Metode de analiză și sinteză științifică. Ce este analiza și sinteza în economie

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Buna treaba la site">

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

    Caracteristicile metodelor de cunoaștere științifică. Studiul proceselor de analiză (procedura de împărțire mentală a obiectului studiat în părțile sale componente) și de sinteză (procedura de conectare a părților obiectelor obținute în urma analizei). Metode inductive, deductive.

    rezumat, adăugat 23.02.2010

    Conceptul de fapt științific. Opinia oamenilor de știință despre natură și caracteristici fapte științifice. Structura internă și proprietățile unui fapt empiric. Metode de stabilire a faptelor științifice: observare, comparare, măsurare. Doctrina rolului faptelor științifice în dezvoltarea cunoașterii.

    rezumat, adăugat 25.01.2010

    Analiza esenței și a principalelor caracteristici ale metodei cunoașterii științifice. Conținutul componentelor sale - sinteză, abstractizare, idealizare, generalizare, inducție, deducție, analogie și modelare. Separarea metodelor științei după gradul de generalitate și domeniul de aplicare.

    test, adaugat 16.12.2014

    Rolul modelării în dezvoltarea științei și tehnologiei din punct de vedere istoric, baza sa filozofică. Caracteristici de clasificare, pentru care tipuri diferite modele. Tipuri, scopuri și funcții principale ale modelării. Esența experimentului model.

    lucrare de termen, adăugată 14.12.2011

    Forme și sarcini ale cunoașterii științifice. Procesul de obținere a cunoștințelor obiective, adevărate. Metode aplicate pe teoretice și nivel empiric. Esența și sfera formalizării, axiomatizării, metodei ipotetico-deductive și idealizării.

    prezentare, adaugat 13.04.2014

    Conceptul și clasificarea metodelor de cunoaștere științifică. Metode aplicate pe empiric şi niveluri teoretice cunoștințe (analiza și sinteza, analogie și modelare). Dezvoltarea metodelor de cunoaștere.

    rezumat, adăugat 04.02.2007

    Concept și caracteristici principale drept stiintific, principalele modalități de formare și formare ca bază teorie științifică. Caracteristicile fundamentale ale dreptului științific ca categorie principală în cunoaștere, gradul de participare la cercetarea științifică modernă.

    rezumat, adăugat 30.11.2015

    Conceptul, esența și subiectul metodologiei. Conceptul de „metodă”, principalele tipuri de metode și relația lor. Metode de cunoaștere științifică. Metode de bază ale empirice și cunoștințe teoretice. Probleme de metodologie și modalități de rezolvare a acestora. Cele mai importante sarcini ale metodologiei.

    lucrare de control, adaugat 11.11.2010

ESEU

la cursul „Filosofie”

pe tema: „Analiză și sinteză, inducție și deducție”

INTRODUCERE

1. PROCESE DE ANALIZĂ ȘI SINTEZĂ

2. METODE DE INDUCȚIE ȘI DEDUCȚIE

CONCLUZIE

BIBLIOGRAFIE


INTRODUCERE


Metodele de cunoaștere științifică, care sunt inseparabile unele de altele și sunt în strânsă unitate și interrelație, pot fi împărțite condiționat în două grupuri: generale și speciale.

Metode generale permit legarea împreună a tuturor aspectelor procesului de cunoaștere. Baza lor obiectivă este tiparele generale de cunoaștere. Acestea includ metoda de ascensiune de la abstract la concret, unitatea dintre logic și istoric etc.

Metodele speciale privesc doar o parte a subiectului studiat. Acestea sunt observația, experimentul, analiza, sinteza, inducția, deducția, măsurarea, comparația.

În știința naturii, metodele speciale ale științei sunt date extrem de importanţă, prin urmare, ca parte a lucrării, vom lua în considerare esența lor mai detaliat. Principalele metode speciale sunt analiza, sinteza, inducția și deducția.

Se mai poate spune că analiza și sinteza sunt metode de gândire științifică care generează în fiecare domeniu metode speciale.

Relevanța acestui subiect se datorează faptului că analiza-sinteza și inducția-deducția joacă rol important atât în ​​filozofie cât și în orice altă cunoaștere și sunt înțelese ca sinonim pentru oricare cercetare științifică.


1. PROCESE DE ANALIZĂ ȘI SINTEZĂ


Analiza-sinteza ca esență, ca conținut și formă a gândirii umane, ca tehnici și metode de gândire științifică este studiată cuprinzător în mai multe dimensiuni și de multe științe. Analiza și sinteza (din greacă. analiză - descompunere, dezmembrare, sinteză - conexiune) sunt două operații ale gândirii universale, îndreptate în mod opus.

