Povești științific educative despre trecut. Povești educaționale pentru copii

O poveste educațională științifică este o prezentare în formă scurtă, O

orice fapt științific.
Nu există literatură științifică și educațională în cărțile de lectură - se găsesc doar texte științifice, artistice, eseuri, în timp ce sunt multe în lectura extracurriculară. Așa-numitele articole educaționale științifice și textele educaționale formează baza istoriei naturale. Este necesar să-i învățați să citească și să lucreze cu ei. Spre deosebire de ficțiune, în articolele educaționale științifice, un alt subiect de cunoaștere nu sunt imaginile, ci conceptele și, în consecință, scopul lecturii se schimbă - aceasta este asimilarea conexiunilor și a trăsăturilor de bază ale unui concept, fenomen (istoric, conținut de istorie naturală), asimilarea elementelor conceptului, concluziile generalizate, elaborarea concluziilor despre ideea principală a articolului. Textele educaționale științifice se deosebesc de cele literare prin structura, logica de prezentare și limbajul deosebit, precis, concis. Pentru a stăpâni articolul, aveți nevoie de gândire logică, încredere pe diagrame vizuale, grafeme, evidențierea detaliilor unui obiect în text. Literatura științifico-educativă este împărțită în popular science și științific-ficțiune. Fiecare tip de literatură științifică și educațională are sarcinile sale: - un articol de știință populară „este conceput pentru a comunica în mod direct copiilor anumite cunoștințe”; -o operă științifică și artistică „pare să concretizeze materialul dat în opera științifică populară și dezvoltă curiozitatea creatoare a cititorului” Într-o lucrare științifică și artistică este mai puternică element artistic , în știința populară – logic. În articolele pentru copii, posibilitatea utilizării limbajului figurat nu este exclusă. Să ne uităm la
exemplu concret

U. Privește cu atenție reproducerea picturii lui I. Shishkin „Ploaia într-o pădure de stejari”. Ce sunete auzi? Vrei să fii în ploaie? (Pornesc înregistrarea sunetului ploii, deschid umbrela) U. Ei, fugi la mine, ascunde-te sub umbrelă. Ce ai auzit? D. Am auzit ploaia. U. Ce este ploaia? Cum e, știi? (Copiii spun că ceea ce știu despre ploaie este raportat de la BECiM). U. Chiar poate ploua mult? Ei spun: plouă, ieri a plouat puternic. De ce oamenii vorbesc diferit despre ploaie? Te interesează? D. Da.
Tema, obiectivele lecției. U. Cred că ai ghicit că astăzi la clasă vom vorbi despre ploaie? Lucrările ce autor studiem? D. Studiem lucrările lui Konstantin Georgievich Paustovsky. U. Tema lecției de astăzi: Lucrări de K. G. Paustovsky. Ce fel de ploi sunt? Cine ne va stabili obiectivele lecției? D. Se va familiariza cu o nouă lucrare. Să aflăm ce fel de ploi sunt. Să stabilim genul lucrării. U. Bravo. Trebuie să introducem în cercul de lectură o nouă lucrare a lui K.G. Paustovsky, consolidați cunoștințele despre tipurile de povești, învățați să lucrați cu o astfel de poveste, amintiți-vă lucrările studiate ale lui K.G Paustovsky Verificarea temelor. U. Uită-te la poze. Denumiți lucrările. (Copiii numesc operele lui K. G. Paustovsky).

U. Spune-ne ce știi despre eroul poveștii „The Thief Cat”. Ce poveste este asta? (Copiii răspund la întrebări).
Studiind o nouă lucrare.
W.K.G. În timpul vieții sale lungi de scriitor, a vizitat multe părți ale țării noastre. „Aproape fiecare carte a mea este o călătorie. Sau, mai degrabă, fiecare călătorie este o carte”, a spus el. Toată munca sa este strâns legată de regiunea Meshchera, care a devenit a doua sa patrie. „Acolo am înțeles pe deplin”, își amintește scriitorul, „ce înseamnă să-ți iubești pământul, la fiecare șosea a drumului acoperită de iarbă de gâscă, la fiecare salcie bătrână, la fiecare băltoacă curată în care se reflectă semiluna transparentă a lunii, la fiecare pasăre care fluieră în tăcerea pădurii.” Lectură primară., iar acesta este diferit? U. Ce alte povești mai sunt? (Copiii răspund sau priviți diagrama). U. Băieții ăștia sunt o poveste științifico-educativă și diferă de o poveste de ficțiune. Ai observat ce? Să o comparăm cu povestea „Pisica hoț”. D. Nicio relatie a autorului. Povestea nu transmite sentimente. U. Ce transmite? De ce a scris-o Paustovski? D. El ne oferă informații despre ploaie. U. Da, copiii spun astfel de povești despre fapte și descrierea lor. Acum vom căuta fapte, descrierea lor, recitirea textului.
U. Să înfățișăm ploaia cu mișcare.
Lectură secundară.
U. Vorbim adesea în clasă despre fluxul larg de informații pe care îl primiți la școală, acasă și pe stradă. Pentru a-l aminti mai bine, trebuie să înveți să-ți amintești cel mai important lucru. Cum poate fi scris acest lucru, sub ce formă? D. Informațiile pot fi scrise sub formă de schiță. În ea transmitem cele mai importante lucruri. U. În câte părți ați împărți textul? (Copiii își numesc opțiunile. În continuare, lecția este construită în funcție de câte părți evidențiază copiii)). U. Folosind povestea pe care ați citit-o, ne vom uita la un astfel de fenomen natural precum ploaia și vom face un plan. Este posibil să știți cumva dinainte despre apropierea unei furtuni, a vremii rea sau a ploii? D. Învățăm despre apropierea ploii prin semne. U. Ce semne a evidențiat autorul? (Copiii citesc primul paragraf)). U. Cum înțelegeți cuvântul „voce”? (Copiii răspund) U. Să găsim acest cuvânt în dicționar. (Căutați răspunsul în dicționarul explicativ). U. Cum transmite K. G. Paustovsky starea naturii dinaintea ploii? (Copiii continuă să citească primul paragraf, titlul primului punct al planului). U. Cum este descris începutul ploii? (Copiii citesc al doilea paragraf). 8 slide. U. Cum înțelegeți cuvântul „picura”? (Copiii răspund) U. Să găsim acest cuvânt în dicționar. (Căutați răspunsul în dicționarul explicativ). U. Ascultă ce sunete se aud în natură când cad primele picături. (Copiii ascultă înregistrarea „The Start of Rain”). U. Ce alte sunete ai auzit, în afară de primele picături? Vă dau un indiciu: „Nu au fost menționate în poveste!” D. Sunetele tunetelor și vocile păsărilor.
U. Cum ar trebui să denumim această parte? D. Începutul ploii. U. Ce se întâmplă în continuare? (Copiii citesc al treilea paragraf). U. Să ascultăm aceste sunete și să ne amintim mirosurile. (Copiii ascultă înregistrarea „The Sound of Rain”, titlul părții 3). U. Ce fel de ploi a descris autorul? Enumerați-le. D. Acesta este spor, ciupercă, ploaie oarbă și, după cum se spune, ploaia se revarsă ca un zid. U. Cum ar trebui să denumim această parte? D. Tipuri de ploaie. U. Să descriem aceste ploi și să creăm un tabel „Tipuri de ploaie”, folosind datele din BE și dicționarul - aceasta este sarcina pentru primul grup, iar al doilea grup utilizează descrierea lui K.G. Paustovsky și completează cardul, iar al treilea grup distribuie descrieri gata făcute și nume ale ploilor la tablă (Copiii citesc pasaje, completează tabelele „Tipuri de ploaie”: 1 gr. - folosind Dicționarul explicativ, 2 gr. - folosind materialul de poveste din cartonaș, 3 gr – distribuiți descrieri gata făcute și nume de ploi la tablă). U. Să verificăm. Bravo, ai făcut o treabă bună U. După ce am lucrat cu descrierea ploilor, cred că acum vei recunoaște orice ploaie. Hai să verificăm acum!!! Uită-te la tobogan, ce tip de ploaie nu este aici? Tipuri de ploaie Nume Descriere Sporey (rapid, rapid) Se revarsă vertical, puternic și se apropie întotdeauna cu un zgomot care se apropie.
Dacă vă aflați pe un râu, puteți auzi sunetul picăturilor. Ciuperca se revarsă somnoroasă din norii de jos. Bălțile sunt calde. Nu sună, ci șoptește. Un zid de zumzet solid și intens. D. Nu este ploaie oarbă. U. Se termină lecția, s-a încheiat și descrierea ploilor, ceea ce înseamnă că ploaia a încetat. (Pornesc înregistrarea „After the Rain”). Care este starea ta? Ce culoare ți-ai imaginat, ai văzut picăturile care cădeau din cer, din crengi, din fire după ploaie? Pune-le în palmele mele. (Copiii descriu picăturile, exprimându-și starea de spirit și le așează în palmele profesorului).

