madaftari ya KUMON. Mbinu za Kijapani za kufundisha watoto

Hesabu ya akili ni mbinu ya kipekee maendeleo ya shule ya mapema, ambayo ni mafunzo ya kuhesabu na husaidia kukuza mawazo ya mtoto. Madarasa hukuza kwa usawa hemispheres zote mbili za ubongo, shukrani ambayo hata wanabinadamu wenye nguvu wanaweza "kubofya" shida na hesabu kwa kufumba kwa jicho.

Njia hiyo inategemea abacus ya Kijapani inayoitwa soroban. Kifaa hiki kisicho cha kawaida hakionekani mara chache katika eneo letu. Ni "calculator" ambayo uwakilishi usio na utata wa nambari unawezekana. Hii inaepuka kuchanganyikiwa kama ilivyo kwa bili za kawaida.

Abacus hawa wana idadi isiyo ya kawaida ya spika zilizopangwa kiwima ambazo zinawakilisha nambari moja. Kuna domino tano zilizopigwa kwenye kila sindano ya kuunganisha. Domino nne zilizo chini ni moja, na moja ya juu inawakilisha tano.

Faida za hesabu ya akili

Watoto hujifunza abacus ya kiufundi ya Kijapani haraka sana. Ikumbukwe kwamba kifaa hiki kina athari ya kushangaza katika maendeleo ya kufikiri kwa watoto.

1. Madarasa kwa kutumia mbinu hulazimisha ulimwengu wa kulia wa ubongo kutatua matatizo ya hisabati. Hii inakuwezesha kutumia wakati huo huo hemispheres mbili, ambayo ina maana kwamba ubongo hufanya kazi mara mbili kwa ufanisi, kufanya mazoezi ya hesabu ya akili ya akili.

2. Watu ambao walijifunza kuhesabu Soroban wanaweza kufanya mahesabu magumu kwa urahisi katika vichwa vyao kwa muda mfupi zaidi. Masters wanaweza kufanya hivyo kwa urahisi, hata bila kuwa na soroban mbele yao. Hata mtoto anaweza kuongeza nambari za tarakimu tatu katika sekunde chache mwanzoni mwa kujifunza. Na kwa mazoezi, watajifunza kufanya kazi na nambari zilizo na sifuri tano.

3. Watoto wanaojua mbinu ya kuhesabu akili hawaonyeshi tu mafanikio katika hisabati, bali pia katika kujifunza kwa ujumla. Walimu na wanasaikolojia wanakumbuka: hesabu ya akili inaboresha umakini na umakini wa mtoto, inafundisha uchunguzi, kumbukumbu na mawazo, na ubunifu; kufikiri nje ya boksi mtoto. Mtoto hushika habari za nzi na kuzichambua kwa urahisi.

Mafunzo kwa kutumia njia ya kuhesabu akili

KATIKA mtaala Shule za msingi nchini Japani hata zimeanzisha somo - hisabati ya akili, wataalamu kutoka kituo cha maendeleo ya watoto cha AMKids kwenye tovuti yao, kutokana na mbinu hii, watoto wenye elimu ya juu huwa miongoni mwa washindi wa Olympiads za hisabati kila mwaka. Pia programu za elimu na matumizi ya sorban hutolewa nchini China na Malaysia.

Pia tunafungua shule za kusoma hesabu za akili za Kijapani. Inashauriwa kuanza mafunzo katika umri wa miaka 4-11. Ni katika kipindi hiki ambapo ubongo wa mtoto "hupata kasi" na kukua. Hii ina maana kwamba ni rahisi sana kufikia kazi ya kazi ya hemispheres zote mbili. Katika watu wazima, hesabu ya akili hutumika kama njia ya kuzuia atherosclerosis na Alzheimers. Lakini matokeo ya ajabu kama watoto wanaonyesha hayawezi kupatikana tena.

