Hvorfor trenger en person regelkonsultasjon? Evnen til å presentere deg selv

TEMA: "HVORFOR ER REGLER NØDVENDIG"

Mål: utdanne bevisst holdning til normer og regler, for å utvikle ferdigheter og atferdsvaner i samfunnet. Utvikle evnen til å trekke slutninger, vurdere og selvtillit.

Ordbok: lover, regler, anstendig, uvitende, overtreder.

Didaktisk materiale: bilder som viser korrekte og ukorrekte handlinger, sjetonger, flanellgraf.

Flytte. Før leksjonen gjennomføres en "etisk" øvelse kalt "Magic Peas" (ta en håndfull godhet og tålmodighet fra den). Etter hvert som leksjonen skrider frem, får barna sjetonger for riktige svar.

Lærer. I dag skal vi bestemme hvilke regler du trenger å vite hvis du er seks år gammel. Hvorfor tror du det er regler i spillet?

Er regler det eneste som trengs i et spill? Ja, det er regler for de som sitter bak spisebord, og for de som reiser i transport; både for de som bare snakker og for de som krangler; for de som skal på besøk og som skal ta imot gjester. Du kan mange av reglene, så du vil hjelpe meg, ok?

Så, nevne reglene som må følges når du spiser... (barnets navn)

Men hva om du vet hvordan du spiser riktig eller ennå ikke vet hvordan du bruker en kniv? Du må rolig si: "Beklager, jeg vet ikke hvordan jeg skal spise ennå, jeg vet ikke hvordan jeg skal spise riktig, vennligst hjelp meg." Dette er mer riktig enn om du gjør noe morsomt.

Og hvis du har gjester til bords, hvem får tilbud om å ta fra felles tallerken fra begynnelsen? (For gjester.)

Når gjester setter seg ved bordet, hvem sitter sist? (Sjef.) Hvorfor? Hva forteller du gjestene hvis de tok med en gave du allerede har, eller du bare ikke liker?

La oss nå snakke om oppførselsreglene for transport (snakk stille; hvis du trenger å passere, si "unnskyld meg" eller "tillat meg"; ikke spis is eller bit frø; gi fra deg setet til en funksjonshemmet person; en eldre person; din mor;

Hvorfor kan du ikke spise på offentlig transport? Har du sett skitt i transporten? Malte og revne seter? Hvem gjør dette? Kan de kalles lovbrytere? Hva er det de bryter med? (Regler, lover.) Og hva mer? (Humør hos andre passasjerer.) Hvorfor gjør de dette? På grunn av uvitenhet. Uvitende mennesker – hvem er de? Dette er de som ikke vet hvordan de skal oppføre seg riktig, ikke vet eller ikke vil vite hvordan de skal oppføre seg riktig. Det er bra at du følger reglene.

Fortell meg, hvis moren din snakker med noen på gaten, hjemme eller i transport, og du virkelig trenger å spørre om noe, hvordan vil du oppføre deg?

Hva om det ikke er en mor, men to barn som snakker, og du trenger å gripe inn i samtalen? Hvis de ikke snakker, men spiller, hvordan kan du gripe inn i denne saken?

Selvfølgelig må du i alle tilfeller starte med ordet "beklager". Se nå, hvem har hvor mange sjetonger? Det viser seg at vi har en ekspert på reglene.

Sikkerhetsspørsmål

Er regler nødvendig? For hva?

Folk kan ønske hva de vil, men gjennomføringen av planene deres kan skade andre medlemmer av samfunnet. Noen ganger motsier interessene til noen andres ønsker og ambisjoner. Dette skaper konflikter og fører til misforståelser. For at folk skal vite hvordan de skal oppføre seg i slike situasjoner, er det nødvendig å ha etablerte regler oppførsel.

Tidligere, når det ikke fantes lover eller skrevne regler, løste folk tvistene sine ved å henvende seg til til en klok mann i samfunnet deres. Han på sin side lyttet nøye til dem og forsto problemet. Så rådet han de som kranglet om hva de skulle gjøre. Vismennene og de eldste ble respektert, og deres instruksjoner var ikke i tvil.

Atferdsregler hjelper en person å forstå hva han kan gjøre under visse omstendigheter, og hva han er strengt forbudt å gjøre. Det er også regler som foreskriver bestemt oppførsel.

Uten at oppførselsregler fungerer på riktig måte, er eksistensen av et fredelig samfunn og samliv mellom mennesker umulig, fordi Uten en viss begrensning av frihet kan man ikke være helt fri. Ved å etablere grenser for atferd for hver enkelt, kan sosial orden oppnås.

I tillegg indikerer overholdelse av atferdsreglene et visst nivå av kultur som er iboende i en bestemt person. Når du ikke overholder sosiale normer, da kan samtalepartnerne utvikle en negativ holdning til deg, og kommunikasjon vil være dømt til å mislykkes.

Atferdsregler tillater til en viss grad modellering av utfall ulike situasjoner. For eksempel når du planlegger en samtale, møte o.l. du kan stole på at samtalepartneren din i de fleste tilfeller vil oppføre seg nøyaktig slik etablerte sosiale normer tilsier.

Kilder:

hvorfor trenger vi etikk

Enhver menneskelig aktivitet er basert på prognoser. Men prognosen er oftest basert på kultur – matrisen av mentale modeller for atferd i samfunnet. Disse modellene bestemmer samme type reaksjoner til mennesker som tilhører det samme kulturelle miljøet og sikrer deres konstruktive samhandling i alle livets manifestasjoner - fra følelser til tekniske utviklinger.

Kulturen i et bestemt samfunn kan betraktes som et system av mentale modeller som er felles for det store flertallet av medlemmene i det samfunnet. Dette er med andre ord et sett med etablerte regler, relasjoner og begreper som er karakteristiske for mennesker med samme mentalitet.

Kultur, i denne forstand, er nødvendig for å lette forståelsen og samhandlingen mellom medlemmer av et samfunn eller en gruppe, dets representanter. En enkelt felles kulturell lar deg forstå en annen og forutsi hans reaksjon på en bestemt handling eller et bestemt ord. Dette letter samspillet mellom mennesker som tilhører samme kultur, som er deres felles karakteristiske trekk.

Kultur legger til rette for samhandling også fordi ikke alle saker faller inn under den formelle handlingen av lover, traktater og forskrifter. Svært mange tilfeller er ikke beskrevet av dem, men likevel åpenbare for personer som tilhører samme kulturlag eller. Det generelle er at disse personene vil oppføre seg på samme måte i disse sakene som er åpenbare for dem.

Kultur gjør det mulig å etablere uskreven kommunikasjon i næringslivet, som advokater kaller "forretningsskikk", og i hverdagen, som er foreskrevet av etikette. Noen av disse reglene læres bokstavelig talt med morsmelk og tas for gitt av representanter for en kultur, og er ikke engang fastsatt av noen spesielle forskrifter.

Men i mellomtiden, for representanter for en annen kultur er ikke disse tingene åpenbare og forårsaker overraskelse og til og med avvisning. Derfor, når du samhandler med mennesker som tilhører ulike kulturer, oppstår misforståelser og vanskeligheter.

Å kjenne det grunnleggende om det kulturelle miljøet du er født eller bor i er nøkkelen som vil hjelpe deg å kommunisere med de rundt deg.

Samspillet mellom menneske og stat er et enormt tema. Det er helt åpenbart at uten staten som styringsapparat oppstår det kaos overalt. Det er helt nødvendig å bekjempe kriminalitet, løse nye konflikter og tvister, og gi beskyttelse mot eksterne angrep. Men det kan også bli fra et beskyttelsesapparat til et apparat for undertrykkelse og undertrykkelse, bekrefter dette. Det er kjent at "makt korrumperer, og absolutt makt korrumperer absolutt."

Det er helt nødvendig at enhver statsborger, sammen med ansvar, har rettigheter. Umistelig, tilhører ham fra fødselsøyeblikket. Rett og slett fordi han er en mann og en borger i denne staten. Rettigheter som ingen (inkludert de høyeste) har tjenestemenn) kan ikke ta bort.

Hvorfor er dette nødvendig? Først av alt, slik at en person ikke føler seg som en liten, ubetydelig "tannhjul" i en enorm og kraftig statsmaskin, som ingenting avhenger av. En person som vet at han har umistelige rettigheter tar for gitt at han er en person. Ikke et «hjul», ikke en ansiktsløs smule i den samme ansiktsløse biomassen, men en fri person hvis rettigheter ingen tør krenke eller begrense.

Slike mennesker vet tydelig hva og i hvilken grad staten kan kreve av dem, og hvor lovløshet og vilkårlighet begynner. Derfor kan de forsvare sine krenkede rettigheter selv og hjelpe andre med å forsvare sine. De vil ikke være likegyldige til feilene og gale handlingene til sine overordnede, selv ikke toppnivå, men vil kreve deres korrigering. Dermed kanskje redde dem fra korrupsjon ved makt, og landet deres fra store problemer.

Dessverre hele kurset russisk historie var rettet mot å undertrykke individet, dempe hans følelse av egenverd og initiativ. Uttrykkene som setter tennene på spissen: "Trenger du mer enn alle andre?" eller "Hold hodet nede!" snakke veltalende om dette. Manifestasjonen av "individualisme" ble ansett som en uverdig handling, som fortjente fordømmelse av samfunnet. Dette må vi definitivt kvitte oss med! Hvis russiske borgere tar en aktiv posisjon i livet og er klare til å forsvare rettighetene sine, uten å betrakte seg selv som "tannhjul", vil samfunnet vårt ha en sjanse til å endre situasjonen til det bedre.

Video om emnet

Kilder:

hvorfor trenger vi folk

En person får ikke alltid en god oppvekst i familien eller i barnehage og skole. Men det er aldri for sent å lære, og innpode seg selv gode vaner Det er også mulig i voksen alder. Hvis du behandler andre med respekt, vil du oppleve hvor hyggelig og interessant kommunikasjon med andre mennesker kan være.

Instruksjoner

Oppfør deg i samfunnet rolig og fritt, selvsikkert og med selvtillit. For å unngå å gå deg vill i rampelyset foran et stort publikum, utvikle din veltalenhet og evne til å tenke logisk. Slik kan du alltid formulere tanken din, selv uten å ha en ferdig tekst foran øynene.

Nesten alle mennesker har en "åre" av samfunnets sjel i seg, du trenger bare å jobbe med deg selv. Ikke nøl med å stifte nye bekjentskaper, kommunisere med respekterte interessante mennesker. Les klassikerne og de anerkjente for å fylle på ordforråd. Dette vil alltid hjelpe deg med å finne emner for samtale med enhver samtalepartner.

Ikke snakk stygt om folk, ikke sladder eller baktaler. Prøv å behandle samtalepartneren din slik du vil at han skal behandle deg. Hvis du befinner deg i et ukjent selskap, ikke bryt reglene som er vedtatt der og ikke døm dem.

