Substantivele animate și neînsuflețite guvernează. Cum se exprimă animația? Motivația pentru activități de învățare

Substantivele animate includ nume de persoane și animale: bărbat, fiică, fiu, Vera, Petrov, Dima, ofițer de serviciu, vacă, capră, gâscă, graur, crap, păianjen etc. Acestea sunt în mare parte substantive masculine și feminine. Substantivele neutre sunt puține la număr: copil, creatură (în adică „organism viu”), față (însemnând „persoană”), cuvinte în -ishche (monstru, monstru), adjective și participii substantivizate ( animal, insectă, mamifer). Ca o trăsătură definitorie a substantivelor însuflețite, este adesea remarcată capacitatea „obiectelor” pe care le numesc de a se mișca și de a se mișca în mod independent, pe care obiectele neînsuflețite nu le posedă.

Această clasificare semantică nu coincide cu împărțirea științifică a tot ceea ce există în natură în viu și neviu: în științele naturii, plantele sunt, de asemenea, clasificate ca vii. De asemenea, nu se încadrează în cadrul înțelegerii „de zi cu zi” a lucrurilor vii și nevii. Astfel, substantivele animate includ cuvintele mort, decedat, aparent contrar logicii. Rața fiartă și gâsca friptă sunt și ele animate în gramatică. Aceasta include și o păpușă, o minge (în limbajul jucătorilor de biliard), as, atu, vale etc. – cuvinte care nu au nicio legătură cu lumea vie. Categoria neînsuflețite include substantive care denotă o colecție de ființe vii ( oameni, mulțime, pluton, turmă, roi, grup etc.), precum și substantive colective ca tineret, țărănime, copii, proletariatși altele, desemnând o colecție de persoane.

Împărțirea substantivelor în animate și neînsuflețite este construită nu numai pe motive semantice, ci și pe
gramatical. Acuzativ plural
la substantivele însuflețite coincide cu genitivul și
în neînsuflețit – cu nominativ. miercuri:
Văd copaci, munți, râuri, nori, văd oameni, vaci, păsări,
stoluri de insecte, gâște, voi cumpăra castraveți, caiete, nasturi, voi cumpăra oi, porumbei, păpuși, am mâncat mandarine, portocale, am mâncat pui, raci, au servit vinete prăjite, au servit potârnichi prăjite.

La singular, distincția dintre substantivele însuflețite și cele neînsuflețite este exprimată în mod consecvent morfologic în cuvinte masculine. Comparați: substantive neînsuflețite și substantive însuflețite Voi face supă, bulion, o să gătesc o gâscă, un cocoș, o să ne descurcăm cu aburi, o să desfacem un prieten, să plantăm cartofi, să plantăm un oaspete.

Excepție fac cuvintele masculine care se termină în -a. La ele, ca la substantivele feminine, cazul acuzativ nu coincide nici cu genitivul, nici cu nominativul. Miercuri: I. - băiat, fată; R. - băieți, fete; IN - băiat, fată.

Substantivele animate de gen neutru, ca și substantivele neînsuflețite, au forma singulară caz acuzativ se potrivește cu forma. caz. De exemplu: Oh, cât de mult iubesc această creatură goală! - gemu Pavel Petrovici(Turgheniev). Același lucru este observat și pentru substantivele feminine cu un zero terminat în ele. caz: Văd un râs, un șoarece.

O abatere de la norma de bază de exprimare a sensului animației este formarea formelor de vin. pad. pl. h. cu prepoziţia în substantive - nume de persoane care exprimă o atitudine faţă de un anumit grup social: student, dădacă, crescător de animale etc. În construcțiile cu sensul „a deveni (a face) cine”, aceste cuvinte formează forma vinurilor. caz ca substantive neînsuflețite: promovat general, ales academician, s-a alăturat ca portar, s-a alăturat partizanilor, candidat la deputat etc.

Numele microorganismelor variază între substantivele însuflețite și cele neînsuflețite: microbi, bacil, ciliați, bacterii, amibe etc. Au două forme ale cazului acuzativ: studiază microbii și germenii; examinați virușii și virușii la microscop; distruge bacilii și bacilii. În limbajul profesional, astfel de cuvinte sunt de obicei folosite ca substantive animate, iar în sfera non-profesională ca neînsuflețite.

Același substantiv într-un sens se poate referi la lucruri însuflețite, iar în altul la cele neînsuflețite. Astfel, numele de pești în sens direct sunt substantive animate ( prinde caras). Când sunt folosite ca nume de alimente, ele acționează ca substantive neînsuflețite: sunt șproți, invitați la păstrăv etc. Mier. Asemenea: Văd un ciot imensŞi Văd acest ciot (cine?) în fiecare zi.

Animația/neanimarea în cuvinte se manifestă într-un mod deosebit nenorocire, idol, idol, imagine cioplităși altele, care desemnează la figurat oamenii. În sensul de „statuie”, aceste cuvinte gravitează în mod clar către cele neînsuflețite și în sens figurat persoane - a anima substantive. Adevărat, această caracteristică este exprimată inconsecvent. miercuri: înființează un idol și este greu să-l convingi pe acest idol, Dar: Pe malul Dunării, rușii au așezat un idol de lemn (A.N. Tolstoi); Din bărbierit, își creează un idol (Saltykov-Shedrin) și... face un idol din acest bătrân inutil (L. Tolstoi).

Titluri opere de artă după eroii lor acţionează ca substantive animate. miercuri: faceți cunoștință cu Eugene Onegin și ascultați „Eugene Onegin”; sunați pe Rudin și citiți „Rudin” etc.

mier. Asemenea: a tratat un moscovit și a cumpărat un „Moskvich”, hrănește un cal și sculptează un cal, dar hrănește un crocodil și cumpără un „crocodil”; vezi un zmeu, zboară un zmeu și fă un zmeu.

Numele zeilor antici sunt substantive însuflețite, iar numele luminarilor omonimi cu ei sunt neînsuflețite: mânie pe Marte și uită-te la Marte, onorează-l pe Jupiter și vezi-l pe Jupiter etc.