Ce frumoasa este lumea asta! Ce extraordinar de frumos a făcut-o Creatorul și cât de mult încă nu știm despre asta... Câte secrete și secrete sunt păstrate în oceane, jungle, deșerturi și chiar mici furnici care ni se par atât de obișnuite și de neremarcate!

Să mergem cu toții într-o călătorie uimitoare în jurul planetei noastre pentru a-i vedea frumusețea! Și acum vom vizita albinele...

Din această poveste educațională pentru copii, veți afla de ce albinele fac miere, cum sunt structurate familiile lor, de ce apicultorii au nevoie de „armuire”, cum pe vremuri oamenii își protejau delicatețea prețioasă de urși și multe, multe alte lucruri interesante!

Și, bineînțeles, când vorbim despre micii muncitori dungi, este imposibil să taci despre miere! Prin urmare, vă vom spune fapte uimitoare despre el.

Aceasta este o poveste uimitoare despre o civilizație uimitoare de creaturi mici, cu care suntem atât de obișnuiți încât deja am încetat să mai observăm. Și, de altfel, degeaba! La urma urmei, acestea sunt una dintre cele mai misterioase insecte de pe planeta noastră! Pur și simplu suntem siguri că, după ce ai citit această poveste educativă, vei învăța o mulțime de lucruri noi!

Maria Prigojina

Cognitivpovestiri

Prefaţă

A fost odată un băiat pe nume Kirill. Îi plăcea să citească. Și nu numai basme, ci și cărți științifice și educaționale - despre stele și planete, despre animale și plante, despre fenomene naturale și multe altele. Prietenii îl întrebau din când în când, iar el răspundea mereu tuturor, și nu doar așa, ci cu explicații detaliate.

„Probabil vei fi un mare om de știință”, au spus băieții, după ce au primit un răspuns la următoarea lor întrebare.1. - De ce trebuie să fii om de știință? - Kiryusha a fost surprins. „Sunt doar interesat să aflu despre toate.” Toată lumea ar trebui să poată înțelege lucrurile care ne înconjoară.

„Probabil vei fi un mare om de știință”, au spus băieții, după ce au primit un răspuns la următoarea lor întrebare. 2. Nu numai băieții și fetele au venit la Kirill cu întrebările lor despre natură, despre spațiu, despre locuitorii actuali și din trecut ai pământului, dar acești locuitori înșiși au venit uneori și au întrebat și despre ceva. Și apoi și-au spus unul altuia despre acele întâlniri. Deși cum ar putea să întrebe și să-și povesti din nou? La urma urmei, animalele nu pot vorbi! Dar dacă ar putea, cu siguranță ar întreba. Poate de aceea Kiryusha a înfrumusețat puțin unele dintre povești, doar pentru a le face mai interesante. Așa au apărut poveștile educaționale.

Poveste De ce un păianjen nu este o insectă? Sasha, care locuia în apartamentul alăturat. Iubea tot felul de dulciuri, în special ciocolata, iar mama lui le-a ascuns de el pentru a nu mânca în exces și să nu se îmbolnăvească de o boală ciudată și teribilă numită „Alergie”. Sasha era îngrijorat de asta și, indiferent despre ce vorbeau, își amintea mereu de ciocolată.

„Probabil vei fi un mare om de știință”, au spus băieții, după ce au primit un răspuns la următoarea lor întrebare. 3. „Dacă nu ar fi fost Al-lergia”, s-a plâns el, „aș fi putut mesteca ciocolată toată ziua!” Și de ce le-au făcut pe ambele gustoase și dăunătoare în același timp?„Întreabă arborele de ciocolată despre asta”, a rânjit Kiryusha.

- Ha-ha-ha! - Sasha a izbucnit în râs. - Ciocolata! Este din ciocolata? Spune-mi, de asemenea, că poți tăia bucăți de coajă din ea, să o mănânci și să bei ceai. Dacă te ascult, există un copac de bomboane!

„Da”, a confirmat Kiryusha. - Bomboanele care cresc pe el au gust de stafide. Și arborele de ciocolată, desigur, nu este făcut din ciocolată, dar ciocolata se face din semințele sale. Adăugați zahăr, lapte, nuci, stafide etc. Puteți adăuga o mulțime de lucruri, dar principalul lucru în orice ciocolată sunt semințele arborelui de ciocolată, boabele de cacao. Există și un căpșun, iar pe el cresc fructe de pădure care sunt foarte asemănătoare cu căpșunile. 4. Atât de diferit ohblac!

Într-o zi, un porcușor pe nume Zucchini se prăbuși în nisip și deodată a văzut nori. Nu se uitase niciodată la cer și nu știa că acolo sunt nori și chiar atât de diferiți - albi, gri, creț, plinuți și tot felul de alții. Iar porcușorul s-a hotărât să-l întrebe pe cârtiță de unde vin norii. Este atât de demn și chibzuit în aparență, ceea ce înseamnă că trebuie să știe o mulțime de lucruri. Dar cârtița nu văzuse niciodată nori în viața lui din simplul motiv că scotocea la nesfârșit sub pământ, unde nu era deloc nevoie să vadă. Totuși, nu a vrut să recunoască ignoranță și, scoțând nasul din gaură, a mormăit nemulțumit: „Nori, nori... Unii nu au ce face!” Construiesc tuneluri subterane și iau mâncare. Nu am timp de nori! Apoi, Zucchini i-a pus întrebarea cocoșului, care a zburat adesea pe un gard înalt și a stat acolo mult timp. Probabil că știa că norii au urcat atât de sus. Nu e de mirare că penele lui arată ca nori cirrus! Cocoșul nu a vrut să recunoască că norii sunt la fel de departe de el ca de porc și se gândea la pene doar când le smulgea după o altă luptă și, prin urmare, a declarat arogant: „Nu am timp să mă uit la pene. ceruri în zadar, să caut nori.” Mă uit doar la soare ca să pot cânta la timp. le eclipsează. Sunt vizibile fie dimineața devreme, fie seara târziu, când soarele le luminează de peste orizont. De îndată ce razele de lumină pătrund și strălucesc puțin mai jos, norii neobișnuiți par să dispară.

„Probabil vei fi un mare om de știință”, au spus băieții, după ce au primit un răspuns la următoarea lor întrebare. 5. „Toți norii sunt extraordinari și fiecare este unic de frumos”, i-a explicat băiatul porcului, fără a observa cât de confuz era, „dar cum arată și ce cade din ei depinde de ceea ce este în nor”. Și pot exista doar vapori de apă, doar gheață sau ambele împreună. Dacă picăturile de apă sau cristalele de gheață din nori devin prea mari, acestea devin grele și cad la pământ. Și apoi avem ploaie, zăpadă sau grindină. De exemplu, norii cirus, numiți așa pentru asemănarea lor externă cu pene de cocoș, constau numai din cristale de gheață. Și grindina... Kiryusha a vorbit atât de mult, explicând atât de amănunțit că purcelul a fost complet derutat și a întrebat: „Hai, voi mai veni la tine, apoi îmi vei spune despre grindina”.

