Rezumat al reproducerii plantelor în colțul ecologic. Proiect: „Introducere în plantele de interior

Abstract

cursuri de ecologie
Subiect: "Plante de casa"
grupa mijlocie

Educator: Novikova N.I.

1 calificare

martie 2012

Saratov

Conținutul programului:Extindeți cunoștințele copiilor despre plantele de interior,întărește ideea că plantele sunt ființe vii. Introduceți copiilor o nouă plantă de interior - begonia, notând trăsăturile sale caracteristice.

Pentru a consolida capacitatea de a recunoaște plantele familiare, numiți părțile lor (rădăcină, tulpină, frunză, floare), folosind modele.

Completați și activați vocabularul copiilor pe baza aprofundării cunoștințelor. Extindeți vocabularul: begonie, pământ uscat și umed, umiditate.

Creșteți interesul pentru activitățile de cercetare: învățați să gândiți, trageți concluzii. Încurajați dorința de a îngriji plantele de interior, tratați-le cu dragoste și tandrețe.
^ Material si echipament:

pentru copii:2 bazine cu pamant umed si uscat, servetele umede.

pentru profesor: diapozitive, muzică calmă;scheme model: tulpină, rădăcină, frunză, floare; cărți cu imaginea unui ochi și a unei mâini; o cutie de apă
^ Tehnici metodologice :

joc- folosirea surprizelor.

vizual- folosirea plantelor de interior, cardurilor, prezentărilor de diapozitive.

verbal- întrebările profesorului, răspunsurile copiilor, instrucțiuni, generalizări.
^ Progresul lecției: Invit copiii la lecție, îmi urmăresc postura. ( slide1)

Se aude muzica, pe ecran slide-ul „Floare înflorește” ( diapozitiv video 2)

Cred că o ghicitoare despre plantele de interior:

„Aerul este purificat, confortul este creat

Verde pe ferestre

^ Și înfloresc iarna.

Ce este?

(răspunsuri copii: plante de interior)

De ce aceste plante sunt numite plante de apartament?

(Pentru că cresc în camere, locuințe)

Pentru ce sunt plantele de interior?

(Purifică aerul, creează frumusețe în jurul nostru)

Plantele de apartament sunt prietenii noștri. Băieți, de ce se numesc prieteni (ne ajută)

Corect.

Bate la usa. Trimiterea unui colet.

- Băieți, ne-au trimis un pachet, să vedem ce este în el.

În primul rând, scot un bilet și îl citesc:

„Bună ziua, mă numesc primăvară! Prezint această floare frumoasă grupului tău de mușețel. Se numește begonie. Ai grijă de el și ai grijă de el, iar el îți va aduce multă bucurie.

Scot begonia din cutie.

Uite ce flori frumoase ne-a dat primăvara. Amintiți-vă, această plantă de apartament se numește begonie.

Rog 2-3 copii sa repete numele acestei plante.

Să ne uităm la begonia Această plantă are o tulpină (cu laic3), frunze( slide4), rădăcină( slide 5), floare( slide 6).

(insoteste prin afisarea imaginii de pe floare) Frunzele begoniei au forma rotunda, de culoare verde inchis, floarea este galbena, ca o cutie. Begonia iubește umiditatea ridicată, dar nu tolerează pulverizarea, deoarece atunci când umiditatea ajunge pe frunze, apar pete maro. Nu udați mult această plantă, deoarece poate putrezi. Această plantă adoră lumina puternică, dar cu protecție obligatorie împotriva razelor solare.Pentru ca această floare să crească bine, trebuie să fie pornită periodic pe ferestre. Primavara si vara, udarea ar trebui să fie abundentă, dar nu inundată, pentru că. Begoniei nu îi place apa stătătoare, dar nu tolerează uscarea pământului. La fel ca toate plantele de interior, begoniile sunt udate numai cu apă decantată. Așa că ne-am întâlnit cu o nouă plantă de apartament.

Ce vă amintiți despre begonie? (răspunsurile copiilor)

Băieți, spuneți-mi unde sunt plantele de apartament din grupul nostru? (răspunsurile copiilor: într-un colț de natură)

Să facem cunoștință cu begonia în plantele noastre de interior într-un colț de natură.

Am pus begonia într-un colț de natură.

Între timp, florile noastre se salută, vă invit minutul fizic „Flori”.

După minutul fizic, îi invit pe copii să vină într-un colț de natură.

Numiți plante familiare într-un colț de natură.

Copiii sunt chemați.

• 
  Ce are fiecare plantă?

În timp ce copiii sună (rădăcină, tulpină, frunze), arăt pe cartonașe imaginea părților plantelor.

Ce credeți, cum diferă plantele de interior una de cealaltă? (forma frunzelor, unele au flori, altele nu)

• 
  Văd că o floare este tristă. Ce s-ar putea întâmpla cu această floare? (ghicirile copiilor)

- Floarea ne cere ajutor. Dar de unde știi dacă planta trebuie udată? (trebuie să atingi pământul).

Copiii sunt invitați la mese, unde sunt lighene cu pământ uscat și umed.

Cum poți afla unde în bazin este uscat și unde este pământul umed?

Afișați cărți - modele cu imaginea ochiului (privirea) și cu imaginea mâinii (atingerea).

Să ne uităm mai întâi (arătând imaginea ochiului) și să ne gândim în ce bazin este uscat pământul.(Copiii vorbesc)

Spune-mi, ce fel de pământ este uscat? (bulgări, gri)

• 
  Și care este pământul umed? (negru)
• 
  Băieți, acum să verificăm la atingere (arătând imaginea mâinii), ce fel de pământ este în fiecare bazin.

Sun 2-3 copii pentru a determina ce pământ este uscat (dur) și care este umed (moale)

Acum să vedem ce fel de pământ este în oală? (uscat)

Cum să ajutați această floare? (trebuie să o udați)

Ud planta și pun un cartonaș cu imaginea unui ulcior cu apă (se aude o melodie)

Uite, floarea noastră a prins viață.

Vă invit să luați loc.

• 
  Plantele sunt ființe vii. Condițiile sunt necesare pentru creșterea și dezvoltarea lor.

• 
  Uite, am ales cu tine o carte cu imaginea unei udatoase .. Și hai să ne uităm la ecran și să alegem carduri care arată de ce are nevoie planta de apartament)

apare pe ecran slide 7.

Felicitari cu numele copiilor cu imaginea: soarele (lumina, caldura); o oala cu pamant (pamant bun); camera (caldura), ferestre (aer), inimi (dragoste, grija).

Așa e, soarele, căldura, pământul bun, aerul, udarea și grija noastră cu tine sunt necesare pentru creșterea plantelor de interior.

• 
  Bravo, băieți, am făcut o treabă bună la lecție.-
• 
  Ce lucruri interesante ai învățat în această lecție?
• 
  Ce plantă nouă ai cunoscut?

La sfârșitul lecției, închei „Plantele de interior sunt ființe vii, așa că trebuie să avem grijă de tine, să avem grijă de ele, să le îngrijim și să le tratăm cu grijă.

Lumea din jur este o sursă inepuizabilă de cunoștințe. Iar funcția principală a unei instituții de învățământ preșcolar (DOE) este de a-i învăța pe copii să folosească bine acest lucru. Cunoașterea lumii exterioare, pământul natal devine sarcina primordială a educației la grădiniță. Unul dintre mijloacele de implementare a acestuia este un colț (centru) ecologic în grup, a cărui proiectare necesită respectarea anumitor cerințe estetice și metodologice.

Rolul eco-colțului

Un colț ecologic (centrul naturii, colțul naturii) este o combinație de mijloace vizuale și eficiente pentru introducerea copiilor în lumea din jurul lor. Organizarea zonei naturale a mediului de dezvoltare a subiectelor a grupului contribuie la implementarea obiectivelor principale ale educației pentru mediu a preșcolarilor.

1. Obținerea de idei natural-științifice despre natura animată și neînsuflețită.
2. Dezvoltarea capacității de a empatiza cu ființele vii (de exemplu, când peștii de acvariu lovesc paharul unui rezervor artificial în căutarea hranei), precum și de a simți satisfacție și bucurie de a vedea rezultatele ajutorului lor (de exemplu, după udare, plantele ofilite au capatat din nou un aspect sanatos).
3. Îmbunătățirea calităților emoționale și volitive ale copiilor, în special, dezvoltarea capacității de a-și controla emoțiile. Deci, atunci când îndeplinește sarcini (sortarea animalelor după tip, făcând meșteșuguri din materiale naturale), copilul poate să nu reușească totul, dar în procesul de cooperare cu tovarășii, profesorul rezolvă dificultățile. Astfel, în psihicul unui preșcolar se stabilesc mecanisme adaptative care au o importanță cheie pentru o socializare de succes.
4. Educarea sensibilității în jocuri cu animale. Copiii învață să înțeleagă când locuitorii unui colț de locuit vor să se joace, când să se relaxeze și când acțiunile unei persoane provoacă durere fizică.
5. Consolidarea practică a cunoștințelor despre natură, a deprinderilor și abilităților obținute din observații, privind imaginile, citirea, ascultarea, sau prin activități creative: realizarea de desene, aplicații, meșteșuguri.

