Vitenskapelig forskningsprosjekt om temaet hydroponikk. Forskningsarbeid

Dyrking av greener hjemme ved hjelp av "Home Garden" hydroponisk installasjon Prosjektleder: Tamara Mikhailovna Ismailova Fullført av: Alexander Savelyev, elev i 5. klasse "D"

Mål: å identifisere fordelene ved å dyrke spiselige greener ved bruk av hydroponics i skolemiljøer

Hypotese: Å dyrke matgrønt ved bruk av hydroponikkmetoden har en rekke fordeler fremfor jordmetoden

Relevans Foreløpig har vi muligheten til å se et bredt spekter av produkter i hyllene, inkludert salater og urter. Men dessverre mister grønnsaker og salater fra butikken sin friskhet allerede dagen etter, og en dag senere kan de som oftest kastes. Det er bra hvis det er vanlig persille eller dill, men hva om det er basilikum, timian eller mynte til te? Å finne dem i god stand i en butikk er ikke lett, og de er ikke billige. I tillegg brukes disse grønnsakene litt etter litt, og du må kjøpe dem i pakker, hvor det resterende innholdet rett og slett kastes. Ved å dyrke disse greenene selv, og til og med i hydroponiske systemer, kan vi kutte dem etter hvert som vi spiser dem, uten å skade verken kvaliteten på produktet eller selve planten.

Hydroponics er en metode for å dyrke planter uten jord, der planten får fra en løsning alle nødvendige næringsstoffer i riktige mengder og nøyaktige proporsjoner (noe som er nesten umulig å gjøre med jorddyrking). Du kan bruke en bøtte eller blomsterpotte fylt med substrat og vanne med en hydroponisk løsning. Et ark med skum med hull som pottene settes inn i flyter på overflaten av vannet i et bad med luftet løsning - også hydroponics og dette systemet er veldig populært for enkle pedagogiske skoleprosjekter. Men takket være "Kurchatov-prosjektet", var vi i stand til å bruke en spesiell hydroponisk installasjon "Hjemmehage".

For å gjennomføre den praktiske delen av prosjektet studerte vi mye informasjon fra ulike sider på Internett, der folk som var lidenskapelig opptatt av hydroponikkmetoden delte sine erfaringer og ga anbefalinger. Selvfølgelig ble litterære kilder valgt ut. Vi måtte spesielt studere "Hjemmehage"-installasjonen

Vi monterte "Hjemhage"-installasjonene på forhånd, i henhold til eksisterende instruksjoner. INNHOLD Sterilt substrat (perlitt) for én vekstsyklus Salatfrø Et sett med gjødsel for ikke-fruktbærende planter. Enheter for frø (potter) Gjennomsiktige plasthetter for å skape en drivhuseffekt under frøspiring Vekstlampe

Hver gryte ble fylt med perlitt (hvite granulat som følger med installasjonen).

For å sammenligne og identifisere fordelene med planter dyrket ved bruk av hydroponikk, så vi frøene til de samme plantene i bakken, i en plastpotte. For å organisere de samme forholdene i alle henseender, bortsett fra tilstedeværelsen av jord, plasserte vi denne potten i "Home Garden" -enheten, og erstattet bollen med vann med en pott med jord.

Vi dekket frøene med minidrivhuslokk og fjernet dem ikke før frøene spirer. Dette vil skape drivhuseffekt for spiringsperioden for frø. Still inn ønsket driftsmodus for innstillingene på panelet: "Salat". Alle planter (eksperimentelle og kontrollgrupper) ble plassert under de samme forholdene: i laboratoriet til skolens biologirom.

Etter tre dager begynte frøene å spire. Når spirene dukker opp, må minidrivhusene fjernes og lagres til neste frøspiring (de er gjenbrukbare).

Tre uker senere fikk vi høsten vår.

Konklusjoner Salat i "Home Garden"-installasjonen vokser flere ganger raskere. Rask vekst skyldes samsvar med dyrkingsteknologi. På hydroponisk metode i vekst trenger ikke planter å konkurrere om næringsstoffer, slik det skjer med jorddyrking, de får alt de trenger fra næringsløsningen.

Konklusjon Ved å observere veksten og utviklingen til plantene i prosjektet ble vi overbevist om at hydroponics som metode er svært lovende. Hydroponics er en metode for å dyrke planter uten jord, som lar oss redde planetens sårt nødvendige ressurser i dag: vann og jord. Vi er klare til å fortsette å utføre vår forskning og vokse ulike typer matgrønt, grønnsaker og blomstrende planter.

"Hydroponisk dyrking av grønnsaker

på polarinternatet"

Kort oppsummering av prosjektet:

utforske muligheter og organisere

drivhusdrift

under forholdene til et polarinternat

Prosjektet er utarbeidet:

elever i 9. klasse Tusida Vitalina Sergeevna, Vanuito Tatyana Eduardovna, geografilærer Marina Valterovna Pasynkova, prosjektarbeidsleder

Navn på utdanningsinstitusjon/arbeidssted - Kommunebudsjett generelt utdanningsinstitusjon"Seyakha internatskole"