Dovlecelul a venit, așa cum am promis, data viitoare. Dar data viitoare nu a venit curând, ci doar când o piatră mare de grindină și-a amintit de sine. Ea a făcut-o destul de fără ceremonie - pur și simplu a căzut pe spatele purcelului. În spatele ei, și încă una, și a treia, și a patra... Sărmanul abia a ajuns la hambarul salvator în care locuia și și-a promis imediat că se va ocupa cu siguranță de precipitația fără scrupule care a profitat de spatele său fraged, ca nişte tobe cu tobă.

„Probabil vei fi un mare om de știință”, au spus băieții, după ce au primit un răspuns la următoarea lor întrebare. 6. În aceeași seară, un porc, ud și supărat, a venit la Kirill și a strigat din prag: „Grandină este cel mai groaznic lucru care cade din nori!” Doar un fel de ploaie de piatră!

Doi prieteni au aflat odată despre evoluția biologică, și anume că toate viețuitoarele se schimbă și se dezvoltă în mod constant, iar din creaturi simple apar altele mai complexe. Și băieții s-au certat despre cum au apărut oamenii pe pământ. Unul a spus că au apărut aici direct ca rezultat al acestei cele mai minunate evoluții, iar al doilea a susținut că au zburat din spațiul cosmic. „Voi rezolva disputa foarte simplu”, a spus Kiryusha.- Și cine are dreptate? - au întrebat băieții la unison.

„Probabil vei fi un mare om de știință”, au spus băieții, după ce au primit un răspuns la următoarea lor întrebare. 7. - Aveți dreptate amândoi!

- Cum este posibil asta? Acest lucru nu se poate întâmpla! - Dar se poate! Pentru că există evoluție, iar noi suntem din spațiu. Toate viețuitoarele provin din spațiu, sau mai bine zis, din stele. Adevărul este că stelele se formează- s-a prefăcut că a murit de multă vreme, chiar putred, și din acest motiv nu era de interes pentru prădătorii din jur, care nu făceau altceva decât să alerge la nesfârșit, țipând, ciocănind și împrăștiind rămășițele de pradă gustoasă. Cancerul a profitat cu multă pricepere de lenețenia inamicilor săi, adunând științe în timp ce țipetele fugeau să vâneze în alte locuri. Iar noaptea studia locuința ospitalieră, se odihnea lângă filtrul, pe care îl observase din prima zi, reamenaja grotele și verifică dacă mai era ceva comestibil. Din nefericire, nu a mai rămas nimic, dar dimineața a apărut din nou mâncarea, așa că nu era niciun motiv de supărare. Într-o zi, priza electrică la care era conectat filtrul s-a defectat. S-a dovedit că era prea supraîncărcată. Tata a determinat seara motivul, iar până atunci apa din acvariu nu fusese purificată și în curând a început să semene cu lichidul nu prea plăcut în care locuia cancerul în bazinul școlii. Prin urmare, când filtrul a început să funcționeze, proprietarul „de coastă” s-a repezit spre el cu toată puterea și, aparent, a decis să nu lase din vedere elementul mai util. Cu toate acestea, mai târziu s-a dovedit a fi adevărat. Cancer acceptat dispozitiv de curățare pentru un concurent care a intrat în posesia celui mai bun colț al acvariului și, de îndată ce mama a scos filtrul pentru a-l spăla, a ocupat imediat un loc de elită. Mama a încercat să-și smulgă animalul de companie într-un mod dovedit - folosind o pensetă de plastic. A funcționat înainte... Și acum cancerul îl apuca în mod regulat cu ghearele, dar de îndată ce îngrozitorul monstru cu două coarne a atacat, a început să-și târască prada (bine, bineînțeles, să o devoreze sau, în

cel mai bun scenariu , alungați și intrați în posesia locului minunat!), a eliberat imediat penseta. Apoi mama pur și simplu l-a mutat pe tipul încăpățânat în lateral și a instalat filtrul. Și am fost surprins să descopăr că cancerul s-a răsturnat pe spate și și-a ridicat ghearele în sus.

Descrierea și clasificarea acestei ramuri a literaturii a fost realizată de N.M. Druzhinina. Scopul unei cărți științifice și educaționale pentru copii, crede ea, este de a cultiva activitatea mentală a cititorului și de a-l introduce în marea lume a științei. Două tipuri de cărți științifice și educaționale ajută la atingerea acestui obiectiv: o carte de științific-ficțiune și o carte de știință populară. Să le comparăm prin modalități de atingere a scopului.

Carte de science fiction dezvoltă curiozitatea creativă a copilului folosind un arsenal de mijloace artistice: îl învață să compare evenimentele, să le analizeze, să tragă concluzii în mod independent, înfățișând generalul în particular, tipicul la individ, arătând procesul de cercetare a unei probleme, înțelegerea elementelor cognitive individuale a unui subiect științific. O formă specifică de generalizare în literatura științifică și artistică este o imagine folosită într-o narațiune intriga fascinantă, într-un eseu artistic, o poveste sau un basm. Astfel de genuri sunt concepute de ilustrator, subliniind ideea educativă a lucrării în imaginile care însoțesc textele. Tipuri de cărți după structură: carte-lucru și cărți-colecții.

Carte populară de știință comunică copiilor cunoștințele disponibile cât mai complet posibil, arătând generalul în general, tipicul în tipic, pe baza rezultatelor finale ale studiului lumii, relevând un anumit sistem de cunoștințe în subiect științific. O formă specifică de transfer de cunoștințe este informația care utilizează nume, concepte și termeni, care este conținută în articole, eseuri documentare și povești. Astfel de genuri sunt decorate cu ilustrații foto, materiale documentare, iar desenele pentru ele sunt realizate de artiști care sunt specialiști într-un anumit domeniu al cunoștințelor științifice. Lucrările științifice populare sunt publicate în cărți de referință, enciclopedii, dicționare din industrie, în seria specială „Whychkin’s Books”, „Know and Be Able”, „Behind the Pages of Your Textbook”, etc. Publicațiile științifice populare sunt completate cu liste bibliografice, diagrame, tabele, hărți, comentarii și note.

Cum să folosiți ambele tipuri de publicații ale cărților științifice și educaționale? Modalitățile de citire a unei astfel de literaturi trebuie să corespundă specificului și naturii operei. O carte științifică și artistică necesită o percepție emoțională holistică, o identificare material educativîn schița artistică a operei, în intenția autorului. Cărțile de tip referință sunt citite selectiv, în „porțiuni” mici de text, sunt consultate atunci când este necesar, în scop educațional, sunt returnate în mod repetat și materialul principal este reținut (notat).

Exemple de cărți științifice și de ficțiune: V.V. Bianki – „Povești și povești”, M.M. Prishvin - „În țara bunicului Mazai”, G. Skrebitsky - „Patru artiști”, B.S. Zhitkov - „Despre un elefant”, „Despre o maimuță”, Yu.D. Dmitriev - „Cine trăiește în pădure și ce crește în pădure”, E.I. Charushin - „Mare și mic”, N.V. Durova - „Colț numit după Durov”, E. Shim - „Oraș pe un mesteacăn”, N. Sladkov - „Vulpea dansatoare”, M. Gumilevskaya - „Cum este descoperită lumea”, L. Obukhova - „Povestea lui Yuri Gagarin”, C .P. Alekseev - „Se întâmplă fără precedent”, etc.

Exemple de cărți de popularitate: „Enciclopedia copiilor” în 10 volume, „Ce este? Cine este aceasta? A Companion for the Curious” pentru școlari mai mici, M. Ilyin, E. Segal – „Povești despre ceea ce te înconjoară”, A. Markush – „ABV” (despre tehnologie); E. Kameneva - „Ce culoare este curcubeul” - un dicționar de arte plastice; A. Mityaev - „Cartea viitorilor comandanți”, V.V. Bianchi - „Ziarul Pădurii”; N. Sladkov - „Tigrii albi”, G. Yurmin - „De la A la Z în țara sportului”, „Toate lucrările sunt bune - alegeți după gustul dvs.”; A. Dorokhov „Despre tine”, S. Mogilevskaya - „Fetele, o carte pentru tine”, I. Akimushkin - „Aceștia sunt toți câini”, Y. Yakovlev - „Legea vieții tale” (despre Constituție); Dicţionar enciclopedic tânăr filolog, critic literar, matematician, muzician, tehnician etc.