Cuvintele tip, imagine, caracter, care sunt numele personajelor din operele de artă, sunt folosite ca substantive neînsuflețite: creează un caracter puternic; caracterizează tipurile negative și imaginile pozitive. miercuri: enumerați personajele din roman, eroii din basm, personajele din fabulă, Dar: scoate la iveală personajul comic.

Animația este caracteristică doar pentru.

Animați substantive servesc ca nume de ființe vii dacă numesc oameni - personale, dacă desemnează animale - nepersonale. Raspunde la intrebare: OMS?

Un indicator gramatical al animației este coincidenta formei acuzativ plural cu forma caz genitiv plural. Puteți folosi forma singular pentru.

V. p. pl. numere (cine?) = R. p. pl. numere (cine?)

• R. p.
• V. p.

• Înțeleg

• şcolari
• şcolari

• cintecele
• cintecele

Substantivele animate includ, de asemenea:

1. Zei și creaturi mitice, prezentat ca viu: elf, brownie, sirenă.
   Anticii îl venerau pe Jupiter.
2. Numele pieselor de șah și cărți: as, jack, doamnă, rege , cal, regină , episcop , turn , pion .
3. Substantive care denumesc păpuși: pătrunjel, matrioșca, pahar, om de zăpadă, roboți.
4. Substantive care desemnează o persoană decedată: om mort, om mort, înecat(substantiv cadavrul nu sunt incluse aici).

Substantive neînsuflețite

Substantive neînsuflețite servesc drept nume de obiecte și fenomene ale realității care nu sunt clasificate ca ființe vii. Raspunde la intrebare: Ce?

Caracteristici gramaticale: coincidenta formei acuzativ plural cu forma pluralului.

V. p. pl. numere (ce?) = I. p. pl. numere (ce?)

• I. p.
• V. p.

• Există
• Înțeleg

• cântece
• cântece

• reviste
• reviste

Substantivele neînsuflețite includ:

1. Desemnând obiecte de natură neînsuflețită: piatră, munți, curcubeu, zăpadă, pământ, mare, cer.
2. Nume de arbori și plante: plop, pin, molid, muşeţel, păpădie (știința naturii le clasifică drept organisme vii!).
3. Desemnând o colecție de ființe vii: oameni, turmă, armată, mulţimea, batalion, regiment.
4. Numele corpurilor cerești: Marte, Jupiter, Saturn, Uranus.
5. Numele preparatelor din pește: șprot, șprot.
6. : elevilor, umanitatea, tineret, profesori (nu au un indicator gramatical al animatiei).

Unele substantive prezintă fluctuații în clasificarea ca animate/neînsuflețite sunt incluse aici denumirile microorganismelor și nevertebratelor: virus, bacterie, larvă, microbi.

Babaitseva V.V și Chesnokova L.D. în manualul lor despre limba rusă iau în considerare și indicatorii gramaticali ai animației și neînsuflețirii.

Substantivele neînsuflețite sunt ca substantivele însuflețite dacă denotă ființe vii.

• Acest ciot (anima) nu te poți întoarce.
• Îmi amintesc șapca asta veche (anima)

Substantivele animate folosite pentru a desemna obiecte neînsuflețite continuă să fie refuzate ca animate.

• Citiți „Oblomov”.
• Ascultă „Eugene Onegin”.

Substantive tip, caracterŞi imagineîn aplicare la persoane care acţionează opere literare plecă ca neînsuflețit: V. n. pl. numere = I. p. pl. numere.

Rezumatul unei lecții de limba rusă „deschisă” în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal.

Clasa: 5

Subiectul lecției: Substantive, însuflețite și neînsuflețite.

UMK: complex educațional editat de T. A. Ladyzhenskaya și alții. clasa a 5-a. M., „Iluminismul”, 2013

Scopul activității profesorului: să actualizeze cunoștințele elevilor despre un substantiv ca parte a vorbirii; formează un concept al naturii animate și neînsuflețite a substantivelor și să poată defini aceste categorii.

Tip de lecție: Combinate.

Rezultate educaționale planificate:

Subiect: cunoașterea diferențelor de bază dintre substantivele însuflețite și neînsuflețite; recunoașterea substantivelor însuflețite și neînsuflețite, înțelegerea rolului lor în vorbire, explicarea fenomenelor lingvistice.

Personal: dobândirea de noi cunoștințe, dorința de a-și îmbunătăți abilitățile, manifestarea intereselor cognitive și a activității creative, conștientizarea capacităților sale de învățare.

Metasubiect:

Reglementare: planificarea propriilor activități, evaluarea calității și a nivelului de asimilare.

Cognitiv: capacitatea de a extrage informațiile necesare din explicația ascultată a profesorului, identificând și formulând scopul unei acțiuni educaționale, efectuând acțiuni educaționale și cognitive, dezvoltând un algoritm de acțiuni.

Comunicativ: utilizarea vorbirii înseamnă rezolvarea problemelor comunicative, stăpânirea monologului și a formelor dialogice de vorbire.

Metode și forme de antrenament: observarea limbajului metoda euristică, individual, frontal.

Echipament: tablă interactivă, computer, proiector.

Material demonstrativ vizual: prezentare multimedia în format PowerPunctpe tema „Substantive animate și neînsuflețite”, completată de profesor.

Concepte de baza: categorii gramaticale, substantive însuflețite și neînsuflețite.

Harta tehnologica lecţie.

Pregătirea emoțională, psihologică și motivațională a elevului pentru însușirea materialului studiat.

Observații de deschidere profesori:

Este totul la locul lui?

Este totul în regulă? Cărți, pixuri și caiete?

Ai verificat? Aşezaţi-vă!

Munciți din greu!

Partajează ecranul și arată diapozitive.

(diapozitivul 1)

Ascultă profesorul și participă la dialog cu el. Postări materiale educaționale la locul de muncă, demonstrează pregătirea pentru lecție. Citește epigraful. Răspunde la întrebările profesorului.