Navn på kommune- Yamal-regionen

Navn på lokaliteten– Seyakha landsby

2015

Innhold

1. Introduksjon……………………………………………………………………….3

2. Hoveddel

2.1. Begrunnelse for prosjektets relevans………………………………………….4

2.2. Mål og mål for prosjektet………………………….…………………………………………...…..4

2.3. Tidslinje for prosjektimplementering………………………………..…………...…..4

2.4. Prosjektets innhold……………………………………………….5-8

plan for prosjektgjennomføring
prosjektstyringsordning innenfor territoriet

2.5.Brukte og nødvendige ressurser…………………………………..…....9

2.6.Evalueringsmetoder (kriterier for vurdering av prosjekteffektivitet)……….… …9

2.7.Resultater, utsikter for prosjektutvikling, langsiktig effekt.... 10

3. Konklusjon……………………………………………………………………20

Introduksjon

OG
Historien til Seyakha internatskole begynner på 30-tallet av det 20. århundre. Datidens skole ligner ikke på den nåværende på noen måte: en smal mørk korridor, til venstre er klasserom, til høyre er spisestue og rom hvor lærerne bor; midlertidige ovner; i klasserommene er det hjemmelagde lamper med glass fra bokser. De første elevene under det svake lyset fra en parafinlampe og knitringen hjemmelaget komfyr med ufaglærte hender skrev de de første håndskrevne ordene i livet på det uvurderlige papiret i skoleboken.

På den tiden var det omreisende lærere som sammen med «den røde pesten» reiste over tundraen og lærte tundraboere, voksne og barn å lese og skrive. "Den røde pesten" eksisterte i ti år, fra 1943 til 1953. I 1956 ble det bygget et nytt skolebygg. Hele denne tiden forble skolen primær. Overgangen til en åtteårig skole begynte i 1967, og den første konfirmasjonen fant sted i 1972. Det var bare fem kandidater. I 1977 ble det besluttet å gjøre Seyakha internatskole til en ungdomsskole.

MED

I dag er MBOU "Seyakhinskaya SHI" en moderne utdanningsinstitusjon, der det tas i betraktning prioriterte områder utvikling av utdanningssystemet i landet og Yamal-Nenets autonome okrug, har en helhetlig strategisk utviklingslinje blitt bygget. Personalet på internatet implementerer modellen for en sosial park som en mekanisme for å øke den sosiokulturelle effektiviteten til den generelle utdanningen til en internatskole i det fjerne nord. Det sosiale og pedagogiske oppdraget til internatet er skape tilstrekkelige og nødvendige utdanningsforhold for sosial suksess for internatstudenter og nyutdannede . Som en del av utviklingsprogrammet ble ideen om "teknologiparker" overført til den sosiale sfæren for testing, implementering og bruk i pedagogisk prosess sosiale teknologier som bidrar til å utvide det sosiale rollerepertoaret til studenter, sikre vellykket sosialisering av internatskolekandidater, og også bruke evnene til utdanningsinstitusjonen til å løse samfunnsmessige samfunnsproblemer.

Dermed er MBOU "Seyakhinskaya SHI" en gjennomtenkt, moderne og fremtidsrettet sosial park. Her er alle forhold lagt til rette for å forbedre utdanning, utvikle nysgjerrighet, forskningskompetanse og kreativitet.

2. Hoveddel

2.1. Begrunnelse relevansen til prosjektet

I dag er det 536 studenter som studerer ved Seyakha internatskole, hvorav 474 studenter er representanter for urbefolkningen i nord (Nenets), 56% av dem bor i koselige og moderne internatbygninger. Når de fleste elever går ut av skolen, har de en idé om verden rundt seg, men ikke alle barn, selv som studerer i 11. klasse, har reist utenfor landsbyen, tundraen og i virkeligheten sett byer, landsbyer, lunder, eikelunder eller furuskoger ikke alle elever har en ide om hvordan poteter vokser eller tomater. De. Det er studenter som kun har teoretisk kunnskap innen mange grener av biologi, mens barn fra midtre sone Russere, selv uten å studere disse delene på skolen, har stor kunnskap om botanikk, fordi de lærte det i hverdagen. Derfor bestemte vi oss for å finne ut hvordan våre jevnaldrende og lærere ville reagere på det faktum at det under forholdene på en internatskole ble organisert arbeid for å utstyre et lite, men moderne drivhus, der det var mulig å holde kurs i botanikk, få kjent med moderne hydroponisk utstyr, og nye "grønne teknologier" ", brukt i agronomi.

Relevans av dette prosjektet i muligheten for:

- organisering av miljøundervisning for skolebarn;

- involvere studenter i systemet med moderne økonomiske og økonomiske relasjoner (grunnleggende om landbruksteknologi, vitenskapelig og eksperimentelt arbeid);

- dannelse av sosiale og arbeidsmessige kompetanser til skolebarn, med påfølgende profesjonell selvbestemmelse av studenter på grunnlag av spesialisert utdanning;

og krav fra barn, deres foreldre og lærere.

2.2. Prosjektmål:

Opprettelse av et prosjekt for et drivhushjørne "Hydroponic Greenhouse" for å gjennomføre fritidsaktiviteter for miljøorienterte studenter.

Prosjektmål:

Utforsk mulighetene for å lage et drivhushjørne på en internatskole.

Å analysere opplevelsen av innenlandsk og utenlandsk hydroponisk dyrking av grønnsaker.

Skape et informasjonsgrunnlag for prosjektutvikling

Lag et drivhusprosjekt.

