Competența TIC este o cerință curentă pentru un profesor. Competența TIC a unui profesor: abia așteptați să vă dezvoltați Ce este competența TIC a unui profesor

profesor

Elemente importante, dar fragmentate, ale competenței TIC ale profesorilor sunt incluse în cele adoptate la sfârșitul anilor 2000. cerințe de calificare. De-a lungul timpului, școala rusă în ansamblu s-a dezvoltat rapid în direcția informatizării tuturor proceselor și a devenit digitală. Majoritatea profesorilor folosesc un computer pentru a pregăti texte și un telefon mobil pentru a trimite mesaje scurte. În prezentările lor, profesorii folosesc un proiector, le dau elevilor sarcini să caute informații pe internet, să trimită informații părinților prin e-mail etc.

În multe regiuni ale Rusiei, jurnalele și jurnalele electronice sunt permise sau sunt introduse, oferind imersiune parțială în imagine -

proces activ în mediul informațional (IS). Imersiunea mai completă (care presupune plasarea informațiilor de bază ale procesului educațional în SI) oferă oportunități pedagogice suplimentare stăpânirea acestor oportunități este un element de bază al competenței pedagogice TIC, împreună cu capacitatea de a introduce cu pricepere textul de la o tastatură și de a formula un; interogare pentru căutarea pe Internet.

Standardul educațional de stat federal pentru școala primară (precum și pentru alte niveluri de învățământ general) conține ca o cerință pentru condițiile procesului de învățământ competența profesională TIC a unui profesor, în special munca în tehnologia informației.

Competență profesională TIC

Competența profesională TIC este utilizarea calificată a instrumentelor TIC utilizate în mod obișnuit într-un anumit domeniu profesional în țările dezvoltate în rezolvarea problemelor profesionale acolo unde este necesar și atunci când este necesar.

Competența profesională pedagogică TIC include:

Competență generală de utilizare TIC.

Competență pedagogică generală TIC.

Competentă TIC disciplină-pedagogică (care reflectă competența TIC profesională a domeniului relevant al activității umane).

Fiecare componentă include o calificare TIC, care constă în capacitatea adecvată de a utiliza resursele TIC.

Competență profesională pedagogică TIC

2. Se presupune că este prezent în toate componentele standardului ocupațional.

3. Identificate în procesul de învățământ și evaluate de experți, de regulă, în timpul observării activităților profesorului și analizei înregistrării acesteia în mediul informațional.

Reflectarea cerințelor Standardului Educațional de Stat Federal pentru condițiile de implementare a programului educațional în cerințele pentru competența profesională TIC a profesorului și evaluarea acestuia.

O descriere a competenței pedagogice profesionale TIC și a elementelor sale individuale este oferită pentru o situație în care sunt îndeplinite cerințele Standardului Educațional Federal de Stat pentru condițiile materiale și informaționale ale procesului educațional general. Dacă anumite cerințe ale Standardului Educațional Federal de Stat nu sunt îndeplinite, atunci elementele de competență TIC pot fi implementate și evaluate (verificate) într-o formă modificată corespunzător. De asemenea, ca măsură temporară, este posibilă evaluarea elementelor de competență TIC în afara procesului de învățământ, în situații model.

Componentele competenței TIC profesorului

Componenta Publică

1. Folosirea tehnicilor și respectarea regulilor de pornire, întrerupere, continuare și finalizare a lucrului cu instrumente TIC, depanare, furnizare consumabile, ergonomie, măsuri de siguranță și alte aspecte incluse în rezultatele stăpânirii TIC în școala primară.

2. Respectarea standardelor etice și legale pentru utilizarea TIC (inclusiv inadmisibilitatea utilizării neautorizate și impunerea informațiilor).

3. Înregistrarea video și audio a proceselor din lumea înconjurătoare și din procesul educațional.

4. Intrare de la tastatură.

5. Comunicare audio-video-text (comunicare bidirecțională, conferință, mesaje instantanee și întârziate, corectare automată a textului și traducere între limbi).

6. Abilități de căutare pe Internet și baze de date.

7. Utilizarea sistematică a competențelor existente în contexte cotidiene și profesionale.

Componenta pedagogică generală

1 . Activități pedagogice în mediul informațional (SI) și afișarea constantă a acestuia în SI în conformitate cu obiectivele:

Planificarea și analiza obiectivă a procesului de învățământ.

Transparența și înțelegerea procesului educațional către lumea exterioară (și restricțiile de acces corespunzătoare).

Organizații ale procesului educațional:

- eliberarea de teme elevilor,

- verificarea temelor înainte de următoarea lecție, revizuirea și înregistrarea rezultatelor intermediare și finale, inclusiv în conformitate cu un anumit sistem de criterii;

- compilarea și adnotarea portofoliilor studenților și ale dvs.,

- consultarea de la distanță a studenților la finalizarea temelor, suport pentru interacțiunea elev-tutor.

2. Organizarea procesului de învățământ, în care elevii în mod sistematic, în conformitate cu scopurile educației:

- desfășoară activități și obține rezultate într-un spațiu informațional deschis, controlat,

- respectați normele de citare și referințe (dacă profesorul este capabil să utilizeze sisteme antiplagiat),

- utilizați instrumentele de informare care le sunt puse la dispoziție.

3. Pregătirea și desfășurarea discursurilor, discuțiilor, consultărilor cu suport informatic, inclusiv într-un mediu de telecomunicații.

4. Organizarea și desfășurarea activităților de grup (inclusiv interșcolare) într-un mediu de telecomunicații.

5. Utilizarea instrumentelor pentru proiectarea activităților (inclusiv cele colective), vizualizarea rolurilor și evenimentelor.

6. Comunicare vizuală – utilizarea obiectelor vizuale în procesul de comunicare, inclusiv diagrame conceptuale, organizaționale și alte diagrame, editare video.

7. Predicția, proiectarea și evaluarea relativă a progresului individual al unui elev, pe baza stării actuale, a caracteristicilor de personalitate, a istoriei anterioare, a informațiilor statistice acumulate anterior despre diverși elevi.

8. Evaluarea calității resurselor educaționale digitale (surse, instrumente) în raport cu obiectivele educaționale specificate ale utilizării acestora.

9. Luând în considerare spațiul de informare publică, în special spațiul pentru tineret.

10. Sprijin pentru formarea și utilizarea unei componente generale de utilizator în munca elevilor.

11. Organizarea monitorizării de către elevi a stării lor de sănătate.

Subiect-componentă pedagogică.

După formularea elementului de competență, se indică între paranteze subiectele și grupele de subiecte în care este utilizat acest element.

1. Înființarea și desfășurarea unui experiment în laboratoarele virtuale ale subiectului dumneavoastră (științe naturale și matematice, economie, ecologie, sociologie).

2. Obținerea unui șir de date numerice folosind citirea automată a marcajelor imaginilor video de la dispozitive digitale de măsurare (senzori), măsurători ulterioare și acumulare de date experimentale (științe naturale și matematice, geografie).

3. Prelucrarea datelor numerice folosind instrumente de statistică informatică și de vizualizare (științe naturale și matematice, economie, ecologie, sociologie).

4. Geolocalizare. Introducerea informațiilor în sistemele de informații geografice. Recunoașterea obiectelor pe hărți și imagini din satelit, combinație de hărți și imagini (geografie, ecologie, economie, biologie).

5. Utilizarea determinanților digitali, adăugarea acestora (biologia).

6. Cunoașterea surselor de informații de calitate despre subiectul dvs., inclusiv:

otexte literare și adaptări cinematografice,odocumente istorice, inclusiv istorice

carduri ric.