Wazazi wengi wana wasiwasi kwamba kuchanganya hesabu za kawaida na za Kijapani zitachanganya mtoto wao na kusababisha kurudi nyuma. programu ya msingi shuleni. Kwa kweli, mazoezi yanaonyesha kuwa watoto ambao hapo awali hawakuwa na nyota katika sayansi halisi, baada ya miezi michache tu ya mafunzo ilionyesha. matokeo mazuri na walikuwa mbele ya wenzao.

Njia ya Kijapani ya hesabu ya akili ni mbinu ya awali ya kujifunza, ambayo inaanza kuendeleza katika nchi yetu. Mbinu hii haifundishi tu watoto jinsi ya kuongeza na kutoa nambari papo hapo. Faida yake kuu ni kwamba inakuza uwezo wa kiakili wa mtoto, kumfungulia uwezekano mpya wa kiakili.

Imetayarishwa na Katerina Vasilenkova

Hadi mwisho wa Zama za Kati, Japan ilifichwa kutoka kwa ulimwengu wote: hakuna mtu anayeweza kuingia au kuondoka. Lakini mara tu kuta za juu zilipoanguka, ulimwengu ulianza kusoma kwa bidii nchi ya ajabu, hasa, elimu nchini Japani.

Kwa kifupi juu ya jambo kuu

Katika Ardhi ya Jua linaloinuka, elimu ni moja ya malengo ya kwanza na kuu maishani. Ni hii ambayo huamua maisha ya baadaye ya mtu. Mfumo wa elimu nchini Japani haujabadilika sana tangu karne ya 6. Ingawa baada ya Vita vya Kidunia vya pili iliathiriwa sana na Waingereza, Wafaransa na, haswa, Mifumo ya Amerika. Wakazi wa Japan huanza kusoma karibu kutoka utoto. Kwanza, wazazi wao huwatia ndani adabu, kanuni za tabia, na kuwafundisha mambo ya msingi ya kuhesabu na kusoma. Ifuatayo ni hori, shule ya chekechea, shule za msingi, kati na sekondari. Baada yao vyuo vikuu, vyuo au shule za mafunzo maalum ya ufundi.

Mwaka wa masomo umegawanywa katika mihula mitatu:

• Spring. Kuanzia Aprili 1 (hii ni mwanzo wa mwaka wa shule) hadi katikati ya Julai.
• Majira ya joto. Kuanzia Septemba 1 hadi katikati ya Desemba.
• Majira ya baridi. Kuanzia mwanzo wa Januari hadi mwisho wa Machi. Mwaka wa shule unaisha Machi.

Baada ya kila muhula, wanafunzi hufanya mitihani na mitihani ya kati mwishoni mwa mwaka. Mbali na masomo, Wajapani wana fursa ya kuhudhuria vilabu na kushiriki katika sherehe. Sasa hebu tuangalie kwa karibu elimu nchini Japani.

Taasisi za shule ya mapema

Kama ilivyoelezwa tayari, adabu na tabia huingizwa na wazazi. Kuna aina mbili za chekechea huko Japani:

• 保育園 (Hoikuen) - kituo cha serikali huduma ya watoto. Taasisi hizi zimeundwa kwa ajili ya watoto wadogo. Kulingana na amri ya serikali, ziliundwa mahsusi kusaidia akina mama wanaofanya kazi.
• 幼稚園 (Youchien)- chekechea binafsi. Taasisi kama hizo zimeundwa kwa watoto wakubwa. Hapa wanafundisha kuimba, kuchora, kusoma na kuhesabu. Katika taasisi za gharama kubwa zaidi wanafundisha Kiingereza. Kwa hiyo wanakuja shule wakiwa tayari kabisa.

Inafaa kumbuka kuwa kazi kuu ya kindergartens sio elimu sana, lakini ujamaa. Hiyo ni, watoto hufundishwa kuingiliana na wenzao na jamii kwa ujumla.