Humor kan hjelpe deg hvis du befinner deg i en vanskelig situasjon og ikke vet hvordan du skal svare på et spørsmål. Ikke vær redd for å innrømme at du ikke vet noe.

Vet hvordan du lytter til samtalepartneren din, ikke avbryt ham. Si din mening om dette spørsmålet senere. Hvis du blir avbrutt, ikke påpek overfor personen hans feil, hør på hva han har å si.

Kilder:

Om evnen til å oppføre seg i samfunnet
hvordan man oppfører seg i samfunnet

Overholdelse statlige lover- en av garantiene for orden i samfunnet. Tilstedeværelsen av makt som sikrer en utvilsom implementering av alle lovgivende normer er også viktig aspekt landets normale eksistens.

Lovgivningen i landet sikrer beskyttelse av rettighetene og. Det finnes systemer for styring og overvåking av trivsel og sikkerhet forskjellige land hva er definert historiske hendelser utvikling av stater.

For det meste påvirker lover direkte eller indirekte en persons liv, og gir muligheten til å jobbe og leve normalt, samtidig som de begrenser hans frihet minimalt.

Smal områder med spesielt målrettede aktiviteter som berører visse deler av befolkningen, forvaltes forskrifter. Dette er snarere et unntak fra regelen.

Generelle prinsipper for virkningen av lover

Alle bestemmelser i normer og lover etablert av staten er underlagt generelle regler, overholdelse som er svært viktig.

1. Beskyttelse av minoriteter på ulike nivåer, rettferdig fordeling av rettigheter og plikter uavhengig av rangering, rangering eller posisjon i samfunnet.
2. Evnen til å ta selvstendige beslutninger og forsvare ens synspunkt innenfor rammen av generelle bestemmelser.
3. Begrensning av ondsinnede handlinger, ileggelse av straff ved avvik fra normene.
4. Overvekt av offentlige interesser samtidig som personlige behov respekteres.
5. Gjøre betydelige justeringer av folks atferd.
6. Opprettelsen av normer og endringer i regler er kun tillatt av en gruppe lovgivere uavhengig av omstendighetene, godkjenning av dokumenter utføres av ledere valgt av folket i landet.
7. De vedtatte handlingene gjør den allment aksepterte nasjonale ideen til en vinner, hvis implementering forbedrer trivselen til hele samfunnet.

Mulige problemer i mangel av et lovverk

Hvis samfunnet av en eller annen grunn ikke overholder de overordnede reglene, og det ikke finnes noen tilsynsmyndighet, kan alle forhold bli til kaos. Du må vite at i dette tilfellet mottar staten og folket:

1. Mangel på trygghet for innbyggerne og hele samfunnet.
2. Overvekt av rettighetene til makt, som ikke adlyder fornuften.
3. Fest og vold.
4. Skape grunnlaget for å styrke nasjonalistiske ideer som fører til folkemord.
5. Vekst av antidemokratiske følelser.
6. En skjevhet mot overholdelse av uskrevne lover, som er forskjellige i ulike segmenter av befolkningen.
7. Anarki og tap av borgerintegritet.
8. Ukontrollert maktskifte i henhold til prinsippet: "den som er sterkere har rett."

For å forhindre situasjoner med lovløshet har staten sikkerhetsstyrker utformet for å sikre orden.

Oppgaven til statlige rettshåndhevelsesbyråer kommer ned til myk regulering av overholdelse av handlinger med rammeverket for loven i hverdagen og ta tøffe grep når alvorlige, store konflikter oppstår.

Video om emnet

Shcherbina Anna

Formålet med studien: finne ut hva reglene gjelder og hvor de kom fra.

Forskningshypotese: Hvis du lærer reglene, kan du bli en utdannet og lesekyndig person, noe som betyr at du kan åpne veien for utdanning og forståelse av generelle kulturelle verdier.

Forskningsmål:

ü studere historien om fremveksten og utviklingen av skriving som kommunikasjonsmiddel;

ü lære hemmelighetene til det russiske alfabetet;

ü studere rettskrivningens historie i russisk skrift;

ü lære om japansk og kinesisk skrift for sammenligning med russisk skrift;

ü gjennomføre en undersøkelse blant klassekamerater;

ü ha en samtale med klassekamerater om fordelene ved å lære reglene for det russiske språket.

Forskningsmetoder:

ü gjennomføre en undersøkelse blant klassekamerater for å finne ut hva de synes, hvorfor du trenger å kjenne reglene for det russiske språket, og om de lærer dem;

ü analysere undersøkelsesresultatene;

ü ha en samtale med klassekamerater;

ü innsamling av informasjon om emnet.

Last ned:

Forhåndsvisning:

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

Lyceum nr. 3

by Mineralnye Vody Stavropol-territoriet

Forskningsprosjekt

Hvorfor trengs regler?

Arbeidet fullført:

Shcherbina Anna,

Elev 8 "A" klasse MBOU Lyceum nr. 3

2017

Introduksjon (relevans)…………………………………..…………..……….3

Hensikten med studien……………………………………………………………………………….………………….3

Mål for studien……………………………………………………………………….……...3

Forskningsmetoder………………………………………………………………..4

I. Teoretisk del.

1.) Fremveksten og utviklingen av skriving som kommunikasjonsmiddel…………5

2.) Hemmelighetene til det russiske alfabetet………………………………………………………………..7

3.) Japansk og kinesisk skrift………………………………...9

4.) Stavehistorie…………………………………………………..11

II. Praktisk del.

Min begrunnelse………………………………………………………………..……...13

Plan for samtale med klassekamerater………………………………………………………………14

Konklusjoner………………………………………………………………………………………………………………15

Litteratur………………………………………………………………………………16

Søknader……………………………………………………………………………….........17

Introduksjon

Relevans: Nå for tiden blir problemet med leseferdighet mer akutt. Det er ikke lenger uvanlig at meldere på sentrale fjernsynskanaler gjør feil i ord, og sidene til sentrale aviser er fulle av grammatiske feil.

Oppgaven til alle som anser seg som morsmål er å mestre det selvstendig og bruke språkets rikdom til det fulle.

Jeg vet at mange barn ikke liker å lære regler. En gang, under en russisk språktime, da læreren vår begynte å spørre om en regel, sa en elev som ikke hadde lært den: «Og hvem kom opp med disse reglene? Og hvor kom de fra?

Og jeg lurte på: "Hvor kom reglene fra?" Jeg gjennomførte en undersøkelse blant klassekameratene mine og spurte dem: "Hvorfor trenger vi regler?" og "Lærer du deg reglene?" Det viste seg at noen av vennene mine ikke kunne svare på det første spørsmålet, og ikke alle lærer reglene. Og jeg bestemte meg for å gjennomføre min egen forskning.

Formålet med studien:finne ut hva reglene gjelder og hvor de kom fra.

Forskningshypotese:Hvis du lærer reglene, kan du bli en utdannet og lesekyndig person, noe som betyr at du kan åpne veien for utdanning og forståelse av generelle kulturelle verdier.

Forskningsmål:

studere historien om fremveksten og utviklingen av skriving som et kommunikasjonsmiddel;
lære hemmelighetene til det russiske alfabetet;
studere rettskrivningens historie i russisk skrift;
lære om japansk og kinesisk skrift for sammenligning med russisk skrift;
gjennomføre en undersøkelse blant klassekamerater;
ha en samtale med klassekamerater om fordelene ved å lære reglene for det russiske språket.

Forskningsmetoder:

gjennomføre en undersøkelse blant klassekamerater for å finne ut hva de tenker, hvorfor du trenger å kjenne reglene for det russiske språket, og om de lærer dem;
analysere undersøkelsesresultatene;
ha en samtale med klassekamerater;
samle informasjon om emnet.

Teoretisk del

Fremveksten og utviklingen av skriving som kommunikasjonsmiddel

Det er en legende som den første setningen, som ble oversatt på 900-tallet fra gresk språk skaperen av det slaviske alfabetet, les: "I begynnelsen var ordet ..."

Dette er hvordan den bibelske historien begynte om skapelsen av verden, om utseendet til det første mennesket på planeten vår og hvordan han ble en taler, hvor de aller første ordene på jorden kom fra. Av denne historien følger det at ordet er en gave fra Gud, en gave som mennesket var i stand til å bruke.

Mange forskere har forsøkt å avdekke mysteriet om menneskets fantastiske evne til å snakke og forstå andres tale. Det viser seg at det er språk på jorden som er mye eldre, eldre enn det menneskelige språket.

Alle forestiller seg hva det "russiske språket" er: det høres rundt oss og i oss - russiske og ikke-russisktalende, det er inneholdt i millioner av tekster skrevet over tusenårsriket av eksistensen av russisk skrift og litteratur.

Dannelsen av skrift

Dannelsen av skriving er veldig ikke en enkel prosess, som varer i tusenvis av år. Slavisk skrift, hvis arving er vår moderne skrift, ble med i denne serien for mer enn tusen år siden, på 900-tallet e.Kr.

Den opprinnelige skriften var figurativ : formidlet bilder. Så dukket det opp et mer primitivt forfatterskap.

Du kan velge neste trinn dens dannelse:

Piktografisk brev
Alfabet bokstav
Slavisk brev

Piktografisk brev

Den eldste og enkleste måten å skrive på antas å ha dukket opp i paleolitikum - "historie i bilder", den såkalte piktografiske bokstaven (fra latin pictus - tegnet og fra gresk grafo - skrift). Det vil si "jeg tegner og skriver" (noen amerikanske indianere bruker fortsatt piktogramskrift i vår tid).

Brevet er selvfølgelig veldig ufullkomment, fordi man kan lese historien i bilder på forskjellige måter. Derfor er det forresten ikke alle eksperter som anerkjenner piktografi som en form for skriving som begynnelsen på skrivingen. Dessuten, for de eldste menneskene, ble et slikt bilde animert. Så "historien i bilder", på den ene siden, arvet disse tradisjonene, på den andre siden krevde den en viss abstraksjon fra bildet.

Et betydelig skritt mot å bringe muntlig og skriving begynte dannelsen av stavelsesskriving. De mest kjente stavelsesskriftene er kileskrift (gammel persisk , akkadisk og andre arvingerSumerisk skrift ), vestsemittisk (fønikisk , arabisk og andre arvingereldgamle egyptiske hieroglyfer ) Og Japanske pensumsystemer (katakana Og hiragana ).

Det fønikiske brevet spilte en veldig viktig rolle i menneskehetens liv. viktig rolle. Det var dette som dannet grunnlagetGresk bokstav som de kom fralatin Og Kyrillisk , og følgelig de fleste moderne skrifter.

