Søknad om sertifisering for første kategori lærer. Søknad til sertifiseringskommisjonen til departementet for generell og profesjonell utdanning i Sverdlovsk-regionen for sertifisering for den første kvalifikasjonskategorien for stillingen som lærer

17. mars 2015 admin

I sertifiseringskommisjon
Kunnskapsdepartementet
...regioner
Ivanova Anna Ivanovna,
lærer
kommunal førskole
utdanningsinstitusjon
barnehage №…
kombinert type
byer...
mob. tlf.

uttalelse

Jeg ber deg sertifisere meg i 201... for den første kvalifikasjonskategorien for stillingen som "pedagog".
For øyeblikket har jeg den første kvalifikasjonskategorien, hvis gyldighetsperiode er fra ... år til ... år.
Følgende arbeidsresultater som oppfyller kravene til høyeste kvalifikasjonskategori anser jeg som grunnlag for sertifisering for kvalifikasjonskategorien angitt i søknaden.
I hans pedagogisk virksomhet Jeg veiledes av følgende forskriftsdokumenter:
— Grunnloven Den russiske føderasjonen;
— Føderal lov nr. 273-FZ datert 29. desember 2012, "On Education in the Russian Federation" (som endret 3. februar 2014), (som endret og supplert, trådte i kraft 6. mai 2014);
— FNs konvensjon om barnets rettigheter;
- Den russiske føderasjonens familiekode;
- Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen nr. 1155 av 17. oktober 2013. "Ved godkjenning av den føderale statens utdanningsstandard førskoleopplæring;
— Charter for MBDOU barnehage nr ...;
— Stillingsbeskrivelse lærer
Jeg anser følgende som grunnlag for sertifisering for den angitte kategorien i søknaden.

Jeg utfører den pedagogiske prosessen i samsvar med hovedopplæringsprogrammet utviklet og implementert ved førskoleutdanningsinstitusjonen, basert på hovedopplæringsprogrammet for førskoleopplæring "Fra fødsel til skole" redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Jeg eier og anvender i praksis moderne pedagogiske, helsebevarende og utviklingsteknologier, som bidrar til riktig organisering av utdanningsprosessen og lar meg planlegge undervisningsaktivitetene mine rasjonelt.
Jeg anser hovedmålene for arbeidet mitt med å implementere innholdet i det generelle utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjoner som bevaring og styrking av helsen til førskolebarn, dannelsen av en generell barnekultur, etiske standarder, forutsetninger for pedagogisk virksomhet, utvikling av fysisk, intellektuell og personlige egenskaper sikre sosial suksess.

Jeg oppnår målene om å beskytte barns helse og danne grunnlaget for en helsekultur gjennom bruk av et sett med helseforbedrende tiltak:
– Jeg tar deg av ulike typer gymnastikk: morgen, forfriskende, pust, akupressurmassasje;
— gruppen utstyrte et kroppsøvingshjørne, utstyrt med nødvendige hjelpemidler;
— Jeg inkluderer dynamiske og aktive spill, sportsøvelser og fysiske øvelser i arbeidet mitt;
— Jeg sørger for en økning i den fysiske aktiviteten til barn under en tur, avhengig av værforholdene og årstiden;
— Jeg utfører hygiene- og vannprosedyrer: dypvasking, munnskylling;
— Jeg gjennomfører en individuell tilnærming til barn med dårlig helse gjennom rasjonell regulering av aktiviteter, volum, intensitet og innhold i aktiviteter;
— Jeg bruker lett-luftbad og romventilasjon; går i frisk luft, og sikrer temperaturforhold;
Laget av:
— kortfiler med utendørs spill, fingergymnastikk, kroppsøvingstimer for barn i eldre førskolealder iht tematisk planlegging;
– hjelpemidler laget av utradisjonelt materiale for utvikling av fingerferdighet, nøyaktighet, holdningskorrigering og forebygging av flate føtter.
Jeg bruker helsebesparende teknologier, hvor hovedvekten er å utvikle hos barn vanen med å ta vare på helsen deres og utvikle selvbevaringsmotiver.
En analyse av barns sykelighet bekrefter den positive dynamikken i arbeid for å beskytte og fremme barns helse (gi en analyse av sykelighet for intersertifiseringsperioden).

For å nå målene med programmet lager jeg gunstige forhold for at et barn fullt ut skal kunne nyte førskolebarndommen, danner jeg grunnlaget for individets grunnleggende kultur.
Jeg anser taleutviklingen til førskolebarn som et av de viktige områdene for min aktivitet, derfor, siden 201... Jeg har jobbet i dybden med temaet "Utvikling av taleaktivitet til førskolebarn i prosessen med teateraktiviteter. ” Målene for dette arbeidet er: utvikling av sammenhengende tale i førskolebarn gjennom teateraktiviteter, forbedring av dialogiske og monologiske taleformer.
For å lykkes med å implementere de tildelte oppgavene, har jeg utviklet praktisk materiale:
1. Langsiktig planlegging om temaet: «Utvikling av taleaktivitet til førskolebarn i prosessen med teateraktiviteter» på ulike aldre, hvor det tas hensyn til alle typer barneaktiviteter: lek, kognitiv, forskning, kommunikasjon.
2. Leksjonsnotater om emnet "Utvikling av taleaktivitet for førskolebarn i prosessen med teateraktiviteter."
3. Scenarier, scener for dramatisering, teaterskisser, eventyr, dikt, barnerim.
4. Metodiske anbefalinger om innhold og organisering av teateraktiviteter for lærere og foreldre.
6. Kartotek over fingergymnastikk basert på eventyr.

Sosioalderkarakteristikker for førskolebarns prestasjoner (målretningslinjer) om emnet "Utvikling av taleaktivitet til førskolebarn i prosessen med teateraktiviteter":
— vise en jevn interesse for teateraktiviteter;
— initiativrik og selvstendig i lek, kommunikasjon, kreativitet;
- ha en utviklet fantasi, som realiseres i ulike typer barneaktiviteter;
- beherske muntlig tale godt og kan uttrykke sine tanker og ønsker.

I samsvar med kravene i Federal State Education Standard, oppdaterte førskoleopplæringen det utviklingsfaglige fag-romlige miljøet. Hun designet en rekke lekeområder etter barnas interesser: et musikksenter, et idrettssenter, et miljøsenter, et teater- og kunstsenter og et eksperimenteringsområde.
jeg gir nødvendige forhold for selvrealisering av elever med ulike utviklingsnivåer i kognitiv aktivitet:
— utviklet langsiktig planlegging for kognitiv utvikling av barn i en førskoleorganisasjon;
— utviklet en serie notater om kognitiv utvikling;
— utarbeidet en serie konsultasjoner for foreldre og lærere om kognitiv utvikling;
— utformet didaktiske spill og manualer som fremmer kognitiv aktivitet og kognitiv interesse hos førskolebarn;
— opprettet et bibliotek "Little Books";
— Jeg har satt sammen en kartotek med ordtak, rim, ordtak og gåter.

