Istoria triz. Scurte informații despre triz clasic

TRIZ - teoria soluției probleme inventive declarat de autorul său G.S. Altshuller ca alternativă la numeroase și ineficiente metode de activare a enumerarii opțiunilor, permițând „să transforme procesul de rezolvare a problemelor inventive într-o știință exactă”. Ce este exact TRIZ? Care sunt capabilitățile și perspectivele sale reale?

Scurte informații despre TRIZ clasic

Teoria rezolvării problemelor inventive a apărut în anii 60 în URSS.

Fondatorul teoriei a fost G.S. Altshuller (15/10/1926 - 24/09/1998) scriitor de science fiction, inginer, inventator.

TRIZ este un set de metode unite printr-o teorie comună. TRIZ ajută la organizarea gândirii inventatorului atunci când caută o idee pentru o invenție și face această căutare mai concentrată, mai productivă și ajută la găsirea unei idei de un nivel inventiv superior.

În TRIZ, direcția principală pentru prima dată a fost studiul și utilizarea în invenție a legilor de dezvoltare a sistemelor tehnice.

Instrumentul principal al TRIZ a fost Algoritm pentru rezolvarea problemelor inventive (ARIZ). ARIZ reprezintă o serie de etape logice secvențiale, al căror scop este identificarea și rezolvarea contradicțiilor care există în sistemul tehnic și împiedicarea îmbunătățirii acestuia. În dezvoltarea sa, ARIZ a avut o serie de modificări. Aplicație practică a avut modificări ARIZ-77 și ARIZ-85V.

TRIZ folosește o serie de instrumente pentru a rezolva probleme. Acestea includ:

• Tabel pentru rezolvarea contradicțiilor tehnice,în care contradicţiile sunt reprezentate de doi parametri conflictuali. Acești parametri sunt selectați dintr-o listă. Pentru fiecare combinație de parametri se propune utilizarea mai multor metode de rezolvare a contradicției. Un total de 40 de tehnici. Tehnicile sunt formulate și clasificate pe baza studiilor statistice ale invențiilor.


• Standarde de rezolvare a problemelor. Sunt formulate situații problematice standard. Pentru rezolvarea acestor situatii se propun solutii standard.


• Vepolny analiză (câmp-materie). Sunt identificate și clasificate posibilele conexiuni între componente sisteme tehnice. Au fost identificate regularități și au fost formulate principiile transformării lor pentru a rezolva problema. Pe baza analizei Su-field au fost extinse standardele pentru rezolvarea problemelor.


• Indicele efectelor fizice. Sunt descrise cele mai comune pentru invenție efecte fiziceși posibilitatea utilizării acestora pentru a rezolva probleme inventive.


• Metode de dezvoltare a imaginației creative. O serie de tehnici și metode sunt folosite pentru a depăși inerția gândirii atunci când rezolvăm probleme creative. Exemple de astfel de metode sunt Metoda Little Men, RVS Operator.

A participat la dezvoltarea și popularizarea TRIZ număr mare specialisti talentati. Printre ei se numără Shuvalov Valentin Nikolaevici.

La mijlocul anilor 80 ai secolului trecut, Teoriile pentru rezolvarea problemelor inventive au început să fie predate specialiștilor din întreprinderile din industria de inginerie electrică în cadrul metodei de analiză funcțională a costurilor (FCA) care era introdusă acolo. Cu toate acestea, din cauza crizei producție industrialăÎn Rusia, în urma reformelor de la începutul anilor 90, utilizarea FSA la întreprinderile industriale a încetat complet. De asemenea, TRIZ s-a dovedit a fi nerevendicat.

TRIZ: realitate și iluzii

TRIZ a fost conceput „ca o știință exactă”. Ce este exact TRIZ?

Avantajul indubitabil al TRIZ a fost că a încercat să folosească abordări dialectice legate de identificarea și rezolvarea contradicțiilor pentru a rezolva probleme inventive. În acest scop, TRIZ a dezvoltat un algoritm special (ARIZ), care este o succesiune de proceduri logice care vizează reprezentarea problemei inventive în curs de rezolvare sub formă de contradicții și o serie de recomandări pentru rezolvarea acestora. În plus, cărțile despre TRIZ au citat un număr mare exemple interesanteşi sarcini care în sine aveau o mare valoare cognitivă.

Totuși, Teoria rezolvării problemelor inventive a avut o serie de defecte semnificative, care, evident, au dus la stagnarea dezvoltării sale după moartea autorului, precum și la dificultăți semnificative în aplicarea sa practică. Care au fost aceste defecte?

1. În TRIZ, s-a încercat formularea legilor de dezvoltare a sistemelor tehnice, care urmau să formeze baza TRIZ și baza unei metodologii generale de rezolvare a problemelor. Cu toate acestea, majoritatea legilor formulate nu sunt astfel. Ele ar trebui mai degrabă numite modele de dezvoltare a tehnologiei și departe de a fi complete. Din acest motiv, nu a apărut o metodologie coerentă de rezolvare a problemelor bazată pe legile dezvoltării. Iar legile formulate au fost folosite în principal ca justificări metodologice pentru exemplele date de invenții.


2. Abordarea dialectică (analiza contradicțiilor), încorporată în principalul instrument de rezolvare a problemelor, care era ARIZ, a fost distorsionată prin introducerea de noi concepte (contradicții tehnice și fizice). Aceste noi concepte au denaturat esența contradicției dialectice formulate în logica dialectică, ceea ce a dus la dificultăți în identificarea contradicției atunci când se încearcă rezolvarea unor probleme inventive reale folosind ARIZ.


3. Îmbunătățirea ARIZ (crearea de noi modificări de la ARIZ-77 la ARIZ-85V) nu a mers pe calea eliminării inexactităților în procedurile de identificare a contradicțiilor, ci pe calea complicării algoritmului. Ca urmare, cea mai recentă modificare oficială a algoritmului ARIZ-85V a devenit extrem de greoaie și nepotrivită pentru utilizare practică proiecta.


4. TRIZ nu a găsit niciodată mecanisme clare pentru trecerea de la o contradicție formulată la rezolvarea ei practică. Acest lucru a creat dificultăți serioase în rezolvarea problemelor reale folosind ARIZ.


5. TRIZ a declarat o respingere a metodologiei de activare a enumerarii opțiunilor, dar cea mai mare parte a așa-numitelor instrumente TRIZ au fost doar astfel de metode (metoda Little Men, operatorul RVS, Su-field analysis).


6. Analiza Su-field a fost reprezentată în TRIZ ca o abordare științifică, care sa bazat pe o analiză a modelelor de dezvoltare structurală a obiectelor tehnice. Cu toate acestea, presupunerea utilizării câmpurilor fizice inexistente în câmpurile Su, precum și posibilitatea interpretării ambigue a structurilor câmpului Su și regulile de transformare a acestora, permit mai degrabă clasificarea analizei câmpului Su ca metodă. pentru activarea enumerarii optiunilor, dar nu ca analiza stiintifica.