Ecocenter ajută la rezolvarea sarcinii principale a educației pentru mediu: de a ajuta copilul să înțeleagă rolul omului în natură

Scopuri și obiective de a crea un colț de natură

Misiunea creării unui centru de ecologie în grup este de a:

• extinderea orizontului copiilor cu privire la lumea din jurul lor (dacă la grupele mai tinere munca este de natură introductivă, atunci la mijloc, senior și pregătitor această lucrare constă într-o însuşire mai detaliată a cunoştinţelor dobândite anterior);
• dezvoltarea vorbirii (în timpul lucrului la colț, copiii își îmbogățesc vocabularul, învață să construiască un dialog, un monolog);
• stimularea interesului pentru învățare, manifestarea curiozității (de exemplu, când se familiarizează cu particularitățile vieții animale din nord, copiii din grupul mai în vârstă sunt bucuroși să găsească informații suplimentare în enciclopedii despre modul în care pinguinii își cloc ouăle);
• dezvoltarea gândirii logice, a atenției și a observației (deja în grupul mai tânăr, băieții, în timpul observării florii de interior, pot ajunge la concluzia că, dacă animalul de companie verde a coborât frunzele palide, atunci ar trebui să fie udat);
• formarea de idei despre frumos, o viziune creativă asupra lumii (flora și fauna din jur îi ajută pe copii să vadă forme perfecte, rafinate, precum și să învețe cum să combine armonios culorile);
• dobândirea abilităților de muncă în îngrijirea plantelor și animalelor (dacă un copil are obligația de a uda o floare, de a hrăni peștii într-un acvariu, atunci aceste acțiuni devin obișnuite, obișnuite pentru el și, prin urmare, nu provoacă negație acasă);

  Lucrul într-un colț de natură îi învață pe copii să aibă grijă de plantele de interior, de animalele de companie

• stimularea inițiativei, responsabilitatea pentru sarcina atribuită (de exemplu, completarea calendarului naturii, începând cu a doua grupă mai mică, pregătește copiii pentru tipuri similare de muncă la școală);
• imbunatatirea microclimatului incintei datorita spatiilor verzi.

Dacă obiectivele organizării unui centru de mediu sunt aceleași pentru copiii de toate vârstele, atunci sarcinile vor fi succesive și variază în funcție de vârsta copiilor, precum și de conținutul programului de educație pentru mediu din grup.

Tabel: sarcini de organizare a unui ecocentru la grădiniță

grup	Sarcini
Primul junior	1. Învață să faci distincția între plantele de interior în aparență (înflorite - nu înflorite, cactusi, cu frunze mari). 2. Observați schimbările sezoniere ale florei și faunei (plante cu flori, reproducerea activă a peștilor în sezonul cald, hibernarea aricilor în timpul iernii etc.). 3. Formează-te idei despre alternanța anotimpurilor, a părților zilei. 4. Fă-ți o idee despre importanța aerului, apei și soarelui în viața oamenilor, a plantelor și a animalelor. 5. Stăpânește abilitățile de muncă (învață să ștergi ușor praful de pe pervaz). 6. Să implice în muncă lucrări de ficțiune, muzică (poezii, ghicitori, versuri despre natură). 7. Să-și formeze o atitudine respectuoasă față de muncă (inclusiv a propriei), o atitudine atentă față de natură.
Al doilea junior	1. Familiarizați-vă cu câteva relații cauză-efect între fenomenele naturale (sezon - faza de creștere a plantelor - acțiunile omului). 2. Extinderea cunoștințelor existente despre reprezentanții florei și faunei din zona lor (numele de animale, plante, trăsăturile lor caracteristice). 3. Stăpânește principiile elementare de îngrijire a plantelor (udarea în diferite perioade ale anului: abundentă vara și mai puțin intensă iarna). 4. Pune în practică principiile îngrijirii animalelor (turnați apă pentru animalele de companie, turnați mâncare pentru ele). 5. Continuați să stăpâniți abilitățile de curățare a spațiului unui colț de natură (udarea florilor, măturarea podelei, curățarea prafului pe pervaz și pe masă). 6. Familiarizați-vă cu lucrări literare pe tema, semne populare. 7. Îmbunătățiți capacitatea de a lucra în perechi, de a împărți responsabilitățile (unul udă, celălalt se hrănește etc.).
Mediu	1. Complicarea cunoștințelor despre plante: trăsături de creștere, condiții necesare vieții. 2. Familiarizarea cu conceptul de „ciuperci comestibile – necomestibile”. 3. Izolarea originalității structurii externe, metode de mișcare a animalelor, în funcție de structura membrelor. 4. Stăpânirea abilităților de a menține plantele curate, umeziți corespunzător solul dintr-o cutie de udare cu ochiuri fine și frunzele de la un pistol de pulverizare, spălați hrănitori și adăpători pentru animale. 5. Exersarea capacității de a transmite în mod coerent și precis rezultatele observațiilor.
Senior	1. Complicarea cunoștințelor despre floră și faună: creșterea și dezvoltarea depind de anotimp, habitat. 2. Cunoașterea „Cartea Roșie”, conceptul de „ecologie”. 3. Obținerea de idei generale despre înmulțirea vegetativă a florilor (butași de tulpină). 4. Generalizarea și clasificarea plantelor (culturi de interior, sălbatice, horticole) în funcție de cantitatea de lumină și căldură necesară dezvoltării depline (conceptele de iubitor de căldură, iubitor de lumină, rezistent la îngheț, iubitor de umbră). 5. Întărirea capacității de a determina modalitatea de îngrijire a florilor de interior în funcție de tip (de exemplu, cactușii nu necesită udare frecventă). 6. Dezvoltarea cunoștințelor dobândite despre ciupercile comestibile și necomestibile. 7. Asigurarea formării ideilor despre trăsăturile caracteristice ale adaptării animalelor la diferite condiții de mediu. Pentru a atinge acest obiectiv, observațiile animalelor de acasă sunt, de asemenea, conectate: dacă un pisoi este obișnuit cu hrana uscată de la bun început, atunci la vârsta adultă îi este dificil să se adapteze la cereale și pește crud și invers.
pregătitoare	1. Formarea ideilor primare despre dependențe în lumea naturală (plante din umiditate, căldură și lumină, animale din condițiile în care trăiesc). 2. Fixarea regulilor de comportament în natură. 3. Cunoașterea tiparelor naturale de viață ale florei și faunei în diferite anotimpuri, perioade ale ciclului de viață (în timpul sezonului rece, unele plante nu înfloresc, unele păsări zboară pe pământuri calde odată cu apariția vremii reci etc.) . 4. Stăpânirea diferitelor metode de înmulțire vegetativă (lăstari, butași de frunze). 5. Observarea plantelor vivipare, la care descendenții nu cresc din rizom, ci pe alte părți (pe frunze de bryophyllum, săgeți de flori la chlorophytum, mustață la saxifrage).

Cum să aplici pentru un centru de mediu

Umplerea unui colț de natură trebuie să îndeplinească o serie de cerințe indicate de Standardul Educațional Federal de Stat (FGOS).

1. Un centru de mediu ar trebui să fie în fiecare grup.
2. Pentru a menține condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea plantelor, este nevoie de lumină, așa că colțul trebuie plasat lângă fereastră.
3. Pentru a decora zona ecologică a mediului de dezvoltare a subiectului, ar trebui folosite materiale naturale (conuri, castane, scoici, pietricele etc.).

   Din materiale naturale, puteți face nu numai lucruri frumoase, ci și funcționale pentru decorarea unui colț.

4. Materialele din colțul naturii trebuie să fie sigure pentru sănătatea și viața copiilor.
5. Pentru a face cunoștință cu fauna sălbatică, ecocentrul are doar plante de interior și mini-grădini. Păstrarea animalelor în camera de grup, vestiar, dormitor, toaletă este interzisă de normele SANPIN pentru Doe 2.4.1.3049–13 p.6.11.

Umplerea colțului ecologic

Pentru implementarea deplină a sarcinilor de educație ecologică a preșcolarilor, umplerea centrului naturii se realizează în două zone:

• colțul animalelor de companie;
• zonă pentru experimente.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra conținutului fiecăruia dintre ele.

Colț de locuit: plante

Aceasta este o parte obligatorie a colțului ecologic al grupului, precum și un element al designului general al interiorului instituției de învățământ preșcolar. Flora pentru ecocentru este selectată ținând cont de anumite standarde.

