Hva Ivan Tsarevich og den grå ulven lærer. Emne

Eventyret Ivan Tsarevich og den grå ulven har vært populær blant barn i mange år. Leserne tiltrekkes av karakterene, eventyrene deres og den lykkelige slutten. Vi anbefaler dette eventyret for nettlesing med barn.

Eventyret Tsarevich Ivan og den grå ulven leste

Hvem er forfatteren av eventyret Ivan Tsarevich og den grå ulven

Det kjente folkeeventyret har flere versjoner. Den finnes også i to litterære tilpasninger - av V. A. Zhukovsky, forfatter kjente ballader, og dikt og A. N. Tolstoy, en russisk forfatter.

Noen fikk for vane å stjele gullepler fra kongens hage. Han sendte sønnene sine for å spore opp kidnapperen. De eldste sønnene gikk på vakt i to netter, men sov på gresset til morgenen. Den tredje natten yngre sønn På et epletre la jeg merke til en fantastisk fugl med en gylden hale, jeg krøp opp til den, tok den i halen, men klarte ikke å holde den. Bare den gyldne fjær var igjen i hånden min. Tsar Berendey ønsket å finne ut om mirakelfuglen. Han beordret sønnene sine å gå på leting etter henne. Brødrene på utmarka skilte lag forskjellige sider. Ivan ble sliten på veien, la seg for å hvile, våknet - det var ingen hest, bare bein. Den grå ulven dukket opp foran ham. Han lovet Ivanushka å hjelpe ham med å finne Ildfuglen i bytte mot hesten han hadde spist. Ivanushka glemte vennens instruksjoner da han gikk for å hente fuglen, så vennene hans måtte bruke mye krefter på å få tak i mirakelhesten, og deretter Elena den vakre. De eldre brødrene var sjalu på Ivanushkas flaks og drepte ham for å ta alt bort. Etter å ha lært om problemet, skyndte den grå ulven Ivanushka til unnsetning. Han gjenopplivet prinsen og rev de forræderske brødrene i filler. Prinsen brakte en fantastisk hest og Ildfuglen til presten, og han giftet seg selv med en vakker jente. Du kan lese eventyret på nett på nettsiden vår.

Analyse av eventyret Ivan Tsarevich og den grå ulven

Temaet for et vakkert eventyr er heltens søken etter lykke. Eventyrene til Ivan Tsarevich begynner med fjæren til mirakelfuglen. En stor rolle i eventyret er gitt til den magiske assistenten - den grå ulven, han gir kloke råd til hovedpersonen, kommer til unnsetning i tide, redder livet til en venn, straffer brødrene. Men selv i begynnelsen av eventyret, da Ivan Tsarevich sporet opp ildfuglen i hagen, er det klart at helten fortjener en så respektfull holdning til sin far, mot og ansvar. fantastisk hjelper. Hovedideen til eventyret Ivan Tsarevich og den grå ulven er at det alltid er nyttig å lytte til råd fra venner og smarte folk. Ivanushka ville ha færre problemer hvis han alltid fulgte rådene fra den grå ulven.

Moralen i historien Tsarevich Ivan og den grå ulven

Lykke er alltid på de modiges side - det er moralen i historien. Hva lærer eventyret Tsarevich Ivan og den grå ulven? Det er lettere for de som er modige, aktive, besluttsomme og ressurssterke å nå sine mål.

Ordtak, ordtak og eventyruttrykk

• Ikke bli født vakker, men bli født lykkelig.
• Lykken smiler til de som oppnår det.

I lang tid kom vi ikke tilbake til eventyret om Ivan Tsarevich og den grå ulven (se eventyret -http://slavya.ru/trad/folk/skaz/ivan.htm ), analyserer bare det første plottet. Det ble sagt der at ulven er en totemisk stamfar som blir mentor til Ivan Tsarevich, fordi faren hans ikke sender ham for å stjele, som det ser ut ved første øyekast, men for å lære om livet. Han sender Ivan for å studere, fordi han viste seg å være den mest verdige av alle brødrene: etter å ha bestått testen i nattevakten, tjente han en magisk gave fra sin forfar.
Lenge forventet jeg at leserne skulle komme med noen egne tanker. Men siden det ikke finnes slike mennesker, la oss analysere historien videre. Den første historien ble diskutert i den 15. utgaven av nyhetsbrevet " Gammel religion Slaver" datert 2. august 2004. (http://slavya.ru/trad/folk/skaz/ivan2.htm ). Begynnelsen av emnet med problemformuleringen, med alle handlingene i eventyret og spørsmålene i den 14. utgaven datert 24. juli 2004. (http://slavya.ru/trad/folk/skaz/ivan1.htm ). I dag vil vi analysere andre og tredje plott og spørsmål om dem.

====
Plot 2. Ulven lærer Ivan å kidnappe Ildfuglen. Etter å ha kidnappet Ildfuglen, ønsker Ivan imidlertid å gripe det gyldne buret overmål, som han kommer over. Følgende dialog finner sted mellom Ivan og eieren av ildfuglen, tsar Afron:
"- Ja, for en skam! Kongens sønn gikk for å stjele.
- Så da fuglen din fløy, ødela den hagen vår?
– Og du ville ha kommet til meg, spurt med god samvittighet, jeg ville gitt henne bort, av respekt for din forelder, tsar Berendey. Og nå skal jeg spre et dårlig rykte om deg i alle byene... Vel, ok, hvis du gjør meg en tjeneste, vil jeg tilgi deg. I et slikt og slikt rike har kong Kusman en gyllenmanet hest. Ta ham til meg, så skal jeg gi deg Ildfuglen med buret.»
Så gjentas den samme situasjonen i handlingen med tsar Kusman, og han er klar til å tilgi Ivan hvis han kidnapper Helen den vakre for ham fra tsar Dalmatia.
Barnas spørsmål er:
– Lærer ikke ulven Ivan å stjele, er det ikke det hele eventyret lærer?
- Tsar Afron oppfordrer Ivan til å oppføre seg i samsvar med samvittigheten sin, men hvorfor ser vi ikke engang en skygge av anger for det Ivan har gjort?
====
Faktisk oppfordrer ulven Ivan til å stjele Ildfuglen, men slik er ulvens natur: å jakte på vilt, enten i skogen eller i eierens låve. Hva skal man leve av? Er det ikke også sant at våre "nye russere" rettferdiggjør sin første akkumulering av kapital med urene midler?! På en gang gjennomførte psykologer et eksperiment som studerte folks vilje til å begå svindel spillform. Vi har funnet ut at noen mennesker går over til det ganske raskt, mens andre kan motstå fristelsen i lang tid, men når stresset og risikoen for skade fra ærlig oppførsel overstiger en viss terskel, så går nesten alle til å "jukse".
Og siden unge Ivan er en ung ulvekriger, er han forpliktet til å mestre denne ulvekunsten: å overvinne hindringer, snike seg opp ubemerket, finne et svakt punkt i vakten. Og hvem, om ikke den totemiske ulvens stamfar, kan lære ham dette bedre enn noen andre. Dette kan betraktes som en av initieringstestene.
Se, kong Afron kjenner tydeligvis prinsen og faren hans, siden han uttrykker respekt for ham. Dette betyr at Ivans far også kjenner tsar Afron, mest sannsynlig er de slektninger! Så hva skjer, faren sender sønnen sin for å stjele fra en slektning på forhånd for å krangle med sistnevnte? Er han virkelig ikke redd for en krangel, ikke redd for å miste sønnen sin eller til og med starte en krig?
Her kommer vi til et av de veldig interessante øyeblikkene i organiseringen av stammelivet til mange gamle stammer. Etnologer vet at i Kaukasus, blant noen stammer, for eksempel blant tsjetsjenere, forblir tradisjonen med det såkalte rituelle initierende tyveriet i kraft, når en ung mann må stjele noe fra en slektning og bekrefte hans voksenstatus. Faktisk, i gamle stammesamfunn, da skarpe klasseforskjeller ennå ikke oppsto, var det ingen institusjon for privat eiendom. Det betyr at det å stjele noe fra en pårørende ikke er tyveri, men en slags rituell utvekslingsdonasjon. Men skikken krever at denne rituelle utvekslingen skjer nettopp som en kidnapping, der den innviede må vise fingerferdighet, oppfinnsomhet, list og selvtillit. Dessuten forstår slektningen som blir kidnappet umiddelbart hva som skjedde og hvem som kidnappet ham. Men han setter opp en hel forestilling, samtidig som han gleder seg over at hans unge slektning har oppfylt sin plikt. Men da, i samsvar med skikken, må han kidnappe bruden sin! Alt går mot dette i et eventyr, og dette er en refleksjon av våre svært gamle skikker.
La oss imidlertid abstrahere fra denne mest arkaiske bakgrunnen og ta hensyn til to forhold av moralsk betydning.
For det første angrer ikke Ivan på det han gjorde, fordi han med en følelse av rettferdighet implementerer det eldgamle prinsippet om "øye for øye." Og ulven lærer ham å føle denne rimelige gjengjeldelsen, og advarer ham om ikke å prøve mer. Men han skrus opp nettopp fordi han prøver å ta ikke bare «et øye for øye» eller «en ildfugl for epler», men av grådighet griper han mer enn dette rettferdige målet. Og denne grådigheten, den manglende evnen til å opprettholde et mål, fører til at han blir grepet av vaktene. Dette er handlingen til den hedenske universelle moralloven (kalt Rota-Rita).
For det andre ser vi at tsar Afron, appellerer til sin samvittighet, formaner og skammer Ivan, selv begår en handling som ikke kan kalles moralsk. Da han dømmer Ivan for tyveri, ber om samvittighet, sender han ham umiddelbart, i strid med samvittigheten, for å begå et nytt tyveri. Enig i at dette ikke er mindre umoralsk enn bare å stjele. Og på grunn av handlingen til den hedenske universelle rettferdighetsloven, må han lide proporsjonal straff. Så gjentas samme situasjon med kong Kusman.
Tilbake til analysen på det mest arkaiske nivået, kan vi her se at den pårørende, som den innviede ikke klarte å stjele tingen fra, gir forsøkspersonen en sjanse til å forbedre seg ved å fortsette testen. Denne tolkningen kan også gjelde.