Scopul literaturii științifice și artistice este de a educa calități umane precum curiozitatea, interesul cognitiv, activarea gândirii, formarea conștiinței și o viziune materialistă asupra lumii. Literatura științifică populară promovează cunoștințele despre natură, societate, om și activitățile sale, mașini și lucruri, lărgește orizonturile unui copil și completează informațiile despre lumea din jurul lui pe care le-a primit la școală și altele. instituţiile de învăţământ. Componenta artistică captivează uneori atât de mult pe tânărul cititor încât nu stăpânește cunoștințele cuprinse în text. Prin urmare, percepția literaturii științifice și artistice este mai dificilă pentru un copil, dar mai interesantă. Percepția unei cărți de popularizare este mai ușoară, dar mai săracă din punct de vedere emoțional. Autorii care popularizează cunoștințele se străduiesc să includă elemente de divertisment în textele lor.

Comparați povestea științifică și artistică „Ariciul” de M. Prishvin și articolul despre arici din cartea „Ce este? Cine este aceasta? În ciuda comunității evidente a subiectului, volumul de informații despre erou este semnificativ mai bogat în enciclopedie: se raportează despre aspect animal, habitat, obiceiuri, nutriție, beneficii pentru pădure etc. Se oferă o definiție logică clară a tipului de animal, limbajul de prezentare a materialului despre arici, așa cum ar trebui să fie într-un articol științific, este concis, strict stil, vocabular corect, livresc, terminologic. Construcția articolului: teză – justificare – concluzii. În opera lui Prishvin, povestea despre arici este povestită de narator, care transmite atitudinea sa interesată față de animalul pădurii. Naratorul aranjează o astfel de atmosferă în casa lui, astfel încât ariciul pare să fie în natură: o lumânare este luna, picioarele în cizme sunt trunchiuri de copaci, apa care revarsă dintr-un vas este un pârâu, o farfurie cu apă este un lac, un ziarul foșnet este frunziș uscat. Pentru o persoană, un arici este o creatură individuală, un „bulgăr înțepător”, un mic porc de pădure, la început speriat și apoi curajos. Recunoașterea obiceiurilor unui arici este împrăștiată în întregul complot: există un început, o dezvoltare a acțiunilor, un punct culminant (ariciul își face deja un cuib în casă) și un deznodământ. Comportamentul ariciului este umanizat, cititorul învață cum se comportă aceste animale în diferite situații, ce mănâncă și ce „caracter” au. „Portretul” colectiv al animalului este scris într-un limbaj artistic expresiv, în care există un loc pentru personificări, comparații, epitete, metafore: de exemplu, pufnitul unui arici este comparat cu sunetele unei mașini. Textul conține vorbire directă, inversiuni și elipse, dând propozițiilor o intonație fabuloasă a conversației orale.

Astfel, articolul îmbogățește cunoștințele copilului cu informații despre animalele din pădure și solicită observații în natură, iar povestea creează imaginea unui animal curios și activ, dă naștere la dragoste și interes pentru „frații noștri mai mici”.

Maestrul cărților științifice și educaționale pentru copii a fost Boris Stepanovici Jitkov(1882-1938). Despre opera lui Jitkov, K. Fedin a spus: „Intri în cărțile lui ca un student care intră într-un atelier”. Zhitkov a venit în literatură ca un om cu experiență, la vârsta de 42 de ani, înainte a existat o perioadă de acumulare a experienței de viață. În copilărie, Boris Stepanovici Zhitkov a fost o personalitate unică, pe care K.I. își amintește cu plăcere. Chukovsky, care a studiat cu Jitkov în aceeași clasă a gimnaziului a II-a Odesa. Chukovsky a vrut să se împrietenească cu un student excelent Jitkov, deoarece Boris locuia în port, chiar deasupra mării, printre nave, toți unchii săi erau amirali, cânta la vioară, care i-a fost purtată de un câine dresat, avea un barcă, un telescop pe trei picioare, mingi de fontă pentru gimnastică, a înotat frumos, a vâslit, a strâns herbar, a știut să facă noduri ca un marinar (nu poți să le dezlege!), a prezice vremea, a știut să vorbească franceza, etc. etc. Bărbatul avea talente, știa multe și era capabil să facă. Jitkov a absolvit două facultăți: matematică naturală și construcții navale, a încercat multe profesii și, ca navigator pe distanțe lungi, a văzut jumătate din laturile globului. A predat, a studiat ihtiologia, a inventat instrumente, a fost un „tot meserii”, acest băiat dintr-o familie inteligentă (tatăl este profesor de matematică, autor de manuale, mama este pianistă). În plus, Jitkov a iubit literatura încă din copilărie și a fost un povestitor excelent. Le-a scris rudelor sale astfel de scrisori încât au fost citite ca ficțiune. Într-una dintre scrisorile sale către nepotul său, Jitkov a formulat în esență motto-ul unui om cu drepturi depline. viata de scoala: „Este imposibil ca învățarea să fie dificilă. Este necesar să facem învăţarea plină de bucurie, respectuoasă şi victorioasă” (1924).

„Este surprinzător că o astfel de persoană ia în cele din urmă condeiul și, după ce l-a ridicat, creează imediat cărți fără egal în literatura mondială”, a scris V. Bianchi. Pentru Jitkov, întreaga sa viață anterioară a devenit material pentru creativitate. Eroii săi preferați sunt oamenii care știu să lucreze bine, profesioniști, maeștri. Acestea sunt ciclurile poveștilor sale „Povești de mare”, „Despre oameni curajoși”. Să ne amintim de el povestiri scurte despre frumusețea comportamentului profesional al oamenilor: „Comandant roșu”, „Inundă”, „Prăbușire”. Se creează o situație extremă, din care doar oamenii de înaltă responsabilitate și cunoștințe găsesc calea de ieșire. Fata s-a înecat cu un os de pește („Prăbușire”), doctorul se grăbește la salvare, constructorii de drumuri îl ajută să depășească poteca: au curățat prăbușirea de pietre cu o pompă hidraulică. Ajutorul a sosit la timp.

Atunci când alege o situație pentru o poveste, Zhitkov se așteaptă să captureze imediat cititorul în captivitate emoțională, să ofere un incident din viața reală în care există atât o lecție morală, cât și una practică. Trebuie să știi ce să faci când are loc un accident, când oamenii sunt duși în mare pe un slip de gheață, când motorul se defectează, când ești prins pe un câmp într-o furtună de zăpadă, când ești mușcat de un șarpe, etc.

Zhitkov arată procesele de producție ale tipăririi - „Despre această carte”, transmiterea de telegrame prin fir - „Telegramă”, caracteristici ale serviciului de marinari - „Steamboat”. În același timp, el nu numai că dezvăluie conținutul subiectului, ci alege și o metodă magistrală de prezentare a acestuia. O poveste fascinantă despre curățarea punții („Steamboat”) se termină pe neașteptate cu o poveste despre un accident tragic care a avut loc în urma curățării excesive. Narațiunea include mesaje despre mecanismele navei, elice, ancora, serviciul portuar...

Povestea „Despre această carte” reproduce procedura de manipulare a unei cărți într-o tipografie: începe cu un facsimil (copie exactă) a manuscrisului cărții, arată compunerea, aspectul, corectarea, tipărirea, legarea, revizuirea... Zhitkov. a venit cu ideea de a vorbi despre fiecare etapă a creării unei cărți de genul acesta: dacă această operațiune ar fi omisă, ce prostie amuzantă ar rezulta.