Există mai multe sensuri în care sunt folosiți termenii „analiza” și „sinteză”:

· analiza și sinteza ca caracteristici ale structurii dovezilor în matematică; în acest sens se vorbeşte de metode analitice şi sintetice;

analiza și sinteza în sensul distincției lui Kant între judecățile „analitice” și „sintetice”, ceea ce înseamnă de fapt diferența dintre metoda de obținere a cunoștințelor prin prelucrarea pur logică a acestei experiențe („analitice”) și metoda de obținere a cunoștințelor prin referire. la conținut, prin aducerea la cunoștințele inițiale ce - alte date ale experienței („sintetice”);

cel mai adesea termenii „analiza” și „sinteză” sunt folosiți în raport cu toată gândirea în general, cu cercetarea în general.

Pornind de la aceasta, analiza este o procedură de împărțire mentală (uneori reală) a obiectului studiat în părțile sale componente, luarea în considerare a tuturor aspectelor și metodelor de funcționare a proprietății și studierea acestora. Dezmembrarea are ca scop trecerea de la studiul întregului la studiul părților sale și se realizează prin abstracția de la legătura părților între ele.

Sinteza este o procedură de conectare a părților obiectelor, a laturilor sau a proprietăților acestora obținute ca urmare a analizei într-un singur întreg, având în vedere metoda conexiunilor și relațiilor părților, fără de care este imposibil să se realizeze cu adevărat. cunoștințe științifice Acest obiect.

Analiza și sinteza sunt utilizate atât în ​​activități mentale, cât și practice, în special experimentale. LA diverse stiinte se folosesc metode specifice de analiză şi sinteză, iar în fiecare zonă există metode speciale.

În sens general, gândirea în ansamblu este „analiza-sinteză”, dezmembrarea obiectelor conștiinței și unificarea lor. Apare deja în stadiul cunoașterii senzoriale, când descompunem fenomenele în aspecte și proprietăți separate, evidențiind forma, culoarea, dimensiunea, elemente constitutive etc. Cunoscând obiecte, facem o analiză. Părțile selectate pot deveni subiect de studiu independent, mai profund, între ele pot fi stabilite anumite relații și dependențe. Orice gândire este stabilirea unui fel de relație între obiectele fixate în gândire sau laturile lor, adică sinteza. Sinteza ulterioară restabilește integritatea obiectului, dar după studiul său analitic, suntem mai profund conștienți de structura acestei integrități. Raportul dintre sinteză și analiză este un anumit proces. Se bazează pe legătura de abstracții în care se desfășoară gândirea.

Gândirea dialectică presupune unitate, o combinație de analiză și sinteză în cursul studiului subiectului. Hegel, care a pornit din activitatea de gândire și a pus problema analizei și sintezei ca problemă gandire logica, în scrierile sale a fundamentat unitatea analizei și sintezei, dialectica lor, a arătat corelativitatea categoriilor de parte și întreg și inconsecvența procesului de reflectare a unui obiect ca parte și întreg.

Construirea unei teorii despre un anumit domeniu presupune prezența atât a cunoștințelor analitice, cât și a celor sintetice despre fiecare subiect al acestei arii, constând în mod obiectiv din părți: cunoștințe speciale despre obiectele individuale de comunicare și cunoștințe despre proprietățile conexiunii obiectelor, care conţine rezultatul prelucrării împreună a cunoştinţelor individuale.

LA Viata de zi cu ziîn extragerea unui anumit gând din ceața groasă a straturilor de imagini vizuale, sunete, arome și gusturi - din tot ceea ce ne alcătuiește viața, folosim de obicei două calități ale minții: capacitatea de a analiza și capacitatea de a sintetiza.

Analizând, împărtășim idei mari la cele mai mici. Sintetizând, combinăm o anumită cantitate de informații pe baza unui anumit principiu. Conștient de complexitate sumă uriașă informațiile pe care le primim, încercăm să ne sortăm gândurile în anumite categorii. Am plasat paranteze mentale în materialul experienței noastre de viață.

În multe profesii, pentru a deveni un maestru al meșteșugului tău, trebuie să stăpânești arta clasificării, percepând detaliile individuale, clasificându-le în mintea ta pe baza anumitor criterii, integrând aceste informații și formulând gânduri cu privire la obiectul în ansamblu.

Procedurile de analiză și sinteză sunt element necesar orice cunoastere stiintifica. Analiza este de obicei prima etapă, când cercetătorul trece de la o descriere nedivizată a obiectului studiat la identificarea structurii, compoziției sale, precum și a proprietăților și caracteristicilor acestuia.