Shule ya msingi

Elimu nchini Japani shule ya msingi huanza akiwa na umri wa miaka sita. Nyingi ya taasisi hizi ni za umma, lakini pia zipo za watu binafsi. Katika shule ya msingi, lugha ya Kijapani, hisabati, sayansi, muziki, kuchora, elimu ya kimwili na kazi hufundishwa. Hivi karibuni, mafunzo yamefanywa kuwa ya lazima Lugha ya Kiingereza, ambayo hapo awali ilianza kufundishwa tu katika shule ya upili.

Hakuna vilabu, kama hivyo, katika shule ya msingi, lakini hufanyika shughuli za ziada, kama vile mashindano ya michezo au maonyesho ya maonyesho. Wanafunzi kwenda kuvaa kawaida. Kipande pekee cha vifaa vinavyohitajika: kofia ya njano ya Panama, mwavuli na mvua ya mvua ya rangi sawa. Hizi ni sifa zinazohitajika wakati darasa linachukuliwa kwenye safari, ili usipoteze watoto katika umati.

Shule ya upili

Ikiwa imetafsiriwa kwa Kirusi, hii ni mafunzo kutoka darasa la 7 hadi 9. Zaidi huongezwa kwa masomo ya shule ya msingi utafiti wa kina Sayansi. Idadi ya masomo huongezeka kutoka 4 hadi 7. Vilabu vya riba vinaonekana, ambapo wanafunzi wanahusika hadi 18.00. Ufundishaji wa kila somo hupewa mwalimu tofauti. Kuna zaidi ya watu 30 katika madarasa.

Upekee wa elimu nchini Japani unaweza kufuatiliwa katika uundaji wa madarasa. Kwanza, wanafunzi wamegawanywa kulingana na kiwango chao cha maarifa. Hili ni jambo la kawaida katika shule za kibinafsi, ambapo wanaamini kuwa wanafunzi wenye alama duni watakuwa na ushawishi mbaya kwa wanafunzi bora. Pili, mwanzoni mwa kila muhula, wanafunzi hupewa madarasa tofauti ili wajifunze kujumuika haraka katika timu mpya.

Shule ya upili

Mafunzo katika shule ya upili haichukuliwi kuwa ya lazima, lakini wale wanaotaka kujiandikisha katika chuo kikuu (na leo hii ni 99% ya wanafunzi) lazima wahitimu. Taasisi hizi zinalenga kuwatayarisha wanafunzi kwa mitihani ya kujiunga na chuo kikuu. Wanafunzi pia wanakubali ushiriki hai katika sherehe za shule, vilabu, na kuhudhuria matembezi.

Juku

Elimu ya kisasa nchini Japani haiishii shuleni pekee. Kuna shule maalum za kibinafsi ambazo hutoa madarasa ya ziada. Wanaweza kugawanywa katika aina mbili kulingana na maeneo ya utafiti:

• Isiyo ya kitaaluma. Walimu wanafundisha aina mbalimbali sanaa. Kula sehemu za michezo, unaweza pia kujifunza sherehe ya chai na michezo ya bodi ya jadi ya Kijapani (Shogi, Go, Mahjong).
• Kitaaluma. Ililenga kusoma sayansi anuwai, pamoja na lugha.

Shule hizi kimsingi huhudhuriwa na wanafunzi ambao wamekosa shule na wanatatizika kujifunza nyenzo. Wanataka kufaulu mitihani kwa mafanikio au kujiandaa kuingia chuo kikuu. Pia, sababu ambayo mwanafunzi anaweza kusisitiza kuhudhuria shule kama hiyo inaweza kuwa mawasiliano ya karibu na mwalimu (katika vikundi vya watu 10-15 hivi) au kwa kushirikiana na marafiki. Inafaa kumbuka kuwa shule kama hizo ni ghali, kwa hivyo sio familia zote zinaweza kumudu. Walakini, mwanafunzi ambaye hahudhurii shughuli za ziada ni dhahiri yuko katika hali mbaya kati ya wenzake. Njia pekee ambayo anaweza kufidia hii ni elimu ya kibinafsi.

