Ce este activitatea socio-culturală.

Introducere

1.1 Comunicare și activități orientate spre valoare

Capitolul 2.Analiză diverse tipuri activităţi socio-culturale în instituţiile culturale

2.1 Analiza activităților culturale din Casa de Cultură din Moscova

2.2 Activități recreative și de divertisment în Casa de Stat de Artă Populară din Altai

Concluzie

Referințe

Introducere

RelevanţăTema aleasă este că agravarea problemelor de tipuri de activități socio-culturale este asociată în primul rând cu incapacitatea multor instituții de învățământ din societatea noastră: școli, familii, echipe de producție în domeniul socializării și adaptării sociale a individului.

Între timp, este spațiul de agrement care poate acționa ca un puternic factor de socializare pentru toate grupurile de populație într-o societate în tranziție, fiind o alternativă la distracția pasivă sub forma vizionarii programelor de televiziune, jocuri pe calculator, forme antisociale de comportament în timpul liber.

Activități socio-culturale profund proces pedagogic, funcțiile sale sunt direct legate de educație și formare. Și în măsura în care sistemul pedagogic al activităților socio-culturale este eficient, nivelul intereselor spirituale, patriotismului și moralității unei persoane va crește, iar lumea în întregime din jurul său se va schimba.

În stadiul transformărilor radicale în sfera socio-culturală, cerinţele pt competență profesională specialiști care lucrează aici. Schimbările socioculturale în societatea rusă a determinat o creştere semnificativă a cerinţelor pentru componenta psihologică şi pedagogică a activităţilor socio-culturale

Societatea ca sistem nu este posibilă fără activitate, a cărei bază este moștenirea culturală, iar intrarea unei persoane în societate este constituită de activitatea cultural-creativă. Fiecare individ, socializând și recreând cultura societății prin activitatea sa, o recreează în felul său, creează o nouă variație a moștenirii

Obiectul cercetării îl constituie bazele tipurilor de activități socio-culturale.

Subiectul studiului îl reprezintă particularitățile organizării tipurilor de activități socio-culturale în Casa de Stat de Artă Populară din Altai

Scopul este de a analiza tipurile de activități socio-culturale la nivel teoretic și practic.

Pentru a rezolva subiectul, este necesar să rezolvați următoarele probleme:

.Explorați conceptul de activitate socio-culturală

.Luați în considerare tipurile de activități socio-culturale

.Descrieți Casa de Stat de Artă Populară din Altai

.Pentru a analiza unul dintre tipurile de activități socio-culturale din Casa de Stat de Artă Populară din Altai.

Metode de cercetare: analiză, sinteză, comparație, generalizare, sistematizare, inducție, deducție, observație.

Revizuire de literatura. Studiul problemelor de concepte și tipuri de activități socio-culturale este consacrat lucrărilor unor autori precum: G.A. Avanesova, V.N. Gagin, T.G. Kiseleva, V.V. Medvedenko, V.V. Tuev, N.N. Iaroșenko, N.F. Maksyutin, A.D. Zharkov și alții.

Astfel, conceptul de activitate socială și culturală este dezvăluit în lucrările lui N.N Yaroshenko, V.V.

Tipuri de activități socio-culturale sunt relevate în lucrările unor autori precum A.N. Ilyina, R. Osborne, Yu.A. Streltsova. etc.

Capitolul 1. Fundamentele teoretice ale tipurilor de activități socio-culturale

.1 Activități de comunicare și orientare către valori

Problema tipurilor de activități socio-culturale este destul de complexă. Orice tip de activitate umană, pur și simplu în virtutea faptului că este umană, influențează într-un fel sau altul formarea individului, socializarea acestuia. Prin urmare, criteriile de selecție vor fi (pe baza esenței SKD), în primul rând, dacă și cât de complet acest tip de activitate dezvoltă principalele calități umane (de fapt, ceea ce îl face uman): moral, intelectual, estetic și dacă oferă o oportunitate pentru implementarea acestora; și în al doilea rând, dacă creează valori culturale demne de inclus în tezaurul cultural.

Activitatea socio-culturală este o activitate care are un mare potențial de manifestare a activității umane, în funcție de caracteristici de vârstă, interese, abilități fizice și preferințe individuale și se concentrează pe îmbunătățirea culturii vieții și crearea imagine sănătoasă viaţă.

Activitățile sociale și culturale sunt activități care vizează crearea condițiilor pentru cea mai completă dezvoltare, autoafirmare și autorealizare a indivizilor și a grupurilor (studiouri, cluburi, asociații de amatori) în domeniul agrementului. Cuprinde toată varietatea de probleme legate de organizarea timpului liber: comunicarea, producerea și asimilarea valorilor culturale. Profesorii-organizatori trebuie să participe la rezolvarea problemelor familiei, copiilor, problemelor din sfera istorică, culturală, de mediu, religioasă și de altă natură, la crearea unui mediu favorabil activităților și inițiativelor socio-culturale ale populației în domeniul agrementului.

Activitatea socio-culturală trebuie considerată ca un proces condiționat istoric, orientat pedagogic și solicitat social de transformare a culturii și a valorilor culturale într-un obiect de interacțiune între individ și grupuri socialeîn interesul dezvoltării fiecărui membru al societăţii.

Sociolog, informatician, bibliotecolog, om de știință cultural A. V. Sokolov consideră activitatea socio-culturală ca una dintre mijloace eficiente organizatii comunicare socială, și o definește drept „activitate culturală subiecte sociale privind: a) crearea de valori culturale (creativitate); b) dezvoltarea abilităților individului și deservirea activității sale creatoare; c) comunicarea, adică diseminarea, conservarea și utilizarea publică a tuturor tipurilor de bunuri culturale.

Aderăm la opinia lui V.V Tuev că „Activitatea socio-culturală este un proces organizat de instituțiile sociale de introducere a unei persoane în valorile culturale ale societății și de includere activă a persoanei în acest proces”.

Pentru o înțelegere completă a esenței activității socio-culturale, o interpretare specifică și semnificativă a unui astfel de concept ca „mediu socio-cultural” este de o importanță fundamentală. Vorbind despre mediul socio-cultural, nu se poate limita la sfera științei, culturii și educației, lăsând din vedere probleme atât de semnificative din punct de vedere social precum, de exemplu, drepturile și libertățile omului, formele civilizate de contact între oameni, libere și largi. diseminarea informatiilor. Timp de mulți ani, activitățile socio-culturale au însemnat de regulă fie activități artistice sau tehnice de amatori, fie acordarea de asistență fizică în construcția, îmbunătățirea și repararea amenajărilor socio-culturale: cluburi, case de cultură etc. Conceptul de „social- cultural” „mediu cultural” înseamnă originalitatea specifică şi manifestarea relaţiilor sociale în domeniul culturii şi agrementului. Baza de cimentare pentru conservarea și dezvoltarea unui mediu socio-cultural viabil este, după cum arată practica, prezența în infrastructura existentă a unui oraș sau regiune a centrelor de agrement, în care factorul predominant este activitatea de agrement a populației, amator. creativitatea culturală.