2.3. Prosjektgjennomføringsperiode: 2014-2015.

2.4. Prosjektinnhold med begrunnelse for gjennomførbarheten av vedtaket

problemer

Da vi løste oppgave 1, bestemte vi oss for å studere mulighetene for å lage et drivhushjørne på et internat. For dette formålet i I februar 2014 gjennomførte vi en studie (spørreskjema) for å fastslå muligheten for å organisere et drivhusinternat i rekreasjon. Etter å ha undersøkt 202 personer, fikk vi vite at 62 % av barna har hørt om drivhus, men tviler på at et drivhus kan organiseres på en internatskole , og tomater til behovene til internatkantinene, var 30 % av de spurte barna tydelig interessert i å ha en klubb knyttet til drivhusdrift. Ved analyse av spørreskjemaene var det mulig å finne ut at grunnskole- og ungdomsskoleelever viser større interesse for drivhuset. I tillegg ønsker de barna som aldri har sett hvordan grønnsaker dyrkes (dvs. barn av urbefolkning) å studere i en slik sirkel.

Etter å ha foretatt litt research kom vi derfor til at en slik miljøretning som å lage et drivhushjørne på en internatskole ville være aktuelt for barn i 1-6 klassetrinn. Dessuten opplæring i nye statlige standarder innebærer at tilleggsutdanning (klubber) må oppfylle nye krav. I tillegg innrømmer vi at det å jobbe i et drivhus, utføre enkle eksperimenter, økonomiske beregninger, vil interessere noen studenter, og vil hjelpe noen av dem til å velge en videre profesjonell vei i livet.

For å implementere Hydroponic Greenhouse-prosjektet identifiserte vi et rom som et drivhus senere kunne plasseres i.

Vi henvendte oss til direktøren for internatet med denne ideen, diskuterte ideen, fikk anbefalinger og godkjenning for å lage prosjektet.

For drivhusprosjektet med hydroponisk vanning ble vi lovet et lokaler i et rekreasjonsområde med et areal på 45,5 kvadratmeter.

I

På Internett fant vi nødvendig litteratur (magasinet "Hydroponics in Russland og CIS-landene", "Hydroponics Manual" av Kate Roberto, boken "Growing Plants Without Soil", V.A. Chesnokova, etc.) og anbefalinger for bruk av utstyret at vi tilbyr plass i rekreasjon.

Også på Internett fant vi kostnadene og typene utstyr som forfatterne av hydroponikkmanualer anbefalte oss. Basert på innenlandsk og utenlandsk erfaring med dyrking av planter, har vi i papirformat plassert utstyret som er nødvendig for bygging og drift av drivhuset.

Oppsett av utstyrsopplegg i drivhuset

Kort om essensen av prosjektet "Hydroponisk drivhus"

Ved gjennomføring av prosjektet "Hydroponisk drivhus" utstyr er plassert i rekreasjonen: hydroponiske installasjoner for dyrking av greener og frøplanter, blomster for landskapsarbeid på en internatskole, samt spesielle beholdere med kokosnøttsubstrat plassert i dem, som brukes til dyrking av grønnsaker. De kjøpte stativene er innebygd på venstre side. beholdere med kokossubstrat er installert på stativene. Til høyre, på benkene, er det installert et hydroponisk system. Landbrukslamper er montert på veggene og brukes til å forsyne planter med det nødvendige lysspekteret. Et luftrense- og luftfuktingssystem, infrarøde varmepaneler med termostat vil skape ønsket atmosfære i rommet. I tillegg blir friområdet stengt glassskillevegg– dører, nødvendig styrke og sammensetning. Et grønt hjørne vil ikke bare dekorere rekreasjonen, men vil vekke interesse og lyst til å jobbe i drivhuset. Tross alt vil studenter som får tilleggskunnskap i "Greenhouse"-klubben delta i utviklingen av "grønne" teknologier (en aktuell miljøtrend). Planter dyrket ved bruk av hydroponikk (i reagensrør på et næringssubstrat) forplantes med stiklinger under forhold med kontrollert fotosyntese (landbrukslamper). Denne teknologien er preget av det faktum at planteutviklingen går mye raskere og sikrere enn under naturlige forhold, fordi i sterile kar er ingen viral eller bakteriell infeksjon av planterøtter skremmende, og dette bidrar til å minimere produksjonskostnadene og øke lønnsomheten til prosessen med dyrking av grønnsaker.

Plan for prosjektgjennomføring

Modellering, målsetting, fastsettelse av taktikk,

organisasjonsfase (høsten 2014)

Hendelser

Frister

Innhold

Ansvarlig

Diskusjon

september 2014

Opprettelse av en arbeidsgruppe for å jobbe med prosjektet.

Analyse av innenlandsk og utenlandsk erfaring innen hydroponisk dyrking av grønnsaker, dannelse av en informasjonsbase for prosjektutvikling.

Utforsker mulighetene til en internatskole for å lage et drivhushjørne

Bestemme de viktigste arbeidsområdene, nødvendig materiale, tekniske, metodiske og menneskelige ressurser

Arbeidsgruppe:

Tusida Vitalina, Vanuito Tatyana, elever i 9. klasse

Pasynkova M.V., visedirektør for vitenskapelig og metodisk arbeid

Organisasjonsstadiet

oktober-desember

2014

Internettsøk etter byggematerialer og spesialutstyr for å utstyre et drivhushjørne

Arbeidsgruppe

Oppretting av prosjektet, (januar-mars 2015)

Opprette et prosjekt

januar-mars 2015

Arbeidsgruppe

Påfyll av materiell og teknisk grunnlag for metodisk støtte for UVP (i tilfelle sponsing)