7. Prezentarea informațiilor în arbori genealogic și linii temporale (istorie, studii sociale).

8. Utilizarea tehnologiilor digitale pentru compoziția și interpretarea muzicală (muzică).

9. Utilizarea tehnologiilor digitale pentru creativitatea vizuală, inclusiv animație, animație, grafică tridimensională și prototipare (artă, tehnologie, literatură).

10. Proiectare dispozitive virtuale și reale cu control digital (tehnologie, informatică).

11. Sprijinul profesorului pentru implementarea tuturor elementelor componentei discipline-pedagogice a disciplinei în munca elevilor.

Metode și modalități prin care un profesor poate atinge competența profesională TIC.

Modelul optim pentru ca un profesor să obțină competențe profesionale TIC este asigurat de o combinație a următorilor factori:

1. Introducerea standardului educațional de stat federal (la orice nivel de educație, de exemplu primar).

2. Disponibilitatea unei baze tehnologice suficiente (cerința Standardului Educațional de Stat Federal): canal de internet în bandă largă, acces constant la un computer mobil, instrumente pentru mediul informațional (IS) instalate la școală.

3. Prezența nevoii unui profesor, instalarea administrației instituției de învățământ pentru implementarea efectivă a standardului educațional de stat federal, adoptarea reglementărilor locale privind activitatea personalului instituției de învățământ în IS.

4. Dezvoltarea inițială de către profesor a competenței de bază TIC în sistemul de pregătire avansată cu certificare printr-o evaluare de specialitate a activităților sale în SI a instituției de învățământ.

TIC – competența unui profesor modern

Tronina V.L. profesor de artă

Instituția de învățământ municipală „Școala secundară Nylginskaya”

Astăzi și Utilizarea TIC în educație este unul dintre cele mai importante domenii de dezvoltare ale societății informaționale.Noile standarde educaționale impun cerințe din ce în ce mai mari asupra competenței de informare și comunicare a profesorilor.

Competența TIC a unui profesor este un concept complex.

Este considerată o aplicare țintită, eficientă a cunoștințelor și abilităților tehnice în activități educaționale reale. Competența TIC a unui profesor este o componentă a competenței profesionale a unui profesor.

Există trei aspecte principale ale competenței TIC:

prezența unui nivel suficient de ridicat de alfabetizare funcțională în domeniul TIC;
utilizarea eficientă, justificată a TIC în activitățile educaționale pentru rezolvarea problemelor profesionale;
înțelegerea TIC ca bază a unei noi paradigme în educație, care vizează dezvoltarea elevilor ca subiecți ai societății informaționale, capabili să creeze noi cunoștințe, capabili să opereze cu matrice de informații pentru a obține un nou rezultat intelectual și/sau de activitate.

Apare competența TIC a profesorilor și utilizarea TIC în procesul educaționalodată cu apariția unei noi funcționalități pedagogice și/sau cu scopul de a obține noi rezultate educaționale ca parte a modernizării sistemului de învățământ rus.

Competența TIC a profesorului trebuie să asigure implementarea

noi obiective ale educației;
noi forme de organizare a procesului educațional;
conținut nou al activităților educaționale.

În 2011, Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură (UNESCO) a dezvoltat un model de competență TIC pentru profesorul modern. Recomandările acoperă toate aspectele muncii profesorilor și sunt construite luând în considerare trei abordări ale informatizării școlilor: utilizarea TIC, dobândirea de cunoștințe și producerea de cunoștințe.

Competența TIC a unui profesor de materie conform noilor standarde include:

desfășurarea de lecții folosind TIC;
explicarea materialelor noi în clasă;
Selecția de software în scopuri educaționale;
planificarea lecțiilor;
monitorizarea dezvoltării elevilor;
căutarea de materiale educaționale pe internet;
interacțiunea cu părinții și colegii.

Modelul de competențe TIC are o structură pe două niveluri.

Propunerea cheie a acestui model este ideea că există două niveluri semnificativ diferite în competența profesională TIC – nivelul de pregătire și nivelul de implementare.

Nivel de cunoștințe (pregătire pentru activitate):

Se caracterizează prin faptul că profesorii au cunoștințe, abilități și abilități suficiente pentru a utiliza echipamente, software și resurse în domeniul TIC.

Subnivel de cunoaștere generală a calculatorului
Subnivel de alfabetizare informatică specifică, specifică disciplinei

Nivel de activitate (activitate curentă):

La acest nivel, alfabetizarea TIC funcțională este aplicată în mod eficient și sistematic de către profesor pentru a rezolva problemele educaționale.

Subnivel de inovare organizațională
Subnivelul de inovare a conținutului

O listă aproximativă a conținutului competenței TIC a unui profesor este:

cunoștințe și abilități în găsirea, evaluarea și selectarea informațiilor din centrul de date;
capacitatea de a selecta și utiliza software, de a instala programe utilizate pe un computer, de a utiliza echipamente de proiecție;
metode proprii de creare a propriului material didactic electronic;
să utilizeze eficient instrumentele pentru organizarea activităților de învățare a elevilor;
să poată aplica metodele NITI;
să poată alege cu competență forma de transmitere a informațiilor către elevi, părinți, colegi, administrația școlii (e-mail, rețea socială, site web, blog etc.)
organizează munca studenților în cadrul proiectelor de comunicare în rețea, sprijină de la distanță procesul educațional;
să poată crea un portofoliu digital etc.

Un model de competență TIC a profesorilor construit pe site-urile „Școala profesorilor de succes” și „Institutul UNESCO pentru Tehnologii Informaționale în Educație”.

	Aplicarea TIC	Stăpânirea cunoștințelor	Producerea de cunoștințe
Înțelegerea rolului TIC în educație	Introducere în Politica Educațională	Înțelegerea politicii educaționale	Inițierea inovației
Curriculum și Evaluare	Cunoștințe de bază	Aplicarea cunoștințelor	Abilitățile unui rezident al Societății Cunoașterii
Practici pedagogice	Utilizarea TIC	Rezolvarea problemelor complexe	Capacitate de autoeducare
Hardware și software TIC	Instrumente de bază	Instrumente complexe	Tehnologii emergente
Organizarea si managementul procesului de invatamant	Forme tradiționale de muncă educațională	Grupuri de cooperare	Organizarea învățării
Dezvoltare profesionala	Cunoștințe informatice	Ajutor și mentorat	Profesorul ca maestru al predării

Tehnologii TIC în predare

Arte plastice la școală

(din experienta de munca)

Tehnologiile informaționale moderne, a căror bază sunt calculatoarele și sistemele informatice, Internet, diverse mijloace electronice, echipamente audio și video și sisteme de comunicații contribuie la îmbunătățirea calității educației.

Conform cercetărilor moderne, 1/4 din materialul auzit, 1/3 din ceea ce s-a văzut, 1/2 din ceea ce s-a auzit și văzut în același timp, ¾ din material rămâne în memoria unei persoane, dacă, printre altele, , elevul este implicat în acțiuni active în procesul de învățare.Calculatorul vă permite să creați condiții pentru creșterea eficienței procesului educațional și extinde posibilitățile de învățare specifice vârstei.

Principalele obiective ale utilizării TIC în procesul de învățare sunt:

Optimizarea procesului educațional.
Formarea câmpului emoțional al relațiilor dintre participanții la procesul educațional.
Dezvoltarea bazei materiale și tehnice a procesului de învățare.

Lucrările privind utilizarea tehnologiilor TIC în predarea artelor plastice la școala noastră sunt construite în mai multe direcții.

Prima direcție- folosind funcțiile computeruluila lecții de arte plastice și la cursuri de educație suplimentară.

Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia este vizibilitatea sporită.Utilizarea vizualizării este cu atât mai relevantă cu cât școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri și ilustrații. În acest caz, un proiector poate fi de un ajutor neprețuit.