Florile pentru colț sunt selectate cu diferite forme de frunze și tulpini

Cerințe pentru selecția plantelor

1. Pentru a monitoriza creșterea și dezvoltarea reprezentanților florei, toate exemplarele trebuie să aparțină grupului de flori de interior. Adică, locuitorii frumos înfloriți ai grădinii din față de pe pervaz nu vor prinde rădăcini. Deci, dacă trebuie să le arătați copiilor anumite caracteristici ale creșterii plantelor în condiții naturale, este mai bine să o faceți la plimbare.
2. Culorile colțului trebuie să fie strălucitoare pentru a atrage atenția preșcolarilor care nu își pot concentra atenția prea mult timp (în grupa mai mică - până la 7 minute, în grupa pregătitoare - până la 20).
3. Este recomandabil să achiziționați flori de interior în două exemplare: astfel încât copiii (în special grupurile mijlocii și mai mari) să poată evidenția nu numai semnele generale ale plantelor, ci și pe cele individuale.
4. Locuitorii pervazului trebuie selectați în funcție de condițiile în care se vor afla (nivel de umiditate, temperatura camerei în diferite perioade ale anului). De exemplu, lumina este importantă pentru cactusi, dar violetele, dimpotrivă, sunt mai bune la umbră.
5. În grupurile mai tinere, este mai bine să alegeți flori care nu necesită îngrijire specială, deoarece profesorul va fi dificil să combine procesul educațional, problemele de zi cu zi și îngrijirea serei. În grupurile mai mari, unele dintre responsabilități sunt delegate copiilor, așa că dacă doriți, puteți completa colecția chiar și cu un trandafir de cameră capricios.
6. Pentru o percepție estetică armonioasă, florile ar trebui să fie combinate între ele, adică trebuie să fie plasate nu numai în apropierea sursei de lumină (căldură) sau la distanță de aceasta, dar și pentru a nu provoca disonanțe în forme și dimensiuni. Deci, de exemplu, un cactus deja mic lângă un ficus sau un palmier care se răspândește va deveni complet discret. Principiul compatibilității se aplică și alegerii ghivecelor de flori.
7. Plantele de interior dintr-un colț viu ar trebui să fie disponibile pentru observare și îngrijire pentru toți copiii.
8. Pentru ca plantele să placă ochiului, trebuie să fie sănătoase, adică florile trebuie hrănite în mod regulat. În același timp, se pun îngrășăminte astfel încât copiii să nu poată ajunge la ele..
9. Pentru a preveni curenții să distrugă plantele, ghivecele sunt plasate departe de intrare și ventilație. În plus, este important să aranjați sera astfel încât să nu existe scăderi puternice de temperatură, cum ar fi, de exemplu, lângă calorifere.

Există două abordări pentru alegerea plantelor pentru un colț ecologic:

• umplerea zonei de dezvoltare a subiectului cu flori de interior standard pentru instituțiile pentru copii;
• selecție de culori în funcție de vârsta copiilor.

Desigur, o combinație a ambelor opțiuni este cea mai bună.

Prin cunoașterea diferitelor tipuri de flori de interior, copiii învață diferite metode de îngrijire a animalelor de companie verzi.

Trei grupuri de plante din setul standard

1. Reprezentanți ai tropicelor: târâtoare, epifite. Aceste flori sunt interesante prin faptul că creșterea lor poate fi observată în mod constant: nu experimentează o stare de odihnă.
2. Plante subtropicale (saintpaulia, aspidistra). Acești locuitori ai pervazului au o perioadă de repaus, dar sunt destul de rezistenți la temperaturi extreme, așa că prind rădăcini perfect la parter, ceea ce este important pentru grupurile mai tinere aflate adesea dedesubt.
3. Locuitorii deșertului: cactusi, suculente, care atrag copiii cu aspectul lor amuzant și adulții cu grija lor fără pretenții.

Recomandări pentru alegerea florilor de interior pentru copii de diferite vârste

1. Pentru grupurile mai tinere sunt suficiente 3-4 flori cu frunze clar definite, tulpina. De exemplu, muscata obișnuită, fuchsia, balsam, azalee, aucuba cu porecla amuzantă „arborele de cârnați” din cauza asemănării frunzelor cu feliile subțiri de delicatese de carne.
2. În grupul de mijloc, colecția se extinde la 6-8 specii datorită plantelor cu frunze suculente, cum ar fi aloe, agave. Și, de asemenea, în seră puteți adăuga begonie, sparanghel și mușcata cu frunze pubescente.
3. Pentru grupul mai în vârstă, plantele sunt selectate cu o varietate de tulpini: cățărătoare, târâtoare, precum și flori cu bulbi, cormi. Cel mai important principiu de selecție: diferite condiții de detenție, astfel încât colecția poate include tradescantia, struguri, ficus, zygocactus, ciclomen, primulă, amaryllis.
4. În grupa pregătitoare sunt plasate în ecozonă plante care necesită menținerea unor niveluri diferite de umiditate: cyperus, care are nevoie de sol umed în mod constant timp de 10 luni pe an, cactusi care necesită udare rare, tradescantia etc.

Este interesant. Fiecare ghiveci de flori ar trebui să fie etichetat cu o etichetă cu numele plantei și caracteristicile de îngrijire, chiar și în grupurile de vârstă preșcolară primară în care copiii nu pot citi. Copiii mai mari vor putea avea grijă ei înșiși de animalele de companie verzi cu aceste instrucțiuni rapide.

Pentru grupurile mai tinere și mijlocii, etichetele pot să nu fie verbale, ci sub formă de simboluri

Animalele din colțul de locuit

O cunoaștere deplină cu natura este imposibilă fără observarea reprezentanților faunei. În condițiile instituției de învățământ preșcolar, acest lucru este asigurat de un living ecologic în holul grădiniței, unde au acces toți copiii. Este oportun să se populeze această zonă cu reprezentanți ai păsărilor, păsărilor de apă și amfibienilor.

Este interesant. Toate animalele, cu excepția broaștelor și peștilor, trebuie să fie supuse controlului veterinar obligatoriu, certificate ale căror rezultate se păstrează în administrația instituției de învățământ preșcolar.

Zona de experiment

Un studiu experimental al naturii animate și neînsuflețite este un element important al educației pentru mediu în instituțiile de învățământ preșcolar. Materialele acestei zone sunt plasate în cutii, cutii.

1. Unelte pentru îngrijirea plantelor (greble mici, udatoze, pistoale de pulverizare pentru stropirea florilor, pânze uleioase) și ustensile pentru animale (băutori, boluri pentru mâncare), șorțuri (de preferință pânză uleioasă) pentru muncă.
2. Instrumente pentru studierea fenomenelor naturale: termometru, barometru, lupă, giruetă.
3. Ustensile pentru lucrul cu materiale naturale: farfurii, pahare, strecurătoare, tăvi. Pe lângă faptul că aceste articole ajută, de exemplu, la explorarea proprietății apei de a lua forma vaselor, în grupurile mai tinere și mijlocii sunt folosite și ca atribute pentru jocul cu păpuși.
4. Material natural: scoici, conuri, castane, nisip, pietricele. Sunt utilizate pentru sortare în funcție de caracteristica studiată (de exemplu, formă și dimensiune în grupa mai tânără, mijlocie), precum și ca materii prime pentru fabricarea obiectelor de artizanat, aplicații.
5. Ierburi, albume cu aplicații din material natural de sezon. Acest element de conținut de zonă apare în grupul din mijloc. La cei mai tineri, este suficient un set de imagini gata făcute care prezintă trăsăturile caracteristice diferitelor anotimpuri, tipuri de animale domestice, culturi de grădină.
6. Blocuri de materiale plasate în cutii. De exemplu, pentru a studia conceptul de „aer” în grupul de mijloc: baloane, roți, bule de săpun; pentru a lua în considerare proprietățile unui magnet în grupa senior: cuie de fier, un magnet, nasturi de plastic etc.
7. Materiale pentru jocuri: modele moi de fructe și legume, figuri de animale domestice și sălbatice.
8. vizibilitate. Cărți, carduri care înfățișează diferite tipuri de plante, animale, culturi de grădină și horticole, precum și imagini care înfățișează activitatea umană în natură. Înregistrări audio și video (sunete ale naturii, videoclipuri despre cum are loc un fulger, cum vânează prădătorii pentru pradă etc.).
9. Calendarul naturii. Din grupa a doua de juniori, acest element al zonei de experimentare a colțului ecologic este obligatoriu. Cu ajutorul unui astfel de model de observare a schimbărilor vremii, anotimpurilor, copiii învață să tragă concluzii, să analizeze și să generalizeze faptele luate în considerare. Proiectarea unui calendar al naturii este o chestiune creativă. Poate fi un poster cu buzunare pentru plasarea pozelor cu nori, soare, ploaie etc. în grupul de mijloc. Sau o variantă mai complicată pentru preșcolarii mai mari: o tablă magnetică cu un set de imagini care să indice vremea, temperatura, puterea vântului, precum și păpuși de carton cu un dulap potrivit pentru orice vreme.

   Calendarul naturii poate fi folosit gata făcut sau îl puteți face singur

10. Lapbook-urile sunt dosare interactive care conțin imagini, descrieri ale experimentelor, fapte distractive, jocuri pe o anumită temă. De exemplu, „Animale din Nord”, „Insecte”, „Ce crește în grădină”, etc.
11. „Grădina pe fereastră”. De obicei limitat la ceapa plantata in cupe, sau ierburi (patrunjel, salata verde, marar). Dar pentru observatii poti germina fasole, seminte de citrice etc.
12. Compoziții de sezon: buchete de vară, frunze de toamnă, ramuri înflorite de primăvară, ramuri de molid de iarnă sau conuri.

Galerie foto: exemple de lapbook-uri pentru centrul naturii

În grupurile de mijloc, seniori și pregătitoare din eco-colț, trebuie să existe un lapbook despre regulile de comportament în natură Un lapbook pe o anumită temă poate fi o sarcină de proiect pentru un copil și părinți Într-un lapbook, imaginile sunt combinate cu desene, imagini plane cu materiale voluminoase, gata făcute cu handmade

Cum să faci un colț ecologic

Modelul pentru amenajarea unui colț de natură în grădiniță include:

• un stand cu imagini sau afișe pe temele regulilor de udare a florilor, tratarea animalelor, cu informații despre ciupercile comestibile și necomestibile, precum și un loc pentru un calendar al naturii și al creativității copiilor;
• o masă sau comodă pentru amplasarea materialelor zonei experimentale;
• cutii cu materiale, unelte;
• ghivece pentru flori.