În procesul cunoașterii științifice, sinteza, de regulă, urmează analizei. Sinteza acţionează nu ca o metodă de construire a întregului, ci ca o metodă de reprezentare a întregului sub forma unei unităţi de cunoaştere obţinută prin analiză. În sinteză, nu are loc doar o unire, ci o generalizare a trăsăturilor distinse și studiate analitic ale unui obiect. Prevederile obţinute în urma sintezei sunt cuprinse în teoria obiectului, care, îmbogăţită şi rafinată, determină căile unei noi căutări ştiinţifice.

Aceste cunoștințe sunt folosite în teorie într-un mod diferit și relativ independent. Să luăm în considerare câteva exemple de utilizare a analizei și sintezei în cunoștințele științifice.

În chimie, atunci când luăm în considerare un număr de compuși care, la rândul lor, reacționează între ei, în loc de cunoștințe despre proprietățile compusului în ansamblu, trebuie să punem cunoștințe despre părțile sale individuale, deoarece acestea sunt importante. caracteristici cantitative. În alte științe, de regulă, cunoștințele sunt folosite fără discernământ, ca sintetice.

În mecanică, în funcție de nevoile de construire a unei teorii, sau în ceea ce privește rezolvarea mai multor sarcini provocatoare, se utilizează fie cunoașterea forțelor constitutive, fie cunoașterea forței rezultate (de exemplu, adăugarea și extinderea forțelor conform regulii paralelogramului). Construcția unei teorii sau a cursului general de cercetare poate fi caracterizată aici din punctul de vedere al condițiilor logice pentru posibilitatea înlocuirii unei cunoștințe, a unui număr de altele sau a unui număr de cunoștințe cu una în prezența coordonării în domeniul subiectului. diverse articole(înregistrate în mod corespunzător în cunoștințe speciale) și manifestări ale rezultatelor acestei coordonări în proprietățile întregului. Cunoașterea sintetică nu este niciodată o simplă sumă mecanică de cunoștințe despre piese; reprezintă cunoștințe noi (de exemplu, atunci când se aplică mai multor forțe, trebuie să construim o regulă de paralelogram și rezultatul nu este egal cu o simplă sumă de forțe).

Unitatea structurală de analiză și sinteză înseamnă atât interdependența cunoștințelor (analitice și sintetice) sau sarcini de cercetare, cât și caracteristicile metodei de implementare a fiecăreia dintre ele separat. Chiar și procesul elementar de reflectare a celei mai simple coordonări și a diferitelor ei elemente este atât analiză, cât și sinteză în sensul obținerii cunoștințelor analitice prin sinteză și cunoștințelor sintetice prin analiză.

În cunoștințele științifice, metoda deductivă este un caz special de analiză, iar metoda inductivă este un caz special de sinteză. Analiza și sinteza sunt folosite ca metode de gândire, iar inducția și deducția ca metode.


2. METODE DE INDUCȚIE ȘI DEDUCȚIE


Judecățile raționale sunt împărțite în mod tradițional în deductive și inductive. Problema utilizării inducției și deducției ca metode de cunoaștere a fost discutată de-a lungul istoriei filozofiei. Spre deosebire de analiză și sinteză, aceste metode erau adesea opuse una cu cealaltă și considerate izolat unele de altele și de alte mijloace de cunoaștere.

În sensul larg al cuvântului, inducția este o formă de gândire care dezvoltă judecăți generale despre obiecte individuale; este o modalitate de a muta gândirea de la particular la general, de la cunoașterea mai puțin universală la cunoașterea mai universală (calea cunoașterii „de jos în sus”).

Observând și studiind obiecte individuale, fapte, evenimente, o persoană ajunge la cunoaștere tipare generale. Nicio cunoaștere umană nu se poate descurca fără ele. Baza imediată a raționamentului inductiv este repetarea trăsăturilor într-un număr de obiecte dintr-o anumită clasă. O concluzie prin inducție este o concluzie despre proprietăți comune ah a tuturor obiectelor aparținând unei clase date, bazată pe observarea unui set destul de larg de fapte unice. De obicei, generalizările inductive sunt considerate adevăruri empirice sau legi empirice. Inducția este o inferență în care concluzia nu decurge logic din premise, iar adevărul premiselor nu garantează adevărul concluziei. Din premise adevărate, inducerea produce o concluzie probabilistică. Inducția este caracteristică științelor experimentale, face posibilă construirea de ipoteze, nu oferă cunoștințe de încredere și sugerează o idee.