Suportul informatic poate fi asigurat în aproape toate etapele lecției educaționale (verificarea temelor, actualizarea experienței subiective a elevilor, învățarea de noi cunoștințe și metode de activitate, verificarea, consolidarea și aplicarea celor învățate, generalizarea și sistematizarea, controlul și auto-controlul). control, teme, rezumarea lecției educaționale, reflecție).

Opțiuni pentru utilizarea TIC în procesul educațional:

Lecție cu suport multimedia- în clasă există un computer, profesorul îl folosește ca „tabliță electronică”. Profesorul folosește resurse educaționale electronice gata făcute sau prezentări multimedia, iar elevii le folosesc pentru a apăra proiecte.
Lecție asistată de calculator- mai multe calculatoare (de obicei într-un laborator de informatică), toți elevii lucrează la ele simultan sau pe rând.
Lecții cu acces la World Wide Web(poate fi cu suport multimedia sau computer).

Utilizarea tehnologiei informației ajută profesorii să crească motivația în predarea copiilor discipline de arte plastice și duce la o serie de consecințe pozitive:

îmbogățește elevii cu cunoștințe în integritatea sa figurativ-conceptuală și colorarea emoțională;

facilitează psihologic procesul de asimilare a materialului de către școlari;
trezește un interes puternic pentru subiectul cunoașterii;
lărgește orizonturile generale ale copiilor;
nivelul de utilizare a imaginilor în sala de clasă crește;
Productivitatea profesorilor și a elevilor la clasă crește.

A doua direcție -crearea unei baze de date electronice și colectarea de resurse educaționale digitale care vă permit să construiți mai eficient procesul educațional:

documente de reglementare;
software și materiale educaționale;
enciclopedii, manuale, materiale didactice;
ilustrații, fotografii, materiale audio, video;
cursuri de formare, prezentări, excursii;
o colecție de proiecte și lucrări creative (profesori și studenți);
portofoliu (profesor și elevi), etc.

A treia direcție– interacțiunea cu elevii, părinții, colegii

Utilizarea Internetului (e-mail, Skype, rețele sociale, site-uri web și bloguri etc.)

Serviciu de rețele sociale- o platformă virtuală care conectează oamenii în comunități online folosind software, calculatoare conectate la o rețea (Internet) și o rețea de documente (World Wide Web).

Serviciile sociale online au devenit acum principalul mijloc de:

comunicare, sprijin și dezvoltarea contactelor sociale;
căutarea comună, stocarea, editarea și clasificarea informațiilor; schimb de date media;
activități creative de natură de rețea;
efectuarea multor alte sarcini, precum: planificare individuală și de grup (programe, întâlniri), podcasturi (streamuri audio), hărți cognitive.

Comunitate de rețele profesionaleeste un grup formal sau informal de profesioniști care lucrează în același subiect sau activitate profesională problematică în rețea.

Obiectivele comunității online:

crearea unui spațiu informațional unic accesibil fiecărui membru al comunității;
organizarea comunicării formale și informale pe teme profesionale;
inițierea interacțiunii virtuale pentru interacțiunea ulterioară offline;
schimb de experiențe de predare și învățare;
diseminarea practicilor didactice de succes;
sprijin pentru noi inițiative educaționale.

Rețeaua de comunități profesionale de profesori.

Comunitățile de rețea sau asociațiile de profesori sunt o nouă formă de organizare a activităților profesionale online. Participarea la asociațiile de rețele profesionale le permite profesorilor care locuiesc în diferite părți ale aceleiași țări și în străinătate să comunice între ei, să rezolve probleme profesionale, să se realizeze și să își îmbunătățească nivelul profesional.

Principiu certificarea publică a personalului didactic de către comunitatea profesională motivează profesorii să-și îmbunătățească continuu calificările, să caute oportunități de a depăși mediul școlar și să transmită informații despre realizările și rezultatele muncii lor unui număr nelimitat de membri ai publicului.

Evident, utilizareasite-ul personal al profesorului- mijloacele cele mai convenabile și moderne pentru realizarea acestor cerințe.

Ce este un site web?

Site-ul web (de pe site-ul în limba engleză: web - „web, rețea” și site - „loc”, literalmente „loc, segment, parte a rețelei”) - un set de documente electronice (fișiere) ale unei persoane sau organizații private pe un computer rețea, unite sub o singură adresă (nume de domeniu sau adresă IP).

Site-ul personal al profesoruluideschide oportunități suplimentare de dezvoltare profesională:

Site-ul ajută la crearea unei reputații pozitive pentru profesor și contribuie la dezvoltarea recunoașterii sale publice ca persoană modernă, care nu este indiferentă față de viață.
Un site web cu materiale de înaltă calitate arată profesionalismul și nivelul de competență al profesorului.
Site-ul ajută profesorul să găsească colegi interesați din alte școli, să facă schimb de note, metode și tehnici de predare interesante și opinii profesionale.
Site-ul oferă profesorului posibilitatea de a efectua consultații și de a oferi părinților recomandări profesionale cu privire la educația copiilor lor.
Site-ul web acționează ca un mijloc de organizare a diferențierii și individualizării învățării.
Site-ul web este unul dintre principalele criterii pentru certificarea profesorilor.

Site-ul web personal al unui profesor joacă un rol important în dezvoltarea și auto-îmbunătățirea unui profesor ca profesionist și ca individ.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

TIC – competența unui profesor modern Tronin V.L. Instituția de învățământ municipală „Școala secundară Nylginskaya”

Competența TIC a unui profesor este un concept complex. Este considerată aplicarea țintită și eficientă a cunoștințelor și abilităților tehnice în activități educaționale reale. Competența TIC a unui profesor este o componentă a competenței profesionale a unui profesor.

Trei aspecte principale ale competenței TIC Înțelegerea TIC ca bază a unei noi paradigme în educație, care vizează dezvoltarea studenților ca subiecți ai societății informaționale, capabili să creeze cunoștințe noi, capabili să opereze cu șiruri de informații pentru a obține un nou nivel intelectual și/sau rezultatul activității. Utilizarea eficientă, rezonabilă a TIC în activitățile educaționale pentru rezolvarea problemelor profesionale. Disponibilitatea unui nivel suficient de ridicat de alfabetizare funcțională în domeniul TIC.

Competența TIC a profesorilor și utilizarea TIC în procesul educațional apare odată cu apariția unei noi funcționalități pedagogice și/sau cu scopul de a obține noi rezultate educaționale ca parte a modernizării sistemului de învățământ rus. Competența TIC a profesorului ar trebui să asigure implementarea noilor obiective educaționale; noi forme de organizare a procesului educațional; conținut nou al activităților educaționale.