Alfabet bokstav

Da grekerne begynte å bruke den fønikiske skriften, ble de møtt med problemet med å fullt ut formidle lyden av ord ved å bruke det fønikiske stavelsessystemet. Faktum er at i den fønikiske bokstaven var det i hovedsak ingen bokstaver for å indikere vokallyder. For grekerne, på grunn av detaljene ved dannelsen av ordformer, viste dette seg å være upraktisk. Derfor dukket det opp spesielle symboler for å indikere vokaler. Som et resultat flyttet skrivingen seg til et enda mer universelt nivå. Nå, ved å bruke rundt 30 tegn som alle lett kunne lære, var det mulig å formidle nesten alle ord i muntlig tale. Alfabetisk skrift, på grunn av sin enkelhet, spredte seg raskt over hele verden (selv om overgangen til den ikke skjedde i noen sivilisasjoner). Slik oppsto det greske alfabetet, og andre basert på det:

De eldste slaviske skriftlige monumentene som har nådd oss er skrevet i to betydelig forskjellige alfabeter - glagolitisk og kyrillisk. Historien om deres opprinnelse er kompleks og ikke helt klar.

Hemmelighetene til det russiske alfabetet

Hvis du vil vite sannheten, start med ABC-ene.

(ordtak).

Selvfølgelig kjenner alle vårt russiske alfabet. Hans forgjenger var

Kyrillisk

Det er interessant at det allerede før innføringen av kristendommen i Russland var folk som kjente og brukte det kyrilliske alfabetet til regjeringen og andre behov. Vi er overbevist om dette ved oversettelser av traktater med grekerne (spesielt traktaten av 944) og et leirekar med en inskripsjon som dateres tilbake til 20-tallet av det 10. århundre funnet under utgravninger nær landsbyen Gnezdovo.

Skaperne av slavisk skrift var Cyril og Methodius.

Cyril (Konstantin) og Methodius, brødre, slaviske opplysningsmenn, de første oversetterne av liturgiske bøker til det gamle kirkeslaviske (basert på gammelbulgarsk) språk. Skapere av det slaviske alfabetet. Brødrene leste mye og elsket å studere. Konstantin fikk en utmerket utdannelse ved det keiserlige palasset i hovedstaden i Byzantium - Konstantinopel. Han studerte raskt grammatikk, aritmetikk, geometri, astronomi, musikk, og kunne 22 (!!!) språk. Interesse for vitenskap, utholdenhet i læring og hardt arbeid gjorde ham til en av de mest utdannede menneskene i Byzantium. Det er ingen tilfeldighet at han ble kalt en filosof for sin store visdom.

Konstantin ble munk og tok navnet Kirill, et nytt Slavisk alfabet navngitt til minne om personen som først kompilerte den, kyrillisk. Vårt russiske alfabet (samt ukrainsk, hviterussisk, serbisk og bulgarsk) kommer fra dette alfabetet.

I 863 kom ambassadører fra khazarene til Konstantinopel til den greske kongen, og ba om å sende lærere for å forklare den sanne troen. Tsaren inviterte Cyril til sitt sted og sa: "Gå, filosof, til disse menneskene og velsign dem ved hjelp av den hellige treenighet for undervisningen om Den hellige treenighet" Cyril gikk med på det og overtalte bror Methodius til å gå med ham. De gikk sammen. Cyril og Methodius bodde blant slaverne i 40 måneder, flyttet fra ett sted til et annet, overalt og lærte folket på det slaviske språket.

24. mai 863 I byen Plesk, hovedstaden i Bulgaria, kunngjorde brødrene Cyril og Methodius oppfinnelsen av det slaviske alfabetet. Denne dagen ble en høytid for slavisk skrift og kultur. Og selve slavisk skrift begynte virkelig å spre seg i Rus først etter adopsjonen av kristendommen. Alle skrifter av Vedic Rus ble ødelagt. Og de liturgiske bøkene ble hentet fra Byzantium og oversatt fra gresk til det gammelslaviske (kirkeslaviske) språket. Det var med ham utviklingen av talekultur og dannelsen av litterært språk ny, Christian Rus'.

Selvfølgelig ser det russiske alfabetet, som oppsto på grunnlag av det kyrilliske alfabetet, mye enklere ut for de som begynner å studere det. La oss sammenligne.

Japansk og kinesisk skrift

Japansk skrift vedlikeholdes av kanji (hieroglyfer lånt fra Kina). De to alfabetene som ble opprettet i Japan, katakana og hirogana (sammen kalles de ganske enkelt kanna), ble laget basert på de latinske bokstavene og Arabiske tall. Hver av disse skriftene har funnet sin tradisjonelle plass i moderne skrift.

Kanji

Hieroglyfer kan brukes til å skrive en eller forskjellige ord. Kanji har en eller flere avlesninger. Valget av å lese en hieroglyf avhenger av konteksten, den tiltenkte betydningen, kombinasjonen med andre kanji og til og med stedet i setningen.

Hiragana

Hiragana brukes om ord som ikke inneholder kanji, og brukes også i ord i stedet for kanji i tilfeller der det antas at leseren ikke kjenner noen hieroglyfer, eller disse hieroglyfene ikke er kjent for forfatteren selv, og i uformell korrespondanse .

Katakana

Moderne bruk er hovedsakelig begrenset til å skrive ord av ikke-japansk opprinnelse. Det er vanlig å bruke katakana til å skrive navn på dyr og planter, samt som et stilistisk virkemiddel i kunstverk.

Hieroglyfene kalles på japansk "kanji", dvs. "hieroglyfer av det japanske språket", og på kinesisk - "hanzi", dvs. "hieroglyfer av Han", kinesisk. Hver hieroglyf, i motsetning til en bokstav, er dekomponert i en nøkkel og en fonetisk, og har, i motsetning til en bokstav, kompleks betydning. Nøkkelen indikerer hvilken klasse av objekter objektet som er utpekt av hieroglyfen tilhører (vegetasjon, mennesker, ild, vann, dyr, etc.), og fonetikeren ber om lesingen. Det er titusenvis av disse hieroglyfene, og hver hieroglyf er i japansk kan leses som lik et kinesisk bilde.

Fra rettskrivningens historie

Generelt dukket reglene opp da det fortsatt var knuteskrift, som ble brukt av de gamle kineserne, perserne og meksikanerne. Knuteskriving krevde et tykt tau og tynne flerfargede lisser i forskjellige lengder. Alle som ville uttrykke sin tanke, bandt en snor til et tykt tau på en spesiell måte, avhengig av innholdet i informasjonen. Jo nærmere knuten var tauet, jo viktigere var den aktuelle gjenstanden. En svart knute betydde død, en hvit betydde sølv eller fred, en gul betydde gull, og en grønn betydde brød. Hvis knuten ikke var farget, betegnet den et tall: enkle knuter - tiere, doble knuter - hundrevis, trippelknuter - tusenvis. For å lese et slikt brev, måtte du ta hensyn til de minste detaljene: tykkelsen på blonden, hvordan knuten er knyttet, hvilke knuter er i nærheten, om de er koblet til hverandre eller ikke.

I dag er rettskrivningsreglene mye mer kompliserte. De dekker stave- og tegnsettingsregler og har ikke variasjoner som uttalenormer. Sier vi for eksempel det er nødvendig å skrive ved roten til dette ordet jeg .

Staveregler inkluderer staving av vokaler, konsonanter, bokstaverъ og ь , store bokstaver, samt stavemåter kombinert og med bindestrek (bindestrek). Tegnsettingsregler inkluderer bruk av skilletegn: punktum, komma, semikolon, kolon, bindestreker, anførselstegn osv.

De største endringene i russisk rettskrivning ble gjort av reformene til Peter I fra 1708–1710. Lomonosov skrev om det nye alfabetet: "Under Peter den store kastet ikke bare guttene og guttene, men også bokstavene av seg sine brede pelsfrakker og kledde seg i sommerklær." Et av de tidligste arbeidene om rettskrivningsteorien er verketV.K. Trediakovsky , utgitt i 1748, som formulerte prinsippene for å konstruere alfabetet og stavemåten, som selv det moderne russiske alfabetet samsvarer godt med.M.V. Lomonosov i "Russian Grammar", utgitt i 1755 og bredt sirkulert, i mange år brukes til å undervise i det russiske språket, publiserte rettskrivningsregler og slike grunnleggende prinsipper som enkel lesing for alle, nærhet til de tre viktigste russiske dialektene, nærhet til morfologi og uttale. Den første akademiske ordboken for det russiske språket ble utgitt i 1784-1794. Regjeringsdekreter fra 1917–1918 gjorde også endringer. Som et resultat ble "ekstra" bokstaver fjernet fra alfabetet, dvs. formidler de samme lydene. Ja, på stedetъ (ennå) begynte å skrive e , på plass (passer) – f, på plass i (og desimal) - Og osv. Utdaterte skjemaer har blitt eliminert (som f.eksrød, blå),stavemåten til mange ord ble bestemt eller avklart(eik, ikke eik).

Gradvis dukket det opp deler av russisk grammatikk som definerte studiegrensene.

Selvfølgelig har begge reglene endret seg over tid av ulike årsaker. Reglene for bruk av skilletegn har også endret seg over tid. For eksempel den enkleste skilletegn- et punktum, nå plassert på slutten av setninger, ble også brukt i gamle russiske håndskrevne monumenter for å skille ord fra hverandre, så vel som større tekstdeler. Dessuten ble dette skiltet plassert på forskjellige nivåer: både ved bunnen av bokstaven og på nivået i midten. Dessuten kunne sorenskriveren, som avbrøt arbeidet sitt, til og med sette en punktum i midten av et ord. I tillegg kan et kryss eller en vertikal bølgelinje brukes i stedet for en prikk.

I 1956 ble det for første gang publisert et enkelt sett med "Regler for stavemåte og tegnsetting", obligatorisk for alle, utarbeidet av en gruppe av landets største lingvister. I denne koden ble de eksisterende reglene presisert og supplert, bruken av skrivemåter ble regulert, og skrivemåten til de ordene som ikke var underlagt de aksepterte reglene ble fastsatt i ordbokrekkefølgen.

Hvorfor trenger du å være lesekyndig?

Når jeg reflekterte over forskningsmaterialet, innså jeg at leseferdighet faktisk er kunnskap om reglene og unntakene fra reglene for skriving og uttale i morsmål. Jo før en person begynner å studere disse reglene, jo mer riktig vil han skrive senere.

Historiker Nikolai Karamzin sa at det å være analfabet er uhøflig mot de som vil lese deg. Analfabet tale og feilskrevne ord gjør det vanskelig å forstå teksten. Og noen ganger gjør de det motsatt i mening.

Det er derfor kompetent tale og skrift alltid har vært et tegn på kaste, særpreg utdannede og kultiverte mennesker. De forsto utmerket godt at hvis vi lar ord staves i henhold til prinsippet «som vi hører, så skriver vi», så kan det ikke være snakk om noen leseferdighet, siden alle hører på sin egen måte.

«Språk er historien til et folk. Språk er sivilisasjonens og kulturens vei. Det er derfor å lære og bevare det russiske språket ikke er en inaktiv aktivitet fordi det ikke er noe bedre å gjøre, men akutt behov"- uttalt A. Kuprin.

