Uchambuzi wa taasisi maalum ya elimu. Uchambuzi wa shughuli za shirika la elimu
Mfumo wa uendeshaji wa taasisi inaweza kuwa hali ya kufanya kazi au hali ya maendeleo.
Hali inayofanya kazi inahusisha kudumisha daima maeneo yote ya shughuli katika ngazi "si mbaya zaidi kuliko ile ya awali." Sio kawaida kwa taasisi inayofanya kazi katika hali ya kufanya kazi kukuza na kutekeleza maeneo mapya ya kazi. Ni wazi kuwa katika hali ya kisasa Njia hii ya operesheni ni kivitendo haiwezekani. Kwa kuzingatia hali ya maisha inayobadilika haraka, taasisi za elimu zinalazimika kufuatilia mara kwa mara mabadiliko katika maisha ya kijamii na kiuchumi na mabadiliko ya muundo katika maeneo yote ya shughuli. taasisi ya elimu.
Hali maendeleo inadhani kwamba kila hatua katika kazi ya taasisi inachambuliwa na, kulingana na matokeo ya uchambuzi huu, kazi zaidi inafanywa, ambayo inahusisha maendeleo ya mara kwa mara.
Uchanganuzi wa shughuli ni kazi ya usimamizi wa shule inayolenga kusoma hali na mwelekeo wa maendeleo, kutathmini matokeo ya kielimu kwa ukamilifu na kukuza, kwa msingi wake, mapendekezo ya kurahisisha mfumo, kuuboresha au kuusogeza kwa kiwango cha juu zaidi.
Katika wafanyakazi wa kufundisha wa taasisi ya elimu ambayo imechagua hali ya maendeleo, kuna uchambuzi wa mara kwa mara wa shughuli na, kulingana na matokeo yake, kwa misingi ya mawasiliano ya mara kwa mara, kupata taarifa mpya, utambuzi wa hali ya sasa ya mambo hufanyika. nje.
Uchambuzi wa ufundishaji hausuluhishi shida za kiufundi tu, lakini huchangia ukuaji wa kila mwalimu mmoja mmoja. Uchambuzi ulioandaliwa vizuri wa ufundishaji huathiri kiwango cha ufundishaji, na kwa hivyo ubora wa elimu. Uchambuzi wa ufundishaji ni moja wapo ya njia za udhibiti, ambapo, kama matokeo ya uchunguzi, shughuli za washiriki wote katika mchakato wa elimu hupimwa.
Ufanisi wa uchanganuzi wa ufundishaji utategemea dhamira, usawa, ushiriki wa watu wengi, na utaratibu. Kudumisha ufuatiliaji wa uchanganuzi wa ufundishaji kutaathiri moja kwa moja ufanisi wake na kuipa timu maarifa kuhusu pande tofauti shughuli za shule.
Kusoma maendeleo na hali ya mambo muhimu zaidi ya mchakato wa elimu;
Kusoma msingi kazi ya uchunguzi wanafunzi;
Kusoma kazi ya walimu;
Kusoma kazi ya vyama vya mbinu;
Kusoma kazi ya vikundi vya ubunifu vya waalimu;
Mada ya uchambuzi wa ufundishaji:
Kusoma shughuli za walimu katika maeneo mbalimbali ya shughuli zao (kuongeza kiwango chao cha kisayansi, kitaaluma, kiteknolojia, mbinu, kitamaduni);
Ubora wa kufundisha;
Ubora wa shirika la mchakato wa elimu;
Ubora wa somo, somo la juu, ujuzi wa somo la meta na ujuzi wa wanafunzi;
Uchambuzi wa ufundishaji unaweza kuwa wa mada, wa sasa (wa kazi) na wa mwisho.
Uchambuzi wa ufundishaji unafanywa kulingana na mpango ufuatao:
Ufafanuzi wa kitu cha uchambuzi:
Kufafanua madhumuni yake;
Uundaji wa nadharia ya kufanya kazi na mpango;
Shirika la ukusanyaji wa habari;
Utambuzi wa mambo yanayoathiri kitu cha uchambuzi, kuanzisha sababu zinazosababishwa na mambo haya;
Muhtasari wa nyenzo za uchambuzi wa mada, kuunda hitimisho na mapendekezo:
Uwasilishaji wa matokeo (nyenzo za ripoti ya uchambuzi lazima lazima iwe na majibu kwa maswali Nani, Nini. Wakati, Wapi, Jinsi na Kwa Nini).
Uchambuzi wa mwisho ni tathmini ya ubora wa mchakato wa elimu kwa robo, trimester, mwaka.
Lengo ni kutathmini shughuli za shule na, kulingana na matokeo, kuandaa mapendekezo ya kuboresha kazi zaidi.
Kuunda safu ya malengo kwa mwaka ujao wa masomo.
· tathmini ya ubora wa ufundishaji;
· tathmini ya ubora wa mafunzo;
· tathmini ya uwezo wa wanafunzi na maslahi ya utambuzi;
· tathmini ya kiwango cha elimu;
· kutathmini ufanisi wa mwingiliano wa wanafunzi na jamii;
· tathmini ya mwingiliano na wazazi:
Uchambuzi wa sasa au wa uendeshaji unalenga kukusanya taarifa kuhusu hali ya mchakato wa elimu (kwa siku, kwa wiki, kwa mwezi, kwa somo fulani, pia kwa muda fulani). Uchambuzi huu unatokana na kutembelea masomo, shughuli za ziada, majaribio, mahojiano, mazungumzo na walimu, wazazi na wanafunzi.
Udhibiti wa sasa ni pamoja na:
Tathmini ya kazi ya wanafunzi
Kutambua kupotoka kutoka kwa kusoma kiwango;
Kuanzisha sababu za kupotoka kutoka kwa kiwango cha serikali.
Matokeo ya ufuatiliaji unaoendelea yanarekodiwa katika vyeti, ripoti, memo, na katika baadhi ya matukio katika arifa.
Inachukuliwa kuwa matokeo ya ufuatiliaji unaoendelea yatakuwa jibu la haraka kutoka kwa utawala ili kuboresha mambo kwa ubora na kufanya hitimisho la shirika.
Kwa wale wanaofanya uchambuzi wa ufundishaji, ni muhimu kujibu maswali mwishoni mwa kila hatua:
Ni nini kilikuwa kikiendelea?
Nini kipya kimefanywa?
Je, jambo hili jipya linawezaje kutumika katika siku zijazo?
Ni mambo gani ya kujifunza kutoka kwa uchanganuzi yanaweza kutambuliwa na kutumika katika kazi ya baadaye?
Ni nini kilinisaidia na nini kilinizuia katika mchakato huu wa uchambuzi?
Ni mapungufu gani ya wazi katika shirika la kazi ninaona?
Nini kifanyike ili kuzidisha uchanganuzi wa ufundishaji?
Ni nini kilikuwa muhimu, muhimu kwangu? (Tatizo, ugunduzi, hali isiyotarajiwa).
Ni maamuzi gani ninayohitaji kufanya kuhusu hili?
Nani ninaweza kumfundisha mbinu za uchanganuzi wa ufundishaji?
Uchambuzi wa ufundishaji ni mbinu ya kimfumo ya kusoma mchakato wa elimu, kuangalia ubora wake, na kufuata viwango vya serikali.
Uchambuzi wa kibinafsi wa shughuliTaasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa
Shule ya Sekondari ya Polovinsky
iko kwenye anwani: mkoa wa Tyumen, Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Yugra, wilaya ya Kondinsky, kijiji cha Polovinka, St. Komsomolskaya, 12.
Uchambuzi wa shughuli za taasisi ya elimu ulifanyika katika maeneo yafuatayo:
msaada wa shirika na kisheria kwa shughuli za taasisi ya elimu;
haki ya umiliki, matumizi ya nyenzo na msingi wa kiufundi;
muundo wa taasisi ya elimu na mfumo wake wa usimamizi;
maudhui ya shughuli za elimu;
shughuli za mbinu na utafiti;
wafanyakazi;
utoaji wa ustawi wa wanafunzi na wafanyakazi;
matokeo ya shughuli za taasisi ya elimu ya jumla;
udhibiti wa ndani ya shule;
matarajio ya maendeleo ya taasisi ya elimu.
Kama matokeo ya uchambuzi wa kibinafsi, matokeo yafuatayo yalipatikana.
1.Msaada wa shirika na kisheria kwa shughuli za taasisi ya elimu.
Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa ya shule ya sekondari ya Polovinka inafanya kazi kwa misingi ya Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu", Kanuni za kawaida za taasisi ya elimu, iliyoidhinishwa na Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi ya Machi 19, 2001. Nambari 196, Mpango wa Shirikisho maendeleo ya elimu, iliyoidhinishwa Aprili 10, 2000. Nambari 51-FZ, Dhana ya kisasa ya elimu kwa kipindi hadi 2010, Sheria ya Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug "Juu ya misingi ya mfumo wa elimu katika Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug", iliyoidhinishwa mnamo Novemba 9, 1999. No. 70-oz, Mpango wa ukuzaji wa mfumo wa elimu wa Khanty-Mansiysk, na hati zingine za kikaida na mbinu za Kamati ya Elimu na Idara ya Elimu na Sayansi ya Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug, Programu ya Maendeleo ya Shule, Shule. Mkataba na vitendo vya mitaa vya shule.
Katika shughuli zake Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa ya shule ya sekondari ya Polovinka inatekeleza vifungu vifuatavyo vya Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu":
hali ya kisheria ya shule ya kina (Vifungu 12, 34);
udhibiti wa kisheria wa shughuli za elimu ya shule (Kifungu 2, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 19, 26, 27, 32, 57);
shirika la kazi ya shule, fedha na vifaa vya nyenzo (Kifungu cha 13);
haki na wajibu wa washiriki katika mchakato wa elimu (Vifungu 5, 6, 16, 50, 51, 52);
udhibiti wa kisheria wa kazi ya wafanyakazi wa shule (Kifungu cha 53, 54, 55, 56);
shirika la usimamizi, udhibiti na ukaguzi wa shughuli za shule za sekondari (Vifungu 35, 37, 38).
cheti cha kibali cha serikali AA 181098. Nambari ya Usajili 1493 ya tarehe 29 Mei 2006;
cheti cha kuingia kwenye Daftari ya Jimbo la Umoja wa Mashirika ya Kisheria. Mfululizo wa 86 No. 000118406 tarehe 11 Desemba 2002;
cheti cha usajili chombo cha kisheria V mamlaka ya ushuru katika eneo la Shirikisho la Urusi. Mfululizo wa 86 No. 001844040; OGRN 1028601395008; INN/KPP 8616006011/861601001;
mkataba wa taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa ya shule ya sekondari ya Polovinsky (toleo jipya), iliyoidhinishwa kwa amri ya Idara ya Elimu ya Utawala wa Wilaya ya Kondinsky Nambari 511 ya tarehe 08/02/2010; kwa amri ya Kamati ya Usimamizi wa Mali ya Manispaa ya Utawala wa Wilaya ya Kondinsky Nambari 478 ya tarehe 08/02/2010.
leseni (iliyo na kiambatisho) mfululizo A No. 318036. Nambari ya usajili 1496 la Novemba 10, 2010
Makubaliano ya pamoja
Kanuni za kazi za ndani
Kanuni za Baraza la Shule
Kanuni zimewashwa Mkutano mkuu kikundi cha wafanyikazi;
Kanuni za Baraza la Utawala
Kanuni za Baraza la Pedagogical
Kanuni za tume ya mtaalam kwa kuchunguza thamani ya nyaraka
Kanuni za Kamati ya Wazazi ya Shule nzima
Kanuni za mkutano wa shule nzima;
Kanuni za tume ya udhibitisho wa wafanyikazi wa kufundisha
Kanuni za kikundi cha wataalam kwa udhibitisho wa wafanyikazi wa kufundisha
Kanuni za tume ya migogoro ya kazi
Kanuni za chama cha mbinu za walimu
Kanuni za baraza la mbinu
Kanuni za shirika la shughuli za ubunifu
Kanuni juu ya tume ya vyeti kwa ajili ya kufanya vyeti vya serikali (mwisho) vya wahitimu
Kanuni juu ya shirika la kazi ya mbinu
Kanuni za baraza la kisaikolojia - matibabu - ufundishaji
Kanuni za logopunkt
Kanuni za utaratibu wa mitihani, idhini na uhifadhi wa vyeti vya serikali (mwisho) vya wahitimu wa darasa la 9 na 11.
Kanuni za masomo ya ziada na matukio shuleni kote, mashindano
Kanuni za kushikilia Olympiad za somo la shule
Kanuni za chumba cha kusoma
Kanuni za ukaguzi wa ofisi
Kanuni za Baraza la Kuzuia Uhalifu
Kanuni za utaratibu wa kutoa huduma za ziada za elimu zilizolipwa
Kanuni za malipo
Kanuni za utaratibu wa kusambaza sehemu ya motisha ya mfuko wa mshahara
Kanuni za tume ya migogoro wakati wa vyeti vya serikali (mwisho) vya wahitimu
Kanuni za tume ya migogoro ya kutatua migogoro kati ya washiriki katika mchakato wa elimu
Kanuni za motisha kwa wanafunzi
Kanuni za udhibiti wa ndani ya shule
Kanuni za udhibitisho wa kati wa wanafunzi na aina za utekelezaji wake
Kanuni za maadili kwa wanafunzi
Kanuni za maktaba ya shule
Kanuni za utaratibu wa kuunda, kusasisha na kutumia mfuko wa elimu
Kanuni za makumbusho ya shule
Kanuni za kambi ya siku kwa watoto
Kanuni za elimu ya mtu binafsi ya wanafunzi nyumbani
Kanuni za madarasa ya mafunzo ya fidia
Kanuni za madarasa maalum (marekebisho).
Kanuni za kozi za kuchaguliwa
Kanuni za Jumuiya ya Kisayansi ya Wanafunzi wa Shule
Kanuni za shirika la wajibu katika Shule
Kanuni juu ya shirika la chakula katika kantini ya shule
Kanuni za vyama vya watoto vya umma
Kanuni za Baraza la Wanafunzi wa Shule za Sekondari;
Kanuni za uundaji na uhifadhi wa kikosi cha wanafunzi na wanafunzi
Kanuni za mashindano ya shule "Mwalimu wa Mwaka"
Kanuni za mkutano wa kisayansi na wa vitendo
Masharti ya kupokea elimu ya jumla katika mfumo wa masomo ya nje, mawasiliano, elimu ya familia, elimu ya kibinafsi
Sheria za kudahili wanafunzi Shuleni
Kanuni za kikundi cha siku iliyopanuliwa
Kanuni juu ya mwalimu wa darasa
Kanuni za sare za shule
Kanuni juu ya utaratibu na sababu za kufukuzwa kwa wanafunzi
Kanuni za usajili wa shule za ndani za wanafunzi
Kanuni za Tume ya Usalama wa Kazi
Kanuni kwenye tovuti ya Shule
Kanuni za vikundi vya kukaa muda mfupi
Kanuni za Baraza la Shule juu ya udhibiti wa upatikanaji wa habari kwenye mtandao
Sheria za kutumia mtandao
Kanuni za utaratibu wa kuandikisha wanafunzi katika kikundi cha shule ya mapema ya Shule
Kanuni za shirika la kazi juu ya ulinzi wa kazi, usalama na usalama wa moto
2. Haki ya umiliki na matumizi ya nyenzo na msingi wa kiufundi.
Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa ya shule ya sekondari ya Polovinka ina hati za haki ya kutumia jengo hilo:
cheti cha usajili wa serikali haki (majengo ya MDOU) 86 AB 054405. Nambari ya usajili 86-86-17/006/2010-566 ya tarehe 2 Septemba 2010;
hati ya usajili wa hali ya haki (majengo ya shule) 86 AB 054404. Nambari ya usajili 86-72-28/005/2008-272 tarehe 25 Aprili 2008;
d kifungu Na. 47/02 juu ya uimarishaji mali ya manispaa upande wa kulia usimamizi wa uendeshaji Tarehe 01 Januari 2002
Idara ya eneo la Ofisi ya eneo la Huduma ya Shirikisho ya Usimamizi wa Ulinzi wa Haki za Mtumiaji na Ustawi wa Kibinadamu katika Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra katika wilaya ya Kondinsky hitimisho la usafi na epidemiological la tarehe 24 Machi 2008 No. 86.KR.04.000. M.000196.03.08 "Kwa kufuata sheria na kanuni za hali ya usafi -epidemiological";
Usimamizi wa Moto wa Jimbo Kurugenzi Kuu ya Wizara ya Shirikisho la Urusi kwa ulinzi wa raia, upunguzaji wa dharura na matokeo majanga ya asili kwa Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Ugra, hitimisho juu ya uwezekano wa kutimiza mahitaji ya leseni na masharti ya tarehe 18 Februari 2008 No. 54/5;
Hatua ya kuangalia utayari wa taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa kwa 2010-2011 mwaka wa masomo ya Agosti 11, 2010, kwa msingi wa agizo la Idara ya Elimu la tarehe 21 Julai, 2010 Na. 490 "Katika udahili wa taasisi za elimu kwa mwaka wa masomo wa 2010-2011."