Structura competențelor TIC a profesorilor. Recomandările UNESCO Aplicarea TIC Achiziția de cunoștințe Producerea de cunoștințe Înțelegerea rolului TIC în educație Familiaritatea cu politica educațională Înțelegerea politicii educaționale Inițierea inovației Curriculum și evaluarea Cunoștințe de bază Aplicarea cunoștințelor Abilitățile unui rezident al unei societăți a cunoașterii Practici pedagogice Utilizarea TIC Rezolvarea problemelor complexe Capacitate de a autoeducare Hardware și software TIC Instrumente de bază Instrumente complexe Tehnologii de răspândire Organizarea și managementul procesului educațional Forme tradiționale de muncă educațională Grupuri de colaborare Organizare de învățare Dezvoltare profesională Alfabetizare computer Ajutor și mentorat Profesorul ca maestru al învățării

Competența TIC a profesorului Text Lecția folosind TIC Text Pentru interacțiunea cu părinții TIC Explicarea materialului nou în lecție Selectați software în scopuri educaționale Planificarea lecției Pentru monitorizarea dezvoltării elevilor Căutare materiale educaționale pe Internet Pentru interacțiunea cu colegii

NIVEL DE CUNOAȘTERE (pregătire pentru activitate) NIVELURI de competență TIC a unui profesor modern NIVEL DE ACTIVITATE (activitate finalizată) Caracterizat prin prezența unor cunoștințe, abilități și abilități la profesori suficiente pentru a utiliza echipamente, software și resurse în domeniul TIC. La acest nivel, alfabetizarea TIC funcțională este aplicată în mod eficient și sistematic de către profesor pentru a rezolva problemele educaționale. SUB-NIVELURI: Cunoștințe generale de calculatoare Subiecte de cunoștințe de calculator SUB-NIVELURI: Inovare organizațională Inovare de conținut Dezvoltarea profesională a unui profesor modern în domeniul TIC

O listă aproximativă a conținutului competenței TIC a unui profesor: (pe măsură ce competența se dezvoltă de la nivelul de bază la cel avansat). Cunoașteți lista principalelor manuale electronice (digitale) existente pe această temă (pe discuri și pe internet): manuale electronice, atlase, colecții de resurse educaționale digitale de pe Internet etc. Să fie capabil să găsească, să evalueze, să selecteze și să demonstreze informații din centrul educațional (de exemplu, să folosească materiale din manuale electronice și alte ajutoare pe discuri și pe internet) în conformitate cu obiectivele educaționale atribuite. Instalați programul utilizat pe un computer demonstrativ, utilizați tehnologia de proiecție și stăpâniți tehnici pentru a vă crea propriul material didactic electronic. Să fiți capabil să transformați și să prezentați informații într-o formă eficientă pentru rezolvarea problemelor educaționale, să compuneți propriul material educațional din sursele disponibile, rezumând, comparând, contrastând, transformând diverse date. Să fie capabil să selecteze și să utilizeze software (editore de text și foi de calcul, programe de creare de broșuri, site-uri web, programe de prezentare (Power Point, Flash)) pentru prezentarea optimă a diverselor tipuri de materiale necesare procesului educațional (materiale de lecție, planificare tematică, monitorizare la subiectul dvs., diferite rapoarte pe subiect, analiza procesului de învățare etc.).

Să fiți capabil să utilizați metodele NITI (Noile tehnologii informaționale și internetul) - acestea sunt metode de desfășurare a lecțiilor unite printr-o singură temă folosind TIC. Acestea conțin link-uri către materiale electronice și site-uri web care sunt utile atunci când predați lecții pe o anumită temă. Utilizați eficient instrumentele de organizare a activităților de învățare a elevilor (programe de testare, caiete electronice de lucru, sisteme de organizare a activităților de învățare a elevilor etc.). Fiți capabil să vă creați propriul portofoliu digital și portofoliul unui student. Să fie capabil să aleagă cu competență forma de transmitere a informațiilor către elevi, părinți, colegi, administrația școlii (rețea școlară, e-mail, rețea socială (Dnevnik.ru, ...), site web (secțiunea site-ului), listă de corespondență ( lista de corespondență - folosită pentru corespondență, oferă mijloace de adăugare și eliminare automată a adreselor din listă), forum, mediu Wiki (Wiki este un mediu hipertext pentru editarea colectivă, acumularea și structurarea informațiilor scrise), blog (jurnal de rețea sau jurnal de evenimente) , etc. Organizați munca elevilor în cadrul proiectelor de comunicare în rețea (olimpiade, concursuri, chestionare...), sprijiniți de la distanță procesul educațional (dacă este necesar).

SURSE DE INFORMAȚII http://edu-lider.ru/ http://ru.iite.unesco.org/

RAPORT PE TEMA:

„SPAȚIUL INFORMAȚIONAL EDUCAȚIONAL ȘI COMPETENȚA TIC A PROFESORULUI”

(Nightingale E.A.)

competență TIC. Educația rusă în stadiul actual al dezvoltării sale necesită schimbări semnificative din partea profesorului în activitățile educaționale și extrașcolare. Competența TIC a unui profesor este:

Unul dintre principalii indicatori ai profesionalismului;

Competență cheie pentru rezolvarea problemelor educaționale moderne;

Noi oportunități de îmbunătățire a procesului educațional, de obținere de noi cunoștințe atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Competența TIC a unui profesor modern este cunoașterea noilor tehnologii informaționale și capacitatea de a le utiliza.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)

Utilizarea unui computer pentru a căuta, transmite, salva, structura și procesa informații. Conceptul de „prelucrare a informațiilor” include și crearea de noi informații pe baza

(folosind) unul existent.

Profesor de materie -folosește TIC ca instrument auxiliar în activitățile sale didactice, dar competența sa în domeniul TIC nu îi permite (încă) să fie mentor (tutor) pentru alți profesori din acest domeniu.

Profesor-tutor - deține tehnologii IR nu doar într-o măsură mai mare decât un profesor de materie, dar le folosește și mai flexibil și mai diversificat.

Doar un profesor competentîn domeniul tehnologiei informației și comunicațiilor - va fi capabil să organizeze mediul de învățare într-un mod nou, să combine noile tehnologii informaționale și pedagogice pentru a desfășura cursuri interesante, va încuraja cooperarea educațională și cooperarea între școlari. Un astfel de profesor va fi capabil să dezvolte noi moduri de utilizare a TIC pentru a îmbogăți mediul de învățare, a dezvolta alfabetizarea TIC a elevilor, stăpânirea cunoștințelor și capacitatea de a produce noi cunoștințe. Trebuie să se distingă două concepte:

alfabetizare TIC și competență TIC.

alfabetizare TIC - Acestea sunt cunoștințe despre un computer personal, despre produse software, despre funcțiile și capacitățile acestora; aceasta este capacitatea de a „apăsa butoanele potrivite” și de a cunoaște existența rețelelor de calculatoare (inclusiv internetul).

Competența TIC nu este doar utilizarea diferitelor instrumente informaționale (alfabetizarea TIC), dar şi utilizarea lor eficientă în activităţile didactice.

În domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor, un profesor trebuie să-și dezvolte următoarele competențe:

1. A avea o înțelegere generală a posibilităților de utilizare a TIC în practica didactică.

2. Cunoașterea scopului și funcționării unui PC, dispozitive: informații de intrare-ieșire, rețele locale de calculatoare și posibilitățile de utilizare a acestora în procesul educațional.

3. Cunoașterea tehnicilor de organizare a spațiului informațional personal și a interfeței grafice a sistemului de operare.

4. Cunoașterea tehnicilor de întocmire a materialelor metodologice și a documentelor de lucru în conformitate cu domeniul de studiu utilizând tehnologii de birou. Cunoașterea serviciilor și tehnicilor de bază de lucru pe internet pentru utilizarea lor în activități educaționale:

* tehnici de navigare și căutare a informațiilor educaționale pe Internet, obținerea și stocarea acestora pentru utilizare ulterioară în procesul pedagogic;

* tehnici de lucru cu email-ul;

* tehnici de lucru cu instrumente de comunicare în rețea (forumuri și chat-uri).

Utilizarea tehnologiei multimedia într-o lecție modernă extinde posibilitățile creativității profesorului și participarea acestuia la procesul de actualizare a educației și dezvoltă competențe la diferite niveluri atât ale profesorului, cât și ale elevului.
Introducerea masivă a internetului în educația școlară a fost observată în Rusia în ultimii ani. Internetul se transformă în același mediu familiar de informare ca presa, radioul sau televiziunea datorită proiectelor naționale prioritare, aproape toți profesorii și studenții din Rusia au obținut acces la el.
În opinia mea, acesta este un instrument convenabil care, dacă este utilizat cu înțelepciune, poate aduce un element de noutate unei lecții școlare, poate crește interesul elevilor pentru dobândirea de cunoștințe și poate facilita pregătirea profesorilor și elevilor pentru cursuri. Utilizarea Internetului în procesul educațional devine o realitate de zi cu zi.
Educația rusă în stadiul actual al dezvoltării sale necesită schimbări semnificative din partea profesorului în activitățile educaționale și extrașcolare. Competența TIC a unui profesor este unul dintre principalii indicatori ai profesionalismului.

