoliučiai visi kalbininkų ir psichologų moksliniai tyrimai aiškiai rodo, kad kuo daugiau kalbų žmogus moka, tuo aukštesnis jo intelekto lygis ir geresnis jo gebėjimas prisitaikyti prie jį supančio pasaulio bei visų pažintinių gebėjimų. Niekas niekada nepastebėjo priešingai. Pokalbiai, kad užsienio kalbų mokymasis gali būti žalingas, neturi mokslinio pagrindo. Aišku, kodėl kyla tokie pokalbiai: tokių idėjų autoriams nepatinka vertybės, slypinčios už studijuojamų kalbų. Tačiau kova su vertybėmis yra viena, o kova su kalbų mokymusi yra visai kas kita. Tai neteisingas būdas.

Asmuo, per prievartą apribotas savo gimtąja kalba ir gimtąja kultūra, neteks galimybės suprasti jį supantį pasaulį, nes kalba yra raktas į svetimos kultūros suvokimą. Tai tarsi priversti ką nors žiūrėti į nespalvotas, o ne į spalvotas nuotraukas. Pasaulis yra įvairus, ir tai atsispindi kalbų skirtinguose. Žmogus gali būti atimtas iš šios įvairovės, jei kelias į studijas bus užblokuotas.

Bendra visų tyrinėtojų nuomone, kuo anksčiau pradedame mokytis kalbos, tuo lengviau ir su mažesniu stresu ji įgyjama. Vaikystėje žmogaus galvoje sukasi mechanizmai, leidžiantys įvaldyti gimtąją kalbą. Po šešerių ar septynerių metų šie mechanizmai išnyksta. Suaugusiesiems jų praktiškai nėra. Todėl vaikas, pradėjęs mokytis užsienio kalbos, tai daro žaismingai: pamokos jam gana lengvos, yra specialios technikos, padedančios vaikams tai padaryti. Jei praleisime šį terminą, bus sunku pradėti suaugusiam.

Ne tai, kad mūsų mokyklose taip gerai mokoma užsienio kalbų – tai neabejotina. Kam juos mokyti dar blogiau? Tarp Irinos Yarovajos pasisakymų buvo retorinis klausimas: „Kurios šalies piliečius išauginsime? Į šį klausimą labai lengva atsakyti. Mokydami vaikus užsienio kalbų, užauginsime modernios, stiprios, konkurencingos šalies piliečius.

Rusų kalba, kaip ir bet kuri pagrindinė kalba, per savo istoriją daug bendravo su kitomis kalbomis. Nuo pat pirmųjų literatūros paminklų ir pirmųjų formavimosi etapų matome itin įvairių įtakų pėdsakus. Pavyzdžiui, pastebime labai ankstyvą germanų įtaką – vadinamuosius gotikinius skolinius. Paprasčiausi, pirmapradžiai rusiški žodžiai: „izba“, „duona“, „stiklas“, „raidė“ - tai labai ankstyvieji germanizmai, kurie į rusų kalbą įėjo dar ikiraštingumo laikais. Taip pat yra nemažai skandinaviškų skolinių. Graikų kalba padarė didelę įtaką rusų kalbai, kuri buvo susijusi su krikščionybės priėmimu, tačiau graikų kalbos žodynas pasirodė esąs ne tik bažnytinis, bet ir kasdienis. Pavyzdžiui, „užrašų knygelė“, „burokėliai“ arba „burė“ yra senovės graikų kalbos žodžiai. Tada į rusų kalbą pasipylė galingas turkizmo srautas, nors jų įtakos nereikėtų pervertinti. Jie palietė daugelį svarbių sričių: visų pirma administracinę ir finansinę sferą. Pavyzdžiui, tokie žodžiai kaip „pinigai“, „muitinė“, „etiketė“, „iždas“ yra turkizmas. Taip pat gausu kasdieninio žodyno: „caftan“, „bashlyk“ ir kt. Tada atėjo Petro Didžiojo era, o su ja atėjo didžiulis elementų srautas iš Vakarų Europos kalbų. Iš pradžių tai buvo olandų kalbos, vėliau vokiečių ir prancūzų, o kiek vėliau anglų kalbos žodžiai. Apšvietos epocha taip pat atnešė mums daug vokiškų ir prancūziškų žodžių: „vaidmuo“, „bulvaras“, „karališkasis“, „tilto galva“, „randas“ ir šimtai kitų.

Esame pripratę prie šių žodžių ir dažnai net nesusimąstome, kad tai – skoliniai. Aš nekalbu apie tokius žodžius kaip „izba“, kuriems yra daug šimtų metų, bet kas galėtų įtarti svetimžodį mažiau senoviniame turkizmo „židinyje“ ar naujesniame „rande“? Tai absoliučiai natūralus procesas, kalba praturtėja skolinimais ir pagerina jos gebėjimą atspindėti mus supantį pasaulį. Šiuo požiūriu problemų čia nėra – problemų gali turėti tik gilių kompleksų turintys žmonės.