Situația socio-culturală actuală: Cea mai importantă condiție dezvoltare și utilizare practică activitatea socio-culturală ca sistem este o abordare situațională. Punctul cheie al acestei abordări este situația socio-culturală. Într-un context larg, categoria „situație” este înțeleasă ca un set de conditii tipiceși circumstanțe specifice care au un impact direct asupra conținutului și formelor de viață ale unei persoane sau grup de oameni, asupra sistemului ghidurilor valorice ale acestora, asupra relațiilor interpersonale.

Cea mai bogată practică socială este plină de varietăți de situații socio-culturale - situații problematice și obișnuite „regulate”, gestionabile și incontrolabile, fără conflicte și fără conflicte, obiective și subiective, constructive și distructive (blocarea dezvoltării unui fenomen socio-cultural) . De exemplu, situație problematică relevă prezența unei anumite probleme socio-culturale, care reprezintă de obicei o contradicție sau discrepanță între real și dorit. Studiile realizate de culturologi, sociologi, profesori și psihologi constată o deteriorare a bunăstării sociale a multor segmente ale populației, dezvoltarea pesimismului social, pierderea ghidurilor interne de comportament, pe de o parte, și o creștere a agresivității și tensiune, pe de alta. Garanțiile de stat privind accesul universal la instituțiile culturale pentru populație și utilizarea valorilor și beneficiilor culturale pentru segmentele social vulnerabile ale populației nu au fost încă dezvoltate sau implementate. Societatea s-a dovedit a fi incapabilă să protejeze copilul de violența și imoralitatea adulților.

Copilul se dezvoltă în condiții de deprivare socio-culturală stabilă, când nevoile sale cele mai elementare nu sunt satisfăcute. Criminalitatea juvenilă crește într-un ritm ridicat. Situația socioculturală modernă a scos în evidență cu o urgență deosebită problemele schimbărilor radicale în activitățile educaționale în rândul copiilor, adolescenților și tinerilor, transformărilor profunde în domeniul educației familiale, activităților educaționale ale grupurilor de muncă și educaționale și muncii în comunitate.

Să începem să luăm în considerare tipurile de activități socio-culturale:

1) Comunicativ (comunicare).

Această comunicare apare în 2 tipuri - atât directă, live, față în față, cât și indirectă - prin text, și nu neapărat tipărită: poate fi o imagine (de exemplu, un desen, diagramă), sunete aranjate într-un anumit mod (muzică ), un obiect. Este important doar să aibă sens, să poarte un mesaj pe care un copil sau un adult l-ar putea descifra (cel puțin mai târziu).

Pentru dezvoltarea deplină a omului modern sunt necesare ambele tipuri de comunicare. A devenit imposibil să te limitezi la doar unul. Nimic nu poate înlocui comunicarea live. În ea are loc transmiterea tradițiilor, astfel de subtilități care nu pot fi consemnate în text: cum vorbește, privește, acționează, chiar privește Învățătorul; Comunicarea live este cea care ne convinge cel mai mult de valoarea a ceva, ne educă și ne învață, aici primim evaluare și ne dezvoltăm stima de sine, învățăm moduri umane de a acționa (de exemplu, tact).

Dar cultura și cunoștințele umane au devenit atât de complexe și extinse, încât nu mai este suficient doar să existe o comunicare în direct, ca ceea ce s-a întâmplat, să zicem, în Grecia Antică, unde să te plimbi prin grădini sau prin piața orașului și să discutăm cu Socrate, Platon sau Aristotel. , ați primit majoritatea cunoștințelor acumulate până atunci, au învățat să gândească și să raționeze. Și unde poți găsi atât de mulți Aristotel? În primul rând, numărul de oameni care au nevoie de pregătire a crescut incredibil (la sute de milioane), iar în al doilea rând, toate ramurile activității umane au devenit acum atât de specializate încât este aproape imposibil să găsești genii universale.

Un avantaj suplimentar al textului este capacitatea de a înregistra și transmite aproape fără pierdere gândurile și sentimentele autorului, de a păstra și transmite întreaga experiență acumulată a omenirii: în cele din urmă, am aflat despre Socrate, Platon și Aristotel înșiși doar din texte și din texte. Desigur, în comunicarea prin text, cu excepția cazului în care este un schimb de scrisori, nu există dialogism ceea ce se numește feedback este fără adresă, pentru că adresată tuturor deodată.

Feedback-ul se manifestă sub forma reacției audienței: ei ascultă sau își desfășoară treburile, iar un lector bun încearcă să țină seama de el, dar acest lucru afectează forma de prezentare (mai mult sau mai puțin mestecând materialul, inserând un anecdotă sau nu), dar nu și asupra conținutului: gândurile - ca și în text - rămân neschimbate. Astfel, comunicarea directă în direct aici este aproape asemănată cu comunicarea indirectă. De ce este încă comunicare în ambele cazuri? Da, pentru că există ceva care devine comun. Autorul (profesorul) a exprimat ceea ce a simțit și gândit, ceea ce a considerat el cel mai important. Am perceput și interiorizat mesajul (adică, l-am făcut parte din noi înșine), acest lucru a avut un impact asupra orientării noastre valorice, viziunea asupra lumii, sensul vieții, comportamentul, de ex. calitățile personale, dezvoltarea lor ulterioară.

Aceasta ridică problema calității comunicării. Nu toată comunicarea este un tip de activitate socio-culturală. Doar o astfel de comunicare, care dezvoltă calități umane, în care se transmite tot ce e mai bun pe care umanitatea a realizat în domeniul moralității, frumuseții, inteligenței, va fi socio-culturală.

) Orientat spre valoare

Formarea unei atitudini față de o persoană ca cel mai mult cea mai mare valoare ocupă un loc de frunte în ierarhia valorilor și acționează ca un element cheie al conținutului tehnologiilor socio-culturale. Dacă o persoană acționează ca scop și măsură a tuturor lucrurilor, atunci lumea dobândește valoare atunci când este evaluată din punctul de vedere al vieții umane. Orientarea valorică către o persoană necesită formarea următoarele calități personalități care contribuie la relații corecte sustenabile: onestitate, conștiinciozitate, generozitate, bunăvoință, atenție, dăruire, disciplină, i.e. tot ceea ce poate fi numit umanism.

Al doilea element cheie al conținutului proces tehnologic Activitatea socio-culturală este o atitudine față de viață bazată pe valori - recunoașterea inviolabilității vieții, înțelegerea vieții ca fiind cea mai înaltă valoare. O atitudine valorică față de viață vizează dezvoltarea următoarelor poziții: recunoașterea dreptului la viață al fiecărei persoane; atitudine grijulie față de diversele manifestări ale vieții; percepția vieții în toată diversitatea, soiurile, etapele, formele ei; promovarea vieții după puterea și capacitatea cuiva; recunoașterea acelor calități ale stilului de viață care caracterizează viața unei persoane demne; semnificativ pozitia de viataşi construcţia conştientă a propriei vieţi în capacitatea activă a unui subiect. Această poziție este în afara domeniului de aplicare viata umanași absoarbe conceptul de viață în toată diversitatea sa, acolo unde (viața) curge sau poate curge: viața oceanului, pădurii, stepei, râului, pământului, planetei, spațiului și a altor manifestări. Formarea unei atitudini față de viață bazată pe valori se reflectă în categorii precum „fericire”, „libertate”, „conștiință”, „dreptate”, „egalitate”, „frație” etc.

