Ce este imaginația în psihologie? Imaginație activă și pasivă. Tipuri de imaginație în psihologie

Lista imaginilor cu care o persoană operează în timpul vieții include nu numai obiecte sau fenomene care există în realitatea obiectivă. Poate fi, de asemenea, ceva ce nu a fost perceput anterior direct de individ: trecutul sau viitorul îndepărtat, locuri în care nu a fost niciodată și nu va vizita, ființe vii care nu există în Univers. Răspunzând la întrebarea ce este imaginația, a cărei caracteristică principală este uimitoare pentru viata de zi cu zi imagini, putem spune că acest lucru merge dincolo lumea reală atât în ​​timp cât și în spațiu.

Cu toate acestea, în fiecare zi și definiții științifice fanteziile umane variază foarte mult. În primul caz, acesta este doar totul ireal, care nu corespunde realității din jurul nostru și, prin urmare, nu este dotat cu niciun semnificație practică. Oamenii de știință nu prea împărtășesc opinia oamenilor obișnuiți despre ceea ce este imaginația. Definirea acestuia din punct de vedere științific acoperă toate aspectele vieții culturale a unui individ și oferă un stimulent pentru dezvoltarea creativității artistice, științifice și tehnice.

Despre fenomenul imaginației

Omul este singurul lucru creatură vie pe planeta noastră, care tinde să fantezeze, adică să reflecte viitorul și să acționeze în conformitate cu situația așteptată (imaginară), folosindu-se de senzațiile, percepția și gândirea acesteia.

Vorbind despre ce este imaginația în biologie, putem spune că acestea sunt reprezentări ale oricăror evenimente viitoare, care se bazează pe crearea de noi imagini, procesate ca urmare a percepției, gândirii și cunoașterii despre lumea unui anumit individ, care au fost obtinut in precedent situatii de viata. Esența oricărei fantezii este o transformare în care există obiecte și fenomene care nu au puncte de contact cu realitatea. Acest fenomen este cel mai important în procesul de a deveni o persoană ca subiect activ.

Despre gândire și imaginație

Visele

Aceste produse ale imaginației umane vizează viitorul dorit de om. Ele conțin, în general, planuri destul de realiste și, de regulă, fezabile în ceea ce privește studiile, muncă, carieră și familie. Această formă de imaginație este tipică pentru tinerii care au o cele mai multe viaţă.

Visele

Acest tip deosebit de fantezie se caracterizează prin izolare de realitatea obiectivă, iar în cele mai multe cazuri nu va fi niciodată posibil să aduceți imagini din ele la viață. Ele sunt o încrucișare între halucinații și vise, dar trebuie amintit că, spre deosebire de primele, visele sunt produse ale activității conștiinței umane normale.

Visele

Visele au fost întotdeauna de un interes deosebit pentru specialiștii care studiază activitatea creierului. Astăzi, oamenii de știință tind să creadă că ele reflectă procesul de prelucrare a diverselor informații de către conștiință, iar visele nu sunt doar legate funcțional de această activitate, ci pot conține și vise și vise umane, precum și noi idei și descoperiri valoroase. Aici este potrivit să-l amintim pe chimistul rus Dmitri Ivanovici Mendeleev, care, conform legendei, a văzut tabel periodic elemente, ulterior numite după el.

Fantezii involuntare

Vorbind despre ce este imaginația, experții o conectează într-un fel sau altul cu voința umană. În tipul său involuntar, imaginile sunt create ca urmare a activității unei conștiințe slăbite. Aceasta poate fi pe jumătate adormit sau o stare de somn, precum și unele tulburări mintale. Procesul în acest caz nu este controlat în niciun fel și este complet inconștient.

Imaginație liberă

Acest tip este denumit activitate conștientă, direcționată, în care individul își înțelege pe deplin motivele și scopurile. Se caracterizează prin crearea deliberată de imagini, iar arbitrariul și imaginația activă sunt combinate în diverse moduri. Exemple vii de pasiv imaginație arbitrară sunt vise, iar activă este o căutare îndelungată, intenționată, caracteristică operei scriitorilor, artiștilor și muncii inventatorilor.

Recrearea imaginației

Acest tip se bazează pe crearea de imagini cu obiecte care nu au fost percepute anterior de către individ într-o formă completă, în ciuda faptului că are o idee despre obiectele similare și despre elementele lor individuale. Probabil că toată lumea știe bine ce este imaginația spațială. Dar nu toată lumea înțelege că este recreativă. Toate imaginile sunt formate în realitate prin desene, desene și alte diagrame similare folosind cunoștințele disponibile cu privire la acestea. Elementele sunt mai flexibile, mai diverse, mai dinamice și sunt de natură reproductivă.

Imaginația creativă

Este procesul de creare independentă de către creator a unor imagini noi, spre deosebire de orice altceva, întruchipate în rezultatele originale ale diferitelor tipuri de activități. În același timp, încrederea indirectă a creatorului pe experiența sa de viață anterioară este minimă și doar zborul imaginației sale joacă rolul principal.

Imaginație realistă

Apare atunci când se crede în posibilitatea de a aduce la viață imaginile create. Caracterizat prin anticiparea viitorului, o prezentare ideală a rezultatului înainte de a fi atins. Există multe exemple în literatură despre cum o imagine sau o situație, născută doar din imaginația scriitorului și considerată nerealistă, se repetă exact în realitatea obiectivă.