Competența cheie pentru rezolvarea problemelor educaționale moderne este noile oportunități de îmbunătățire a procesului educațional, de obținere de noi cunoștințe atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Competența TIC a unui profesor modern este cunoașterea noilor tehnologii informaționale și capacitatea de a le utiliza.
Cerințe pentru un profesor
Nivelul unui profesor modern nu ar trebui să rămână în urmă cu nivelul unui elev modern. Pentru a face acest lucru, profesorul are nevoie de:

Abilitatea de a utiliza un computer și alte medii digitale;

Abilitatea de a utiliza Internetul și software-ul;

Aplicați în practică tehnologiile educaționale moderne.

Un profesor care cunoaște un computer ține pasul cu vremurile, iar un profesor modern trebuie să fie capabil să vorbească cu un elev într-o limbă pe care o înțeleagă. TIC este cunoașterea tehnologiilor informaționale și capacitatea de a le utiliza. Este una dintre competențele cheie ale unei persoane moderne.
Abordare bazată pe competențe
Abordarea bazată pe competențe este una dintre acele abordări care se opune traducerii cunoștințelor gata făcute, una dintre acelea în care se încearcă introducerea unui sens personal în procesul educațional. Abordarea bazată pe competențe este o abordare care se concentrează pe rezultatul educației, iar rezultatul nu este suma informațiilor dobândite, ci capacitatea unei persoane de a acționa în diverse situații problematice.
Ce este „competența”
Competența tradusă din latină înseamnă o serie de probleme în care o persoană are cunoștințe, are cunoștințe și experiență. O persoană competentă într-un anumit domeniu are cunoștințele și abilitățile adecvate care îi permit să emită judecăți în cunoștință de cauză cu privire la acel domeniu și să acționeze eficient în acesta. Competența include un set de calități de personalitate interdependente (cunoștințe, abilități, aptitudini, metode de activitate), specificate în raport cu o anumită gamă de obiecte și procese și necesare activității productive de înaltă calitate în raport cu acestea. Competența este deținerea sau deținerea de către o persoană a competenței relevante, inclusiv atitudinea sa personală față de aceasta și subiectul activității.
TIC – competență
Competența TIC este capacitatea unui profesor de a rezolva probleme educaționale, cotidiene și profesionale folosind tehnologiile informației și comunicațiilor.
TIC – competența profesorului
Pentru ca un profesor să devină competent în domeniul TIC are nevoie de: transformarea (transformarea) activităților didactice; revizuirea cadrelor tradiționale de predare, căutarea și selecția tehnologiilor pedagogice, TIC adecvate, autoeducație sistematică; schimb de experiență didactică; crearea și acumularea de dezvoltări pentru lecții folosind TIC; asigurarea continuității procesului de formare avansată în domeniul TIC, inclusiv cu implicarea tehnologiilor educaționale la distanță și a serviciilor de rețea; formarea unui nou tip de gândire (auto-organizare, socială, tip de gândire).
Avantajele tehnologiilor TIC
Experiența a arătat că utilizarea tehnologiilor TIC moderne în sala de clasă:

activează activitatea cognitivă a elevilor;

crește motivația elevilor pentru materia studiată;

economisește timp în explicarea materialului;

vă permite să treceți dincolo de manualele școlare,

completează și aprofundează conținutul acestora;

vă permite să diferențiați și să individualizați munca elevilor;

face posibilă creșterea acumulării de note;

creează confort în sala de clasă.
Activitatea cognitivă
Activarea activității cognitive a elevilor la utilizarea TIC se realizează prin:

bogăție mare ilustrativă și informațională în lecție; diferențierea întrebărilor pentru aceeași sarcină;

selectarea materialelor interesante;

ritm mai rapid de lucru al elevilor.
Creșterea motivației pentru subiect
Motivarea crescută a elevilor pentru materia studiată se produce datorită: fezabilității sarcinilor pentru fiecare elev; oportunități de a discuta sarcinile și de a-ți exprima propriile opinii; introducerea unei forme de dialog de lucru la îndeplinirea unei sarcini; percepția auditivă și vizuală simultană a materialului; implicând experiența personală a elevilor atunci când lucrează la teme.
Economisirea timpului de studiu
Economisirea de timp pentru explicarea materialului se realizează prin:

creșterea nivelului de structurare a lecției (de la general la specific;

de la cauză la efect;

de la simplu la complex;

de la cunoscut la necunoscut;

de la interesant la și mai interesant;

creșterea ritmului de lucru;

creșterea caracterului ilustrativ al materialului educațional (mai bine să vezi o dată decât...);

intensificarea muncii elevilor în clasă și creșterea nivelului de interes personal al acestora.
Acumularea ratingurilor
Creșterea cumulării de note la materie se produce datorită: - muncii fezabile a tuturor elevilor la lecție;

Utilizarea de către elevi a TIC la teme;

Elevii care realizează sarcini creative;

Inițiativa independentă a elevilor în pregătirea rapoartelor, mesajelor, ilustrațiilor etc.
Confort în clasă
Confortul în sala de clasă crește datorită:

Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor;

Crearea unei atmosfere creative;

Crearea de situatii de succes;

Utilizarea activității mentale colective în lecție (sarcini cu probleme, brainstorming, sarcini creative colective etc.)

Utilizați în lecție pentru a stabili legături între materialul studiat și experiența personală a elevilor;

Atragerea atitudinii emoționale a elevilor către conținutul lecției;

Stabilirea legăturilor între lecție și lecțiile din alte materii.
Factorul psihologic
O varietate de materiale ilustrative ridică procesul de învățare la un nivel calitativ nou și trezește interesul copiilor. Factorul psihologic nu poate fi neglijat: un copil modern este mult mai interesat de perceperea informațiilor sub această formă, și nu doar cu ajutorul unui manual, diagrame și tabele.
Diagnosticarea cunoștințelor
Tehnologiile informației și comunicațiilor extind posibilitățile de diagnosticare a nivelului de asimilare a informațiilor subiectului atunci când se efectuează:

Testare și lecții de generalizare,

Sondajele frontale,

sondaje de lecție,

Sondajele programate.

Procesele informaționale influențează toate componentele sistemului educațional:

conținutul educației și creșterii,

activități ale personalului didactic și suport,

rezolvarea problemelor financiare și economice,

determina sistemul de puncte de referință și punctele de creștere ale sistemului educațional în ansamblu.

Acest lucru se datorează faptului că Procesul educațional, care este o interacțiune organizată pedagogic a participanților săi, este, de asemenea, un proces de informare asociat cu producerea, stocarea, schimbul și consumul diferitelor informații..

Din această împrejurare, este necesară organizarea unui spațiu informațional unificat al instituției de învățământ, adică mediul în care se va desfășura.

Spațiul informațional unificat al unei instituții de învățământ- un sistem în care toți participanții la procesul educațional sunt implicați și conectați la nivel informațional.

Scopurile creației

spațiu informațional unificat:

organizarea livrării de informații primite din surse externe în cadrul instituției de învățământ;

integrarea proceselor interne (educaționale, organizaționale) și a tehnologiilor informaționale.

EOIP (spațiu unic educațional și de informare) al unei instituții de învățământ

- este un sistem care:

include resurse materiale, tehnice, informaționale și umane;

asigură automatizarea proceselor manageriale și pedagogice, prelucrarea și utilizarea coordonată a informațiilor, schimbul de informații cu drepturi depline;

presupune prezența unui cadru normativ și organizatoric, suport tehnic și metodologic.