I løpet av 2014-2015 akademisk år

Søk på Internett og bestill om mulig:

Internatadministrasjon

stativer, benker, infrarød panelvarmer, termostat, landbrukslamper, luftrensing og fuktighetssystemer

modulært hydroponisk dryppvanningssystem, sett med gjødsel for hydroponikk

kokosnøttsubstrat i et sett med gjødsel for kokosnøttsubstrat, agroperlite

metodiske manualer, undervisningslitteratur, elektroniske undervisningsressurser for lærere og studenter

Utvikling av arbeidsplan for en krets av fritidsaktiviteter med miljøfokus

Biologilærere

Resultat: fullført organisasjonsarbeid, en arbeidsgruppe har blitt dannet for å sikre opprettelsen av prosjektet, prioriteringer er identifisert for å lage et drivhusprosjekt, funnet nødvendig utstyr, prosjektdesignet

Planlegg for å utarbeide de neste trinnene i tilfelle organisering av et hydroponisk drivhus

Håndtering av juridiske spørsmål og alt nødvendige dokumenter(internatadvokat).

Utvikling av utformingen av utseendet til et hydroponisk drivhus.

Utvikling av et estimat for utstyr til et hydroponisk drivhus.

Inngå kontrakter for kjøp og transport av varer.

Valg av lærerpersonale.

Kjøp og utstyr av et hydroponisk drivhus.

Aksept av objektet av SES, departementet for beredskapssituasjoner og lansering av objektet.

Merkevarebygging

Lansering av en side på internatets hjemmeside

Nødvendig dokumentasjon for drift av anlegget

Inkludering av objektet i internatlisensen.

SES-tillatelse

Tillatelse fra Beredskapsdepartementet

Forskrifter om infrastrukturen "Økologisk senter - hydroponisk drivhus" i forholdene til en polar internatskole.

Annen lokale handlinger knyttet til driften av anlegget.

Hovedparametre for objektet "Hydroponisk drivhus".

Etterspørsel, kompakthet, komfort.

Rimelighet.

Originalitet og attraktivitet.

Mobilitet (hvis ønskelig kan ideen utvides til territoriet til Yamal-Nenets autonome okrug).

Budsjett for Hydroponic Greenhouse-prosjektet

Type utstyr

Mengde

Kostnad for hver vare

Total kostnad

Sammenleggbart teknologisk stativ STR-224

1200x500x1830

15 371

61484

Påkledningsbenk SG-1000

2740

13 700

Infrarødt varmepanel, STEP-800 1,8x 0,59

4800

9600

Termostat (for varmepaneler) TP 710

2990

5980

Landbrukslampe T8 8x18W

7000,00 rubler.

21 000

Luftrensing og fuktighetssystem "Panasonic" F-VXD50R

24 900

Trinnstige, 3 trinn

1317

Stasjonær skillevegg NAYADA-Standart

30000

UGro Pot 9 - kokosnøttsubstrat

200

420

84000

Gjødselsett for kokosnøttsubstrat (300 l vann)

Hesi Coco Starter

3000,00 gni.

9000

Agroperlite (hevemiddel for jord eller substrat) - 2 kg

229 RUR

11450

Modulært hydroponisk dryppvanningssystem.

Antall plasser: 24

DutchPot System Hydro 2m 2 GHE

L220/B100/H67cm Seter: 24

38900

77800

Hesi Hydro Starter - et sett med gjødsel for hydroponi

3000 gni.

9000 gni.

Tørr gjødsel –

Nitrogen-fosfor-kaliumgjødsel 13:19:19 1 kg

120 gni.

Gjødsel Azofoska 16:16:16 1 kg

120 gni.

Gjødsel Diammofoska 10:26:26 1 kg

140 gni.

Gjødsel Urea 1 kg

120 gni.

Gjødsel Ammoniumnitrat 1 kg

100 gni

Gjødsel Ammoniumsulfat 1 kg

80 gni

Gjødsel Kaliumsulfat (Kaliumsulfat) 1 kg

220 gni.

Gjødsel Superfosfat 1 kg

130 gni.

1030

Total

RUB 360 261

Ordning for prosjektledelse innenfor territoriet

Grunnleggende kontrollparametere:

Sikkerhet

organisering, effektivitet av det forventede resultatet;

aktivitet, prognose (evnen til å forutsi ens handlinger i forhold til miljøet), demokrati;

overvåking, planlegging, organisering, kontroll.

Designaktiviteter

studere meningene til UVP-deltakere;

formulering av mål og målsettinger;

prosjektutvikling;

forutsi resultater;

utvikling av kriterier og mekanisme for å evaluere resultater

Overvåking

dynamikk av beredskap til å besøke sirkelen "Greenhouse";

kvaliteten på utdanningen

i biologi i påfølgende karakterer;

undersøkelse

Sikkerhet

arbeid

kreativt team for prosjektutvikling og programgjennomføring

krus

Prosjektgjennomføring

Lærerkonsulenter;

FORVENTET RESULTAT AV PROSJEKTIMPLEMENTERINGEN

Reflekterende aktivitet

Sikre og utøve administrativ kontroll over prosjektaktiviteter

2.5 Ressurser brukt og nødvendig for å støtte prosjektet:

a) menneskelige ressurser

Arbeidsgruppe som utvikler prosjektet:

Tusida Vitalina, elev i 9. klasse

Vanuito Tatyana, elev i 9. klasse

Pasynkova M.V. - Underdirektør for naturvitenskap og teknologi, geografilærer

Arbeidsgruppe klar til å jobbe med prosjektet som en del av fritidsaktiviteter:

Nekrasova L.N., lærer i biologi, kjemi

Zolotareva M.I., lærer i biologi, kjemi

Murzakhmetova G.Zh., visedirektør for ACh

Maryik E.S., internatskoleadvokat

Informasjon om de viktigste prosjektgjennomførerne

Fullt navn

Stilling i prosjektet

Ansvar

Arbeidssted, studie

Pasynkova Marina Valterovna

Prosjektleder, rådgivende bistand

Gi alt innholdsmateriell som er nødvendig for gjennomføringen av prosjektet, studere dokumenter, holde diskusjoner med deltakere, gi rådgivende bistand

Underdirektør for vitenskapelig og metodisk arbeid, geografilærer

Tusida Vitalina

Prosjektskaper

Utvikling av et drivhusprosjekt ved bruk av moderne "grønn teknologi"

9. klasse elev

Vanuito Tatyana

Prosjektskaper

Utvikling av et drivhusprosjekt ved bruk av moderne "grønn teknologi"

9. klasse elev

b) metodisk støtte

manualer om drivhusdrift, utdannings- og populærvitenskapelig litteratur mv.

c) logistikk og informasjonsstøtte

Lokaler som kan brukes under prosjektgjennomføringen:

rekreasjon for å utstyre drivhus, et toalettrom, et verksted, en grønnsaksbod i skolens kantine, et biologi- og kjemiklasserom, en datatime med internettilgang.

Utstyr som kan brukes under prosjektet:

multimediautstyr, utstyr nødvendig for arbeid i drivhuset, stereoanlegg, digitalkamera, videokamera.

2.6.Evalueringsmetoder (kriterier for vurdering av prosjekteffektivitet)

Overvåking

Navn

2016

2017

2018

Positiv dynamikk av beredskap til å delta i drivhusklubben.

Spørsmål

30%

32%

35%

Positiv dynamikk i kvaliteten på biologiutdanningen i påfølgende karakterer

35%

40%

50%

Økende positive anmeldelser av Hydroponic Greenhouse-prosjektet

50%

55%

60%

Spørreskjema om prosjektets betydning, foreldres, læreres og publikums holdning til prosjektet

60%

70%

80%

Risikoer (forhold for forekomst, metoder for eliminering)

Blant hovedfaktorene som kan påvirke resultatene av introduksjonen og gjennomføringen av prosjektet er følgende:

Risikofaktor

Mulige løsninger

Underskudd på budsjettfinansiering for internatets økonomiske virksomhet

søke etter sponsing

tiltrekke ytterligere materielle ressurser til problemet gjennom prosjektets deltakelse i tilskuddsarrangementer på ulike nivåer

tiltrekke sponsing gjennom reklameaktiviteter om fremdriften til prosjektet (media fra internatet, Yamal-regionen, regionale medier)

Mangel på nødvendige lokaler

nektet å gi nødvendige lokaler internatadministrasjon

Mangel på positiv støtte fra foreldremiljøet

Gjennomføre forklarende arbeid med foreldre og publikum gjennom taler på skole-tv og på nettsidene til skolen, distriktet, distriktet

2.7. R resultater, utsikter for prosjektutvikling, langsiktig effekt

I tilfelle en positiv beslutning og materiell støtte for prosjektet vårt, vil arbeidet til "Ecological Center"-infrastrukturen på internatet bli organisert i en ny retning - utviklingen av "grønne" teknologier under forholdene til polarinternatet. Denne retningen er for øyeblikket aktuell, fordi under prosjektgjennomføringen "Hydroponisk drivhus" Vokste planter forplantes med stiklinger, dyrket i reagensrør på et næringssubstrat, under forhold med kontrollert fotosyntese.

Denne teknologien er preget av det faktum at utviklingen av planter ved bruk av hydroponics er mye raskere og sikrere enn under naturlige forhold, fordi i sterile kar er ingen viral eller bakteriell infeksjon av planterøttene skummel, og dette bidrar til å minimere produksjonskostnadene og øke lønnsomheten av prosessen med å dyrke grønnsaker.

Videre gjennomføring av prosjektet etter plan gjennomføres av et team med biologilærere. Lærere har utviklet et program med fritidsaktiviteter for elevene «PARNICHOK», samt didaktisk materiale.

Dermed vil internatet legge forholdene til rette for utvikling av miljøundervisning av høy kvalitet. Studenter, som studerer i "PARNICHOK"-klubben, vil motta primær sosial- og arbeidskompetanse, med kan navigere inngrunnleggende landbruksteknologi, vil trent i de enkleste teknikkene for å dyrke planter i en hydroponisk hage . I tillegg er det viktig at Internatkantinene vil få ytterligere berikede måltider - grønnsaker og urter inn fersk så sjelden servert på skolebarns bord.

Mulighet for å bruke prosjektet av andre deltakere i OP

Den foreslåtte modellen kan brukes av andre skoler.

Ved økonomisk støtte fra sponsorer kan prosjektet gjennomføres, pga For å implementere denne retningen er alle ressurser tilgjengelig, bortsett fra materielle.