Imaginația sociologică

Este greu de argumentat faptul că viața unui individ nu poate fi separată de viața societății. Vorbind despre ce este imaginația sociologică, putem spune că este capacitatea de a recunoaște interconectarea a tot ceea ce se întâmplă în realitate, ținând cont de condițiile structurale, culturale și istorice. Acest tip ia în considerare și acțiunile efectuate atât de persoane individuale, cât și de colective actori sociali, formând o societate umană complexă și eterogenă.

După ce am vorbit în detaliu despre ce este imaginația, evidențiind-o diverse tipuriși după ce le-am descris trăsăturile, putem spune cu siguranță că niciunul dintre multele tipuri de creativitate nu poate fi imaginat fără un element de fantezie, fie că este știință, literatură, pictură. În sens general, aceasta este o anticipare a ceea ce încă nu există, dar care, poate, va deveni parte din viețile noastre. Imaginația este direct legată de intuiție, presupunere, perspicacitate. Fiecare persoană, într-o măsură sau alta, este înclinată să fantezeze, dar nu ar trebui să uităm de viața reală, pentru ca visele să nu devină halucinații dureroase, iar castelele din aer să nu se prăbușească în viața de zi cu zi gri.

Lyubov Uvarova
Ce este imaginația?

Imaginaţie- un proces cognitiv mental constând în crearea de noi imagini, idei, stări emoționale și senzoriale prin procesarea experienței anterioare L Afonkina, Uruntaeva)

Imaginaţie- sinteza stocului de impresii, idei, cunoștințe experimentateși crearea de noi imagini și fantezii. (Bardier, Romazan, Cherednikova)

Imaginaţie, fantezia este o reflectare a realității în combinații și conexiuni noi, neașteptate și neobișnuite.

Aceste definiții sunt preluate din surse diferite, dar toate vorbesc despre crearea de noi imagini pe baza ideilor existente de impresii, cunoștințe etc. Mai mult, evidențiați momentul în situația în care doar imaginația nu apare, de exemplu, memoria sau gândirea este imposibilă, deoarece au loc procese mentale simultan: în fiecare moment, peste zece miliarde de celule nervoase ale creierului uman creează o singură simfonie” a vieții sale mentale.

Deoarece imaginaţie este o funcție a cortexului emisfere cerebrale creier, atunci ar trebui să spunem imediat despre influență imaginaţie pentru operarea multor sisteme corpul uman. Câteva observații despre oamenii care sunt bogați imaginaţieși impresionabilitate, dă fapte interesante despre influență imaginaţie pe cursul fiziologic proceselor:

Flaubert a simțit clar gustul de arsenic în gură când a scris scena otrăvirii Emmei Bovary, iar Voltaire s-a îmbolnăvit de fiecare dată la aniversarea Nopții Sfântului Bartolomeu - gândurile la cei uciși nevinovați l-au făcut să aibă un atac de febră. .

Cuvântul unei persoane cu autoritate sau al unui medic neglijent poate provoca tulburări nervoase sau chiar boli grave. Aceasta poate include, de asemenea, lipsa de tact pedagogic, actul greșit al unui profesor sau educator.

CARACTERISTICI DE DEZVOLTARE IMAGINAȚII ALE COPIILOR PREȘCOLARI

Vârsta preșcolară, când activitatea principală a copilului este jocul, se caracterizează printr-o dezvoltare rapidă imaginaţie. Primele semne imaginaţie poate fi observat după un an și jumătate, când un copil examinează o imagine și începe să recunoască obiectul reprezentat, deoarece un desen este încă doar un semn al unui obiect real, înlocuitorul său și imaginaţie aici se completează ceva care nu prea corespunde realității. Desigur că este imaginație pasivă, la urma urmei, un copil nu creează nimic nou, dar o astfel de recunoaștere - cel mai important pas pe calea formării sale.

Și totuși rădăcinile imaginaţie ar trebui să se caute acțiuni cu obiecte din care se naște jocul obiectiv. O element necesar jocurile sunt situație imaginară, introdus folosind cuvintele „ca și cum” și transformarea liberă a copilului a ideilor acumulate, neconstrâns, însă, într-o anumită măsură de regulile logicii limită: Can imagina ca stafida este pucul, iar lingura este bataia, dar invers nu mai este cazul, pentru ca mutarea lingurii cu stafida este cel putin incomod. Aceasta înseamnă că logica internă încă există, iar condiția principală aici este capacitatea de a efectua aceleași acțiuni cu un obiect substitut ca și cu un obiect real.

Odată cu dezvoltarea vorbirii, se schimbă și natura creației. situație imaginară: copilul trece pe suporturi de alt fel – o silabă. De-a lungul vârstei preșcolare are loc o transformare treptată imaginaţie copil din activitati externe cu obiecte în interior - verbal. Vorbirea și comunicarea îi ajută pe copii să-și imagineze obiecte pe care nu le-au văzut până acum. Numeroase studii au arătat că întârzierile în dezvoltarea vorbirii afectează și dezvoltarea imaginaţie: duce la întârzierea și sărăcirea acestuia. Și bogăția copiilor imaginația este doar vizibilă: un copil care nu a văzut niciodată un elefant își poate imagina cu ușurință că elefantul este roz - aceasta este slăbiciunea copilului imaginaţie. Dar, în orice caz, nu ar trebui să spuneți că nu este adevărat că nu există elefanți roz. Ar trebui să aflați întotdeauna de ce spune copilul asta și dacă știe ce fel de elefanți există cu adevărat.