Cognitiv: înțelege sarcina cognitivă.

de reglementare: planuri în colaborare cu profesorul acțiunile necesare, operațiuni.

2. Actualizarea cunoștințelor. identificarea locației și a cauzei problemei.

Joacă anterior

material studiat,

stabilirea succesiunii

legături între cunoștințele anterioare și cele noi

și aplicarea acestora în situații noi. E Conversație euristică cu elemente

jocuri.

În lecțiile noastre nu numai că învățăm să scriem corect, dar descoperim și secretele gramaticii. Este exact ceea ce vom face astăzi. Dar mai întâi, să ne amintim despre ce parte a discursului am vorbit în ultima lecție? Cuvintele criptate în puzzle-uri ne vor ajuta în acest sens. Încercați să le ghiciți (diapozitivul 2)

Ce parte din cuvintele vorbirii au fost ascunse în puzzle-uri? Corect. Toate acestea sunt substantive. Cum ai determinat asta?

Mare! Acum să vedem ce semne ale unui substantiv sunt ascunse în poem. O voi citi, iar tu asculți cu atenție (diapozitivul 3)

Acum să combinăm tot ce ne amintim despre substantiv, denumirea definiției, caracteristicile gramaticale

(diapozitivul 4)

Pe măsură ce răspunsul progresează, profesorul pune întrebări de conducere dacă elevului îi este greu să răspundă.

Acum să revenim la cuvintele noastre dezlegate și să le desemnăm genul, numărul și să încercăm să stabilim dacă este un obiect viu sau neînsuflețit. Să ne concentrăm asupra ultimului semn al unui substantiv. Cum determini dacă un obiect este viu sau neînsuflețit?

Răspunde la întrebări. Construiește o declarație. Urmărește prezentarea, stăpânește termenii lingvistici. Gândește răspunsurile la întrebări și înțelege că cunoștințele nu sunt suficiente pentru a oferi răspunsuri complete. Trage concluzii în colaborare cu profesorul. Formulează propriile gânduri și își fundamentează punctul de vedere. Efectuează un exercițiu.

Personal: are motivația să activitati educative, dorința de a fi conștient de dificultățile cuiva și se străduiește să le depășească, arată capacitatea de a-și autoevalua acțiunile și acțiunile.

Cognitiv: realizează acțiuni educaționale și cognitive într-o formă materializată și mentală, desfășoară pentru a rezolva sarcini educaționale operații de sinteză, stabilește relații cauză-efect.

de reglementare: acceptă și salvează sarcina de învățare. Își dă seama de inadecvarea cunoștințelor sale.

Comunicativ: pune întrebări pentru a obține informațiile necesare pentru rezolvarea unei probleme.

Minut de educație fizică.

Am mers de-a lungul potecii (mers pe loc),

Am sărit în poiană (sărind pe loc),

Tu și cu mine am devenit prieteni (cu mâinile în lateral),

Acum este timpul să mergem acasă (mergând

loc).

Efectuează exerciții fizice de bază.

3. Stabilirea obiectivelor și realizarea unui proiect de ieșire din dificultate.

Dezvăluirea esenței noilor concepte, stăpânirea unor noi modalități de activitate educațională și mentală a elevilor. Conversație, discuție a rezultatelor observației.

Așadar, ne-am amintit ceea ce știm deja despre substantiv. Acum putem continua să studiem această parte a discursului. Înainte de tine este o sarcină nouă - un bulgăre de zăpadă. Dar este neobișnuit, există litere înăuntru. Sarcina ta este să formezi cât mai multe cuvinte cu fiecare literă.

dată.

Cuvinte ce parte de vorbire

ai facut mai mult

tot? (substantive).

Să le împărțim în două grupe:

Ființe vii și lucruri

articole. Care vor

raspunde la intrebarea CINE? Și mai departe

intrebare CE?

Organizează și însoțește activități de învățare în comun, completează răspunsurile. Încercați să formulați subiectul lecției. Apoi citește diapozitivul (diapozitivul 5).

Scrieți subiectul lecției în caiet. Citiți acum care sunt scopurile lecției noastre (planșa 6).

Formulează obiectivele activităților educaționale împreună cu elevul care și-o asumă.

(diapozitivul 7).

În prima coloană scrieți cuvintele animate care răspund la întrebarea - CINE?, iar în a doua - cuvintele neînsuflețite care răspund la întrebarea - CE?

Scrierea în caiete.

Dictarea vocabularului.

OMS? Șofer, erou, antrenor, astronaut, ofițer.

Ce? Herbar, sănătate, colecție, stație, portocală.

Să verificăm (diapozitivul 8). Mai întâi, spune-mi, cum ai distribuit cuvintele? Când copilul numește cuvintele, profesorul dă clic pe mouse și cuvintele apar pe ecran.

Comparați ortografia cuvintelor cu modul în care ar trebui să fie. Amintiți-vă cum sunt scrise aceste cuvinte.

Concluzie:

Cuvintele primului grup răspund la întrebarea „cine?” Aceasta înseamnă că sunt animați.

Cuvintele celui de-al doilea grup răspund la întrebarea „ce?” Aceasta înseamnă că sunt neînsuflețite.

Întrebarea principală lecția noastră6 de ce unele substantive răspund la întrebarea „cine?”, altele răspund la întrebarea „ce?”.

Formulează scopul activităților educaționale în dialog cu profesorul. Corelează sarcinile atribuite cu textele și se familiarizează cu materialul. Evidențiază principalul lucru, stabilește relații cauză-efect între fenomenele lingvistice individuale.

Personal: este conștient de capacitățile sale de învățare, este capabil să raționeze în mod adecvat cu privire la motivele succesului sau eșecului său în învățare, legând succesul cu efortul și munca grea.

Cognitiv: extrage informațiile necesare din explicația profesorului pe care a ascultat-o, își sistematizează propriile cunoștințe.

de reglementare: planifică, în colaborare cu profesorul, acțiunile și operațiunile necesare, funcționează conform planului.

Comunicativ: construiește scurte monologuri.