Al treilea element cheie din conținutul procesului tehnologic se corelează cu valori precum „societatea” și „comunitatea”, adică. diverse tipuri de asociații de oameni în numele unei vieți decente. O persoană devine persoană datorită comunității, datorită faptului că asimilează cultura generațiilor anterioare. Societatea devine un regulator al comportamentului uman în societate, formează o imagine a unei structuri sociale, a cărei conștientizare vine la o persoană sub influența experienței de viață și prin diverse canale de comunicare socială. Direcții importante în această secțiune sunt dezvoltarea fundamentelor juridice ale societății, structura politică, rolul individului în istorie, rolul personal în societate și atitudinea față de comunitatea oamenilor.

O atitudine bazată pe valori față de muncă absoarbe întregul set de relații pe care le-am luat în considerare - cu o persoană, cu viață, cu societatea. Prin muncă și creativitate ca cea mai înaltă manifestare a activității muncii, o persoană își demonstrează toată originalitatea și unicitatea. Totuși, atitudinea față de muncă ca valoare este secundară într-o serie de motive care ghidează o persoană, iar în acest sens se manifestă valoarea persoanei în sine. Direcțiile principale sunt obișnuirea unei persoane cu efortul fizic și mental și abilitățile de predare într-o varietate de activități creative, sociale sau de altă natură.

Orientarea conținutului programelor socioculturale tehnologice în funcție de parametrii strategici considerați este atractivă prin faptul că sistemul acestora permite o formare mai specifică a calităților personale și a relațiilor de valori, încorporând o gamă largă de calități între valori polare precum „individualismul”. și „altruism”, „cruzime” și „dragoste”, „pesimism” și „optimism”, „zgârcenie” și „generozitate”, etc.

1.2 Activități educaționale, culturale, recreative și de divertisment

3)activitate cognitivă

a) cunoștințe de zi cu zi

b) cunoștințe științifice

Cunoașterea este colecția de cunoștințe, aflarea adevărului despre structura lumii din jurul nostru, oameni și societate și metode de acțiune. Cunoașterea apare în toate sferele existenței umane și ale conștiinței sociale (în muncă, viața de zi cu zi, politică etc.) și sub diferite forme. De exemplu, în științific - ei încearcă să afle adevărul obiectiv, legile universului (inclusiv uman); în formele de artă - ei află, înțeleg și încearcă să explice natura umană, percepția umană asupra lumii, în jocuri - modelează lumea etc.

Din cele de mai sus este clar că cunoașterea ar trebui să joace un rol important în dezvoltarea omului și a umanității. În zorii omenirii, a apărut ca un mod de supraviețuire și a fost pur pragmatic: ce rădăcini sunt comestibile și care te vor otrăvi, cum să faci vârfuri de silex pentru sulițe și săgeți, ce animale și cum să vânezi etc. Încă nu există (și nu poate exista) cunoștințe teoretice aici, conexiunile dintre fenomene și obiecte sunt puțin vizibile și chiar și atunci se dă o explicație supranaturală.

Căutarea, activitatea cognitivă ne este dată de natură și nu fără motiv copiii stăpânesc mai întâi lumea în mod obiectiv și spațial (târându-se și apucând). Dar acum, intrând în era „de ce”, ei încep cunoașterea umană, adică. cunoaşterea esenţei fenomenelor şi obiectelor şi identificarea legăturilor dintre acestea. Aceasta necesită dezvoltarea capacității de a gândi logic, iar prin stăpânirea lumii prin mijloacele artei, dezvoltăm gândirea asociativ-figurativă, adică. capacitatea de a imagina și a simți.

Astfel, acumularea chiar și a unei cantități mici de cunoștințe afectează individul. Dar nu toate cunoștințele au semnificație socioculturală și dezvoltă calități personale umane. O anchetă efectuată cu atenție asupra a ceea ce se prepară în oala vecinului tău este puțin probabil să contribuie la dezvoltarea morală, estetică sau intelectuală. Numai cunoașterea valorilor culturale deja create sau descoperite, idealuri, semnificații, norme, metode de acțiune și cunoașterea altora noi, și nu fragmentare, ci aduse într-un sistem de echilibru armonios și, prin urmare, având cel mai mare impact asupra dezvoltării umane, va fi un tip de SKD.

Deoarece cunoașterea este descoperirea și acumularea de cunoștințe în toate domeniile (aici are ceva în comun cu creativitatea), putem spune astfel că și aici se creează valori culturale. Prin urmare, clasificăm cogniția ca fiind principalele tipuri de SKD.

) Creativ cultural

Procesul de stăpânire a valorilor culturale de către adolescenți rămâne relevant pentru societatea modernă. Se creează noi condiții pentru funcționarea mediului socio-cultural, apar noi cerințe pentru formele de organizare a activităților culturale și de agrement, precum și pentru scopurile și metodele de implementare a acestora. Calitatea muncii educaționale în sfera socio-culturală și calitatea organizării educației în sfera agrementului depind direct de nivelul de dezvoltare al teoriei activității socio-culturale.

Specificul activității culturale și creative moderne constă în faptul că ea se bazează pe o criză cuprinzătoare a axiologiei culturii inovatoare și creative: o criză a valorilor raționale, individuale și creative, exprimată în apariția culturii primitive de masă și a excesului de cultură. cultura de elită complicată și adesea lipsită de sens care i se opune, prăbușirea și negația instituțiilor sociale clasice și apariția probleme globale umanitatea. După cum notează I. Bestuzhev-Lada: „Cultura își pierde sensul rațional, constructiv, util pentru societate, se transformă în anticultură, irațională, distructivă, împingând omenirea spre abisul care se desfășoară înaintea ei”. Principala formă a crizei culturii inovatoare și creative este distrugerea valorii creativității, care a dus la prăbușirea culturii în masă și elită. Se păstrează caracteristicile axiologice de bază atât ale creativității culturale tradiționale, cât și ale creative, dar pe fondul lor ies la iveală cultura de masă și de elită, respectiv simplificând și complicând tezaururile valoro-semantice și modelele culturale.

Cultura de masă înlocuiește cultura populară, care funcționează în jurul și prin tradiții. Cultura de masă se concentrează nu pe creativitatea individuală unică, ci pe procesele de consum extensiv, determinate de legile modei și ale pieței ale relației dintre cererea în masă și oferta corespunzătoare. Acest consum este determinat de un standard de masă mediu, conceput pentru a influența cele mai largi mase posibile și acționează simultan ca capacitatea unei persoane de a-și satisface liber nevoile, alegând dintr-o varietate de opțiuni de aprovizionare, și ca subordonarea totală a unei persoane față de nevoile formate artificial. Principiul general axiologic al culturii de masă este producția stereotipă de masă, iar pe baza modelelor sale valorice se formează alte tipuri de artefacte.

Cultura de masă modernă este o industrie de producție culturală special organizată, ale cărei artefacte circulă prin canale comunicare de masăși este destinat consumului de milioane de oameni. Cultura de masă are o natură ambivalentă, deoarece, pe de o parte, vă permite să faceți cunoștință cu capodoperele culturii înalte și să obțineți acces la tehnologie înaltă mase largi de oameni și, pe de altă parte, standardizează și primitivizează percepția acestor mase pentru a extinde oportunitățile de consum. Și, în primul rând, cultura de masă influențează activ straturile subconștiente ale psihicului uman, stimulând dorințele și instinctele corporale și egoiste.