Vorbind de inducție, de obicei se face distincția între inducție ca metodă de cunoaștere experimentală (științifică) și inducție ca concluzie, ca tip specific de raționament. Ca metodă de cunoaștere științifică, inducția este formularea unei concluzii logice prin rezumarea datelor de observație și experiment. Din punct de vedere al sarcinilor cognitive, inducția se distinge și ca metodă de descoperire a noilor cunoștințe și inducerea ca metodă de fundamentare a ipotezelor și teoriilor.

Inducția joacă un rol important în cunoașterea empirică (experimentală). Iată ea cântă:

una dintre metodele de formare a conceptelor empirice;

baza pentru construirea clasificărilor naturale;

Una dintre metodele de descoperire a tiparelor cauzale și a ipotezelor;

Una dintre metodele de confirmare și fundamentare a legilor empirice.

Inducția este utilizată pe scară largă în știință. Cu ajutorul lui, toate cele mai importante clasificări naturaleîn botanică, zoologie, geografie, astronomie etc. Legile mișcării planetare descoperite de Johannes Kepler au fost obținute prin inducție pe baza analizei observațiilor astronomice a lui Tycho Brahe. La rândul lor, legile kepleriene au servit ca bază inductivă în crearea mecanicii newtoniene (care a devenit ulterior un model pentru utilizarea deducției). Există mai multe tipuri de inducție:

1. Inducție enumerativă sau generală.

2. Inducția eliminativă (din latinescul eliminaio - excludere, îndepărtare), care conține diverse scheme de stabilire a relațiilor cauză-efect.

3. Inducția ca deducție inversă (mișcarea gândirii de la consecințe la fundamente).

Inducția generală este o inducție în care se trece de la cunoștințele despre mai multe subiecte la cunoștințele despre totalitatea lor. Aceasta este o inducție tipică. Este inducția generală cea care ne oferă cunoștințe generale. Inducția generală poate fi reprezentată de două tipuri de inducție completă și incompletă. Inducția completă construiește o concluzie generală bazată pe studiul tuturor obiectelor sau fenomenelor unei clase date. Ca rezultat al inducției complete, concluzia rezultată are caracterul unei concluzii de încredere.

În practică, este mai des necesară utilizarea inducției incomplete, a cărei esență este aceea că ea construiește o concluzie generală bazată pe observarea unui număr limitat de fapte, dacă printre acestea din urmă nu există niciuna care să contrazică raționamentul inductiv. Prin urmare, este firesc ca adevărul obținut în acest fel să fie incomplet; aici obținem cunoștințe probabilistice care necesită o confirmare suplimentară.

Metoda inductivă a fost deja studiată și aplicată de grecii antici, în special de Socrate, Platon și Aristotel. Dar un interes deosebit pentru problemele inducției s-a manifestat în secolele XVII-XVIII. cu dezvoltarea noua stiinta. Filosoful englez Francis Bacon, criticând logica scolastică, a considerat că inducerea bazată pe observație și experiment este principala metodă de cunoaștere a adevărului. Cu ajutorul unei astfel de inducție, Bacon urma să caute cauza proprietăților lucrurilor. Logica ar trebui să devină logica invențiilor și descoperirilor, credea Bacon, logica aristotelică expusă în lucrarea „Organon” nu face față acestei sarcini. Prin urmare, Bacon a scris Noul Organon, care trebuia să înlocuiască vechea logică. Un alt filozof, economist și logician englez John Stuart Mill a lăudat inducția. El poate fi considerat fondatorul logicii inductive clasice. În logica lui, Mill loc grozav atribuite dezvoltării metodelor de studiere a relaţiilor cauzale.

În cursul experimentelor, materialul este acumulat pentru analiza obiectelor, selectarea unora dintre proprietățile și caracteristicile acestora; omul de știință trage concluzii, pregătind baza pentru ipoteze științifice, axiome. Adică, există o mișcare a gândirii de la particular la general, care se numește inducție. Linia de cunoaștere, după susținătorii logicii inductive, se construiește astfel: experiență - metodă inductivă - generalizare și concluzii (cunoștințe), verificarea lor în experiment.

Principiul inducției afirmă că propozițiile universale ale științei se bazează pe inferențe inductive. Acest principiu este invocat atunci când se spune că adevărul unei afirmații este cunoscut din experiență. În metodologia modernă a științei, se realizează că, în general, este imposibil să se stabilească adevărul unei judecăți generalizatoare universale cu date empirice. Indiferent cât de mult este testată o lege prin date empirice, nu există nicio garanție că nu vor apărea noi observații care să o contrazică.

Spre deosebire de raționamentul inductiv, care sugerează doar un gând, prin raționamentul deductiv se deduce un gând din alte gânduri. Procesul de inferență logică, în urma căruia trecerea de la premise la consecințe se realizează pe baza aplicării regulilor logicii, se numește deducție. Există inferențe deductive: condițional categoric, divizor-categoric, dileme, inferențe condiționate etc.