Infrastructura informațională , unind diverseresursele informaționale ale diviziilor structurale ale instituției și asigurarea utilizării lor uniforme includ:

software de uz general (editore de text și grafice, foi de calcul etc.);

software de automatizare a activităților diverselor servicii (de contabilitate pentru elevi și părinți, pentru evidența personalului, pentru programare, pentru analiza performanței academice, pentru automatizarea bibliotecii etc.);

software și suport metodologic pentru organizarea procesului educațional (programe informatice educaționale și de dezvoltare, cărți electronice de referință, enciclopedii multimedia etc.);

resursele informaționale ale unei instituții de învățământ (bază de date unificată, bănci de date educaționale și metodologice, dezvoltări educaționale multimedia, stocare documente, site web).

În stadiul actual de dezvoltare a învăţământului rusesc, s-a stabilit o prioritate în dezvoltarea progresivă a societăţii ca atare, alături de informatizarea acesteia. În acest context, conceptul de competență TIC a profesorului, precum și a elevilor, capătă o semnificație deosebită. Prin urmare, utilizarea tehnologiilor IR este studiată și implementată activ în sfera educațională.

Concept

Viața unei persoane de orice vârstă este strâns legată de tehnologia informației. Sunt necesare atât pentru elevi, cât și pentru profesori. În lumea modernă, este extrem de dificil să te realizezi fără cunoștințe de bază de calculator, deoarece o astfel de tehnologie este acum utilizată activ în orice domeniu de activitate.

Utilizarea tehnologiei informației în sfera educațională are perspective mari. Conceptul, precum și caracteristicile dezvoltării competenței TIC, au fost descrise în lucrările lor de mulți specialiști.

În termeni generali, competența TIC astăzi este înțeleasă ca abilitatea de a aplica practic tehnologiile informaționale de comunicare care oferă acces la această sau la acea informație sau la căutarea, prelucrarea și organizarea procesului de diseminare a acesteia. Nivelul său ar trebui să fie suficient pentru a trăi și a lucra în societatea informațională modernă.

Structura de bază

Conceptul modern de competență TIC include mai multe componente diferite, datorită cărora este unul dintre principalii indicatori ai competenței profesorilor conform Standardului Educațional Federal de Stat.

Principalele aspecte ale conceptului de competență TIC sunt:

alfabetizare funcțională suficientă în TIC ca domeniu al vieții;
introducerea justificată a TIC atât în procesele de rezolvare a problemelor profesionale, cât și în cadrul activității educaționale;
TIC ca bază a unei noi paradigme educaționale, care vizează dezvoltarea activă a elevilor.

Obiectivele profesorului

Prin creșterea competenței TIC a profesorului se vor implementa treptat următoarele:

Noi obiective educaționale.
Abilitatea de a utiliza tehnologiile informației și comunicațiilor la un nivel înalt.
Forme noi în cadrul organizării procesului educațional.
Conținut în cadrul activităților educaționale moderne.

Concepte de alfabetizare și competență

Este important să se facă distincția între concepte precum alfabetizarea TIC și competența TIC a unui profesor.

Astfel, alfabetizarea TIC înseamnă doar cunoașterea elementelor de bază ale lucrului cu produse software și computere ca atare, funcționalitatea lor de bază și conceptul general de lucru pe Internet.

În același timp, în cadrul competenței TIC, cunoștințele nu sunt suficiente. Ea presupune utilizarea efectivă a anumitor instrumente de informare și implementarea lor în procesul educațional. În stadiul actual de dezvoltare, ele pot fi utilizate în rezolvarea problemelor cognitive și comunicative și la efectuarea experimentelor.

Particularități

Unul dintre elementele principale ale calificării unui profesor modern este competența TIC. În fiecare an crește nivelul de predare a oricărei discipline. Prin introducerea TIC, procesul educațional în sine devine individual și mai eficient. Datorită capacității profesorului de a utiliza tehnologiile informației și comunicațiilor, este posibilă creșterea cu adevărat a gradului de interes al elevilor odată cu asimilarea informațiilor.

Cadrele didactice sunt perfecționate în mod constant în conformitate cu nevoile societății informaționale. Pentru sporirea profesionalismului sunt necesare mai multe etape succesive.

Dacă în prima etapă profesorul stăpânește abilitățile de informare și comunicare de bază, atunci în a doua etapă se formează competența TIC a profesorului. Acest lucru asigură îmbunătățirea continuă a procesului educațional actual pe fundalul interacțiunii rețelei pedagogice.

În școlile moderne de învățământ, societățile sunt neapărat luate în considerare la organizarea procesului educațional. Procesul de informatizare este în desfășurare odată cu dezvoltarea și îmbunătățirea activă a competenței TIC a profesorilor înșiși.

Necesitatea îmbunătățirii competențelor personalului didactic

Îmbunătățirea profesională este acum imposibilă fără a lua în considerare tehnologiile informaționale moderne, deoarece competența TIC a unui profesor este componenta sa cea mai importantă. Lumea modernă se caracterizează prin dezvoltare dinamică și prezența unor fluxuri informaționale extinse. Este deosebit de important ca profesorii să acorde atenție îmbunătățirii activității academice, în timp ce se educă și în alte domenii ale vieții sociale. Fără aceasta, este imposibil să se schimbe în bine competența TIC a studenților.

Este important să se acorde atenție faptului că procesul de dezvoltare a competenței TIC presupune utilizarea activă a instrumentelor de informare existente împreună cu implementarea lor efectivă în procesul educațional.

Structura reală

O examinare detaliată a structurii competenței TIC a unui profesor modern relevă prezența următoarelor componente în ea:

înțelegerea necesității introducerii TIC în sfera educațională;
introducerea capacităților TIC în procesul educațional;
managementul și organizarea procesului de învățare folosind TIC;
perfecţionare profesională continuă în acest domeniu.

Componentele competenței profesorului

Pentru a evalua nivelurile de competență TIC ale unui profesor, este necesar să se ia în considerare prezența următoarelor componente:

Cunoașterea mijloacelor electronice de bază, bazate pe specificul materiei, inclusiv atlase electronice și manuale, resurse educaționale aflate pe internet.
Capacitatea de a instala programul necesar pe un computer utilizat în procesul de învățământ, capacitatea de a utiliza practic și de a crea materiale electronice didactice, utilizarea activă a tehnologiei de proiecție în muncă.
Capacitatea de a utiliza și selecta software-ul adecvat pentru a oferi studenților materiale într-o formă care este cea mai convenabilă și mai înțeleasă pentru ei.
Utilizarea activă a instrumentelor în timpul organizării procesului educațional, inclusiv testarea software-ului, carnetele de lucru electronice etc.
Capacitatea de a determina forma optimă pentru transmiterea informațiilor necesare elevilor, precum și părinților, personalului didactic și chiar administrației unei instituții de învățământ - aceasta poate fi e-mail, un site web și secțiunile sale, forumuri, bloguri, rețea școlară oportunități, rețele sociale, liste de corespondență etc.
Capacitatea de a găsi, procesa, evalua și demonstra în mod competent informațiile colectate în resursele digitale educaționale, pe baza sarcinilor atribuite, în cadrul procesului educațional.
Capacitatea de a transforma în mod competent informațiile primite pentru a rezolva problemele educaționale în timpul pregătirii materialului educațional.
Abilitatea de a utiliza practic capacitățile tehnologiei informației, inclusiv instrumentele de internet, pentru a pregăti și a conduce lecții.
Formarea unui portofoliu digital.
Organizarea muncii studenților în proiecte de comunicare în rețea, cum ar fi chestionare, care asigură conducerea și controlul de la distanță și evaluarea rezultatelor.