Skolinimasis nekelia grėsmės tradicijoms. Gana keista kalbėti apie kalbą tokiais terminais. Grėsmės kalbai visai kitokios, jei iš viso su ja susiduria, ir slypi toli į šoną. Nereikia bijoti skolinimosi, su jais kovoti nėra prasmės. Kalba yra natūralus reiškinys, kurį sunku kontroliuoti ir valdyti. Negalime atšaukti, tarkime, datatyvo, ar ne? Lygiai taip pat būtų labai sunku uždrausti tam tikrą žodį ir vietoj jo įvesti kitą. Panašių bandymų buvo ir anksčiau, tačiau jų poveikis buvo nereikšmingas.

Žmonės, kurie užsienio kalbų mokymąsi vadina grėsme tradicijai, gali bijoti vertybių, susijusių su kultūra, kuri reiškiasi tomis kalbomis. Tai yra sąvokų pakeitimas. Žmogus pats gali išsiaiškinti, ar šios vertybės jam tinka, ar ne. Kodėl nuspręsti už jį? Užsienio kalbos mokymasis savaime nekeičia mūsų sąmonės tiek, kaip mano tokių iniciatyvų autoriai. Žmogus tiesiog turi pasirinkimą. Jis gali viską spręsti pats, turėdamas prieigą prie tekstų ir kitų žmonių. Pats mokymasis lavina tik intelektą, kaip fiziniai pratimai lavina raumenis ir gerina sveikatą. Atimti iš žmogaus galimybę mokytis užsienio kalbos, ypač vaikystėje, yra tas pats, kas atimti iš jo judėjimą ar spalvų matymą. Tai kvailas priverstinis dvasinio tobulėjimo nuskurdinimas, niekuo nemotyvuotas. Bus labai liūdna, jei šios idėjos nugalės.

Vladimiras Plungjanas

Kalbininkas, tipologijos ir gramatikos teorijos specialistas, knygos „Kodėl kalbos tokios skirtingos“ autorius

Dešimt metų dirbdamas baškirų kalbos ir literatūros mokytoju, visada išsikėliau sau tikslą: įskiepyti savo mokiniams pagarbą ir meilę ne tik savo, bet ir kitų tautų kalboms. Juk kalbos mokėjimas šiais laikais yra būtinybė.

Kas yra mano mokinys?

Mano mokinys yra besivystanti asmenybė, jis turi savo charakterį, savo sugebėjimus, polinkius ir pomėgius.

Mano mokiniai– tai mūsų šalies kūrybinis ir intelektualinis potencialas.

Mano mokiniai– būsimi daugianacionalinės respublikos piliečiai, kurie kartu su savo gimtąja kalba kalba dar keliomis kalbomis.

Kalba– žmonių siela, tai ne tik populiarus posakis. Kalbos pagalba bet kurie žmonės iš kartos į kartą perteikia savo pasaulėžiūrą, aplinkinių veiklų auklėjimą, vertybines gaires. Kalbos pagalba mes ne tik bendraujame, perteikiame savo mintis, bet ir išreiškiame savo edukacinį, dvasinį, kultūrinį lygį.

Baškirijos sąlygomis būtina mokėti dvi valstybines kalbas: baškirų ir rusų. Nežinant vietinių Uralo gyventojų kalbos, istorinės regiono praeities, be pagarbos tūkstančius metų sukurtoms dvasinėms vertybėms, neįmanoma suformuoti daugianacionalinės valstybės piliečio asmenybės.

Kiekviena era nustato savo iššūkius įvairiose žmogaus veiklos srityse, įskaitant švietimą. Šiandien išsilavinęs žmogus kalba ir rusiškai – tarptautinio bendravimo kalba. Be gimtosios kalbos, kalbėjimas kitomis kalbomis leidžia ne tik susipažinti su skirtingų tautų kultūra, bet ir giliau suprasti savo grožį bei unikalumą. „Kalbų, kurias mokate, skaičius yra tiek kartų, kiek esate žmogus“, - sakė senovės išminčiai. Ir tai tiesa, nes skirtingų kalbų mokėjimo dėka žmogus plečia savo pasaulėžiūros ribas.

Šiandien nebekyla abejonių dėl būtinybės mokytis gimtosios kalbos, kaip ir motinos.

Šeima ir mokykla susiduria su tokiomis sudėtingomis užduotimis, kurios turėtų formuoti mokiniams visapusišką ir gilų supratimą, kad:

• Baškirijos Respublika yra daugianacionalinė valstybė, kurioje visos tautos gyvena taikiai ir geranoriškai.
• meilė savo tautai, savo gimtajai kalbai neįmanoma be pagarbos kitų tautų tautinėms kultūroms;
• Visiška integracija į tautinę kultūrą neįmanoma be gimtosios kalbos mokėjimo.

Anksčiau šeimose, ir ne tik kilmingose, buvo mokomasi iki penkių ar daugiau užsienio kalbų. Tokie ryškūs baškirų inteligentijos atstovai kaip Akhmetzaki. Validi Togan - visuomenės veikėjas, mokslininkas, politikas, Baškirijos autonomijos organizatorius, Mazhit Gafuri - Baškirijos poetas, baškirų literatūros klasikas, Rizaitdinas Fakhretdinovas - garsus mokslininkas ir pedagogas, kalbėjo, pavyzdžiui, keliomis kalbomis kaip gimtoji ir turėjo platų požiūrį. Kalbų ir kultūrų studijos praturtina žmogų, daro jį morališkai aukštesnį, padeda gerinti atmintį, lavina loginį mąstymą, bendravimo įgūdžius, plečia žodyną.