Avere imaginaţie depinde direct de bogăția experienței, cunoștințelor și memoriei trecute. Compararea noilor cunoștințe și a experienței anterioare, incertitudinea situațiilor emergente include munca imaginaţie-procesul de căutare soluții nestandardizate probleme omogene, similare. Toate acestea sunt legate imaginația cu gândirea, îi ajută să îndeplinească generalul funcția cognitivă. Și când dintr-un motiv sau altul imaginaţie se dovedește a fi subdezvoltat la copii, ei încep să se îndoiască chiar și de existența unor lucruri foarte reale, dar neobișnuite. K. Chukovsky a scris că atunci când unul dintre copii a început să vorbească despre rechini într-una dintre școli strigă: „Nu există rechini!”

Imaginație și gândire, care apar în cunoașterea senzorială, ajută copilul să se desprindă de o situație specifică, să privească problema din diferite puncte de vedere și, în cazurile în care gândirea este neputincioasă, îi vine în ajutor imaginaţie. Ajută copilul să umple golul de cunoștințe care nu îi permite să rezolve problema folosind gândirea.

Vorbind despre caracteristicile de dezvoltare imaginaţie la copiii preșcolari, vreau mai ales să subliniez faptul că copilul nu tolerează amestecul grosolan în fanteziile sale. Adulții trebuie să aibă grijă să nu distrugă din neatenție lumea magică fragilă creată de copil în propria sa. imaginaţie.

Fanteziile unui copil ar trebui să fie distinse de minciunile copiilor. Fantezand

întotdeauna altruist și nu dăunează altora. O minciună este o denaturare deliberată a realității pentru a obține un anumit beneficiu. (a fi laudat, dat bomboane, nu certat). Fanteziile unui copil, spre deosebire de minciuni, sunt mai variate și sunt însoțite de emoții pozitive, pentru că un copil fantezează întotdeauna de plăcere.

Pentru un preșcolar mai mare, spre deosebire de unul mai mic, gândirea dirijează munca imaginaţie. Dacă un preșcolar mai mic distorsionează involuntar semnele și funcțiile obiectelor din cauza lipsei de cunoaștere și a gândirii critice neformate, atunci un preșcolar mai în vârstă înlocuiește în mod deliberat realitatea cu ficțiunea, adică. imaginaţie capătă elemente de arbitrar. În acest sens, așa-zișii schimbători, spre care gravitează toți copiii, sunt foarte indicative. Fetiță de patru ani cântă: „Îți dau o bucată de lapte și un ulcior de plăcintă” (de la Chukovsky). Schimbații sunt un produs imaginația copiilor, construit, ca și alte imagini de fantezie, prin rearanjarea elementelor familiare pentru a obține un afect comic emoțional. Este important ca alături de această denaturare deliberată a realității să existe, ca standard, o idee corectă a lumii, care respinge aceste absurdități și, prin urmare, le întărește și mai mult.

Tranziţie imaginația din activitate au nevoie de sprijin extern, în activitate internă independentă - cea mai importantă condiție dezvoltarea creativității artistice (scrierea de basme, povești, poezii, activități vizuale și constructive). Este cuvântul care însoțește și precede procesul creativ, contopindu-se într-unul singur. În lumea artei, imaginația creativă a artistului nu poate copia doar realitatea. Ea îl transformă și apoi nu numai oameni, ci și păsări, pești, plante și pietre - totul în jur îi vorbește.

La senior vârsta preșcolară cu ajutorul cuvintelor și mulțumirilor imaginaţie copilul știe deja să planifice o activitate, apare un plan, atingerea unui scop sau rezultat provoacă dificultăți semnificative, iar activitatea planificată cu ajutorul vorbirii devine mai reușită. Funcția de planificare a vorbirii asigură funcția de planificare imaginaţie, și includerea în proces imaginaţie cuvintele îl fac conștient și voluntar.

Imaginaţie oferă capacitatea de a privi o situație din perspectiva altei persoane, capacitatea de a se pune la locul lui, de a-i înțelege gândurile și sentimentele. Și asta duce la faptul că preșcolarul poate deja să prevadă evoluția situației și continuarea ei. În același timp, copilul învață nu numai să simpatizeze cu altul, ci și să-l ajute.

În viață există multe reguli de comportament care trebuie respectate cu strictețe. Multe dintre ele sunt destul de abstracte și, prin urmare, greu de înțeles de către copil, iar copilul nu este încă obișnuit cu explicații logice detaliate. Și aici vine vorba de salvare imaginaţie, imagine dinamică vizuală strălucitoare, situaţie:

Poți fi prins în dinții crocodililor!

Au pândit pe fiecare platformă,

Și toți cei care se mută sunt prinși de călcâie!

Și sunt târâți pe fundul Nilului african.

Te rog, nu aluneca pe balustradă! (E. Tokmakova)

Dar aici ar trebui să facem imediat o rezervă că este necesar să respectăm limite rezonabile ale ficțiunii, fără a intimida copilul, fără a-i provoca frică.

Dorința de a te proteja de emoțiile negative îl face pe copil să se imagineze mare, puternic și generos. Prin utilizarea imaginaţie el încearcă să transforme nu numai prezentul, ci și trecut: paharul spart a devenit din nou întreg, mama nu este supărată, camionul a fost găsit. Astfel, bebelușul pare să scape de amintirile care îl rănesc, de disconfort psihic intern, stres emoțional, necazuri. CĂ. imaginaţie aleargă aici functie de protectie-protejeaza individul de experiente traumatice severe

Literatură:

Subbotsky E. B. Un copil descoperă lumea. y.: Educația, 1991 Nikitin B. P. Pașii creativității, k.: Educația, 1990 Polunina B. N. Arta și copiii. M.: Educație, 1962

Dyachenko O. M. Despre principalele direcții de dezvoltare imaginația preșcolarului. Cititor despre psihologia copilului. M. Institutul de Ştiinţe Practice. psihologie, 1996.