Pedagogiske observasjoner viser at barn viser interesse og kognitiv aktivitet i forskning, konstruktive og kommunikative aktiviteter.
Under min ledelse deltar barna i gruppen, sammen med foreldrene sine, aktivt i konkurranser og arrangementer på ulike nivåer
(alle arrangementer der barn opptrådte må presenteres).

Jeg betaler en stor rolle for å samarbeide med foreldre, da jeg tror at kun felles aktiviteter gir positive resultater i utvikling og oppdragelse av barn. Jeg legger forholdene til rette for utvikling av ansvarlige og partnerskapsrelasjoner med foreldre til elever.
Jeg bruker en rekke arbeidsformer: foreldremøter «Round Table», «Let’s Play», talkshow «Spørsmål og svar», fotoutstillinger, åpne dager, samtaler, konsultasjoner, spørreundersøkelser, visuelle og informative temamapper, hefter. Jeg organiserer sportsaktiviteter med foreldre, feriearrangementer og involverer dem i å organisere utstillinger av barnetegninger og delta i kreative konkurranser.
Felles arbeid med foreldre ga følgende resultater: foreldre gir hjelp til å sette opp gruppen, lage attributter for spill, akseptere aktiv deltakelse i helgearrangementer for landskapsarbeid og landskapsarbeid barnehagens territorium, samt felles deltakelse i byarrangementer og konkurranser.

Jeg jobber systematisk med å forbedre undervisningsferdighetene mine, deltar aktivt i arbeidet til pedagogiske råd ved førskoleutdanningsinstitusjoner, metodiske foreninger av bylærere (seminarer, workshops, lærerråd).
Jeg deler aktivt min arbeidserfaring med lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner, byer og regioner. (alle arrangementer læreren snakket om skal presenteres).
I studieåret 201... - 201... var hun en del av den kreative gruppen for å utvikle et program for en førskolepedagogisk organisasjon.
I studieåret 201... - 201... deltok hun som medlem av den kreative gruppen "We Explore the World" i utviklingen av leksjonsnotater for å gjøre barn kjent med levende og livløs natur, den menneskeskapte verden og historien om gjenstanders opprinnelse.
I studieåret 201...-201... deltok hun som en del av en arbeidsgruppe i utviklingen av et førskoleprogram som tok hensyn til kravene i Federal State Education Standard for Educational Education.
I 201... deltok jeg i webinarer om emnet:
— «Optimalisering av sosial tilpasning av en førskolebarn til forholdene i en barnehage. Modern approach”, sertifikat nr. ... (spesifiser dato og e-postadresse for webinaret);
— « Moderne tilnærminger til utvikling av samhandling mellom barnehage og familie i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard," sertifikat nr. ... (angi dato og e-postadresse for webinaret);
— Deltok på nettseminaret "Opprette et fag-romlig utviklingsmiljø for førskoleutdanningsinstitusjoner i samsvar med Federal State Education Standard" (angi dato og e-postadresse for webinaret).
Jeg bruker aktivt Internett-ressurser, oppdaterer og supplerer regelmessig lydbiblioteket, videobiblioteket, biblioteket, samt spillfiler. Jeg publiserer praktisk og undervisningsmateriell på sidene... (gi titler på publikasjoner og navn på nettsteder).

Jeg gir følgende informasjon om meg selv:
- utdanning...
- Diplomkompetanse...
- erfaring som lærer i denne stillingen...
- arbeidserfaring i denne institusjonen...
Jeg har et fortjenestebevis...
Informasjon om videregående opplæring:...
Pedagogisk virksomhet markeres med takknemlighet fra førskoleutdanningsinstitusjoner.
Jeg er medlem av den primære fagorganisasjonen til barnehagen.
Jeg anser det som mest akseptabelt å gjennomgå sertifisering in absentia.
Med sertifiseringsprosedyre lærerpersonale statlig og kommunal utdanningsinstitusjoner kjent
I samsvar med paragraf 1 i art. 9 Føderal lov datert 27. juli 2006 nr. 152-FZ “Om personopplysninger” Jeg godtar å utføre alle handlinger (operasjoner), inkludert: mottak, behandling, lagring, i forhold til mine personlige data som er nødvendige for sertifisering.
"____" _________ 20___ Signatur ____________

Kjære lærere! Har du spørsmål om søknadsskriving eller ønsker å avklare noen punkter, vennligst skriv til kommentarer. Jeg skal definitivt hjelpe.

Golovina Bela Gennadievna, nettstedadministrator.

16 kommentarer til innlegget "Eksempelsøknad om lærersertifisering"

Bella Gennadievna, God kveld. Fortell meg hvilket selvopplæringsemne jeg skal ta for neste inter-vurderingsperiode, som passer best for den høyeste kategorien. Det var et tema om kreativitet, men jeg vil bort fra det. Jeg vil være takknemlig for din hjelp!

Hei, Bella Gennadievna! Kan jeg stille ett spørsmål til: fortell meg hvordan jeg skal beskrive arbeidet som mentor korrekt. Jeg har jobbet med unge spesialister i to år, jeg har utviklet en langsiktig plan, jeg hjelper dem ikke bare med å studere reguleringsdokumenter, gjennomføre pedagogiske aktiviteter, men også for å finne en tilnærming til hver forelder, foreslår jeg hvordan man bygger kommunikasjon med dem for å unngå konfliktsituasjoner.

• Tatyana, den enkleste måten å skrive rapporter på er basert på oppgaver (du trenger ganske enkelt å tyde og forklare hver oppgave i rapporten). Dine oppgaver kan være:
  1. Dannelse av faglige ferdigheter og evner blant unge spesialister i praktiske aktiviteter.
  2. Hjelp til å organisere et utviklende utdanningsmiljø (programvare og metodisk støtte, utvikling av fag-romlig miljø, moderne prinsipper for samhandling med barn, etc.)
  3. Metodisk og psykologisk-pedagogisk støtte til unge spesialister i å organisere konstruktiv samhandling med foreldre til elever.

  • Hallo! Jeg beklager, i mitt forrige spørsmål indikerte jeg ikke at jeg trenger å beskrive opplevelsen i søknaden for den høyeste kategorien. Fortell meg hvordan jeg kort og samtidig kan beskrive dette arbeidet fullt ut.

    • Tatyana, fra oppgavene jeg skrev, kommer arbeidssystemet veldig bra ut. Du trenger bare å endre dem litt:
      1. Jeg utvikler faglige ferdigheter og evner blant unge spesialister i praktiske aktiviteter: Jeg gjennomfører mesterklasser, treninger... (vennligst legg til hva du gjennomfører)
      2. Jeg gir pedagogisk hjelp til å organisere et utviklende utdanningsmiljø:
      - under min ledelse utvikler unge spesialister programvare og metodisk støtte: ... (skriv spesifikt - hvilke planer. Programmer, notater)
      — Jeg er med på å berike og fylle på det utviklende fag-romlige miljøet.
      3. Jeg gir metodisk og psykologisk-pedagogisk støtte til unge spesialister når de organiserer konstruktiv samhandling med foreldre til elever: Jeg underviser i metoder for konstruktiv samhandling, ...
      Generelt, Tatyana, fyll ut detaljene: hva du brukte med dem, utviklet, kompilert.