Elimu ya juu

Elimu ya juu nchini Japani inatolewa hasa kwa wanaume. Kwa wanawake, kama karne zilizopita, jukumu la mlezi hupewa makaa na nyumbani, na sio mkuu wa kampuni. Ingawa ubaguzi unazidi kuwa wa kawaida. Kwa taasisi elimu ya juu ni pamoja na:

• Vyuo vikuu vya serikali na vya kibinafsi.
• Vyuo.
• Shule za mafunzo maalum ya ufundi.
• Vyuo vya Teknolojia.
• Taasisi za elimu ya juu zaidi.

Mara nyingi wasichana husoma vyuoni. Mafunzo huchukua miaka 2 na hufundisha hasa ubinadamu. Katika vyuo vya teknolojia, utaalam wa mtu binafsi husomwa, muda wa mafunzo ni miaka 5. Baada ya kuhitimu, mwanafunzi ana nafasi ya kuingia chuo kikuu kwa mwaka wa 3.

Kuna vyuo vikuu 500 nchini, 100 kati ya hivyo ni vya umma. Ili kuingia wakala wa serikali unahitaji kupita mitihani miwili: " Mtihani wa jumla mafanikio ya hatua ya kwanza" na mtihani katika chuo kikuu yenyewe. Ili kuingia katika taasisi ya kibinafsi, unahitaji tu kupitisha mtihani wa chuo kikuu.

Ada ya masomo ni ya juu, kuanzia yen 500 hadi 800 elfu kwa mwaka. Kuna programu zinazokuwezesha kupokea udhamini. Hata hivyo, kuna ushindani mkubwa: kwa wanafunzi milioni 3 kuna maeneo 100 tu ya bajeti.

Elimu nchini Japani, kwa kifupi, ni ghali, lakini ubora wa maisha katika siku zijazo inategemea. Ni wale Wajapani tu ambao wamehitimu kutoka vyuo vya elimu ya juu wana fursa ya kupata kazi zinazolipwa sana na kushika nafasi za uongozi.

Shule za lugha

Mfumo wa elimu nchini Japani ni ibada, inayoongoza nchi kwa mafanikio. Ikiwa katika nafasi ya baada ya Soviet diploma ni ukoko mzuri wa plastiki unaoonyesha kwamba mtu amekuwa akifanya kitu kwa miaka 5, basi katika Ardhi ya Kupanda kwa Jua diploma ni kupita kwa wakati ujao mkali.

Kwa sababu ya uzee wa taifa, taasisi za elimu ya juu zinakubali wanafunzi wa kigeni. Kila gaijin (mgeni) ana fursa ya kupokea udhamini ikiwa ujuzi wake katika nyanja fulani ni wa juu. Lakini kwa hili unahitaji kujua lugha ya Kijapani vizuri, ndiyo sababu kuna shule za lugha maalum kwa wanafunzi wa kigeni nchini. Pia wanatoa kozi za muda mfupi Lugha ya Kijapani kwa watalii.

Kusoma nchini Japani ni changamoto lakini inafurahisha. Baada ya yote, wanafunzi wana nafasi ya kukuza kwa usawa, kufanya maamuzi yao wenyewe na kuamua maisha yao ya baadaye. Kwa hivyo, elimu nchini Japani, ukweli wa kuvutia:

• Katika shule ya msingi, wanafunzi hawapewi kazi za nyumbani.
• Elimu ya msingi na sekondari ni ya lazima na bure katika taasisi za serikali.
• Kuingia shuleni, unahitaji kupita mitihani; wale ambao hawakuweza kufaulu wanaweza kujaribu bahati yao mwaka ujao.
• Wasichana wa shule hawaruhusiwi kupaka nywele zao, kuvaa vipodozi au kujitia, isipokuwa saa ya mkononi. Kwa mwonekano Wanafunzi shuleni wanafuatiliwa kwa karibu. Hata soksi zinaweza kuchukuliwa ikiwa sio rangi sahihi.
• Hakuna wasafishaji shuleni. Kuanzia shule ya msingi, wanafunzi husafisha madarasa na korido wenyewe baada ya kumaliza masomo.