Toate componentele colțului pot fi cumpărate, dar această abordare va priva ecozona de individualitate. Prin urmare, mulți profesori sunt înclinați să creadă că elementele gata făcute pot fi combinate sau completate cu detalii de fabricație proprie. În plus, această abordare va demonstra în mod clar copiilor valoarea muncii.

1. Pentru suport, puteți folosi o foaie de placaj de o dimensiune adecvată și o formă uniformă, pe care se întinde materialul. Dacă cauciucul spumă este așezat între bază și tapițerie, atunci materialele vizuale pot fi fixate cu nasturi sau bandă dublă, asigurând astfel schimbări frecvente de informații.
2. Un singur design de ghivece de flori poate fi realizat prin acoperirea lor cu țesătură sau lipirea peste cu bucăți de oracal multicolor.
3. Cutiile, sertarele pot fi decorate si cu aplicatii, decoupage, fara a uita sa semnezi fiecare recipient pentru depozitarea materialelor.

Este interesant. În grupele mici și mijlocii, într-un colț al naturii este plasată o jucărie, care joacă rolul unei surse de informare, inițiatoarea cutare sau cutare activitate.

Un alt locuitor permanent al colțului ecologic din grupul mai tânăr poate fi o păpușă în haine de sezon

Cum să numești

Numele centrului naturii este un element important în a da originalitate mediului de dezvoltare a subiectului. Pentru grupurile mai tinere, ar trebui să fie ușor de pronunțat, deoarece copiilor de 1,5–4 ani le este greu să vină cu cuvinte complexe.

1. „Eu și natura”
2. "Lumea noastră".
3. „Noi și lumea din jur”.
4. „Noi și natura”.
5. „Fereastra către natură”

În grupurile de mijloc și mai mari, numele poate sublinia responsabilitatea personală pentru starea mediului.

1. „Eu și Ecologie”.
2. „Copiii Pământului”.
3. „Ajung să cunosc lumea naturală”.
4. „Ajungem să cunoaștem natura”.
5. „Buletinul de mediu”.
6. „Suntem în lumea naturală”.
7. „Prieteni grijulii ai naturii”.

Video: tur video al centrului naturii

Galerie foto: exemple de amenajări ecologice de colț

Colțul naturii, ca și alte elemente ale mediului de dezvoltare a subiectului, ar trebui să fie compact Dacă nu există suficient spațiu, zona ecologică poate fi plasată pe pervaz Dacă există suficient spațiu în grup, atunci colțul naturii poate fi amplasat de-a lungul peretelui eco center element de design Una dintre opțiunile de proiectare este aranjarea tuturor elementelor în jurul serei

Lucrați în colțul ecologic

Pentru a atinge scopurile și obiectivele educației ecologice a preșcolarilor, ecocentrul este utilizat pentru:

• jocuri didactice, în cadrul cărora copiii dobândesc cunoștințe despre natură, învață să aibă grijă de ea;
• activitate de muncă, al cărei scop este educarea unei atitudini responsabile față de lumea din jur;
• activități practice care ajută la regândirea creativă a ceea ce au văzut, auzit.

Jocuri didactice

Activitatea principală la vârsta preșcolară sunt jocurile. Acesta este ceea ce determină prioritatea distracției didactice în cadrul educației pentru mediu.

Tabel: exemple de jocuri didactice în centrul naturii

Grupă de vârstă	Nume	Ţintă	materiale	Progresul jocului
Primul junior	"Da sau nu"	Pentru a consolida cunoștințele despre părțile corpului unui pisoi și ce sunetele scoate.	Pisicuta de jucarie.	Profesorul cere să arate unde are pisoiul nas, ochi, coadă etc. Spectacol copiilor. După aceea, profesorul îi invită pe copii să răspundă cu cuvintele „da” sau „nu” la astfel de întrebări: Are pisoiul nas?, Are pisoiul urechi?, Are pisoiul coarne? etc.
	„Găsiți aceeași frunză”	Învață-i pe copii să găsească un obiect prin asemănare.	Buchete de frunze de toamnă.	Profesorul împarte buchete copiilor, păstrează același pentru el. Apoi le arată o frunză, de exemplu, una de arțar și le oferă: „Unul, doi, trei - arată o astfel de frunză!” Copiii ridică mâna cu o frunză de arțar. Jocul se repetă de mai multe ori cu restul frunzelor buchetului.
Al doilea junior	„Găsiți ceva despre care să vorbiți”	Găsiți un obiect conform semnelor enumerate.	Modele moi de fructe și legume.	Profesorul descrie în detaliu unul dintre obiectele aflate pe masă, adică denumește forma legumelor și fructelor, culoarea, gustul acestora. Apoi profesorul îl invită pe unul dintre băieți: „Arată-l pe masă și apoi numește ceea ce am spus”.
	— Ce s-a dus?	Denumiți plantele din memorie.	Ghivece cu plante de interior.	Profesorul le cere copiilor să ia în considerare bine cum stau plantele și închid ochii. În acest moment, schimbă plantele de pe aceeași masă. Și apoi le cere copiilor să rearanjeze ghivecele așa cum erau înainte, comparând aranjamentul lor cu ordinea plantelor de pe altă masă.
Mediu	„Ce crește unde”	Să-i învețe pe copii să înțeleagă procesele care au loc în natură; arată dependența întregii vieți de pe pământ de starea acoperirii vegetației.	Poze înfățișând copaci, arbuști (cireși, meri, trandafiri sălbatici, coacăze, caise, zmeură, portocale, lămâi, pere, ananas etc.) și fructele acestora.	Profesorul numește diferite plante și arbuști, iar copiii le aleg doar pe cele care cresc în zonă. Daca cresc, copiii bat din palme sau sar intr-un singur loc (puteti alege orice miscare), daca nu, copiii tac.
	"Flori"	Pentru a consolida capacitatea copiilor de a clasifica și numi plantele de interior și de grădină.	Minge	Copiii devin într-un cerc. Copilul numește o plantă de apartament (violet) și îi dă mingea unui vecin care numește o altă plantă (begonia) etc. Oricine nu poate răspunde este în afara cercului. În runda a doua, liderul numește plante de grădină, iar jocul continuă.
Senior	"A cui seminte"	Exersați copiii în diferențierea legumelor, fructelor și a semințelor acestora. Dezvoltați memoria, concentrarea, observația.	Carduri cu legume, fructe, pomi fructiferi; farfurie cu diferite seminte.	Copiii iau un set de semințe și le pun pe cardul fructului sau legumei corespunzătoare.
	„Găsiți aceeași floare”	Exersați copiii să găsească obiecte asemănătoare cu imaginea din imagine. Să cultive atenția, concentrarea, să formeze vorbirea copiilor.	Flori de interior adevărate, carduri corespunzătoare acestora.	Copiilor li se dau cartonașe cu imaginea florilor de interior, ei trebuie să găsească același lucru în grup, spectacol și, dacă este posibil, nume.
pregătitoare	„Protecția naturii”	Pentru a consolida cunoștințele despre protecția obiectelor naturale.	Imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă, aer.	Pe masă sunt imagini care înfățișează plante, păsări, animale, o persoană, soarele, apa etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe masă. Pământ. De exemplu: el îndepărtează o pasăre - ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu o persoană, cu plante.
	Ce luăm în coș?	Pentru a consolida cunoștințele despre ce fel de cultură se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure, pentru a învăța să distingem fructele la locul cultivării lor.	Imagini cu imaginea de legume, fructe, cereale, tărtăcuțe, ciuperci, fructe de pădure și coșuri.	Unii copii au imagini care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au poze sub formă de coșuri. „Copiii sunt fructe” se împrăștie prin încăpere pe o muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene galben, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc. „Copii - coșuri” ar trebui să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.

Activitatea muncii

Acest tip de activitate pe diferite grupe de vârstă diferă prin gradul de independență al copilului. Deci, copiii de vârstă preșcolară primară și secundară ajută profesorul:

La vârsta preșcolară, copiii:

• flori udate, pulverizate;
• rafturi de praf sub plantele de apartament;
• pune lucrurile în ordine în cutii cu materiale pentru lucrul în ecozonă;
• a hrani animalele;
• participa la transplantul plantelor de interior.

activitate creativă

Pe lângă completarea calendarului naturii, tipurile de activități creative din colțul ecologic includ:

• crearea de desene, aplicații, meșteșuguri pe teme de protecție a mediului și comportament natural (de exemplu, „Cum să te comporți în pădure” - colorare, „Frumusețea care dispare” - un desen al unei plante sau al unui animal care dispare etc.);
• implementarea de proiecte pe teme de mediu (individual, de grup sau în comun cu părinții);
• dramatizări, jocuri de rol pe această temă (de exemplu, redarea unei scene despre relația dintre toate viețuitoarele pe tema „Cum un iepure a rămas fără casă”, în care o persoană tăie o parte din pădure și animalele au rămas fără casă).

Galerie foto: tipuri de activități artistice și vizuale în colțul ecologic

Când se studiază animalele sălbatice, aplicațiile pot fi făcute din amprente sculptate ale brațelor și picioarelor copiilor La vârsta preșcolară, un concurs de desene pe tema protecției mediului are loc în cadrul instituției de învățământ preșcolar. Compozițiile din materiale naturale sunt de obicei create de către copiii împreună cu părinții lor Efectuarea unor astfel de meșteșuguri poate fi rezultatul unui experiment pe ierburile germinative ale semințelor

Un colț de natură în grădiniță rezolvă probleme importante ale educației pentru mediu. În special, le oferă copiilor idei primare despre plante, animale și, de asemenea, ajută să se alăture lucrării în beneficiul naturii. Prin urmare, pentru a crea un mediu de dezvoltare a subiectelor, este necesar nu numai să se țină cont de cerințele pentru organizarea acestuia, ci și să se conecteze o abordare creativă a designului, astfel încât copiii să se bucure să studieze în ecozonă și în viitor. continuă să lucrezi în acest domeniu cu mare interes la școală.