Shule ina taarifa za kutosha na vifaa vya kiufundi vya kutekeleza mchakato wa elimu.
Kuandaa mchakato wa elimu kuna idadi inayotakiwa ya madarasa - 19, ikiwa ni pamoja na 1 darasa lugha ya kigeni, Darasa 1 la sayansi ya kompyuta, darasa 1 la fizikia, darasa 1 la kemia, darasa 1 la biolojia, darasa 1 la sanaa nzuri, darasa 1 la usalama wa maisha, warsha za kiufundi na matengenezo zilizo na vifaa. Kuna chumba cha kulia chenye viti 60, jumba la kusanyiko, na maktaba yenye chumba cha kusoma.
Masomo ya elimu ya mwili hufanyika kwenye uwanja wa mazoezi na kwenye uwanja wa michezo.
Ili kuhakikisha mchakato wa elimu, shule ina orodha ya kutosha ya vifaa vya kuona vya elimu na vifaa vya elimu. Ofisi zote zina vifaa vya kutosha. Maabara za kidijitali za fizikia na baiolojia zilinunuliwa. Uongozi wa shule unapanga kuandaa shule njia za kiufundi mafunzo.
Shule ina:
| Orodha ya vifaa vya elimu vilivyotumika | Kiasi |
| TV | 7 |
| Kinasa sauti | 3 |
| VCR | 5 |
| Kompyuta | 19 |
| Kompyuta za mkononi | 5 |
| Kituo cha muziki | 2 |
| Mradi wa multimedia | 5 |
| Kamkoda | 2 |
| Vifaa vya muziki (seti) | 2 |
| Xerox | 5 |
| Kichanganuzi | 3 |
| Kichapishaji | 9 |
| Kamera | 2 |
| Faksi | 2 |
| Modem | 2 |
| Ubao mweupe unaoingiliana | 2 |
| Seti ya vifaa vya darasa la fizikia | 1 |
| Seti ya vifaa vya darasa la biolojia | 1 |
| Seti ya vifaa vya maabara ya kemia | inapatikana |
| Seti ya vifaa vya darasa la jiografia | inapatikana |
| Vifaa vilivyowekwa kwa chumba cha usalama wa maisha | inapatikana |
| Vifaa vilivyowekwa kwa chumba cha teknolojia | inapatikana |
| Seti ya vifaa vya ukumbi wa michezo | inapatikana |
Uchambuzi wa maalum wa taasisi ya elimu, malengo na malengo
Malengo na malengo ya MBOU "Shule ya Sekondari ya Rylsk No. 4"
Malengo makuu ni:
Malezi utamaduni wa jumla utu wa wanafunzi kwa msingi wa kusimamia kiwango cha chini cha lazima cha elimu ya jumla, urekebishaji wao wa maisha katika jamii;
Kuunda msingi wa chaguo sahihi na ustadi unaofuata wa programu za kitaalam;
Malezi picha yenye afya maisha.
Malengo makuu ni kuunda hali:
Kutoa dhamana ya ulinzi na ukuzaji wa afya za wanafunzi.
Kwa maendeleo ya utu, kujitambua kwake na kujitawala.
Kukuza kiwango cha kisasa cha maarifa kati ya wanafunzi.
Kukuza uraia, kufanya kazi kwa bidii, kuheshimu haki za binadamu na uhuru, upendo kwa mazingira, Nchi ya Mama, na familia.
Kwa chaguo sahihi la taaluma.
Sifa za sifa za kijamii na idadi ya watu za kikundi cha familia
MBOU "Shule ya Sekondari ya Rylsk No. 4" iko katika jiji la Rylsk, eneo la Kursk. Madarasa shuleni hufanyika kwa zamu mbili, madarasa huchukua dakika 45. Jumla ya wingi wanafunzi 1078 wanafunzi.
Hadi sasa:
Familia za wazazi wawili - 817;
Familia za mzazi mmoja - 270, ambazo: mama wasio na watoto - 27; talaka 203; familia za wajane na wajane - 40;
Familia zilizo na watoto walemavu - 8;
Familia za walezi - 7;
Familia ambapo wazazi ni walemavu - 16;
Familia kubwa - 15;
Familia za wale waliouawa wakati wa amani - 2;
Familia za wakimbizi na watu waliokimbia makazi yao ndani - 1;
Familia zilizosajiliwa na ukaguzi - 2.
Muundo wa kijamii wa wazazi ni tofauti kabisa: wafanyikazi 32%, wafanyikazi wa ofisi 17%, wanajeshi 12%, wasio na ajira 20%, wajasiriamali binafsi 18%, wastaafu 1%.
Kiwango cha elimu cha wazazi: elimu ya juu 40%, sekondari maalum 33%, sekondari 25%, incomplete sekondari 2%.
Lengo kuu la wanafunzi juu ya kupata maarifa ni kupata msingi wa kuandikishwa kwa vyuo vikuu vya Urusi.
Shule imeunda sehemu na chaguzi mbali mbali za ukuaji wa kibinafsi, wa mwili na kiakili wa watoto wa shule.
Uchambuzi wa mwelekeo kuu na aina za kazi ya huduma ya kisaikolojia
Malengo ya huduma ya kisaikolojia ya shule ni:
Msaada kwa usimamizi na ufundishaji wa wafanyikazi wa shule katika kuunda hali ya maendeleo ya kijamii ambayo inalingana na ubinafsi wa wanafunzi na hutoa hali ya kisaikolojia ya kulinda afya na maendeleo ya kibinafsi ya wanafunzi, wazazi, wafanyikazi wa kufundisha na washiriki wengine katika mchakato wa elimu;
Kusaidia wanafunzi katika kupata maarifa ya kisaikolojia, ustadi na uwezo unaohitajika kupata taaluma, kukuza taaluma, na kufanikiwa maishani;
Kusaidia wanafunzi katika kuamua uwezo wao kulingana na uwezo wao, mielekeo, maslahi, na hali ya afya;
Kusaidia walimu na wazazi katika kuelimisha wanafunzi
Malengo ya huduma ya kisaikolojia ni:
Uchunguzi wa kisaikolojia wa hali ya maendeleo ya kijamii, kutambua matatizo makuu na kuamua sababu za matukio yao, njia na njia za kutatua;
Kukuza ukuaji wa kibinafsi na kiakili wa wanafunzi katika kila hatua ya umri wa ukuaji wa utu;
Uundaji wa uwezo wa wanafunzi wa kujitawala na kujiendeleza;
Kusaidia wafanyikazi wa kufundisha kuoanisha hali ya hewa ya kijamii na kisaikolojia katika taasisi za elimu;
Msaada wa kisaikolojia wa programu za elimu ili kurekebisha yaliyomo na njia za ustadi kwa uwezo wa kiakili na wa kibinafsi na sifa za wanafunzi;
Kuzuia na kushinda kupotoka katika afya ya kijamii na kisaikolojia, pamoja na maendeleo ya wale wanaoahidi;
Msaada katika kutoa shughuli za wafanyakazi wa kufundisha wa taasisi za elimu na vifaa vya kisayansi na mbinu na maendeleo katika uwanja wa saikolojia.
Miongozo kuu ya huduma ya kisaikolojia ya shule:
Utambuzi wa kisaikolojia;
Kazi ya kurekebisha na maendeleo;
Elimu ya kisaikolojia;
Ushauri wa kisaikolojia.
Kama sehemu ya utambuzi wa kisaikolojia, uchunguzi wa kina wa kisaikolojia na ufundishaji wa watoto wa shule hufanyika katika kipindi chote cha masomo, kuamua. sifa za mtu binafsi na mielekeo ya mtu binafsi, uwezo wake katika mchakato wa mafunzo na elimu, katika kujitawala kitaaluma, na pia kutambua sababu na taratibu za ukiukwaji katika mafunzo, maendeleo, na kukabiliana na kijamii. Uchunguzi wa kisaikolojia unafanywa na wataalam wote mmoja mmoja na kwa vikundi vya wanafunzi.
Kazi ya utambuzi inakusudia kutatua shida zifuatazo:
Kuchora picha ya kijamii na kisaikolojia ya mtoto wa shule;
Kuamua njia na aina za kutoa msaada kwa watoto wanaopata shida katika kujifunza, mawasiliano na ustawi wa kiakili;
Uchaguzi wa njia na fomu msaada wa kisaikolojia watoto wa shule kwa mujibu wa sifa zao za asili za kujifunza na mawasiliano.
Kazi ya marekebisho na maendeleo ya mwanasaikolojia ni pamoja na marekebisho ya kisaikolojia na kuzuia kisaikolojia.