Simanovsky A. Z. Dezvoltarea gândirii creative la copii. -Yaroelael, „Academia de Dezvoltare”, 1996.

Kryazheva N. L Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor. - Iaroslavl, „Academia de Dezvoltare”, 1996.

Uruntaeva G. A., Afonkina Yu A. introducerea copiilor în mediu pace: M.: Educaţie: Literatura educațională, 1997.

Einon D. Creativ joc: De la naștere până la 10 ani. M.: Pedagogika-Press, 1995.

Ce nu se întâmplă în lume? Ed. Dyachenko Dgaeva E. A. M,: 11 r. ,1991

Imaginația este o zonă a psihicului uman care este adesea subestimată, dar poate avea un impact semnificativ asupra viata reala- imbogateste-l, epuizeaza-l, inlocuieste-l cu fantezie fara rod.

Esența și mecanismul

- aceasta este o activitate productivă a psihicului, în care se creează imagini noi bazate pe transformarea ideilor realiste obținute anterior în experiența umană. S-ar putea să nu fi văzut dinozauri vii sau o mașină a timpului, s-ar putea să nu fi auzit fluviul mării sau să fi inhalat aroma deșertului, dar și-o poate imagina folosind imagini familiare.

Percepția acționează ca material pentru fantezie. Imaginile originale sunt în curs de procesare. Ele evidențiază elemente care se pot transforma - devin mai mari sau mai mici decât cele reale, se combină în combinații incredibile, schimbă locuri, apar în cantități nerealiste.

Așa apar imagini fantastice cu obiecte care nu puteau fi percepute: Gulliver în țara liliputienilor sau uriașilor, o colibă ​​pe pulpe de pui, Pegasus, zeitatea cu multe brațe Shiva, dragonul cu trei capete, calul cu opt picioare al lui Odin, Sleipnir. . Imaginația poate ascuți anumite trăsături - așa iau naștere caricatura și grotesc.

Imaginile pot deveni diagrame atunci când diferențele neimportante sunt șterse, iar proprietățile principale sunt dezvăluite foarte clar. Emoticons - exemplu strălucitor prelucrarea schematică a imaginii.

Imaginația tipifică personajele umane, locurile, evenimentele. Elfii, gnomii, orcii sunt tipuri. domnișoarele lui Turgheniev și " nuci dure„Blockbusterele sunt și ele tipuri.

Apoi se transformă imaginile imaginației, ceea ce dă naștere unor fantezii foarte complexe.

Componenta emoțională a imaginilor imaginare duce la asocieri neașteptate, de neînțeles din punct de vedere logic. Combinații originale de părți ale corpului uman, spații, dispozitive tehnice uimește telespectatorii în operele suprarealiștilor care se bazează pe fantezie (S. Dali, R. Magritte etc.).

Rezultatul activității imaginației este cristalizarea imaginii într-un produs vizibil, tangibil - un tablou, o invenție, un text artistic, un model, un program. Imaginația nu funcționează întotdeauna ciclu complet. Visătorii trec de la fantezie la fantezie fără a aduce vreodată la viață o singură idee.

Funcții

1. Activitate de stimulare cu ajutorul unei imagini strălucitoare, atractive a rezultatului acesteia, a mijloacelor și metodelor de implementare, a ideilor generalizate și a planurilor specifice.
2. Reglarea comportamentului în incertitudine, situație problematică folosind imagini ale acțiunilor alternative și ale consecințelor acestora.
3. Autoreglare emoțională, autopsihoterapie, satisfacere iluzorie a nevoilor. Această funcție vine cu riscul de a scăpa de realitate. Înlocuirea realității cu imagini de jocuri este una dintre consecințele dependenței de jocuri de noroc.
4. Organizarea cunoașterii - reconstrucția unui obiect după descriere, completarea elementelor lipsă, modelare.

Specie

Imaginația activăîntărește motivația activității și o persoană transformă realitatea - inventează, întruchipează un concept artistic, apropie viitorul pe care îl visează.

• Reconstrucția activă construiește o imagine conform descrierii.
• Creativitatea activă construiește o imagine a ceva care nu a existat încă.

Toată cultura este creată de imaginația creativă.

Imaginație pasivă subminează motivația comportamentului real, imaginile se reproduc singure. Visele și proiecțiile se înmulțesc și nu devin realitate. Este necesar un time-out, dar pauza poate dura, iar viața va trece ca într-un vis.

• Intenționalitatea pasivă este controlată de o persoană care evocă ea însăși amintiri, vise și fantezii.
• Pasiv neintenționat controlează o persoană atunci când acceptă imagini delirante, de vis ca realitate.

Imaginația și dorința de a realiza

În primii trei ani de viață, un copil se află sub influența impresiilor directe de la obiecte accesibile percepției. Apoi se formează imaginația - capacitatea de a vedea mental obiectele lipsă și situațiile de manipulare a acestora, de a le transforma, de a dori sau de a se teme.

Din acest moment, apar două tendințe. Una este să stăpânești cu insistență obiectele prezentate în imaginație - obținerea unei jucării râvnite, o excursie la grădina zoologică, activitate preferată. Alta este să renunți la realizare și să te mulțumești cu imaginația. Echilibrul lor depinde de mediul familial si de trasaturile de personalitate deja stabilite ale copilului.