7. Cel mai apropiat lucru de ideea formalizării procedurii de rezolvare a problemelor inventive a fost crearea în TRIZ a unui tabel și a metodelor de rezolvare a contradicțiilor tehnice. Această abordare s-a bazat pe o analiză statistică a descrierilor invenţiei existente la acel moment. Cu toate acestea, în ciuda perspectivelor existente, acesta nu a fost dezvoltat în continuare în TRIZ și, din cauza unui număr de deficiențe existente și a învechirii concluziilor statistice, și-a pierdut relevanța pentru utilizare practică.


8. Există o iluzie larg răspândită cu privire la posibilitatea de a introduce TRIZ în producția reală. În esență, TRIZ este o metodă de gândire care vizează rezolvarea problemelor inventive, posibilitatea aplicării sale depinde în mare măsură de abilitățile unei anumite persoane pentru o astfel de gândire. Din acest motiv, faceți TRIZ parte din asta sau asta procesul de productie imposibil. ÎN cel mai bun scenariu o întreprindere poate organiza cursuri TRIZ pentru angajații săi pentru a le crește capacitățile creative.

În perioada dezvoltării sale active (anii 80 ai secolului trecut), aceste neajunsuri și erori au fost compensate cu succes de entuziasmul adepților TRIZ. Cu toate acestea, deficiențele existente ale TRIZ și plecarea de la TRIZ ca urmare a crizei de producție a principalilor săi dezvoltatori, care au putut să vadă aceste neajunsuri, au dus la stagnarea dezvoltării teoriei. Acesta este, în opinia noastră, principalul motiv în ultima vreme nimic nou demn de o atenție serioasă nu a apărut în TRIZ.

În același timp, este necesar de remarcat importanța TRIZ în punerea în discuție a ideii de a crea o metodologie de căutare dirijată bazată pe analiza contradicțiilor în gândire. Relevanța acestei direcții este justificată de faptul că tot ceea ce a fost și va fi creat de om este rezultatul rezolvării unor astfel de contradicții.

TRIZ – teoria rezolvării problemelor inventive

Una dintre cele mai moderne și mai interesante metode de predare rămâne tehnologia TRIZ - teoria rezolvării problemelor inventive.

A fost inventat de Genrikh Saulovich Altshuller, un inventator și scriitor de science-fiction originar din Baku. G. Altshuller credea că orice persoană poate fi predată activitate creativă. Trebuie doar să-l introduci în tehnicile imaginației creative și să-l înveți să rezolve probleme inventive.

Pedagogia TRIZ, ca direcție științifică și pedagogică, s-a format la noi la sfârșitul anilor 80. Scopul său este de a dezvolta o gândire puternică și de a dezvolta o personalitate creativă pregătită să rezolve probleme complexe diverse zone activități

Programul TRIZ a venit la grădiniță în 1987 datorită întâmplării. Participanții la unul dintre seminarii au cerut să prezinte o lecție despre programul TRIZ cu copiii de vârstă școlară, dar din greșeală ascultătorii au fost aduși la o grădiniță din grupa pregătitoare. Această neînțelegere le-a permis trizoviților să „descopere” abilitățile copiilor preșcolari și o nouă vârstă pentru ca un copil să se implice în rezolvarea problemelor inventive. În prezent, tehnicile și metodele TRIZ sunt utilizate cu succes în grădinițe pentru a dezvolta ingeniozitatea preșcolarilor, abilitățile inventive, imaginația creativă și gândirea dialectică. Acest program a fost introdus în grădinițe sub numele de cod „Umka”.

Principalul mijloc de lucru cu copiii este căutarea pedagogică. Profesorul nu trebuie să dea cunoștințe gata făcute, să le dezvăluie adevărul, ar trebui să-i învețe să-l găsească. Dacă un copil pune o întrebare, nu este nevoie să dați imediat un răspuns gata. Dimpotrivă, trebuie să-l întrebi ce crede el însuși despre asta. Invită-l la raționament. Și cu întrebări conducătoare, conduceți copilul să găsească el însuși răspunsul. Dacă nu pune o întrebare, atunci profesorul trebuie să indice contradicția. Astfel, el pune copilul într-o situație în care trebuie să găsească răspunsul

Tehnologia TRIZ ne ajuta sa dezvoltam imaginatia la copii, in dezvoltare gândire logică, în dezvoltarea capacităţii de a pune şi rezolva o problemă. Există multe metode pentru această tehnologie -

Metode și tehnici TRIZ.

Una dintre metodele de activare a gândirii este metoda obiectelor focale (MFO).

" A fost propusă în 1926 de profesorul german F. Kunze,

Esența metodei este următoarea. În fața noastră, parcă în centrul atenției, este un obiect care trebuie îmbunătățit. Prin selectarea aleatorie a mai multor alte obiecte, de exemplu prin deschidere dicţionar explicativ Limba rusă pe orice pagină, numim cuvinte la întâmplare unde cade ochiul (de preferință substantive). Apoi „aplicam” aceste cuvinte unui obiect dat. Combinațiile neașteptate produc rezultate interesante.

Metoda eliberează gândirea și duce la combinații neașteptate

Lucrările la M.F.O pot începe la 2 grupa mai tanara. În acest caz, sunt rezolvate următoarele sarcini:

1. Inventează ceva nou prin modificarea sau îmbunătățirea unui obiect real.
2. Introduceți copiilor un obiect nou.
3. Creați o poveste sau o poveste despre obiectul în cauză folosind definițiile găsite.
4. Analizați o operă de artă.

Să ne uităm la asta cu un exemplu.

Pentru a îmbunătăți obiectele sau părțile folosind metoda obiectului focal, trebuie să respectați următoarele reguli:

1. Când luăm în considerare sau schimbăm orice obiect, de exemplu, un măr, selectăm aleatoriu un alt obiect care nu are legătură cu mărul. Numărul de articole selectate poate fi nelimitat, dar pentru confort în muncă este mai bine să selectați 2-3 obiecte.

2. Cum să alegi un alt articol? Acesta poate fi orice cuvânt din orice carte (copiii care pot citi îl pot alege). Puteți oferi felicitări cu imagini, puteți aranja imagini, puteți aranja jucării sau obiecte strălucitoare și le puteți cere să numească rapid oricare dintre ele.

3. Element(e) găsit(e). Invităm copiii să o descrie selectând 5-10 definiții. Pentru a-i ajuta pe copii, îi puteți întreba: „Cum este el (ea, ei)?” De exemplu, este selectat cuvântul „pinguin”. Notăm (sau desemnăm cu o poză, un simbol, o jucărie) pe tablă definițiile selectate: săritură, alergare, zbor (în săritură), înot, râs, grijă.

4. Înlocuim definițiile selectate pentru cuvântul în focus, având în vedere sintagmele rezultate: măr săritor, măr zburător, măr care râde, măr care alergă, măr plutitor, măr grijuliu. Puteți discuta toate frazele sau o puteți lua pe cea mai interesantă.

5. După ce a fost găsită fraza dorită (sau interesantă), este necesar să se confere mărului calitățile necesare. Pentru a face acest lucru, este necesar să „introduceți” în el acele elemente care nu îi sunt caracteristice, care vor schimba obiectul considerat de copii.