• Pia, kila kikundi cha wanafunzi darasani hupewa majukumu yao wenyewe. Kuna kikundi ambacho kina jukumu la kusafisha uwanja wa shule, kuandaa hafla, huduma za afya, nk.
• Shule mara nyingi hubadilisha muundo wa kikundi cha wanafunzi ili watoto wajifunze kujiunga na timu haraka. Katika juu taasisi za elimu vikundi huundwa kulingana na masomo yaliyochaguliwa kwa masomo.
• "Mfumo wa ajira ya maisha." Elimu nchini Japani pia ni muhimu kwa kuwa vyuo vikuu vingi hushirikiana na shule za upili, kuwapokea wanafunzi walio na alama nzuri. Na juu ya vyuo vikuu wanasimama makampuni maalumu ambao huajiri wahitimu. Mjapani ambaye amehitimu kutoka chuo kikuu anaweza kuwa na ujasiri katika ajira ya baadaye na maendeleo ya kazi. Wajapani wengi hufanya kazi kutoka kwa waajiriwa wadogo hadi wasimamizi wa idara/tawi na kustaafu wakiwa na hisia ya kufanikiwa nchini.
• Likizo huchukua siku 60 tu kwa mwaka.
• Shule za kati na za upili zina sare za kipekee.
• Kila mwaka wa masomo huanza na kumalizika kwa sherehe za kuwakaribisha wageni na kuwapongeza wahitimu.

Vilabu na sherehe

Maendeleo ya elimu nchini Japan yanarudi nyakati za kale. Tayari katika karne ya 6 kulikuwa mfumo wa kitaifa elimu. Wajapani daima wamekuwa wafuasi wa maendeleo ya mapema na yenye usawa. Tamaduni hii inaendelea leo. Katika shule ya kati na ya upili, wanafunzi hupewa fursa ya kuhudhuria vikundi vya hobby. Kila mduara hupewa mkurugenzi wake wa kisayansi, lakini anaingilia shughuli za kilabu tu wakati kuna mashindano au mashindano ya ubunifu kati ya shule, ambayo hufanyika mara nyingi.

Wakati wa likizo, wanafunzi huhudhuria matembezi yaliyoandaliwa na shule. Safari hazifanyiki tu ndani ya nchi, bali pia nje ya nchi. Baada ya safari, kila darasa linahitajika kutoa gazeti la ukuta, ambalo litaelezea kila kitu kilichotokea kwenye safari.

Katika shule ya upili umakini maalum kujitolea kwa hafla kama vile tamasha la vuli. Shule inatenga yen 30,000 kwa kila darasa na kununua fulana. Na wanafunzi wanatakiwa kuja na tukio litakalowaburudisha wageni. Mara nyingi, vyumba vya cafeteria na hofu vinapangwa katika madarasa, vikundi vya ubunifu vinaweza kufanya katika ukumbi wa kusanyiko, na sehemu za michezo huandaa mashindano madogo.

Mtoto wa shule wa Kijapani hana wakati wa kutangatanga katika mitaa ya jiji kutafuta burudani anayo ya kutosha shuleni. Serikali ilifanya kila linalowezekana kulinda kizazi kipya kutokana na ushawishi wa mitaani, na wazo hili lilifanya kazi nzuri kwao. Watoto huwa na shughuli nyingi kila wakati, lakini sio roboti zisizo na akili - wanapewa haki ya kuchagua. Wanafunzi hupanga matukio mengi ya shule na chuo kikuu kwa kujitegemea, bila msaada wa washauri wa kitaaluma. Wanaingia katika utu uzima tayari tayari kabisa, na hii ndiyo nini kipengele kikuu elimu nchini Japani.

Mnamo 1954, kulikuwa na mwalimu wa hisabati, Toru Kumon, huko Japani, na siku moja mtoto wake Takeshi alileta nyumbani alama mbaya katika hesabu. Bwana Kumon hakuwa na hasara na alianza kumpa mwanawe kazi rahisi za kuongeza kila siku ambazo zililingana na kipande kimoja cha karatasi. Muda si muda Takeshi akawa bora zaidi darasani, na wazazi wa wanafunzi wenzake waliwapeleka watoto wao darasani pamoja na baba yake.