4. Activități practice creative pentru implementarea proiectului finalizat.

Dezvăluirea esenței noilor concepte, stăpânirea unor noi modalități de activitate educațională și mentală a elevilor. Efectuarea sarcinilor creative pentru a crește vigilența ortografiei, dezvoltarea gândire logică, independență și autocontrol.

Astăzi vom învăța să facem distincția între substantivele însuflețite și cele neînsuflețite.

S-ar părea că nu este nimic mai simplu: am pus întrebarea și am stabilit dacă substantivul este însuflețit sau neînsuflețit. Dar biologii și lingviștii au idei diferite despre viețuitoare. Biologii cred. Că vlăstarul și lăstarii sunt vii. Strămoșii noștri au „văzut” lumea altfel decât noi, de aceea un copac, iarbă, lalea erau animați pentru ei, dar considerăm că oamenii, animalele și insectele sunt animate. Ce crezi că înseamnă animat? (a trăi, a respira, a avea un spirit). Care este rădăcina cuvântului însuflețit?

Ce înseamnă substantivele neînsuflețite? (materie nevie).

Să continuăm să distingem între substantivele însuflețite și cele neînsuflețite. Pe lângă întrebare, există un alt mod sigur de a defini substantivele animate și neînsuflețite.

Trebuie să descoperi singur această metodă. Substantive declinatefrați, surori, pietre, scânduri. Acum să ne uităm la tabel (diapozitivul 9).

Ce diferență ați văzut în declinație? Care cuvinte au aceleași forme? Ce concluzie tragem?

Concluzie: la plural, pentru substantivele însuflețite, V. p. coincide cu R. p., iar pentru substantivele neînsuflețite coincide cu I. p.

Definiția categoriei de animat și neînsuflețit nu coincide cu împărțirea obiectelor în natură vii și neînsuflețite.

Obiectele sunt lipsite de viață, dar categoria este definită în moduri diferite. Prin urmare săanima substantivele includ atât numele de oameni, animale, păsări, pești, insecte, adică ființe vii, cât și numele și poreclele personajelor mitologice și de basme asemănătoare cu oameni sau animale (ciclopi, centaur, Koshay, spiriduș etc. ), numele jucăriilor pentru copii (păpușă, pătrunjel, urs etc.), piese de șah și cărți (pion, cric), care este asociat cu personificarea acestor obiecte în joc.

(diapozitivul 10)

LAneînsufleţit include, de asemenea, nume colective pentru seturi de ființe vii: oameni, mulțime, armată, roi, turmă, turmă

(diapozitivul 11).

LAneînsufleţit substantivele includ numele obiectelor și fenomenelor realității care nu au legătură cu natura vie, precum și numele tuturor plantelor (deși atunci când le descriu, sunt folosite cuvinte familiare ființelor vii - sunt „născuți”, „respiră”, „înflorește”, „reproduce” și „mor”, dar nu se pot mișca).

Următoarele substantive sunt animate sau neînsuflețite?

Văd un vultur - văd un vultur.

Sună portarul - pornește ștergătoarele.

Concluzie: distincția dintre substantivele însuflețite și cele neînsuflețite depinde de sensul lor lexical.

Formulează propriile gânduri. Își exprimă și își fundamentează punctul de vedere. În colaborare cu profesorul, trage concluzii despre modalitățile de a face distincția între substantivele animate și neînsuflețite în cazuri dificile. Lucrează cu un tabel, observă, compară, trage concluzii în mod independent.

Personal: dorește să dobândească noi cunoștințe, abilități și să le îmbunătățească pe cele existente.

Cognitiv: citește și ascultă, extragând informațiile necesare și, de asemenea, le găsește în mod independent în manuale și caiete de lucru.

de reglementare: controlează activitățile de învățare, observă greșelile făcute, înțelege regula controlului și o folosește cu succes în rezolvarea unei sarcini de învățare.

Comunicativ: știe să pună întrebări pentru a clarifica succesiunea lucrărilor.

5. Consolidare primară cu comentarii în vorbire externă. Munca independentă cu autotest față de standard.

Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor, formarea unor modalități raționale de aplicare a acestora în practică. Conversație euristică, selecția propriilor exemple care ilustrează natura fenomenului lingvistic studiat, alcătuirea poveștilor coerente despre normele studiate. Efectuarea de exerciții bazate pe un manual sau cărți pentru lectură extracurriculară.

Deci, să facem o concluzie generală.

Concluzia o fac elevii.

Concluzie : metoda gramaticalăîmpărțirea substantivelor în animate și neînsuflețite este coincidența formelor R. p. și V. p

I. p. și V. p. - în neînsuflețit.

Animația și neînsuflețirea sunt o caracteristică constantă a unui substantiv.

Auto-execuție Exerciții de dificultate variată selectate de profesor.

Găsiți cuvântul „în plus”, scrieți-l în caiet și faceți o propoziție cu el.

(diapozitivul 11)

Faceți analiza. Introduceți cuvintele în locul golurilor (lucrați pe card).

Finalizarea unei sarcini de testare din resursele „Cine sau ce?”

Lucrul cu textul tipărit „Titmouse’s Nest”. Indicați nume animate.

Faceți exerciții și răspundeți la întrebări.

Personal: are dorința de a stăpâni noi tipuri de activități, participă la procesul creativ.

Cognitiv: efectuează acțiuni educaționale și cognitive într-o formă materializată și mentală, realizează operații de analiză, sinteză, comparație, clasificare pentru rezolvarea problemelor educaționale, stabilește relații cauză-efect, face generalizări și concluzii.

de reglementare: planifică în mod independent acțiunile și operațiunile necesare, lucrează conform planului.

Comunicativ: își formulează propriile gânduri, își exprimă și își fundamentează punctul de vedere.

6. Includerea în sistemul de cunoștințe și repetiție.

Verificarea lucrării. Rezumarea informațiilor primite în timpul lecției. Evaluare.

Să rezumam.