      • Tusen takk!

Hei Bella Gennadievna.

Jeg er fornøyd med arbeidet med nettstedet ditt. Alt er strukturert, trinn for trinn kan du finne svaret på mange læringsspørsmål. Jeg kjøpte boken du anbefalte om undervisningstips. Jeg er glad for at jeg har denne boken. Jeg jobber i en barnehage som tilleggslærer ( engelsk språk).
Jeg er sertifisert for den høyeste kategorien, det er vanskelig hvilke resultater jeg presenterer. Hva skal man overvåke? Kan jeg bruke et observasjonskart for fremmedspråktilegnelse?
Jeg studerte teknologiene i boken din og kan jeg bruke dem på studieretningen min (engelsk). Og hva vil det si å representere erfaring i pedagogiske organisasjoner, d.v.s. i form av en presentasjon? Vennligst hjelp.

• Elena, takk for så fantastiske anmeldelser om nettstedet og boken! Jeg svarer på spørsmålene dine:
  1. Ja, du kan ha overvåkingsresultater basert på observasjonskartet. Sørg for å angi forfatteren av denne overvåkingen.
  2. Hvis du kan modifisere teknologien og bruke den på ditt felt, så kan du selvfølgelig det.
  3. Å representere erfaring i pedagogiske organisasjoner betyr å gi meldinger, rapporter og mesterklasser. Det kan være i form av en presentasjon, eller det kan være uten.

  • Takk Bela Gennadievna for de strukturerte svarene!

Hei, Bella Gennadievna. Jeg har et problematisk spørsmål, administrasjonen av hagen vår kan ikke gi et forklarende svar Vi er alle levende mennesker og det oppstår sykefraværssituasjoner. Når jeg som lærer gjennomfører timer i stedet for kroppsøvingsinstruktør (i vår barnehage er det kroppsøvingsinstruktør og kunstinstruktør) på grunn av deres sykefravær, regnes disse tilfellene som utskiftbare? Og et slikt øyeblikk var kunstinstruktøren i hagen på arbeidsplassen, men hjalp til med å forberede seg til konkurransen "Årets lærer" etter instruksjoner fra hodet, og som et resultat, i stedet for henne, utførte lærerne selv kunst klasser - er denne saken utskiftbar? Skje i i det siste Det er ofte tilfeller der lederen i stedet for vår egen gruppe ber oss gå til en annen gruppe der det ikke er lærer. Jeg går ikke ut til gruppen min, men jobber et skift i en annens gruppe, og partneren min jobber alene. I mitt tilfelle, når jeg erstatter en annen lærer i en annen gruppe, kan vi snakke om utskiftbarhet? Dette ordet "utskiftbarhet" får hodet mitt til å snurre, vær så snill og hjelp meg å finne ut av det.

• Ella, jeg skal fortelle deg ærlig - jeg er ikke en stor ekspert på slike nyanser. Her må du selvfølgelig spørre en advokat. Så vidt jeg vet, i arbeidskode Det finnes begreper som substitusjon, kombinasjon og deltidsarbeid. Men det er ingen utskiftbarhet. Ja, hvis det er utskiftbarhet, foretas ingen tilleggsbetaling.
  Se på denne linken, kanskje du finner noe for deg selv.
  http://garant-vrn.ru/articles/as050813-2/

  • Tusen takk!

Hei, Bella Gennadievna Jeg vet ikke i det hele tatt hvordan jeg skal skrive en søknad om egnethet for stillingen som "pedagog". Arbeidserfaring er ett og et halvt år. Hvor kan jeg se på flere eksempler deg på forhånd.

• Julia, jeg kan skrive en søknad til deg, med tanke på alt arbeidet du har gjort og kravene i din region for søknaden. Men det vil bli betalt. Jeg skriver om dette på siden "Mine tjenester".

Jeg, som seniorlærer, vet hvor vanskelig det noen ganger kan være for en lærer å skrive en logisk riktig søknad til en kvalifikasjonskategori. Kjære kolleger, jeg håper du finner dette materialet nyttig! Lykke til med sertifiseringen.

Last ned:

Forhåndsvisning:

Til sertifiseringskommisjonen

Volgograd-regionen

UTTALELSE

Jeg vil be deg om å sertifisere meg i 2012 for den første kvalifikasjonskategorien for stillingen som "pedagog".

For øyeblikket har jeg kvalifikasjonskategori II, dens gyldighetsperiode er til 3. desember 2012. Jeg anser følgende arbeidsresultater som grunnlag for sertifisering for kvalifikasjonskategorien spesifisert i søknaden: Jeg er dyktig i moderne pedagogiske teknologier og metoder (sosio-spilltilnærminger, helsebesparende teknologier). Hovedfokus for arbeidet er temaet: «Plot - rollespill som et middel til å utvikle sosialisering og tidlig karriereveiledning hos barn i eldre førskolealder." For å oppnå målene mine bruker jeg mye spesialiserte programmer: "Oppdag deg selv" av E.V. Ryleeva, "I am a man" av S.A. Kozlova, "In the world of friends" av E.V. Jeg organiserer arbeid med barn i dette området gjennom teater, lek og taleaktiviteter. Jeg organiserer pedagogiske aktiviteter på en underholdende og leken måte, som fremmer bærekraftig motivasjon og kreativ aktivitet hos barn. Når jeg jobber med barn, bruker jeg en rekke metoder og teknikker for å gjøre direkte pedagogiske aktiviteter informative, spennende, varierte og interessante.En integrert betingelse i utviklingen av elevene er å ta hensyn til hvert enkelt barns behov og interesser.

Basert på min erfaring har jeg satt sammen for barnehagelærere metodiske anbefalinger"Sosial og personlig utvikling av en førskolebarn i det pedagogiske rommet gjennom karriereveiledningsarbeid med yngre førskolebarn" og et sett med klasser "Vi er barna i landet Kotovskaya". Når jeg skal introdusere barn for yrker, bruker jeg mye videoer – visninger og presentasjoner.

Jeg har utviklet og satt ut i praksis prosjekter av rollespill med sikte på å introdusere barn til sosial virkelighet: «Guests from Space», «Filming av filmen «Ryaba Hen», «Barnekafé «Sweet Tooth». I min metodiske samling er det notater om plotbaserte rollespill i henhold til det museumspedagogiske programmet «Hei, Museum!» (forfatter av konseptet B. A. Stolyarov); en kartotek over spill, ordtak, ordtak, gåter om arbeid, verktøy og yrker.