Modalități de dezvoltare a imaginației

1. Îmbogățirea experienței percepției, deoarece imaginatia opereaza cu material obtinut din perceptia obiectelor reale.
2. Dezvoltarea vorbirii, pentru că vă permite să denumiți elementele imaginii, să le rearanjați, să schimbați locurile, să măriți, să înmulțiți, să oficializați planul și să faceți schimb de idei. Jucându-se cu cuvintele, copilul creează imagini noi.
3. Sprijin pentru creativitatea spontană și organizată a copiilor - desen, cântare simplă de muzică, inventare de basme, fabule.
4. Sprijin și îmbogățire a jocului copiilor, deoarece jocul ocupă o poziție intermediară între realitate și imaginație, oferind experiență pentru construirea unei conexiuni adaptative între imaginație și realitate.
5. Tehnici metodologice - jocuri de cuvinte, desen, compunerea poveștilor, folosirea și combinarea tehnicilor neobișnuite, a materialelor de artizanat etc.

Imaginația te va ajuta să planifici, să anticipezi riscurile, să fii inspirat să acționezi, să găsești soluții non-triviale (vezi imaginația reproductivă), să empatizezi și să creezi. Principalul lucru este că nu înlocuiește viața reală.

procesul de trecere de la reflectarea unui obiect real la construcția unei imagini, subordonată dinamicii subiective, și al cărei rezultat, în funcție de conținutul său, este considerat în cadrul „reflecției” (având un statut realist).

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

IMAGINAŢIE

fantezie, proces mental, care constă în crearea de imagini ale obiectelor existente și inexistente, care în în acest moment nu sunt percepute. Lucrarea lui V. se desfășoară pe baza procesării de memorie a percepțiilor și experiențelor trecute. V. poate fi involuntară şi voluntară. V. involuntară este cauzată cel mai adesea de dorințe nesatisfăcute, care contribuie la imaginația acelor situații, reale sau ireale, în care aceste dorințe pot fi satisfăcute. În V. arbitrar, o imagine este dezvoltată cu un scop predeterminat, de exemplu, este imaginată o situație în care se va desfășura o anumită activitate. Există, de asemenea, o distincție între V. pasiv și activ. V. pasiv este lipsit de eficacitate și se caracterizează prin crearea de imagini și planuri care nu sunt implementate. În acest caz, V. acționează ca un surogat al activității, cu ajutorul căreia o persoană se sustrage nevoii de a acționa. V. pasiv poate fi intenţionat sau neintenţionat. V. pasiv neintenționat se observă atunci când activitatea conștiinței este slăbită, în timpul somnului, sau în tulburări patologice ale conștiinței. V. pasiv intenționat produce imagini (vise) special create care nu sunt asociate cu voința, care ar putea contribui la implementarea lor. Predominanţa viselor în V. indică anumite defecte în dezvoltarea personalităţii. Active V. pot fi creative (productive) și recreative (reproductive). Recrearea V. se bazează pe crearea de imagini care corespund descrierii, de exemplu, la citirea educațională și ficţiune. Creative V. presupune auto-crearea imagini care sunt realizate în produse de activitate originale și valoroase; este o parte integrantă a creativității tehnice, artistice și de orice altă natură. Un tip special de viziune creativă este un vis, crearea de imagini ale viitorului dorit care nu sunt direct întruchipate într-o activitate sau alta. Primele manifestări ale V. datează de la 2,5-3 ani. La aceasta varsta, copilul incepe sa actioneze intr-o situatie imaginara, in primul rand in jocul obiectual. V. lui este încă instabil, nu se supune unei sarcini specifice. La o vârstă mai înaintată, V. se dezvoltă în joc de rol, oferind mari oportunități pentru creativitatea copiilor. Apar primele încercări de creativitate verbală, construcție etc. Unele trăsături ale lui V. se manifestă în toate tipurile de activități, de exemplu, în creativitatea literară și muzicală, în artele vizuale etc. Pe de o parte, aceasta este capacitatea de a folosi în mod flexibil experiența cuiva și de a găsi diverse combinații ale elementelor sale. Pe de altă parte, V. permite copilului nu numai să creeze noi imagini, ci și să-și exprime atitudinea față de acestea. Aceste abilități generale sunt cele care caracterizează nivelul de creativitate al copilului. Preşcolarul mai mare dobândeşte capacitatea de a-şi subordona V. unui plan anume. Sarcina adultului este de a ajuta copilul să-și realizeze planurile și de a-și încuraja activitatea creativă. Școala solicită în principal memorie, gândire și, adesea, inteligența copilului, neavând o dezvoltare adecvată în copilăria preșcolară, se estompează treptat și nu apare întotdeauna la o vârstă mai înaintată. Vezi și False

Întrebarea 46. Definiție, tipuri, funcții ale imaginației. Rolul imaginației în rezolvarea problemelor cognitive și de personalitate. Dezvoltarea imaginației. Imaginație și creativitate.

Imaginaţie- acesta este procesul mental de a crea noi imagini, idei și gânduri bazate pe experiența existentă, prin restructurarea ideilor unei persoane.

Imaginaţie este strâns legat de toate celelalte procese cognitive și ocupă un loc special în activitatea cognitivă umană. Datorită acestui proces, o persoană poate anticipa cursul evenimentelor, poate prevedea rezultatele acțiunilor și acțiunilor sale. Vă permite să creați programe de comportament în situații caracterizate de incertitudine.

Din punct de vedere fiziologic, imaginația este procesul de formare a unor noi sisteme de conexiuni temporare ca rezultat al activității complexe analitice și sintetice a creierului.

În procesul imaginației, sistemele de conexiuni nervoase temporare par să se dezintegreze și să se unească în noi complexe, grupuri de celule nervoase sunt conectate într-un mod nou.