=====
Plot 3. Ulven lar ikke Ivan kidnappe Elena den vakre, men gjør det selv. Når Ivan rir tilbake med Elena den vakre og ikke vil skilles med henne, hjelper ulven ham med å lure - ved først å late som han er Elena og deretter Hesten - kongene Kusman og Afron og få gratis Hesten med et hodelag, Ildfugl med bur, uten å gi Elena den vakre .
Spørsmål:
– Hvorfor kidnapper ulven selv Elena den vakre for Ivan, men lar ham ikke gjøre dette ranet?
– Hvorfor samtykker Ivan, uten å oppleve noen anger, i å lure kongene Afron og Kusman?
– Lærer et eventyr barn og voksne å være skruppelløse bedragere?
=====
Fra svarene på det andre plottet forstår du at Ivan ikke trenger å synes synd på tsar Afron og Kusman. Tross alt tvang de ham selv til å stjele, noe som betyr at de fortjente det i forhold til seg selv. Men Ivan, av respekt for sine eldste og i takknemlighet for det faktum at de ikke gjorde ham til skamme da de tok ham i å stjele, ville ikke ha vært i stand til å utsette dem for en slik latterliggjøring som ulven utsatte dem for, og kalte seg enten Helen den vakre eller hesten. Ivan er også ung, og ikke så sterk i trolldoms-varulvisme. Ulven, som en felles totemisk stamfar for både Ivan og hver av disse kongene, tar på seg oppfyllelsen av det som er tildelt dem i henhold til Rota, i henhold til den moralske universelle loven.
Hvis du ser på dette fra synspunktet til den arkaiske skikken med innvielsestyveri, kan du gjette at Ivans slektninger, som ønsker hans fullføring av prøvesyklusen og kidnappingen av bruden velkommen, gir de nygifte ekstra bryllupsgaver, opptrer. ut dette som en komisk hendelse.

Ulvens åpne bortføring fra kongen av Dalmatia av datteren hans, Elena den vakre, har en bryllupsrituell karakter av å bortføre bruden ved hjelp av brudgom. Hvis Ivan hadde gjort dette, ville det blitt oppfattet som vold og ran, og han ville blitt jaget. Når en slik bortføring blir begått av en totemisk stamfar, forstår alle at det utføres en hellig ritual, hvis resultat bør være et bryllup. Og som et resultat må Ivan ganske enkelt gjøre dette, ellers vil det være en skam foran alle slektningene hans.

Så vi ser at de skikkene med rituelt tyveri og bortføring, som tidligere var normen for gjensidig utveksling, gjensidig gave, initiering og før-ekteskapelig testing i et samfunn som ikke kjenner privat eiendom, til andre tider begynner å bli tolket som ekte tyveri og bortføring. Den arkaiske skikken er glemt, selv om folk som kjenner folkelivet fra innsiden skjønner at noe er galt her, at alt dette er tull og lek. Husk at selv i dag i mange landsbyer er ikke dørene boltet. Som et resultat av denne overlappingen av forskjellige lag av persepsjon, tolkning og et forsøk på å få endene til å møtes med kunstneriske midler, oppstår det fantastiske fenomenet i dette eventyret.

Gjøre det bra – utenomfaglig aktivitet for elever på 1.-4.trinn

Mål: å dyrke velvilje, lydhørhet, vennlighet og toleranse hos elevene; å danne begrepet "vennlighet" i barnas sinn; utvide skolebarns kunnskap om vennlighet og dens rolle i hver persons liv; utvikle en følelse av kameratskap og gjensidig hjelp hos barn; utvikle kommunikasjonsevner; fortsette å jobbe med å skape behov for å utføre gode gjerninger; skape forutsetninger for at elevene kan uttrykke seg egen mening.

Utstyr: papirdukke; kamilleblader; Ozhegovs ordbok; brosjyrer med ordtak fra flotte mennesker

Fremdrift av arrangementet

Jeg.Hilsener

II. Innledende del

I dag skal vi snakke om kvaliteten uten hvilken en person ikke kan kalles en person.

(Leser et dikt av Victoria Belova)
Dette ordet er alvorlig, viktig, viktig.
Hva det betyr

Veldig nødvendig for alle.
Den inneholder omsorg og hengivenhet, varme og kjærlighet.
Det er aspirasjon i ham,

Kom til unnsetning igjen og igjen.
Denne egenskapen bor i hjertene til mange.
Og om andres smerte,

Lar deg ikke glemme.
Og det er viktigere enn skjønnhet i ansiktet.
Kan du gjette hva det er?
Hjerter av vennlighet!
Hvilken kvalitet snakker vi om? (om vennlighet)
III.Hoveddel
– Ja, i dag skal vi snakke om vennlighet. Av en eller annen grunn, i vår tid, har vennlighet mistet sin moralske kraft. Egentlig til det moderne mennesket Trenger du ikke sympati, empati, oppmerksomhet, velvilje?
-Vennlighet... Vennlighet... Hva er dette?

La oss lese ordtakene til flotte mennesker.

Hvordan snakker Ozhegov om dette? (Vi leser ordbokoppføringen fra Ozhegovs ordbok)

Denne menneskelige egenskapen har alltid vært verdsatt til enhver tid. Kan du ordtak og ordtak om godhet og vennlighet?

Gode ​​tider vil ikke bli glemt.

Snille ord skal bygge et hus, onde ord vil ødelegge huset

De søker ikke det gode fra det gode.

Et godt hjerte er bedre enn rikdom.

Et vennlig ord er halvparten av lykke.

Det er varmt i solen, godt i mors nærvær.

Et vennlig ord gleder også katten.

Godt gjort i det skjulte vil bli tilbakebetalt åpent.

Det er dårlig for den som ikke gjør noe godt mot noen.

Ikke se etter skjønnhet - se etter vennlighet.

En god gjerning er mer verdt enn rikdom.

Spill "Samle et ordtak" "(i tillegg, hvis barna ikke navngir ordspråkene på egen hånd)

Ja, det russiske folket har mange ordtak om godhet og vennlighet. Men temaet godt og ondt gjenspeiles også i eventyr. Jeg foreslår å spille spillet "Fairy Tale" med deg.

Du må gjette eventyrkarakterene som gjorde gode gjerninger.

1) – Jeg elsker virkelig bestemoren min, som bor bak skogen. Jeg tar vare på henne og tar ofte med paier til henne. (Rødhette)

2) - Jeg er alltid ved siden av eieren min i vanskelige tider. For hans lykkes skyld måtte jeg møte Ogre... (Puss in Boots)

3) -For å redde min elskede far dro jeg til øya til Udyret, eieren skarlagensrød blomst. (Nastenka)

4) -Til tross for min tommehøyde, reddet jeg svalen. (Tommelise)

Jeg ringer eventyrhelt, og du svarer om han er god eller ond. Hvis du er snill, klapper du gledelig i hendene, hvis du er ond, tramp med føttene.

(Ivan Tsarevich, Askepott, Koschey den udødelige, gull fisk, gjess-svaner, Tommelise, Karabas-Barabas, Rødhette, Baba Yaga, Morozko, Malvina.)

Hvilken helt vil du være som? Hvorfor? (Barnas svar)

Så hva er bra? Alt dette er bra, snill, vakkert. For eksempel vår, sol, smil, mor, lærer... (barn fortsetter)

Hva er ondskap? Dette er noe motsatt av godt: dårlig, dårlig, trøbbel, dårlig vær.

Vi lever med deg på planeten Jorden. Hvis godt og ondt finnes på planeten vår, betyr det at mennesker kan gjøre både gode og onde gjerninger.

Husker du når du møtte det gode i livet, og når møtte du det onde?

Og nå skal vi vurdere en slik sak fra din Skole livet.

I dag, her i dette rommet, vil jeg tillate deg å gjøre noe som jeg aldri har tillatt deg å gjøre. Møt Lisa (læreren viser en dukke klippet ut av papir). Nå skal vi begynne å fornærme henne. Husk hvordan dere fornærmer hverandre i friminuttene, når dere er sinte på hverandre. Tross alt, ved å fornærme, selv med et ord, forårsaker vi smerte. Derfor, når vi sier noe støtende til Lisa, vil vi skade henne ved å bøye kanten av papiret. (Elevene gjør jobben, og dukken når læreren i ring).