Evnen til å skrive kompetent, uttrykke sine tanker sammenhengende og logisk er en del av en persons generelle kultur. Uansett hvilke makthøyder en person når, uansett hvor rik han er, vil han aldri bli kultivert hvis han er analfabet og ikke kan koble sammen to ord. De som var i Russland har alltid forstått dette herskende klasse før revolusjonen - adelsmenn som ble pålagt å studere retorikk og grammatikk fra barndommen.

Språket til et folk er hele verden og sjelen til dette folket, det er hjertet av dets tusen år gamle kultur, og språkvitenskapen er en del av denne kulturen.

Etter å ha analysert resultatene av en undersøkelse blant klassekamerater, viste det seg at vennene mine skriver analfabeter og ikke kan uttrykke tankene sine sammenhengende og logisk. Jeg bestemte meg for å ta opp lese- og skriveproblemet i klassen min og hadde en samtale med klassekameratene mine.

Plan for samtale med klassekamerater:

Snakk om leseferdighetsproblemet i landet vårt.
Snakk om fremveksten og utviklingen av skriving.
Japansk og kinesisk skrift for sammenligning med russisk skrift.
Staveregler i russisk skrift.
Fortell oss at reglene må studeres for å være en lesekyndig og utdannet person, for å være en del av kulturen i landet vårt.

Som et resultat av min forskning har jeg:

gjennomført en undersøkelse blant klassekamerater;
studerte historien om fremveksten og utviklingen av skriving som kommunikasjonsmiddel;
lærte hemmelighetene til det russiske alfabetet;
lært om japansk og kinesisk skrift;
studerte rettskrivningens historie;
Jeg hadde en samtale med klassekameratene mine om fordelene ved å lære reglene for det russiske språket, hvoretter alle vennene mine bestemte at jeg definitivt trengte å lære alle reglene og aldri glemme dem.

Konklusjoner:

Skriveregler fantes tilbake i tiden eldgamle verden, som gradvis endrer seg over tid, eksisterer fortsatt.
Fremveksten av skrift endret utseendet til selve språket: det ble ikke bare hørbart, men også synlig, og dets grafiske konsolidering, åpnet ny uniform dets eksistens og utvikling, ga det ny sosial betydning, og gjorde skriftspråket til dets levende minne.
Hvis du vil være det kulturperson, da er evnen til å skrive og snakke riktig et must for deg.
Hvis du lærer reglene, kan du ikke bare bli en utdannet, men også en kultivert person.
Sammen med nasjonalitet er språket det som gjør deg til en representant for landet, nasjonen du anser deg selv for.

U les reglene for det russiske språket, og du vil bli utdannet og

kulturborger i landet vårt!

Referanser:

Barashkov A. “Knuten skrift av de gamle slaverne.”// Vitenskap og religion, 1992, nr. 4-5
Vladimirov L.I. Generell historie om boken. M., 1984
Gorbatsjovich K.S. "Russisk språk. Forbi. Nåværende. Future", M. "Opplysning". 1984
Istrin V.A. "Fremveksten og utviklingen av skriving." M.1965
Uspensky L. "På språkets veier og stier." M. "Barnelitteratur." 1980
http://www.bibliotekar.ru
http://drevoroda.ru
Forhåndsvisning:
For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en konto for deg selv ( konto) Google og logg inn: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:
Hva gjelder reglene?
Relevans: problemet med leseferdighet.
Hensikten med studien: å finne ut hva reglene er for og hvor de kom fra.
Mål med studien: gjennomføre en spørreundersøkelse blant klassekamerater; studere historien om fremveksten og utviklingen av skriving som et kommunikasjonsmiddel; lære hemmelighetene til det russiske alfabetet; studere rettskrivningens historie i russisk skrift; lære om japansk og kinesisk skrift for sammenligning med russisk skrift; ha en samtale med klassekamerater om fordelene ved å lære reglene for det russiske språket; trekke konklusjoner;
Forskningsmetoder: gjennomføre en undersøkelse blant klassekamerater for å finne ut hva de tenker, hvorfor du trenger å kjenne reglene for det russiske språket, og om de lærer dem; analysere undersøkelsesresultatene; ha en samtale med klassekamerater; samle informasjon om emnet.
Forskningshypotese: hvis du lærer reglene, kan du bli en utdannet og lesekyndig person, og derfor åpne veien for utdanning og forståelse av generelle kulturelle verdier.
Fremveksten og utviklingen av skriving som kommunikasjonsmiddel
Dannelsen av å skrive slavisk skrift er arvingen til vår moderne skrift.
Følgende stadier av dannelsen kan skilles: Piktografisk skrift Alfabetisk skrift slavisk skrift
Piktografisk skrift Den eldste og enkleste måten å skrive på antas å ha dukket opp i paleolitikum - "historiefortelling i bilder."
De mest kjente stavelsessystemene er kileskrift (gammelpersisk, akkadisk og andre arvinger av sumerisk skrift), vestsemittiske (fønikiske, arabiske og andre arvinger av gamle egyptiske hieroglyfer) og japanske stavelsessystemer (katakana og hiragana).
Det fønikiske brevet spilte en veldig viktig rolle i menneskehetens liv. Det var dette som dannet grunnlaget for den greske bokstaven, som det latinske og kyrilliske alfabetet, og følgelig de fleste moderne skrifter, stammer fra.
Hemmelighetene til det russiske alfabetet Hvis du vil vite sannheten, start med alfabetet. Ordtak
Kyrillisk.
Skapere av slavisk skrift
Den 24. mai 863, i byen Pliska, kunngjorde brødrene Cyril og Methodius oppfinnelsen av det slaviske alfabetet. Ære til dere, brødre, lærere av slaverne, hellige fedre til den slaviske kirke! Ære være dere, lærere av Kristi sannhet, Ære være dere, skapere av våre bokstaver! (M. P. Rozengeim)
Fra rettskrivningens historie
Alfabet- og trykkreformen ble gjennomført i 1707-1710. Essensen av reformen er erstatningen av det gamle kyrilliske alfabetet med dets komplekse grafikk og system av hevet skrift, som er vanskelig å skrive, med et nytt sivilt alfabet.
Lomonosov skrev om det nye alfabetet: "Under Peter den store kastet ikke bare guttene og guttene, men også bokstavene av seg sine brede pelsfrakker og kledde seg i sommerklær."
I 1956 ble reglene for russisk stavemåte og tegnsetting av 1956 vedtatt, som endret stavemåten til noen ord og regulerte bruken av bokstaven е. Deretter, under ledelse av V.V. Lopatin, ble det fremsatt noen endringer i reglene, delvis gjenspeilet rettskrivningsordbok under hans redaktørskap.
Stavemåte av det russiske språket Dette er et sett med regler som styrer stavemåten av ord på det russiske språket. Hovedprinsippet for moderne ortografi av det russiske språket er det morfologiske prinsippet (samme morfem i fonetisk ulike former ord staves likt). Alfabetet som brukes er det russiske alfabetet, basert på det kyrilliske alfabetet.
"Hvorfor trenger du å være lesekyndig?" Literacy er faktisk kunnskap om unntak fra reglene for skriving og uttale på morsmålet. Jo før en person begynner å studere disse reglene, jo mer riktig vil han skrive senere.
Nikolai Mikhailovich Karamzin
Språk er historien til et folk. Språk er sivilisasjonens og kulturens vei. Det er derfor å studere og bevare det russiske språket ikke er en inaktiv aktivitet fordi det ikke er noe å gjøre, men en presserende nødvendighet. A. Kuprin
Språket til et folk er hele verden og sjelen til dette folket, det er hjertet av dets tusen år gamle kultur, og språkvitenskapen er en del av denne kulturen.
Plan for samtale med klassekamerater: Snakk om problemet med leseferdighet i landet vårt. Snakk om fremveksten og utviklingen av skriving. Japansk og kinesisk skrift, deres sammenligning med russisk skrift. Staveregler i russisk skrift. Fortell at reglene må studeres for å være en lesekyndig og utdannet person, for å være en del av kulturen i landet vårt.
Som et resultat av min forskning, har jeg: gjennomført en undersøkelse blant klassekamerater; studerte historien om fremveksten og utviklingen av skriving som et kommunikasjonsmiddel; lærte hemmelighetene til det russiske alfabetet; lærte om japansk og kinesisk skrift, sammenlignet dem med russisk skrift; studerte rettskrivningens historie; Jeg hadde en samtale med klassekameratene mine om fordelene ved å lære reglene for det russiske språket, hvoretter alle vennene mine bestemte at jeg definitivt trengte å lære alle reglene og aldri glemme dem.
Konklusjoner: Fremveksten av skrift endret utseendet til selve språket: det ble ikke bare hørbart, men også synlig, og dets grafiske konsolidering, åpnet en ny form for dets eksistens og utvikling, ga det ny sosial betydning, og gjorde skriftspråket til dets levende minne. Staveregler i skrift eksisterte i den antikke verden, og endret seg gradvis over tid, og eksisterer fortsatt i dag.
Konklusjoner: Hvis du lærer reglene, kan du bli ikke bare en utdannet, men også en kultivert person. Hvis du ønsker å være en kulturperson, så er evnen til å skrive og snakke riktig et must for deg. Sammen med nasjonalitet er språket det som gjør deg til en representant for landet, nasjonen du anser deg selv for.
Lær reglene for det russiske språket, og du vil bli utdannede og kultiverte borgere i landet vårt!

Psykologisk leksjon for yngre tenåringer

En psykolog på skolen er en spesiell person: noen ganger stoler de på ham mer enn nære mennesker, han vet hvordan han skal lytte, forstå og gi råd til noe. Han kan fortelle deg mye interessant og viktig: hva barnets sjel ber om. I timene er relasjoner forretningsmessige og regulerte, men i disse timene kan man komme nærmere og prøve å forstå hverandre. Konfidensielle samtaler eller spontane spill kan få alle på samme bølgelengde, noe som vil forsterkes av den uventede enheten som dukker opp. Å oppdage storheten i seg selv er veldig skummelt i begynnelsen, men blir senere fryktelig interessant.

Hensikten med leksjonen:å danne hos elevene behovet for å overholde atferdsnormer.

Oppgaver:

Gi en idé om behovet for å regulere menneskelige relasjoner;

Utvikle evnen til å forholde seg egne følelser med følelsene til menneskene rundt deg.

Utstyr: tavle, kritt, elevarbeidsbøker for skriving.

KLASSENS FREMGANG

Ledende. Gutter! I dag har vi en uvanlig aktivitet. Vi vil gjennomføre en ekte vitenskapelig studie med deg! Hvem kan si hva ordet "forskning" betyr? (Elevenes svar blir hørt.)