Marekebisho ya kisaikolojia ni ushawishi mkubwa juu ya mchakato wa malezi ya utu na uhifadhi wa utu wake, unaofanywa kwa msingi. shughuli za pamoja wanasaikolojia wa elimu, defectologists, hotuba Therapists, madaktari, wafanyakazi wa kijamii na wataalamu wengine.
Kinga ya kisaikolojia - kuzuia tukio la matukio mabaya kati ya wanafunzi katika taasisi za elimu, kuendeleza mapendekezo maalum kwa wafanyakazi wa kufundisha na wazazi kutoa msaada katika masuala ya malezi, mafunzo na maendeleo.
Malengo ya kazi ya urekebishaji na ukuzaji na wanafunzi imedhamiriwa na kuelewa mifumo yao maendeleo ya akili kama mchakato wa shughuli unaotekelezwa kwa ushirikiano na mtu mzima. Kwa msingi huu, kuna mwelekeo kuu tatu na maeneo ya kuweka malengo ya urekebishaji:
1. Uboreshaji wa hali ya maendeleo ya kijamii.
2. Maendeleo ya shughuli za mtoto.
3. Uundaji wa malezi mapya ya kiumri-kisaikolojia.
Kazi ya mashauriano na elimu ya mwanasaikolojia shuleni.
Kazi ya ushauri wa mwanasaikolojia inafanywa katika maeneo yafuatayo:
1. Ushauri na elimu ya walimu.
2. Ushauri na elimu ya wazazi.
3. Kushauriana na watoto wa shule.
Ushauri unaweza kuchukua fomu ya mashauriano halisi juu ya maswala ya elimu na ukuaji wa akili wa mtoto, na vile vile katika mfumo wa kazi ya kielimu na washiriki wote. mchakato wa ufundishaji shuleni.
Elimu ya kisaikolojia ni malezi kwa wanafunzi na wazazi wao, katika kufundisha wafanyakazi wa ujuzi wa kisaikolojia, hamu ya kuitumia kwa maslahi ya maendeleo yao wenyewe; kuunda hali ya maendeleo kamili ya kibinafsi na uamuzi wa kujitegemea wa wanafunzi katika kila hatua ya umri, pamoja na kuzuia kwa wakati ukiukwaji iwezekanavyo katika malezi ya utu na maendeleo ya akili.
Shughuli ya ushauri ni utoaji wa usaidizi kwa wanafunzi, wazazi wao, wafanyakazi wa kufundisha na washiriki wengine katika mchakato wa elimu katika masuala ya maendeleo, elimu na mafunzo kupitia ushauri wa kisaikolojia.
Kazi na wanafunzi huanza na utambuzi wa kila mwaka wa utayari wa shule wa watoto wenye umri wa miaka 6-7 ili kutambua kiwango cha maendeleo ya utambuzi, kiakili, hotuba na. nyanja za kijamii kila mtoto. Uchunguzi wa kimsingi wa utayari wa shule huturuhusu kutambua watoto walio na kiwango cha kutosha cha utayari wa kufanya kazi shule, kutoa mapendekezo muhimu na kwa wakati kwa wazazi na walimu juu ya malezi zaidi ya sharti shughuli za elimu.
Kila mwaka, mwanasaikolojia hufuatilia urekebishaji wa wanafunzi wa darasa la 1, ambao unafanywa kwa njia ya kuhudhuria masomo, kuangalia tabia ya watoto nje ya saa za shule, na kufanya uchunguzi wa wazazi na walimu. Hii inaruhusu kazi ya kisaikolojia inayolengwa zaidi na wazazi kwa njia ya mashauriano ya mtu binafsi, mazungumzo, mikutano ya darasa na, kwa ujumla, husaidia kupunguza wasiwasi kwa watoto wa mwaka wa kwanza wa elimu.
Kazi ya kurekebisha wakati wa mabadiliko ya wanafunzi kutoka shule ya msingi hadi sekondari hufanywa kupitia fomu na njia zifuatazo:
Utambuzi wa utayari wa kisaikolojia wa wanafunzi kwa mpito kutoka kiwango cha msingi hadi sekondari na hali ya hewa ya kisaikolojia katika vikundi vya darasa;
Uchunguzi wa wanafunzi;
Kuhudhuria madarasa;
Kuendesha semina kwa walimu;
Kuendesha mikutano ya wazazi.
Mbinu hii ya kupanga kipindi cha kukabiliana na hali shuleni huwezesha kutambua matatizo kadhaa kwa wanafunzi yanayohusiana na mabadiliko ya hali ya kujifunza na kueleza njia za kuyashinda, na pia kutambua kundi la wanafunzi walio na kiwango cha kutosha cha utayari wa kisaikolojia kwa ajili ya kujifunza. katika ngazi ya sekondari, na kuendeleza mapendekezo kwa walimu.
KWA maeneo ya kipaumbele Kazi ya huduma ya kisaikolojia ya shule inapaswa kuhusisha shughuli zinazolenga kuendeleza utamaduni wa kisaikolojia wa washiriki wote katika mchakato wa elimu na malezi ya afya ya kisaikolojia. Maelekezo haya yanatekelezwa kwa njia ya mwingiliano wa mwanasaikolojia na washiriki wote mchakato wa elimu.
Katika kazi ya mwanasaikolojia, hati zifuatazo hutumiwa, ambazo nilijulikana nazo:
1. Msingi nyaraka za kazi mwanasaikolojia ni nyaraka za udhibiti wa Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi: kanuni juu ya huduma saikolojia ya vitendo katika mfumo wa elimu wa tarehe 22 Oktoba 1999 No. 636; haki na wajibu wa mwanasaikolojia wa shule; kanuni za maadili mwanasaikolojia;
2. Majukumu ya kazi (imethibitishwa na muhuri na saini ya mkurugenzi);
3. Maagizo mbalimbali, maagizo;
4. Mpango wa kazi wa mwanasaikolojia. Hati kuu ya mwanasaikolojia ni mpango wa kazi wa kila mwaka ulioidhinishwa na mkurugenzi wa shule. Inasema:
Aina kuu za kazi katika kila eneo la kazi;
Muda wa kazi;
Dharura.
5. Jarida la mashauriano ya mtu binafsi. Jarida hutoa kurasa tofauti kwa mashauriano na walimu, wazazi na wanafunzi.
6. Matokeo ya masomo ya kisaikolojia. Wakati wa kufanya masomo ya kisaikolojia ya kikundi, mwanasaikolojia hutoa cheti kulingana na matokeo ya utafiti. Inasema:
Madhumuni ya utafiti;
Betri ya mbinu;
Tarehe ya kazi;
Dharura;
Jedwali la muhtasari wa matokeo (alama, sifa, nk);
7. Ramani ya kibinafsi ya kisaikolojia ya wanafunzi. Ramani inawatambulisha wanafunzi walio chini ya uangalizi wa kimfumo. Kadi za kibinafsi za kisaikolojia za wanafunzi hujazwa wakati wa uchunguzi wao wa kisaikolojia baada ya kuandikishwa shuleni na wakati wanafunzi wanahama kutoka ngazi moja hadi nyingine.
Kadi ya mfano:
1. Jina kamili wanafunzi, darasa, kikundi.
2. Jina kamili darasa kiongozi, mwalimu.
3. Hali ya ndoa:
a) muundo wa familia;
b) hali ya maisha;
c) aina ya malezi ya familia
4. Hali ya afya ya mtoto (maendeleo ya jumla, magonjwa, kupotoka).
5. Sababu za kusajili mtoto kwa usajili wa kibinafsi wa kisaikolojia.
6. Rekodi za majaribio (na tarehe).
7. Matokeo ya mashauriano na uchunguzi wa mtu binafsi.
8. Mipango ya kazi ya kikundi. Wakati mwanasaikolojia anafanya hili au lile kazi ya kikundi marekebisho au elimu katika asili, basi ana mpango wa kazi na kundi fulani, alikubaliana na utawala wa shule.
9. Hitimisho la kisaikolojia. Imetolewa kwa ombi la mkurugenzi au mashirika ya juu. Hitimisho lina mambo yafuatayo:
Hitimisho limetolewa kwa nia ya nani;
Tarehe, wakati na mahali pa utafiti;
Madhumuni ya utafiti;
Njia za utafiti zinazotumiwa (majina halisi ya kisayansi ya mbinu hutolewa katika kesi ya kufahamiana na vifaa vya hitimisho la mtaalam);
Tabia za matokeo (iliyotolewa kwa fomu inayopatikana kwa mtu asiye mtaalamu, hata hivyo, nyenzo zote za utafiti huo lazima zihifadhiwe katika kesi ya uthibitishaji iwezekanavyo na mtaalamu);
10. Ripoti juu ya kazi ya mwaka
Taaluma ya mwanasaikolojia wa shule ina idadi ya vipengele. Kwa jamii, taaluma hii iko katika uchanga; maombi yake hayawiani kila wakati na uwezo wa wataalam. Hii inaleta matatizo makubwa kwa wataalamu wa vijana. Mwanasaikolojia anayekuja kufanya kazi shuleni hupata matatizo makubwa katika kukabiliana na kitaaluma na kibinafsi na hawezi kutumia kikamilifu katika mazoezi ujuzi maalum, ujuzi na uwezo ambao ni muhimu katika mchakato wa elimu. Ipasavyo, kuridhika na shughuli za mtaalamu kama huyo ni chini, ambayo huathiri ufanisi wa kazi yake.