Această listă a principalelor componente ale competenței TIC a unui profesor modern va fi completată treptat în timp pe măsură ce comunitatea informațională se dezvoltă și se îmbunătățește pe măsură ce apar tot mai multe noi realizări ale progresului științific și tehnologic.

Importanța competenței participanților în procesul educațional

În stadiul actual de dezvoltare a societății, o importanță deosebită este acordată atât competenței TIC a elevilor, cât și a profesorilor. Faptul este că tehnologia informației a devenit acum una dintre componentele principale ale vieții unei persoane moderne. Posesia lor devine o necesitate, la fel ca și capacitatea de a citi, scrie și număra. Dar, pe măsură ce introducerea TIC în viața de zi cu zi crește, este necesară o creștere corespunzătoare a conștientizării informației și comunicării participanților la procesul educațional.

Nu cu mult timp în urmă, a fost introdus un nou standard care este relevant pentru învățământul general și primar. Necesită crearea unui mediu informațional și educațional pentru fiecare instituție de învățământ. Dar pentru aceasta, elevii trebuie să înțeleagă complexitățile utilizării practice a TIC în rezolvarea problemelor atât educaționale, cât și profesionale.

Prin urmare, sarcina principală a unui profesor modern este de a introduce elevii în tehnologiile IC, împreună cu învățarea lor în utilizarea rezonabilă și corectă a capacităților sistemelor informaționale în practică. Acest lucru este necesar pentru formarea deplină a competenței, conștientizării și înțelegerii acestui domeniu. Acum, doar cunoștințele de calculator nu sunt suficiente - este nevoie de ceva mai mult.

Este important să poți crea astfel de condiții pentru procesul educațional atunci când, încă de la începutul înțelegerii lumii din jurul lor, copiii se vor familiariza cu procesele și echipamentele de înaltă tehnologie. Prin urmare, printre domeniile prioritare de îmbunătățire a procesului de învățământ se numără și munca de informatizare a acestuia.

Necesitate

După cum sa menționat mai sus, competența TIC este înțeleasă ca abilitatea de a colecta, evalua, transfera, căuta, analiza informații, modela procese, obiecte prin utilizarea deplină a capabilităților instrumentelor disponibile în cadrul tehnologiilor de comunicare și informație.

Pentru ca fiecare lecție să trezească un real interes din partea elevilor, este important să alegeți tehnicile și metodele potrivite pentru procesul de învățare. Acestea ar trebui să fie cât mai variate posibil și utilizate după cum este necesar.

Datorită competenței înalte TIC a personalului didactic, au apărut următoarele oportunități:

Prezentarea informațiilor în timpul procesului educațional sub o varietate de forme - poate fi sub formă audio, animație, text sau video.
Distribuirea unor cantități semnificative de informații în aceeași perioadă de timp pe părți, ceea ce facilitează foarte mult asimilarea materialului.
Mobilizarea atenției elevilor.
Reproducerea și comentarea fluxului de informații.
Formarea interesului cognitiv împreună cu o motivație crescută pentru învățare.
Obținerea abilităților de bază în lucrul cu un computer, familiarizarea cu capacitățile internetului global.
Activarea gândirii, memoriei, percepției și imaginației în timpul învățării.
Clarificarea și creșterea obiectivității evaluării cunoștințelor dobândite.
Creșterea motivației elevilor.

Competența TIC se referă la utilizarea competentă a capabilităților tehnologiei informatice care funcționează atât cu o rețea locală, cât și cu Internetul.

Caracteristicile competenței

În primele etape, când tehnologiile informaționale abia începeau să fie introduse în viața societății moderne, competența TIC nu era altceva decât o componentă a cunoștințelor umane computerizate. S-a rezumat la un anumit set de abilități și abilități tehnice în cadrul așa-numitului set standard.

Acum, tehnologiile informaționale au devenit omniprezente în viața modernă. Prin urmare, ele sunt utilizate în mod activ într-o varietate de domenii, inclusiv în procesul educațional eficient. Așa a apărut conceptul de competență TIC a unui profesor și elev.

Este important să înțelegem că în spatele competenței TIC a unui profesor se află un concept complex - capacitatea de a implementa practic tehnologiile de comunicare și informare în procesul educațional. Acest indicator nu poate sta pe loc. Datorită dezvoltării constante, ar trebui să fie și regulate.

Competența TIC a unui profesor include nu numai cunoștințele teoretice, ci și aplicarea lor reală. Un profesor modern trebuie să aibă încredere în toate programele de bază de calculator, să folosească liber internetul și, în același timp, să folosească echipamente moderne precum o imprimantă, un scanner etc.

În cadrul nivelului de activitate se presupune utilizarea sistematică a alfabetizării funcționale în organizarea procesului de învățământ, atunci când aceasta dă rezultate reale pozitive. Acest nivel este format din două subnivele - implementare și creativ. Introducerea presupune includerea în procesul educațional a resurselor media moderne care sunt create ținând cont de specificul unui anumit subiect. La rândul său, creativitatea presupune dezvoltarea independentă a mijloacelor electronice de diferite tipuri care pot fi utilizate în timpul procesului educațional.

Experții au observat că utilizarea activă a tehnologiilor IR în procesul educațional modern poate schimba semnificativ abordarea obișnuită a învățării. Prin crearea unui mediu deschis pentru sfera educațională, profesorul are posibilitatea de a utiliza o varietate de resurse și forme de învățare.

Competența de informare și comunicare a unui profesor

ca parte a unei lecții moderne

(Reflecții asupra subiectului...)

R.O.Kaloshina

Director adjunct IT

Astăzi toată lumea știe ce este informatizarea.

· Există multe programe, manuale electronice, site-uri web, publicații scrise și dezvoltate pentru profesori și de către profesori.

· Un număr mare de diverse cursuri IT oferă profesorilor serviciile lor.

· Echipamente noi (calculatoare, proiectoare, table interactive) sunt furnizate școlii.

Dar, din păcate, trebuie să recunoaștem asta lucru Nu toată lumea cu pregătire IT poate folosi acest echipament.

Profesorii se lasă deseori purtati de prezentări, asta se rezumă la însoțirea obligatorie a unei lecții sau activități extracurriculare cu imagini-diapozitive, de multe ori chiar neformatate, de calitate scăzută, supraîncărcate de animație sau efecte sonore. Ele ar putea fi înlocuite și au mai fost înlocuite cu mese și alte mijloace vizuale.

Munca susținătorilor tehnologiei „cretă”, care nu folosesc deloc un computer, poate fi mult mai eficientă decât astfel de „inovații”.

Situația nu este mai bună cu utilizarea resurselor media. Pentru că pentru o anumită lecție, profesorul are nevoie de o dezvoltare specifică (doar pentru o anumită clasă și lecție).

Profesorul are nevoie de capacitatea de a „schimba”, „corecta”, „corecta” produsul existent sau chiar creați-vă propriul dvs. Și tocmai atunci utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor deschide posibilități nelimitate.

DAR numai pentru cei care cunosc cu adevărat TIC!!!

Există o părere că

· profesorii de informatică și personalul IT ar trebui să-i ajute pe profesorii de discipline să se pregătească pentru lecții;

· Sălile de informatică și IT trebuie să fie deschise până la ora 17:00 pentru ca profesorii de materii să aibă acces la computere.

Acest lucru indică faptul că mulți profesori de discipline au înțeles deja avantajele TIC, au simțit nevoia de a-și transpune ideile în mijloace de predare și dezvoltări specifice, precum și neputința lor, lipsa de competență, lipsa de cunoștințe și abilități în domeniul TIC.

Dar, dragi colegi, atâta timp cât punem în prim plan datoria cuiva, problema nu va merge mai departe. Nimeni nu ne datorează nimic!