Jeg er direktør for teaterstudioet "Domovenok". I løpet av felles aktiviteter Elevene behersker teaterferdigheter.

Gruppen har lagt forholdene til rette for spillaktiviteter, inkludert manualer, attributter, erstatningsartikler, leker, soft play-moduler og ulike oppsett. Samlinger av ulike emner er samlet og dekorert. Jeg plasserer utstyr i gruppen i henhold til prinsippet om fleksibel sonering, tar hensyn til barns interesser, individuelle behov og en kjønnstilnærming: det er materialer som samsvarer med interessene til gutter og jenter. Jeg legger stor vekt på å skape forutsetninger for selvstendighet produktiv aktivitet. Jeg involverer barn i å lage attributter til spill.

Barn liker å delta i barnehagearrangementer, konkurranser, ferier, idrettskonkurranser og utstillinger. De tok priser blant førskoleutdanningsinstitusjoner i byen og regionen: 2011 - vinnere av den regionale konkurransen for kunst og håndverk "The connecting thread of centuries"; 2011 - vinnere av distriktsfasen av den regionale sportskonkurransen "Student Spring"; 2011 - vinnere av den regionale kunst- og håndverkskonkurransen "Miracles of Wonders"; 2012 – vinnere av den regionale konkurransen barnas tegning « Påsketradisjoner»,

Jeg prøver å oppnå positive resultater i arbeidet mitt ved å jobbe i nær kontakt med foreldre. Jeg gir rådgivende støtte til foreldre, utvikler og gjør dem oppmerksomme på metodiske anbefalinger, råd fra eksperter innen førskolepsykologi og pedagogikk om organisering av barns aktiviteter hjemme. Når jeg jobber med foreldre prøver jeg å ta hensyn til dem sosial status, interesser, ønsker. I fellesarrangementer bruker jeg slike arbeidsformer som temasamtaler, runde bord, møter – diskusjoner, kreative stuer, som bidrar til å etablere tillitsfulle relasjoner til familiene til studentene.

For å sjekke nivået sosial utvikling Jeg bruker samtaler og oppgaver for barn. Basert på de innhentede dataene, utarbeides en generalisert sosial profil for hver elev.

Jeg jobber tett med de sosiokulturelle sentrene i byen: MAUK "District House of Culture", Kotovsk Central District Library, MOUK "Kotovsky Historical and Local Lore Museum", MOU DOD "Children's Art School", MOU DOD "Kotovsky Center for Children's Creativity ".

Jeg overvåker fremgangen til gruppeutdannede i by- og distriktsskoler. 80 % av nyutdannede førskoleutdanningsinstitusjoner fra 2010 studerer på "4" og "5", dette er også bevist av de takknemlige anmeldelsene fra grunnskolelærere ved kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole nr. 2 i Kotovo og foreldre.

Jeg forbedrer meg hele tiden faglig nivå, jeg mestrer og anvender i praksis de siste prestasjonene innen vitenskap og praksis. Jeg tar aktivt del i arbeidet til regional metodisk forening og seminarer. Som medlem av den kreative gruppen deltok hun i utviklingen og implementeringen av det eksperimentelle programmet "Organisering av et arbeidssystem for å introdusere prosjektmetoden i utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner", presenterte sin erfaring med arbeidet med temaet "Plott -rollespill som middel til yrkesveiledning for førskolebarn” på et regionalt seminar om temaet “Designteknologi som en av formene for søk og kreativ aktivitet” i 2010. Hun deltok i et regionalt metodologisk seminar på grunnlag av kommunal utdanningsinstitusjon videregående skole nr. 2 i Kotovo om emnet "Organisering av en lærers kreative laboratorium i modusen for innovasjon og eksperimentering", presenterte en mesterklasse for grunnskolelærere " Eventyr som ikke krever forberedelse. Kontinuitet i teatralske aktiviteter."

Jeg er leder av Fagforbundet i barnehagen.

Til sertifiseringskommisjonen

Kunnskapsdepartementet

Volgograd-regionen

UTTALELSE

For øyeblikket har jeg kvalifikasjonskategori II, dens gyldighetsperiode er til 3. desember 2012. Jeg anser følgende arbeidsresultater for å være grunnlaget for sertifisering for 1. kvalifikasjonskategori: Jeg implementerer et program for utvikling og utdanning av førskolebarn i utdanningssystemet "School 2100" av A.A. Temaet for eksperimentet er "Munnlig folkekunst i utviklingen av taleaktivitet hos barn i førskolealder." I arbeidet med dette emnet har jeg samlet en stor mengde metodisk, praktisk og visuelt materiale. For å lykkes med å implementere målene mine bruker jeg mye spesialiserte programmer: "Å introdusere barn til opprinnelsen til russisk folkekultur" (Knyazeva O.L., Makhaneva M.D.), "Mitt hjem" (Arapova - Piskareva N.A.), "Arv "(Novitskaya M.M., Solovyova) E.V.).

Siden 2009 har jeg studert og brukt designteknologi i praksis. Jeg utviklet og implementerte i førskoleutdanningsinstitusjoner sosiale prosjekter: "Den elskede skjønnheten i Russland", "Om deg og ditt folk", "Fra høst til vår. Rituelle helligdager", som orienterer elevene mot universelle menneskelige verdier, manifestasjonen av humanisme og barmhjertighet. Resultatet av prosjektene var opprettelsen av tematiske album, layouter, personlige utstillinger og familieutstillinger og videopresentasjoner i gruppen. Hun deltok aktivt i anmeldelseskonkurransen "Barnehagens heraldik" ved førskoleutdanningsinstitusjonen som en del av aktivitetene for prosjektet "Samborgerlig og patriotisk utdanning av førskolebarn" i kategorien "Barnehagens våpenskjold".

I samsvar med Federal statlige krav I direkte pedagogiske aktiviteter og fellesaktiviteter introduserer jeg elevene til verk av ulike sjangre av muntlig folkekunst, lærer runddans og uteleker, og sammen med barna dramatiserer vi eventyr, barnerim og fabler.

Jeg har satt sammen en kartotek over spill og komplekser av "forfriskende gymnastikk" etter en lur for å løse taleutviklingsproblemer ved å bruke muntlig folkekunst.

Jeg legger stadig til materiale i mapper og album om temaene "Dine røtter, baby", "Familielykkens fugl", "Samlinger av våre familier". Jeg bygger individuelt arbeid med barn, med tanke på egenskapene til hvert barn, jeg oppmuntrer til selv de minste suksessene, noe som bidrar til dannelsen av en kreativ personlighet som er i stand til å verdsette, assimilere og øke verdiene til deres opprinnelige kultur.