Studii superioare filologice, 11 ani de experiență în predarea limbii engleze și ruse, dragostea pentru copii și o privire obiectivă asupra prezentului sunt liniile cheie ale vieții mele de 31 de ani. Puncte tari: responsabilitate, dorinta de a invata lucruri noi si de a se autoperfectiona.

„Colțul naturii

în educația ecologică a preșcolarilor”

Relevanța problemei pe care o ridicăm constă în faptul că educația și educația ecologică a copiilor este o problemă extrem de urgentă a timpului prezent. În lumea modernă, problemele mediului ecologic (problemele de mediu) au devenit de o importanță capitală. Prin urmare, sarcina de educație ecologică mai largă și educație a întregii populații a devenit deosebit de acută. În acest caz, importanța inițială ar trebui acordată creșterii și educației de mediu a copiilor preșcolari. Familiarizarea preșcolarilor cu natura este un mijloc de educare în mintea lor a cunoștințelor realiste despre natura înconjurătoare (vie și neînsuflețită), bazată pe experiența senzorială și cultivarea atitudinii corecte față de aceasta.

Vârsta preșcolară este o etapă valoroasă în dezvoltarea culturii ecologice umane. În această perioadă se pun bazele personalității, inclusiv o atitudine pozitivă față de natură, de lumea din jur. La această vârstă, copilul începe să se distingă de mediu, dezvoltă o atitudine emoțională și valoric față de mediu, formează fundamentele pozițiilor morale și ecologice ale individului, care se manifestă în interacțiunile copilului cu natura, în conștientizarea inseparabilității cu ea. Datorită acestui fapt, este posibil ca copiii să formeze cunoștințe ecologice, norme și reguli de interacțiune cu natura, să stimuleze empatia față de ea și să fie activi în rezolvarea unor probleme de mediu. În același timp, acumularea de cunoștințe la copiii preșcolari nu este un scop în sine. Sunt o condiție necesară pentru dezvoltarea unei atitudini emoțional-morale și eficace față de lume.

O instituție preșcolară este prima verigă în sistemul de educație ecologică continuă, așa că nu întâmplător profesorii se confruntă cu sarcina de a forma bazele unei culturi a managementului rațional al mediului în rândul preșcolarilor. Într-o instituție preșcolară, copiii sunt introduși în natură, schimbările având loc în ea în diferite perioade ale anului. Pe baza cunoștințelor dobândite, se formează calități precum curiozitatea, capacitatea de a observa, de a gândi logic, de a trata toate viețuitoarele din punct de vedere estetic, de a iubi natura, de abilități de îngrijire a ei, pentru că toate ființele vii. Fiecare cunoaștere a naturii este o lecție în dezvoltarea minții, a creativității, a sentimentelor copilului.

Scopul educației ecologice a preșcolarilor este de a educa fundamentele culturii ecologice a individului, formarea experienței practice și spirituale a interacțiunii omenirii cu natura.

În centrul comunicării preșcolarului cu fauna sălbatică se află relația bătrânului cu cel mic (se manifestă nevoia copilului de a mângâia, de a îngriji plante și animale).

Educația pentru mediu se realizează într-o instituție preșcolară prin întregul proces pedagogic - în viața de zi cu zi și în clasă. În implementarea sarcinilor de educație pentru mediu, mediul natural din grădiniță are o importanță deosebită. Acestea sunt colțuri de natură în toate grupurile, o zonă amenajată și cultivată corespunzător, dând posibilitatea unei comunicări directe constante cu natura; organizarea de observații sistematice ale fenomenelor și obiectelor naturale, inițierea copiilor în munca obișnuită.

Valoarea unui colț de animale sălbatice într-o instituție preșcolară este una dintre condițiile necesare pentru familiarizarea vizuală și eficientă a preșcolarilor cu natura. Observațiile copiilor despre excursii sau cursuri în cameră sunt de scurtă durată. În colțul vieții sălbatice, preșcolarii pot aborda plantele pe tot parcursul zilei, le pot examina și le pot observa pe termen lung. Copiii dezvoltă cunoștințe concrete despre natură. Când se familiarizează cu obiectele vii, preșcolarii dezvoltă observația, interesul pentru natură. În timp ce au grijă de locuitorii unui colț de natură, copiii își dezvoltă abilități de muncă și calități atât de valoroase precum sârguința, respectul pentru cei vii și responsabilitatea pentru munca atribuită.

Colțul de natură oferă o oportunitate de a concentra atenția copiilor asupra unui număr restrâns de locuitori, asupra semnelor lor cele mai tipice, oferind astfel cunoștințe mai profunde și solide. Contează și proximitatea spațială a locuitorilor unui colț de natură. Copiii au ocazia să privească bine plantele și animalele, să le observe îndelung.

Atunci când selectați plante și animale pentru un colț de natură, trebuie luate în considerare următoarele cerințe:

1. O plantă sau un animal trebuie să fie tipic pentru un anumit grup sistematic sau ecologic. În același timp, devine posibilă familiarizarea copiilor cu trăsăturile principale, tipice, condițiile sau modul de viață caracteristic unui grup mare de plante și animale.

2. Îngrijirea pentru locuitorii colțului din punct de vedere al calității, naturii muncii, efortului și timpului alocat trebuie să fie disponibilă copiilor preșcolari (cu participarea și îndrumarea educatorului). Prin urmare, sunt selectate plante și animale nepretențioase în ceea ce privește hrana și îngrijirea lor.

3. Plantele și animalele dintr-un colț de natură ar trebui să fie atractive în exterior, capabile să trezească și să rețină atenția încă nu foarte stabilă a unui preșcolar.

4. Este necesar să existe mai multe exemplare ale aceleiași specii de plante și animale; copiii vor vedea în obiectele de observație nu numai semne comune, ci și individuale, acest lucru îi va conduce la o înțelegere a diversității și unicității organismelor vii.

5. Plantele și animalele trebuie să fie absolut sigure, să nu aducă cel mai mic rău sănătății copiilor.

6. Este necesar să se țină seama de posibilitatea vieții normale, creșterii și dezvoltării animalelor și plantelor în condițiile sediului unei instituții preșcolare.

Astfel, pentru a-și îndeplini rolul colț de natură la grădiniță trebuie să respecte următoarele cerințe:

* „mai puțin este mai bine, dar mai bine”, i.e. folosiți un număr mic de obiecte, dar sănătoase, bine îngrijite și care se potrivesc frumos în interiorul camerei,

* atunci când organizați un colț de natură este imperativ să aflați problema alergiilor copiilor la anumite plante și animale. Dacă există o astfel de problemă, atunci ar trebui să vă limitați la un colț comun al naturii sau să păstrați animalele într-o cameră separată sau să excludeți obiectele alergene din colțul grupului,

* obiectele selectate trebuie să fie frumoase, tipice, cu trăsături pronunțate,

* plantele și animalele trebuie să fie sigure pentru copii, de ex. nu otrăvitoare, fără spini, nu agresive etc.

Locuitorii din colț ar trebui să fie nepretențioși și accesibili în îngrijire,

Selecția plantelor și animalelor se efectuează ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Un colț de natură ca mijloc

educație pentru mediu

în diferite grupe de vârstă

LA grupe de juniori atunci când selectează locuitorii unui colț de natură, aceștia iau în considerare, în primul rând, particularitățile percepției copiilor asupra obiectelor (copiii evidențiază semne și proprietăți strălucitoare), precum și sarcinile educaționale. Copiii ar trebui să învețe să recunoască și să numească 2-3 plante, părțile lor principale (frunză, tulpină, floare).

Copii a doua grupă de juniori implicat în îngrijirea plantelor: udat cu apă preparată de un adult (el determină și doza), ștergeți frunzele mari de piele ale plantelor cu o cârpă umedă. Privind animalele, copiii învață să le recunoască după semne luminoase externe: părți ale corpului, tipare de mișcare, sunete emise etc.

Profesorul îi învață pe copii să observe: să accepte o întrebare-sarcină, să se concentreze asupra obiectului observat, să folosească acțiuni simple de explorare, să răspundă la întrebările puse în timpul observației.

În colțul naturii grupurilor mai tinere sunt plasate plante care au părțile principale clar definite (tulpină, frunze) și înfloresc strălucitor, abundent și pentru o lungă perioadă de timp, cum ar fi:

Muşcate obişnuite (sau zonale),

Fucsie,

begonie mereu înflorită,

balsam („lumină”),

rozan chinezesc etc.

Atrageți atenția copiilor și a plantelor cu frunze pestrițe,

Aukuba („arborele de aur” sau „carnat”)

Coleus.

Aucuba și trandafir chinezesc(dimensiuni mici), în plus, au frunze destul de mari și puternice, pe care copiii din a doua grupă mai mică pot fi învățați primele metode simple de păstrare a plantelor curate. Aceleași tehnici pot fi predate copiilor în procesul de îngrijire a ficusilor.