Se på Lisa, har hun forandret seg? Er hun den samme som hun var i begynnelsen av timen? Hva har endret seg og hvorfor?

Jeg tror vi virkelig traumatiserte dukken. Kan vi endre noe? Hvordan kan vi forbedre situasjonen? (Elevene tilbyr løsninger: synes synd på dukken, si noe hyggelig).

La oss prøve å si noe godt til henne, mens vi selv jevner ut arrene som vi etterlot.

Gutter, se nå på Lisa, hun er allerede bedre, men har hun blitt den samme som hun var i begynnelsen av timen? Nei. Hvorfor?

- Husk, Smerten sitter i sjelen min veldig lenge, og ingen komplimenter kan jevne den ut. Den russiske forskeren Pavlov sa: "Du kan drepe med et ord, men du kan gjenopplive med et ord."

Hvorfor husker vi klager lenger?

Liker vi det når vi blir fornærmet?

Hvordan kan vi løfte hverandres humør hver dag?

Hvordan være snillere?

Ikke prøv å elske hele verden, elsk de som står deg nær, og du vil selv føle hvor mye lykkeligere du har blitt.

Etter å ha gjort det bra, blir en person selv bedre, renere, lysere.

Synes du det er vanskelig å være snill? (Barnas svar).

Hva må du ha til dette? (Snill sjel, godt hjerte.)

(Leser Ksenia Shkunovs dikt - N. Tulupova "Vennlighet".)

Det er slett ikke lett å være snill.

Vennlighet er ikke avhengig av høyde,

Vennlighet er ikke avhengig av farge,

Vennlighet er ikke en gulrot, ikke et godteri.

Du må bare, du må bare være snill

Og i vanskelige tider, ikke glem hverandre.

Og jorden vil snurre raskere.

Hvis vi er snillere mot deg.

Det er ikke lett å være snill.

Vennlighet er ikke avhengig av høyde,

Vennlighet gir folk glede

Og til gjengjeld krever det ingen belønning.

Vennlighet eldes ikke med årene,

Vennlighet vil varme deg fra kulden.

Hvis vennlighet skinner som solen,

Voksne og barn gleder seg.

Det er bra når en person etterlater seg gode spor. La oss nå også gjøre én felles gode gjerning.

La oss lage en Kindness Daisy. Gutter, hvilke gode gjerninger har dere gjort i klassen, hjemme, på gaten, i transport, i naturen? Skriv dem ned på kronbladene til en kamille og samle den? (Elevenes svar). La flere slike fantastiske tusenfryd av vennlighet og gode gjerninger vokse.

Hvordan følte du deg da du gjorde en god gjerning? (å gjøre bra er veldig hyggelig)

IV.Siste del

Møtet vårt nærmer seg slutten, og jeg vil avslutte det med denne lignelsen.

Denne historien skjedde for lenge siden. I eldgammel by Det bodde en vismann, hvis berømmelse spredte seg over hele byen. Men han bodde i samme by ond person som var sjalu på hans berømmelse. Og han bestemte seg for å komme med et spørsmål slik at vismannen ikke kunne svare på det. Han gikk til engen, fanget en sommerfugl, klemte den mellom de lukkede håndflatene og tenkte: «Jeg skal spørre: å, klokeste, hva slags sommerfugl har jeg - levende eller død? Hvis han sier at den er død, vil jeg åpne håndflatene mine og sommerfuglen flyr bort; og hvis han sier - i live, vil jeg lukke håndflatene mine, og sommerfuglen vil dø. Da vil det bli klart hvem av oss som er klokest."

Så den misunnelige mannen gjorde det: han fanget en sommerfugl, plantet den mellom håndflatene, gikk til vismannen og spurte ham: "Hvilken sommerfugl har jeg - levende eller død?"

Hvordan tror du vismannen reagerte?

Men vismannen svarte: "Alt er i dine hender ..."

Hvorfor tror du vismannen svarte på denne måten?

Alt er virkelig i våre hender. Det gode skapt av våre hender vil bringe

mirakel. I dag, på møtet vårt, har vi allerede skapt et lite mirakel, vårt gode tre har blitt grønt.

I følge gammel indisk legende er sommerfugler noens sjeler som ikke flyr til himmelen. Og Gud sendte dem til jorden for å oppfylle hensikten med postbudene. Hvis du tar sommerfugler i hendene og hvisker dine ønsker til dem. Sommerfugler vil definitivt ta dem til himmelen. Drømmene dine vil garantert gå i oppfyllelse. Gjør godt med egne hender...

Jeg vil gjerne vite om hva har endret seg i deres hjerter?

Hvordan vil du se deg selv og klassekameratene dine, gi uttrykk for dette ved å gå forbi denne bamsen? (Elevene passerer leken og gir uttrykk for sin mening).

(Leser et dikt M. Lisyansky – Shkunova Irina)

Å, som vi trenger gode ord.
Vi har overbevist oss selv om dette mer enn én gang.
Eller kanskje det ikke er ord, men handlinger som er viktige?
Gjerninger er gjerninger, og ord er ord.
De bor med hver av oss,
På bunnen av sjelen er lagret til tid,
Å uttale dem på akkurat den timen
Når andre trenger dem.

Ikke rart de sier: "Et vennlig ord gleder en katt."

En liten historie om godhet.

Gutten var sulten og barbeint, hadde ikke spist på lenge, og var svimmel. Han banket på døren og ba om vann, men kvinnen tok frem... melk! Og det glasset ga meg styrke til å leve igjen! Han trodde at det er godhet i verden! Det gikk mange år... og han ble lege. Livet hans gikk sakte fremover. På sine runder så han en kvinne, hun som en gang ga melk! Hun var syk, og seriøst, hun trengte akutt operasjon! Han reddet livet hennes, brukte all sin styrke, vennlighet og seier!... De tok med en kvittering for betaling, "Du må betale for resten av livet ditt!" - Jeg tenkte da, og tok papiret, jeg trodde ikke mine egne øyne! Hun gråt av glede! Regningen betalt! Han skrev ved siden av: «Betalt med et glass melk!

La oss nå smile til en venn, glemme alle de dårlige tingene og prøve å være snille.

Sangen "On the Road of Good" spilles

Vennlighet - lydhørhet, sympati, vennlighet mot mennesker; alt er positivt, bra, nyttig. (L. Tolstoy)

Vennlighet er bedre enn skjønnhet. (G. Heine)

Godhet er for sjelen hva helse er for kroppen: den er usynlig når du eier den, og den gir suksess i alle anstrengelser. (L.N. Tolstoj)

Vennlighet er en fantastisk ting. Det bringer mennesker sammen som ingenting annet. Vennlighet redder oss fra ensomhet, følelsesmessige sår og uoppfordrede fornærmelser. (V. Rozov)

Vennlighet er noe som døve kan høre og blinde kan se (Mark Twain)

Leksjon #12

Emne.Bildet av helten - fedrelandets forsvarer i kunsten.

Mål: forbedre ferdighetene i å skildre et portrett av en person.
Emne: utdype elevenes forståelse av proporsjoner ved å tegne et menneskelig ansikt.
Meta-emne: dyrke interesse og kjærlighet for Verdenshistorien og fedrelandets historie.
Personlig: introdusere studentene til arbeidet til V. Vasnetsov og hans maleri "Bogatyrs".
Lærerutstyr: maleri av V. Vasnetsov "Bogatyrs", eksempler på trinn-for-trinn-tegning.
Utstyr for studenter: album, blyant, viskelær, maling, pensel, glass - sippekopp.