Lysbilde 2

Fullført av: Gekman Timur, 8. klasse elev ved KSU "Osh skole i Russkaya Ivanovka" Veileder: Shtork Oksana Aleksandrovna lærer i kjemi og biologi

Lysbilde 3

Formålet med studien var metoden for å dyrke planter uten jord - hydroponikk. Basert på forsøk, sammenligning og analyse av resultatene finner vi ut når det er mulig å få større utbytte av grønn løk ved å dyrke dem i snøvann, jord fra hagen, eller løk dyrket ved bruk av hydroponikk. Som et resultat av observasjoner var det mulig å fastslå at når du dyrket løk i en hydroponisk installasjon, nådde fjæren den nødvendige lengden på 23 dager, og dette er flere dager foran skjema, mens løken er mer saftig og behagelig på smak. Å dyrke løk ved hjelp av hydroponics-metoden vil betydelig spare ressurser og oppnå god høst. Grønn løk - utmerket middel for å fylle på tilførselen av vitaminer, spesielt om vinteren og i løpet av vårens vitaminmangel.
Merknad

Lysbilde 4

Som en del av prosjektet lærte jeg mye nytt, blant annet at løk og hvitløk kommer på tredjeplass blant sunn mat. Grønn løk er en utmerket måte å fylle på vitaminer, spesielt om vinteren og i perioden med vitaminmangel på våren. Den inneholder vitamin B, C, E, PP, karoten, organiske syrer, kalium, fosfor, kalsium, jern, fytoncider, som vil beskytte kroppen mot sykdommer. Etter å ha gjennomført en sosiologisk undersøkelse blant elever på skolen vår og behandlet resultatene, kom jeg til den konklusjon at barn sjelden bruker løk til mat, foretrekker grønn løk. Dessverre kan grønn løk kjøpt i en butikk ikke lagres lenge, de visner og mister egenskapene sine. gunstige egenskaper . Hjemmedyrket løk - optimal løsning
problemer: Jeg foreslår å dyrke løk selv.

Relevans

Lysbilde 5

Studieobjekt: hydroponics - som en metode for å dyrke planter uten jord. Forskningsemne: løk. Hypotese: dyrker du løk ved hjelp av hydroponikkmetoden kan du få en god høst som gjør at du kan forsyne deg med vitaminer hele året. Målet med prosjektet: å finne ut om hydroponics er den mest produktive måten å dyrke løk for greener om vinteren. Prosjektmål: å studere litteratur om dyrking av grønnsaker ved bruk av hydroponikk; lage et hydroponisk fartøy for dyrking av planter; utføre eksperimenter på dyrking av løk på forskjellige måter; oppsummere resultatene av eksperimentet.

Lysbilde 6
Planten vokser seg sterk og sunn, og mye raskere enn i jord. Planterøtter lider ikke av uttørking eller mangel på oksygen på grunn av vannlogging. Vannforbruket er lettere å kontrollere; det er ikke nødvendig å vanne plantene hver dag. Det er ikke noe problem med mangel på gjødsel eller overdosering. Mange problemer med jordskadedyr og sykdommer forsvinner, noe som eliminerer bruken av plantevernmidler. Det er ikke nødvendig å kjøpe ny jord for gjenplanting, noe som i stor grad reduserer kostnadene ved å dyrke planter. Siden planten bare mottar elementene den trenger, samler den ikke opp stoffer som er skadelige for menneskers helse som uunngåelig er tilstede i jorda, noe som er veldig viktig for vegetabilske planter.

Lysbilde 7

Klargjøring av løk for planting 2. Klargjøring av retter for planting Glass med snøvann 2) Blomsterpotte med jord 3) Hydroponisk installasjon
Eksperimentell del

Lysbilde 8

Lage et hydroponisk oppsett

Lysbilde 9

Å se løk vokse
Dag 3

Lysbilde 10

Dag 9
12 dager
Dag 15
Dag 18

mål:

Forskningsmål:

Studiens relevans:

Studieobjekt:

Forskningsemne:

Praktisk betydning:

Metoder som brukes

Se dokumentinnholdet
"forskningsarbeid "hydroponics til tjeneste for dyrkeren""

Don Academy of Sciences for Young Researchers oppkalt etter. Yu. Zhdanova

Forskningsarbeid

Emne: Hydroponics for å hjelpe gartneren

Studentens FI: Ekaterina Baranova

Leder: lærer i biologi og kjemi Kuznetsova Larisa Anatolyevna

Rostov-regionen Kamensky-distriktet

Landsbyen Malaya Kamenka

Introduksjon……………………………………………………………………………………… 3

Hoveddel

Hva er hydroponics………………………………………………………………4

Hydroponics historie……………………………………………………………….4-5

Dyrking av planter ved bruk av hydroponikk……………….6

lage din egen hydroponiske installasjon………………..6

Dyrking av innendørs planter i hydroponiske systemer...7

Spiring av frø på skumgummi…………………………………………..7

Konklusjon. Konklusjoner………………………………………………………………8

Referanser………………………………………………………………………………..19

Søknader………………………………………………………………10-13

Introduksjon

I barneleksikonet var jeg interessert i delen «Verdens syv underverk», spesielt Babylons hengende hager. Hvordan fungerer dette «verdens mirakel»? Finnes det noen analoger til å henge hager i moderne verden? Med disse spørsmålene henvendte jeg meg til biologilæreren min, og vi begynte etterforskningen.

Det viste seg at Babylons hager er basert på hydroponikkmetoden. Denne metoden er lite studert i vår gård, kan man si, ikke studert i det hele tatt. Så satte jeg meg mål:

studere hydroponics i praksis og utarbeide en handlingsalgoritme, teknologien for å dyrke blomsteravlinger i hydroponics.