Dintre aceste specii, 3-4 plante sunt introduse pentru observare pe parcursul anului. Una dintre ele ar trebui să fie în dublu exemplar, astfel încât copiii să poată învăța să găsească aceleași plante.

În a doua grupă de vârstă mai tânără sunt plasate într-un colț de natură acvariu cu pesti. Pentru copii, pe baza caracteristicilor percepției lor, este necesar să aleagă un pește viu colorat, ducând un stil de viață activ pentru cea mai mare parte a anului, mâncând de bunăvoie alimente. Acesta este un pește de aur obișnuit, crap auriu și argintiu. Au o formă tipică a peștilor de apă dulce, sunt atractive la culoare și sunt destul de mobile.

În grupele mai tinere ale grădiniței, puteți păstra păsări. Este de dorit ca pasărea să aibă un penaj strălucitor, o dispoziție veselă, să nu aibă pretenții în mâncare și să cânte în captivitate. Pentru aceasta, un canar este cel mai potrivit.

Menținerea constantă a mamiferelor în colțurile naturii grupurilor mai tinere este deloc recomandabilă. Mamiferele, chiar și cele mici, necesită mult mai multă atenție decât alte animale (hrănire abundentă și frecventă, curățarea zilnică a cuștilor etc.). Pe site puteți ține un iepure. O cușcă cu un iepure, o veveriță sau un cobai, un hamster este adus ocazional într-un grup de copii pentru observație episodică, pe termen scurt.

Colț de natură în grupul de mijloc

LA grupa mijlocie copiii își formează capacitatea de a vedea o varietate de proprietăți și calități ale obiectelor și părților acestora (o varietate de forme, culori, dimensiuni, modele de suprafață etc.). Copiii stăpânesc metode mai complexe de comparație, învață să stabilească diferențele și asemănările obiectelor, generalizează obiectele după una sau alta caracteristică.

Cunoștințele despre plante și animale devin mai complicate. Copiii disting mai clar trăsăturile plantelor, se familiarizează cu condițiile necesare vieții lor. Numărul de plante pe care copiii le recunosc și le numesc crește.

Un copil din al cincilea an de viață, făcând cunoștință cu animalele, notează originalitatea aspectului, structurii, mișcării, metodei de nutriție a acestora; stabilește primele conexiuni - dependența naturii mișcării de caracteristicile structurale ale membrelor.

LA procesul de îngrijire (împreună cu îngrijitorul) pentru locuitorii colțului, copiii stăpânesc abilități simple: menține planta curată, udă-o corespunzător, spală adăpătorii și hrănitoarele pentru animale, dau mâncare. Observând plantele și animalele, ei observă manifestări vii în creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor. Ei învață să-și reflecte observațiile într-un discurs coerent și precis.

Extinderea și complicarea sarcinilor programului în grupul de mijloc necesită reumplerea unui colț de natură cu noi locuitori. Plantele de apartament trebuie să aibă diferite forme și dimensiuni ale frunzelor, pe măsură ce băieții stăpânesc noi tehnici de păstrare a plantelor curate: se toarnă peste plantele cu frunze mici dintr-o cutie de udat cu ochiuri fine sau stropesc plantele cu frunze mici cu o perie sau o perie umedă, se șterg frunzele cu crețuri cu o perie sau o perie umedă. , și frunze pubescente cu o perie uscată. Totodată, copiii învață să stabilească o metodă de îngrijire în funcție de natura frunzelor: dimensiunea, cantitatea, natura suprafeței, fragilitatea acestora.

Pe lângă plantele numite pentru colțul de natură al grupurilor mai tinere, în grupul mijlociu sunt plasate aloe sau agave (cu frunze suculente cu margini zimțate), begonia rex, sparanghel, muşcate parfumate (cu frunze modelate, pubescente), etc. .coltul de natura poate fi pana la 6-8 specii de plante.

Acvariul conține două tipuri de pești care diferă ca aspect și obiceiuri: carasul de baltă leneș și muștele superioare agile și mobile; soiuri de pești aurii - coada voalului, telescop și în același timp (în alt acvariu) pești din rezervoarele locale. Diferențele de aspect și obiceiuri ale acestor pești sunt destul de vizibile și pot fi detectate de copii în timpul observației. În colțul naturii din grupul de mijloc, puteți păstra aceiași canari.

Ca locuitori permanenți într-un colț al naturii din grupul mijlociu, pot fi păstrate și mamiferele. Copiii de această vârstă pot stăpâni abilitățile simple de a avea grijă de ei. Așadar, este indicat să plasați un cobai și un hamster într-un colț care sunt interesante în obiceiurile lor. Îngrijirea lor este simplă, sunt prietenoși, își dezvoltă ușor reflexe la diverse semnale - timp, mediu.

Colț de natură în grupa de seniori

LA grup de seniori continuă formarea deprinderilor de observare, comparare a obiectelor, generalizare și clasificare după diverse criterii. Conținutul principal al observațiilor este creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, schimbările lor în anotimpuri. Copiii ar trebui să știe că plantele au nevoie de lumină, umiditate, căldură, nutriția solului pentru creșterea lor; Diferitele plante au nevoie de cantități diferite de lumină și umiditate.

Copiii continuă să se familiarizeze cu plantele, cu caracteristicile structurii lor externe: nu numai cu o varietate de frunze, ci și cu tulpini și flori. Se consolidează capacitatea de a determina modalitatea de îngrijire a plantelor, în funcție de natura frunzelor și a tulpinilor (modul de menținere a plantei curate).

Conținutul sarcinilor cognitive despre plante include cunoștințe despre unele metode de înmulțire vegetativă a acestora, în special butași de tulpină. Toate acestea necesită reumplerea colțului de natură cu plante noi: cu o varietate de tulpini (creț, târâtoare sau modificări ale tulpinilor erecte) care au bulbi, cormi etc. Acestea pot fi 2-3 tipuri de tradescantia, struguri de interior, iedera cățărătoare. , ficus, aloe, zygocactus, epiphyllum, cyclamen, primula, amaryllis, clivia etc. Au frunze, tulpini, flori de diverse forme si natura, au nevoi diferite de lumina si umiditate.

La selectarea animalelor pentru colțul de natură al copiilor mai mari, este necesar să se țină cont de sarcina principală a programului - să se asigure formarea cunoștințelor inițiale despre caracteristicile adaptării animalelor la condițiile de mediu.

În acvarii, este bine să păstrați pești vivipari și care depun icre iubitoare de căldură - guppies, swordtails, angelfish etc. Vizionarea loachului va fi, de asemenea, un interes nu mai puțin pentru copii. Acest mic pește din rezervoarele locale este un fel de barometru: înainte de apariția vremii nefavorabile, își crește activitatea fizică.

Dintre păsări, ar trebui să se acorde preferință celor care cresc descendenți în captivitate - canari, budgerigars. Creșterea și dezvoltarea puilor, îngrijirea păsărilor adulte pentru descendenții lor sunt cel mai valoros material pentru observare. În același timp, nu trebuie uitat că copiii au un sentiment de atitudine deosebit de atentă și patrona față de pui, iar îngrijirea puilor neputincioși, în creștere, este o sursă de sentimente amabile și umane, o atitudine atentă și grijulie față de toate ființele vii.

Este bine să plasați o țestoasă (orice fel) în colțul naturii grupului mai în vârstă. De obicei, acest animal cade într-o hibernare scurtă iarna. Dacă țestoasa trăiește într-un colț timp de câțiva ani, atunci s-ar putea să nu existe hibernare, atunci în această perioadă țestoasa devine letargică, reticentă în a lua mâncare. (Numai preșcolarii mai mari pot înțelege motivul acestei afecțiuni și pot crea condiții adecvate pentru viața unui animal.)

Diverse și selecție de mamifere. Pe lângă cobai și hamster, poate exista și o veveriță. Veverița, într-o măsură mai mare decât alte mamifere din colțurile naturii, își schimbă stilul de viață în funcție de anotimpuri. Toamna, veverița ascunde adesea resturile de mâncare în cămară, iarna este mai puțin mobilă, în plus, năpește de două ori pe an. Aceste schimbări sunt legate de condițiile de viață ale animalelor din natură, de care preșcolarii mai mari ar trebui să fie conștienți.

Ludmila Naumova
Rezumatul lecției „Să ajutăm plantele dintr-un colț de natură”

Abstract

desfășurarea activității de muncă în natură

pe subiect:« Să ajutăm plantele din colțul naturii»

în grupa seniorilor.

Efectuat: Naumova L.P.

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre nevoile de bază ale interiorului plantelor. Rezumați ideile despre îngrijirea camerei plantelor.

Sarcini:

Educational: Creșteți interesul copiilor pentru plantelor, provoacă dorința de a le observa și de a avea grijă de ele.

Educational: Cultivați interesul pentru interior plantelor. Dezvolta curiozitatea, ingeniozitatea, abilitățile cognitive; atitudine pozitivă față de munca fizică.

Educational: Clarificați ideile copiilor despre structură plantelor, despre semnificația funcțională a pieselor plantelor; consolidarea cunoștințelor copiilor despre nevoi plante în apă, ușoară, caldă. Prezentați copiilor modalități de a menține frunzele curate.