I mitt arbeid legger jeg stor vekt på å organisere og fylle på fagutviklingsmiljøet. Gruppen opprettet minimuseer "Funny Toy", "Miracle Called Matryoshka", et hjørne av det russiske livet med detaljer om folkeklær og attributter for folkespill og runddanser. Teateraktivitetshjørnet er representert av ulike typer teater basert på russiske folkelige barnerim og eventyr. Moderne møbler i et grupperom er det organisk kombinert med tallerkener og leker av folkehåndverk. «Russian Izba»-modellen jeg laget bidrar til elevenes levende oppfatning av livet til det russiske folket.

For å lykkes med å oppnå resultater i taleutviklingen til barn gjennom folkloreverk, utfører jeg mine aktiviteter i nær kontakt med kolleger, musikksjef og tilleggsutdanningslærere.

Jeg utfører arbeid i denne retningen med aktiv deltakelse fra elevenes foreldre. Jeg bruker ulike former for samhandling med familier: foreldremøter i form av pedagogiske stuer, arbeid i det kreative verkstedet «It’s Fun Together» forretningsspill og dele erfaringer med familieutdanning. For foreldre har det blitt satt sammen en "Fairytale Dictionary of Ancient Russian Words", en kartotek over fingergymnastikk og lekemassasje basert på russisk folklore, og et album med ordtak og ordtak. Mange familier til gruppens elever deltok aktivt i den regionale kampanjen "Fortell verden om helten din", utført av informasjons- og publiseringsavdelingen til Battle of Stalingrad Museum-Reserve.

Systematisk arbeid på dette området utføres av meg i nær forbindelse med offentlige organisasjoner og institusjoner i byen (MAUK "District House of Culture", MOUK "Kotovsky Historical and Local Lore Museum", MOU DOD "Children's Art School", MOU DOD "Kotovsky Center for Children's Creativity") . Jeg jobber mye med å forberede barn til konkurranser. Elevene mine er aktive deltakere og vinnere av regionale konkurransearrangementer: utstillinger av barneverk "Constellation of Talents", "Christmas Tale", "Påsketradisjoner". Barn deltar på folklorefestivaler og deltar på musikksalonger, som arrangeres sammen med lærere og elever ved Barnas kunstskole.

De diagnostiske dataene viser at utviklingsnivået aktiv tale barnas ordforråd økte, deres aktive ordforråd utvidet seg betydelig og ble følelsesmessig ladet.

Jeg jobber i samarbeid med pedagoger i by og region. Jeg deltar i arbeidet til regional metodisk forening og seminarer. Gjennomførte en mesterklasse med lærere fra en førskoleutdanningsinstitusjon "Folkedukke - et middel til å introdusere barn til opprinnelsen til russisk folkekultur" med en videopresentasjon som viser "Didaktiske muligheter for russisk folklore i utviklingen av barns tale" på RMO-nivå . Hun deltok i arbeidet med et kreativt laboratorium på grunnlag av kommunal utdanningsinstitusjon Secondary School nr. 2 i Kotovo om problemet med kontinuitet innenfor rammen av "School 2100"-programmet til utdanningssystemet.

Til sertifiseringskommisjonen

Kunnskapsdepartementet

Volgograd-regionen

UTTALELSE

Jeg ber deg sertifisere meg i 2012 for den første kvalifikasjonskategorien for stillingen som "pedagog".

For øyeblikket har jeg kvalifikasjonskategori I, dens gyldighetsperiode er til 10. desember 2012. Jeg anser følgende arbeidsresultater som grunnlag for sertifisering for kvalifikasjonskategorien spesifisert i søknaden: I 10 år har jeg jobbet under programmet for utvikling og utdanning av førskolebarn i utdanningssystemet «Skole 2100» A.A. Leontyev. Prioritert retning Temaet som er valgt for dette arbeidet er: «Fundamentdannelse sunt bilde livet gjennom bruk av utradisjonelle teknikker for å forbedre helsen til barn i eldre førskolealder."

For å løse helseproblemer bruker jeg det konseptuelle grunnlaget for forfatterens programmer: "Healthy Preschooler" av Yu.F. Zmanovsky,

"The Green Light of Health" av M.Yu Kartushina, "Growing Healthy" av G. Zaitsev. teknologi for å sikre barnets sosiopsykologiske velvære, som bidrar til å skape et følelsesmessig gunstig miljø i gruppen ("minutter for å gå inn på dagen", "minutter med skøyerstreker", musikalske og rekreasjons "minutter").

Jeg implementerer en personsentrert tilnærming til undervisning, og tar hensyn til barnets måter å oppfatte informasjon på - auditiv, visuell og kinestetisk. Aktiviteter av valeologisk karakter er organisk inkludert i vanlige øyeblikk.

Jeg introduserer utviklingsmessige former for helseforbedring for førskolebarn, jeg driver oppkvikkende gymnastikk etter en lur, en dynamisk time på tur, en time med motorisk kreativitet på ettermiddagen. En kartotek over runddans, aktive og stillesittende spill, samlet i henhold til folkespillmodellen, er laget. Pusteøvelser av A.N. Strelnikova, akupressur av A.A. Umanskaya, fingergymnastikk har blitt en integrert del av kroppsøving og helsearbeid i gruppen.

I 9 år har jeg vært leder for den valeologiske sirkelen "Hei!"

For å danne grunnlaget for en sunn livsstil og for å utvikle fysisk aktivitet i gruppen, er det opprettet "Fysisk utdanning - Hurra!", hvor en rekke sportsutstyr presenteres, samt fordeler for forebygging av flatfot, utelek og øvelser. Jeg bruker mye utstyr som ikke er standard, laget av meg selv: massasjematter, sansestier, "Helse"-banen. For å utvikle taktil følsomhet brukes multifunksjonelle læremidler "Fisk" og "Den muntre sjømannen". Jeg utviklet og implementerte «Phytomodul»-prosjektet, og kompilerte et pass for gruppens phytomodul.

Spesiell oppmerksomhet Jeg fokuserer på å styrke båndene til familien min. Jeg introduserer stadig foreldre til barnehagens arbeid gjennom presentasjoner og videoer, informasjonshefter, åpne klasser, mesterklasser. Gjennom innsats fra foreldre opprettet gruppen et bibliotek om det grunnleggende om sunn livsstil og livsstil. Jeg har utviklet en serie konsultasjoner for foreldre "Utdanne det grunnleggende om en sunn livsstil hos førskolebarn." Gruppen driver et foreldrestudio "Island of Health and Safety". Jeg arrangerer felles naturvandringer, helgeruter og kveldsfritidsaktiviteter. Gruppen arrangerte med stor suksess en familieaviskonkurranse «Towards the Island of Health in Full Sail», der foreldre delte sine erfaringer med å forbedre barnas helse.

Diagnostikk testet i praksis for dannelse av valeologisk kultur hos førskolebarn gjorde det mulig å bestemme nivåene for assimilering av valeologisk kunnskap og bestemme ytterligere utsikter for arbeid. I en overvåkingsstudie vurderer jeg foreldrenes kompetanse innen helsevern til førskolebarn.