Mecanismele fiziologice ale imaginației sunt localizate în cortex și în părțile profunde ale creierului.

Imaginaţie - acesta este procesul de transformare mentală a realității, capacitatea de a construi noi imagini holistice ale realității prin prelucrarea conținutului experienței practice, senzoriale, intelectuale și emoțional-semantice existente.

Tipuri de imaginație

După subiect – emoțional, figurativ, verbal-logic

După modul de activitate - activ și pasiv, intenționat și neintenționat

Prin natura imaginilor – abstracte și concrete

Conform rezultatelor - recreare (reproducerea mentală a imaginilor existente ale obiectelor) și creativă (crearea de imagini ale obiectelor care nu există în prezent).

Tipuri de imaginație:

- activ - când o persoană, printr-un efort de voință, evocă în sine imagini adecvate. Imaginația activă este un fenomen creativ, recreator. Imaginația activă creativă apare ca urmare a muncii, creează în mod independent imagini care sunt exprimate în produse originale și valoroase ale activității. Aceasta este baza oricărei creativități;

- pasiv - când imaginile apar de la sine, nu depind de dorințe și voință și nu sunt aduse la viață.

Imaginația pasivă este:

- imaginație involuntară . Cele mai multe formă simplă imaginație – acele imagini care apar fără intenție sau efort special din partea noastră (nori plutitori, citirea unei cărți interesante). Orice învățătură interesantă și incitantă evocă de obicei o imaginație involuntară vie. Un tip de imaginație involuntară este vise

- . N.M. Sechenov credea că visele sunt o combinație fără precedent de impresii experimentate. imaginație arbitrară

se manifestă în cazurile în care noi imagini sau idei apar ca urmare a intenției speciale a unei persoane de a-și imagina ceva specific, concret. Dintre diferitele tipuri și forme de imaginație voluntară putem distinge Recrearea imaginației se manifestă atunci când o persoană trebuie să recreeze o reprezentare a unui obiect care se potrivește cât mai pe deplin cu descrierea acestuia. De exemplu, când citim cărți, ne imaginăm eroi, evenimente etc. Imaginația creativă se caracterizează prin faptul că o persoană transformă idei și creează altele noi, nu conform unui model existent, ci prin conturarea în mod independent a contururilor imaginii create și alegerea materialelor necesare pentru aceasta. Imaginația creativă, ca și recrearea, este strâns legată de memorie, deoarece în toate cazurile de manifestare o persoană își folosește experiența anterioară. Un vis este un tip de imaginație care implică crearea independentă de noi imagini. În același timp, un vis are o serie de diferențe față de imaginația creativă. 1) într-un vis o persoană recreează întotdeauna imaginea a ceea ce își dorește, dar nu întotdeauna în creativitate; 2) un vis este un proces de imaginație care nu este inclus în activitatea creativă, i.e. nu furnizarea imediată și directă a unui produs obiectiv sub forma unei opere de artă, a unei descoperiri științifice etc. 3) un vis este întotdeauna îndreptat către activități viitoare, de exemplu. Un vis este o imaginație care vizează un viitor dorit.

Funcțiile imaginației.

În viața umană, imaginația îndeplinește o serie de funcții specifice. Primul una dintre ele este să reprezinte realitatea în imagini și să le poți folosi atunci când rezolvi probleme. Această funcție a imaginației este legată de gândire și este inclusă organic în ea. Doilea funcţia imaginaţiei este de a regla stările emoţionale. Cu ajutorul imaginației sale, o persoană este capabilă să satisfacă cel puțin parțial multe nevoi și să elibereze tensiunea generată de acestea. Această funcție vitală este accentuată și dezvoltată în special în psihanaliza. Treilea funcția imaginației este asociată cu participarea sa la reglarea voluntară a proceselor cognitive și a stărilor umane, în special percepția, atenția, memoria, vorbirea, emoțiile. Cu ajutorul imaginilor evocate cu pricepere, o persoană poate fi atentă la evenimentele necesare. Prin imagini, el câștigă oportunitatea de a controla percepțiile, amintirile și declarațiile. Patrulea funcția imaginației este de a forma un plan intern de acțiune - capacitatea de a le îndeplini în minte, manipulând imagini. In sfarsit, cincilea funcția este planificarea și programarea activităților, elaborarea unor astfel de programe, evaluarea corectitudinii acestora și procesul de implementare. Cu ajutorul imaginației, putem controla multe stări psihofiziologice ale corpului și îl putem adapta la activitățile viitoare. Există, de asemenea, fapte cunoscute care indică faptul că, cu ajutorul imaginației, pur prin voință, o persoană poate influența procesele organice: modificarea ritmului respirației, frecvența pulsului, tensiunea arterială, temperatura corpului.

Imaginația poartă următoarele funcții (așa cum este definit de R. S. Nemov):

- reprezentarea realitățiiîn imagini;

- reglare emoțională state;

Reglarea voluntară a proceselor cognitive și a stărilor umane:

- formarea de interne plan de acțiune;

- planificare si programare activități;

- management psihofiziologic starea corpului.

Rolul imaginației în rezolvarea problemelor cognitive și de personalitate.

Imaginația este strâns legată de gândire:

Ca și gândirea, vă permite să prevedeți viitorul;

Imaginația și gândirea apar într-o situație problemă;

Imaginația și gândirea sunt motivate de nevoile individului;

În procesul de activitate, imaginația apare în unitate cu gândirea;

Baza imaginației este capacitatea de a alege o imagine; gândirea se bazează pe posibilitatea unei noi combinaţii de concepte.