Echipamente și materiale:

plante din colțul naturii; echipamente de lucru; scheme care indică tipul de inventar; scheme de cărți cu simboluri ale condițiilor necesare creșterii plantelor; adapatoare, pulverizator, bai, sorturi, pânză uleioasă, cârpe, perii, bețișoare, lighene.

muncă preliminară:

Monitorizarea sistematică a colț de plante al naturii(caracteristici de aspect, structura, observare in conditii favorabile si nefavorabile (experimentare) observarea muncii educatorului, cunoașterea modelului procesului de muncă). Conversații, vizionarea ilustrațiilor, compilarea poveștilor despre plantelor, ghicitori, activitate de muncă, lectură.

Progresul lecției:

1 parte (organizatoric)

îngrijitor:

Băieți, când am venit astăzi la grup, am văzut o scrisoare de la Zâna Florilor. (deschide plicul și citește)

"Buna baieti! Am zburat la grupul tău pentru a discuta cu prietenii mei din flori. Mi-a plăcut grupul tău. Dar sunt puțin supărat de aspectul prietenilor mei din flori. Toate sunt prăfuite, nu sunt udate și nu sunt bine întreținute. Acum am zburat să-mi vizitez ceilalți prieteni. Dar știu că sunteți băieți deștepți și iute la minte și vă ofer un joc „Cunoscători plantelor» dacă faci față sarcinilor și pui lucrurile în ordine colț de natură Cu siguranță te voi vizita din nou.” Zâna Florilor.

îngrijitor:

Ei bine, băieți, să-i demonstrăm Zânei Florilor că noi „Cunoscători plantelor» ? (copiii raspund)

Spune-mi ce plantele sunt în grupul nostru?

Nume plantelor, care crescând în Africa de Sud? (Asia).

Ține minte și spune-mi ce plantelor este necesar să se ude nu în marginea oalei, ci în farfurie (violet, gloxinia, amaryllis, crin amazonian.)

Nume plantelor care nu poate fi pulverizat (muscata, violeta, gloxinia, begonia-rex)

Vârful unei frunze tinere plantele sunt înfășurate ca un melc? (ferigă)

Nume plantelor care iubesc apa (balsam, feriga, cyperus, tradescantia)

Spune-mi ce planta infloreste in decembrie(zigocactus).

Care floare de interior miroase nu numai flori, ci și frunze? (muscată)

îngrijitor:

Băieți, cred că ne-am descurcat cu prima sarcină a Zânei. Ești pregătit pentru următoarea provocare? Există multe camere în grupul nostru plantelor. Gândește-te și spune-ne de ce avem nevoie de ele? (răspunsurile copiilor)

îngrijitor:

Spune-ne ce știi despre menajul adecvat plantelor? (răspunsurile copiilor)

îngrijitor: - Băieți, spuneți-mi ce condiții sunt necesare pentru o bună creștere și dezvoltare a interiorului plantelor? (răspunsurile copiilor)

partea a 2-a (principal)

îngrijitor: Băieți, vă sugerez să lucrați din greu. Dar înainte de asta, să distribuim responsabilități: cine va face ce (udare, pulverizare, ștergere, slăbire, strângere frunze uscate, spălare paleți și pervazuri, curățare plante din praf). Examinați și selectați-le plantelor cu cine veți lucra, stabiliți ce fel de îngrijire este necesar pentru fiecare plantelor. Alegeți materialul potrivit pentru tipul dvs. de lucru și Ajutor tu în acest model de muncă. (copii cu mici Ajutor Profesorii sunt împărțiți în subgrupe de două sau trei persoane)

îngrijitor: (potrivit pentru primul subgrup de copii) Cum vei finaliza sarcina? (Apă plantelor) . Enumerați regulile de udare în interior plantelor?

Este necesar să udați cu apă decantată la temperatura camerei.

Duza de udare trebuie așezată pe marginea vasului.

Trebuie să udați când stratul superior al pământului este uscat.

De ce ai decis că acestea planta trebuie udata? (răspunsurile copiilor.) Continuă. Foarte bine. (Udare plantelor, spălarea vaselor, spălarea paleților) .

îngrijitor: (potrivit pentru al doilea subgrup de copii) ce faci, spune-mi? (frecare plantelor) Cum ai început? (Au pus o pânză de ulei, apoi au adus plantă a pregătit materialele necesare). La fel de plantele respiră cu frunze, și tulpini și rădăcini. Praful de pe frunzele lor îngreunează respirația, așa că frunzele mari trebuie curățate de praf cu o cârpă umedă.

Cum trebuie spălate frunzele? (răspunsurile copiilor).

îngrijitor: (potrivit pentru al treilea subgrup de copii) Ce faci? Pentru a plantelor cresc mai bine, trebuie nu numai să fie udate, ci și să fie stropite cu apă la temperatura camerei. La început: oală cu punem planta în bazin. Acoperim pământul într-o oală cu pânză uleioasă, astfel încât apa să nu spele pământul, pulverizează planta trebuie să fie atentă. Bravo, îți cunoști bine treaba. (stergerea vasului, spalarea paletilor).

îngrijitor: (potrivit pentru al patrulea subgrup de copii) ce faci, spune-mi. (slăbire)

Cum ar trebui să slăbești?

(răspunsurile copiilor)

îngrijitor: (potrivit pentru al cincilea subgrup de copii) ce faci pentru a ne face plantelor a fost bine? (colecția de frunze uscate). Spune-ne cum ți-ai început munca? (răspunsurile copiilor)

îngrijitor: Băieți, terminați-vă munca, puneți-vă ordinea spațiilor de lucru și veniți la mine.

3. parte (final)

îngrijitor: Băieți, ați muncit din greu astăzi, gândiți-vă și spuneți-mi cum vă evaluați munca și munca tovarășilor? Ce poți spune despre rezultatele muncii tale? (răspunsurile copiilor)

îngrijitor: Astăzi, voi și cu mine, băieți, ne-am amintit de ce este necesar pentru ca plantele de interior să crească și să înflorească plantelor. Cu exceptia conditii naturale: căldură, lumină, apă și aer, plantelor au nevoie de grija și dragostea noastră. Plantele se simt bine, mangaiere. Pentru o persoană bună plantele se întind nu se tem de el. Florile îngheață atunci când o persoană fără suflet căreia nu-i place să aibă grijă de plantele de interior se apropie de ele. plantelor. Astfel de oameni au plantele nu cresc bine, înflorește, mor adesea. Plantele iubesc mâinile bune chiar și cuvinte amabile. plantelor trebuie să plantezi mai mult și diferit. Ne va fi mai ușor să respirăm, va fi frumos. Pentru eforturile tale, faptele bune, vreau să-ți ofer albume astfel încât să reflectezi faptele tale bune în desenele tale. Și cred că Zânei Florilor îi vor plăcea foarte mult rezultatele muncii tale.

Publicații conexe:

Din punctul de vedere al designului camerei, un acvariu este un element important al interiorului. Când se află în cameră, el este cel care este atras în primul rând.

Grădină la fereastră și în colțul naturii» Vârsta copiilor: 5-6 ani. Scop: formarea interesului copiilor pentru activități experimentale și de cercetare.

În timpul unei plimbări la sfârșitul iernii, cu băieții din grupul nostru, am urmărit tăierea ramurilor de pe copaci și arbuști. Explicat băieților pentru.

Fișier cu experimente într-un colț de natură pentru copii 5–7 ani Rezumatul GCD în grupa pregătitoare „Invizibil – aer” Tip de lecție: activități cognitive - de cercetare ..

Rezumatul lecției integrate în domeniile educaționale „Copilul și Societatea” (componenta educațională „Munca”).

Rezumatul lecției

despre ecologie pentru copiii grupei pregătitoare pentru școală Tematica: Înmulțirea plantelor de interior.

Citind basmul Victoria Batiyeva „Povestea florii ofilite”

Sarcini de program: 1. Învață-i pe copii să asculte cu atenție o operă literară. 2. Pentru a insufla respectul pentru mediu. 3. Clarificați cunoștințele despre ce plante de interior pot fi cultivate. 4. Dați o idee despre diferitele moduri de cultivare a florilor - butași de frunze, copii vitregi, pedunculi, segmente de frunze, semințe. 5. Învață cum să plantezi în mod corespunzător butași și semințe. 6. Te face să vrei să crești singur o plantă de apartament.

Muncă preliminară: Urmărirea creșterii florilor și a frunzelor, plantarea copiilor vitregi și a frunzelor de flori în apă și observarea creșterii sistemului radicular, îngrijirea florilor de interior (udare, slăbire), vorbire pe tema „Îngrijirea plantelor de interior”, citirea enciclopediilor, jocul jocuri de afara.

Materiale si echipamente: Plante de interior, imagini cu flori, ghivece de pământ, semințe, copii vitregi de mușcate, balsam, butași de violete, udato, spatule, apă, pânză uleioasă.

Progresul cursului.