„Mărul zburător” - aveți nevoie de aripi, umflați ca un balon și cravată

şir; Mărul din interior este gol, rămâne doar coaja - este ușor.

„Marul de alergare” - mărului i-au crescut picioare.

„Laughing Apple” - ar trebui să aibă o gură și ochi.

Iar pe un copac cresc mere „zburătoare” și „râzând” și „fugătoare”. Ele trebuie colectate. Cum? De îndată ce atingeți „mărul care râde”, acesta va râde atât de tare încât ar putea izbucni din râs. Mai întâi trebuie să-i spună ceva trist și apoi să-l smulgă. Sau „smulgerea” ar trebui să fie întunecată: mărul va decide că a venit noaptea și va adormi. Este mai dificil cu merele „zburătoare” și „săritoare”. Vrei să-l culegi, dar sare în altă ramură sau zboară. Ce ar trebuii să fac? Prinde coada (mâner), aruncă o plasă, lega un fir subțire în avans și ține-l...

Imaginația copiilor în procesul de inventare a unor astfel de povești, de regulă, nu are limite.

La copii vârsta preșcolară Această metodă vă permite nu numai să dezvoltați imaginația, vorbirea, fantezia, ci și să vă controlați gândirea. La început, este suficientă doar o explicație lexicală a combinațiilor de cuvinte rezultate, iar pentru a consolida și a generaliza, puteți invita copiii să deseneze ceea ce s-a întâmplat ca urmare a fanteziei colective.

La orele de vorbire, dezvoltarea cognitivă, copiii de vârstă preșcolară senior pot juca cu interes jocul „Inventatorii”, în care inventează piese de mobilier, vesela, animale, legume și fructe, produse de cofetărie, Decoratiuni de Craciun. Pentru a selecta alte obiecte, se folosesc imagini de subiect de 7-8 piese. Acest lucru creează o atmosferă de mister, îi interesează și mai mult pe copii și le concentrează atenția.

Folosind metoda MFO, puteți veni cu un animal fantastic, puteți găsi un nume pentru el, cine sunt părinții săi, unde va locui și ce va mânca sau puteți oferi imagini cu „animale amuzante”, „pictograme”, numiți-le și faceți o prezentare.

De exemplu, „Left Monkey”. Părinții lui sunt un leu și o maimuță copac înalt. . .

În timpul lecțiilor, copiii devin mai relaxați și nu se tem să-și exprime gândurile și ideile.

Analiza morfologică

Analiza morfologică este un exemplu de abordare sistematică în domeniul invenției. Metoda a fost dezvoltată de celebrul astronom elvețian F. Zwicky. Datorită acestei metode, a putut timp scurt obține o cantitate semnificativă de original solutii tehniceîn știința rachetelor. De obicei, pentru analiza morfologică se construiește o casetă morfologică, adică un tabel multidimensional. Principalele caracteristici ale obiectului luat în considerare sunt luate ca axe și posibilele lor opțiuni sunt înregistrate de-a lungul fiecărei axe.

De exemplu, trebuie să venim cu joc nou cu mingea. Acest lucru se poate face folosind o cutie morfologică. Mai întâi, să definim principalele caracteristici ale componentelor și opțiunile posibile ale acestora:

O – ce parte a corpului se poate juca cu mingea?

1A - cu mâna

2A - cap

3A – picior

4A - corp

ÎN - ce poate fi mingea

1B – cauciuc

2B – plastic

3B – lemn

4B - balon

CU – cu ce poți folosi pentru a lovi mingea?

1C - cu un băț

2C - stick

3C - rachetă

4C – parte a corpului

Apoi trebuie să construiți o cutie morfologică:

1A, 2A, 3A, 4A

1B, 2B, 3B, 4B

1C, 2C, 3C, 4C

Combinațiile de elemente sunt extrase din cutia construită.

De exemplu: 1A, 1B, 1C;

1A, 1B, 2C;

1A, 1B, 3C etc.

ÎN instituție preșcolară De asemenea, este convenabil să folosiți un flannelgraph pentru a lucra cu o cutie morfologică. De exemplu, atunci când lucrează pentru a dezvolta imaginația creativă a preșcolarilor, aceștia folosesc jocul „Animal fantastic”, care se bazează pe principiul lucrului cu o cutie morfologică. O masă este construită în care părțile corpului unui animal sunt situate vertical (cap, trunchi, membre, coadă), iar părțile corpului cu același nume sunt dispuse orizontal. diferite păsări, pești și animale. De exemplu: pe prima linie orizontală va fi cap de papagal, cal, pește, maimuță. Pe al doilea - corpul unui papagal, cal, pește, maimuță. Pe al treilea sunt membrele tuturor celor 15 dintre aceste animale. Și pe al patrulea - cozile lor. Părțile corpului nu sunt desenate, dar cele gata făcute sunt afișate pe un flannelgraph mare într-o ordine dată. Copiii sunt rugați să aleagă mai întâi capul unui animal, apoi corpul... (Nu puteți lua două părți ale corpului dintr-un animal).

Animalul „fantastic” este aliniat pe un mic flannelgraph separat. După ce animalul este „construit”, trebuie să îi dați un nume, să vă gândiți la ce va fi habitatul său, cum va mânca, se va mișca, va crește copiii etc. După ce ați terminat lecția despre dezvoltarea vorbirii, puteți invita copiii să deseneze acest animal, să-l sculpteze și să se joace cu el.

Iată câteva posibile animale: tullekhryushka, pasăre-pisica, elefant-hopper etc.

„Inelele lui Lull”

Opțional, puteți utiliza, pe lângă tabele și „cutii morfologice”, așa-numitele „Cercuri lulliane” (inele lulliane). Această metodă folosit în lucrul cu preșcolari și este foarte eficient.

Fondatorul acestei metode a fost Raymond Lull (1235-1315) - poet, filozof, misionar;

Aceste cercuri sunt foarte ușor de făcut singur. Mai multe cercuri de diferite diametre, de exemplu patru, sunt tăiate din carton sau hârtie groasă. Toate cercurile sunt împărțite în 6 sectoare (numărul de sectoare poate varia, dar numărul lor trebuie să fie același în toate cercurile). În conformitate cu sarcina, de exemplu, de a veni cu noi tipuri de jachete, sectoarele din fiecare cerc sunt umplute. Pe cel mai mare cerc, fiecare sector reprezintă o culoare specifică: alb, negru, verde, roz, albastru, galben. Pe cel de-al doilea cerc, mai mic, este indicat și scopul jachetei pe sector: muncă, sport, pentru plimbare, weekend, fete, băieți. Pe cel de-al treilea cerc, și mai mic, este indicată dimensiunea, mărimea, forma jachetei pe fiecare sector: lat, lung, îngust, scurt, subțire, gros. Al patrulea cerc, cel mai mic, indică materialul din care poate fi realizată jacheta: bumbac, blană, bologna, pânză uleioasă, prelată, nailon. Cercurile sunt înșirate pe o tijă (ac, cui). Pentru ușurință în utilizare, un indicator de săgeată este atașat strâns de aceeași axă. Cercurile se rotesc în jurul unei axe alternativ, începând fie cu cea mai mare, fie cu cea mai mică. Săgeata indică opțiuni posibile.