Un computer este doar un instrument, a cărui utilizare ar trebui să se încadreze organic în sistemul de predare și să contribuie la atingerea scopurilor și obiectivelor stabilite ale lecției.

Până când un profesor de materie își va da seama că trebuie să studieze în mod independent elementele de bază ale alfabetizării computerului de care are nevoie și nu va începe să le studieze și să le aplice, nu va învăța să stăpânească acest instrument la nivelul corespunzător.

Este imposibil să desemnați un specialist fiecărui profesor care să-și pună în aplicare planurile.

Prin urmare, există o singură cale de ieșire - învață-o singur!

ÎN Este important să se facă distincția între alfabetizarea TIC și competența TIC a unui profesor.

alfabetizare TIC – cunoașterea a ceea ce este un computer personal, produse software, care sunt funcțiile și capacitățile lor, aceasta este capacitatea de a „apăsa butoanele potrivite”, cunoașterea existenței rețelelor de calculatoare (inclusiv Internetul).

competență TIC - nu numai utilizarea diverselor instrumente de informare(alfabetizarea TIC), dar și utilizarea efectivă a acestora în activitățile didactice.

O listă aproximativă a conținutului competenței TIC a unui profesor:

(pe măsură ce competența se dezvoltă de la nivelul de bază la cel avansat).

· Cunoașteți lista principalelor manuale electronice (digitale) existente pe această temă (pe discuri și pe internet): manuale electronice, atlase, colecții de resurse educaționale digitale de pe Internet etc.

· Să fie capabil să găsească, să evalueze, să selecteze și să demonstreze informații din centrul educațional (de exemplu, să folosească materiale din manuale electronice și alte ajutoare pe discuri și pe internet) în conformitate cu obiectivele educaționale atribuite.

· Instalați programul utilizat pe un computer demonstrativ, utilizați tehnologia de proiecție și stăpâniți tehnici pentru a vă crea propriul material didactic electronic.

· Să fiți capabil să transformați și să prezentați informații într-o formă eficientă pentru rezolvarea problemelor educaționale, să compuneți propriul material educațional din sursele disponibile, rezumând, comparând, contrastând, transformând diverse date.

· Să fie capabil să selecteze și să utilizeze software (editore de text și foi de calcul, programe de creare de broșuri, site-uri web, programe de prezentare (Power Point, Flash)) pentru prezentarea optimă a diverselor tipuri de materiale necesare procesului educațional:

o materiale de lecție,

o planificare tematică,

o monitorizarea subiectului lor,

o diverse rapoarte pe această temă,

o analiza procesului de învățare etc.

· Să fiți capabil să utilizați metodele NITI (Noile tehnologii informaționale și internetul) - acestea sunt metode de desfășurare a lecțiilor unite printr-o singură temă folosind TIC. Acestea conțin link-uri către materiale electronice și site-uri web care sunt utile atunci când predați lecții pe o anumită temă.

· Utilizați eficient instrumentele de organizare a activităților de învățare a elevilor (programe de testare, caiete electronice de lucru, sisteme de organizare a activităților de învățare a elevilor etc.).

· Fiți capabil să vă creați propriul portofoliu digital și portofoliul unui student.

· Să poată alege cu competență forma de transmitere a informațiilor către elevi, părinți, colegi și administrația școlii:

o reţeaua şcolară,

o e-mail,

o site-ul web (secțiunea site-ului web),

o forum,

o W iki-mediu (Wiki ( Wiki) - hipertext miercuri pentru editarea colectivă, acumularea și structurarea informațiilor scrise),

o blog (jurnal online sau jurnal de evenimente),

o Flux RSS (destinat să descrie fluxurile de știri, newsletter);

o podcast (buletin informativ cu conținut audio sau video).

· Organizați munca elevilor în cadrul proiectelor de comunicare în rețea (olimpiade, concursuri, chestionare...), susțineți de la distanță procesul educațional (după caz).

Pentru ca un profesor să facă toate cele de mai sus, este necesară organizarea. sprijin metodologic, organizatoric, tehnic și motivațional.

Pe portal „Rețeaua de profesori creativi”, creat pentru educatorii care sunt interesați de posibilitățile de îmbunătățire a calității învățării prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), a avut loc studiu:

„Care credeți că va deveni principalul mijloc de educație în țara noastră până în 2020?”

Rezultatele sondajului

După cum puteți vedea, părerile sunt împărțite...

Mi se pare că componentele TIC pot fi folosite în lecțiile de orice materie.

Totul este în fezabilitate, disponibilitatea unor programe de calitate adecvate, condiții de utilizare.

După cum arată practica, profesorii nu folosesc în mod activ TIC în clasă, iar acest lucru se datorează mai multor motive obiective:

· Nu toți profesorii sunt pregătiți din punct de vedere psihologic să folosească TIC în procesul educațional.

· Există un număr insuficient de instrumente electronice capabile să rezolve în mod adecvat sarcinile pedagogice ale profesorului atunci când studiază o anumită temă.
Putem fi probabil de acord cu decanul Facultății de Educație Pedagogică a Universității de Stat din Moscova N. Rozov, care a remarcat: „Înțelegem cu toții perfect cât de departe sunt produsele de învățare electronică de ideal. Există un drum lung de parcurs prin înțelegerea, căutarea și acumularea experienței pedagogice înainte ca componenta computerizată a procesului educațional să devină un partener egal al manualului.”

· Lipsa unor linii directoare clare pentru utilizarea instrumentelor electronice de învățare disponibile pe piața internă.

· Nivel scăzut de competență în software pentru crearea propriilor instrumente electronice de învățare (prezentări, manuale electronice, simulatoare etc.).

· Timpul limită al profesorului pentru a-ți crea propriul material didactic electronic, precum și pentru a studia, dezvolta și implementa noi metode de predare pe calculator.
(În această privință, poate reconsiderați problema volumului de muncă al profesorului? Cerințele pentru predare sunt în creștere, dar „încărcarea” a rămas aceeași. Aveți nevoie de un profesor creativ alfabetizat în TIC? Aceasta înseamnă că trebuie să acordați timp profesorului a fi creativ.)

În materialele conferinței internaționale desfășurate în noiembrie 2009. la Moscova și dedicat problemelor introducerii IT în educație, s-a remarcat „că o lecție de folosire a calculatorului va fi mai eficientă pentru profesorul care

· Menține prioritățile umane în învățare.

· Are o atitudine bună și de încredere față de mașină și de capacitățile sale de predare.

· Știe să manevreze un computer personal cu atenție și în același timp în siguranță.

· Dezvoltat intelectual, erudit, capabil să evalueze capacitățile pedagogice ale programelor de calculator.

· Flexibil din punct de vedere metodologic”

Cum vede Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse profesorii în Anul Profesorului?

La 16 ianuarie 2010, a avut loc o ședință a Consiliului Public din subordinea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. Tema întâlnirii a fost „Cum să predați profesorii?”

S-a remarcat că: Este necesar să se acorde atenție, în primul rând, tehnologiei informației și învățământului la distanță.

Ministrul Educației și Științei al Federației Ruse A.A Fursenko a rezumat ședința Consiliului Public: „Pentru a face ceva, trebuie să știi ce este un profesor bun. Am introdus deja și am convenit cu sindicatele asupra cerințelor de certificare a cadrelor didactice. Un profesor trebuie să îndeplinească anumite cerințe de calificare.”

Potrivit ministrului, este obligatoriu ca profesorii să o facă trebuie să li se ofere posibilitatea de a-și îmbunătăți abilitățile.

Astfel, nu se poate lipsi de creșterea profesională în stăpânirea tehnologiilor informației și comunicațiilor și de dorința de a le folosi în procesul educațional!