En viktig indikator på arbeidsresultater er lav sykelighet blant barn. Elevene har utviklet et behov for daglig aktiv fysisk aktivitet, og har utviklet en stabil interesse for ulike helbredelsesteknikker.

Jeg forbedrer stadig undervisningsferdighetene mine, deltar i arbeidet til den regionale metodiske foreningen, seminarer: 2010, RMO basert på MDOU - barnehage nr. 9 i Kotovo, og gir en rapport "Miljøundervisning av barn gjennom prosjektaktiviteter"; 2012 RMO på grunnlag av MBDOU - barnehage nr. 8 i Kotovo tale med meldingen " Kognitiv utvikling ved bruk av helsebesparende teknologier", presentasjon av arbeidserfaring om problemet:"Bruk av mnemonikk som en av metodene for utvikling og trening av førskolebarn."

Elevene mine deltar aktivt og blir vinnere av regionale konkurranser: «Sikkerhetens land», «Miraklenes mirakler», «Julefortellingen», «Påsketradisjoner», «Min favorittby på kartet over Russland».

Metodisk utvikling av søknad om sertifisering for første kvalifikasjonskategori

Metodeutviklingen er ment for førskolelærere som planlegger å bli sertifisert for første kvalifikasjonskategori. Lærere opplever vanskeligheter på dette området. Dette arbeidet vil hjelpe de som blir sertifisert.
Til sertifiseringskommisjonen
Kunnskapsdepartementet
Krasnodar-regionen

(fullt fullt navn),
lærer
kommunal førskole
autonom pedagogisk
barnehageinstitusjoner
generell utviklingstype nr. 11
kommune
Korenovsky-distriktet

UTTALELSE
Jeg ber deg sertifisere meg i studieåret 2014-2015 for etablering av den første kvalifikasjonskategorien for stillingen som "pedagog".
Jeg har for tiden ingen kvalifikasjoner.
Jeg anser følgende arbeidsresultater som grunnlag for å fastsette kvalifikasjonskategorien spesifisert i søknaden:
Når jeg jobber med barn, bruker jeg aktivt spillteknologi (didaktiske spill og øvelser, gåter, problematiske situasjoner), som gjorde det mulig å gjøre den pedagogiske aktiviteten informativ, spennende, variert og interessant nysgjerrighet og nysgjerrighet økt hos elevene. Dette sikret gjennomføringen av det grunnleggende generell utdanningsprogrammet for førskoleopplæring for studieåret 2013-2014 i mellomgruppen med 100 %: hvorav 54 % var på høyt nivå, 46 % var på gjennomsnittlig mestringsnivå.
Godt oppmøte av elever - 70 % - er et resultat av innføringen av helsebesparende teknologier, som regelmessig brukes i sensitive øyeblikk.

En prioritert retning i undervisningsaktiviteter er bruk av teknologi for taleutvikling. Jeg legger spesiell vekt på dannelsen av lydkulturen i tale (utviklingen av mobiliteten til artikulasjonsapparatet). Jeg organiserer arbeid på dette området med barn gjennom tale, teater, musikal, spill og direkte pedagogiske aktiviteter. Som et resultat, barn mot slutten akademisk år kan bygge enkle setninger, gjenfortelle kjente eventyr, lese poesi, bygge dialoger under rollespill, emosjonelt responsiv og sosial.
Bruken av utradisjonelle teknikker i produktive aktiviteter med barn gjorde det mulig å innpode barn en kjærlighet til tegning, modellering og design. Barneverk deltok i den all-russiske kreative kunstkonkurransen "Flying over the Rainbow" i kategoriene "Bein, ører og haler", arbeid av tre elevene ble tildelt diplomer av vinnere av II og III grader.

Bruken av informasjons- og kommunikasjonsteknologi i praktiske aktiviteter har gjort det mulig å gjøre lærings- og utdanningsprosessen interessant, utvikle barnas nysgjerrighet og utvide deres horisont. Jeg deltar stadig i det internasjonale russiskspråklige sosialpedagogiske Internett-prosjektet Pedkopilka http://ped-kopilka.ru/users/tkfijdf, publiserte en oversikt over direkte utdanningsaktiviteter i seniorgruppen om emnet "Matematikk og logikk", en synopsis av direkte pedagogiske aktiviteter i mellomgruppen "Dienesh-blokker", et sammendrag av direkte pedagogiske aktiviteter om matematisk utvikling basert på pedagogiske spill
"Stepashkas bursdag."
Fagutviklingsmiljøet i gruppen ble modellert under hensyntagen til barns interesser, individuelle behov og en kjønnsdifferensiert tilnærming, noe som gjorde det mulig å sikre den varierte utviklingen til hvert barn og skape et velstående emosjonelt og psykologisk klima i gruppen .

Jeg deltar jevnlig i regionale metodiske foreninger i seksjonene "Matematikk og logikk", "Musikk" med presentasjon av spillemidler og pedagogisk prosjekt "Mennesket og tiden".

Hun deltok i den all-russiske profesjonelle konkurransen "Profi" i kategorien "Åpen leksjon" med metodisk utvikling av et sammendrag av den pedagogiske aktiviteten "Brød er hodet for alt", resultatet er en 2. grads prisvinner.
I 2011 fullførte hun kortsiktig opplæring ved Statens utdanningsinstitusjon i Krasnodar-territoriet KKIDPPO i den invariante modulen "Offentlig politikk i systemet generell utdanning Russian Federation" i mengden av 24 timer, "Grunnleggende for pedagogisk samhandling mellom læreren og barnet i prosessen med omfattende utvikling av personligheten til førskolebarn" i mengden av 72 timer, sertifikat nr. 4448.

Jeg gir følgende informasjon om meg selv:
Utdanning: spesialisert videregående opplæring, uteksaminert fra Krasnodar Pedagogical College i 1983, kvalifikasjonsnummer førskoleutdanning, spesialitet "barnehagelærer."
Undervisningserfaring – 30 år, i denne stillingen – 30 år,
i denne institusjonen - 30 år.
Jeg er kjent med prosedyren for sertifisering av lærerpersonale ved statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner.

2014 __________________

Tlf. hjem -
Service -

UTTALELSE

Vennligst sertifiser meg ved 20 13 åring for første kvalifikasjonskategori for lærerstillingen.

For øyeblikket har jeg den andre kvalifikasjonskategorien, dens gyldighetsperiode er til 26. februar 2015.

Følgende arbeidsresultater som oppfyller kravene til første kvalifikasjonskategori anser jeg som grunnlag for sertifisering for kvalifikasjonskategorien spesifisert i søknaden.