) Recreere și divertisment

Există mai multe niveluri de activități recreative și de divertisment:

Primul nivel - „recreere pasivă” - implică relaxare simplă, ameliorarea stresului emoțional.

Al doilea nivel - „activ” - are ca scop cheltuirea forței fizice și intelectuale, eforturile voliționale și furnizarea de eliberare emoțională și fizică rapidă. Acest nivel include o varietate de activități de divertisment - jocuri, dans, sărbători etc.

Al treilea nivel de recreere este asociat cu o activare semnificativă a intereselor, preferințelor și capacităților spirituale ale unei persoane. acest nivel încurajează o persoană să se extindă lumea spiritualăși stăpânirea nevoilor culturale.

Al patrulea nivel de recreere se concentrează pe producerea unui anumit tip de valori culturale și pe dezvoltarea creativității. Acest nivel permite unei persoane să îmbunătățească diverse aspecte ale personalității unei persoane și să satisfacă diversele nevoi și interese ale unei persoane în domeniul timpului liber.

Deci, un joc este un mod special de modelare a lumii, în care creăm un model condiționat al realității care funcționează conform regulilor pe care le-am inventat. Aceste reguli pot reproduce realitatea reală sau pot fi radical diferite de ea. Valoarea jocului este că îți permite să trăiești și să încerci multe situații, roluri sociale într-o perioadă scurtă de timp, pe care le poți întoarce, rejuca și găsești soluția potrivită. Fără să-și poarte altă responsabilitate decât pentru respectarea regulilor, jucătorul se ridică deasupra realității, aici își poate forma și dezvolta acele calități care s-au dovedit a fi nerevendicate pentru el în realitate.

Desigur, jocurile vin sub diferite forme și se adresează diferitelor calități ale unui individ. Dar dacă vorbim în general, este clar că întreaga persoană este implicată și se dezvoltă aici: imaginația (nu degeaba se spune că jocul este creativitate, iar creativitatea este joc) și emoții, și rațiune și calități fizice. Copiii în joacă și în basme stăpânesc normele comunicării umane, adică. standardele și idealurile morale și practicați-le. Pentru adulți, jocul este mai mult de natură compensatorie, ajutând să se realizeze în continuare.

Jocul în sine acționează ca o valoare culturală și nu fără motiv extinderea copilăriei și oportunitatea de a juca fără griji este considerată de omenire ca o realizare uriașă.

Am analizat principalele tipuri de sisteme de control al accesului, caracteristice tuturor sferelor și zonelor sale. Dar, pe lângă cele principale, fiecare sferă și zonă are propriile tipuri specifice de SKD, formate în mare parte din cele principale.

Capitolul 2. Analiza diferitelor tipuri de activități socio-culturale în instituțiile culturale

.1 Analiza activității socio-culturale de tip cultural-creativ din Casa de Cultură din Moscova

Activitățile culturale și de divertisment ale instituțiilor culturale sunt una dintre direcțiile principale. Cu toate acestea, în practică, acest domeniu de activitate a instituțiilor culturale este contradictorie. Pe de o parte, organizarea de recreere și divertisment în instituțiile culturale este o activitate populară, dar pe de altă parte, nivelul acestei activități este extrem de scăzut.

Să analizăm tipul cultural-creativ de activitate socio-culturală folosind exemplul centrului cultural Salyut.

Palatul Culturii Salyut a fost fondat în 1966 și astăzi este un centru cultural major în nord-vestul district administrativ orasul Moscova. Casa de Cultură Salyut este, fără îndoială, binecunoscută mai multor generații de locuitori ai districtului din vremurile în care aparținea Uzinei de Construcție de Mașini Tushinsky. În anii 1990, Palatul Culturii aproape că și-a încetat activitatea de ceva timp, iar în 2001, prin decizia Guvernului de la Moscova, a fost creată Instituția Culturală de Stat „Palatul Culturii”. Foc de artificii „, al cărei director a fost Irina Alekseevna Medvedeva.

Astăzi, centrul cultural Salyut este cel mai mare centru cultural multifuncțional. Pentru anul trecutÎn echipă s-au alăturat tineri specialiști care au studii profesionale superioare și planuri mari de viitor.

În comparație cu alte forme de comunicare cu arta, o persoană implicată în procesul artistic și creativ ocupă întotdeauna cel mai mult poziție activă. Conținutul principal al actului artistic și creativ este în mod specific întruchiparea figurativă a unui scop estetic. Materialul din care este construit noua imagine, este un stoc de impresii de viață și artistice dobândite de amatori ca urmare a percepției directe a realității, cunoașterii cu arta și a contactelor cu alte persoane. În cursul activității de creație culturală, toate puterile mentale ale individului sunt actualizate. Datorită memoriei, experiențele trecute sunt stocate și reproduse. Gândirea face posibilă efectuarea operațiilor analitice și sintetice necesare: comparație, comunicare, precizare, analiză, sinteză etc. Imaginația ajută la transformarea experienței anterioare și la crearea unor structuri artistice fundamental noi bazate pe această transformare. O condiție și un factor important în procesul creativ sunt eforturile voliționale ale unei persoane, fără de care nu poate exista nici stabilirea conștientă a unui scop, nici alegerea mijloacelor pentru a-l atinge, nici concentrarea pe rezolvarea sarcinii în cauză. divertisment creativitate socială

Activitățile artistice amatoare sunt bine dezvoltate la Casa de Cultură Salyut. Grupuri coregrafice foarte puternice care au fost alocate Casei Dansului. Ansamblul Yunost, care este binecunoscut publicului, practică dansuri populare rusești. Baletul clasic este prezentat de Teatrul de Dans Marina. În ansamblul Amrita se practică dansuri orientale și țigănești, iar iubitorii de dansuri sportive de sală vizitează clubul sportiv și de dans Duet. Centrul pentru cântecul popular rusesc a crescut din spectacole de amatori. Include ansamblul de cântece rusești „Vesnyanochka”, studioul pentru copii „Tanochek” și atelierul de folclor și varietate „Subbota”. În plus, există un Centru pentru Dezvoltare Creativă, care are multe formațiuni de club interesante pentru copii și adolescenți, inclusiv învățarea să cânte la chitară, un studio de muzică și teatru, precum și cluburi educaționale pentru preșcolari. Se acordă multă atenție organizării de festivaluri și competiții pentru diferite categorii de vârstă - copii, tineri, veterani și la un nivel destul de înalt. DC lucrează îndeaproape cu autoritățile executive și administrația localăîn ceea ce priveşte desfăşurarea de evenimente semnificative din punct de vedere social pentru locuitorii raionului. De exemplu, împreună cu prefectura, se organizează concerte de sărbători raionale dedicate sărbătorilor istorice și naționale, iar rezultatele concursului de recunoaștere publică „Proprietate” sunt însumate anual.

2.2 Analiza tipului recreațional și de divertisment al activității socio-culturale în Casa de Stat de Artă Populară din Altai

Să analizăm tipul recreativ și de divertisment al activității sociale și culturale folosind exemplul cercului „Erudit” de la Centrul de Artă Populară și Agrement din Barnaul.

Educație și formare şcolari junioriîn cercul „Erudit” dezvoltă abilități cognitive la școlari mai mici în procesul activităților educaționale și ludice și dezvoltă următoarele procese: atenție, memorie, gândire, vorbire, percepție, imaginație; formează metode de activitate mentală, abilitatea de a compara, analiza și face generalizări.