„Rings of Lull” poate fi folosit în orice organizat activități comune profesor cu copiii, integrându-se cu alte domenii.

De exemplu: domeniul educațional„Comunicare” - sunt folosite cercurile care ilustrează sunete și obiecte cu aceleași sunete (la sfârșitul, mijlocul, începutul cuvintelor).

Zona „Cogniție” - cercuri pentru jocuri cu conținut de mediu (animal și casa lui, animale și puii lor, păsări și cozile lor, copaci și frunzele lor, fructe etc.), precum și cercuri cu imagini cu obiecte dimensiuni diferite(mai mult - mai puțin etc.), cu numere (compunerea unui număr).

Zona de lectură ficţiune» - cercuri cu o imagine eroi de basmși locuințele sau obiectele acestora.

Sunt multe combinații, trebuie doar să-ți folosești imaginația.

Este imposibil să nu observați versatilitatea manualului „Rings of Lull” folosind doar câteva inele pe care le puteți obține; opțiuni diferite jocuri sau suplimente la jocul folosit.

Efectul jocului este enorm - cunoașterea limbajului și a lumii în interrelația lor, dezvoltarea gândirii creative și a imaginației, îmbogățirea vocabularului și multe altele.

Această metodă de predare prin joc ajută la crearea unei atmosfere interesate, relaxate, ameliorează stresul psihologic și fizic și asigură percepția de material nou.

METODA DE ÎNCERCARE ȘI EROARE.

„Dacă...” - această expresie este auzită foarte des de copii atunci când doresc să rezolve ceva, adică există o căutare a opțiunilor de soluție - unele opțiuni au mai mult succes, altele mai puțin. Uneori poți chiar să rezolvi problema cu ajutorul lor. Aceasta este metoda de încercare și eroare. (MP&E).

La clasă, copiii înțeleg că pot face orice, chiar și cele mai inimaginabile, presupuneri. Băieții încep să fantezeze cu toată puterea lor. În același timp, destul de des în ipotezele lor evită problema în sine. Dar pentru copii aceasta nu este o barieră. Folosind MP&E, puteți ajunge la o soluție de compromis la problemă.

Când comunici cu copiii, trebuie să experimentezi constant: dacă nu funcționează, încercăm altceva. Și de multe ori expresia „Dar dacă...” ne însoțește ca un asistent fidel.

M&E există de foarte mult timp, depășește vârsta umanității. Chiar și natura îl folosește de mult timp în dezvoltarea sa. Multe descoperiri au fost făcute folosind această metodă, dar s-au cheltuit mulți bani și timp pentru ea.

OPERATOR DE SISTEM.

SCOPUL METODEI: Dezvoltarea gândirii sistemice.

O cunoaștere cuprinzătoare a unui subiect sau fenomen este ajutată de metodă analiza sistemului. Vă permite să analizați istoricul creării unui articol, să descompuneți articolul în detalii și chiar să priviți viitorul articolului. Operatorul de sistem poate începe să fie folosit în grupa a 2-a de juniori atunci când se familiarizează cu obiectele de zi cu zi, mediul imediat și când descrie jucăriile. Sistemul este caracterizat de operatorul RVS (dimensiune, timp, cost). Schimbând unul dintre acești operatori, puteți modifica proprietățile și calitățile unui articol. De exemplu, atunci când rezolvăm problema salvării Kolobok-ului, vom schimba operatorul „dimensiune”, mărind Kolobok-ul, astfel încât vulpea să nu-l înghită. În basmul despre Cenușăreasa, operatorul „cost” se schimbă.

Operatorul de sistem oferă:

1. Înțelegerea cea mai completă a subiectelor luate în considerare.

2. Dezvolta imaginatia si imaginatia.

3. Vă permite să rezolvați probleme creative, face ca soluția să fie variată și interesantă.

Modelare de oameni mici.

SCOPUL METODEI: Cunoașterea structura internă substante

Este TRIZ care îi ajută pe copii să înțeleagă ce se întâmplă în lumea naturii neînsuflețite: de ce piatra este solidă și apa este lichidă, de ce zăpada se topește în căldură și apa se transformă în abur când este încălzită. Există o altă metodă în tehnologia TRIZ - aceasta este metoda SIMULĂRII DE CĂTRE OAMENII MICI. Oamenii mici, după înțelegerea noastră, adulții, sunt molecule (desigur, vă amintiți cu toții acest lucru de la cursul de chimie de la școală). Amintindu-ne că totul în jurul nostru este format din molecule - particule minuscule care sunt conectate între ele într-un anumit fel, este ușor să explicăm copiilor de ce substanțele sunt solide, lichide și gazoase;

Studierea TRIZ le permite copiilor să înțeleagă că oricine poate învățagandeste creativ, găsi solutii optimecele mai dificile probleme și chiar devininventator activ.Acest lucru necesită calități mentale precum observarea, capacitatea de a compara și analiza, combina, găsi conexiuni, dependențe, tipare etc. - tot ceea ce împreună constituie abilități creative.

TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor)

MOTTO TRIZ:
„Rezolvarea contradicțiilor este cheia gândirii creative.
Mijlocul de lucru cu copiii este căutarea pedagogică.
Dacă copilul nu pune o întrebare, atunci profesorul o pune el însuși: „Ce s-ar întâmpla dacă...”
Ocupația nu este o formă, ci o căutare a adevărului.”