Grupul are o expoziție de plante de interior. Cântă muzică.Copiii intră, examinează expoziția, își împărtășesc impresiile, pun întrebări. Ei stau jos. V-l: Copii, uite, am ajuns într-o grădină minunată, frumoasă, neobișnuită. E chiar frumos aici.V-l : Știi de unde au venit florile de interior?(prezentare de diapozitive). Ascultă aici: Patria multor plante de interior sunt țările fierbinți care nu cunosc iarna. Aloe (agave) este o plantă medicinală din Africa de Sud. Balsam este originar din Africa de Est, nu se teme de soare și înflorește din primăvară până în toamnă. Tradescantia este o plantă tropicală de mlaștină din America care necesită multă umiditate și poate crește chiar și într-un borcan cu apă. Begonia - „înflorește mereu” din Brazilia, înflorește pe fereastră tot timpul anului. Geranium iubește lumina, patria sa este Africa de Sud, înflorește toată vara și iarna năruiește frunzele. Ficus - din țări tropicale (pe insulele și coastele Oceanului Indian și Pacific, în Africa de Sud și în Marea Mediterană), rar - într-un climat temperat, de exemplu, crește și dă roade în Crimeea, Transcaucazia, Asia Centrală. Planta Coleus - a luiRo regiune tropicală din Asia și Africa. Patria chlorophytum Africa de Sud, găsită în Africa tropicală și Australia. Avem o climă rece, avem iarnă, așa că îi creștem în ghivece, ca plantele de apartament. Băieți, cu toții iubim florile, dar știți că plantele și florile nu sunt doar frumoase, ci și aduc mari beneficii unei persoane. Absorb aerul rău, favorizează vindecarea rănilor. Prin urmare, florile și plantele trebuie protejate.V-l: Băieți, spuneți-mi ce flori cresc în casa voastră.(răspunsurile copiilor) V-l: Da, băieți, există o mulțime de soiuri de flori de casă. Iubești florile?V-l: Acum vă voi citi un basm despre o fată care iubea foarte mult florile. Acest basm a fost scris de Victoria Batieva și se numește „Povestea unei flori ofilite”. Asculta cu atentie. (Anexa 1)V-l: Ei bine, ți-a plăcut basmul? Despre cine este povestea? Descrie-te pe fata Masha. Ce iubea Masha?V-l: De ce s-au ofilit florile Mashei? De ce nu poți culege flori sălbatice?V-l: Pe cine s-a întâlnit Masha în pădure?V-l: Ce a sfătuit-o zâna pe Masha?V-l : Ce a făcut fata? Și ce a primit?V-l: Și acum să ne transformăm în flori și să jucăm jocul „Flori în pajiște”.(Jocul mobil „Flori în poiană”) (Anexa 2) V-l: Copii, ați dori ca grupul nostru să aibă multe flori? Ți-ar plăcea să plantezi singur flori? Există mai multe moduri de plantare - acestea sunt ciupirea, butașii și plantarea cu semințe. Să mergem la masăV-l: Am copii vitregi, butași și semințe de flori și care le poți ghici: frunze rotunde, flori luxuriante Chiar foarte bune - așa au decis copiii. Pe fereastră la o oră atât de devreme a înflorit...(muscată). Sunt multe flori pe fereastră, Numai ud, el este singur: ​​Wet Vanka este cunoscută de toată lumea…(balsam) Prietenul meu îmi cere o floare violet. Nu îmi pare rău că l-am dat, îl voi da unui prieten... (violet ) V-l: Corect. Uite, aceștia sunt copii vitregi de balsam și mușcate, cupe cu pământ. Și asta înseamnă că pot fi plantate. Și cine știe să planteze plante? Mai întâi trebuie să faceți o adâncitură cu un băț, să puneți fiul vitreg într-o adâncitură în pământ, să apăsați solul, dar nu prea aproape de tulpină. Și, desigur, planta plantată trebuie udată. (spectacol profesor). V-l: Si poti sa plantezi si flori din seminte, eu am seminte de muscata. Acum vă voi arăta cum să plantați corect semințele unei plante. (spectacolul profesorului) V-l : O altă modalitate de a planta flori este de a propaga flori folosind butași. Vom lua o frunză de violetă, vedeți, acest butaș are rădăcini și o vom planta în pământ(profesor de afișare). V-l : Băieți, vreți să le oferiți mamelor o floare în ghiveci. Îți sugerez să plantezi violete. Acum luați căni de pământ, butași violet.(Copiii încep să planteze copii vitregi, luând echipamentul necesar). După aterizare, copiii pun lucrurile în ordine la locul de muncă, curăță echipamentul.V-l: Am muncit din greu astăzi, am plantat multe flori, am învățat diferite moduri de a planta plante de interior. Vom avea grijă de răsadurile noastre. Udați, slăbiți pământul, hrăniți cu îngrășăminte și observați creșterea lor, iar observațiile noastre le vom nota într-un album. Și acum te poți relaxa și relaxa. (Sub muzică relaxantă calmă, oferă-te să stai pe covor, închide ochii, relaxează-te.)

Anexa 1

Victoria Batieva

Povestea florii ofilite

A fost odată ca niciodată o fată Masha și îi plăcea foarte mult florile. Avea mai multe rochii cu flori si pantofi frumosi cu flori. Avea și un album în care picta zilnic flori. Într-o zi, mergea pe stradă și a văzut o floare roșie aprinsă foarte frumoasă în iarbă. „Ce miracol”, a gândit Masha, „Vreau ca această floare să-mi decoreze camera!” Fără ezitare, l-a rupt și l-a dus acasă. Dar când a ajuns, s-a uitat la frumoasa ei descoperire și aproape a izbucnit în lacrimi: floarea s-a stins și s-a ofilit, era la fel de asemănătoare cu o plantă luxoasă care îi atrăgea privirea pe stradă, ca un preș la o rochie de prințesă magnifică. "Ce s-a întâmplat? gândi Masha. „Am greșit floarea?” Seara, i-a povestit mamei ce s-a întâmplat. Mama o linişti pe Masha. „Toate florile se ofilesc când le culegi”, a spus ea, „dar dacă le vei scufunda tulpinile în apă, vor fi frumoase pentru încă câteva zile.” Fata a fost încântată, iar a doua zi a găsit o altă floare frumoasă pe stradă, a smuls-o și a fugit repede acasă. Acolo a turnat apă într-un pahar și a coborât tulpina florii în el. Toată seara l-a admirat și s-a bucurat de aroma lui delicată. Dar dimineața, când s-a trezit, a văzut că și această floare s-a ofilit. Masha a izbucnit în lacrimi de resentimente și supărare, apoi a alergat să se plângă mamei ei. I s-a părut că floarea s-a ofilit intenționat pentru a o supăra. Mama a încercat să o calmeze pe fată, spunându-i că acele flori care cresc pe străzi sau în pădure se ofilesc foarte repede, spre deosebire de „rudele” lor din grădină. Se întâmplă și nu poți face nimic în privința asta. Masha era o fată deșteaptă și a înțeles că mama ei avea dreptate. Dar totuși și-a dorit atât de mult ca camera ei să fie decorată cu o floare vie! Odată a fost în vizită la bunica ei în sat și au mers împreună la o plimbare prin pădure. Au ajuns la marginea pădurii, bunica s-a așezat acolo să se odihnească pe o piatră încălzită de soare, iar Masha a rătăcit printre copaci. Deodată, a văzut ceea ce era probabil cea mai frumoasă floare imaginabilă. Petalele sale erau roz moale, cu pete negre și galbene și se curbau frumos, semănând cu o cochilie neobișnuită. Fata s-a repezit la floare, vrând să o smulgă, s-a aplecat, și-a întins mâna spre tulpină... - Hei, ce faci! – deodată se auzi o voce subțire. Masha s-a uitat la floare surprinsă și a văzut că de acolo privea o fetiță cu aripi. Masha a citit multe cărți despre zâne și și-a dat seama imediat cine era. — Oh, îmi pare rău, spuse ea. Nu știam că e floarea ta. - Aceasta nu este floarea mea, doar m-am întins aici să mă odihnesc, - răspunse zâna nemulțumită. „Dar oricum, asta nu-ți dă dreptul să-l smulgi!” — Scuză-mă, repetă Masha încă o dată. - Doar că... Îmi plac foarte mult florile frumoase și vreau ca măcar o floare să trăiască în camera mea! Am o rochie cu flori, am pantofi, dar nu există o floare adevărată. Și am încercat de mai multe ori să culeg o floare pe stradă și să o iau acasă, dar de fiecare dată s-a ofilit repede. Cred că e nedrept! - Ce fată ciudată! zâna a fost surprinsă. – Desigur, florile culese se ofilesc, nu știai asta înainte? Le scoți, le distrugi tulpina și chiar le iei departe de locul cu care sunt obișnuiți. Imaginează-ți doar că la început te-ar fi rănit foarte tare, apoi te-ar fi luat de acasă, de la mama și tata, și au mai cerut să arăți bine, să fii vesel și fericit! Masha oftă. Se simțea rușinată că tocmai, dintr-un capriciu, stricase mai multe flori. „Deci”, a întrebat ea în liniște pe zână, „nu voi avea niciodată o floare vie acasă?” - Bineînţeles că vor fi, şi nici unul, dacă mă asculţi, - a liniştit-o zâna. „Acum îți voi spune ce să faci. Întorcându-se din pădure, Masha i-a cerut bunicii ei o geantă și a adunat cel mai bun pământ de acolo. Seara, când părinții ei o luaseră deja acasă, ea și mama ei s-au dus la magazin și și-au cumpărat un ghiveci mare cu flori, udatoză și semințe. Ea a îngropat o sămânță în pământ și a udat-o cu grijă. În fiecare zi își îngrijea viitoarea floare - vorbea cu el, îi cânta cântece, uda dintr-un adapator la fiecare câteva zile. Și apoi, în cele din urmă, a apărut un vlăstar și în acea zi Masha a fost mai fericită decât de ziua ei. A crescut din ce în ce mai înalt, căpătând putere, iar într-o zi Masha a văzut că un boboc de flori a apărut pe o plantă tânără. Și când a înflorit, fetei i s-a părut că nu este nimic mai frumos pe lume.