Walimu wengi, wazazi na wanafunzi wana mawazo magumu na sio ya kutosha kila wakati juu ya shughuli za wanasaikolojia.
Sehemu pana sana za kazi ya kisaikolojia bila kukosekana kwa algorithms wazi, iliyoanzishwa kwa shirika lake ndani ya shule.
Kutokuwepo nyenzo zinazohitajika kufanya kazi na washiriki katika mchakato wa elimu. Pia tatizo kubwa kwa mwanasaikolojia wa shule ni kwamba mara nyingi shule haimpatii ofisi tofauti. Katika suala hili, matatizo mengi hutokea. Mwanasaikolojia anapaswa kuweka fasihi mahali fulani, miongozo ya mbinu, karatasi za kazi, na hatimaye, vitu vyako vya kibinafsi. Anahitaji chumba cha mazungumzo na madarasa. Kwa shughuli fulani, chumba lazima kikidhi mahitaji fulani (kwa mfano, kuwa wasaa kwa mazoezi ya kimwili). Mwanasaikolojia ana shida na haya yote. Kawaida yeye hupewa majengo ambayo ni bure kwa sasa, kwa muda. Kwa hiyo, hali inaweza kutokea wakati mazungumzo na mwanafunzi yanafanywa katika ofisi moja, na fasihi na mbinu zinazohitajika ziko katika nyingine. Kutokana na wingi wa taarifa zinazochakatwa mwanasaikolojia wa shule ingehitajika kuwa nayo kompyuta nzuri kwamba shule haiwezi kumpatia mahitaji yake. Tatizo hili halihusu tu wataalamu wa vijana.
Wakati wa mafunzo yangu, nilikutana na ugumu, kutokana na kile kilichoorodheshwa hapo juu - ukosefu wa chumba maalum cha kufanya kazi ya kisaikolojia, pamoja na ukosefu wa vifaa vyema vya kompyuta.
"Teknolojia ya kufanya maamuzi ya usimamizi, kuandaa na kufanya mikutano katika taasisi za elimu"
Uchambuzi wa taasisi ya elimu
Utambuzi wa matatizo.
Hatua ya kwanza kuelekea kutatua tatizo ni ufafanuzi au utambuzi, kamili na sahihi. Kuna njia mbili za kuangalia shida. Kulingana na moja, shida ni hali wakati malengo yaliyowekwa hayafikiwi. Kwa maneno mengine, unakuwa na ufahamu wa tatizo kwa sababu jambo ambalo lilipaswa kutokea halifanyiki. Kwa kufanya hivyo, kupotoka kutoka kwa kawaida kunaweza kusuluhishwa. Kwa njia nyingine, tatizo linaweza pia kuchukuliwa kuwa fursa inayowezekana.
Uundaji wa vikwazo na vigezo vya maamuzi Meneja lazima aamue bila upendeleo kiini cha mapungufu na kisha kutambua njia mbadala. Baadhi ya vikwazo vya kawaida ni uhaba wa fedha, idadi ndogo ya wafanyakazi wenye sifa na uzoefu unaohitajika, kutoweza kununua pembejeo kwa bei nzuri, ushindani mkubwa, sheria na masuala ya kimaadili.
Mbali na kutambua mapungufu, meneja anahitaji kuamua viwango vya kutathmini chaguzi mbadala chaguo. Viwango hivi kwa kawaida huitwa vigezo vya uamuzi. Wanafanya kama miongozo ya kutathmini maamuzi.
Kutambua Chaguzi za Kutatua Matatizo Hatua inayofuata ni uundaji wa seti ya suluhisho mbadala kwa shida. Kimsingi, itakuwa ni kuhitajika kutambua wote vitendo vinavyowezekana ambayo inaweza kuondoa sababu za tatizo na hivyo kuwezesha shirika kufikia malengo yake. Hata hivyo, kiutendaji, meneja mara chache ana ujuzi wa kutosha au muda wa kuunda na kutathmini kila mbadala. Aidha, kuzingatia idadi kubwa ya njia mbadala, hata ikiwa zote ni za kweli, mara nyingi husababisha kuchanganyikiwa. Kwa hivyo, meneja kwa kawaida huweka kikomo cha idadi ya chaguo ili kuzingatia kwa umakini njia mbadala chache zinazoonekana kuhitajika zaidi.
Tu baada ya kuandaa orodha ya mawazo yote unapaswa kuendelea kutathmini kila mbadala. Wakati wa kutathmini maamuzi, meneja huamua faida na hasara za kila matokeo na uwezekano wa jumla. Ni wazi kuwa mbadala wowote huja na vipengele vingine hasi. Kwa hiyo, karibu maamuzi yote muhimu ya usimamizi yanahusisha maelewano.
Iwapo kielelezo hakiwezi kukidhi kigezo kimoja au zaidi ambacho umeweka, hakiwezi kuchukuliwa tena kuwa mbadala wa kweli.
Jambo muhimu katika tathmini ni kuamua uwezekano wa kila uamuzi unaowezekana kutekelezwa kama ilivyokusudiwa. Ikiwa matokeo ya uamuzi ni mazuri lakini nafasi ya utekelezaji wake ni ndogo, inaweza kuwa chaguo lisilofaa sana. Msimamizi anajumuisha uwezekano katika makadirio, kwa kuzingatia kiwango cha kutokuwa na uhakika au hatari.
Ikiwa tatizo limetambuliwa kwa usahihi na ufumbuzi mbadala kupimwa kwa uangalifu na kutathminiwa, kufanya uchaguzi, yaani, kufanya uamuzi, ni rahisi. Meneja anachagua tu mbadala na matokeo mazuri zaidi kwa ujumla. Walakini, ikiwa shida ni ngumu na ubadilishanaji mwingi lazima uzingatiwe (au ikiwa habari na uchambuzi ni wa kibinafsi), inaweza kutokea kwamba hakuna njia mbadala. chaguo bora. Katika kesi hii, uamuzi mzuri na uzoefu una jukumu kubwa.
Utambulisho wa mbinu za utekelezaji.
Uwezekano wa uamuzi kutekelezwa kwa ufanisi huongezeka sana wakati watu wanaohusika wana mchango katika uamuzi na kuamini kwa dhati kile wanachofanya. Kwa hiyo, njia nzuri ya kupata kukubalika kwa uamuzi ni kuwashirikisha watu wengine katika mchakato wa kufanya maamuzi. Kazi ya kiongozi ni kuchagua nani aamue. Hata hivyo, kuna hali wakati meneja analazimika kufanya uamuzi bila kushauriana na wengine. Ushiriki wa mfanyakazi katika kufanya maamuzi, kama njia nyingine yoyote ya usimamizi, hautakuwa na ufanisi katika kila hali. Kwa kuongezea, usaidizi thabiti peke yake hauhakikishi utekelezaji sahihi wa uamuzi. Utekelezaji kamili wa maamuzi unahitaji uanzishaji wa mchakato mzima wa usimamizi, haswa kazi zake za upangaji na motisha.
Uchambuzi unaozingatia shida wa hali ya elimu
taasisi
Uchambuzi ulioelekezwa kwa shida wa hali ya taasisi ya elimu ulifanyika katika maeneo yafuatayo:
1. Hali ya mazingira ya nje ya kijamii na kiuchumi muhimu kwa shule na utabiri
mwelekeo katika maendeleo yake;
2. Hali ya utaratibu wa kijamii kwa shule na utabiri wa mwelekeo wa mabadiliko ya mahitaji
masomo ya mchakato wa elimu;
3. Uchambuzi na tathmini ya mafanikio ya mwanafunzi;
4. Uchambuzi na tathmini ya uzoefu wa kufundisha, uwezo wa ubunifu, pointi zinazowezekana
ukuaji wa walimu.