Am ajuns la concluzia: dacă organizăm un proces sistematic de activitate ludică care să promoveze dezvoltarea intelectuală a fiecărui copil prin cunoașterea lumii din jurul lui; combină activitățile de predare, educaționale, de dezvoltare, de formare și competitive, apoi dezvoltarea procesele cognitive copiii în școala primară în mod eficient.

Sarcina cercului erudit nu este doar de a transmite copilului o anumită cantitate de informații, ci, cel mai important, de a-l învăța să obțină în mod independent cunoștințe.

Jocul este un mijloc eficient de dezvoltare a abilităților cognitive ale copiilor în vârstă mai mică. varsta scolara. Pentru muncă rodnică am facut urmatoarele:

a organizat un proces sistematic de activitate de joc, în care fiecare copil s-a dezvoltat intelectual,

a introdus familiarizarea cu lumea înconjurătoare în procesul educațional, folosind pe cât posibil jocul și elementele de joc pentru aceasta;

a organizat munca unei echipe de aceeași vârstă. Acest lucru a făcut posibilă combinarea activităților educaționale, educaționale, de dezvoltare, de formare și competitive.

Programul se bazează pe principiul selectării celor mai relevante cunoștințe pentru copiii de această vârstă, necesare dezvoltării abilităților cognitive ale unui individ, pentru a-și lărgi orizonturile.

În structura oricărui joc puteți găsi elemente de stabilire a obiectivelor, planificare, implementare a obiectivelor și analiza rezultatelor. Jocul este întotdeauna voluntar, include elemente de competiție, aduce satisfacție participanților, le permite să se afirme și să se realizeze.

Copiii se implică ușor în activități de joacă și, cu cât este mai variat, cu atât este mai interesant pentru ei. Poate acoperi o parte proces educațional unite prin conținut comun.

Activitățile de joc includ jocuri și exerciții care dezvoltă capacitatea de a identifica principalele, trăsături caracteristice obiecte, comparați, contrastați-le; jocuri care dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale, cultivarea capacității de a se controla, viteza de reacție, ingeniozitatea etc.

Programul se bazează pe principiul selectării celor mai relevante cunoștințe pentru copiii de această vârstă, necesare dezvoltării abilităților cognitive, pentru a-și lărgi orizonturile.

Luate împreună, secțiunile acestui program ar trebui să contribuie la dezvoltarea la copii a atenției, gândirii, memoriei, imaginației creative, vorbirii, percepției, cultivarea observației, validitatea judecăților, capacitatea de a lucra cu o carte și aducerea lucrărilor începute la finalizare.

Acest program educațional durează patru luni. Cursurile au loc de două ori pe săptămână, două ore pe zi. Total - 64 de ore de studiu.

Înscrierea copiilor în grup este gratuită. În grup sunt 12 - 15 persoane.

Pentru implementarea programului, sunt necesare excursii în natură, vizite la muzee și biblioteci.

Tabelul 1

Distribuția aproximativă a timpului de studiu pe teme

N Tema lecției Numărul de ore excursii de practică teoretică total 1. 2. 3Cartea introductivă - o sursă de cunoștințe Dezvoltarea abilităților cognitive prin studiul lumii înconjurătoare, naturii și istoriei pământ natal folosind jocul Atenție Memorie Gândire Discurs Percepție Imaginație Eveniment final de joc TOTAL2 2 24 4 4 4 4 4 4 28 4 18 4 2 2 2 2 4 2 22 2 12 2 2 2 2 2 2 142 8 54 10 8 8 18 10 8 8 64

Să dăm un exemplu de alt tip de activitate socială și culturală recreativă și distractivă în Casa de Stat de Artă Populară din Altai - un club.

Clubul de tehnologie de jocuri „Smileys”. Acest lucru este foarte simbolic, deoarece băieții de aici cu un zâmbet stăpânesc abilitățile de a organiza evenimente, învață să fie veseli și sociabili. Iar numărul de jocuri și glume practice pe care le vor stăpâni în curând nu va încăpea în valiza niciunui animator. În plus, copiii învață elementele de bază ale profesiilor lor: prezentatori de programe de divertisment pentru copii..

Ei sunt angajați în dezvoltarea scenariilor pentru evenimente festive, realizarea de recuzită, selectarea materialelor audio și video pentru programele de jocuri și lucrul cu pictura pe față.

Elevii clubului participă la toate evenimentele publice ale Casei Creativității: sarbatori de revelion, festivaluri populare, programe de joc, discoteci etc. Copiii își folosesc abilitățile dobândite la cursuri în practică în școli, la locul lor de studiu, acționând ca organizatori de programe de agrement. Mulți absolvenți ai echipei și-au început cariera ca organizatori culturali.

Concluzii.În prezent, societatea are nevoie de o astfel de organizare a activităților copiilor care să asigure dezvoltarea abilităților individuale și a unei atitudini creative față de viața fiecărui elev, introducerea diferitelor programe educaționale inovatoare, implementarea principiului unei abordări umane a copiilor etc. Această sarcină poate fi îndeplinită de instituții precum arta populară Altai State House din Barnaul.

Activitatea de joc dă efectul dorit dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

în primul rând, jocurile trebuie să fie de natură umană, să urmărească un scop educațional și educațional nobil;

în al doilea rând, la organizarea jocului, este necesar să se țină cont de vârsta, caracteristicile psihologice și pedagogice ale diferitelor grupuri de copii și adolescenți;

în al treilea rând, impactul educațional și educațional al jocurilor depinde de organizarea și metodologia în sine, care, la rândul lor, depinde de priceperea pedagogică a profesorului.

În prezent, cel mai des sunt utilizate două direcții principale în organizarea activităților de joc: jocurile de club, în ​​primul rând KVN, precum și organizarea de recreere a jocurilor active pentru adolescenți și tineri în timpul vacanței de vară, inclusiv organizarea de recreere turistică pentru studenți.

Putem trage o concluzie despre rolul din ce în ce mai mare al tipurilor recreative și distractive de activități sociale și culturale în socializarea adolescenților și tinerilor, despre creșterea pragului de vârstă pentru această activitate și cererea ei pentru toată lumea. grupe de vârstă. Specificul activității sociale și culturale de tip recreativ și de divertisment este următorul:

Conformarea acestuia cu aspirațiile și caracteristicile socio-psihologice ale tinerilor;

Dorința de socializare între semeni într-un grup, echipă, echipă;

Posibilitati creative ridicate

Iată un exemplu de tehnici folosite în Casa Creativității

"Fantezie"

„Planeta creativității”

Cursuri de activități de artă și meșteșuguri conform programului „Fantezie” Elevii au realizat peste 400 de obiecte de artizanat, suveniruri cadou pentru cei dragi, expoziții și decorațiuni pentru brad.

Unii dintre copii au luat un ac pentru prima dată, și-au legat primul nod, au învățat să lucreze cu foarfecele și să folosească diverse materiale pentru a realiza lucrări decorative și aplicate.

Evenimente și cursuri în cadrul programului „Educația spirituală și morală a minorilor”.

Copiii au descoperit o mulțime de lucruri noi și educative în cultura tradițională rusă, s-au familiarizat cu ritualuri și sărbători.