Deducția este o metodă de cunoaștere științifică, care constă în trecerea de la anumite premise generale la rezultate-consecințe particulare. Deducția derivă teoreme generale, concluzii speciale din științele experimentale. Oferă anumite cunoștințe dacă premisa este corectă. Metoda deductivă a cercetării este următoarea: pentru a obține cunoștințe noi despre un obiect sau un grup de obiecte omogene, este necesar, în primul rând, să se găsească cel mai apropiat gen, care să includă aceste obiecte și, în al doilea rând, să se aplice acestora. legea adecvată inerentă întregului tip de obiecte date; trecerea de la cunoaștere la mai mult Dispoziții generale la cunoștințe mai puțin generale.

În general, deducția ca metodă de cunoaștere pornește din legi și principii deja cunoscute. Prin urmare, metoda deducției nu permite obținerea de noi cunoștințe semnificative. Deducerea este doar o metodă de desfășurare logică a unui sistem de prevederi bazat pe cunoștințele inițiale, o metodă de identificare a conținutului specific al premiselor general acceptate.

Aristotel a înțeles deducția ca o dovadă folosind silogisme. Deducția a fost lăudată de marele om de știință francez René Descartes. El a contrastat-o ​​cu intuiția. În opinia sa, intuiția vede direct adevărul, iar cu ajutorul deducției, adevărul este înțeles indirect, adică. prin raționament. O intuiție clară și deducția necesară este modalitatea de a cunoaște adevărul, după Descartes. De asemenea, a dezvoltat profund metoda deductiv-matematică în studiul științelor naturii. Pentru o metodă rațională de cercetare, Descartes a formulat patru reguli de bază, așa-numitele. „reguli pentru îndrumarea minții”:

1. Ceea ce este clar și distinct este adevărat.

2. Complexul trebuie împărțit în probleme private, simple.

3. Du-te la necunoscut și nedovedit de la cunoscut și dovedit.

4. Conduceți raționamentul logic în mod consecvent, fără lacune.

Metoda de raționament bazată pe concluzia (deducția) consecințelor-concluzii din ipoteze se numește metoda ipotetico-deductivă. Pentru că nu există nicio logică descoperire științifică, nu sunt metode care să garanteze primirea cunoștințelor științifice adevărate, în măsura în care afirmațiile științifice sunt ipoteze, i.e. sunt presupuneri științifice sau presupuneri a căror valoare de adevăr este incertă. Această prevedere stă la baza modelului ipotetico-deductiv al cunoașterii științifice. În conformitate cu acest model, omul de știință propune o generalizare ipotetică, din aceasta se deduc diverse tipuri de consecințe, care sunt apoi comparate cu date empirice. Dezvoltarea rapidă a metodei ipotetico-deductive a început în secolele XVII-XVIII. Această metodă a fost aplicată cu succes în mecanică. Cercetare Galileo Galilei si mai ales Isaac Newton, au transformat mecanica intr-un sistem ipotetico-deductiv coerent, gratie caruia mecanica a devenit mult timp un model al stiintei, iar mult timp au incercat sa transfere punctele de vedere mecaniciste catre alte fenomene naturale.

Metoda deductivă joacă un rol important în matematică. Se știe că toate propozițiile demonstrabile, adică teoremele, sunt deduse într-un mod logic folosind deducția dintr-un număr finit mic de principii inițiale demonstrabile în cadrul unui sistem dat, numite axiome.

Dar timpul a arătat că metoda ipotetico-deductivă nu era atotputernică. În cercetarea științifică, una dintre cele mai dificile sarcini este descoperirea de noi fenomene, legi și formularea de ipoteze. Aici metoda ipotetico-deductivă joacă mai degrabă rolul unui controlor, verificând consecințele care decurg din ipoteze.

În era timpurilor moderne puncte extreme punctele de vedere asupra semnificației inducției și deducției au început să fie depășite. Galileo, Newton, Leibniz, deși recunosc experiența și, prin urmare, inducția ca rol major în cunoaștere, au remarcat în același timp că procesul de trecere de la fapte la legi nu este un proces pur logic, ci include intuiția. Ei au atribuit un rol important deducției în construirea și testarea teoriilor științifice și au remarcat că în cunoașterea științifică loc important este ocupat de o ipoteză care nu este reductibilă la inducţie şi deducţie. Cu toate acestea, pentru a depăși complet opoziția dintre metodele inductive și deductive de cunoaștere perioadă lungă de timp a eșuat.