Jeg er dyktig i informasjons- og kommunikasjonsteknologi, jeg bruker dem i praktiske aktiviteter for å modellere utdanningsprosessen. Jeg lager presentasjoner, hefter, brosjyrer for vellykket arbeid med barn. Jeg lager visuell informasjon til foreldrehjørner og barnehagestativer. Jeg redigerer filmer om livet i en barnehage. Noen av mine siste arbeider:

filmene "En vanlig dag i barnehagen", "Sommer, Ah, sommer!", "Vår Tavosochka";

presentasjoner "Helsebesparende teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner", " Vintermoro", "Vinterfugler", " Bartrær", "Husholdningsapparater";

hefter "Intensiv herding i førskoleutdanningsinstitusjoner", "Fargeterapi", "Fytoterapi", "Aromaterapi";

brosjyrer "Forebygging av influensa og ARVI", "Influensa vil ikke forsvinne!", "Sunn mat";

stå" Nyttår i "Tavosochka".

Jeg bruker Internett-ressurser til å søke etter nødvendig informasjon, musikk og videomateriale som er nødvendig for å organisere direkte pedagogiske aktiviteter til barn, samt utveksle erfaringer med kolleger. Materialet jeg laget i elektronisk skjema Jeg legger det ut på den offisielle nettsiden til MADO nr. 215.

For å opprettholde barnas interesse for utdanningsløpet bruker jeg systematisk tekniske læremidler (musikksenter, lydopptak, videoopptak, DVD-spiller, interaktive spill og leker, dataprogrammer osv.). For eksempel, når jeg jobber med barn, bruker jeg pedagogiske dataprogrammer: "Baba Yaga - Skole på kyllingbein", "Snart til skolen. Morsom matematikk" (FEMP); " De tre små griser O Tiv ulv. Lære alfabetet", "ABC - hvordan en mus fanget bokstaver" (lære å lese og skrive). De siste lyd- og videosamlingene jeg har redigert:

"Klassisk musikk for barn" (lyd);

"Musikk for avslapning" (lyd);

"Elektriske apparater" (video).

De tekniske læremidlene jeg bruker lar meg utvide spekteret av informasjonsmessige, uttrykksfulle og kunstneriske muligheter for barns pedagogiske aktiviteter, forsterke inntrykket av materialet som presenteres og bidra til å bygge motivasjon hos barn.

Jeg utvikler og bruker det selv pedagogisk prosess demonstrasjons- og utdelingsmateriell innen ulike områder av direkte pedagogisk virksomhet. Utviklet og designet visuelle hjelpemidler, didaktiske spill, diagrammer, modeller, kompilerte kortfiler av spill, observasjoner, gymnastikk, pusteøvelser, avspenning. For eksempel inkluderer noen av mine siste utviklinger:

«Trær», «Blomster», «Ville og husdyr», «Fugler» (visuelle hjelpemidler);

"Blow away a snowflake" (undervisningshåndbok);

"Klipp ut bilder" (i henhold til ulike leksikalske emner), "Hva først - hva neste", "Sekvens", "Sesonger" (didaktiske spill);

"Fingerspill", "Artikulasjonsgymnastikk", "Observasjoner på tur", " Stillesittende spill", "Gymnastikk for øynene", " Kunstnerisk ord i regimeprosesser”, “Kunstnerisk ord om årstidene” (kortfiler);

"Game stretching", "Forfriskende gymnastikk" (mapper - samlinger).

Den prioriterte retningen for arbeidet mitt er å styrke barns helse. I mine undervisningsaktiviteter bruker jeg moderne helsebesparende teknologier: Jeg organiserer optimal motorisk aktivitet for barn, ulike typer herding, akupressur, pusteøvelser, artikulatorisk gymnastikk, fingerøvelser, kroppsøving, dynamiske pauser, korrigerende øvelser etter søvn, leketøying, musikkterapi, eventyrterapi, aromaterapi. Jeg gir helseforbedring for barn med moderne tekniske midler: Jeg bruker ionisatorer og luftfuktere. For å bevare barnas syn overholder jeg SanPin krav til plassering av barn, lysforhold og bruk av visuell gymnastikk. Sammen med foreldre arrangerer jeg underholdning («In the Land of Health», 2011), kroppsøvingsferier («Olympiaden» 2012), konkurranser («Russian Heroes», 2012), helsedager og andre helseforbedrende arrangementer, som lar oss oppnå stabil reduksjon av forkjølelse, øker effektiviteten av utdanningsprosessen. Det har vært en jevn nedgang i kuldeforekomst de siste tre årene (2,3 %).

Prosjektene jeg utviklet: «Spilleteater» (for barn i eldre førskolealder) og «Utvikling gjennom persepsjon» (for barn i førskolealder) er vellykket implementert i arbeid med barn og har positive resultater og tilbakemeldinger fra lærere og foreldre til elever . Disse prosjektene er rettet mot vellykket sosialisering av barn, dannelse av kommunikasjonsevner og utvikling av kognitiv aktivitet.

Fra januar 2010 til 28. januar 2013 var MADOU nr. 215 et regionalt forsøkssted i retning av «Helsebesparende støtte til utdanningsløpet, som betingelse for gjennomføring av det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning». Elever av meg forberedende gruppe"Svaler" var medlemmer av kontrollgruppen. Mine oppgaver inkluderte organisatorisk støtte til eksperimentelt arbeid og veiledning til foreldre.

Siden juni 2011 har en føderal praksisplass vært i drift på grunnlag av MADOU nr. 215 i retning av "Modernisering av kommunale førskoleopplæringssystemer." Vår gruppe er eksemplarisk som eksempel på implementering av FGT i det pedagogiske førskolemiljøet.

Jeg har en videregående spesialisert pedagogisk utdanning.

Jeg forbedrer ferdighetene mine gjennom avanserte kurs og deltar i ulike spesialiserte seminarer og webinarer. I 2009 tok hun kursene «Datateknologi i profesjonelle aktiviteter" I 2010 tok jeg kurs i «Teori og praksis for førskoleopplæring»-programmet, totalt 104 timer. I 2012 deltok hun på seminaret «Organisering og innhold av læreraktiviteter i grupper av barn med taleforstyrrelser». I 2012 deltok hun i en serie webinarer "Nettsted som et verktøy for å jobbe med foreldre." I 2013 var hun medlem av " Rundt bord"om temaet "Løse konfliktsituasjoner i førskoleutdanningsinstitusjoner." I 2013 deltok hun i en serie seminarer "Fjernsyn av barn i førskoleutdanningsinstitusjoner, som en sosialiseringsprosess av barn og et verktøy for utvikling av den emosjonelle-kognitive sfæren."

Jeg samarbeider vellykket med foreldre ved hjelp av ulike former for samhandling: møter, individuelle samtaler, åpne dager, visuell kampanje. Jeg har positive anmeldelser om undervisningsaktivitetene mine lagt ut på nettstedet kemdetki.ru. Som et resultat av samhandling med foreldre i utdanningsprosessen har både barns og voksnes interesse for MADUs aktiviteter og liv økt. I løpet av de 4 årene med arbeid ved MADO nr. 215 var det ingen klager fra foreldre.