Descoperirile compoziționale caracterizează și povestea despre funcționarea telegrafului electric: acesta este un lanț de descoperiri secvențiale. Într-un apartament comun, un chiriaș trebuie să sune de 2 ori, iar altul - de 4 ori. Deci un simplu apel poate deveni un semnal direcționat. Sau îl puteți aranja astfel încât cuvinte întregi să poată fi transmise prin apeluri. Un astfel de alfabet a fost deja inventat - Morse. Dar imaginați-vă: ei transmit folosind codul Morse, puncte și liniuțe, litere, cuvinte... Până când veți asculta sfârșitul, veți uita începutul. Ce ar trebui făcut? Înregistra. Deci, o altă etapă a fost trecută. Dar o persoană poate să nu aibă timp să scrie totul - o nouă dificultate. Inginerii au venit cu ideea că o mașină – un telegraf – ar face asta pentru o persoană. Deci, începând cu un simplu apel, Zhitkov a condus cititorul la cunoașterea unui aparat telegrafic complex.

Scriitorul, ca un bun profesor, în opera sa alternează între ușor și dificil, amuzant și serios, îndepărtat și apropiat, cunoștințele noi se bazează pe experiență anterioară, sunt propuse tehnici de memorare a materialului. A fost deosebit de important să facem acest lucru în enciclopedia pentru preșcolari „Ce am văzut?” Din perspectiva lui Alyosha de ce, în vârstă de cinci ani, Zhitkov spune povestea despre modul în care un mic cetățean ajunge să cunoască treptat lumea din jurul său - casa și curtea lui, străzile orașului, plecând în excursii, învață tipuri de transport și reguli de călătorii, în timp ce scriitorul compară ceva nou cu ceva deja cunoscut, narațiunea este pătrunsă de umor, detalii interesante observații care colorează emoțional textul. De exemplu, Alioșa și unchiul său călătoresc într-un autobuz, iar pe drum se întâlnesc cu trupe care pleacă la manevre: „Și toată lumea a început să repete: vine cavaleria. Și aceștia erau doar soldați ai Armatei Roșii călare cu sabii și arme.”

Lectura pentru copii include basmele și poveștile lui Jitkov despre animale „Rățușca curajoasă”, „Despre elefant”, „Despre maimuță”, care se disting printr-o mulțime de informații și acuratețe figurativă. Jitkov a dedicat mai multe povești copiilor: „Pudya”, „Cum am prins omuleți”, „Casa Albă”, etc. Jitkov este un adevărat educator al copiilor, dând cunoștințe cu mare respect celor care le primesc.

Fratele S.Ya a contribuit la dezvoltarea cărților științifice și educaționale ale secolului al XX-lea. Marshak – M. Ilyin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), inginer chimist de prima specialitate. În anii 20, a trebuit să se despartă de laboratorul fabricii din cauza unei boli, iar Ilyin a stăpânit cu succes o a doua profesie - un scriitor de ficțiune. Scopul lui este să le arate copiilor cum omul a stăpânit tainele naturii pentru a-și îmbunătăți viața și munca. „Care este puterea și semnificația imaginii într-o carte educațională? Prin faptul că mobilizează imaginația cititorului pentru a ajuta capacitatea de a raționa... imaginea devine absolut necesară atunci când știința vrea să devină accesibilă pentru mulți”, a scris Ilyin într-unul dintre articolele sale (1945).

M. Ilyin a căutat modalități, inclusiv artistice, de a le arăta copiilor frumusețea științei, de a face vizibile, strălucitoare realizările progresului tehnologic, de a captiva copiii cu descoperiri, experiențe și chiar experimente. Celebra colecție „Povești despre lucruri” a apărut în 1936; a fost istoria dezvoltării civilizaţiei în societatea umană: „Soarele pe masă” - despre iluminarea locuinței; "Cât este ceasul?" - despre măsurarea timpului; „În alb și negru” - despre scris; „O sută de mii de ce?” - despre lucruri din realitatea înconjurătoare: despre casă, haine, vesela...

Ilyin își începe enciclopedia despre lucruri cu întrebări ghicitori pentru a trezi un sentiment de surpriză și apoi de interes: Ce este mai cald: trei cămăși sau o cămașă cu trei groase? Există pereți din aer subțire? De ce este pulpa de pâine plină de găuri? De ce poți patina pe gheață, dar nu pe podea? etc. Intercalând întrebări cu răspunsuri, provocând munca inimii și a minții, scriitorul călătorește cu mici prieteni-cititori prin încăpere, pe stradă, prin oraș, surprinzându-i și încântându-i cu creațiile mâinilor și minții umane.

În obiecte el dezvăluie o esență figurativă: „Proprietatea principală a unui izvor este încăpățânarea”; „Să spălați rufele înseamnă să ștergeți murdăria de pe ele, așa cum ștergem cu o gumă ceea ce este scris pe hârtie”; „Au murit oameni, dar legendele au rămas. De aceea le numim „legende” pentru că au fost transmise de la o persoană la alta.” Astfel de comentarii forțează cititorul să privească și să asculte sensul rădăcină al cuvintelor și să dezvolte atenția asupra limbii. Afirmația „Nu haina de blană este cea care încălzește persoana, ci persoana care încălzește blana” este începutul, impulsul procesului de gândire al copilului: de ce este așa? Ilyin compară o persoană cu o sobă care produce căldură, pe care o haină de blană este concepută să o rețină.

Împreună cu soția sa Elena Aleksandrovna, Segal Ilyin a alcătuit o altă carte de tip enciclopedic despre lumea complexă a mașinilor, tehnologiei, invențiilor - „Povești despre ceea ce te înconjoară” (1953), „Cum a devenit un om un gigant” (istoria lucrării). și gânduri despre om, istoria filosofiei pentru adolescenți, 1946), „Cum a învățat mașina să meargă” - (istoria transportului cu motor), „Călătoria către atom” (1948), „Transformarea planetei” (1951), „Alexander Porfirievich Borodin” (1953, despre om de știință, chimist și compozitor).

Arătând transformarea vieții umane, Ilyin nu a putut să nu atingă rolul statului și al politicii în acest proces („Povestea Marelui Plan” - despre planurile de dezvoltare pe cinci ani ale statului sovietic). Partea educațională a cărților lui Ilyin nu este depășită, dar tot ceea ce este legat de jurnalism tinde să-și piardă relevanța. Ilyin le-a arătat cititorilor poezia cunoașterii, iar aceasta are valoare de durată în opera sa.

Un clasic al cărților științifice și educaționale pentru copii este Vitali Valentinovici Bianki(1894-1959). „Toată lumea imensă din jurul meu, deasupra mea și sub mine este plină de secrete necunoscute. Le voi descoperi toată viața, pentru că aceasta este cea mai interesantă, cea mai incitantă activitate din lume”, a scris V.V. Bianchi. El a recunoscut că iubește natura, ca un lup, și a spus un basm despre acest lup: „Odată au întrebat-o pe Soroka: „Soroka, Soroka, iubești natura?” „Dar desigur,” a bubuit Magpie, „nu pot trăi fără pădure: soare, spațiu, libertate!” L-au întrebat pe Lupul despre același lucru. Lupul a mormăit: „De unde știu dacă iubesc natura sau nu, nu am ghicit sau nu m-am gândit la asta.” Atunci vânătorii i-au prins pe Magpie și Lupul, i-au pus într-o cușcă, i-au ținut acolo mai mult timp și i-au întrebat: „Ei bine, cum este viața, Magpie?” „Este în regulă”, răspunde fata care ciripește, „poți trăi, ei te hrănesc”. Au vrut să-l întrebe pe Lup despre același lucru, dar iată, Lupul a murit. Lupul nu știa dacă iubește natura, pur și simplu nu putea trăi fără ea...”

Bianchi s-a născut în familia unui ornitolog învățat și a primit educația biologică acasă și apoi la Universitatea din Sankt Petersburg.

Din 1924, Bianchi a scris peste două sute de lucrări de diferite genuri pentru copii: povești, basme, articole, eseuri, povești, note de la un fenolog, a compus chestionare și sfaturi utile cum să te comporți în condiții naturale. Cartea sa cea mai voluminoasă, scrisă împreună cu studenții săi, este enciclopedia anotimpurilor „Ziarul Pădurii”, iar în 1972-74 a fost publicată o colecție de lucrări pentru copii a lui Bianchi.