Scopul principal al fanteziei este de a prezenta o alternativă la realitate. Ca atare, fantezia servește două scopuri principale:

Stimulează creativitatea, permițându-vă să creați ceva care nu există (încă) și

Acționează ca un mecanism de echilibrare a sufletului, oferind individului un mijloc de autoajutorare pentru a atinge echilibrul emoțional (autovindecare). Fantezia este folosită și în scopuri clinice; rezultatele testelor și tehnicilor psihologice proiective se bazează pe proiecții fantezie (cum este cazul în TAT). În plus, în diverse abordări psihoterapeutice, fanteziei i se atribuie rolul unui instrument explorator sau terapeutic.

Dezvoltarea imaginației

Este foarte dificil să se determine limite de vârstă specifice care caracterizează dinamica dezvoltării imaginației. Există exemple de dezvoltare extrem de timpurie a imaginației. De exemplu, Mozart a început să compună muzică la vârsta de patru ani, Repin și Serov puteau să deseneze bine la vârsta de șase ani. Pe de altă parte, dezvoltarea târzie a imaginației nu înseamnă că acest proces va fi la un nivel scăzut în anii mai maturi. Istoria cunoaște cazuri în care oamenii mari, de exemplu Einstein, nu s-au distins printr-o imaginație dezvoltată în copilărie, dar cu timpul au început să se vorbească despre ei ca genii.

În ciuda dificultății de a determina etapele dezvoltării imaginației umane, pot fi identificate anumite modele în formarea acesteia. Astfel, primele manifestări ale imaginației sunt strâns legate de procesul de percepție. De exemplu, copiii în vârstă de un an și jumătate nu sunt încă capabili să asculte nici măcar cele mai simple povești sau basme sunt în permanență distrași sau adorm, dar ascultă cu plăcere povești despre ceea ce ei înșiși au trăit. Acest fenomen arată clar legătura dintre imaginație și percepție. Un copil ascultă o poveste despre experiențele sale pentru că își imaginează clar ceea ce se spune. Legătura dintre percepție și imaginație continuă în următoarea etapă de dezvoltare, când copilul începe să prelucreze impresiile primite în jocurile sale, modificând obiectele percepute anterior în imaginația sa. Scaunul se transformă într-o peșteră sau într-un avion, cutia într-o mașină. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că primele imagini ale imaginației unui copil sunt întotdeauna asociate cu activitatea. Copilul nu visează, ci întruchipează imaginea prelucrată în activitățile sale, chiar dacă această activitate este un joc.

O etapă importantă în dezvoltarea imaginației este asociată cu vârsta la care copilul stăpânește vorbirea. Vorbirea îi permite copilului să includă în imaginație nu numai imagini concrete, ci și idei și concepte mai abstracte. Mai mult, vorbirea permite copilului să treacă de la exprimarea imaginilor imaginației în activitate la exprimarea lor directă în vorbire.

Etapa de stăpânire a vorbirii este însoțită de o creștere a experienței practice și de dezvoltarea atenției, ceea ce îi permite copilului să identifice mai ușor părți individuale ale unui obiect, pe care deja le percepe ca fiind independente și cu care operează din ce în ce mai mult în imaginația sa. Totuși, sinteza are loc cu distorsiuni semnificative ale realității. Din cauza lipsei de experiență suficientă și a gândirii critice insuficiente, copilul nu își poate crea o imagine apropiată de realitate. Caracteristica principală a acestei etape este natura involuntară a apariției imaginației. Cel mai adesea, imaginile imaginației se formează la un copil de această vârstă în mod involuntar, în conformitate cu cu situatia in care se afla.

Următoarea etapă în dezvoltarea imaginației este asociată cu apariția acesteia forme active. În această etapă, procesul de imaginație devine voluntar. Apariția formelor active de imaginație este inițial asociată cu stimularea inițiativei din partea unui adult. De exemplu, când un adult îi cere unui copil să facă ceva (desenează un copac, construiește o casă din cuburi etc.), el activează procesul de imaginație. Pentru a îndeplini cererea unui adult, copilul trebuie mai întâi să creeze, sau să recreeze, o anumită imagine în imaginația sa. Mai mult, acest proces de imaginație, prin natura sa, este deja voluntar, deoarece copilul încearcă să-l controleze. Mai târziu, copilul începe să-și folosească propria imaginație fără participarea unui adult. Acest salt în dezvoltarea imaginației se reflectă, în primul rând, în natura jocurilor copilului. Ei devin concentrați și bazați pe poveste. Lucrurile din jurul copilului devin nu doar stimuli pentru dezvoltarea activității obiective, ci acționează ca material pentru întruchiparea imaginilor imaginației sale. Un copil la vârsta de patru sau cinci ani începe să deseneze, să construiască, să sculpteze, să rearanjeze lucrurile și să le combine în conformitate cu planul său.

O altă schimbare majoră a imaginației are loc în timpul vârstei școlare. Necesitatea de a înțelege materialul educațional determină activarea procesului de recreare a imaginației. Pentru a asimila cunoștințele care se dau la școală, copilul își folosește activ imaginația, ceea ce determină dezvoltarea progresivă a capacității de a procesa imaginile percepției în imagini ale imaginației.

Un alt motiv pentru dezvoltarea rapidă a imaginației în timpul anilor de școală este că în timpul procesului de învățare copilul dobândește în mod activ idei noi și diverse despre obiectele și fenomenele din lumea reală. Aceste vederi servesc baza necesara pentru imaginaţie şi stimularea activităţii creatoare a elevului.