Jeg engasjerer meg systematisk i egenutdanning, studerer det siste innen metodisk litteratur, vitenskapelige artikler om førskoleopplæring og gjennomgår spesialiserte siste trykte publikasjoner for kolleger. Jeg jobber med temaet selvopplæring: "Teatralske spill som et middel til å utvikle barns tale." Det er utviklet en langsiktig plan for dette temaet, og det er laget et utvalg spill og øvelser. Ulike typer kinoer for barnespill er laget: finger, hanske, fly, maske, klesklype. Overvåking av resultater taleaktivitet barn har bevist effektiviteten av arbeidet mitt med taleutvikling gjennom teatralske spill. Data for studieåret 2011-2012:

forholdet mellom nivåene av taleutvikling av sammenhengende tale hos barn ved begynnelsen av skoleåret er høy 15%, gjennomsnittlig 54%, lav 31%;

forholdet mellom nivåene av taleutvikling av sammenhengende tale hos barn ved slutten av skoleåret er høy 46%, gjennomsnittlig 54%, lav 0%.

For å forbedre undervisnings- og oppdragelsesmetoder tar jeg aktivt del i lærerråd, seminarer, workshops og konsultasjoner som holdes på MADOE. Jeg er medlem av Council of Teachers, sekretær for fagforeningsorganisasjonen til Moskva Academy of Educational Institution nr. 215, medlem av PMPK, medlem av den kreative gruppen for studier og implementering av FGT, en mentor for unge spesialister fra Moskva regionale utdanningsinstitusjon, en mentor for studenter ved Kemerovo Pedagogical College. Jeg viser åpne arrangementer for barnehagelærere og studenter ved en pedagogisk høyskole, for eksempel:

teaterproduksjon "Kolobok" (2010);

mesterklasse "Å lage fingerdukker" (2010);

GCD for Literacy Education (2011);

organisering av rollespillet "Polyclinic" (2012);

organisering av didaktiske og utendørs leker med barn (2010 – 2013);

konsultasjoner for studenter Lærerhøgskolen om temaer innen undervisningspraksis (2010 – 2013);

organisering av matematiske spill med barn (2013).

Jeg deltar aktivt i arrangementer på ulike nivåer.

Deltok i MADOU-laget i byen konkurranse om beste design av en utdanningsinstitusjon i Kemerovo, 1. plass (2009).

Deltok i vinterbykonkurransen holdt på MADOU (2010).

P utarbeidet og presenterte for lærere ved lærerrådet en rapport og presentasjon «Helsebesparende teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner. Fra arbeidserfaring" (2011).

Tildelt diplom for 1. plass i lagspill"Brain-ring" om det grunnleggende om livssikkerhet, holdt på MADO nr. 215 (2011).

Som en del av teamet deltok hun i byrevykonkurransen «Beste barnehageplass», 2. plass (2012).

Sammen med barn deltar jeg i alle utstillinger og konkurranser av barns kreativitet holdt på MADO nr. 215.

Jeg er den offisielle administratoren av nettstedet til MADO nr. 215 – tavosochka.my1.ru. Jeg gjennomfører ulike arrangementer for å fremme utviklingen av siden og øke effektiviteten i samarbeidet med foreldrene gjennom Internett-ressursen. I 2012 arrangerte og holdt hun en nettkonkurranse " Nyttårsbilde"der mer enn tretti barn som gikk på MADO nr. 215 deltok.

Jeg deltar aktivt i konkurranser på ulike nivåer.

I 2010 deltok hun i bykonkurransen metodologisk utvikling"Opplev verden." Tildelt takkebrev.

I 2010 deltok hun i bykonkurransen " Didaktiske spill i henhold til reglene trafikk" Belønnet med deltakerbevis.

I 2012 deltok hun i den all-russiske Internett-konkurransen "Nettstedet for beste førskoleopplæringsinstitusjon." Tildelt et diplom for tredjeplass i kategorien "Website Contentability".

I 2012 ble jeg tildelt et takknemlighetsbrev fra utdanningsavdelingen til Kemerovo byadministrasjon i forbindelse med den vellykkede oppgraderingen av barna i gruppen min til skolen.

Høyt kunnskapsnivå nyskapende pedagogiske teknologier, deres dyktige tilpasning til en spesifikk gruppe barn, så vel som deres bruk i utdanningsprosessen, gjør det mulig å utvikle det kognitive potensialet til hvert barn: 92 % av elevene mine mestrer vellykket generell utdanningsprogram Førskoleutdanningsinstitusjoner har høyt og middels utviklingsnivå.

I følge resultatene av overvåkingen min, er det en positiv trend i å redusere sykelighet de siste 3 årene, gjennomsnittlig ett barns fravær på grunn av sykdom er under territorialgjennomsnittet:

Å skape et trygt og gunstig mikroklima for hver elev bidrar til fraværet nødsituasjoner og fakta om barneskader.

Elevene mine deltar jevnlig i konkurranser på ulike nivåer. Barna ble tildelt:

diplom for deltagelse i den regionale miljødesignkonkurransen «Høstens speil» (2011);

et diplom for aktiv deltakelse i festivalen til MADO nr. 215, dedikert til dagen Jorden (2011);

diplom for 1. plass i sportskonkurranser av MADO nr. 215 "Russian Heroes" (2011);

et takkebrev for aktiv deltakelse i konkurransen «Naturens underverk» (2012);

sertifikat for 1. plass i en idrettskonkurranse" olympiske leker", holdt i MADO nr. 215 (2012);

diplom fra deltaker i den regionale konkurransen for barns koreografiske grupper "Step to Success - 2012" i kategorien "Variety Dance" (2012);

diplom for deltaker i den regionale konkurransen for barnepopsangutøvere "Golden Cockerel" (2012);

2. grads diplom fra bykonkurransen for folkesangutøvere (2012);

diplom for 1. plass i bykonkurransen av viseutøvere (2013).

I mitt arbeid har jeg en kreativ tilnærming til å organisere et fagbasert utviklingsmiljø. Kvaliteten oppfyller programvarekravene og aldersegenskaper barn. Jeg bruker innovative designteknikker, anvender prinsippene for å bygge et utviklingsmiljø i samsvar med FGT. Jeg produserer visuelt og spillmateriale ved hjelp av ulike teknologier: deigplast (materiale for rollespill), quilling (elementer i gruppedesign og foreldrehjørne), collage (elementer i gruppedesign), scrapbooking ( gratulasjonskort), strikking (gruppedesignelementer), sying (promenadedesignelementer).

Nyutdannede fra min gruppe har høyt nivå forberedelse til utdanning og vellykket studier på skoler og gymsaler i byen. Den endelige overvåkingen viste 100 % skoleberedskap blant elevene mine.

Jeg gir følgende informasjon om meg selv.

Legg til informasjon om deg selv her...