Bianchi este un expert în istorie naturală, istoric al naturii și iubitor al naturii care, cu precizie științifică, transmite preșcolarilor și școlilor primare cunoștințe enciclopedice despre viața pe pământ. El face adesea acest lucru în formă artistică, folosind antropomorfismul (asemănarea unei persoane). El a numit genul pe care l-a dezvoltat non-basm. Un basm - pentru că animalele vorbesc, se ceartă, află ale cui picioare, ale cui nas și coadă sunt mai bune, cine ce cântă, a cui casă este cea mai convenabilă pentru locuit și așa mai departe. Un basm - pentru că, în timp ce povestește cum o furnică s-a grăbit acasă, Bianchi reușește să relateze despre metodele de mișcare a diferitelor insecte: o omidă eliberează un fir pentru a coborî dintr-un copac; un gândac calcă peste brazde arate într-un câmp; Căpătorul de apă nu se îneacă pentru că are perne de aer pe picioare... Insectele ajută furnica să ajungă acasă, deoarece când apune soarele, gaurile furnicilor se închid pentru noapte.

Fiecare basm, fiecare poveste a lui Bianchi activează gândirea și luminează copilul: servește coada unei păsări pentru decor? Cântă toate păsările și de ce? Cum poate viața bufnițelor să afecteze randamentul trifoiului? Se pare că poți respinge expresia „un urs te-a călcat pe ureche” despre o persoană care nu are ureche pentru muzică. Scriitorul știe că „Ursul este un muzician”, care cântă o bucățică de ciot ca o sfoară. Era un animal atât de inteligent pe care vânătorul de urs (bear hunter) l-a întâlnit în pădure. Toptygin, cu aspect neîndemânatic, se dovedește a fi iscusit și abil. Astfel de imagini sunt amintite toată viața.

Un povestitor naturalist învață un copil să observe și să studieze fenomenele naturale. În ciclul „Fiul meu viclean”, băiatul-erou, într-o plimbare cu tatăl său, învață să urmărească un iepure și să vadă un cocoș negru. Bianchi este un maestru al portretelor animalelor: biton, hupa, vârtej („Prima vânătoare”), prepelițe și potârnichi („Orange Neck”), un maestru al dialogului între animale („Vulpea și șoarecele”, „Teremok”). , un maestru al înfățișării situațiilor neobișnuite: mică veverița a speriat vulpea mare („Vverița nebună”); ursul extrage muzica dintr-un ciot de copac („Muzician”).

Scriitor pentru copii și artist cu animale Evgheni Ivanovici Charushin(1901-1965) înfățișează personajele preferate - pui de animale: pui de urs, pui de lup, căței. Povestea preferată: copilul întâlnește lumea. Fără a apela la tehnica antropomorfismului, scriitorul transmite starea eroului în anumite evenimente din viața sa și o face cu bunăvoință, cu umor Nikitka Charushinsky (acum artist N.E. Charushin) și alți băieți (Petya și Shura în „A Scary”. Story”), de asemenea, prin joc și frici, câștigați experiență de viață în comunicarea cu lume mare. Colecția principală a lui Charushin se numește „Mare și Mic”.

Celebrul proverb „A proteja natura înseamnă a proteja Patria” îi aparține Mihail Mihailovici Prișvin(1873-1954). Scriitorul a numit intrarea sa în literatură la vârsta de 33 de ani un fericit accident. Meseria de agronom l-a ajutat să cunoască și să simtă pământul și tot ce crește pe el, să caute căi necălcate - locuri neexplorate de pe pământ, să-i cuprindă pe toți cei care trăiesc în natură. Prishvin reflectă în jurnalele sale: „De ce scriu mereu despre animale, flori, păduri, natură? Mulți oameni spun că îmi limitez talentul îndepărtându-mi atenția asupra persoanei însuși... Am găsit pentru mine activitate preferată: a căuta și a descoperi în natură laturile frumoase ale sufletului uman. Așa înțeleg natura ca o oglindă a sufletului omenesc: numai omul își dă chipul și sensul fiarei, păsării, ierbii și norului.”

Când creează imagini ale naturii, Prishvin nu o umanizează, nu o aseamănă cu viața oamenilor, ci o personifică, căutând ceva minunat în ea. Un loc semnificativ în lucrările sale îl ocupă descrierile făcute cu priceperea unui fotograf. Și-a purtat pasiunea pentru fotografie de-a lungul vieții, lucrările colectate în 6 volume ale lui Prishvin sunt ilustrate cu fotografiile sale - la fel de poetice și misterioase ca și textele.

Lucrările scurte ale lui Prishvin pot fi numite poezii în proză sau note lirice. În cartea „Păduri de pădure”, o schiță a unei imagini din viața unei păduri de iarnă constă dintr-o propoziție: „Am putut auzi un șoarece care roade o rădăcină sub zăpadă”. În această miniatură, un cititor atent va aprecia fiecare cuvânt: „de succes” - exprimă bucuria autorului că i s-a încredințat unul dintre secretele naturii; „auzi” - în pădurea de iarnă este așa de liniște, încât pare că nu există viață în ea, dar trebuie să asculți: pădurea este plină de viață; „un șoarece sub zăpadă” este o imagine întreagă a unei vieți secrete ascunsă de ochii oamenilor, casa șoarecelui este o gaură, rezervele de cereale s-au epuizat sau șoarecele a ieșit la plimbare, dar „roșează rădăcina” a unui copac, se hrănește cu sucuri înghețate, probleme de viataîși rezolvă problemele sub un strat gros de zăpadă.

În calitate de călător, Prișvin a călătorit în jurul țărilor din nordul Rusiei: despre aceasta este cartea „În țara păsărilor neînfricoșate”, care conține informații etnografice; despre Karelia și Norvegia - „În spatele magicului Kolobok”; Povestea „Arab negru” este dedicată stepelor asiatice, iar povestea „Ginseng” este dedicată Orientului Îndepărtat. Dar Prișvin a trăit în inima Rusiei, în pădurile de lângă Moscova, iar natura centrală a Rusiei îi era cea mai dragă - aproape toate cărțile despre „inelul de aur al Rusiei”: „Desișul navei”, „Picăturile de pădure”, „Calendarul”. al naturii”, „Cămara Soarelui”...

Colecția „Golden Meadow” (1948) a reunit multe dintre poveștile pentru copii ale scriitorului. Povestea „Băieții și rățușcile” arată conflictul etern dintre mari și mici; „Fox Bread” este despre o plimbare în pădure pentru a obține darurile naturii; „Ariciul” a venit să viziteze un bărbat; „Golden Meadow” este despre florile de păpădie care cresc într-o pajiște și trăiesc conform cadranului solar.

Basmul „Cămara Soarelui” povestește despre Nastya și Mitrash, orfani ai războiului din anii patruzeci. Fratele și sora trăiesc independent și cu ajutor oameni buni. Nu duc lipsă de curaj și curaj, din moment ce merg în groaznica mlaștină Bludovo pentru merișoare, boaba principală a acelor locuri. Frumusețea pădurii captivează copiii, dar îi și testează. Un câine de vânătoare puternic, Travka, ajută un băiat cu probleme.

Toate lucrările lui Prishvin transmit o gândire filozofică profundă despre unitatea și rudenia omului cu natura.

Așa cum Gaidar a venit cu jocul nobil al oamenilor lui Timurov, la fel Yuri DmitrievichDmitriev(1926-1989) a inventat jocul „Green Patrol”. Așa se numea cartea pe care a scris-o, pentru că unii băieți, când vin în pădure, distrug cuiburi de păsări și nu știu ce să facă cu ceva folositor. Am vrut să-i învăț pe copii să protejeze natura, să o protejeze.

În anii 60, Dmitriev a devenit scriitor, iar în anii 80 a primit Premiul Internațional European pentru lucrările sale despre natură, „Vecinii de pe planetă”. K. Paustovsky a scris despre primele povești ale lui Dmitriev: el are „viziunea lui Levitan, acuratețea unui om de știință și imaginile unui poet”.