În cunoștințele științifice moderne, inducția și deducția sunt întotdeauna împletite una cu cealaltă. Cercetarea științifică reală se desfășoară în alternanța metodelor inductive și deductive.Opoziția inducției și deducției ca metode de cunoaștere își pierde sensul, întrucât nu sunt considerate ca fiind singurele metode. În cunoaștere, alte metode joacă un rol important, precum și tehnicile, principiile și formele (abstracție, idealizare, problemă, ipoteză etc.). De exemplu, metodele probabilistice joacă un rol imens în logica inductivă modernă. Estimarea probabilității generalizărilor, căutarea criteriilor de fundamentare a ipotezelor, a căror stabilire a fiabilității complete este adesea imposibilă, necesită metode de cercetare din ce în ce mai sofisticate.


CONCLUZIE


Metodele speciale studiate de noi în lucrare se referă la cunoștințele locale, la teoriile corespunzătoare.

Analiza și sinteza conceptului sunt mai ample, inducția și deducția sunt metode utilizate în mod specific în cunoaștere. Poate de aceea rolul analizei și sintezei în cunoașterea științifică și în activitatea mentală în general nu a provocat astfel de dispute și contradicții între oameni de știință și filozofi precum discuții despre rolul metodei inductive și deductive.

Analiza și sinteza nu se completează doar una pe cealaltă, există o legătură interioară mai profundă între ele, care se bazează pe legătura abstracțiunilor, care formează, de fapt, gândirea.

Analiza și sinteza ca metode ale gândirii științifice, aplicabile întotdeauna și tuturor, dau naștere la metode speciale în fiecare domeniu, iar metodele inductive și deductive sunt deja folosite selectiv. Analiza se corelează cu deducția, iar sinteza cu inducția.

Dezvoltarea doctrinei inducției a dus la crearea logicii inductive, care spune că adevărul cunoașterii provine din experiență. Dezvoltarea doctrinei deducției a condus la crearea unei metode ipotetico-deductive destul de progresive - crearea unui sistem de ipoteze interconectate deductiv din care derivă afirmații despre fapte empirice. Ca urmare, opoziția metodei inductive față de cea deductivă a fost depășită și cunoștințele științifice moderne sunt de neconceput fără utilizarea tuturor metodelor speciale.

Metoda dialectică a gândirii în ansamblu reprezintă regulile de analiză și sinteză a sistemelor complexe de conexiuni, care sunt un mijloc de dezvăluire a conexiunilor interne necesare ale unui întreg organic cu totalitatea aspectelor sale folosind metode inductive și deductive.

BIBLIOGRAFIE


1. Alekseev P.V., Panin A.V. Filosofie: manual. - Ed. a 3-a, revizuită. si suplimentare - M.: TK Velby, Editura Prospekt, 2003.

2. Gubin D. Filosofie: un manual. - M.: Gardariki, 2003.

3. Gurevici P.S. Fundamentele filosofiei: Tutorial. - M.: Gardariki, 2003.

4. Istoria filozofiei pe scurt. Pe. din cehă. I.I. Bogut. - M.: Gândirea, 2005.

5. Ilyenkov E.V. Dialectica abstractului și concretului în gândirea științific-teoretică. - M., 2007.

6. Ilyin V.V. Teoria cunoașterii. Introducere. Probleme comune. - M., 2004.

7. Karatini R. Introducere în filosofie. - M.: Editura Eksmo, 2003.

8. M. K. Mamardashvili, Procese de analiză și sinteză. // „Întrebări de filosofie”, 1958, nr. 2.

9. A. A. Pechenkin, Fundamentarea teoriei științifice. Clasic și modern. - M., Nauka, 1991.

10. Filosofie: Manual // Ed. V.D. Gubina, T.Yu. Sidorina. - Ed. a 3-a, revizuită. si suplimentare - M.: Gardariki, 2003.


Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?

Experții noștri vă vor sfătui sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

Analiză(din greaca. analiza -- descompunere, dezmembrare) -- în cercetarea științifică, procedura de împărțire mentală a unui obiect (fenomen, proces), proprietăți ale unui obiect (obiecte) sau relații dintre obiecte (fenomene, procese) în părți (trăsături, proprietăți, relații). Metodele analitice sunt atât de răspândite în știință încât termenul „analiza” este adesea sinonim cu cercetarea în general.