I løpet av timene

Motivasjon for aktivitet

Klokken ga oss et signal
Tiden for å jobbe har kommet
Alle satte seg stille ned ved pultene sine
Alle så på meg.
2.Formidling av tema og mål for leksjonen.
I dag vil vi bli kjent med arbeidet til den berømte russiske kunstneren Viktor Mikhailovich Vasnetsov, med et nytt episk og avsluttende arbeid på "Bogatyr" -panelet.
3.Innledende samtale.
-Det er en slik høytid - Defender of the Fatherland Day. Hvem er denne høytiden dedikert til? (dette er en menns ferie, dedikert til forsvarerne av vårt fedreland - fortid, nåtid og fremtid)
I lang tid i Rus var det slike mennesker som beskyttet hjemlandet mot fiender. Kanskje noen husker hva folk ble kalt inn Det gamle Russland? (dette var helter). Legender, eventyr og epos ble skrevet om helter.
4. Arbeid med emnet for leksjonen.
1. Introduksjon til begrepet "episk".
-Nå skal vi stifte bekjentskap med et folkloreverk – et epos.
-Hvem kan si hva et epos er?
Bylina (episk fortelling) er en sang - en legende om helter og historiske hendelser, der det er fiksjon. Eposene ble komponert av folket og gitt videre fra generasjon til generasjon, fra far til sønn, fra mor til datter.
Mektige helter forsvarte det russiske landet. De tre viktigste forsvarerne ble det russiske folks stolthet. Hvilke navn på helter vet vi? (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich og Alyosha Popovich).
2. Bekjentskap med maleriet av V. Vasnetsov "Bogatyrs".
-Se på maleriet "Bogatyrs" av Viktor Vasnetsov.
Ilya Muromets sitter i sentrum på en svart hest. Styrke, visdom og utholdenhet merkes i hele hans utseende. En damaskklubbe henger fra høyre hånd til Ilya Muromets, og i venstre hånd er det et skjold og et enormt spyd. Han er kledd i ringbrynje av jern og har hjelm på hodet. Helten stirrer våkent i det fjerne fra under hånden løftet til pannen: er det noen fiender - nomader - et sted. Han er full av rolig kraft, en bondesønn, mektig, legemliggjørelsen av folks styrke.
Til venstre for Ilya Muromets er Dobrynya Nikitich. Han er kledd rikt og elegant. På toppen av ringbrynjen ligger dyrebar fyrstelig rustning. Han er hissig, rask, edel, på en snøhvit hest, klar for kamp. Han er utålmodig, klar til å skynde seg inn i kamp når som helst. Høyre hånd Helten tar allerede sverdet ut av sliren. Og hesten matcher ham, ser i det fjerne, og er i ferd med å ta av.
Til høyre for Ilya Muromets er Alyosha Popovich, den yngste helten på en rød hest. Han er ikke like sterk som de to andre heltene. Men den heroiske hånden fjerner selvsikkert buen, og han har alltid en pil klar. Han vet hvordan han skal underholde alle med en sang.
Bak ryggen til heltene er det russiske landet. Heltene er fast bestemt på å ikke gå glipp av fienden. Når vi ser på bildet, føler vi enheten til heltene, forent av et felles ønske.
Maleriet "Bogatyrs" er et monument til det russiske folkets militære ære. Du ser på henne og tror at det ikke finnes en slik kraft som kan overvinne den russiske dyktigheten, den heroiske sterke kvinnen.
3.Bekjentskap med kunstneren V. Vasnetsov.
Maleriet "Bogatyrs" ble malt av Viktor Mikhailovich Vasnetsov.
Siden barndommen hadde han hørt epos og eventyr om russiske helter, dvelende triste sanger sunget av jenter. Alt dette kunne ikke annet enn å ha en innvirkning på utviklingen av talent. Hans børster tilhører de kjente maleriene "Alyonushka", "Ivan the Tsarevich on a Grey Wolf", "Snow Maiden".
Et annet maleri er dedikert til heltene. Dette er "Ridderen ved korsveien".
-Hva er et veiskille? (Når én vei er delt i flere stier).
Hva står det på steinen som står i veikrysset?
-Hvordan formidlet kunstneren at det ikke er lett for en helt å ta en avgjørelse? (Hodet på skrå, kroppen spent, foten i stigbøylen, klar til å galoppere).
-Hva får ham til å tenke og ikke skynde seg å ta et valg7 (skaller og bein, ser det ut til, av andre rike menn som satte seg ned feil valg, en kråke som sirkler over flyet og venter på noe å tjene på)
-Hva er ridderens rustning og våpen? (ringbrynje, hjelm med aventail, rundt skjold. Spyd, kogger med piler, mace).
-Hva kan du si om helten i våpen? (Forbered deg på en vanskelig kamp, ​​klar til å kjempe til seier).
Kunstneren glorifiserer forsvarerne av moderlandet. Han vil at vi skal være stolte av våre forfedre, huske dem og elske landet der vi ble født.
For å komme på jobb må vi huske proporsjonene til hodet. Hode oval form. Ovalen er delt inn i tre deler:
1. Den øvre delen er fronten.
2.Midterste del - øynene er tegnet, nesen er ikke glemt at øynene er på samme avstand.
3. Nedre del - munn, hake.
Vi trekker ørene fra øyenbrynene til nesen. Nå har vi et ansikt. Vi trekker ut nakke og skuldre, tegner brede, kraftige skuldre. Vi skisserer en hjelm på hodet. Vi begynner å jobbe i farger, male hjelmen og ringbrynjen. Lett tone ansikt.
Fizminutka
Hender til sidene i flukt
Vi sender flyet
Høyre ving fremover
Venstre ving fremover
Flyet vårt lettet.
De satte seg stille ved pultene sine og begynte å jobbe.
Praktisk del.( Barn tegner på egenhånd)
5. Leksjonssammendrag
1.Hvilken høytid snakket vi om? (Fedrelandsdagens forsvarer).
2.Hva var navnene på krigerne du tegnet i dag (Bogatyrs).
3. Hvilke våpen hadde heltene? (uk, spyd, sverd, skjold, mace).
Analyse og utstilling av elevarbeid.
Renhold av arbeidsplasser.
Karaktersetting.

Leksjon 12

Emne. russisk folkeeventyr"Ivan Tsarevich og den grå ulven"

Mål: introdusere elevene til det russiske folkeeventyret "Ivan Tsarevich og den grå ulven" og en ny type eventyr (magi); lære å dele tekst i deler; berike leksikon elever, utvikle oppmerksomhet, hukommelse, kreativitet.

Personlig: vise en følelsesmessig og verdibasert holdning til eventyrets helter; ønske om å skrive et eventyr.

Emne: studentene skal kunne skille mellom sjangre av muntlig folkekunst; karakterisere heltene i et eventyr; korreler ordtaket og eventyrteksten; bestemme hendelsesforløpet; å lage plan; fortelle et eventyr i henhold til illustrasjoner, etter planen.

Kognitiv: mestre leseferdigheter selvstendig, fremheve og formulere et mål.

Forskrift: demonstrere evnen til å kontrollere sine handlinger.

Kommunikativ: vite hvordan man jobber sammen i en gruppe; uttrykke sine meninger og lytte til andres meninger.

Utstyr: kort med teksten til taleoppvarmingen; maleri av V.M. Vasnetsov "Alyonushka", "Ivan Tsarevich på den grå ulven".

I løpet av timene

Jeg. Organisering av tid

II. Oppvarming av tale

Alyonushka, søsteren min!

Svøm ut, svøm ut til kysten.

Brannene brenner høyt,

Støpejernskjeler koker,

Damaskkniver er slipt,

De vil drepe meg!

Les det på en summende måte.

Kjenner du til disse ordene? Hvem er de og hvor er de fra? (Ja, vi er kjent med disse ordene. De ble talt av en liten geit på elvebredden som ringte søsteren hans. Disse ordene er fra eventyret "Søster Alyonushka og bror Ivanushka.")

III. Oppdatering av referansekunnskap

Hvor mange av dere husker ordene som Alyonushka svarte med? (Ah, min bror Ivanushka // Steinen er tung, trekker deg til bunnen, / Silkegresset har filtret beina dine, / Den gule sanden har falt på brystet ditt.)

Nå, i henhold til planen din, fortell historien.

IV. Selvbestemmelse for aktivitet

Gutter, gjett gåten laget av ordtak og ordtak.

Han ville late som om han var en geit, men halen hans er ikke slik.

Uansett hvordan du mater ham, fortsetter han å se inn i skogen.

Føttene hans mater. (Ulv.)

(Læreren skriver svaret på tavlen.)

Uansett hvem du spør -

Alle vet i Rus':

Enten er han en konge, eller så er han en bonde,

Og han heter... (Ivan).

(Læreren skriver ned dette svaret også.)

Se på disse to ordene. Hvordan kan de kobles sammen i leksjonen vår? (Vi skal lese et eventyr om dem.)

Les tittelen på eventyret. ("Ivan Tsarevich og den grå ulven".)

Før vi går videre til lesingen, la oss hvile.

V. Kroppsøvingsminutt

Vi danser "Klapp og trampe"

Morgen, ettermiddag og kveld!

Beste dans -

"Klapp og tramp"

Når det ikke er noe å gjøre...

Uansett hvem du er - en utmerket student

Eller tvert imot,

Lær denne dansen

Og dans det hele året!

VI. Arbeid med emnet for leksjonen

1. Introduksjon til eventyret

(Læreren og elevene som leser leser godt.)

2. Ordforråd fungerer mens du leser

Vakter- militær enhet beskytte noen eller noe.

Kidnapper - kidnapper

Ble spent- begjære - se på noen eller noe med misunnelse, ønsker å få det for deg selv. Zadblit- vil overvinne.

Løp vekk - løper (for å rømme fra noen).

3. Innledende sjekk av forståelse

Hva er ditt inntrykk av det du leser?

Hva følte du da du leste eventyret sammen med meg og vennene dine?

4. Jobber med første del av eventyret

Hvor begynner eventyret? (Det var en gang en konge Berendey, han hadde tre sønner, den yngste ble kalt Ivan.)

Hva kalles denne teknikken i eventyret? (Begynne.)

Hvorfor bestemte brødrene seg for å vokte frukthagen med gullepler? (Noen begynte å besøke den kongelige hagen og stjele gullepler.)

Hvem stjal epler fra frukthagen? (Ildfugl.)

Hva kan du si om prinsbrødrene? Hva er de? Hva føler de om faren sin? (Alle tre brødrene elsket faren sin og behandlet ham med respekt. De trøstet ham da han var trist fordi tyv i hagen.)

- Hvordan oppførte de seg da han sendte dem etter Ildfuglen? ( De bøyde seg for ham og la i vei.)

Hvilken bror er mest ansvarlig? Hvorfor? (Den mest ansvarlige av dem var Ivan. Da han voktet hagen, var han redd for å sette seg ned, enn si legge seg ned, av frykt for å sovne.)

5. Jobber med andre del av eventyret

Hvilken ulykke skjedde med Ivan Tsarevich på veien? (Hesten hans ble spist av ulven. Hvor ville du gått uten hest?)