1. Ce substantive sunt animate? (răspunzând la întrebarea Cine?)

2. Ce substantive sunt neînsuflețite? (Răspunzând la întrebarea Ce?)

3. Care este regula de bază de reținut atunci când identificați substantivele însuflețite și neînsuflețite?

Răspunde la întrebări.

Personal: înțelege importanța cunoștințelor pentru o persoană.

Cognitiv: dobândește capacitatea de a utiliza cunoștințele dobândite în activități practice și viața de zi cu zi.

de reglementare: își evaluează munca, corectează și explică eroarea.

Comunicativ: își formulează propriile gânduri, își exprimă și își fundamentează punctul de vedere.

7. Reflecție asupra activităților de învățare din lecție (rezumatul lecției).

Discuție finală pe probleme.

(diapozitivul 12).

Să ne întoarcem la tabelul „ZHU” și să completăm a treia coloană a acesteia.

Evaluează-ne munca: alege una dintre cardurile oferite și arată-mi-o. Spune-ți: „Mă descurc grozav. M-am gândit, am încercat, am făcut descoperiri.”

Își definește stare emoționalăîn clasă. Completează un jurnal de realizare.

Cognitiv: stabilește relația dintre cantitatea de cunoștințe, abilități și abilități operaționale dobândite în lecție. Cercetare, abilități analitice ca abilități integrate, complexe.

8. Explicarea temelor.

Prezentare accesibilă și inteligibilă a esenței teme pentru acasă, o explicație despre cum se face.

Pentru teme recomand munca creativă„Ghicește basmul de H.H. Andersen”. Ți-am trimis un fișier care conține cartonașe cu cuvinte scrise pe ele. Trebuie să aflați de la ei despre ce basm de H. H. Andersen vorbim. În acest caz, indicați cu litera O - substantive însuflețite, cu litera H - substantive neînsuflețite.

Ascultă cu atenție sarcina. Pune întrebări dacă ceva nu este clar.

Subiect:Substantive animate și neînsuflețite.

Scopul lecției: consolidarea cunoștințelor despre substantivele însuflețite și neînsuflețite.

Obiectivele lecției:

2. Să fii capabil să distingă între substantivele însuflețite și cele neînsuflețite.

Moment organizatoric

Dispoziție psihologică.

Salutări invitati baieti,

Zâmbiți unul altuia mai vesel.

Le doresc tuturor succes și bine,

Acum este timpul să începem lecția!

Băieți, vă doresc ca lecția de astăzi să vă fie interesantă și utilă, astfel încât să repetați și să consolidați ceea ce știți deja.

2. Motivația pentru activități de învățare.

- Ghiciți ghicitoarea și aflați cine a venit la lecția noastră.

Ochii ei sunt mari

Un ciocul de prădător este întotdeauna agățat.

Noaptea zboară

Doarme pe un copac doar ziua. (bufniță) imagine cu o bufniță (pe tablă)

Dezvoltarea gândirii

- De ce se numește bufnița înțeleaptă?

Da. Bufnița trăiește foarte mult timp și de aceea este numită înțeleaptă. Înțeleapta Bufniță nu a venit la noi cu mâinile goale, ne-a adus multe sarcini interesante.

3. Determinarea temei lecției. Pregătirea elevilor pentru a stăpâni, actualizarea cunoștințelor de bază.

- Uită-te la tablă și citește cuvintele

furnică de măr

Viscolul Magpie

Prieten copac

Pisicuță cu ciuperci

-Ce unește toate aceste cuvinte? (Ele aparțin aceleiași părți de vorbire. Acestea sunt substantive, din moment ce raspund la intrebari cine? sau ce? și denotă obiecte, fenomene naturale, animale). Arată scrisul la bord (tipărit)

- Sunteți de acord că toate cuvintele pot fi puse cu întrebarea Cine? (Copiii exprimă puncte de vedere diferite.)

- -La ce întrebare răspund cuvintele din prima coloană? (Ce?)(carte ce?)

- La ce întrebări răspund cuvintele din a doua coloană? (OMS?) (card cine?)

- Care grupuri? caracteristici gramaticale putem separa aceste cuvinte?(animat și neînsuflețit).(cartea de pe tablă)

_Despre ce parte a discursului vorbeam acum? A fost ceva necunoscut pentru tine?

-Încercați să formulați subiectul lecției de astăzi. (substantive animate și neînsuflețite)

-Este acesta un subiect nou pentru lecția noastră sau ne este deja familiar?

- Care este scopul lecției noastre? (Pentru a consolida cunoștințele despre substantivele însuflețite și neînsuflețite).

Astăzi la clasă trebuie să:(obiectivele lecției)

1. Cunoașteți conceptul de „substantiv”.

2. Să fii capabil să distingă între substantivele însuflețite și cele neînsuflețite.

4. Studierea materialelor noi.

Care este prima noastră sarcină? (repeta)

1. Conceptul de substantiv.

Lucru frontal.

Plan.

Substantiv

1. La ce întrebări răspunde?

2. Ce înseamnă?

3. Dați exemple...

Exerciții pentru ochi

Închide ochii și apoi deschide-i. Repetați de 5 ori.

Faceți mișcări circulare cu ochii: stânga - sus - dreapta - jos; dreapta - sus - stânga - jos. Repetați de 4 ori.

Întinde-ți brațul înainte. Ține-ți ochii pe unghie degetul arătător: Mișcați-l încet spre vârful nasului și apoi mutați-l încet înapoi. Repetați de 4 ori.

Munca independentă(scrieți în caiet)

Sarcina: Citește cuvintele și notează doar substantivele: casă, roșu, joacă, îngust, morcov, șade, veveriță, creion, țipete.

Verificarea temei (profesorul are cuvintele tipărite, verificați-le)

- Am finalizat 1 sarcină? (da) +

Minutul fizic.

Substantiv

Foarte uimitor

La întrebările cine? Şi ce dacă?

Trebuie să răspundă.

Dacă un cuvânt se trezește pentru a răspunde la întrebare, cine? - mâinile sus dacă întrebarea este ce? - brațele înainte și așează-te.

Candelabru, baiat, furtuna, caras, atlet, servieta.