Proceduri de analiză incluse parte integrantăîn cercetarea psihologică și pedagogică și formează, de obicei, prima etapă, când cercetătorul trece de la descriere generala obiectul studiat sau din ideea generala despre el pentru a-i identifica structura, compoziția, proprietățile, caracteristicile, funcțiile. Deci, analizând procesul de formare a unei anumite calități la un elev, cercetătorul identifică etapele acestui proces, „puncte de criză” în formarea elevului, apoi examinează în detaliu conținutul fiecărei etape. Dar în alte etape ale studiului, analiza își păstrează semnificația, deși aici apare deja în unitate cu alte metode. În metodologia educației, analiza este considerată una dintre cele metode esentiale obţinerea de noi cunoştinţe psihologice şi pedagogice.

Există mai multe tipuri de analiză ca metodă de cunoaștere științifică..

  • * Unul din ei -- împărțirea mentală a întregului în părți . Acest tip de analiză dezvăluie structura (structura) întregului, presupune nu numai fixarea părților care alcătuiesc întregul, ci și stabilirea de relații între părți. Astfel, unele proprietăți ale situației de învățare pot fi extinse la situațiile educaționale.
  • * Deasemenea disponibil analiza proprietăților generale ale obiectelor și a relațiilor dintre obiecte, când o proprietate sau o relație este împărțită în componentele sale, care sunt supuse treptat unei analize ulterioare. Ceea ce poate fi analizat poate fi ceva din care a fost abstras anterior etc. Ca urmare a analizei proprietăților și relațiilor generale, conceptele acestora se reduc la unele mai particulare și mai simple. În acest fel, de exemplu, sunt formulate definiții ale conceptelor pedagogice și psihologice.
  • * Folosit și în știință analiza logica . Analiza logică este clarificarea formei logice (structură, structură) a raționamentului, realizată prin intermediul logicii moderne. O astfel de clarificare poate viza atât raționamentul (concluzii logice, dovezi, inferențe etc.), cât și a acestora părțile constitutive(concepte, termeni, propoziții) și zone individuale cunoştinţe

Toate tipurile de analiză sunt utilizate atât în ​​obținerea de noi cunoștințe, cât și în prezentarea sistematică a rezultatelor științifice existente. De exemplu, la prezentarea conținutului oricărui concept psihologic și pedagogic, este necesar să se evidențieze fundamentele filozofice, scopurile, instrumentele pedagogice propuse etc., care să dezvăluie esența acestui concept și să-l atribuie uneia sau alteia paradigme educaționale.

Pentru ca analiza să fie intenționat necesar defini caracteristică (sau caracteristici multiple) pe baza cărora se evidenţiază una sau alta parte a obiectului studiat al realităţii pedagogice. Selecția unor astfel de caracteristici depinde în principal de obiectivele studiului. Astfel, etapele procesului se disting, de regulă, pe baza modificărilor calitative care apar în dezvoltarea uneia sau alteia proprietăți a sistemului. Alocarea funcţiilor unui fenomen educaţional se bazează pe modalităţile de interacţiune a acestuia cu mediul pedagogic şi socio-cultural. Elementele structurale ale fenomenului se disting cel mai adesea pe baza funcțiilor sale.

Sinteză(din greacă sinteza - conexiune, combinație, compoziție) - conexiunea diferitelor elemente, laturi ale obiectului într-un singur întreg (sistem). În acest sens, sinteza ca metodă de cercetare științifică este opusă analizei, deși în practica cercetării psihologice și pedagogice este indisolubil legată de aceasta.

Sinteza ca metodă de cercetare științifică are multe forme diferite.

În primul rând, procesul de formare a conceptelor se bazează pe unitatea proceselor de analiză și sinteză.

În al doilea rând, în cunoașterea științifică teoretică, sinteza acționează sub forma relației dintre teorii și concepte, constituind baza integrării în studiul psihologic și pedagogic al cunoștințelor din diferite discipline științifice. Adesea, aceste teorii se dovedesc a fi opuse în anumite privințe; aplicarea corectă a metodei de sinteză face posibilă înlăturarea acestor contradicţii. Astfel, paradigmele educaționale religioase și laice au multe diferențe. Cu toate acestea, sinteza cunoștințelor despre dezvoltarea spirituală a unei persoane, despre modalitățile prin care aceasta dobândește experiență spirituală, cuprinse în ambele paradigme, vă permite să creați o teorie holistică a educației spirituale și morale.

În al treilea rând, sinteza este utilizată în generalizarea teoretică a datelor empirice acumulate în cursul cercetărilor psihologice și pedagogice. În această etapă a studiului, din date disparate obținute ca urmare a utilizării metode empirice, este necesar să se creeze o singură imagine care să ofere o viziune holistică asupra unui anumit obiect, fenomen, proces. Sub acest aspect, sinteza acționează ca un mijloc de identificare a relațiilor cauză-efect, a principiilor pedagogice ca bază pentru activitatea unui profesor etc.