TRIZ este teoria rezolvării problemelor inventive. Fondatorul este Genrikh Saulovich Altshuller. Ideea principală tehnologia sa constă în faptul că sistemele tehnice apar și se dezvoltă nu „la întâmplare”, ci în conformitate cu anumite legi: aceste legi pot fi cunoscute și utilizate pentru a rezolva conștient - fără multe încercări goale - probleme inventive. TRIZ transformă producția de noi idei tehnice într-o știință exactă, deoarece rezolvarea problemelor inventive se bazează pe un sistem de operații logice.
Tehnologia G.S. Altshuller a fost folosit cu succes de mulți ani în lucrul cu copiii la stații tineri tehnicieni, unde a apărut a doua parte a sa - pedagogia creativă și apoi noua sectiune TRIZ este o teorie a dezvoltării personalității creative.
În prezent, tehnicile și metodele de TRIZ tehnic sunt utilizate cu succes în grădinițe pentru a dezvolta ingeniozitatea inventiva, imaginația creativă și gândirea dialectică la preșcolari.
Scopul TRIZ nu este doar de a dezvolta imaginația copiilor, ci de a-i învăța să gândească sistematic, cu o înțelegere a proceselor care au loc. Să ofere educatorilor un instrument de educație practică specifică la copii a calităților unei personalități creative, capabile să înțeleagă unitatea și contradicția lumii din jurul lor și să își rezolve propriile mici probleme.
Punctul de plecare al conceptului TRIZ în raport cu preșcolarii este principiul conformității naturale a învățării. Când predă un copil, profesorul trebuie să-i urmeze natura. Și, de asemenea, poziția lui L. S. Vygotsky că un preșcolar acceptă programul de formare în măsura în care acesta devine al său.
Programul TRIZ pentru preșcolari este un program de jocuri și activități colective cu detalii recomandări metodologice pentru educatori. Toate activitățile și jocurile implică alegere independentă tema copilului, materialul și tipul de activitate. Ei îi învață pe copii să identifice proprietăți contradictorii ale obiectelor și fenomenelor și să rezolve aceste contradicții. Rezolvarea contradicțiilor este cheia gândirii creative.
Principalul mijloc de lucru cu copiii este căutarea pedagogică. Un profesor nu ar trebui să le dea copiilor cunoștințe gata făcute sau să le dezvăluie adevărul, ar trebui să-i învețe să-l găsească. Învățarea rezolvării problemelor inventive creative se realizează în mai multe etape.
În prima etapă, cursurile sunt date nu ca o formă, ci ca o căutare a adevărului și a esenței. Copilul este introdus în problema utilizării multifuncționale a unui obiect.
Următoarea etapă este „misterul dublului” sau identificarea contradicțiilor într-un obiect, un fenomen, când ceva din el este bun și ceva este rău, ceva este dăunător, ceva interferează și este nevoie de ceva.
Următoarea etapă este rezolvarea contradicțiilor. Pentru a rezolva contradicțiile există întregul sistem sarcini de joc și de basm. De exemplu, sarcina: „Cum poți transfera apa într-o sită?” Profesorul creează o contradicție: apa trebuie să fie în sită pentru a o transfera și nu ar trebui să existe apă, deoarece nu poate fi transferată în sită - se va scurge. Contradicția se rezolvă prin schimbarea stării de agregare a substanței - apa. Apa va fi în sită într-o formă modificată (gheață) și nu va fi acolo, deoarece gheața nu este apă. Soluția problemei este transferul de apă sub formă de gheață într-o sită.
În stadiul de invenție, sarcina principală este de a-i învăța pe copii să caute și să-și găsească propria soluție. Inventivitatea copiilor se exprimă în imaginația creativă, în gândire, în venirea cu ceva nou. În acest scop, copiilor li se oferă o serie de sarcini speciale. De exemplu, proiectați un nou scaun de studiu pe care doriți să stați. Vino cu o jucărie nouă etc.
Următoarea etapă de lucru în programul TRIZ este rezolvarea problemelor din basme și inventarea de noi basme folosind metode speciale. Toate aceste lucrări includ diferite tipuri activități pentru copii - activități de joacă, vorbire, desen, modelare, aplicație, design etc.
Pe ultima etapa, bazându-se pe cunoștințele dobândite, intuiție, folosire solutii originale probleme, copilul învață să găsească o cale de ieșire din orice situație dificilă. Aici profesorul doar observă, copilul se bazează puterea proprie, mentalul și potenţiale creative. Situațiile pot fi diferite, din orice zonă activitatea umană. De asemenea, copiii sunt plasați în situații experimentale în care trebuie să ia decizii rapide.
Programul TRIZ oferă educatorilor și copiilor metode și instrumente creative pe care o persoană le poate stăpâni indiferent de vârstă. Deținând un singur instrument, copiii și adulții pot găsi mai ușor limbaj comun, înțelegeți-vă.

Prevederi de bază ale TRIZ
Principalele funcții ale TRIZ
1. Rezolvarea problemelor creative și inventive de orice complexitate și focalizare fără a enumera opțiuni.
2. Prognoza dezvoltării sistemelor tehnice (TS) și obținerea de soluții promițătoare (inclusiv a unora fundamental noi).
3. Dezvoltarea calităților unei personalități creative.

Principii de proiectare a claselor TRIZ.
- Comunicare minimă a informațiilor, raționament maxim.
- Forma optima de organizare a discutiei situații problematice- brainstorming.
- Abordare sistematică(totul în lume este interconectat, iar orice fenomen trebuie luat în considerare în dezvoltare).
- Includerea în procesul de cunoaștere a tuturor celor disponibile copilului operatii mentaleși mijloace de percepție (analizatori, inferențe cauza-efect și concluzii făcute independent; vizualizare subiect-schematică).
- Activarea obligatorie a imaginației creative.
Astfel, TRIZ, pe de o parte, este un joc distractiv, pe de altă parte, este dezvoltare activitate mentală copilul prin creativitate. Ce dă creativitatea unui copil?
- Vă oferă posibilitatea de a vă exprima.
- Dorinta de a primi informații noi despre mediu.
- Dezvoltă nevoia de activitate cognitivă.
- Vă oferă posibilitatea de a crea, de a crea.
- Promovează dezvoltarea abilităților analitice.
- Dezvoltați capacitatea de a vă dezvolta și dovedi punctul de vedere. Tehnicile și metodele TRIZ vor ajuta în acest sens.
Când desfășurați cursurile, puteți utiliza următoarele forme de lucru cu copiii: conversație, joc de rol și jocuri didactice, ascultarea muzicii, punerea în scenă și modelarea situațiilor, efectuarea de lucrări practice. Rol important executa diagrame, tabele, simboluriși alte modalități de prezentare a informațiilor. Ca material ilustrativ sunt folosite basme, ghicitori, proverbe și opere ale scriitorilor pentru copii. Un loc grozav sunt ocupate de poezii selectate în așa fel încât morala, precum și concluzia conținută în ele, să nu „iasă” în prim-plan, ci „se ascunde” în interiorul situației, adesea amestecate. Abilitatea profesorului constă în a-i lăsa pe copii să vadă ei înșiși această moralitate și să tragă concluzia potrivită.
Ca urmare, se evidențiază următoarele: aspecte pozitive TRIZ:
- Gama de idei a copiilor este îmbogățită și a lor vocabular, se dezvoltă abilitățile creative.
- TRIZ ajută la formarea dialecticii și a logicii, ajută la depășirea timidității, izolării, timidității; Omul mic învață să-și apere punctul de vedere, iar atunci când se află în situații dificile, să găsească independent soluții originale.
- TRIZ promovează dezvoltarea gândirii vizual-figurative, cauzale, euristice; memoria, imaginația, afectează alte procese mentale.
Etapele principale ale metodologiei TRIZ
1. Găsirea esenței
Copiilor li se prezintă o problemă (întrebare) care trebuie rezolvată. Și toată lumea caută soluții diferite, pentru ceea ce este adevărat.
2. „Misterul dublului” - identificarea contradicțiilor: bune și rele
De exemplu: soarele este bun și rău. Bine - se încălzește, rău - poate arde
3. Rezolvarea contradicțiilor (cu ajutorul jocurilor și basmelor).
De exemplu: ai nevoie de o umbrelă mare pentru a te ascunde sub ea de ploaie, dar ai nevoie și de una mică pentru a o purta în geantă. Soluția la această contradicție este o umbrelă pliabilă.
Metode
1. Metoda brainstorming
2.Metoda directorului
3.Metoda obiectului focal
4. Metoda analizei sistemului
5. Metoda analizei morfologice
6. Metoda Goldfish
9. Modelare cu oameni mici
10. Încercare și eroare
11. Gândirea prin analogie
19. Tehnici tipice de fantezie

Întrebări la care să te gândești:
Cum să transferați apa într-o sită (schimbați starea de agregare - înghețați apa);
Cum să crești rapid (schimbarea în timp)
Cum să salvezi un coc de la o vulpe?
TRIZ recomandă să purtați conversații cu copiii pe următoarele subiecte:
1) istoric: cum a fost inventat roata, avionul, furca, creionul etc.?
2) la plimbări: cine este mama vântului, cine îi sunt prietenii, despre ce șoptește vântul, ce se ceartă vântul cu soarele?
3) Recepția empatiei: ce simte acest tufiș? Are copacul durere?