Miongozo ya uchambuzi wa shida na hali zinazowezekana
Masuala yaliyotambuliwa
Chaguzi za kutatua shida
1. Hali ya mazingira ya nje ya kijamii na kiuchumi ambayo ni muhimu kwa shule na utabiri wa mwelekeo wa maendeleo yake.
1.1.
kijamii
Mabadiliko ya hali ya idadi ya watu ya eneo hilo, ambayo yalisababisha kupunguzwa kwa watoto wa ujana
Mabadiliko ya upendeleo na maadili katika familia
Kuongeza ushindani wa shule katika wilaya ndogo
Haja ya vigezo na sheria za ubora wa wazi za kupata huduma.
1.2.
kiuchumi
Mfumo uliopo mishahara haiathiri ubora kazi ya ufundishaji, ongezeko la sifa za walimu
Shule ni taasisi inayojitegemea ya biashara na ina jukumu kamili la kisheria na kifedha.
Kuanzisha motisha za ushirika ili kuongeza sifa za kitaaluma mtu.
Viashiria vinavyohitajika ufanisi wa kiuchumi rasilimali. Uhuru na huduma za malipo
1.3.
kiteknolojia
Nafasi ya habari ya nje ya shule imebadilika. Hatari ya kupunguza mvuto wa elimu na ushindani wa shule.
Kuongeza uwezo wa habari wa walimu; upanuzi wa msingi wa kiteknolojia
2. Hali ya utaratibu wa kijamii kwa shule na utabiri wa mwelekeo wa mabadiliko katika mahitaji ya masomo ya mchakato wa elimu.
2.1.
Mgongano kati ya utaratibu wa kijamii na kielimu na mahitaji ya wanafunzi na wazazi wao na mahitaji yaliyowekwa kwa wahitimu wa shule na vyuo vikuu na soko la ajira.
Shida ya kuratibu mpangilio wa kijamii na kielimu na mahitaji ya chuo kikuu katika muktadha wa kuanzishwa kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja.
Kuboresha mfumo wa elimu ya utaalam endelevu. Haja ya kufanya mradi wa mara kwa mara, habari, propaganda na kazi ya kinadharia ya walimu kwa kushirikiana nao vikundi vya kijamii
2.2.
Mazoezi ya kuunda mchakato wa elimu shuleni kulingana na mpango wa utofautishaji wa wasifu umeundwa (wasifu wa kijamii na kiuchumi na kijamii na kibinadamu umetambuliwa na kupimwa), lakini mtu binafsi. njia ya elimu mtoto wa shule.
Katika dhana ya kisasa ya elimu na katika Dhana ya mafunzo maalum katika ngazi ya juu ya elimu ya jumla, wazo muhimu la kubinafsisha elimu kupitia mfumo linatambuliwa, ikiwa ni pamoja na mafunzo ya awali ya ufundi katika daraja la 9 na mafunzo maalum katika. darasa la 10-11;
Mfano wa mtaala wa kimsingi wa masharti maalum ya mafunzo umeandaliwa.
3. Uchambuzi na tathmini ya mafanikio ya mwanafunzi
3.1.
Kufuatilia mafanikio ya mtu binafsi na ya kikundi shuleni -
ukosefu wa "kwingineko" kama tathmini ya kina ya ukuaji wa kibinafsi wa mwanafunzi
Kuunda kwingineko ya wanafunzi na walimu, kuunda kwingineko ya shule.
3.2.
Katika maendeleo elimu ya ziada watoto
ukosefu wa kutofautiana katika elimu ya kimwili na huduma za burudani kwa watoto na vijana wote wanaotaka kufanya hivyo
Ofa kutoka kwa sekta ya huduma zinazolipwa.
4. Uchambuzi na tathmini ya uzoefu wa kufundisha, uwezo wa ubunifu, pointi za ukuaji zinazowezekana kwa wafanyakazi wa kufundisha
4.1.
Mafunzo ya juu kwa walimu
Kiwango cha kutosha cha utamaduni wa habari; matumizi duni ya ICT katika mchakato wa elimu; walimu wa shule hutumia hasa teknolojia za jadi mafunzo na elimu; matumizi duni ya teknolojia za kuokoa afya darasani.
Mwendelezo wa maendeleo ya kitaaluma kwa walimu kupitia kozi, semina, na elimu ya ziada
4.2.
Kuboresha shughuli za kielimu
Ukosefu wa mfumo wa kazi juu ya elimu ya kujitegemea ya wanafunzi na mipango ya maendeleo ya timu za darasani; ukosefu wa kutofautiana katika huduma za elimu ya ziada ili kuhifadhi na kuimarisha afya ya wanafunzi; kutumia njia za kitamaduni tu za kujitawala kwa wanafunzi; wanafunzi hawajajua mbinu za kujisomea; kutokuwepo kwa kutosha kwa hafla za michezo nyingi kwa ushiriki wa wazazi
Kufafanua kama kipaumbele cha mabadiliko ya ubunifu katika uwanja wa elimu uundaji wa nafasi ya elimu inayofaa kwa uamuzi wa kibinafsi wa watoto wa shule katika maadili ya kijamii na kitamaduni.
4.3.
Katika kusasisha maudhui ya elimu
Matumizi dhaifu teknolojia za elimu elimu ya maendeleo; ukosefu wa mpango wa mpito kwa viwango vya kizazi cha pili.
Kuunda utekelezaji wa kina wa elimu ya uraia shuleni
Kwa hivyo, shida zilizoainishwa zinaweza kugawanywa katika maeneo yafuatayo:
1. Katika uppdatering maudhui ya elimu - ukosefu wa ujuzi wa teknolojia ya elimu ya elimu ya maendeleo; ukosefu wa mpango wa mpito kwa viwango vya kizazi cha pili; ukosefu wa mfumo wa utekelezaji wa kina wa elimu ya uraia shuleni; ushirikiano dhaifu wa taaluma mbalimbali; matumizi ya kutosha ya uwezo wa elimu wa masomo ya elimu; ukosefu wa msaada wa kisaikolojia kwa wanafunzi wa shule ya upili katika maandalizi ya Mtihani wa Jimbo la Umoja; ukosefu wa mwendelezo wa elimu ya shule ya mapema na shule ya msingi (yaliyomo na teknolojia ya elimu).
2. Katika maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto, kuna ukosefu wa kutofautiana katika elimu ya kimwili na huduma za kuboresha afya kwa watoto wote na vijana wanaotaka kufanya hivyo.
3. Mafunzo ya juu kwa walimu si ya kila mtu kiwango cha juu nafasi ya kitaaluma walimu kama waelimishaji; kiwango cha chini utamaduni wa habari; ICT haitumiki vya kutosha katika mchakato wa elimu; Walimu wa shule hutumia hasa ufundishaji wa jadi na teknolojia ya elimu; matumizi duni ya teknolojia za kuokoa afya darasani.
4. Kuboresha shughuli za elimu - ukosefu wa mfumo wa kazi juu ya elimu ya kujitegemea ya wanafunzi na mipango ya maendeleo ya timu za darasani; yaliyomo katika shughuli za kielimu katika mwelekeo wa kitamaduni hayajawakilishwa vibaya; ukosefu wa kutofautiana katika huduma za elimu ya ziada ili kuhifadhi na kuimarisha afya ya wanafunzi; kutumia njia za kitamaduni tu za kujitawala kwa wanafunzi; wanafunzi hawajajua mbinu za kujisomea; kutokuwepo kwa kutosha kwa hafla za michezo nyingi na ushiriki wa wazazi; ukosefu wa viwanja vyenye taarifa muhimu kutoka kwa taasisi elimu ya ufundi; ukosefu wa mpango wa maendeleo ya jamii ya kisayansi ya wanafunzi wa shule; kiwango cha chini cha utamaduni wa habari wa wanafunzi.
5. Kuboresha usimamizi wa shule - ukosefu wa uvumbuzi na kutofautiana kwa aina za serikali ya shule; kiwango cha ujenzi wa ushirikiano wa kijamii ni cha chini; ngazi ya kati shughuli za ubunifu za walimu; mwingiliano na wazazi katika ngazi ya usimamizi katika baadhi ya madarasa ni rasmi; ukosefu wa kituo cha burudani cha familia; ukosefu wa mfumo na uratibu kati ya wataalamu katika masuala ya kujitegemea kitaaluma kwa wanafunzi; hitaji la msaada mbalimbali kwa watoto kutoka familia zenye kipato cha chini na kubwa.
6. Kufuatilia mafanikio ya mtu binafsi na ya kikundi shuleni - kutokuwepo kwa "kwingineko" kama tathmini ya kina ya maendeleo ya kitaaluma ya mwalimu; ukosefu wa "kwingineko" kama tathmini ya kina ya ukuaji wa kibinafsi wa mwanafunzi.