- Care este a doua sarcină? Citește.

Cum se stabilește dacă substantivele sunt animate sau neînsuflețite? (Dacă un cuvânt răspunde la întrebarea cine? - este animat, ce? - este neînsuflețit.)

Să deschidem manualul- pagina 49, exercițiul 81.

Lucrăm în perechi. Nu uitați de regulile de lucru în perechi. Fiecare pereche face performanțărând pe rând și notează cuvintele într-un caiet.

Exerciții pentru mâini.

a) Strângeți mâinile, răsuciți, apoi trageți fiecare deget.

b) Desenați un lacăt (se deschide și se închide).

Verificarea sarcinii (predarea fanionului bufniță), citirea cuvintelor unul câte unul.

Concluzie: card animat..., inanimat....

5. Verificarea inițială a dobândirii cunoștințelor.

Wise Owl vrea să verifice cum puteți lucra în perechi.

Veți lucra în perechi, pentru că nu fără motiv se spune „O minte este bună, dar două sunt mai bune”

(PE CARD)

Cine poate citi cel mai repede?

El va găsi un cuvânt în plus.

Sarcina: citește cuvintele din fiecare rând și subliniază-le pe cele impare.

1 opțiune

Cazan, riglă, cafea, pisică, cartofi.

Berry, furiș, pepene verde, ancoră, groapă.

Vânt, primăvară, găleată, corb, stație.

Sarcina: citește cuvintele din fiecare rând și subliniază-le pe cele impare

Opțiunea 2

1. Prieten, prieten, prietenie, vecin, dușman.

   Drumeții, turist, drum, foc, cort

   Elev, profesor, școlar, lecție, elev.

Verificați: explicați de ce extra...

Fizminutka:

Acum îi invit pe toți să facă mișcare

Pași mici - 1, 2, 3

Salturi ușoare - 1, 2, 3

Aplauze puternice - 1, 2, 3

Așezați-vă și ridicați-vă

Așezați-vă și ridicați-vă

Și și-au fluturat mâinile.

Asta e toată încărcarea

Aterizare moale.

Sarcini suplimentare:

1. Citesc cuvintele. Opțiunea 1 scrie cele animate, opțiunea 2 - cele neînsuflețite:

(2 elevi lucrează la tablă)

mesteacăn, frig, bunica, bucătar, ciocănitoare, marți, vară, fată, vulpe, cioară, stejar, arțar

Se verifică sarcina de la bord...

2. Joc „Vino cu un cuvânt”

Notați cuvinte cu aceeași rădăcină care denotă un obiect animat. Adăugați opțiunile dvs.

6. Rezumând.

Test expres de cunoștințe teoretice.

- Ce fel de sarcină ne-a pregătit bufnița? Ea a trimis o scrisoare.

- Dacă ești de acord cu afirmația lui, pune + în caiet, dacă nu, pune -.

(1 elev finalizează sarcina la tablă)

1. Substantivele răspund la întrebările ce?, ce?

2. Substantivele animate includ numai oameni și animale

3. Substantivele animate includ plante și oameni

4. Substantivele răspund la întrebările cine? Şi ce dacă?

·5. Substantivele neînsuflețite răspund la întrebarea cine?

Intrare caiet: - + - + -

- Cum numim un grup de substantive ale căror cuvinte răspund la întrebarea ce?

- Cum numim un grup de substantive ale căror cuvinte răspund la întrebarea cine?

7.Reflecție

- Care a fost scopul lecției?

- L-am terminat sau nu?

- Cum să distingem obiect animat din neînsuflețit?

- Îi poți explica mamei tale care cuvinte sunt însuflețite și care sunt neînsuflețite?

(copiii lipesc fețele de imaginea unei bufnițe)

Starea mea de spirit de la lecție.

Bufnița noastră înțeleaptă i-au plăcut răspunsurile și munca ta. Îți oferă prietenii ei - bufnițe. (profesorul le împarte copiilor imagini).

Mulțumesc pentru efortul tău,

La urma urmei, principalul lucru este dorința!

Și abilități și cunoștințe

De-a lungul anilor vor veni la tine.

Ce am învățat astăzi în clasă? Ce substantive sunt animate? Neînsufleţit?

- Pentru cei care au înțeles totul, trageți un semn de exclamare (!) în margine.

- Dacă vă este greu să înțelegeți acest subiect, puneți un semn de întrebare (?) în marjă.

8. Tema pentru acasă.

D//z: p.48,50 reguli, ex.83,

Verificare cuvinte:

Letterman

Gramatică

Studiați microbii sau microbii? Animația substantivelor

1. Ce este animația substantivelor?

„Categoria substantivelor însuflețite-neînsuflețite este o expresie gramaticală a opoziției dintre viu și neînsuflețit, dar înțeleasă nu în sens științific (în sensul naturii vie și neînsuflețite, adică a lumii organice și anorganice), ci într-un simț cotidian, cotidian.”

(Eskova N.A. Dicționar scurt dificultăți ale limbii ruse. a 6-a ed., rev. M., 2008.)

2. Cum se exprimă animația?

„În primul rând, animația-neînsuflețirea este exprimată prin terminațiile substantivului însuși:

1) anima substantivele au aceleași terminații de plural pentru cazurile acuzativ și genitiv, iar pentru substantivele masculine acest lucru se aplică și la singular;

2) neînsufleţit substantivele au aceleași terminații de plural acuzativ și nominativ, iar pentru substantivele masculine acest lucru se extinde la singular.

Animația are non-verbal expresie: terminația unui adjectiv sau participiu la cazul acuzativ care este de acord cu un substantiv variază în funcție de faptul că substantivul este animat sau neînsuflețit, cf.: (văd) nou s elevii, Dar nou s mesele».

(Litnevskaya E.I. Limba rusă. Un scurt curs teoretic pentru școlari. M., 2006.)

3. Când apar ezitările și opțiunile?

„Toate fluctuațiile dintre animația gramaticală și neînsuflețirea (întâlnite în formarea variabilă a cazului acuzativ) se explică tocmai prin ambiguitatea aprecierii unui obiect ca fiind viu sau neînsuflețit.