Semne de creativitate:
Agilitatea gândirii
Orientare rapidă
Abordare non-standard pentru rezolvarea problemelor
Transferul caracteristicilor anumitor fenomene, obiecte, situații în alte condiții

Astăzi există multe metode pentru a crește un copil pentru a fi o personalitate dezvoltată cuprinzător. Unul dintre ei este TRIZ. Ce ar putea însemna asta? această abreviere? Aceasta este o teorie pentru rezolvarea problemelor inventive. Ce fel de tehnică este aceasta? Citiți mai jos despre asta.

Ce este TRIZ

Această abreviere înseamnă „teoria rezolvării problemelor inventive”. Cum este ea? Aceasta este știința cum omul modern trebuie să rezolve probleme. Teoria a fost dezvoltată de omul de știință sovietic Heinrich Altshuller. Cine este el? Acesta este un scriitor de science fiction și un inventator-inginer reunit într-unul singur. Acest om a dezvoltat o teorie, apoi a confirmat-o în practică, că, dacă te uiți la orice problemă, soluția poate fi găsită în același mod. Adică, efectuând același algoritm de acțiuni, puteți rezolva toate problemele.

Dacă un manual atât de minunat a fost dezvoltat deja în anii 40 ai secolului trecut, atunci de ce oamenii de astăzi se confruntă cu niște obstacole de netrecut? Cert este că nu toți profesorii știu ce este TRIZ. La urma urmei, cu toții am auzit despre citirea rapidă, dar câți oameni de pe pământ o dețin? Același lucru este valabil și pentru sistemele de învățare a limbilor străine. Există multe manuale și cursuri diferite, dar din anumite motive doar o mică parte dintre compatrioții noștri vorbesc perfect două sau trei limbi.

De ce a fost creat TRIZ?

Scopul principal al teoriei rezolvării problemelor inventive este găsirea unei singure soluții. Pentru mulți profesioniști în PR și creativi, acest lucru poate părea ciudat. O singură soluție? Dar, după cum știți, cel mai mult cea mai buna idee- este întotdeauna cel mai simplu și se află la suprafață. Înainte ca teoria TRIZ să fie dezvoltată, oamenii credeau că pentru a găsi solutie optima trebuie să examinezi problema în interior și în exterior, să faci brainstorming și să găsești 100500 diverse opțiuni solutii. Dar dacă te gândești bine, până la urmă au lăsat întotdeauna o singură variantă, și cea a cărei implementare ar necesita cel mai mic cost, atât fizic, cât și material.

Principiile TRIZ

• Invenții. Datorită lor, o persoană îmbunătățește lumea în care trăiește. Și după cum știți, trăim conform legilor deja create de natură. Oamenii îmbunătățesc sistemul în multe feluri. Cei care în cel mai bun mod posibil se încadrează în viata de zi cu zi, raman, altele sunt pur si simplu uitate in timp.
• Întotdeauna există contradicții. Acest principiu este cel mai ușor de înțeles cu un exemplu. Eficiența oricărui mecanism va fi direct proporțională cu volumul său, exact așa pentru o lungă perioadă de timp au gândit inginerii care au asamblat calculatoarele. Și într-adevăr, în urmă cu doar 10 ani, cel mai puternic calculatoare Au fost acele dispozitive care aveau dimensiuni foarte mari. Dar odată cu inventarea unor noi modalități de stocare a datelor, dimensiunea computerului a scăzut. Contradicția a dispărut.
• Pentru fiecare problemă există o soluție. Totul va depinde de resursele de care dispune persoana sau sistem. Să explicăm cu un exemplu. Adulții vor să ofere copiilor cât mai multe informații posibil. Dar cărțile pentru copii sunt întotdeauna mici. Cum comprimați poveștile? Datorită imaginilor și poeziei, puteți scurta o parte din text.

Cui este destinat sistemul?

Am aflat ce este TRIZ și acum trebuie să înțelegem cui poate fi predat această teorie. La fel ca majoritatea experimentelor, oamenii de știință au efectuat acest lucru pe copii. La urma urmei, succesul unei noi metode de educație nu poate fi testat pe nimeni altcineva. Prin urmare, copiii preșcolari au devenit „cobai”. Când sistemul TRIZ a arătat că oamenii de știință nu s-au înșelat și copiii au fost învățați să gândească mai sistematic, ei au continuat să studieze cu ei în varsta scolara. Aici au fost deja luate mai multe decizii sarcini complexe. Copiilor li s-au dat sarcini, dar nu au existat indicii sau indicii.

Și, de asemenea, sistemul TRIZ sa dovedit destul de bine ca un program de îmbunătățire pentru adulți. Este clar că creierul este mai plastic la o vârstă fragedă, dar merită să înțelegem că o persoană este capabilă să perceapă informații noi la orice vârstă. Prin urmare, astăzi o persoană are oricare grupa de varsta Există posibilitatea de a studia conform sistemului TRIZ. În plus, acest lucru se poate face atât acasă, cât și în interior instituții speciale care desfășoară cursuri, seminarii și cursuri intensive.

Cât durează antrenamentul?

Teoria rezolvării problemelor inventive este o întreagă știință. Mai mult, prin analogie cu fizica sau chimia, putem spune că ar trebui să o studiezi toată viața. Cum se poate, pentru că în grădiniţă iar la scoala copiii sunt antrenati cu exercitii, si la intrarea in invatamantul superior institutie de invatamant, persoana nu mai practică TRIZ în mod constant? Tot ceea ce s-a instalat în subcortexul lui este ceea ce folosește.

Exact așa trăiesc în țara noastră. Dar dacă facem paralele cu o limbă, de exemplu cu engleza, devine clar că este foarte posibil să o înveți în 10 ani. Dar dacă nu puneți limba în practică, cunoștințele se vor evapora rapid. Prin urmare, răspunsul la întrebarea cât timp durează să înveți cum să folosești TRIZ poate fi următorul: orice adult poate stăpâni elementele de bază într-o lună, dar va dura mai mult de un an pentru a perfecționa cunoștințele dobândite în practică.

TRIZ la grădiniță

Teoria rezolvării problemelor inventive are aceeași structură. Pentru a o înțelege, trebuie să o descompuneți în puncte și să o ilustrați cu exemple.