Seria de biblioteci pentru vârsta de școală primară marcată „științific și ficțiune” este reprezentată de voluminoasa carte „Bună, veveriță! Ce mai faci, crocodile? (favorite). Mai multe cicluri de povestiri și romane sunt adunate sub o singură copertă:

1) „Poveștile bătrânului pădure” (Ce este o pădure); 2) „Povești despre Mushonok și prietenii săi”; 3) „Minuni obișnuite”; 4) „O mică poveste despre Borovik, Fly Agaric și multe altele”; 5) „Oaspete misterios de noapte”; 7) „Bună, veveriță! Ce mai faci, crocodile? 8) „Vilean, invizibil și părinți diferiți"; 8) „Dacă te uiți în jur...”

Ciclul care dă titlul cărții este subtitrat „Povești cu animale care vorbesc între ele”. Animalele au propriul lor limbaj de mișcări, mirosuri, șuierat, bătaie, țipăt, dans... Autorul vorbește despre expresivitatea „convorbirii” unei mari varietăți de animale, mici și mari, inofensive și prădătoare.

Ciclul despre oamenii vicleni și invizibili este povești despre modul în care animalele se protejează mimând în natură, adaptându-se la mediu. „Dacă te uiți în jur...” - un capitol despre insecte: libelule, fluturi, păianjeni. Nu este util și insecte dăunătoare, sunt acelea care sunt necesare sau dăunătoare unei persoane, de aceea le numește așa. Apare personajul colectiv Mishka Kryshkin, care prinde și distruge pe toți cei mai slabi decât el. Tinerii elevi învață să distingă insectele și să le trateze în mod obiectiv.

Yu Dmitriev în cărțile sale îi apără pe cei care se jignesc ușor în natură - furnici, fluturi, viermi, păianjeni etc., vorbind despre beneficiile lor pentru pământ, iarbă, copaci și despre cum pot fi interesante pentru oameni.

Neobositei călători Yu Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim se considerau studenți ai lui Bianchi și în a doua jumătate a secolului al XX-lea au creat o minunată bibliotecă de istorie naturală pentru școlari mai tineri. Fiecare a mers pe drumul lui. Sladkov, ca o continuare a „Ziarului Forest”, a creat „Ziarul subacvatic” despre viața locuitorilor rezervoarelor; folosește foarte activ pentru studiul naturii mijloace tehnice scufundări, un pistol foto, adică un dispozitiv cu lentilă de mărire mare, un magnetofon etc., dar și, ca profesor, iubește genurile de nuvele și basmele non-basme, în care tropi, imaginile, pildele, semnificațiile figurate ale cuvintelor sunt îmbinate cu realismul strict al imaginii.

Enciclopedia marină pentru copii a fost întocmită de S.V. Sakharnov, primind mai multe premii internaționale pentru acesta. Poveștile sale despre animale exotice sunt emoționante și uimitoare. Cărți de G.Ya. Snegirev captivează cititorii cu descoperiri minunate și cunoaștere a legilor naturii. Scriitori care au grade academice, - G.K. Skrebitsky, V. Chaplin lucrător la grădina zoologică; educat multilateral - G. Yurmin, și specializat în subiecte preferate - A. Markusha, I. Akimushkin... Și toți împreună, creatorii unei cărți științifice și educaționale pentru copii despre natură îndeplinesc o misiune de mediu, insufla copiilor o atenție și grijă. atitudine față de lumea din jurul lor.

Una dintre cele mai complexe domenii științifice și artistice din literatura pentru copii este carte de istorie. Proza istorică este formată din lucrări din ciclul istorico-biografic și de studii patriei. Serii speciale „ZhZL”, „Mica bibliotecă istorică”, „Eroi legendari”, „Medaliile bunicului”, etc. sunt publicate pentru copii și tineri.

Scriitorii sunt interesați de acele evenimente din trecutul Patriei noastre care pot fi numite puncte de cotitură, cele mai importante și acele destine. personaje istorice, care a scos la iveală trăsăturile caracterului național și trăsăturile patriotismului. Luând în considerare nevoile de vârstă ale cititorilor, scriitorii conferă poveștilor și poveștilor un caracter aventuros și aventuros și aleg materiale faptice care pot avea o semnificație educațională.

Istoricismul gândirii este inerent multor scriitori clasici. Citind lucrări pe tema copilăriei, aflăm o mulțime de lucruri importante despre epoca în care trăiește eroul, deoarece fundalul istoric și viața privată a personajului sunt întotdeauna indisolubil legate (V. Kataev, L. Kassil etc. ).

Adesea o poveste spusă pentru copii este legendară. Scriitor CM. Golitsyn(1909-1989) îi prezintă copiilor în trecutul Rusiei („Povestea pietrelor albe”, „Despre piatra albă-inflamabilă”, „Povestea Țării Moscovei”) în stilul epopeei antice (rețineți că primul cuvânt din titlurile cărților). Formarea statalității ruse este arătată folosind surse cronice de cunoaștere.

Scriitor și artist G.N. Yudin(1947) și-a început cariera literară cu cartea „Bukvarenok”, creată într-un sistem de predare a alfabetizării bazat pe joc. Cartea „Pasarea Sirin si calaretul pe un cal alb” este in mod clar inspirata de Mitologia slavă. Maestrul Egory, artist al secolului al XVI-lea, trăiește pe vremea lui Ivan cel Groaznic. Yudin, prin limbaj, face cititorul să simtă spiritul epocii, comunică obiceiurile, ritualurile și cântecele acelei vremuri. O altă direcție a creativității scriitorului este literatura hagiografică. El scrie cărți pentru adolescenți despre sfinți legendari - Ilya Muromets, Serghie din Radonezh etc. Subiectele includ apocrife (texte religioase non-canonice repovestite de popor), rugăciuni ortodoxe, judecăți filozofice.

Lectura pentru copii include: poveste de V. Yan « Nikita și Mikitka„, care arată Moscova pe vremea lui Ivan cel Groaznic, viața boierească, învățătura copiilor în trecutul istoric; poveste de Yu.P. Herman « Așa a fost» despre blocada Leningradului din timpul Marelui Război Patriotic; povești despre eroii acelui război A. Mityaeva, A. Zharikova, M. Belakhova.

Bogat bibliotecă istorică Pentru elev de şcoală junior creat Serghei Petrovici Alekseev(n. 1922). Înainte de Marele Război Patriotic din 1941-1945, a fost pilot. „Poate că profesia lui de luptă l-a învățat să nu se teamă de înălțimi, să se străduiască de fiecare dată pentru decolare mai decisive și mai îndrăznețe”, a scris S.V. Mihailkov. Într-adevăr, planul lui, fost pilot și profesor, de a crea lucrări despre fiecare eveniment istoric major al patriei noastre în povești pentru cei mai tineri cititori necesită mult curaj. Ideea a fost realizată de-a lungul vieții sale și, de asemenea, în perioada în care Alekseev a fost redactor-șef al revistei „Literatura pentru copii”. Să enumerăm principalele sale cărți din biblioteca istorică: „Se întâmplă fără precedent” (despre vremurile lui Petru cel Mare), „Istoria unui băiat iobag” (despre iobăgie), „Pasarea gloriei” (despre Războiul din 1812). , despre Kutuzov), „Povești despre Suvorov și soldații ruși”, „Viața și moartea lui Grișatka Sokolov” (despre revolta lui Pugaciov), „Călărețul groaznic” (despre Stepan Razin), „Există un război popular” (despre cel Mare Războiul Patriotic)…

„O sută de povestiri din istoria Rusiei” a fost distins cu un premiu de stat și este inclus în antologii ca texte pentru citirea programelor în clasele inferioare ale școlilor secundare.