Generelt definerte du alt riktig. Ja, dette er å lære noe nytt, fortsatt ukjent for andre. Men vitenskapelig Forskning er annerledes ved at forskeren helt fra begynnelsen stiller et spørsmål som han søker svar på gjennom forskning. Før de skriver ned noen veldig seriøs og viktig uttalelse, utfører forskere mange eksperimenter. De sørger for å sjekke om konklusjonene deres er riktige.

Så i dag vil vi prøve å stille oss selv et spørsmål og finne et svar på det gjennom eksperimentering.

Først vil vi åpne notatbøkene der vi vil skrive ned datoen og på en ny linje - "Eksperiment." Og her er spørsmålet som vi vil se etter svar på (vi vil skrive det på en ny linje):

Hvorfor trenger en person forskjellige regler i livet?

Kan du svare på dette spørsmålet nå, uten å eksperimentere? (Barn konkurrerer med hverandre for å uttrykke en rekke versjoner.)

Hva fikk vi? Hver av dere tenker forskjellig, det er ingen avtale mellom dere. Og det mest interessante er at alle sier riktig. Så? Det er nettopp for å finne ett svar for alle, mens de studerer problemet (og du og jeg har et problem: det er ingen konsensus), utfører forskere eksperimenter. Dette betyr at et eksperiment alltid skal ha et mål: For hva du må gjøre det og det.

Så la oss skrive i notatbøkene våre på en ny linje: "Målet er å finne årsaken som får folk til å leve i henhold til reglene."

(På dette tidspunktet tegner læreren et blankt felt for spillet "tic-tac-toe" på brettet. Barn vil gjerne gjenkjenne denne tegningen.)

Tegn et felt for å spille tjukk i notatbøkene dine, og la oss begynne eksperimentet! Jeg lover deg at jeg kan beseire alle! (Noen av gutta er ikke enige i denne uttalelsen.) La oss se, la oss se... Så jeg begynner først.

Når lederen går rundt i klassen, tegner han et kryss i en hvilken som helst celle i hver notatbok. Så inviterer han barna til å gjøre et tilbaketrekk med "tå" og fortsetter spillet. Etter å ha nådd det tredje trekket, lærer, bryter spillereglene, stryker han ut kryssene slik han vil, og erklærer til hver elev: "Jeg vant!" Dette forårsaker en stormende protest. Men du må komme til den aller siste spilleren, fortsette å bryte reglene. De mest "støyende" kan roe seg ned ved å hviske dem i ørene at de må vente til slutten av eksperimentet.

Å! Som du skriker! Hvorfor?

Barna roper kaprende:

– Du brøt regelen!

– De spiller ikke sånn!

– Det kan du ikke!

– Hvorfor gjør du dette?

– Dette er urettferdig!

Hva gjorde jeg det? Det stemmer, jeg krenket regel! La oss nå roe oss ned og, som ekte forskere, prøve å finne svaret: hva skjedde? Hva forårsaket et slikt rop og en slik indignasjon? La oss først prøve å se inn i oss selv, «med elevene våre inni», som britene sier.

(Barna roer seg gradvis ned.)

Prøv å svare på spørsmålet: «Hvordan følte du deg da jeg erklærte meg selv som vinner mot reglene? Hvilke følelser dukket opp hos deg?"

(Læreren spør hver person og skriver svaret på tavlen.)

Så, indignasjon, følelse av å ha blitt lurt, harme, omtenksomhet, misnøye, sjokk, irritasjon, sinne, sinne...

La oss skrive ned disse ordene som forteller om tilstanden din i notatbøker.

Fortell meg, er disse følelsene lyse, behagelige eller mørke, stygge?

(Det høres nesten ut som et refreng at dette er mørke, stygge følelser.)

Sånn! Du bestemte enstemmig at dette var mørke, stygge følelser! Enstemmig, folkens! Alle følte det samme, alle sa det samme.

Og hva ville du gjøre da du plutselig kjente smerten av harme? Det stemmer, du begynte å skrike! Hvorfor? Fordi jeg ikke ønsket å stoppe med en gang i bruddene mine, men du kunne ikke

stopp meg!

Så? (Denne gangen skriker ikke barna lenger, de prøver å snakke roligere. Du kan se hvordan de sakte analyserer seg selv, følelsene sine i sammenheng med ord og handlinger.). Er alle enige? Deretter vil vi skrive ned konklusjonen i notatbøker: "Ved å bryte reglene ødelegger en person de lyse følelsene til en annen person."

Gutter! Kan vi nå svare på spørsmålet vårt: " For hva trenger en person regler i livet?"

(Barnas svar blir hørt.)

Betyr dette at det å leve etter reglene kan hjelpe folk til å bli snillere?

Vil andre behandle oss godt hvis vi bryter reglene?

Så For hva trenger folk regler?

Nå må du selv prøve å svare på det vanskelige spørsmålet som du har stilt meg mange ganger. " Hvorfor Skjer det at lærere noen ganger eller ofte hever stemmen til deg i timen? Hva betyr det hevet tonen i lærerens stemme?

(Nesten enstemmig er gutta enige om at dette ikke bare er et resultat av «dårlig» elevadferd, men et brudd på reglene for atferd i timen. Det foreslås å navngi adferdsreglene i timen kjent for elevene.)

Gutter! Likte du å gjøre eksperimentet? Ved eksperimentell metode du på egenhånd var i stand til å bestemme hvordan du skulle oppføre deg ikke bare i klassen, men også i hverdagen. Hvis du og jeg vil leve i fred, hvis du og jeg vil ha mange venner, hvis du og jeg ikke vil ødelegge vår godt humør

, må vi huske konklusjonen vår: «Ved å bryte reglene ødelegger vi de lyse følelsene mot oss fra den andre personen. Vi mister venner. Vi begynner å bli fornærmet, gråte, lide. Og alt bare fordi vi selv ikke følger reglene som er etablert i samfunnet.»

Brudd på reglene fører hele verden av menneskelige relasjoner til staten som du selv kalte. Og du sa selv at dette er mørke, stygge følelser, de ødelegger folks forhold.

Når jeg sier farvel til deg i dag, vil jeg ønske at du alltid husker at ditt gode humør kun avhenger av om du vet hvordan du skal følge reglene. P Leksjonen som ble presentert for deg, ble undervist i femte klasse. I følge det samme metodisk utvikling Undervisningen ble også holdt i sjette klassetrinn. Resultatet var fantastisk. For første gang trodde barna (dette ble reflektert i ansiktene deres under diskusjonen) at læreren også er en person og han har rett til følelser. Poenget er at under diskusjonen er det nødvendig å være litt oppmerksom lærerens følelser

Barn, yngre tenåringer og noen ganger til og med ganske "voksne" eldre tenåringer gir ofte lærere ubehagelige epitet, merker dem, danner en holdning til dem, som senere overføres til faget læreren underviser i. Men etter denne leksjonen oppdaget elevene plutselig årsaken til lærernes irritasjon.

Når du sier dette, er det verdt å merke seg at kilden til bruddet noen ganger ikke er en elev, men flere personer, og mer enn én gang i løpet av leksjonen.

Be elevene tenke på om det er mulig å legge sammen de "mørke" følelsene som de selv har navngitt, og plassere dem i hjertet til én person - læreren er lett enig i at det er akkurat det som ofte skjer. Etter dette, still spørsmålet "for å fylle": "Er det mulig å betale for det gode med det onde? Lærerne som underviser deg gir deg ny kunnskap. Er det mulig å tenne lidelse og smerte i en persons sjel ved kun å tenke på ens øyeblikkelige ønsker og innfall?»

Etter det ærlig samtale barn er klare til å diskutere reglene som må følges i klassen for ikke å fornærme læreren, for ikke å vende ham mot seg selv. Langsomheten i barnas reaksjoner på disse spørsmålene indikerer at de begynte å tenke...

Det er faktisk ikke lett for lærere, spesielt unge, å opprettholde disiplin. Under angrepet av barns energi, forlater noen oppdraget til en lærer og konsentrerer sin innsats om undervisningsfunksjoner, og driver seg kunstig inn i rammen av retningslinjer og anbefalinger. Og det er nettopp dette som vil tjene som en kilde til emosjonell utbrenthet i fremtiden: ingen tilbakemeldinger, ingen kreativitet, ingen styrke til å jobbe. Noen lærere utvikler et forsvar som ødelegger mange av de positive initiativene som gjenspeiles i programmene. Og uansett hvor mange lærere som blir lært opp til å reagere riktig på brudd, tatt i betraktning årsakene til nettopp dette bruddet, er de fortsatt reaktive iht.Å føre dagbok er forbudt å skrive kommentarer om elevens oppførsel. Lærere har kun lov til å invitere foreldre til konsultasjon. Overarbeidede foreldre utsetter besøket på ubestemt tid, og akkurat på dette tidspunktet utvikler barnet en vane med dårlig oppførsel. Og er det lovlig å flytte oppdragelsen av et barn fra skuldrene til fagfolk kun til skuldrene til mødre, bestemødre og fedre? Metodene deres er noen ganger skremmende. Og noen lærere mener det er uakseptabelt å bli distrahert av disiplin, siden det allerede ikke er nok tid til å "kjøre" programmet. Så det viser seg at en psykolog kan hjelpe en lærer, og hans hjelp vil være effektiv. Du trenger bare å bli inkludert i systemet med reelle og store problemer på en moderne skole.

Hvem er sviktet av dårlig oppførsel og hvorfor du trenger å kjenne til og følge allment aksepterte atferdsregler

Barn førskolealder de overholder ikke alltid allment aksepterte atferdsregler, og de blir nedlatende tilgitt for dette. Fordi alle har visst lenge: Hvis barnets foreldre er veloppdragne mennesker, er det ingen grunn til å bekymre seg for barnet, siden han over tid vil lære reglene for oppførsel i samfunnet og ikke forstyrre voksne.

Men når skoleelever ikke viser seg fra sin beste side, blir de rundt dem med rette indignerte. Faktisk er det veldig ubehagelig å se på barn som skriker og maser i offentlig transport, på upleide kledde gutter og jenter som ikke vet hvordan de skal bruke bestikk, på skoleelever som er respektløse mot eldre mennesker.

Er det virkelig så vanskelig å lære de grunnleggende adferdsreglene i samfunnet: behandle hverandre med respekt, lære å si høflige ord, ikke rope eller dytte i kollektivtransport, spise forsiktig ved bordet og kle deg pent?!

Foreldre krever alltid at barna følger reglene for anstendig oppførsel. Men dette blir spesielt viktig når gjester kommer til deg eller når du er inne offentlige steder alene, uten voksne. Det er ingen til å fortelle deg hva som er riktig å gjøre i dette eller det tilfellet, ingen til å trekke deg tilbake hvis du oppfører deg stygt. Det er i situasjoner som disse at din modenhet og uavhengighet manifesterer seg.