Pe parcursul anului, elevii au participat la diverse evenimente sociale: „Anul Nou”, concerte de sărbători dedicate „Zilei Apărătorului Patriei”, 8 martie etc., Program de concurs„Apărătorii Patriei”, dedicată pe 23 februarie.

Participarea la spectacole de teatru:

Spectacol de teatru bazat pe piesa „Khanuma”.

Atelierele creative sunt o parte integrantă a tehnologiei. Aici sunt dezvoltate sau consolidate eforturile voliționale care vizează munca manuală semnificativă, unde toată lumea are posibilitatea de a vedea rezultatul final al eforturilor lor într-un produs care are nu numai valoare materială, ci și estetică.

Concluzie

Pe parcursul studiului au fost rezolvate următoarele sarcini:

Luați în considerare activități comunicative și orientate spre valori.

Astfel, activitatea comunicativă vă permite să transmiteți, să păstrați și să stăpâniți valorile culturale, iar activitatea de orientare către valori vă permite să vă dobândiți, să vă consolidați sau să vă modificați atitudinea față de lumea din jurul vostru, evaluarea fenomenelor sociale, acțiunile proprii și ale altora. .

Luați în considerare activitățile educaționale, culturale, recreative și de divertisment.

Activitatea cognitivă se caracterizează prin asimilarea de informații și dobândirea de noi cunoștințe în procesul de învățare și participare la activități creative. Activitatea culturală este o activitate care vizează dezvoltarea culturii și a spectacolelor de amatori. Activități recreative și de divertisment care ajută la adaptarea la realitate sub forma unui joc, care intră el însuși ca valoare culturală.

După ce am examinat centrul cultural Salyut, am ajuns la concluzia că unitatea scopurilor și obiectivelor cu care se confruntă instituțiile clubului, indiferent de apartenența lor, le face instituții universale în organizarea petrecerii timpului liber al oamenilor și le deosebește semnificativ de alte tipuri de instituții culturale. .

Organizarea de recreere și divertisment în instituțiile de cultură este un tip de activitate a specialiștilor de care se cere nivel înalt aptitudini profesionale și nivelul de cultură al publicului. Prin organizarea de recreere și divertisment, specialiștii pot implica oamenii în acțiunea vieții însăși pe baza inițiativei, activității lor și evocă emoții puternice, variate.

4. Analizați unul dintre tipurile de activități socio-culturale din Casa de Stat de Artă Populară Altai din Barnaul

Am analizat activități recreative, de divertisment, sociale și culturale.

Tehnologia jocurilor este construit ca o formațiune holistică, care acoperă o anumită parte a procesului și unită prin conținut, intriga, caracter comun.

Include jocuri și exerciții secvențiale care dezvoltă capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara și de a le contrasta; grupuri de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici; grupuri de joc.

În același timp, intriga jocului se dezvoltă în paralel cu conținutul principal al antrenamentului, ajută la activarea abilităților mentale și stăpânește o serie de abilități noi.

În practica umană, activitatea de joc îndeplinește următoarele funcții:

divertisment (aceasta este funcția principală a jocului - de a distra, de a oferi satisfacție, de a inspira, de a trezi interes);

comunicativ: stăpânirea dialecticii comunicării;

autorealizarea în joc ca teren de testare pentru practica umană;

terapie prin joc: depășirea diferitelor dificultăți care apar în alte tipuri de activități de viață;

diagnostic: identificarea abaterilor de la comportamentul normativ, autocunoașterea în timpul jocului;

funcția de corectare: introducerea unor modificări pozitive în structura indicatorilor personali;

comunicare interetnică: asimilarea valorilor socio-culturale comune tuturor oamenilor;

socializare: includerea în sistemul de relaţii sociale, asimilarea normelor societăţii umane.

Forma de joc a activităților culturale și de agrement este creată cu ajutorul tehnicilor și situațiilor de joc care acționează ca mijloc de inducere și stimulare a elevilor să învețe.

În primul rând, jocurile ar trebui împărțite după tipul de activitate în fizice (motorii), intelectuale (mentale), de muncă, sociale și psihologice.

Pe baza naturii procesului, se disting următoarele grupuri de jocuri:

a) predarea, instruirea, controlul și generalizarea;

b) cognitive, educative, de dezvoltare;

c) reproductivă, productivă, creativă;

d) comunicativ, diagnostic, orientare în carieră, psihotehnic etc.

Tipologia jocurilor bazată pe natura metodologiei de joc este extinsă. Vom indica doar cele mai importante tipuri folosite: jocuri de subiect, intriga, joc de rol, afaceri, simulare și dramatizare.

Și, în sfârșit, specificul tehnologiei jocurilor este determinat în mare măsură de mediul de joc: există jocuri cu și fără obiecte, de masă, de interior, de exterior, la fața locului, computer și cu TSO, precum și cu prin diverse mijloace circulaţie.

Referințe

1. Avanesova, G. A. Activități culturale și de agrement: Teoria și practica organizării: Tutorial/ G. A. Avanesova. - M.; M.; M.; M.: Aspect-Press, 2006. - 236 p.

2. Voevodin, A.P. Antropologie estetică. / A.P. Voevodin - Lugansk: RIO LGUVD im. E.A. Didorenko, 2010. - 211 p.

Gagin, V. N. Cultura Rusiei: caracteristici ale formării și dezvoltării: manual pentru cursul „Cultura artistică a Rusiei” / V. N. Gagin. - Ed. a II-a. - Moscova: [n. i.], 1997. - 121 p.

4. Grigoriev, S.I. Teorie și metodologie asistență socială/ S.I. Grigoriev, L.G. Guslyakov, V.A. Elchaninov. - M.: Vlados, 2004. - 156 p.

Zharkov, A.D. Tehnologia activităţilor culturale şi de agrement: manual. / A.D. Zharkov - M.: MGUK, 1998. - 182 p.

6.Ilyin, A.N. Subiectul în cultura de masă a societății moderne de consum (bazat pe cultura kitsch). / A.N. Ilyin - Omsk: „Amfora”, 2010. - 211 p.

Kavtaradze, D.N. Manual manual pentru profesori./ D.N. Kavtaradze. - M.: Editura Moscova Psih.-Institutul Social, 1998. - 211 p.

Kiseleva, T.G. Fundamentele activităților sociale și culturale / T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov. - M.: Editura Mosk. Universitatea de Cultură, 1995. - 234 p.

Kiseleva, T.G., Krasilnikov Yu.D. Activități sociale și culturale: Schema programului cursului de formare. / T. Kiseleva. - M.: MGUKI, 2001. - 182 p.

10. Kolotova, E.V. Știința resurselor recreaționale. / E.V. Kolotova - M., 2008. - 182 p.

Krutetsky, V.A. Psihologie. / V.A. Krutețki. - M., Iluminismul. 1986. - 211 p.

12.Maksyutin, N.F. Cultură. Timp liber. Activități socio-culturale: Manual. / N.F. Maksyutin. - Kazan, 1999. - 182 p.

Medvedenko, VV Parteneriat în sistemul de organizare a vacanțelor și a programelor culturale și de agrement / VV Medvedenko // Parteneriat al departamentelor universităților de arte și cultură, aspecte științifice, metodologice și organizatorice și manageriale ale materialelor de metodă științifică ale conferinței AGIIK - Editura Barnaul AGIIK Casa, 2003 -Din 29-31.