O metodă de succes de prezentare a materialului istoric este una care se potrivește tuturor: tineri cititori, profesori și părinți. Scriitorii reproduc evenimente și fapte exacte, inclusiv personaje specifice reale și fictive din intriga. Caracterul grafic al descrierilor și dinamismul narațiunii corespund specificului percepției copiilor asupra artei și facilitează perceperea textului de către copii. Triumful bunătății, dreptății și umanismului în lucrările sale, evaluarea istoriei prin prisma modernității face cărțile istorice complexe ale lui Alekseev pot fi identificate copiilor și face ca istoria să fie empatică. Așa se hrănesc sentimentele patriotice ale tânărului cititor.

Povestea educațională științifică - ce este? Popularizarea cunoștințelor științifice despre lumea din jurul nostru este o verigă necesară în sistemul de învățământ. Face posibilă transmiterea de informații complexe despre conținutul diferitelor ramuri ale științei (naturale și umaniste) într-o formă accesibilă, limbaj literar. Literatura științifică populară include biografii ale unor personaje istorice, oameni de știință și personalități culturale și narațiuni de călătorie, povești despre natură și fenomene fizice și evenimente istorice.

Genul optim

Mai precis, în raport cu conștiința copiilor, care abia începe să stăpânească varietatea de fenomene și obiecte cunoscute de om, atunci pentru dezvoltarea nevoilor este necesară în primul rând literatura științifică și educațională. Poate fi reprezentat de diverse formațiuni de gen. Cea mai simplă și mai potrivită pentru percepția copiilor este o poveste. Compact în volum, vă permite să vă concentrați pe orice subiect, pe fenomene omogene, alegându-le pe cele mai caracteristice.

artistic sau informativ?

O poveste ca gen presupune narațiune, intriga și o prezentare secvențială a faptelor sau evenimentelor. Povestea ar trebui să fie de interes, să conțină intrigi, o imagine neașteptată, vie.

Ce este o poveste educațională științifică și cum diferă ea de o poveste de ficțiune? Acesta din urmă nu are ca scop transmiterea vreunei informații exacte despre lumea din jurul nostru, deși nu poate decât să fie prezent acolo. O poveste artistică creează, în primul rând, o imagine artistică a lumii, bazată atât pe cunoaștere, cât și pe ficțiune.

Scriitorul folosește materialul faptic cunoscut de el nu pentru a-l introduce pe cineva și a extinde cunoștințele despre subiect, ci pentru a crea, în primul rând, o imagine convingătoare (pentru a desena în cuvinte) și, în al doilea rând, pentru a-și exprima atitudinea față de realitățile descrise: sentimentele, gândurile tale - și infectează cititorul cu ele. Adică pentru a-ți exprima potențialul creativ.

În ce categorie pot fi clasificate miniaturile în proză despre natură ale lui M. Prishvin? „Gadnuts” - o poveste artistică sau științifico-educativă? Sau „High Melts”, „Talking Rook”?

Pe de o parte, autorul descrie în detaliu în mod absolut fiabil aspectul și obiceiurile păsărilor. Pe de altă parte, el compune un dialog pe care se presupune că păsările îl conduc între ei și arată foarte clar ce surpriză și admirație îi trezesc aceste păsări. El vorbește în același spirit în alte povești. Desigur, acestea sunt povești artistice, mai ales că în general formează un tablou amplu mozaic, ceea ce ne permite să le evaluăm în categoriile de filozofie artistică naturală. Dar nici nu le poți nega valoarea educațională.

Ficțiune și literatură educațională

O serie de specialiști în critică literară și în predarea literaturii la școală introduc un astfel de concept precum literatura artistică și educațională. Desigur, poveștile lui M. Prișvin, precum și cele ale lui V. Bianchi și N. Sladkov, se încadrează pe deplin în acest concept și îi corespund.

Acest exemplu arată clar că conceptul de „poveste educațională științifică” poate avea cu greu un cadru precis definit și limitat. Strict vorbind, trebuie să admitem că funcțiile sale servesc în primul rând scopurilor educaționale. Ceea ce contează nu este doar conținutul - anumite informații necesare pentru asimilare, ci și modul în care este organizat, cum este comunicat cititorului.

Ce este o poveste educațională științifică? Funcțiile sale

O lucrare educațională științifică își dezvăluie tema dintr-o perspectivă istorică, în dezvoltare și în interconexiunea logică. Astfel, contribuie la formare gândire logică, ajută la înțelegerea relației cauză-efect dintre fenomene. O poveste inteligentă poate facilita tranziția de la gândirea obiectivă la operarea cu concepte abstracte.

Este destinat să introducă în viața mentală a unui copil (sau adolescent) o idee a terminologiei speciale utilizate într-o anumită ramură a cunoașterii. Mai mult, acest lucru ar trebui să se întâmple în etape: de la dezvăluirea conținutului unui concept științific strict până la texte mai complexe care folosesc o anumită terminologie.

O poveste educațională științifică stimulează elevul să stăpânească literatura de referință specială, îl ajută să învețe să folosească enciclopedii, dicționare și cărți de referință pe diverse domenii de cunoaștere. Ajută la crearea unei înțelegeri clare a sistemului de ghiduri de referință care dezvăluie în mod clar terminologia sau esența subiectului de interes.

Literatură educațională și educație

Extinderea volumului de cunoștințe, a bazei informaționale a personalității emergente și, în același timp, cultivarea activității intelectuale, stimularea creșterii mentale - asta este o poveste educațională științifică. Un text al unei povești compus cu pricepere și talent atinge neapărat sfera emoțională. Doar o mașină poate funcționa cu cunoștințe „pure”, „dezobice”.

Asimilarea materialului are loc cu mult mai mult succes pe fondul de interes. O poveste educațională științifică ar trebui să trezească dorința de a citi ceva nou și să creeze dorința de cunoaștere. Prin urmare, o atitudine personală, intonația personală a autorului - și aceasta este o trăsătură a ficțiunii - sunt încă o componentă necesară a unei astfel de lucrări.

Inevitabilitatea părtinirii artistice

Aici va trebui să revenim la comparația dintre ficțiune și literatura științifică. Elementele sale, ilustrativitatea, caracterul descriptiv, crearea unei imagini verbale și, mai presus de toate, prezența unei aurei emoționale și a intonației individuale conferă lucrării o funcție educativă. Ei trezesc curiozitatea în micul cititor, ajută la determinarea atitudinii lor valorice față de lumea din jur și orientările lor valorice.

Prin urmare, literatura artistică și educațională este indispensabilă pentru percepția timpurie varsta scolara. Nu există un decalaj de netrecut între aceste două tipuri de literatură educațională. Poveștile artistice și educaționale corespund chiar primei etape a procesului educațional, precedă lectura povestirilor științifice și educaționale.

Povestea educațională științifică (definiție)

Deci ce este? O poveste educațională științifică este un tip de ajutor didactic introdus în procesul educațional încă de la mijlocul anilor '70 ca lectură extracurriculară. Totodată, a fost elaborată o metodologie de utilizare a acestei literaturi, au fost elaborate metode de asimilare și memorare a acesteia, precum și modalități de motivare a lecturii. Funcțiile sale sunt definite: cognitive, comunicative, estetice.

Autorii unor astfel de lucrări, la rândul lor, folosesc diverse tehnici pentru a facilita înțelegerea și memorarea informațiilor prezentate. Narațiunea este construită sub formă de întrebări și răspunsuri, sub forma unui dialog cu cititorul. Autorul, povestind la persoana I, acționează ca mentor, prieten, consilier. O poveste educațională științifică este, de asemenea, un ghid pentru efectuarea diferitelor experimente și experimente; include descrierea și instrucțiunile acestora.

Cunoaște-te pe tine însuți

Omul ca obiect al cunoașterii, ca fenomen biologic și social, precum și istoria naturală, istoria societății - toate acestea sunt și subiect de studiu. O poveste educațională științifică despre o persoană poate fi dedicată unei varietăți nesfârșite de subiecte.

Nevoia primordială a tinerei generații este de a se impregna de normele moralității publice create de generații de oameni, pe care se bazează solidaritatea umană. Tocmai acest tip de material este oferit, de exemplu, de povești despre oameni mari ai trecutului, lideri ai oamenilor, personalități politice, genii ale științei și culturii - toți cei care au creat civilizația umană.