Gradul de dezvoltare a imaginației este caracterizat de intensitatea imaginilor și de profunzimea cu care sunt procesate datele din experiența trecută, precum și de noutatea și semnificația rezultatelor acestei prelucrări. Puterea și intensitatea imaginației sunt ușor de evaluat atunci când produsul imaginației este imagini neplauzibile și bizare, de exemplu, printre autorii de basme. Dezvoltarea slabă a imaginației se exprimă într-un nivel scăzut de procesare a ideilor. Imaginația slabă implică dificultăți în rezolvarea problemelor mentale care necesită capacitatea de a vizualiza o situație specifică. Cu un nivel insuficient de dezvoltare a imaginației, o viață bogată și diversă emoțional este imposibilă.

Oamenii diferă cel mai clar în gradul de intensitate al imaginației lor. Dacă presupunem că există o scară corespunzătoare, atunci la un pol vor fi oameni cu niveluri extrem de ridicate de intensitate a imaginilor imaginației, pe care le experimentează ca viziuni, iar la celălalt pol vor fi oameni cu idei extrem de palide. . De regulă, găsim un nivel ridicat de dezvoltare a imaginației în rândul persoanelor angajate în activități creative - scriitori, artiști, muzicieni, oameni de știință.

Sunt relevate diferențe semnificative între oameni în ceea ce privește natura tipului dominant de imaginație. Cel mai adesea există persoane cu o predominanță a imaginilor vizuale, auditive sau motorii ale imaginației. Dar există oameni care au o dezvoltare ridicată a tuturor sau a majorității tipurilor de imaginație. Acești oameni pot fi clasificați ca așa-numitul tip mixt. Apartenența la unul sau alt tip de imaginație afectează foarte semnificativ caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane. De exemplu, oamenii de tip auditiv sau motor foarte des dramatizează situația în gânduri, imaginându-și un adversar inexistent.

Dezvoltarea imaginației în rasa umană, considerată istoric, urmează aceeași cale ca cea a individului. Vico, al cărui nume merită menționat aici pentru că a văzut primul cum miturile puteau fi folosite pentru studiul imaginației, a împărțit drumul istoric al omenirii în trei perioade succesive: divină sau teocratică, eroică sau fabuloasă, umană sau istorică. în în sensul său propriu; iar după ce a trecut un astfel de ciclu, începe unul nou

- activitatea viguroasă (D. în general) stimulează dezvoltarea imaginaţiei

Dezvoltarea diferitelor tipuri de activități creative și activități științifice

Utilizarea tehnicilor speciale pentru crearea de noi produse ale imaginației ca soluții la probleme - aglutinare, tipificare, hiperbolizare, schematipizare

- aglutinare (din lat. aglutinație - lipire) - combinarea unor părți individuale sau diferite obiecte într-o singură imagine;

- accentuare, ascuțire - subliniază în imagine creată unele detalii, evidențiind o parte;

- hiperbolizare - deplasarea unui obiect, modificarea numărului de părți ale acestuia, reducerea sau creșterea dimensiunii acestuia;

- schematizare - evidentiind caracteristica care se repeta in fenomenele omogene si reflectand-o intr-o imagine anume.

- tastând - evidențierea asemănărilor obiectelor, netezind diferențele acestora;

Conectarea activă a sentimentelor și emoțiilor.

Imaginație și creativitate.

Conexiunea principală este dependența imaginației de creativitate: imaginația se formează în procesul activității creative. Imaginația, necesară transformării realității și activității creatoare, s-a format în procesul acestei activități creatoare. Dezvoltarea imaginației a avut loc pe măsură ce s-au creat tot mai multe produse perfecte ale imaginației.

Imaginația joacă un rol deosebit de important în creativitatea științifică și artistică. Creativitate fără participarea activă imaginația este în general imposibilă. Imaginația permite unui om de știință să construiască ipoteze, să-și imagineze mental și să efectueze experimente științifice, să caute și să găsească soluții non-triviale la probleme. Imaginația joacă rol importantîn stadiile incipiente ale rezolvării unei probleme științifice și duce adesea la perspective remarcabile.

Studiul rolului imaginației în procesele de creativitate științifică și tehnică este realizat de specialiști în psihologia creativității științifice.

Creativitatea este strâns legată de toate procesele mentale, inclusiv de imaginație. Gradul de dezvoltare a imaginației și caracteristicile sale nu sunt mai puțin importante pentru creativitate decât, să zicem, gradul de dezvoltare a gândirii. Psihologia creativității se manifestă în toate ei tipuri specifice: inventiv, științific, literar, artistic etc. Ce factori determină posibilitatea creativității umane? 1) cunoașterea umană, care este susținută de abilități adecvate și este stimulată de determinare; 2) prezența anumitor experiențe care creează tonul emoțional al activității creative.

Omul de știință englez G. Wallace a încercat să studieze procesul creativ. Drept urmare, a reușit să identifice 4 etape ale procesului creativ: 1. Pregătirea (nașterea unei idei). 2. Maturarea (concentrarea, „contracția” cunoștințelor, direct și indirect). 3. Insight (înțelegere intuitivă a rezultatului dorit). 4. Verificați.

Astfel, transformarea creativă a realității în imaginație este supusă propriilor legi și se realizează în anumite moduri. Noi idei apar pe baza a ceea ce era deja în conștiință, datorită operațiilor de sinteză și analiză. În cele din urmă, procesele imaginației constau în descompunerea mentală a ideilor inițiale în părțile lor componente (analiza) și combinarea lor ulterioară în noi combinații (sinteză), adică. sunt de natură analitică și sintetică. În consecință, procesul creativ se bazează pe aceleași mecanisme care sunt implicate în formarea imaginilor obișnuite ale imaginației.