Men det er en annen viktig omstendighet: du representerer familien din. Vil du at folk skal tenke dårlig om familien din, foreldrene dine? Men vanligvis skjer det alltid at når vi møter en frekk, uoppdragen person, tenker eller sier vi alltid høyt noe slikt som følgende: «Hva slags foreldre har dette barnet? Kunne de ikke lære ham hvordan han skulle oppføre seg anstendig i samfunnet?» Og enda oftere blir folk indignert høyt: "Og hva lærer de deg på skolen?"

For ikke å svikte foreldrene og lærerne dine som lærer deg gode manerer, prøv å være en veloppdragen og høflig person.

➤ Skam aldri de som oppdrar deg, som er ansvarlige for oppveksten din: familien din og skolen!

Hvis du er på gaten eller på offentlig transport

Hver dag forlater vi huset på gaten og bruker offentlig transport. Det er selvfølgelig veldig viktig å følge reglene på gata trafikk og tenk på sikkerheten din først. Men vi må ikke glemme at det er folk ved siden av oss. En oppmerksom, hjelpsom og vennlig holdning til dem er obligatorisk for en veloppdragen person.

➤ Vær oppmerksom på menneskene rundt deg og vennlig når du kommuniserer med dem.

Sannsynligvis har noen av dere ofte måttet observere fra siden forskjellige triste scener fra passasjerenes daglige liv.

Her i en t-banevogn sitter og slapper av og krysser bena, en fyr med hodetelefoner. Øynene hans er lukket, han hører på musikk, og han bryr seg ikke om andre. Han later som han ikke legger merke til den eldre kvinnen som står, og legger ikke merke til det faktum at jenta tok på benet hans da hun kom til utgangen, og en støvete sko satte et merke på klærne hennes.

Her er to pene jenter som snakker høyt. De ler og spiser is rett i trolleybussen, uten å tenke på at latteren deres kan være ubehagelig for noen, eller at den deilige godbiten deres kan sette flekker på bilens seter eller klærne til en av passasjerene.

Men en skolegutt nyset høyt i mengden av passasjerer, og glemte å dekke til munnen med et lommetørkle eller i det minste håndflaten.

Her er en jente som kommer inn i metrolobbyen, glemmer å holde den tunge inngangsdøren lukket bak seg og ikke tar hensyn til personen som går bak henne.

Alle disse guttene og jentene er mest sannsynlig ikke dårlige mennesker i det hele tatt. Men de mangler tydeligvis gode manerer. Men i dette tilfellet er god oppførsel først og fremst etterlevelse visse regler oppførsel på gaten og inne offentlig transport.

Atferdsregler på gata og i kollektivtrafikken

Før du forlater huset på gaten, se på deg selv i speilet og sørg for at alt er i orden i utseendet ditt.

Vær den første til å si hei når du møter folk du kjenner på gaten. Hvis noen ikke svarte på hilsenen din, ikke bli fornærmet - personen kan tenke på noe eget.

Hvis du trenger å trekke kameratens oppmerksomhet til noe eller noen, må du aldri peke en finger - gjør det med et blikk eller en vending på hodet.

Hvis en forbipasserende ved siden av deg sklir eller faller, hjelp ham med å reise seg.

Hvis en eldre person kommer mot deg, gå til side og la ham gå foran.

Gå rundt en bil, buss eller trolleybuss som bare står bak bakfra for å se om det er en annen bil bak. Men gå rundt trikken bare forfra. Men det er alltid bedre å vente til du har fri utsikt over hele gaten.

Når du går inn i en buss, trolleybuss eller trikk, la din ledsager, en eldre person eller en kvinne med et lite barn gå gjennom døren. Men en gutt eller mann bør være den første som går av en buss, trolleybuss eller trikk for å håndhilse på ledsageren.

På offentlig transport, gi alltid fra deg setet til eldre mennesker og kvinner med små barn.

Ikke press gjennom mengden av passasjerer, hjelp deg selv med albuene - bruk stemmen din, ikke hendene.

Dekk til munnen med serviett eller håndflaten når du hoster eller nyser.

Ikke spis eller drikk noe på offentlig transport. Du kan ved et uhell flekke vognsetet eller passasjerenes klær. I tillegg er synet av en person som tygger, langt mindre drikker fra en flaske, uattraktivt.

Biler, busser, trolleybusser - alle typer bytransport - passerer alltid på høyre side. Dette er hovedregelen for ferdsel i landet vårt, og det må huskes. Hvis du aldri vil møte noen i byens gater, hold deg til høyre og skille deg fra forbipasserende bare til høyre.

Kryss gaten bare når trafikklyset er grønt! Kryss aldri veien foran kjøretøy i bevegelse!

Grunnleggende atferdsregler på offentlige steder for barn

Hver av oss har gjentatte ganger vært vitne til upassende oppførsel av et barn på gaten, i en butikk eller ved et transportstopp. Små barn kaster oftest raserianfall angående deres ønsker, tenåringer lager støy, skader eiendom, søppel eller røyker og bruker stygt språk. Alt dette er kostnader for både hjemme- og skoleutdanning.

Barnet skal vite hvordan det skal oppføre seg i butikk og andre offentlige steder

Disse barna vet rett og slett ikke at det er atferdsregler på offentlige steder – og de må forholde seg til dem.

Selv om barn vet om dem – og de snakker alltid om dette i barnehage og skole – forstår de ofte ikke enkle ting:

kulturelle ferdigheter er grunnlaget for livet i samfunnet;
Det er lettere for en veloppdragen person å etablere relasjoner med andre mennesker;
tross alt kan foreldrene deres straffes for brudd på reglene for oppførsel på offentlige steder, og for tenåringer fra 14 år begynner personlig ansvar.

Det er nødvendig å begynne å undervise i atferdsreglene fra de første årene

Lære det grunnleggende riktig oppførsel i samfunnet er det nødvendig å starte det første leveåret - og dette er en av foreldrenes nøkkeloppgaver, like viktig som intellektuelle, åndelige og fysisk utvikling. Ferdighetene til hvordan man oppfører seg rundt fremmede, på offentlige steder som en butikk, teater, museum, transport og til og med en lekeplass, bør læres til barnet på samme måte som å pusse tenner eller knytte skolisser.

Liste over regler for barns oppførsel utenfor hjemmet

Det er offisielle regler for barns oppførsel - en liste over dem finnes i barne- og utdanningsinstitusjoner. Kravene til tenåringer er selvfølgelig mye mer komplekse enn for barn, men de viktigste, felles for alle, er gitt i listen:

Regler for oppførsel utviklet av Utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen

På gaten og på offentlige steder, snakk uten å rope, ikke lag støy og ikke forstyrr andre mennesker.

Vis høflighet til eldre mennesker, nedlatende små. Vær oppmerksom på mennesker med nedsatt funksjonsevne.

Oppretthold renslighet på offentlige steder - ikke søppel, ikke spytt, ta vare på grønne områder.

Beskytt offentlig og andres eiendom.

Ikke begå uverdige handlinger og beskytt vennene dine mot dem. Dette betyr: ikke fornærme eller fornærme andre, ikke ta andres ting, ikke mishandle dyr osv.

Uledsaget av en voksen kan ikke barn under 16 år være på gaten etter kl. 21.00 på kvelden (i høytidene kan barn over 12 år gå til kl. 22.00).

Tenåringer har lov til å delta på underholdningsarrangementer senest kl. 21.30.

Disse tenåringene bryter ondsinnet oppførselsreglene

Disse grunnleggende kravene inkluderer en rekke forbud for skolebarn og tenåringer:

Ta del i alle handlinger som forstyrrer orden på offentlige steder.

Drikker alkohol, røyker, banner, spiller kort på offentlige steder.

Engasjere seg i handel og videresalg.

Du kan ikke klatre inn i kjellere, opp på tak eller på jernbanevogner.

Kjør på kjørebrettene til offentlig transport.

Svøm selvstendig uten tilsyn av voksne.

Hooliganisme, steinkasting mot forbipasserende kjøretøy, plassering av ulike gjenstander på skinnene.

Barn under 16 år har forbud mot å kjøre scooter på veien.

For tenåringer er det også forbud mot å sykle på veiene frem til fylte 14 år, og på moped eller scooter til fylte 16 år.

Hva foreldre bør lære barnet sitt

Det er også en rekke uformelle krav som foreldre bør gjøre barnet sitt kjent med bokstavelig talt på deres første tur til et offentlig sted.

For eksempel, når du besøker en dyrehage, må du forklare barnet ditt at du ikke kan klatre inn i dyreburene, kaste noe i dem, erte dem eller lage støy, for ikke å skremme eller forstyrre andre mennesker.

Før du besøker teatret, må du forklare barna hvordan de skal oppføre seg.

I tillegg må barnet læres hvordan det skal oppføre seg på teater og kino og forklare hvorfor reglene for oppførsel på disse offentlige stedene er forskjellige. Barn må forstå hvorfor veloppdragen person bør ikke snakke høyt i disse etablissementene, rasle godteripapir eller stå opp under en forestilling eller film. Barn er interessert i hvorfor du ikke kan spise eller drikke under en forestilling i teateret, men på kinoen kan du kjøpe popcorn og ta en drink. I museer og utstillinger kan du ikke ta på utstillinger, du må lytte til guiden og ikke forstyrre andre besøkende.

Barn skal vike for eldre mennesker

Atferdsregler på kollektivtransport omfatter flere aspekter. For det første er dette grunnleggende høflighet. Barnet må læres at det er vanlig å la kvinner og eldre gå foran når de går inn, for å gi dem et sete, og at passasjerer ikke skal skyves til side med albuene. For det andre må en veloppdragen person betale for reise. Det tredje kravet er å ikke forsøple interiøret eller forurense det med inskripsjoner. I transport er det ikke nødvendig å le høyt, snakke, spille musikk eller distrahere sjåføren fra veien på noen måte.

Lær babyen din å bruke nesestykke og servietter

Andre krav til atferd i samfunnet inkluderer følgende:

Det er vanlig å dekke til munnen når du hoster og nyser.

Bruk et lommetørkle når du har rennende nese.

Ikke gå ut uformelt kledd og ustelt.

Spis forsiktig og rolig i etablissementer catering, bruk servietter.

Du kan ikke offentlig snakke frekt eller dårlig om andre mennesker eller aktuelle hendelser.

Høflighetstrening

Dette er en av viktige stadier utvikling av en kultur for atferd og læring bør begynne fra babyens første ord. Den beste måten å gjøre dette på er ikke ved å lære at hvis du vil be om noe, må du si ordet «vær så snill», men ved å vise det daglig ved eksempel.

Når foreldre spør et barn og samtidig sier høflighetsord, vil barnet oppfatte dette som normen, og det vil ikke være behov for å spesialundervise ham.

De grunnleggende ordene som veloppdragne barn bør kunne er følgende:

Takk;

Vennligst;

vennligst;

Beklager;

hei og farvel;

God natt;

God morgen;

tillate;

vær snill;

være sunn;

God appetitt;

Hyggelig å møte deg;

kan jeg hjelpe deg;

Jeg er virkelig lei meg;

hjelpe deg selv og andre.