Hvem begynte å hjelpe helten? (Ulven begynte å hjelpe ham.)

Hva var uvanlig med Grey Wolf? (Den grå ulven galopperte, lot de blå skogene passere øynene hans, og feide innsjøene med halen.)

VII. Speilbilde

VIII. Oppsummering av leksjonen

Hvilket eventyr er du kjent med?

Hva lærte du i timen?

merknad

Arbeidsprogram i matematikk er satt sammen på grunnlag av den føderale statens utdanningsstandard for grunnskole allmennutdanning, et eksemplarisk program for grunnskoleopplæring (eksemplariske programmer for akademiske fag. Grunnskole. Klokken 14.00 del 1. – 5. utgave, revidert. – M.: Utdanning, 2016. – 400 s. – (Andre generasjons standarder), i samsvar med læreplanen til MKOU Trusley Secondary School for 2017/2018 studieår, tar i betraktning forfatterens program i matematikk M.I. Moro, M.A. Bantova, G.V. Beltyukova, S.I. Volkova, S.V.

Arbeidsprogrammet er fokusert på bruk av undervisningsmateriell"Russlands skole":

M.I. Moreau, M.A. Bantova, G.V. Mathematics. 1. klasse: lærebok for utdanningsinstitusjoner med søknad på elektroniske medier. I 2 deler 1, 2/ – 4. utg. - M: Opplysning, 2016. - (Russlands skole).

PLANLAGTE RESULTATER

utvikling læreplan

i kurset "Matematikk"

innen utgangen av 2. studieår

Personlige resultater Å studere "matematikk" i 1. klasse er utvikling av følgende ferdigheter:

Under veiledning av en lærer, bestemme og uttrykke de enkleste adferdsreglene i samarbeid felles for alle mennesker (etiske standarder).

I situasjoner med kommunikasjon og samarbeid foreslått av læreren, basert på felles prinsipper for alle enkle regler oppførsel, ta et valg, med støtte fra andre gruppemedlemmer og læreren, hva du skal gjøre.

Meta-emne resultater studere "matematikk" kurset i 1. klasse er dannelsen av følgende universelle pedagogiske aktiviteter(UUD).

Regulerende UUD:

Bestem og formuler formålet med aktiviteten i timen med hjelp av læreren.

Snakk gjennom handlingsrekkefølgen i leksjonen.

Lær å uttrykke din antagelse (versjon) basert på arbeid med lærebokillustrasjoner.

Studere arbeid etter planen foreslått av læreren.

Studere avvike en korrekt utført oppgave fra en feil.

Lær sammen med læreren og andre elever gi følelsesmessig evaluering klasseaktiviteter i timen.

Kognitiv UUD:

Naviger i kunnskapssystemet ditt: avvike nytt fra det som allerede er kjent ved hjelp av en lærer.

Gjør et foreløpig utvalg av informasjonskilder: navigere i læreboka (på dobbeltsiden, i innholdsfortegnelsen, i ordboken).

Få ny kunnskap: finne svar svar på spørsmål ved hjelp av læreboken, dine livserfaringer og informasjon mottatt i klassen.

trekke konklusjoner som et resultat av felles arbeid av hele klassen.

Behandle den mottatte informasjonen: sammenligne Og gruppe slike matematiske objekter som tall, numeriske uttrykk, likheter, ulikheter, flate geometriske figurer.

Konverter informasjon fra en form til en annen: lag matematiske historier og problemer basert på de enkleste matematiske modeller(fag, tegninger, skjematiske tegninger, ordninger); finne og formulere en løsning på et problem ved hjelp av de enkleste modellene (fagmodeller, tegninger, skjemategninger, diagrammer).

Kommunikativ UUD:

Kommuniser din posisjon til andre: tegne opp dine tanker verbalt og skriving(på nivå med én setning eller liten tekst).

Lytte Og forstå andres tale.

Avtal i fellesskap reglene for kommunikasjon og atferd på skolen og følg dem.

FagresultaterÅ studere "Matematikk"-kurset i 1. klasse er dannelsen av følgende ferdigheter.

Studenter måvære i stand til bruk når du fullfører oppgaver :

kunnskap om navn og sekvenser av tall fra 1 til 20; bitsammensetning av tall fra 11 til 20;

kunnskap om navn og symboler for addisjons- og subtraksjonsoperasjoner;

bruke kunnskap om ensifrede addisjonstabeller og tilsvarende tilfeller av subtraksjon innen 10 (på ferdighetsnivå);

sammenligne grupper av objekter ved hjelp av sammenkoblinger;

finne betydningen av uttrykk som inneholder 1-2 handlinger (addisjon eller subtraksjon);

Bestemme seg for enkle oppgaver, avsløre den spesifikke betydningen av handlingene addisjon og subtraksjon a) avsløre betydningen av handlingene addisjon og subtraksjon; samt oppgaver for å finne et tall som er flere enheter mer (mindre) enn et gitt;

gjenkjenne geometriske former: punkt, sirkel, segment, brutt linje, polygon, rektangel, firkant, linjer: kurve, rett linje;

i prosessen med beregninger, følg bevisst algoritmen for addisjon og subtraksjon innen 20;

bruk i tale navnene på komponentene og resultatene av addisjons- og subtraksjonshandlinger, bruk kunnskap om forholdet mellom dem i prosessen med å finne en løsning og når du evaluerer resultatene av handlinger;

bruke kunnskap om den kommutative egenskapen til addisjon i beregningsprosessen;

bruk i måleprosessen kunnskap om måleenheter for lengde, volum og masse (centimeter, desimeter, liter, kilogram);

fremheve som grunnlag for klassifisering slike egenskaper ved gjenstander som farge, form, størrelse, formål, materiale;

velg noen elementer fra en større gruppe basert på fellestrekk(artsforskjell), kombinere grupper av objekter til stor gruppe(hel) basert på en felles karakteristikk (generisk forskjell);

klassifisere objekter og matematiske objekter etter ett grunnlag;

bruke i beregninger en algoritme for å finne verdien av uttrykk uten parentes som inneholder to operasjoner (addisjon og/eller subtraksjon);

fyll ut en tabell som ikke inneholder mer enn tre rader og tre kolonner;

løse aritmetiske gåter og talloppgaver som ikke inneholder mer enn to handlinger.

1. klasse (132 timer)