14. Osborne, R. Civilization. Povestea nouă lumea occidentală. / R. Osborne - M.: AST: AST MOSCOVA: KHRANITEL, 2008. - 211 p.

Pervushina, O.V. Activitate socio-culturală [Text]: (Baze teoretice): [Text. manual pentru specialitatea 053100 „Activități sociale și culturale”] / Pervushina O.V. ; Alt. stat Institutul de Arte și Cultură. - Barnaul: Editura AGIIK, 2002. - 96 p.

Activitatea socioculturală este o activitate care are ca scop conservarea și transmiterea valorilor culturale, precum și dezvoltarea, autoafirmarea și autorealizarea indivizilor și grupurilor prin familiarizarea acestora cu aceste valori. De obicei, această activitate este legată de petrecerea timpului liber. Specialiștii lucrează la organizarea de evenimente culturale, ajutând în caz de dificultăți în familie și orice altă comunicare prin organizarea timpului liber pentru copii și adulți.

Asemenea activități sunt foarte importante deoarece au ca scop rezolvarea problemelor sociale individuale și satisfacerea nevoilor culturale ale societății. SDS este divers, are un număr mare de opțiuni și instituții diferite și se caracterizează printr-o voluntaritate excepțională și libertatea de alegere. Activitățile sociale și culturale îndeplinesc funcții recreative, de sănătate, culturale, creative, de dezvoltare și informaționale.

Unde și cum se învață acest lucru?

Există peste 60 de universități în Rusia care își oferă programele de pregătire a studenților în activități socio-culturale. Cele mai importante universități sunt universitățile din Moscova, de exemplu, Moscova universitate de stat cultură și arte, Universitatea Pedagogică a orașului Moscova și altele. Elevii studiază cultura și arta în toată diversitatea lor, teoria și dezvoltare istorică, discipline aplicate și umaniste, fac stagii în diverse centre culturale și de producție.

Absolvenții universităților de această specialitate lucrează în show-business, sunt implicați în principal în activități organizatorice, negociază cu agențiile, convin cu privire la organizarea de evenimente, precum și promovarea vedetelor de-a lungul carierei. Specialiștii lucrează cu actori, cântăreți, artiști de circ, organizează expoziții în galerii etc. Mulți studenți din acest departament subliniază dorința și oportunitatea de a lucra în specialitatea lor după absolvire, probabilitatea mare de a primi un venit profitabil, care crește odată cu experiența de muncă și calificarea specialistului, precum și o întreagă gamă de activități care pot fi combinate cu studii. Acesta este unul dintre cele mai populare lumea modernă domenii de activitate care, cu o abordare competentă, aduc beneficii reale societății și culturii.

Profesionist de bază program educațional implementat după cum urmează:

Pentru studii cu normă întreagă Admiterea se face pe baza educației generale de bază și a învățământului general secundar (complet). Durata pregătirii: 3 ani 10 luni Calificarea acordată: manager de activități sociale și culturale.

Admiterea la învățământul la distanță se realizează pe bază de studii medii (complete) generale. Durata stagiului: 2 ani 10 luni Calificarea acordata: organizator de activitati socio-culturale.

Domeniul de activitate profesională a absolvenților: elaborarea și implementarea programelor socio-culturale, organizarea și punerea în scenă de evenimente culturale, spectacole teatrale, programe culturale și de agrement.

Obiectele de activitate profesională ale absolvenților sunt:

• organizații din sfera socio-culturală, indiferent de organizarea și legalitatea acestora forme;
• instituții culturale și de agrement;
• regionale şi departamentele municipale(departamentele de) cultură;
• case de artă populară;
• programe socio-culturale și cultural-agrement;
• evenimente culturale, educaționale și culturale; spectacole de teatru.

Pregătesc pentru următoarele tipuri activitati:

Pregătirea pentru următoarele evenimente activitati:
Activitati organizatorice si manageriale.
Activitate organizatorica si creativa.
Managementul în sfera socio-culturală.

Organizator de activități sociale și culturale trebuie să aibă competențe generale,inclusiv capacitatea de a:

OK 2. Organizați-vă propriile activități, alegeți metode și modalități standard de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora.
OK 3. Luați decizii în situații standard și non-standard și asumați-vă responsabilitatea pentru acestea.
OK 4. Căutați și utilizați informațiile necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale, dezvoltarea profesională și personală.
OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor în activități profesionale.
OK 6. Lucrați în echipă, comunicați eficient cu colegii, conducerea și consumatorii.
OK 7. Asumați-vă responsabilitatea pentru munca membrilor echipei (subordonați), rezultat al îndeplinirii sarcinilor.

Organizatorul de activități sociale și culturale trebuie să aibă

Activitati organizatorice si manageriale.
PC 1.1. Dezvoltați și implementați proiecte și programe socio-culturale.
PC 1.3. Furnizarea de servicii culturale diferențiate populației din pe categorii de vârstă.
PC 1.5. Folosiți metode moderne de organizare a activităților sociale și culturale.

Activitate organizatorica si creativa.
PC 2.2. Elaborați și implementați planuri de scenarii pentru evenimente culturale, spectacole teatrale, programe culturale și de agrement.
PC 2.3. Efectuați lucrări organizatorice și de repetiții în timpul procesului de pregătire evenimente culturale, spectacole de teatru.
PC 2.4. Folosiți tehnici moderne și mijloace tehniceîn munca profesională.
PC 2.5. Utilizați tehnologiile de joc în activități profesionale.

Manager activități sociale și culturale trebuie să aibăcompetențe generale, inclusiv capacitatea de a:
OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a dvs viitoare profesie, arată un interes constant pentru ea.
OK 2. Organizați-vă propriile activități, determinați metode și mijloace de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora.
OK 3. Rezolvați probleme, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4. Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare stabilirii și soluționării problemelor profesionale, dezvoltării profesionale și personale.
OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor pentru a îmbunătăți activitățile profesionale.
OK 6. Lucrați în echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, managementul și consumatorii.
OK 7. Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și La monitorizează activitatea lor și își asumă responsabilitatea pentru rezultatele îndeplinirii sarcinilor.
OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient dezvoltarea profesională.
OK 9. Să navigheze în condițiile schimbărilor frecvente ale tehnologiei în activitățile profesionale.
OK 10. Îndeplinește sarcini militare, inclusiv utilizarea cunoștințelor profesionale dobândite (pentru bărbați tineri).

Managerul activităţilor sociale şi culturale trebuie să aibă competențe profesionale, corespunzătoare principalelor tipuri de activități profesionale:

Activitati organizatorice si manageriale.
PC 1.1. Dezvoltați și implementați proiecte și programe socio-culturale.
PC 1.2. Organizați activități culturale și educaționale.
PC 1.3. Furnizarea de servicii culturale diferențiate populației în funcție de categoriile de vârstă.
PC 1.4. Crearea condițiilor pentru atragerea populației către activități culturale, recreative și creative.
PC 1.5. Utilizare metode moderne organizarea de activități sociale și culturale.
PC 1.6. Analizați starea situației socio-culturale din regiune și instituție culturală.
PC 1.7. Determinați domeniile prioritare ale activităților socio-culturale.
PC 1.8. Utilizați diverse metode de colectare și diseminare a informațiilor în domeniul profesional.