Andre oppførselsregler

Å lære høflighet til barn kan gjøres om til interessant spill. Jeg glemte å si "vær så snill" - betal boten. Ikke med penger, selvfølgelig, men med litt action (10 knebøy, sette bort leker, hjelpe til med noe) eller begrensning (slå av tegneserier). Dette gjelder også voksne familiemedlemmer. Bøtene for dem er mer alvorlige - kjøp iskrem, gjør noe på forespørsel fra et barn. Lag en liste over høflige ord og legg den ut på et synlig sted. Over tid vil vanen med å bruke dem bli automatisk.

Høflighetslovene inkluderer telefon- og gaveetikette: barnet må presentere seg selv først når han ringer noen, og takke ham for gaven som er mottatt.

Du kan ikke rope på gaten eller på offentlige steder

Dessuten krever atferdsreglene i samfunnet overholdelse av følgende normer:

bank før du åpner dørene;

ikke hvisk foran andre mennesker, ikke snakk på et språk de ikke forstår;

ikke avbryt når noen snakker;

Ikke snu ryggen til når noen snur seg mot deg.

Bordskikk

Dette er en av de vanskeligste delene av sosiale regler å lære. Mange voksne vet ikke hvordan de skal oppføre seg ved bordet. Og barna deres etterligner dem i alt, siden de ikke ser et annet eksempel hver dag. Fra barndommen, lær barnet ditt de grunnleggende reglene og forbudene.

Trening kan gjennomføres på en leken måte

vask hendene før du spiser;

vet hvordan du bruker bestikk;

bruk servietter (i stedet for å tørke munnen med hendene og hendene på duken eller buksene);

ta en tilstrekkelig porsjon;

takk for måltidet.

slurp, spis med åpen munn;

snakk med munnen full;

hengi seg til bordet;

velg munnen din;

kritisere retter;

spytte i bordet.

Personlig eksempel

Pedagogiske samtaler og forklaringer alene vil ikke være nok til å lære barn og unge atferdsregler blant mennesker. Å se faren spytte for føttene hans på gaten, eller moren banne høyt og stygt i butikken, vil barnet selv oppføre seg på samme måte og kopiere oppførselen til voksne.

Personlig eksempel - beste måten opplæring

Derfor må du begynne å oppdra et barn med deg selv.

Barn, spesielt tenåringer, er sterkt påvirket av jevnaldrende, selskapet de bruker fritid. Hvis du tror at barnet har havnet i feil selskap, er skjenn uunnværlig. Den mest effektive måten å vende tenåringer bort fra uønskede venner er å vise dem sidelengs hvor stygge og lite presentable de ser ut i samfunnet, forklare hvorfor de finner fordømmelse fra andre mennesker, og hvilken innvirkning dette vil ha på hele deres etterfølgende liv.

Fra barndommen må et barn forklares hva som er bra og hva som er dårlig. For å gjøre dette, lek med ham rollespill, arbeid gjennom ulike scener, og viser med eksempler hvor ubehagelig det er å være ved siden av en uoppdragen person. Forklar også dette ved å se tegneserier og filmer. Og husk - det er alltid lettere å undervise enn å lære på nytt.

Hvorfor er det behov for atferdsregler?

Hvorfor trengs lover?

Hvorfor er det nødvendig med arbeidsdisiplin?

Tidligere, når det ikke fantes lover eller skrevne regler, løste folk sine tvister ved å henvende seg til den klokeste personen i samfunnet. Han på sin side lyttet nøye til dem og forsto problemet. Så rådet han de som kranglet om hva de skulle gjøre. Vismennene og de eldste ble respektert, og deres instruksjoner var ikke i tvil.

Atferdsregler hjelper en person å forstå hva han kan gjøre under visse omstendigheter, og hva han er strengt forbudt å gjøre. Det er også regler som foreskriver bestemt oppførsel.

I tillegg indikerer overholdelse av atferdsreglene et visst nivå av kultur som er iboende i en bestemt person. Når du ikke overholder etablerte sosiale normer, kan samtalepartnerne dine utvikle en negativ holdning til deg, og kommunikasjonen vil være dømt til å mislykkes.

Atferdsregler gjør det til en viss grad mulig å simulere utfallet av ulike situasjoner. For eksempel når du planlegger en samtale, møte o.l. du kan stole på at samtalepartneren din i de fleste tilfeller vil oppføre seg nøyaktig slik etablerte sosiale normer tilsier.

hvorfor trenger vi etikk

Kulturen i et bestemt samfunn kan betraktes som et system av mentale atferdsmodeller som er felles for det store flertallet av medlemmene i dette samfunnet. Dette er med andre ord et sett med etablerte regler, relasjoner og begreper som er karakteristiske for mennesker med samme mentalitet.

Kultur, i denne forstand, er nødvendig for å lette forståelsen og samhandlingen mellom medlemmer av et samfunn eller en gruppe mennesker, dets representanter. Et enkelt felles kulturmiljø lar en person forstå en annen og forutsi hans reaksjon på en bestemt handling eller et bestemt ord. Dette letter samspillet mellom mennesker som tilhører samme kultur, som er deres felles karakteristiske trekk.

Kultur legger til rette for samhandling også fordi ikke alle saker faller inn under formell påvirkning av lover, traktater og regulerende atferdsregler. Mange tilfeller er ikke beskrevet av dem, men forblir likevel åpenbare for mennesker som tilhører samme kulturelle klasse eller samfunn. Generell kultur betyr at disse personene vil oppføre seg på samme måte i disse sakene som er åpenbare for dem.

Kultur gjør det mulig å etablere uskrevne kommunikasjonsregler i næringslivet, som advokater kaller "forretningsskikk", og i hverdagen, som er foreskrevet av etikette. Noen av disse reglene læres bokstavelig talt med morsmelk og tas for gitt av representanter for en kultur, og er ikke engang fastsatt av noen spesielle forskrifter.

Men i mellomtiden, for representanter for en annen kultur er ikke disse tingene åpenbare og forårsaker overraskelse og til og med avvisning. Derfor, når mennesker fra ulike kulturer samhandler, oppstår det misforståelser og vanskeligheter.

Å kjenne det grunnleggende om det kulturelle miljøet du er født eller bor i er nøkkelen som vil hjelpe deg å kommunisere med de rundt deg.

Slike mennesker vet tydelig hva og i hvilken grad staten kan kreve av dem, og hvor lovløshet og vilkårlighet begynner. Derfor kan de forsvare sine krenkede rettigheter selv og hjelpe andre med å forsvare sine. De vil ikke være likegyldige til feilene og gale handlingene til sine overordnede, selv på høyeste nivå, men vil kreve deres korrigering. Dermed kanskje redde dem fra korrupsjon ved makt, og landet deres fra store problemer.

Dessverre var hele løpet av russisk historie rettet mot å undertrykke individet, dempe hans selvtillit og initiativ. Uttrykkene som setter tennene på spissen: "Trenger du mer enn alle andre?" eller "Hold hodet nede!" snakke veltalende om dette. Manifestasjonen av "individualisme" ble ansett som en uverdig handling, som fortjente fordømmelse av samfunnet. Dette må vi definitivt kvitte oss med! Hvis russiske borgere tar en aktiv posisjon i livet og er klare til å forsvare rettighetene sine, uten å betrakte seg selv som "tannhjul", vil samfunnet vårt ha en sjanse til å endre situasjonen til det bedre.

hvorfor trenger vi folk

Om evnen til å oppføre seg i samfunnet

hvordan man oppfører seg i samfunnet

Lovgivningen i landet sikrer beskyttelse av rettighetene og pliktene til innbyggerne. Det er forskjeller i styrings- og kontrollsystemene for velvære og sikkerhet i forskjellige land, som bestemmes av de historiske hendelsene i utviklingen av stater.

For det meste påvirker lover direkte eller indirekte en persons liv, og gir muligheten til å jobbe og leve normalt, samtidig som de begrenser hans frihet minimalt. Smale områder med spesielt målrettede aktiviteter som berører visse deler av befolkningen er regulert av forskrifter. Dette er snarere et unntak fra regelen.

Generelle prinsipper for virkningen av lover

Alle bestemmelser i normer og lover etablert av staten er underlagt generelle regler, som er svært viktig å overholde.

Mulige problemer i mangel av et lovverk

1. Mangel på trygghet for innbyggerne og hele samfunnet.
2. Overvekt av rettighetene til makt, som ikke adlyder fornuften.
3. Utbredt kriminalitet og vold.
4. Skape grunnlaget for å styrke nasjonalistiske ideer som fører til folkemord.
5. Vekst av antidemokratiske følelser.
6. En skjevhet mot overholdelse av uskrevne lover, som er forskjellige i ulike segmenter av befolkningen.
7. Anarki og tap av borgerintegritet.
8. Ukontrollert maktskifte i henhold til prinsippet: "den som er sterkere har rett."

For å forhindre situasjoner med lovløshet har staten sikkerhetsstyrker utformet for å sikre orden. Oppgaven til statlige sikkerhetsstyrker kommer ned til mykt å regulere handlingers etterlevelse av lovens rammer i hverdagen og iverksette tøffe tiltak når alvorlige konflikter i stor skala oppstår.

www.kakprosto.ru

Hvorfor trenger folk regler?

Psykologisk leksjon for yngre tenåringer

En psykolog på skolen er en spesiell person: noen ganger stoler de på ham mer enn nære mennesker, han vet hvordan han skal lytte, forstå og gi råd til noe. Han kan fortelle deg mye interessant og viktig: hva barnets sjel ber om. I timene er relasjoner forretningsmessige og regulerte, men i disse timene kan man komme nærmere og prøve å forstå hverandre. Konfidensielle samtaler eller spontane spill kan få alle på samme bølgelengde, noe som vil forsterkes av den uventede enheten som dukker opp. Å oppdage storheten i seg selv er veldig skummelt i begynnelsen, men blir senere fryktelig interessant.

Hensikten med leksjonen:å danne hos elevene behovet for å overholde atferdsnormer.

Gi en idé om behovet for å regulere menneskelige relasjoner;

Utvikle evnen til å relatere dine egne følelser med andres følelser.

Utstyr: tavle, kritt, elevarbeidsbøker for skriving.

KLASSENS FREMGANG

Ledende. Gutter! I dag har vi en uvanlig aktivitet. Vi vil bruke gaven med deg forske! Hvem kan si hva ordet "forskning" betyr? (Elevenes svar blir hørt.)

Generelt definerte du alt riktig. Ja, dette er å lære noe nytt, fortsatt ukjent for andre. Men vitenskapelig forskning er annerledes ved at vitenskapsmannen helt fra begynnelsen stiller et spørsmål som han søker svar på gjennom forskning. Før de skriver ned noen veldig seriøs og viktig uttalelse, utfører forskere mange eksperimenter. De sørger for å sjekke om konklusjonene deres er riktige.