Forskningsmål:

1) Bli kjent med historien til hydroponics og dens anvendelse i dag;

2) Studer metodene og metodene for å dyrke planter uten jord;

3) Lag dine egne hydroponiske kar for dyrking av planter. 4) Utfør eksperimenter på dyrking av plantefrøplanter ved bruk av hydroponikk.

Studiens relevans: Ved hjelp av hydroponics kan du dyrke frøplanter til hagen og blomsterbedene.

Studieobjekt: grønne hjørnet av biologiklasserommet.

Forskningsemne: grener av pelargonium og coleus, petuniafrø.

Praktisk betydning: Resultatene fra denne studien kan brukes til å dyrke hage- og blomsteravlinger fra små frø som sjelden spirer i åpen mark.

Metoder som brukes: sammenligning, observasjon, eksperiment.

Hva er hydroponics?

Ordet "hydroponics" på gresk betyr "vann og arbeid." I vitenskapen er "hydroponics" en metode for å dyrke planter uten jord, der planten mottar fra en løsning alle nødvendige næringsstoffer i riktige mengder og nøyaktige proporsjoner.

Bruken av hydroponics reduserer kostnadene ved jorddyrking, beskyttelse mot skadedyr og ugress. Bruk av jordfrie substrater gjør det mulig å vokse flere planter i et begrenset område. Vann og gjødsel brukes mer effektivt på grunn av gjentatt bruk.

Vegetabilske produkter dyrket i drivhuskomplekser er forskjellige høy kvalitet, lavere nitratinnhold sammenlignet med grønnsaker dyrket i samme sesong i tradisjonelle drivhus.

2. Hydroponics historie.

Det antas at jordfrie plantedyrkingsmetoder er ideen om moderne teknologier. Ja, faktisk, dette er fremtidens teknologier, vellykket utviklet i forskjellige land, men det er verdt å huske ordtaket: det nye er det godt glemte gamle... Et av verdens syv underverker har ikke overlevd til vår tid - de hengende hagene Nebukadnesar bygde for sin kone, Semiramis. Disse blomstrende hagene var et mirakel, ikke bare fordi de lå i en varm ørken og overrasket over størrelsen... Basert på de svært få øyenvitneberetningene som har overlevd til vår tid, kan vi konkludere med at de ble brukt til å vedlikeholde planter, for å sette det moderne språk, primitiv aktive hydroponiske systemer. Som substrat det ble brukt en blanding av jord og stein, liksom hydrokultur…oppskriftsbeskrivelser næringsløsning– har ikke overlevd, dessverre.

Men selv i den fjerne tid, grunnløse metoder var ikke en absolutt nyvinning... I det gamle sumeriske «Gilgamesj-epos», som regnes som en av de første skriftlige kildene som har nådd vår tid, er det referanser til slike systemer. Selvfølgelig er det en strek, men - de kan kalles hydroponisk. Den første personen som tenkte på hvordan planter mates, var Aristoteles. I alle fall skrev han verk der han forsøkte å forklare denne prosessen. Aristoteles hevdet at planter mottar den nødvendige maten i sin endelige (allerede organiske) form, og berørte dette spørsmålet bare ved måten stoffer beveger seg langs plantestammen. Så, i mange århundrer, var det en pause i studiet av planteernæring. Inntil en nederlandsk forsker begynte å studere dette problemet eksperimentelt Johann Baptist Van Helmont(1575 – 1642). Professor i medisin John Woodward(1665 – 1828), tilsynelatende, var den første som utførte og beskrev dyrkingen nærmest definisjonen - hydroponics . Den som satte punktum for debatten og kalte en spade for en spade, var en tysk agrokjemiker Justus von Liebig(1803-1873). Han uttalte følgende: "Planteorganismer, eller derfor organiske forbindelser, er midler for ernæring og opprettholdelse av liv for mennesker og dyr. Kilden til plantenæring er tvert imot uorganisk natur." Dermed ble grunnlaget for vår moderne landbrukskjemi skapt, og retningen for dens videre utvikling ble angitt i Liebigs uttalelse: «Nå som forholdene som er nødvendige for at jorden skal være fruktbar og i stand til å støtte plantelivet er klarlagt, vil sannsynligvis ingen ønsker å benekte at ytterligere fremgang i landbruket du bare kan forvente fra kjemi."

I utgangspunktet trodde man det jordfrie metoder for å dyrke planter- utelukkende privilegiet til erfarne laboratorier, dette kan bare vekke interesse blant forskere - som en underholdende måte.

Sannsynligvis den største av dem ble opprettet ved det sovjetiske instituttet for fruktdyrking på initiativ av den "russiske Liebig" - prof. D.N. Pryanishnikova. Resultatene av denne betydelige vitenskapelige installasjonen ble praktisk talt implementert av den sovjetiske polarekspedisjonen allerede i 1937. Siden 1936, ved hjelp av metoden hydroponics begynte å dyrke grønnsaker og blomsterplanter i drivhus i vårt land.
Alt i verden beveger seg mot hva hydroponics ( hydrokultur HYPERLINK "http://gidroponika.com/" ) , på bakgrunn av en generell halvt utsultet tilværelse (i global forstand) - fremtiden, og - veldig lovende. Det er flere selskaper i Russland som har vært i dette spesialiserte markedet i lang tid.

3. Produksjon av en hydroponisk installasjon

Erfaring nr. 1.