Unele dintre aceste cazuri se referă la acele obiecte a căror apartenență la animale sau plante poate să nu pară evidentă: amibe, bacterii, bacili, vibrioni, viruși, ciliați, microbi etc. ( studiază microbiiŞi microbii).

Al doilea caz tipic este numele acelor creaturi vii pe care avem tendința de a le percepe în primul rând ca hrană: calmar, creveți, midii, homar, castraveți de mare, stridii etc. ( mananca stridiiŞi stridii).

Un alt caz clar este numele obiectelor neînsuflețite care imită ființe vii: zmeu (hartie), papusa, marioneta, robot, sfinx etc. ( face păpușiŞi păpuși)».

(Eskova N.A. Dicționar scurt al dificultăților limbii ruse. Ed. a 6-a, M. spaniolă, 2008.)

Ar trebui făcută o mențiune separată despre fructele de mare. Cuvinte ca calmar, crabi, creveți, midii, homar, stridii, conform celor mai multe cărți de referință, ele pot fi folosite ca substantive neînsuflețite și însuflețite atunci când se vorbește despre hrană, dar numai ca substanțe animate când se vorbește despre ființe vii. Cu toate acestea, în „Dicționarul Gramatical al Limbii Ruse” de A. A. Zaliznyak cuvintele calmar, crab, midii, homar sunt date ca animate în toate semnificațiile (reproducem recomandările acestui dicționar de mai jos în răspunsurile „Biroului de referință”) .

Nume de conserve de pește șprot, gobi, șprot, sardine(plural) sunt folosite ca substantive neînsuflețite: șprot deschis, mănâncă șprot, iubesc sardinele.

ÎNTREBĂRI DE LA BIROUL DE INFORMAȚII

hamsii

Cum să faci corect: gătiți anșoa sau sa gatesti hamsii?

Răspuns: Substantiv hamsiiîn sensul de „hrană” neînsuflețit. Corect: se pregateste ansoa, sara ansoia. Cu toate acestea, este adevărat să spunem despre o ființă vie: prinde hamsii, cresc hamsii.

fiica

Ar fi corectă fraza? împreună cu Gazprom a decis să-și întrețină fiicele, dacă cuvântul fiica folosit pentru a însemna "filiala"?

Răspuns: Cuvânt fiicelorîn sensul „subsidiare” este folosit ca substantiv neînsuflețit: Gazprom a decis să-și întrețină fiicele.

Iepurașul

Cum să faci corect: prinde o rază de soare sau iepuraș însorit?

Răspuns: Ambele variante sunt corecte. „Dicționarul gramatical al limbii ruse” de A. A. Zaliznyak indică faptul că cuvântul iepurașîn sensul „pată de lumină” poate fi folosit atât ca animat, cât și ca

Germen

Cuvântul este animat? embrion?

Răspuns:germen - substantiv neînsuflețit.

Şarpe

La școală era misiunea de a face o propoziție din cuvinte. Copilul a compilat: Băiatul a cumpărat un zmeu. Profesorul a corectat-o Băiatul a cumpărat zmeu . Cine are dreptate?

Răspuns: Conform dicționarelor, cuvântul şarpeîn toate sensurile Copiii au lansat un zmeu.

Calmar

Cum să faci corect: gătește calmar sau gătesc calmar?

Răspuns:Calmar - gătește calmar.

Capră

Cum să faci corect: ucide capra sau capră(despre jocul de domino), sari peste capra sau prin capră?

Răspuns: Substantiv capră poate fi folosit fie animat, fie neînsuflețit, în funcție de semnificație. În sens „animal” și, de asemenea, „ joc de cărți sau un joc de domino" este un substantiv animat: hrăniți capra, tăiați capra, jucați capra. În sensul „echipamentului sportiv” sunt posibile următoarele opțiuni: sari peste capraŞi sari peste capra. Vezi: Zaliznyak A. A. Dicționar gramatical al limbii ruse. a 5-a ed., rev. M., 2008.

Crab

Cum să faci corect: exporta crabi sau crabi?

Răspuns:Crab - substantiv animat. Corect: exporta crabi.

Crevetă

Cum să faci corect: a mâncat creveți sau ai mancat creveti?

Răspuns: Substantiv crevetă este animat dacă vorbim despre un creveți vii ( Am văzut creveți maro mici în acvariu). Dacă vorbim despre crevetă precum mâncarea, opțiuni posibile: cuvânt crevetăîn acest caz, poate fi declinat și ca substantiv animat ( Am mâncat cu plăcere creveți maro mici), și ca substantiv neînsuflețit ( i-a plăcut să mănânce mici creveți maro).

Păpuşă

Cum să faci corect: păpuși de dragoste sau iubesc păpușile?

Răspuns: păpuşăîn sensul de „jucărie” poate fi folosit atât ca un animat, cât și ca un substantiv neînsuflețit. Dar păpuşăîn sensul „om” (o păpușă poate fi numită o persoană fără suflet și goală, precum și o persoană care acționează orbește conform voinței altuia) - doar anima.

Faţă

Cum se spune: Invităm părțile interesate sau părţile interesate?

Răspuns: Cuvânt faţăîn sensul de „persoană” – un substantiv animat. Corect: Invităm toate părțile interesate. N. A. Eskova scrie: Substantiv faţăîn sensul de „om” se comportă ca un animat, dar în combinație caracter experimentează oscilații între animat și neînsuflețit (cf. caracter).

Somon

Cum să faci corect: prinde somon sau prind somon?

Răspuns:Somon - substantiv animat . Corect: prinde somon.

Maxim

Cum să vorbești corect despre o mitralieră: benzile sunt introduse în Maxima sau în „maxim”?

Răspuns: Cuvântul " Maxim"în sensul de „pistol-mitralieră” este declinat ca substantiv neînsuflețit. Aceasta înseamnă că forma cazului acuzativ va coincide cu forma cazului nominativ. Prin urmare, este adevărat: benzile sunt introduse în „maxim”.

midii

Pe cine mananc: midii sau midii?