Så i dag vil vi prøve å stille oss selv et spørsmål og finne et svar på det gjennom eksperimentering.

Først vil vi åpne notatbøkene der vi vil skrive ned datoen og på en ny linje - "Eksperiment." Og her er spørsmålet som vi vil se etter svar på (vi vil skrive det på en ny linje):

Hvorfor trenger en person forskjellige regler i livet?

Kan du svare på dette spørsmålet nå, uten å eksperimentere? (Barn konkurrerer med hverandre for å uttrykke en rekke versjoner.)

Så la oss skrive i notatbøkene våre på en ny linje: "Målet er å finne årsaken som får folk til å leve i henhold til reglene."

(På dette tidspunktet tegner læreren et blankt felt for spillet "tic-tac-toe" på brettet. Barn vil gjerne gjenkjenne denne tegningen.)

Å! Som du skriker! Hvorfor?

Barna roper kaprende:

– Du brøt regelen!

– Hvorfor gjør du dette?

(Barna roer seg gradvis ned.)

Prøv å svare på spørsmålet: «Hvordan følte du deg da jeg erklærte meg selv som vinner mot reglene? Hvilke følelser hadde du?

(Læreren spør hver person og skriver svaret på tavlen.)

Så, indignasjon, følelse av å ha blitt lurt, harme, omtenksomhet, misnøye, sjokk, irritasjon, sinne, sinne.

La oss skrive ned disse ordene som forteller om tilstanden din i notatbøker.

Fortell meg, er disse følelsene lyse, behagelige eller mørke, stygge?

(Det høres nesten ut som et refreng at dette er mørke, stygge følelser.)

Sånn! Du bestemte enstemmig at dette var mørke, stygge følelser! Enstemmig, folkens! Alle følte det samme, alle sa det samme. Og hva ville du gjøre da du plutselig kjente smerten av harme?

Det stemmer, du begynte å skrike! Hvorfor? Fordi jeg ikke ville stoppe bruddene mine umiddelbart, og du kunne ikke stoppe meg! Så?

(Denne gangen skriker ikke barna lenger, de prøver å snakke roligere. Du kan se hvordan de sakte analyserer seg selv, følelsene sine i sammenheng med ord og handlinger.)

Hvilken konklusjon kan vi trekke? Høyre. Når noen bryter reglene, føler den andre personen dårlig: han føler at hans gode humør og håp (Denne gangen skriker ikke barna lenger, de prøver å snakke roligere. Du kan se hvordan de sakte analyserer seg selv, følelsene sine i sammenheng med ord og handlinger.). Alle er enige? Deretter vil vi skrive ned konklusjonen i notatbøker: "Ved å bryte reglene ødelegger en person de lyse følelsene til en annen person."

Gutter! Kan vi nå svare på spørsmålet vårt: " For hva trenger en person regler i livet?"

(Barnas svar blir hørt.)

Betyr dette at det å leve etter reglene kan hjelpe folk til å bli snillere?

Vil andre behandle oss godt hvis vi bryter reglene?

Så For hva trenger folk regler?

Gutter! Likte du å gjøre eksperimentet? Ved eksperimentell metode du Ved eksperimentell metode du var i stand til å bestemme hvordan du skulle oppføre deg ikke bare i klassen, men også i hverdagen. Hvis du og jeg vil leve i fred, hvis du og jeg vil ha mange venner, hvis du og jeg ikke vil ødelegge vårt gode humør, må vi huske konklusjonen vår: «Ved å bryte reglene, ødelegger vi det lyse følelser overfor oss fra den andre personen. Vi mister venner. Vi begynner å bli fornærmet, gråte, lide. Og alt bare fordi vi selv ikke følger reglene som er etablert i samfunnet.»

Brudd på reglene fører hele verden av menneskelige relasjoner til staten som du selv kalte. Og du sa selv at dette er mørke, stygge følelser, de ødelegger folks forhold.

Når jeg sier farvel til deg i dag, vil jeg ønske at du alltid husker at ditt gode humør kun avhenger av om du vet hvordan du skal følge reglene.

Når jeg sier farvel til deg i dag, vil jeg ønske at du alltid husker at ditt gode humør kun avhenger av om du vet hvordan du skal følge reglene. Leksjonen som ble presentert for deg, ble undervist i femte klasse. Den samme metodiske utviklingen ble fulgt av en leksjon i sjette klasse. Resultatet var fantastisk. For første gang trodde barna (dette ble reflektert i ansiktene deres under diskusjonen) at læreren også er en person og han har rett til følelser. Poenget er at under diskusjonen er det nødvendig å være litt oppmerksom Undervisningen ble også holdt i sjette klassetrinn. Resultatet var fantastisk. For første gang trodde barna (dette ble reflektert i ansiktene deres under diskusjonen) at læreren også er en person og han har rett til følelser. Poenget er at under diskusjonen er det nødvendig å være litt oppmerksom i forhold til de som bryter ordensreglene i klasserommet.

Når du sier dette, er det verdt å merke seg at kilden til bruddet noen ganger ikke er en elev, men flere personer, og mer enn én gang i løpet av leksjonen. Be elevene tenke på om det er mulig å legge sammen de "mørke" følelsene som de selv har navngitt, og plassere dem i hjertet til én person - læreren. Barn er lett enige om at det er akkurat det som skjer. Etter dette, spør "utfyllingsspørsmålet": "Er det mulig å betale for det gode med det onde? Lærerne som underviser deg gir deg ny kunnskap. Er det mulig å tenne lidelse og smerte i en persons sjel ved kun å tenke på ens øyeblikkelige ønsker og innfall?»

Etter denne ærlige samtalen er barna klare til å diskutere reglene som må følges i klassen for ikke å fornærme læreren, for ikke å vende ham mot seg selv. Langsomheten i barnas reaksjoner på disse spørsmålene indikerer at de har begynt å tenke.

Det er faktisk ikke lett for lærere, spesielt unge, å opprettholde disiplin. Under angrepet av barns energi, forlater noen oppdraget til en pedagog og konsentrerer sin innsats om undervisningsfunksjoner, og driver seg kunstig inn i en ramme metodiske instruksjoner og anbefalinger. Og det er nettopp dette som vil tjene som en kilde til emosjonell utbrenthet i fremtiden: ingen tilbakemeldinger, ingen kreativitet, ingen styrke til å jobbe. Noen lærere utvikler et forsvar som ødelegger mange av de positive initiativene som gjenspeiles i programmene. Og uansett hvor mye lærere blir lært opp til å reagere riktig på brudd, med tanke på årsakene til nettopp dette bruddet, er de fortsatt iboende reaktive, fordi elevene selv lærer dem å være reaktive.

Moderne krav for å føre dagbøker forbyr å skrive kommentarer om en elevs oppførsel i dem. Lærere har kun lov til å invitere foreldre til konsultasjon. Overarbeidede foreldre utsetter besøket på ubestemt tid, og akkurat på dette tidspunktet utvikler barnet en vane med dårlig oppførsel. Og er det lovlig å flytte oppdragelsen av et barn fra skuldrene til fagfolk kun til skuldrene til mødre, bestemødre og fedre? Metodene deres er noen ganger skremmende. Og noen lærere mener det er uakseptabelt å bli distrahert av disiplin, siden det allerede ikke er nok tid til å "kjøre" programmet. Så det viser seg at en psykolog kan hjelpe en lærer, og hans hjelp vil være effektiv. Du trenger bare å bli inkludert i systemet med ekte og store problemer moderne skole.

Hvordan bli testet riktig: anbefalinger til pasienten Nesten alle tester utføres på tom mage (minst 8 timer etter siste måltid), så du kan drikke en liten mengde vann for å gjøre testene om morgenen. Te og kaffe er ikke vann, vær tålmodig. […]
Den russiske føderasjonens føderale tolltjeneste har makten den føderale tolltjenesten Den russiske føderasjonen og dets organsystem System tollmyndighetene inkluderer følgende lenker, som hver er et undersystem av rettshåndhevelsesbyråer: - Den russiske føderasjonens føderale tolltjeneste; - regionale […]
Tillatelse til ombygging Leilighetseier el ikke-boliglokaler For å få tillatelse til ombygging (før du starter ombyggingsarbeid), må du utarbeide en pakke med dokumenter og være tålmodig. I tillegg til køer i «One Window», oppstår det vanskeligheter på grunn av begrenset […]
Litauen: uavhengig visumsøknad for russere i 2018 Ferier i de baltiske landene er et ganske populært reisemål for turisme i Russland. Men på grunn av at de nylig ble med i EU og signerte Schengen-avtalen, er Schengen nødvendig for å besøke dem. For russere, visum til Litauen […]
Utbetalinger av fødselskapital vil bli forlenget med ytterligere 5 år De ønsker å forlenge programmet for å gi fødselskapital for ytterligere 5 år Arbeidsdepartementet har innført et nytt lovforslag til statsdumaen, ifølge hvilken muligheten til å motta mors kapital forlenges til 2023. Denne uttalelsen ble gjort […]
Politipensjoner i 2018 Polititjenestemenn er likestilt med militæret og samhandling med dem er regulert av relevante lover. Hva slags pensjon har politifolk, funksjonene ved beregning av tjenestetid og nyansene ved registrering - det er dette artikkelen vår handler om. I 2018 (fra januar) - er det planlagt […]
Forelesning 7: «Grenser for myndighet og fullmakter lokale myndigheter» 7.6. Lokale myndigheters fullmakter innen sikkerhet miljø, økologi, miljøforvaltning, arealbruk og bruk av undergrunnen På forvaltningsområdene som vurderes, har lokale myndigheter […]
Registerkontoret til Yaroslavl sender inn en søknad Dokumenter for å sende inn en søknad til registerkontoret (Yaroslavl) Her er en liste over dokumenter som må samles inn for å sende inn en søknad til registerkontoret: pass til personer som har tenkt å gifte seg Hva er viktig å merke seg her: på registerkontoret er passet i gammel stil gyldig […]

Hvorfor trenger en person regelkonsultasjon? Evnen til å presentere deg selv

Generelle prinsipper for virkningen av lover

Mulige problemer i mangel av et lovverk

Last ned:

Forhåndsvisning:

Forhåndsvisning:

Lysbildetekster:

Psykologisk leksjon for yngre tenåringer

Hvorfor trenger en person forskjellige regler i livet?

Hvis du er på gaten eller på offentlig transport

Atferdsregler på gata og i kollektivtrafikken

Grunnleggende atferdsregler på offentlige steder for barn

Liste over regler for barns oppførsel utenfor hjemmet

Hva foreldre bør lære barnet sitt

Høflighetstrening

Bordskikk

Personlig eksempel

Generelle prinsipper for virkningen av lover

Mulige problemer i mangel av et lovverk

Hvorfor trenger folk regler?

Psykologisk leksjon for yngre tenåringer

Hvorfor trenger en person forskjellige regler i livet?

Siste

Du må vite dette