Activitate organizatorica si creativa.
PC 2.1. Asigurarea funcționării grupurilor de artă populară și a grupurilor (asociațiilor) de agrement.
PC 2.2. Elaborați și implementați planuri de scenarii pentru evenimente culturale, spectacole teatrale și programe de varietate.
PC 2.3. Efectuează lucrări organizatorice și de repetiții în procesul de pregătire a evenimentelor culturale, spectacolelor de teatru, a programelor culturale și de agrement.
PC 2.4. Utilizați tehnici moderne și mijloace tehnice în profesional lucru.
PC 2.5. Utilizați tehnologiile de joc în activități profesionale.
PC 2.6. Efectuați lucrări organizatorice și de repetiții în procesul de pregătire a programelor și numerelor de soi.
PC 2.7. Acționează ca un animator.

Managementul în sfera socio-culturală.
PC 3.1. Asigurarea funcționării și dezvoltării eficiente a instituțiilor sociale și culturale.
PC 3.2. Utilizați cunoștințele din domeniul antreprenoriatului în mod profesional activități.
PC 3.3. Participarea la activitățile financiare și economice ale instituțiilor din sfera socială și culturală.
PC 3.4. Lucrați cu o echipă de interpreți, urmați principiile organizării muncii.
PC 3.5. Utilizați tehnologiile informației și telecomunicațiilor în scopuri profesionale.
PC 3.6. Respecta standardele etice si legale in domeniul activitatii profesionale.

Activitatea socio-culturală este un proces care urmărește crearea condițiilor de autoafirmare, dezvoltare și autorealizare a unui grup și a unui individ în domeniul agrementului. În același timp, se rezolvă toată varietatea de probleme asociate organizării timpului liber: cu comunicarea, creația și asimilarea etc. Managerul participă la formarea unui mediu și a inițiativelor satisfăcătoare ale populației în domeniul agrementului, la rezolvarea problemelor din sfera religioasă, istorică, culturală, de mediu, a problemelor familiei și copiilor, folosind forme și metode unice.

Recunoașterea și statutul social al acțiunilor depind în mare măsură de nivelul de dezvoltare a fundamentelor teoretice care dezvăluie obiectivele, subiectul, funcțiile și modelele. Activitatea socio-culturală are caracteristici proprii, unice. În primul rând, se desfășoară în timpul liber (liber), caracterizat prin voluntaritatea și inițiativa diferitelor grupuri și activitatea indivizilor. Activitățile sociale și culturale sunt determinate de tradițiile și caracteristicile regionale, naționale și etnice. Se distinge printr-o varietate de tipuri, care se bazează pe artistice, politice, educaționale, de zi cu zi, profesionale și altele. diferite vârste. Implementarea se realizează în forme non-instituționale și instituționale. Activitățile sociale și culturale sunt gratuite diverse feluri producție, procese de formare, motivare prin profit, afaceri. Atunci când alegeți o activitate de agrement legată de autorealizarea, autodezvoltarea, plăcerea, comunicarea, îmbunătățirea sănătății etc., nevoile și

Activitățile sociale și culturale sunt caracterizate de o profundă orientare individuală. Acest lucru se datorează faptului că poartă trăsături care sunt determinate de structura socio-politică și biologică a individului. De spus că activitatea în cauză poate fi atât colectivă, cât și individuală. Ea se caracterizează prin intenție. Un obiectiv stabilit în mod conștient pune procesul în mișcare. Astfel, gândirea prealabilă după definirea sarcinilor, analiza situației în care se va desfășura acțiunea, alegerea mijloacelor și metodelor de realizare determină succesiunea activităților din sfera socio-culturală.

Luând în considerare principalele trăsături, caracterul de dezvoltare, umanitar, iese în evidență în mod deosebit. Acest lucru se datorează faptului că, în centrul ei, activitatea are scopuri culturale.

Analiza esenței subiectului proces organizatoric reflectă interacțiunea elementelor creative, reproductive, precum și mixte (reproductive-creative). Activitatea formativă este considerată o condiție necesară în existența și dezvoltarea unei persoane. Reproducerea este inevitabilă și obligatorie în multe forme de activități de petrecere a timpului liber,

În secțiunea despre întrebarea ce este activitatea socio-culturală? dat de autor Pune jos cel mai bun răspuns este Domeniul de angajare posibilă:
excursii turistice si institutii culturale si de agrement
agentii de turism
agentie de turism
hoteluri de diferite forme de proprietate
agenţiile guvernamentale care guvernează industria turismului
centre de productie
centre de artă contemporană
centre de cinema și video
săli de dans
cazinou
parcuri acvatice
cluburi de elită
centre de jocuri
concerte și evenimente de divertisment
organizații comerciale și non-profit
servicii de suport informațional
departamente de marketing ale instituţiilor culturale şi de agrement de diverse profiluri

Răspuns de la european[guru]
In diferit perioade istorice SKD s-a numit: - educație extracurriculară (până în 1920) - muncă politică și educațională (din 1920 până în 1970) - muncă culturală și educațională (din 1270 până în 1990) - muncă culturală și de agrement (până la mijlocul anilor '90) - activități socio-culturale (de la mijlocul anilor '90) Până în anii '90 ai secolului XX, munca culturală și de agrement a fost politizată și strâns legată de ideologia PCUS. După putsch, activitățile instituțiilor CD au fost depolitizate, deideologizate, adică s-au eliberat de influența partidului și s-au umplut de conținut nou, de unde și noua denumire a CD-ului. SKD este o activitate care vizează crearea condițiilor pentru cea mai completă dezvoltare, autoafirmare și autorealizare a indivizilor și grupurilor (studiouri, cluburi, asociații de amatori) în domeniul agrementului. Cuprinde toată varietatea de probleme legate de organizarea timpului liber: comunicare, producere și asimilare a valorilor culturale etc. Profesorii-organizatori trebuie să participe la rezolvarea problemelor familiei, ale copiilor, la rezolvarea problemelor istorice, culturale, de mediu. , religioase etc., în crearea unui mediu favorabil pentru SKD și inițiative ale populației în domeniul agrementului. KDD (activități culturale și de agrement) componentă SKD, ajută la rezolvarea multor probleme sociale cu mijloacele, formele, metodele sale unice (artă, folclor, sărbători, ritualuri etc.) CPR (lucrare culturală și educațională) face și ea parte din CCD, dar, din păcate, este folosită ineficient în activitățile instituțiilor culturale (există fără cursuri, săli de curs, universități populare și alte forme de activitate educațională dovedite anterior.

Răspuns de la Victor Neudakhin[expert]
SKD este în primul rând o vocație și dacă tocmai asta este forță motrice nu se vorbeste aici de salariu apropo, este mic. și unde în țara noastră s-a văzut că organizarea timpului liber, punerea în scenă a vacanțelor și a altor nenorociri care sunt asociate în principal cu munca cu copiii și adolescenții, ceea ce nu este nici ușor și plăcut, a plătit foarte mulți bani. O excepție ar fi cazul dacă primiți comenzi nu de la grădinițe și tabere de copii (acum centre de sănătate), ci, de exemplu, de la administrație. atunci totul va fi acoperit cu ciocolată! Nu are rost să te gândești la montarea unor spectacole de teatru, asta e cu totul altceva!