Emnenavn	Kjennetegn på studentaktiviteter
FORBEREDELSE TIL STUDIENUMMER. ROMLIG OG TIDLIG PRESENTASJON (8 timer)
Telle objekter (ved hjelp av kardinal- og ordenstall). Sammenligning av grupper av objekter. Forhold "samme", "mer", "mindre", "mer (mindre) av ... " (5 timer) Romlige og tidsmessige representasjoner (2 timer) Plassering av varer gjensidig ordning objekter på et plan og i rommet: over - under, venstre - høyre, venstre - høyre, over - under, mellom, bak. Bevegelsesretninger: opp, ned, venstre, høyre. Tidsrepresentasjoner: tidligere, senere, først, deretter. Verifikasjonsarbeid (1 time)	Anrop tall i den rekkefølgen de vises ved telling. telle ned fra et sett med varer et gitt antall (8-10 individuelle elementer). Sammenligne to grupper av objekter: kombinere objekter i par og stole på å sammenligne tall i den rekkefølgen de vises når de telles; gjøre konklusjon, i hvilke grupper av objekter det er like mye (samme mengde), i hvilken gruppe objekter er det flere (mindre) objekter og hvor mye. Simuler ulike plasseringer av objekter på flyet og i rommet i henhold til deres beskrivelse og beskrive arrangement av objekter ved hjelp av ord: over, under, venstre, høyre, bak. Organisere hendelser, plassere dem i rekkefølge (tidligere, senere, enda senere).
NUMMER FRA 1 til 10. NUMMER 0 Nummerering (28 timer)
Tall og tall 1-5 (9 timer) Navn, betegnelse, rekkefølge av tall. Legge til et tall én om gangen og trekke fra et tall én om gangen. Prinsippet for å konstruere en naturlig rekke med tall. Lese, skrive og sammenligne tall. Tegnene "+", "–", "=". "Sider for nysgjerrige" - oppgaver av kreativ og utforskende karakter: identifisere mønstre i konstruksjonen av serier som inneholder tall, geometriske former, og bruke mønstrene som er funnet for å fullføre oppgaver; enkleste Regnemaskin , som produserer neste tall når man teller rett etter det gitte tallet (2 timer) Lengde. Forhold «lengre», «kortere», «like lange» (1t) Punktum. Buet linje. Rett linje. Linjestykke. Stråle. Brutt linje. Polygon (4 timer) Tegn "", " Begrepene "likhet", "ulikhet" (2 timer) Sammensetning av tall fra 2 til 5 fra to ledd.	Reprodusere en rekkefølge av tall fra 1 til 10 i både forover- og omvendt rekkefølge, med utgangspunkt i et hvilket som helst tall. Definere plassen til hvert tall i denne sekvensen, samt plassen til tallet 0 blant de studerte tallene. Telle ulike objekter (objekter, grupper av objekter, lyder, ord osv.) og installere serienummeret til et objekt for en gitt tellerekkefølge. Skrive tall. Korrelere figur og nummer. Skjema neste tall ved å legge 1 til forrige dato eller ved å trekke 1 fra den neste i en rekke tall. Innfri søke om Organisere objekter etter lengde (etter øye, overlegg, med ved hjelp av målinger). Skille Og anrop rett linje, kurve, segment, stråle, brutt linje. Skille, anrop polygoner (trekanter, firkanter osv.). Bygge polygoner fra tilsvarende antall pinner. Korrelere virkelige objekter og deres elementer med studerte geometriske linjer og former. Sammenligne alle to tall og skrive ned sammenligningsresultat ved bruk av sammenligningstegn "", " Skriv numeriske likheter og ulikheter. Organisere gitte tall. Skriv av to tall, tall fra 2 til 5 (4 er 2 og 2; 4 er
Tall og tall 6-9. Nummer 0. Nummer 10 (19 timer) Sammensetning av tall fra 2 til 10 fra to ledd. Navn, betegnelse, rekkefølge av tall. Lese, skrive og sammenligne tall. Prosjekt: «Matematikk er rundt oss. Tall i gåter, ordtak og ordtak." Lengdeenheten er centimeter Måling av segmenter i centimeter. Tegne segmenter av en gitt lengde (2 timer) Begrepene "øke med ..., redusere med ..." (2 timer) - oppgaver av kreativ og utforskende karakter: bestemme mønstrene for å konstruere tabeller; enkleste Regnemaskin, som fungerer som en operatør som utfører aritmetiske operasjoner addisjon Og subtraksjon; (2 timer) Repetisjon av det som er dekket. " Hva lærte du? Hva vi lærte" (1 time) Verifikasjonsarbeid (1 time)	Plukke ut gåter, ordtak og ordtak. Samle Og klassifisere informasjon om avsnitt (gåter, ordtak og ordtak). Arbeid i gruppe: å planlegge arbeid, distribuere arbeid mellom gruppemedlemmer. Sammen evaluere resultatet av arbeidet. Å måle segmenter og uttrykk deres lengde i centimeter. Tegne segmenter av en gitt lengde (i centimeter). Bruk begrepene "øke med ..., redusere med ..." når du tegner diagrammer og når du skriver numeriske uttrykk. Innfri kreative og utforskende oppgaver, søke om kunnskap og måter å handle på under endrede forhold.
NUMMER FRA 1 TIL 10 Addisjon og subtraksjon (28 timer)
Addisjons- og subtraksjonstype □ ± 1, □ ± 2 (16 timer) Spesifikk betydning og navn på handlinger addisjon Og subtraksjon. Navn på tall for addisjon (tillegg, sum). Bruk disse begrepene når du leser oppføringer. Addisjons- og subtraksjonstype □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Å telle og telle med 1, med 2 (7 timer) Oppgave. Oppgavens struktur (tilstand, spørsmål). Oppgaveanalyse. Registrere løsningen og svaret på et problem. Problemer som avslører mening aritmetiske operasjoner addisjon Og subtraksjon. Sammenstille oppgaver for addisjon og subtraksjon ved hjelp av samme bilde, ved hjelp av en skjematisk tegning, ved hjelp av beslutning (3 timer) Løse problemer som innebærer å øke (redusere) et tall med flere enheter (3 timer) Repetisjon av det som er dekket (3 timer) Addisjon og subtraksjon av formen □ ± 3 (12 timer) Beregningsteknikker (5 timer) Tekstoppgave: å supplere en tilstand med manglende data eller et spørsmål, løse problemer. "Sider for nysgjerrige"- oppgaver av kreativ og utforskende karakter: klassifisering av objekter i henhold til en gitt tilstand; oppgaver med utsagn som inneholder logiske koblinger "alle", "hvis..., da...", logiske problemer (4 timer) Gjentakelse av det som er dekket" Hva lærte du? Hva vi lærte"(2 timer) Verifiseringsarbeid" La oss sjekke oss selv og evaluere vår prestasjoner" (1 time)	Simuler handlinger addisjon Og subtraksjon bruk av gjenstander (kuttet materiale), tegninger; sminke basert på tegninger av aritmetiske operasjonsdiagrammer addisjon Og subtraksjon,skrive ned ifølge dem numerisk e likestilling. Innfri addisjon og subtraksjon av formen: □ ± 1, □ ± 2. telle Og telle ned innen 2. Arbeid i det enkleste datamaskin, ved hjelp av tegningen hennes. Arbeid i par når du spiller matematiske spill: "Dominoer med bilder", "Stige", "Sirkulære eksempler". Fremheve oppgaver fra de foreslåtte tekstene. Simuler ved hjelp av objekter, tegninger, skjemategninger og Bestemme seg for oppgaver som avslører betydningen av handlinger addisjon Og subtraksjon; oppgaver i én handling for å øke (redusere) et tall med flere enheter. Forklare Og rettferdiggjøre handling valgt for å løse et problem. For å utfylle tilstanden til problemet med manglende data eller spørsmål. Innfri addisjon og subtraksjon av formen □ ± 3. telle Og telle ned innen 3. For å utfylle problemtilstand med en manglende data Innfri oppgaver av kreativ og utforskende karakter, anvende kunnskap og handlingsmetoder under endrede forhold. Kontroll Og evaluere jobben min.
NUMMER FRA 1 TIL 10 Addisjon og subtraksjon(fortsettelse) (28 timer)
Repetisjon av det som er dekket (beregninger av formen □ ± 1, 2, 3; løse ordoppgaver (3 timer) Addisjon og subtraksjon av formen □ ± 4 (4 h) Løse problemer med forskjellssammenligning av tall (1 time) Kommutativ egenskap for addisjon (6 timer) Kommutativ egenskap for addisjon (2 timer) □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 (4 timer) "Sider for nysgjerrige"- kreative og utforskende oppgaver: konstruksjon geometriske former i henhold til spesifiserte forhold; logiske oppgaver; oppgaver med utsagn som inneholder logiske koblinger "alle", "hvis..., så..." (1 time) Gjentakelse av det som er dekket" Hva lærte du? Hvorfor lært" (2 timer) Forholdet mellom sum og vilkår (14 timer) Navn på tall ved subtrahering (minuend, subtrahend, forskjell). Bruk av disse begrepene når du leser oppføringer (2 timer) Subtraksjon i tilfeller av type 6 – □ , 7 – □ ,8 – □ , 9 – □ , 10 – □ . Sammensetning av tallene 6, 7, 8, 9, 10 (6 timer) Tilleggstabell og tilsvarende saker subtraksjon - generalisering av det som er lært (1 time) Forbereder seg på å løse problemer i to trinn - løsning oppgavekjeder (1 time) Masseenheten er kilogram. Bestemme massen av objekter ved hjelp av vekter, veiing (1 time) Kapasitet enhet liter (1 time) Repetisjon av det som er dekket «Hva fant du ut? Hva vi lærte" (1 time) Verifikasjonsarbeid "La oss sjekke oss selv og evaluere vårt prestasjoner"(prøveskjema). Analyse av resultater (1 time)	Innfri beregninger av skjemaet: □ ± 4. Bestemme seg for problemer med forskjellssammenligning av tall. Søke om kommutativ egenskap for addisjon for tilfeller av formen □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Kryss av riktig tillegg ved hjelp av en annen metode for addisjon, for eksempel metoden for addisjon etter deler (□ + 5 = □ + 2 + 3). Sammenligne forskjellige måter addisjon, velge Den mest praktiske. Innfri oppgaver av kreativ og utforskende karakter, anvende kunnskap og handlingsmetoder under endrede forhold. Bruk matematisk terminologi ved komponering og lesing av matematiske likheter. Innfri formberegninger: 6 – □ , 7 – □ , 8 – □ , 9 – □ , 10 – □ , søker kunnskap om sammensetningen av tallene 6, 7, 8, 9, 10 og kunnskap om sammenhengen mellom summen og leddene. Innfri addisjon ved å bruke en tabell for å legge til tall innenfor 10. Observere Og forklare, hvordan to enkle oppgaver presentert i en kjede er relatert til hverandre. Veie objekter nøyaktige til kilogram. Sammenligne gjenstander etter vekt. Organisere gjenstander, ordne dem i rekkefølge etter økende (minkende) masse. Sammenligne fartøy etter kapasitet. Organisere fartøyer i henhold til kapasitet, og plasserer dem i en gitt sekvens. Kontroll Og evaluere arbeidet ditt og dets resultater
NUMMER FRA 1 TIL 20 Nummerering (12 timer)
Nummerering (12 timer) Tall fra 1 til 20. Navn og rekkefølge av tall. Dannelse av de andre ti tallene fra en ti og flere enheter. Skrive og lese andre ti tall (3 timer) Lengdeenheten er desimeter. Forholdet mellom desimeter og centimeter (1 time) Addisjons- og subtraksjonstilfeller basert på kunnskap om nummerering: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 time) Ordproblemer i to trinn. Planlegg for å løse problemet. Registrerer en avgjørelse (2 timer) "Sider for nysgjerrige"- kreative og utforskende oppgaver: sammenligning av masse, lengde på objekter; konstruksjon av geometriske figurer i henhold til gitte forhold; de enkleste kombinatoriske problemene (1 time) Gjentakelse av det som er dekket" Hva lærte du? Hva vi lærte" (2 timer) Kontroll og regnskapsføring av kunnskap (2 timer)	Skjema tall på de andre ti fra én ti og flere enere. Sammenligne tall innenfor 20, basert på rekkefølgen de vises i ved telling. Overføre noen lengdeenheter til andre: små til større og store til mindre, ved å bruke relasjonene mellom dem. Innfri beregninger av formen 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, basert på kunnskap om nummerering. Skriv planlegge for å løse et problem i to trinn. Bestemme seg for oppgaver i to trinn. Innfri kreative og utforskende oppgaver, søke om kunnskap og måter å handle på under endrede forhold.
NUMMER FRA 1 TIL 20 Addisjon og subtraksjon(fortsettelse) (22 timer)
Tabelltilsetning (11 timer) En generell teknikk for å legge til ensifrede tall ved å gå gjennom ti. Behandling av hvert enkelt tilfelle i rekkefølge for gradvis økning i andre periode ( □ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Sammensetning av tallene til de andre ti. Tilleggstabell (9 timer) "Sider for nysgjerrige"- oppgaver av kreativ og utforskende karakter: logiske oppgaver; oppgaver med videreføring av mønstre; arbeide for datamaskin, utføre en verdiberegning numerisk uttrykk i to trinn; kjeder (1 time) Repetisjon av det som er dekket «Hva fant du ut? Hva vi lærte"(1 time) Tabellsubtraksjon (11 timer) Generelle metoder for subtraksjon med å gå gjennom tiere: 1) metode for subtraksjon med deler (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) en teknikk som er basert på kunnskap om sammensetningen av et tall og sammenhengen mellom summen og leddene (8 timer) Å løse ordoppgaver er inkludert i hver leksjon. "Sider for nysgjerrige"- oppgaver av kreativ og utforskende karakter: identifisere mønstre i sammenstillingen av en tallserie; oppgaver med manglende data; logiske problemer (1 time) Prosjekt:"Matematikk er rundt oss. Form, størrelse, farge. Mønstre og ornamenter." Repetisjon av det som er dekket «Hva fant du ut? Hvorfor lært" (1 time) Verifikasjonsarbeid "La oss sjekke oss selv og evaluere vårt prestasjoner"(prøveskjema). Analyse av resultater (1 time)	Simuler metode for å utføre en handling addisjon Innfri addisjon av tall som går gjennom ti innen 20. Innfri kreative og utforskende oppgaver, søke om kunnskap og handlingsmetoder under endrede forhold. Simuler metoder for å utføre en handling subtraksjon med overgangen til ti, ved hjelp av gjenstander, kuttet materiale, tellepinner, grafiske diagrammer. Innfri subtraksjon av tall som går gjennom ti innen 20. Innfri kreative og utforskende oppgaver, søke om kunnskap og måter å handle på under endrede forhold. Samle informasjon: tegninger, fotografier av blomsterbed, blomsterbed, rabatt. Observer, analyser Og installere regler for vekslende form, størrelse, farge i utvalgte mønstre og ornamenter, mønsteret av deres veksling. Skriv mønstrene dine. Kontroll oppfyllelse av regelen som det ble tegnet opp et mønster. Arbeid i grupper: sminke arbeidsplan, distribuere typer arbeid mellom gruppemedlemmer, installere frister for å fullføre arbeidet i etapper og generelt, evaluere resultatet av arbeidet. Kontroll Og evaluere arbeidet ditt, dets resultater, trekker konklusjoner for fremtiden
Avsluttende anmeldelse "Hva vi lærte, hva vi lærte i 1. klasse" (5 timer) Kunnskapsprøve (1 time)