Kulingana nauchambuzi wenye mwelekeo wa matatizo na kufanya uchunguzi wa kijamii wa masomo yote ya mchakato wa elimu, mwelekeo kuu wa kuboresha nafasi ya elimu ya shule kupitia programu na miradi ya kipaumbele ilitambuliwa:
1. Uboreshaji wa huduma ya mbinu - jambo muhimu katika kuboresha uwezo wa kitaaluma wa walimu wa shule.
2. Tatizo la ubora wa mfumo wa elimu shuleni, njia za kuutathmini na kuuboresha.
4. Tatizo la kuendeleza na kuboresha utamaduni wa habari na mawasiliano (umahiri) wa timu za shule.
5. Tatizo la elimu ya uraia-kizalendo ya kizazi kipya.
6. Tatizo la elimu ya kitamaduni.
7. Ukuzaji wa vipawa vya watoto
8. Nafasi ya elimu ya kujenga afya ya shule
9. Uboreshaji wa kisasa wa maudhui na vipengele vya teknolojia ya mchakato wa elimu
10. Usalama wa mchakato wa elimu
Uchambuzi wa shughuli za shirika la elimu
Tathmini ya uwezo wa ndani wa shuleTathmini ya matarajio ya maendeleo ya shule kulingana na mazingira ya nje
Nguvu
Fursa
Hatari
Masharti yameundwa kwa utekelezaji wa viwango vya elimu vya Shirikisho kwa elimu ya jumla ya msingi na Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho;
Shule imechagua wafanyikazi wa kitaalam wa waalimu wenye uwezo wa kufanya kazi kulingana na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, na kuunda maarifa na maendeleo ya wanafunzi kulingana na kiwango kipya;
Kwa kuanzishwa kwa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho la NEO, kuna maendeleo ya mara kwa mara ya wanafunzi na uundaji wa ujuzi mbalimbali wa somo na meta-somo ndani yao;
NA kwa kutumia CMD ujuzi wa wanafunzi ni utaratibu, kupunguza muda wa kutafuta taarifa muhimu kwa ajili ya mwalimu na mwanafunzi;
Kwa kuanzishwa kwa maudhui yaliyosasishwa ya elimu, wanafunzi huendeleza mawazo ya kufikirika, wanafunzi hujitahidi kujiboresha, ukuaji wa kibinafsi hutokea, pamoja na ukuaji wa maendeleo;
Wanafunzi haraka kukabiliana na shule, mahitaji, na timu;
Uwepo katika uwanja wa mazoezi wa kituo cha kazi cha mwalimu wa kiotomatiki na vifaa vya kisasa vya darasa huruhusu walimu kufanya mchakato wa kujifunza kuwa mkali zaidi, wa kuvutia, wa kuhamasisha, na pia kukumbatia uwezo kamili wa wanafunzi;
Kueneza kwa darasa na shughuli za ziada, mzigo unaowezekana wa wanafunzi, pamoja na burudani isiyo na maendeleo ya afya nje ya shule inaweza kusababisha uchovu kwa baadhi ya wanafunzi;
Wakati wa kusasisha yaliyomo katika elimu, hakuna usaidizi kamili kutoka kwa jamii ya wazazi, shughuli iliyopunguzwa na hamu ya kushiriki katika maisha ya shule huonyeshwa kwa sehemu, na vile vile wakati wa mpito kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho;
Sio wanafunzi wote walio tayari kusoma kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (uwezo muhimu haupo au haujatengenezwa);
Walimu wana tabia ya kufanya kazi kulingana na mfano unaojulikana unaojulikana wa kuwasilisha ujuzi, kuna hofu ya kuingia katika majaribio ya Shirikisho la Viwango vya Elimu ya Jimbo LLC;
Utekelezaji teknolojia za ubunifu elimu ya maendeleo;
Utangulizi wa teknolojia ya muundo wa kijamii katika mfumo wa kazi ya kielimu ya shule;
Uundaji wa mfumo wa kuongeza kiwango cha ufahamu wa ufundishaji wa wazazi;
Kuwashirikisha wazazi katika ushiriki katika matukio ya shule nzima;
Utangulizi wa njia ya muundo wa kijamii.
Kushirikisha washirika wa kijamii katika kutatua masuala ya maendeleo ya shule;
Hakuna usaidizi mkubwa wa kitaaluma katika kusimamia Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho kutoka kwa washirika wa nje ni muhimu kutekeleza Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho ndani ya shirika, kama matokeo ambayo kuna uwezekano wa vitisho vya makosa;
Mapungufu juu ya maendeleo ya Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho na utafiti wa kina masomo yanachangiwa na kutokuwa tayari kwa baadhi ya wanafunzi kutambua maudhui yaliyosasishwa ya elimu;
Mbinu ya kihafidhina ya baadhi ya walimu kuhusiana na kubadilisha mfumo wa elimu inaweza kusababisha matatizo katika kusimamia Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho la LLC;
Hatari ya kuongezeka kwa mzigo wa kazi unaobebwa na wajumbe wa utawala na walimu;
Utekelezaji wa mradi "Watoto wenye vipaji:
teknolojia za usaidizi wa hali ya juu na msaada"
Mfumo wa kufanya kazi na watoto wenye vipawa na vipaji umejengwa;Kozi za uchaguzi, mashauriano ya mtu binafsi, Olympiads za shule, mikutano, "chuo kidogo", ushiriki katika michezo ya kiakili, miradi ya kutembelea "Watoto wenye Vipawa" hufanywa;
Kushiriki katika olympiads na mikutano katika jiji na viwango vyote vya Kirusi;
Kuna msaada na mafunzo kwa wanafunzi kutoka kwa walimu;
Maandalizi duni ya wanafunzi na wataalamu wa nje, washauri, na wanasayansi kutokana na ukosefu wa rasilimali za kifedha kulipia ushiriki wa wataalam hawa;
Ukosefu wa rasilimali za muda kwa mwalimu na mwanafunzi;
Hakuna vifaa vya kutosha shuleni kwa maendeleo ya juu ya watoto (kwa mfano, uwanja wa mafunzo ya michezo, madarasa);
Usaidizi wa kutosha wa utaratibu kutoka kwa sehemu ya elimu (hakuna shughuli zilizofanywa kwa utaratibu zinazolenga kuhusisha kushiriki katika olympiads, mikutano, nk - kwa mfano, kwa namna ya mashindano ya ndani ya shule, maswali, pete za ubongo, nk);
Sio walimu wote wanaohusika katika kutambua na kusaidia watoto wenye vipaji;
Kuboresha ufanisi wa kazi na watoto wenye vipawa na wenye vipaji na ushiriki wa washirika wa kijamii;
Utaratibu wa shughuli za darasani na za ziada za wanafunzi;
Kuwashirikisha walimu wa shule kushiriki katika ukuzaji na uboreshaji wa maarifa na vipaji vya wanafunzi;
Uundaji wa hafla zilizofanywa kwa utaratibu zinazolenga kuhusisha wanafunzi katika ushiriki wa olympiads, mikutano, nk. - kwa mfano, katika mfumo wa mashindano ya ndani ya shule, maswali, pete za ubongo, nk);
Ushiriki wa wanafunzi na wanafunzi waliohitimu wa vyuo vikuu kwa udhamini na uundaji wa vikundi vidogo, kwa utekelezaji wa shughuli za mradi;
Hatari kubwa kwa shule:
Kupungua kwa idadi ya wanafunzi, au mabadiliko ya kiwango cha uandikishaji wa watoto kutokana na mgawanyo wa wanafunzi shuleni kwa mkoa;
Ufadhili wa mfumo wa elimu, ambao husababisha ukosefu wa fursa ya kuvutia wataalamu, washauri, na wanasayansi kwa maendeleo ya hali ya juu na kamili ya watoto wenye talanta;
Kubadilisha hali ya ukumbi wa mazoezi.
Ubora wa maisha ya mwanafunzi: mipaka na uwezekano wa shule.