Vaikas turi mokėti savo valstybinę kalbą, tai yra gyvenimo ir gamtos dėsnis.

Šiuolaikinis požiūris į gimtosios kalbos mokymą yra toks, kad idealiu atveju mokome ne tiek bendravimo, kiek ugdome harmoningą ir, kaip reikalauja gyvenimas, socialiai prisitaikiusią asmenybę. Asmenybės ugdymas reikalauja, kad su vaikais gimtąja kalba kalbėtume taip ir tokiomis temomis, kad jie negalėtų likti abejingi tam, kas vyksta pamokoje. Sėkmingiau tai galima pasiekti naudojant tokias didaktinę medžiagą kaip geri testai, tapybos darbai, muzika. Jie padeda vaikams išreikšti savo nuomonę pokalbio tema, formuoti mintis yra tikra kalba.

Kad vaikas sėkmingai mokytųsi, reikia ne tik tam tikro žinių ir įgūdžių. Daug svarbiau yra noras ir gebėjimas mokytis. Ir tam, savo ruožtu, būtina ugdyti tokias mokinio savybes kaip atmintis, dėmesys ir gebėjimas analizuoti.

Pagrindinis tikslas mokyti savo gimtąją kalbą susideda iš mokinių kalbos įgūdžių ugdymo įvairiose kalbos veiklos rūšyse. Kalbėjimo įgūdžiai ir gebėjimai pasiekiami per tam tikrą pratimų sistemą.

Žaidimų pratimai yra veiksmingiausia priemonė ugdyti mokinių kalbos įgūdžius, gebėjimus ir kalbą apskritai.

Kiekvienas mokytojas savo darbe turi aiškiai žinoti, kuris žaidimas kuriai klasei labiau tinka.

Kruopštus žaidimų išdėstymas juos paskirstant pagal temas padės mokytojui padaryti visą mokymosi procesą įdomesnį ir efektyvesnį.

Kiekvienas mokytojas, remdamasis savo socialinėmis ir kultūrinėmis tradicijomis, turi nustatyti pagrindines ugdomojo darbo su vaikais kryptis. Svarbu išmokyti mokinius suprasti ir vertinti ne tik savo tautinę kultūrą, bet ir kitų kultūrų savitumą, ugdyti juos pagarbos visoms tautoms dvasia.

Svarbų vaidmenį išsaugant gimtąją kalbą ir supažindinant vaikus su Baškirijoje gyvenančių žmonių kultūriniu paveldu ir dvasinėmis vertybėmis atlieka gimtosios kalbos pamokos, kuriose mokomasi tam tikros tautos tradicijų, papročių ir ritualų.

Nuo pat vaikystės klausėmės senelių pasakų, pasakojimų, legendų, kuriose gyvai atkuriamas gimtųjų kalnų ir upių, ežerų ir miškų grožis.

Močiutės mums dainavo dainas, pasakodavo istorijas, mokė gyvenimo savo patarlėmis ir priežodžiais, aiškino ženklus, turinčius ne tik pažintinį, bet ir estetinį potencialą. Tačiau šiandien situacija pasikeitė. Šiuolaikinės sąlygos beveik visiškai išstūmė iš vaikų gyvenimo senelių mokyklą, kuri suvaidino didžiulį vaidmenį ugdyme, meilėje gimtajai kalbai, istorijai, tradicijoms. Ir šiandien niekas neabejoja milžinišku gimtosios kalbos pamokos vaidmeniu ugdant mokinio asmenybę.

I-XI klasių mokinių apklausos rezultataiŠios ugdymo įstaigos rezultatai parodė, kad vaikai supranta gimtosios kalbos mokymosi svarbą ir būtinybę.

Baigdamas noriu pasakyti, kad mes visi tą kalbą suprantame- žmonių siela. Kiekvienos tautos pareiga yra saugoti savo kalbą ir saugoti kitas kalbas, kiekvieno žmogaus pareiga – rimtai ir šventai elgtis ne tik su savo, bet ir su kitų kalba. Kiekvienas mokytojas ir ugdymo įstaigos vadovas visada turi prisiminti šią tiesą.

Nuorodos:

1. Amineva R./Kai kurios žodinio bendravimo mokymo rusų kalba problemos Baškirijos mokykloje, 2003, Nr. 9.
2. Galidi A.Z. Atsiminimai. - Ufa: Kitapas, 2003 m.
3. Kilmukhametova M./Tautinis švietimas. Baškirijos mokytojas. 2005, Nr.12.
4. Rakhmatullina Z./ Dėl valstybinių ir gimtųjų kalbų mokymosi švietimo įstaigose uždavinių. Baškirijos mokytojas.2006, Nr.2.
5. Yulmuchametovas M. Tautinis švietimas: problemos ir perspektyvos. Baškirijos mokytojas, 2004, Nr. 2.