Tematisk planlegging

matematikk

i 1. klasse (4 timer per uke, 132 timer)

lekse	Emne	Antall timer
	Matematikk lærebok. Matematikkens rolle i menneskers og samfunnets liv.
	Telle elementer.
	Opp. På bunnen. Venstre. Til høyre.
	Tidligere. Seinere. Først. Etter.
	Så mange. Mer. Mindre.
	Hvor mye mer? Hvor mye mindre?
	Repetisjon og generalisering av det som er lært om emnet "Forberedelse til å studere tall."
	Mye av. En.
	Nummer og figur 2.
	Nummer og figur 3.
	Tegn +, -, =.
	Nummer og figur 4.
	Lengre, kortere.
	Nummer og figur 5.
	Tall fra 1 til 5. Sammensetning av nummer 5.
	Sider for nysgjerrige.
	Punktum. Buet linje. Rett linje. Linjestykke. Stråle.
	Brutt linje.
	Konsolidering av det som er lært.
	Likestilling. Ulikhet.
	Polygon.
	Tall 6 og 7. Bokstav med nummer 6.
	Tall 6 og 7. Bokstav med nummer 7.
	Tall 8 og 9. Bokstav med nummer 8.
	Tallene 8 og 9. Bokstaven med nummer 9.
	Repetisjon og generalisering av det som er lært om emnet "Tall fra 1 til 10"
	Våre prosjekter.
	Centimeter.
	Forstørr med…. Reduser med….
	Addisjon og subtraksjon med tallet 0.
	Sider for nysgjerrige.
	Hva lærte du? Hva vi lærte.
	Prosjektbeskyttelse.
	Addisjon og subtraksjon av formen …+1, …- 1.
	Addisjon og subtraksjon av formen …+1 + 1, …- 1 - 1.
	Addisjon og subtraksjon av formen …+2, …- 2.
	Begrep. Sum.
	Tegne opp oppgaver basert på tegninger.
	Addisjons- og subtraksjonsark med tallet 2.
	Teller og teller ned med 2.
	Problemer med å øke (minke) med flere enheter.
	Sider for nysgjerrige.
	Hva lærte du? Hva vi lærte.
	Sider for nysgjerrige.
	Addisjon og subtraksjon av formen …+3, …- 3.
	Legge til og trekke fra tallet 3.
	Konsolidering av det som er lært. Sammenligning av lengder på segmenter.
	Addisjons- og subtraksjonsark med nummer 3.
	Teller og teller ned med 3.
	Problemløsning.
	Problemløsning.
	Sider for nysgjerrige.
	Hva lærte du? Hva vi lærte.
	Hva lærte du? Hva vi lærte.
	Konsolidering av det som er lært.
	Konsolidering av det som er lært.
	Konsolidering av det som er lært.
	Legge til og trekke fra tall fra de ti første. Sammensetning av tallene 7, 8, 9.
	Problemer med å øke et tall med flere enheter
	Problemer med å redusere et tall med flere enheter (med to sett med varer).
	Addisjon og subtraksjon av formen …+4, …- 4.
	Konsolidering av det som er lært.
	Hvor mye mer? Hvor mye mindre?
	Problemløsning.
	Addisjons- og subtraksjonsark med nummer 4.
	Problemløsning.
	Omorganisering av vilkår.
	Anvendelse av den kommutative egenskapen til tillegg for tilfeller av skjemaet … + 5, 6, 7, 8, 9.
	Tabeller for tilfeller av formen ... + 5, 6, 7, 8, 9.
	Sammensetning av tall innenfor 10. Konsolidering.
	Hva lærte du? Hva vi lærte.
	Konsolidering av det som er lært. Sjekk av kunnskap.
	Sammenhengen mellom summen og vilkårene.
	Problemløsning.
	Minuend. Subtrahend. Forskjell.
	Subtraksjon av formen 6 - ..., 7 - ....
	Konsolidere metoden for beregninger av formen 6 - ..., 7 - .... Problemløsning.
	Subtraksjon av formen 8 - ..., 9 - ....
	Konsolidere metoden for beregninger av formen 8 - ..., 9 - .... Problemløsning.
	Subtraksjon av formen 10 -….
	Konsolidering av det som er lært. Problemløsning.
	Kilogram.
	Hva lærte du? Hva vi lærte.
	Testarbeid om emnet "Addisjon og subtraksjon innen 10".
	Navn og rekkefølge av tall fra 11 til 20.
	Dannelse av tall for de andre ti.
	Skrive og lese tall på de andre ti.
	Desimeter.
	Addisjon og subtraksjon av formen 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
	Sider for nysgjerrige.
	Hva lærte du? Hva vi lærte.
	Testarbeid om emnet "Addisjon og subtraksjon innen 20".
	Gjentakelse. Forbereder seg på å løse problemer i to trinn.
	Sammensatt oppgave.
	Sammensatt oppgave.
	En generell teknikk for å legge til ensifrede tall og gå gjennom ti.
	… + 2, … + 3.
	Tillegg av ensifrede tall med overgang til ti på formen ... + 4.
	Tillegg av ensifrede tall med overgang til ti på formen ... + 5.
	Tillegg av ensifrede tall med overgang til ti på formen ... + 6.
	Tillegg av ensifrede tall med overgang til ti på formen ... + 7.
	Tillegg av ensifrede tall med overgang gjennom ti av skjemaet … + 8, … + 9
	Tilleggstabell.
	Tilleggstabell.
	Generelle teknikker for tabellsubtraksjon med å gå gjennom tiere.
	Subtraksjonstype 11 -….
	Subtraksjonstype 12 -….
	Subtraksjonstype 13 -….
	Subtraksjon av formen 14 -….
	Subtraksjon av formen 15 -….
	Subtraksjon av formen 16 -….
	Subtraksjon av formen 17 - ..., 18 - ....
	Konsolidering av det som er lært.
	Sider for nysgjerrige. Hva lærte du? Hva vi lærte.
	Våre prosjekter.
	Test om emnet "Addisjon og subtraksjon innen 20"
	Konsolidering av det som er lært.
	Hva lærte du, hva lærte du i 1. klasse?