Uchunguzi wa kina wa matibabu, ufuatiliaji na ufuatiliaji wa viashiria vya matibabu vya wanafunzi;
Utekelezaji wa mpango wa lengo la jiji "Maziwa ya Shule";
Milo iliyoimarishwa, ratiba inayofanya kazi vizuri kwa kantini ya shule;
Kazi ya elimu ya walimu, walimu wa darasa juu ya mada ya uhifadhi wa afya, elimu ya kimwili na walimu wa usalama wa maisha;
Kazi ya michezo (matukio ya michezo, mbio za relay, siku za afya, siku za michezo);
Kuhusisha ushirikiano wa kijamii katika kuhifadhi afya ya wanafunzi (kuendesha masomo ya elimu ya kimwili katika maeneo makubwa ya michezo);
Kuandaa mitihani ya matibabu kwa wanafunzi wa shule na walimu;
matumizi ya teknolojia za kuokoa afya wakati wa masomo (matumizi ya teknolojia ya multimedia, mazoezi, elimu ya kimwili;
Ukosefu wa matumizi ya teknolojia za kuokoa afya katika masomo, viti vya mara kwa mara visivyofaa vya wanafunzi darasani (wanafunzi wenye uoni mbaya hawaketi kila wakati kwenye madawati ya kwanza);
Kwa wanafunzi wa elimu maalum makundi ya matibabu hawana madarasa maalum ya elimu ya kimwili na mtaalamu wa matibabu (kutokana na ukosefu wa fedha);
Hakuna vifaa vya ziada au nyenzo za shughuli za michezo zilizopangwa (k.m. uwanja wa michezo kwa michezo kwenye hewa safi);
Fursa ndogo ya kuvutia washirika wa kijamii kwa kuogelea, kuteleza, kuteleza kwenye theluji na shughuli zingine za michezo;
Kuvutia washirika wa kijamii, wafadhili, wafadhili kuandaa maendeleo kamili ya michezo ya kimwili ya wanafunzi (kuunda tovuti kwa ajili ya michezo ya nje, kuandaa turnstiles kwenye uwanja wa shule, kuendesha madarasa katika bwawa, rink ya skating, skiing, nk);
Mzigo wa wanafunzi na shughuli za darasani na za ziada;
Kutokuwa na uwezo wa kupanua eneo (majengo) yanafaa kwa ajili ya akiba ya afya;
Maisha yasiyo ya afya na yasiyodhibitiwa ya familia;
Ubora wa kazi ya shule ni sehemu ya mafanikio ya walimu wanaofanya kazi ndani yake.
Ilifanyika mara kwa mara miongo ya ubora wa ufundishaji, vyama vya mbinu, mikutano ya idara;
Walimu wanaongoza vyama vya mbinu vya jiji;
Timu ni ya kitaaluma na ya ubunifu;
Walimu hushiriki mara kwa mara katika mashindano ya jiji na kikanda "Mwalimu wa Mwaka", "Darasa baridi zaidi", na kupokea zawadi katika mashindano haya;
Wafanyakazi wa kufundisha mara kwa mara huhudhuria kozi za rejea na uzoefu wa kubadilishana;
Timu haijasasishwa mara chache na wataalamu wachanga;
Kazi ya waalimu wengine wa darasa haifanyiki ipasavyo, kama matokeo ambayo taaluma kwa ujumla, pamoja na tabia ya wanafunzi, inateseka;
Kushiriki katika mashindano mbalimbali katika ngazi ya jiji na kikanda kunahitaji gharama kubwa za kimwili na za kifedha;
Baadhi ya wafanyakazi wa kufundisha hawana kisaikolojia tayari kubadilika kufanya kazi na wanafunzi kulingana na viwango vipya, kuna conservatism, hofu ya kusimamia Shirikisho la Viwango vya Elimu ya Jimbo LLC;
Ugawaji upya wa majukumu ya wanachama wa timu;
Uingizwaji wa wafanyikazi, au kuondoa au kupigana dhidi ya maoni ya kihafidhina juu ya utendaji wa ukumbi wa mazoezi wa baadhi ya walimu;
Kusitasita kufanya kazi ipasavyo na timu za darasani husababisha kuporomoka kwa ufundishaji na elimu kwa ujumla;
Kwa sababu ya kupuuza au kutokuwepo kwa kazi ya elimu shuleni, shughuli za elimu kwa ujumla huanguka;
Ubora wa ushirikiano wa kijamii: usimamizi wa serikali na umma katika taasisi ya elimu ya jumla: uanzishaji wa fursa, tafuta rasilimali mpya.
Kuhusiana na kuhusika na mwingiliano na SVSU, rasilimali mpya na fursa za maendeleo zinaonekana;
Mwingiliano na idara ya maktaba kufanya masomo ya mafunzo, ukuzaji na kujiendeleza;
Walimu hutumia tovuti za masomo, rasilimali za mtandao ili kuboresha uzoefu wao, kuwasiliana na walimu kutoka miji mingine kwa kutumia tovuti za Intaneti, na kubadilishana uzoefu;
Kituo cha rasilimali hakitumiki kikamilifu au kikamilifu kuimarisha ujuzi na uzoefu wa walimu;
Fursa ndogo ya mafunzo ya kwenye tovuti kwa walimu katika CRS ili kuimarisha na kusasisha maarifa, kukutana na walimu kutoka mikoa mingine ili kupanua miunganisho ya kitaaluma;
Umbali wa taasisi yetu kutoka kwa wengine ambao ushirikiano wa kijamii unawezekana (maktaba ya A.S. Pushkin, makumbusho, nk);
Kuwashirikisha wataalamu wa wahusika wengine ili kuimarisha uzoefu, kuamsha fursa, kutafuta mawazo na rasilimali mpya;
Uwezekano wa mafunzo kwenye tovuti katika Kituo Kikuu cha Usambazaji ili kuimarisha uzoefu na kusasisha maarifa;
Kizuizi ni umbali wa kijiografia kutoka kwa Kituo cha Usambazaji, kwani kwa sababu ya hii haiwezekani kila wakati kushiriki katika mikutano ya mtandaoni;
Hakuna mwingiliano na mashirika ya ziada ya bajeti na biashara za kibiashara ili kuamsha fursa na kutafuta rasilimali mpya;
Matokeo ya uchambuzi wa SWOT wa kazi ya shule
Wafanyakazi wa kufundisha wenye viwango vya juu ngazi ya kitaaluma Na uwezo wa ubunifu tayari kwa majaribio na utekelezaji wa programu na teknolojia za ubunifu zinazofaa kwa maendeleo ya mfumo wa elimu katika mchakato wa elimu wa shule.
Uzoefu wa kufanya kazi na washirika wa kijamii katika kuandaa shughuli za kielimu na za ziada za wanafunzi una uwezo mkubwa katika kupanua hali ya kutoa elimu bora ya bei nafuu kwa wanafunzi wa shule kulingana na mahitaji ya mtu binafsi.
Mfumo ulioundwa wa serikali ya shule, kazi iliyopangwa ya miili ya usimamizi wa shule za serikali na za umma, kazi mashirika ya umma ndio msingi wa kupanua uwazi wa kijamii wa shule kwa jamii inayoizunguka na kuunda mfumo wa usimamizi mzuri wa shule.
Shule imeunda masharti ya utekelezaji wa Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi ya jumla, na msingi unaundwa kwa ajili ya uzinduzi wa majaribio wa Federal State Educational Standards LLC.
Kwa matumizi ya kompyuta za kielimu, maarifa ya wanafunzi yamepangwa, kupunguza wakati wa kutafuta habari muhimu kwa mwalimu na mwanafunzi. Kwa kuanzishwa kwa yaliyomo ya kielimu yaliyosasishwa, wanafunzi hukuza fikra dhahania, wanafunzi hujitahidi kujiboresha, ukuaji wa kibinafsi hufanyika, na vile vile ukuaji wa maendeleo. Wanafunzi hubadilika haraka kwa shule, mahitaji, na timu.
Mfumo wa kufanya kazi na watoto wenye vipawa na vipaji umejengwa. Kozi za uchaguzi, mashauriano ya mtu binafsi, Olympiads za shule, mikutano, "chuo kidogo", ushiriki katika michezo ya kiakili, na miradi ya kutembelea "Watoto Wenye Vipawa" hufanywa. Kushiriki katika olympiads na mikutano katika jiji na viwango vyote vya Kirusi. Kuna msaada na mafunzo kwa wanafunzi kutoka kwa walimu.
Ratiba, darasa na shughuli za ziada, madarasa, na vifaa vinatii SanPIN. Uchunguzi wa kina wa matibabu, ufuatiliaji na ufuatiliaji wa viashiria vya matibabu vya wanafunzi. Utekelezaji wa mpango wa lengo la jiji "Maziwa ya Shule". Milo iliyoimarishwa, ratiba inayofanya kazi vizuri kwa kantini ya shule. Kazi ya elimu ya walimu, walimu wa darasa juu ya mada ya uhifadhi wa afya, elimu ya kimwili na walimu wa usalama wa maisha. Kazi ya michezo (matukio ya michezo, mbio za relay, siku za afya, siku za michezo). Kuhusisha ushirikiano wa kijamii katika kuhifadhi afya ya wanafunzi (kuendesha masomo ya elimu ya kimwili katika maeneo makubwa ya michezo). Kuandaa mitihani ya matibabu kwa wanafunzi wa shule na walimu. matumizi ya teknolojia za kuokoa afya wakati wa masomo (matumizi ya teknolojia ya multimedia, mazoezi, elimu ya kimwili;