Răspuns: midii– substantiv animat; mananca midii. Vezi: Zaliznyak A. A. Dicționar gramatical al limbii ruse. Ed. a 5-a, rev. M., 2008.

Microb

Cum se spune: studiind microbii sau studiind microbii?

Răspuns: Cuvânt microb poate fi folosit atât ca substantiv animat, cât și ca substantiv neînsuflețit. Ambele variante sunt corecte.

Moskvici

Ceea ce este corect când vine vorba de mașini: tentativă de asasinat asupra „moscoviților” sau tentativă de asasinat asupra „moscoviților”?

Răspuns:Moskviciîn sensul „mașină” este un substantiv neînsuflețit: tentativă de asasinat asupra „moscoviților”.

Obiect

Cum să faci corect: sau luați în considerare obiectele biologice patogene?

Răspuns: Cuvânt obiect nu este animat. Corect: luați în considerare obiectele biologice patogene.

Oscar

Cum să faci corect: filmul a câștigat un Oscar sau A câștigat filmul un Oscar?

Cum se scrie într-un eseu: introduce un personaj comic sau introdu un personaj de benzi desenate?

Răspuns: Sunt posibile variații. Așa scrie despre cuvânt N. A. Eskova caracter: Cuvânt caracter numește simultan o persoană și exprimă un anumit concept literar. Ezitare înfățișează un personaj, personajeŞi înfățișează un personaj, personaje Este evident legată de faptul că scriitorul (sau vorbitorul) este cel care dorește să sublinieze (Eskova N.A. Concise Dictionary of Difficulties of the Russian Language. Ed. a VI-a, revăzută. M., 2008).

Pătrunjel

Cum se scrie: face patrunjel sau pătrunjel(despre păpuși)?

Răspuns: Substantiv pătrunjel folosit ca animație în sensul „păpușă” (corect: face patrunjel). În sensurile de „teatru de păpuși; afaceri absurde” și „plantă” patrunjel - substantiv neînsuflețit.

Ofiţer de poliţie

Cum să faci corect: conduceți peste o bară de viteză sau peste o bară de viteză(despre un obstacol rutier)?

Răspuns: Ambele variante sunt posibile (cf.: capră ca și numele unui echipament sportiv poate fi folosit atât animat, cât și neînsuflețit) .

Fantomă

Cum să scrii cel mai bine: crede în fantome sau crezi în fantome?

Răspuns: Conform „Dicționarului Gramatical al Limbii Ruse” de A. A. Zaliznyak fantomă poate fi animat sau neînsuflețit.

Prototip

Cum se face corect: prototipuri create sau a creat prototipuri?

Răspuns:Prototip - sensul substantivului neînsuflețit „probă originală, prototip de ceva”: Văd un prototip al unei noi arme.În sens „o persoană care a servit autorului drept original pentru crearea unei imagini literare” prototip poate fi folosit ca substantiv animat.

Robot

Cum să faci corect: sau folosiți roboți pentru sudarea caroseriei?

Răspuns: Cuvânt robot– un substantiv animat. Corect: folosiți roboți pentru a suda corpul.

Omul de zăpadă

Cum să faci corect: băieții au făcut un om de zăpadă sau au făcut băieții un om de zăpadă?

Răspuns:Omul de zăpadă– un substantiv animat. Corect: băieții au făcut un om de zăpadă.

Subiect

Ce să faci cu subiectul? Văd o persoană suspectă sau Văd un subiect suspect?

Răspuns:„Dicționarul gramatical al limbii ruse” de A. A. Zaliznyak indică faptul că cuvântul subiect(în filosofie, în drept) poate fi folosit atât ca substantiv animat, cât și ca substantiv neînsuflețit. Când este folosit în alte sensuri: subiect(în logică, în gramatică) - numai neînsuflețit, subiect(personalitate, persoană) – doar anima.

Creatură

Răspuns: Conform „Dicționarului Gramatical al Limbii Ruse” de A. A. Zaliznyak, cuvântul creaturăîn sensul „ceva viu” poate fi folosit atât ca substantiv animat, cât și ca substantiv neînsuflețit.

Talent

Cum declină cuvântul talent? Ca un animat sau ca un substantiv neînsuflețit?

Răspuns:Talent - substantiv neînsuflețit (inclusiv despre o persoană). Corect: A venit să sprijine talentele oamenilor.

As

Cum să faci corect: trage un as sau trage un as(într-un joc de cărți)?

Răspuns: Cuvânt as– un substantiv animat care înseamnă „ carte de joc" și "persoană importantă". Corect: scoateți un as, transformați-vă într-un as financiar.

Ton

Cum să faci corect: tonul tăiat sau tonul tăiat?

Răspuns:Ton– substantiv animat, corect: tonul tăiat.

Melc

Este melcul un substantiv animat?

Răspuns: Da, chiar și când vine vorba de melci folosiți pentru hrană. Corect: Mănânc melci.

Stridie

Cum se comportă stridii? Ca substantive însuflețite sau ca neînsuflețite?

Răspuns: Substantiv stridie este animat dacă vorbim despre o stridie vie ( cresc stridii). Dacă vorbim de o stridie ca hrană, opțiuni posibile: cumpara stridiiŞi cumpara stridii.

Embrion

Cum să faci corect: poartă un embrion sau un embrion?

Răspuns:Embrion - substantiv neînsuflețit. Corect: poartă un embrion.

Literatura folosita:

Belcikov Yu A. Stilistica practică a limbii ruse moderne. Ed. a II-a, M., 2012.

Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. Dicționarul variantelor gramaticale ale limbii ruse. –ed. a III-a, șters. M., 2008.

Zaliznyak A. A. Dicționar gramatical al limbii ruse. Ed. a 5-a, rev. M., 2008.

Eskova N. A. Un scurt dicționar de dificultăți în limba rusă. a 6-a ed., rev. M., 2008.

Gramatica rusă / Ed. N. Yu. Şvedova. M., 1980.