Det ble besluttet å dyrke pelargonium plantemateriale ved bruk av hydroponics. Men til sammenligning tok vi tre typer underlag: vasket utvidet leire, torv og vanlig jordjord. Mål dette eksperimentet: identifisere rollen til jord i planteutvikling.

Jeg bestemte meg for å forske og lage en hydroponisk installasjon med egne hender (vedlegg 1).

For dette tok jeg det vanlige plastflasker og skjær av bunnen av dem.

Ved å snu den kuttede flasken opp ned med et nytt, bredt hull, installerte jeg den i den kuttede bunnen, som i et stabilt brett. For å ventilere rotsystemet brukte jeg en syl for å lage mange hull i nærheten av pluggen.

Jeg plasserte nykuttede pelargoniumskudd i utvidet leire, torv og jord. Alle vekstkar er laget på samme måte, beskrevet tidligere. Ved å utføre dette eksperimentet risikerer vi i stor grad livene til våre rømte. Tidlig vår plantene slår dårlig rot, siden i biologirommet varierer temperaturen fra 13 0 til 16 0 C. Etter syv dager i hydroponiske installasjoner føles alle plantene flotte. Etter helgen ga planten i jorda nye, ekte blader, men den hydroponiske installasjonen ser ingen endringer jorden på toppen er tørr. Vi fjernet et skudd fra det utvidede leiresubstratet og observerte utseendet til små røtter. Det er ingen tegn til råtnende.

Konklusjon: Planter dyrket hydroponisk trives uten jorda vi er vant til. Planten trives best i et torvsubstrat. Selv ved lave temperaturer for spiring, dukket røtter opp i løpet av en uke.

Erfaring nr. 2(Vedlegg nr. 2)

Å slå rot korte skudd, laget jeg et andre hydroponisk oppsett.

Ta en vandig løsning av humate, brukt juiceemballasje, to plastkopper, en bomullsveke og saks.

2) I juiceemballasjen, skjær to hull langs diameteren på plastkoppen for å installere kopper i dem.

3) B plastkopp lag et hull for å installere veken i den.

4) Lag en veke 10 cm lang, knyt en knute i den ene enden og

sett den inn i hullet i koppen. Vi setter de ferdige koppene inn i hullene i esken.

5) Hell utvidet leire og torv i kopper. Sett nykuttede coleusskudd forsiktig inn i kopper.

6) Hell næringsløsningen i juiceboksen gjennom hullet.

Etter en uke observerer vi en økning i lengden på skuddene. Det er ingen tegn til råtnende. Ved uttrekking ser vi to nye røtter på skuddene.

Konklusjon: korte skudd av innendørs planter kan lett dyrkes hydroponisk selv med lite gunstige forhold kaldt kontor.

Erfaring nr. 3

Den tredje hydroponiske installasjonen ble laget for å dyrke plantemateriale fra små frø som ikke spirer godt i åpen mark. Jeg lager denne installasjonen av en plastboks, en bilsvamp og mineralvann. (Vedlegg nr. 3)

Hell mineralvann i en plastboks. Legg en svamp i boksen og dryss små petuniafrø på toppen. For å skape et gunstig mikroklima dekker vi systemet med en tynn matfilm på toppen. Vi installerer systemet på vinduskarmen. Etter tre dager observerer vi spirede frø. Spirehastighet - 100%. Spiretiden i et hydroponisk system har blitt kraftig redusert sammenlignet med spiring i åpen mark.

Konklusjon: I et hydroponisk oppsett kan du dyrke små frø av blomstrende planter og overføre dem til åpen mark.

Konklusjon. Konklusjoner.

Mens jeg gjorde research fant jeg ut:

Når du dyrker planter hjemme, kan du med hell bruke hydroponics, spesielt om vinteren, når ernæringen skal være moderat og fordampningen ikke bør være høy.

Når du dyrker blomsterplantematerialer hjemme, kan du med hell bruke hydroponikk.

Ved hjelp av hydroponics kan du dyrke plantemateriale fra små frø, som spirer raskere enn i åpen mark og mer effektivt.

Ved hjelp av hydroponics kan du dyrke et miljøvennlig produkt hele året. Men samtidig er hydroponics-metoden mer "lunefull" enn jordmetoden.

Hydroponics-metoden er mer økonomisk når det gjelder vannforbruk av planter.

Jeg installerte det eksperimentelt:

1) Når planter dyrkes hydroponisk, vokser de sunne og mye raskere enn i jord;

2) Planterøtter tørker ikke ut og får tilstrekkelig oksygen;

3) Problemer som jordskadedyr og sykdommer forsvinner;

Hjem Hydroponiske metoder verdt å ta viktig sted blant alle andre dyrkingsmetoder. Planter dyrket med egne hender forbedrer økologien i hjemmet ditt.

Liste over brukt litteratur

Vakhmistrov D. "Planter uten jord", Moskva; "Barnelitteratur", 1961

Zeltser E. "Hydroponikk for amatører", Moskva; "Spike", 1965

rostok.fansportal.ru› hydroponika-eto-enkel/

fermer.ru›forum/zakrytyi-grunt... hydroponika/52284

hydroponika.com›content/section/9/237

u-woman.ru› hydroponika.htm

Vedlegg 1

Vedlegg 2

Vedlegg 3

Vitenskapelig forskningsprosjekt om temaet hydroponikk. Forskningsarbeid

plan for prosjektgjennomføring

prosjektstyringsordning innenfor territoriet