Hovedpersonen i eventyret "Ivan Tsarevich og grå ulv" - den yngste sønnen til tsar Berendey, Ivan. En dag, i farens hage, fanget han nesten ildfuglen, som hakket på gullepler. Alt som var igjen av den merkelige fuglen var en fjær i hånden hans. Kongen fant ut om dette og sendte sine tre sønner på leting etter mirakelfuglen.

Ivan ble stående på veien uten hest og gikk. Han møtte en grå ulv. Det viste seg at denne ulven spiste Tsarevich Ivans hest. Etter å ha lært om ildfuglen, bestemte ulven seg for å hjelpe prinsen, siden det var hans feil at Ivan mistet hesten sin. Ulven var magisk og han bar Ivan Tsarevich til kongeriket der fuglen levde på et øyeblikk. Alt ville ha endt bra, men da Ivan stjal en fantastisk fugl fra kongen av disse stedene, Afron, bestemte han seg for å ta det gyldne buret. Det var da tjenerne hans tok ham til fange.

For å sone for sin forbrytelse ga tsar Afron Ivan i oppgave å skaffe seg en hest med gyldne maner. Og igjen hjalp den grå ulven ham, men denne gangen kunne ikke Ivan motstå, han ville ta med seg ikke bare hesten, men også hans gyldne hodelag. Han ble fanget av tjenerne til kong Kusman. Denne kongen ga oppgaven til Ivan å kidnappe Helen den vakre fra kongen av Dalmatia. Denne gangen gjorde den grå ulven alt selv og kidnappet skjønnheten.

Men da de kom tilbake til kongeriket Kusman, fortalte Ivan Tsarevich ulven at han ikke ønsket å bytte skjønnheten mot en hest. Heller ikke her tok ulven feil. Han ble til Helen den vakre og tsar Kusman la ikke merke til byttet. Ivan mottok en gyllenmanet hest og red med skjønnheten. Og etter en stund tok den grå ulven utseendet tilbake og innhentet dem.

Og igjen ble Ivan Tsarevich trist - han ønsket ikke å bytte hesten sin mot Ildfuglen. Igjen endret ulven utseende og ble en hest. Ivan erstattet ham med Firebird.

Da ulven rømte fra kong Afron, takket Ivan ham med en bue for hjelpen og sa farvel. Til dette svarte ulven at det fortsatt kunne være nyttig.

På vei tilbake skjedde det trøbbel. Mens Ivan sov under hvilen, syklet hans eldre brødre. Det så de yngre bror fikk alt og drepte ham. Den grå ulven fikk vite om dette. Han fikk det levende og dødt vann og gjenopplivet Ivan Tsarevich. Så tok de igjen røverbrødrene og ulven rev dem i stykker. Og Ivan Tsarevich kom hjem, ga faren sin Ildfuglen, og han giftet seg selv med Elena den vakre.

sånn er det sammendrag eventyr.

Hovedbetydningen av eventyret "Tsarevich Ivan og den grå ulven" er at avvik fra rådene fra mer erfarne mentorer kan føre til triste utfall. To ganger adlød Ivan ikke den grå ulven, og to ganger ble han grepet av vaktene. Eventyret lærer oss at gjeld er verdt å betale. Den grå ulven tilbakebetalte Ivan fullt ut for den tapte hesten. Og han hjalp til med å få en ny hest, og å skaffe seg en vakker kone og Ildfuglen til sin far, tsar Berendey.

Jeg likte den grå ulven i eventyret. Denne karakteren viste seg å være veldig anstendig mot Ivan Tsarevich. Han betalte tilbake gjelden for hesten. Dessuten vekket han Ivan tilbake til livet da hans eldre brødre drepte ham.

Hvilke ordtak passer til eventyret "Tsarevich Ivan og den grå ulven"?

Hvis du er på vakt, vil du vinne.
Grådighet fører ikke til gode ting.
Venn er kjent i trøbbel.

Russisk folkeeventyr "Ivan Tsarevich og den grå ulven"

Sjanger: folkeeventyr.

Hovedpersonene i eventyret "Ivan Tsarevich og den grå ulven"

1. Ivan Tsarevich, hovedperson, klarte ikke å fange ildfuglen i hagen, mislyktes deretter flere oppgaver og ble til og med drept.
2. Grå ulv, edel og ærlig. Han vet alt i verden og stopper for ingenting. Sann venn, og en forferdelig fiende.
3. Tsar Berendey sørget ikke lenge over sine uheldige eldste sønner.
4. Ivans eldre brødre, late og misunnelige, drepte broren deres for byttets skyld.

Plan for å gjenfortelle eventyret "Ivan Tsarevich og den grå ulven"

1. Tyv i hagen
2. Firebird fjær
3. grå ulv
4. Gyldent bur
5. Gullmanet hest
6. Elena den vakre
7. Erstatning
8. Ivans død
9. Komme tilbake.

Den korteste oppsummeringen av eventyret "Ivan Tsarevich og den grå ulven" for leserens dagbok i 6 setninger

1. Ildfuglen stjeler epler fra Berendeys hage.
2. Sønnene setter av sted, Ivans hest blir spist av ulven.
3. Ivan kunne ikke stjele ildfuglen, han ble sendt etter hesten
4. Ivan kunne ikke stjele hesten han ble sendt etter Elena den vakre.
5. Ulven hjelper til med å få Elena den vakre
6. Brødrene dreper Ivan, ulven gjenoppliver ham, lykkelig slutt

Tegn eventyr i eventyret "Ivan Tsarevich og den grå ulven"

1. Magisk skapning - ildfugl
2. Magic Helper - Grå ulv
3. Hovedpersonens reise og oppdrag
4. Trippel repetisjoner - tre sønner, tre oppgaver.
5. Begynnelse og slutt.

Hovedideen til eventyret "Ivan Tsarevich og den grå ulven"
Hvis noen hjalp deg en gang, så burde du hjelpe ham også.

Hva lærer eventyret "Ivan Tsarevich og den grå ulven"?
Eventyret lærer deg å hjelpe de som en gang hjalp deg. Lærer å ikke være grådig og lytte til kloke råd. Lærer deg å ikke stole på utseende, lærer deg å alltid være forsiktig og ikke stole på misunnelige mennesker. Lærer deg å ikke være lat.

Anmeldelse av eventyret "Ivan Tsarevich og den grå ulven"
Jeg likte virkelig eventyret "Ivan Tsarevich og den grå ulven". Jeg liker spesielt den grå ulven, som er hovedpersonen i denne historien. Han gjør faktisk alt arbeidet for Ivan, lærer ham og redder ham fra alle farer. Ulven i dette eventyret er edel og snill, men hvis noen opptrer uærlig, kan han straffe. Dette eventyret har mange eventyr og en lykkelig slutt.

Ordspråk for eventyret "Ivan Tsarevich og den grå ulven"
Gjeld god tur fortjener en annen.
Uten en venn er du foreldreløs, men med en venn er du en familiemann.
Veihjelp i tide.

Sammendrag, kort gjenfortelling eventyr "Ivan Tsarevich og den grå ulven"
Kong Brandei hadde tre sønner og vakker hage med gylne epler. Men noen fikk for vane å stjele disse eplene, og kongen ble trist. Sønnene hans bestemte seg for å fange tyven. Men de eldre brødrene sov hele natten på vakt. Bare den yngste sønnen, Ivan, ventet på tyven og rev ut fjæren til Ildfuglen.
Berendey sendte sønnene sine etter ildfuglen. De eldre gikk den ene veien, de yngre gikk den andre.
Ivan Tsarevich gikk til sengs, våknet, og det var ingen hest, bare bein som lå der. Her dukket den grå ulven opp. Ulven spurte Ivan og bestemte seg for å hjelpe ham.
Han tok den med til kong Afron og beordret ham til å fange fuglen og ikke røre burene. Men Ivan rørte ved buret og han ble selv tatt. Jeg måtte gå til kong Kusman for å hente hesten.
Der gjentok historien seg, bare Ivan begjærte hodelaget. Jeg måtte gå til kong Dalmatus for Helen den vakre.
På dette tidspunktet gjorde ulven alt selv og kidnappet Elena den vakre.
De kommer tilbake. Ulven ble til Helen den vakre og ble gitt til kong Kusman. Kusman ga hesten. De kjører videre, Ulven tar igjen Ivan.
Ulven ble til en hest og ga kong Afron ildfuglen. Igjen rømte ulven.
Ulv og Ivan skiltes. Ivan fortsatte alene. Han var sliten, la seg, og så kom brødrene hans i tide. De drepte Ivan og tok alt de fikk for seg selv.
Kråkene begynte å sirkle rundt Ivan. Den grå ulven dukket opp, fanget kråka og sendte ravnen etter levende vann. Tsarevich stenket Ivan og kom til liv. De tok igjen brødrene, og den grå ulven drepte dem.
Ivan Tsarevich kom tilbake, giftet seg med Elena den vakre og begynte å leve lykkelig.

Illustrasjoner og tegninger til eventyret "Ivan Tsarevich og den grå ulven"