• Prima etapă este atunci când copiilor li se dă o sarcină și trebuie să o rezolve fără ajutorul adulților. Cum ar putea arăta o sarcină? Ar trebui formulat sub formă intrebare rapida, unde puteți găsi răspunsul. Exemple: cum poți afla cât este ceasul dacă nu ai un ceas la mână; cum să te regăsești persoană inteligentăîn lume? Puteți chiar să întrebați o ghicitoare standard: cum se pune un elefant la frigider?
• TRIZ la grădiniță presupune găsirea contradicțiilor. Să dăm un exemplu. Soarele este bun, dă pământului lumină și căldură. Dar dacă nu este ploaie, atunci va începe o secetă, care se poate transforma apoi într-un incendiu.
• Etapa finală este rezolvarea contradicțiilor. Când este setată o sarcină, de exemplu: Plouă, ce să fac? S-a constatat o contradicție: ia o umbrela, dar este prea mare si nu incape in rucsac. Rămâne doar să tragem o concluzie logică: Ar trebui să iei o umbrelă pliabilă, care să te protejeze de ploaie și să se potrivească perfect în geantă.

TRIZ la școală

După cum se știe, curriculum toată lumea institutii de invatamant este certificat, aprobat și, ca urmare, nu se modifică ani de zile. Și dacă tehnologiile TRIZ există în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal, atunci acest sistem nu este utilizat oficial în școli. Unii profesori o introduc ca activitate suplimentară sau opțională, dar nu în mod continuu. Și așa cum am aflat deja, cunoștințele care nu sunt confirmate de o practică suficientă nu au o valoare specială.

Cum poți distra copiii în timpul unei ore opționale? TRIZ pentru preșcolari sunt probleme ușoare, bazate în principal pe basme sau pe experiențele lor de viață. Copiilor de 9-12 ani li se pot da deja sarcini serioase, răspunsurile la care vor veni și nu le caută în trecutul lor. Ce ar putea fi?

Exemplu de atribuire. Doi vecini locuiesc într-o cameră de cămin. Unul dintre ei se uită la televizor seara, celălalt citește. În cameră există un singur bec, atârnat în centrul tavanului. Lumina împiedică unul dintre vecini să se uite la televizor, deoarece luminează ecranul. Ce poți găsi ca soluție la o astfel de problemă? Răspunsul este destul de evident. Trebuie să lipiți o bucată de bandă opacă de becul de pe partea laterală a televizorului, apoi strălucirea se va opri, iar a doua persoană va putea în continuare să citească calm în lumină.

Pot adulții să-și îmbunătățească abilitățile inventive?

În ciuda faptului că odată cu vârsta creierul își pierde plasticitatea, capacitatea unei persoane de a învăța rămâne. Utilizarea TRIZ este utilă persoanelor de orice profesie și de orice vârstă. La urma urmei, problemele de zi cu zi nu sunt uneori mai puțin enervante decât problemele de serviciu. Astăzi, în acest secol tehnologii digitale, toată lumea poate descărca cărți despre teoria TRIZ sau, dacă nu ai timp să înveți singur elementele de bază, te poți înscrie la cursuri de specialitate. Puteți dobândi cunoștințe într-o formă condensată în 2-3 săptămâni.

Ce jocuri să joci cu băieții

TRIZ la grădiniță nu este lecții. Noile cunoștințe sunt prezentate copiilor sub forma unui joc. Unul dintre ei se numește „Masha the Confused Man”. Copilul se apropie de un pachet de cărți pe care sunt desenate obiecte folosite în gospodărie. De exemplu, cuțite, furculițe, linguri sau un mixer. Scoate un cartonaș și există un cuțit. El explică grupului că cuțitul a fost pierdut. Acum copilul ar trebui să se plângă că nu știe ce va folosi pentru a tăia pâinea. Iar grupul trebuie să ofere soluții la problemă. De exemplu, pâinea poate fi tăiată cu un fir de pescuit, o riglă sau ruptă manual. Sau îl puteți tăia cu un ferăstrău sau îl puteți alege cu o furculiță.

Un alt exemplu de probleme TRIZ este jocul Teremok. Sarcina copiilor este să învețe să vadă semne generale la diferite obiecte. Fiecare dintre copii primește un cartonaș pe care este desenat un obiect. Un copil devine lider și se urcă în casă. În mâinile sale ține un card cu o poză cu, de exemplu, o chitară. Un prieten se apropie de el, ținând în mână o poză cu o undiță. Prezentatorul exprimă condițiile: te las să intri în casă dacă numești semnele comune dintre mine și tine. Un copil cu poza unei undițe începe să enumere că atât chitara, cât și undița sunt din lemn, ambele obiecte au fire și fir de pescuit etc.

Cum să cauți răspunsuri

TRIZ pentru preșcolari nu este doar o modalitate de a rezolva probleme imaginare, ci și o modalitate de a dezvolta imaginația. Prin urmare, atunci când într-o situație de zi cu zi este necesar să ajungeți rapid la o concluzie, copilul poate face acest lucru cu ușurință. Cum? Cum mai multe persoane rezolvă tot felul de probleme, cu atât mai multe analogii vor rămâne în capul lui, datorită cărora poate găsi rapid răspunsuri.

De exemplu, dacă un copil a rezolvat deja problema conform căreia pâinea poate fi tăiată nu numai cu un cuțit, ci și cu o riglă sau o lingură, atunci într-o excursie va putea să-și găsească rapid drumul când nu este nimic tăiat la îndemână. . Sarcina principală a TRIZ nu este să rezolve problemele de dragul rezolvării lor, ci să găsească răspunsuri la întrebările vieții.

O problemă cu o soluție gata făcută

Jocurile TRIZ din grădină sunt populare. Dar nu toți educatorii pot veni rapid cu sarcini potrivite pentru copii. De aceea oferim această opțiune. O cană din ceramică reține bine căldura, dar se încălzește și rapid. Trebuie să ne dăm seama cum să o facem astfel încât, fără a schimba materialul, să putem produce un obiect de același tip, dar cu condiția ca acesta să fie confortabil de ținut în mâini. Copiii pot sugera utilizarea diferitelor materiale de ambalare, suporturi pentru pahare sau „haine” tricotate.

Merită spus că astfel de căni vor fi foarte scumpe de produs, deoarece în plus tacâmuri va trebui să cumpere mai mult articole suplimentare. Merită să așteptați până când unui copil îi vine ideea de a atașa un mâner la cană. Acest răspuns va fi corect. La urma urmei, mânerul este realizat din același material ca și cana, ceea ce înseamnă că nu va exista costuri suplimentare. Poți veni rapid cu o activitate cu elemente TRIZ, trebuie doar să exersezi. Iată mai multe exemple. Cum să muți un scaun în jurul apartamentului, astfel încât să nu lase urme la suprafață? Cum să dezgheți rapid alimentele?

Ce oferă sistemul?