În al patrulea rând, sinteza poate fi considerată ca o metodă de ascensiune de la abstract la concret: cunoștințele concrete despre fenomenul educațional obținute în urma studiului sunt rezultatul sintezei, îmbinarea diverselor definiții abstracte ale acesteia obținute ca urmare. a analizei. Această asociere nu este mecanică. Ceea ce este important aici nu este simpla suma a părților, ci conexiunile semantice dintre ele. Întrucât orice cunoaștere holistică este un sistem, atunci când sintetizează aspecte individuale ale luării în considerare a subiectului, ia naștere un fenomen care este înzestrat cu semnificații fundamental diferite și are calități noi față de părțile sale constitutive.

Analiza și sinteza nu sunt izolate una de cealaltă etape independente cercetare științifică. În fiecare dintre etapele sale, ele se desfășoară în unitate, reflectă legătura dintre părți și întreg și nu pot fi aplicate fructuos una fără cealaltă. .

Deci, în analiză, evidențiem acele proprietăți dintr-un obiect care îl fac parte din întreg, pe baza unei idei sintetice, cel puțin cea mai generală, preliminară a întregului, iar în sinteză, realizăm întregul ca fiind format de părți care sunt conectate într-un anumit fel între ele. Datorită acestui fapt, în cursul cercetării științifice, sinteza se realizează prin analiză, iar analiza prin sinteză. Analiza și sinteza sunt strâns legate de alte metode de cercetare psihologică și pedagogică: abstracție, generalizare, clasificare etc.

ANALIZĂ ȘI SINTEZĂ (analiza greacă - descompunere și sinteză - conexiune) - în chiar sens general procese de descompunere mentală sau reală a întregului în părțile sale constitutive și reunificarea întregului din părți. Analiza și sinteza joacă un rol important în proces cognitivși efectuate la toate nivelurile. În operațiile mentale, analiza și sinteza acționează ca metode logice de gândire, realizate cu ajutorul conceptelor abstracte și strâns legate de o serie de operatii mentale: abstractizare, generalizare etc. Analiza logică constă în împărțirea mentală a obiectului studiat în părțile sale componente și este o metodă de obținere a cunoștințelor noi. În funcție de natura obiectului studiat, analiza acţionează în diferite forme. Condiția pentru cunoașterea cuprinzătoare a obiectului studiat este versatilitatea analizei acestuia. Împărțirea întregului în părțile sale constitutive face posibilă dezvăluirea structurii obiectului studiat, structura acestuia; divizarea unui fenomen complex în elemente mai simple face posibilă separarea esenţialului de neesenţial, reducerea complexului la simplu; una dintre formele analizei este clasificarea obiectelor si fenomenelor. O analiză a procesului de dezvoltare face posibilă distingerea diferitelor etape și tendințe contradictorii în acesta etc. În procesul activității analitice, gândirea trece de la complex la simplu, de la accidental la necesar, de la diversitate la identitate și unitate. . Scopul analizei este cunoașterea părților ca elemente ale unui întreg complex. Analiza conduce însă la izolarea esenței, care nu este încă asociată cu formele specifice de manifestare a acesteia: unitatea, care continuă să rămână abstractă, nu s-a revelat încă ca unitate în diversitate. Sinteza, dimpotrivă, este procesul de îmbinare într-un singur întreg a părților, proprietăților, relațiilor, identificate prin analiză. Trecând de la identic, esențial la diferență și diversitate, el unește generalul și individul, unitatea și diversitatea într-un tot concret viu. Sinteza completează analiza și este unitate inseparabilă cu ea. Înțelegerea dialectico-materialistă a analizei și sintezei se opune interpretării lor idealiste ca doar metode mentale care nu au legătură cu lumea obiectivă și cu practica umană, precum și izolarea metafizică a analizei și sintezei, opoziția și absolutizarea lor a uneia dintre acestea. două procese. În istoria filozofiei, opoziția dintre analiză și sinteză este asociată cu apariția în știința naturii și în economia politică burgheză clasică în secolele al XVII-lea și al XVIII-lea. metoda analitica. Înlocuind construcțiile speculative cu un studiu experimental al realității empirice, această metodă a jucat un rol progresiv la acea vreme. Dezvoltarea ulterioară a științei a arătat că metoda analitica acţionează ca o premisă istorică a metodei sintetice strâns legate. Din punct de vedere al semnificației epistemologice, ambele metode, lipsite de unilateralitate, acționează ca procese logice interdependente subordonate Cerințe generale metoda dialectică.

Dicţionar filosofic. Ed. ACEASTA. Frolova. M., 1991, p. 18-19.