După o lună de cursuri TRIZ în grupa pregatitoare Puteți vedea deja primele rezultate. Copiii încep să devină interesați de lumea din jurul lor și încearcă să rezolve paradoxurile. Și această dorință este lăudabilă. Tehnologia TRIZ în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal câștigă avânt în fiecare an. Dacă mai departe învăţământul preşcolar va aplica această teorie și o va stăpâni în practică, atunci poate că următoarea generație de copii va crește pentru a deveni genii.

Ce poți obține de la antrenamentul TRIZ? Abilitatea de a privi problemele dintr-un unghi diferit și de a găsi o soluție acolo unde niciuna nu era vizibilă anterior. Mai mult, nu mai trebuie să petreci ore în brainstorming colectiv, o persoană, datorită puterii sale de imaginație, este destul de capabilă să facă față chiar și celei mai complexe sarcini.

Imaginați-vă că vă confruntați cu o problemă de a îmbunătăți ceva sau de a face ceva să funcționeze. Cum să vină cu ceva nou? Acesta este motivul pentru care a fost inventată Teoria rezolvării problemelor inventive. În acest subiect voi încerca să vă spun despre ce este vorba.

Pentru încălzire

Situația de viață: pe vreme bună, ferestrele din apartament ar trebui să fie deschise, dar dacă afară plouă, va fi nevoie să le închideți. Nu dorim să monitorizăm acest lucru și să le închidem noi înșine. Ce solutie iti vine in minte?
Un fapt interesant: mereu vin în minte lucruri pe care le-am văzut deja sau pur și simplu niște soluții gata făcute.

Declarația corectă a problemei

Una dintre primele probleme cu care se confruntă toată lumea este să nu înțeleagă starea. Pentru o anumită problemă trebuie să construiți întrebări alternative, care rezolvă și problema.

De exemplu: găsiți o metodă rapidă ieftină pentru detectarea scurgerilor de aer anvelopa auto(aceasta este problema dată de PKD).

Întrebări alternative (aceasta este problema așa cum este înțeleasă (PKP)):

• Cum să găsiți o scurgere într-o anvelopă
• Cum să preziceți locația posibilă a unei scurgeri de anvelope
• Cum să găsești o modalitate de a remedia singur o scurgere a anvelopei

Prima opțiune este mai clară decât cea originală, deoarece este mai specifică. Cu cât problema este mai specifică, cu atât este mai ușor să o rezolvi.

Metoda de activare pentru enumerarea solutiilor

Există multe modalități de a activa o abordare variabilă pentru rezolvarea problemelor inventive (în cazul în care trebuie să veniți cu ceva anume nou și nu mod nou aplicarea unuia existent). Voi da pe cele principale:

1. Metoda morfologică
   Creăm un tabel în care axele sunt parametri și caracteristici care sunt importante pentru noi. Pentru fiecare axă descriem posibilele realizări ale acestei caracteristici. Astfel, alegând câte o metodă din fiecare axă, puteți alege cea mai corectă și cea mai buna varianta solutii pentru intregul sistem tehnic.
2. Regândirea sarcinii
   Aceeași problemă poate fi rezolvată în moduri diferite în funcție de obiectiv. De exemplu: este necesar ca berbecul să nu se rupă la ciocnirea cu o uşă.
   Puteți schimba materialul berbecului; încercați să faceți berbecul să devină mai puternic când lovește ușa (ca berbecii și coarnele lor în timpul unei coliziuni).
3. Metoda analogiilor
   Analogie directă: orice situație sau problemă similară rezolvată într-un alt domeniu de activitate, știință sau natură.
   Analogie personală: o încercare de a privi sarcina, de a se identifica cu obiectul, o încercare de a intra în imaginea acestuia, de a găsi analogii personale în experiența unei persoane.

Exemplu

Luați în considerare o ceașcă obișnuită. Dacă turnați apă clocotită în el, se va fierbinte și nu va fi ușor să o țineți în mâini. Dar vrem să-l folosim!
Să formulăm problema (o contradicție. La urma urmei, contradicția este cea care ne obligă să rezolvăm problema): Trebuie să putem turna ceva fierbinte într-o cană fără să ne opărim atunci când o ridicăm.

Cu ce ​​lucram?

O modalitate de a menține cald lichidul turnat fără a lăsa paharul să se încălzească este să o faci dintr-un material mai gros. Acest lucru nu va duce la modificări semnificative în producție, altele decât costurile suplimentare cu materialele. O solutie similara ar fi schimbarea materialului din care este confectionata cupa.

Dacă există alte opțiuni? Vă puteți asigura că ceașca are un loc care nu se încălzește. Această idee a dus la crearea de mânere pentru cupe.

Cupa a rămas o ceașcă și aproape nu a luat în greutate. Costurile suplimentare sunt minime, deoarece mânerul este realizat din același material.

De ce să nu o faci altfel?

Desigur, acestea nu sunt singurele modalități de a rezolva problema. Cu excepția unuia DAR. Cum solutie mai simpla, cu atât este mai ușor de aplicat.

Un obiect tehnic este ideal dacă nu există și funcția este îndeplinită
Cu alte cuvinte, o soluție este cea mai bună dacă nu necesită nimic mai mult decât ceea ce avem în stare.

Solutii pentru alte domenii

Uneori unele sarcini care au fost mare problema de mult timp într-un domeniu, au fost deja rezolvate în altul.

Un mic exemplu

Fiind în întuneric complet, trebuie să navighezi în spațiu. Dacă noi nu vedem, cine poate? (ne formăm imediat o contradicție cu noi înșine: o persoană nu poate vedea în întuneric, dar trebuie să poată naviga în el).

Aici vă puteți aminti animalele care se simt bine în întuneric. Pisicile și lilieci. În prima opțiune, aveți nevoie de cel puțin o sursă de lumină slabă (directă sau reflectată). Și în cazul unui liliac, lumina nu este deloc necesară, se mișcă folosind sunetul reflectat.

Ecolocatoarele au fost realizate folosind lilieci ca exemplu, dar ochelarii de vedere pe timp de noapte s-au bazat pe capacitatea pisicilor de a naviga în lumină slabă.

Un alt exemplu interesant

Și un alt exemplu din lumea animalelor: cum să scapi de șiretul în haine? Unul dintre decizii bune- legați hainele cu o piesă suplimentară din aceeași îmbrăcăminte, care a stat la baza majorității hainelor.

A doua soluție destul de comună este folosirea elementelor de fixare în loc de elemente de fixare, a căror versiune este Velcro (prototipul lor la un moment dat era fructe de brusture).

În cele din urmă

O scurtă diagramă a utilizării TRIZ în vedere generală poate fi reprezentat ca:

1. Definiți problema și formulați-o (problema așa cum este dată și problema așa cum este înțeleasă)
2. Găsiți o contradicție și ce vă împiedică să rezolvați problema (care este problema situației)
3. Evidențiați resursele de care dispunem
4. Aplicați tehnici de soluție existente (în spațiu, ecran temporal, soluții din alte zone și așa mai departe)
5. Analizați soluția și vedeți dacă poate fi îmbunătățită

Sper că, în ciuda conciziei, am putut să explic în termeni generali ce este TRIZ (sau cel puțin m-am încurajat să aflu mai multe).