Miaka 60 imepita. Sasa vituo vya mafunzo vya KUMON viko katika karibu nchi 50 duniani kote. Zaidi ya watoto milioni 4 husoma huko kwa kutumia vitabu maalum vya kufanyia kazi.

Katika Urusi, madaftari ya kituo cha KUMON yanachapishwa na nyumba ya kuchapisha Mann, Ivanov na Ferber. Tulizungumza na meneja mwelekeo wa watoto"MYTH.Utoto" na Anastasia Kreneva kuhusu jinsi njia ya Kijapani ya ukuaji wa mtoto inatofautiana na ile ya Kirusi; nini na jinsi daftari za KUMON zinafundisha na ni nini misaada mingine ya elimu kwa watoto inapatikana nchini Urusi.

- KUMON ni nini na "hila" zao ni nini?

– KUMON ni mbinu ya Kijapani ya kukuza ujuzi ambao kwa kawaida unapaswa kukuzwa kwa mtoto kabla ya shule. Katika vituo vya KUMON wanafundisha jinsi ya kushika penseli, kuchora mistari, kukata, gundi, kuhesabu, na kuandika nambari na herufi.

Kwa jumla, katika mfululizo tunaochapisha, kuna vitabu vya kazi zaidi ya 50 - kila moja kwa ujuzi maalum na umri. Daftari hizo zina kazi 40, na zimeundwa kwa mwezi mmoja au mbili za masomo. Jambo kuu ni kufanya mazoezi kila siku, mara kwa mara na kidogo kidogo. Hii ni muhimu sana. Kanuni kuu ya mbinu nzima ni ugumu thabiti. Jambo rahisi ni daima kwanza, kisha zaidi na zaidi ngumu. Hiki ndicho kinachowatofautisha na machapisho mengi ya nyumbani.

Kwa hiyo, kwa mfano, mara nyingi unaweza kupata hii: unafungua daftari ili kuandaa mkono wako kwa kuandika, na moja ya kazi za kwanza kuna kuzunguka maua au jua kwenye mstari wa dotted. Na swali linatokea mara moja: mtoto mwenye umri wa miaka 2 anawezaje, ambaye bado hajui jinsi ya kushikilia penseli vizuri, kufanya hivyo? Hii ni ngumu - unahitaji kuteka mduara na mistari ya moja kwa moja inayotoka kwa pembe tofauti. Sio kila mtu mzima anayeweza kushughulikia vizuri. Ni tofauti kwa KUMON. Yote huanza na vitu rahisi sana. Kwanza, mtoto hujifunza kuteka mstari mfupi, katika kazi inayofuata mstari unaongezeka, kisha bend moja inaonekana, kisha kadhaa, nk. Hiyo ni, kulingana na mantiki ya Wajapani, kazi na jua itakuwa mwisho wa daftari ...

Kipengele kingine ni kwamba KUMON sio tu mafunzo ya kiufundi ya ujuzi. Madaftari haya hufundisha mtoto kujitegemea. Ushiriki wa wazazi hapa umepunguzwa hadi sifuri. Shukrani kwa vielelezo na muundo wa ukurasa, kazi zote ni angavu kwa mtoto. Anafungua daftari na kufanya kila kitu mwenyewe, bila kushawishi. Zaidi ya hayo, Wajapani wanarudia mara kwa mara kwa wazazi kwamba watoto lazima wasifiwe. Unapowasifu watoto, huongeza kujithamini kwao, wanaanza kuamini katika uwezo wao, na shughuli zenyewe huamsha hisia zuri tu ndani yao. Wao wenyewe wanataka kufanya mazoezi kila siku. Na hii ni muhimu sana - kwa sababu hii ni jinsi mtoto pia anaendelea tabia nzuri kwa madarasa.

- Nilisikia kwamba Wajapani hata wanafikiria juu ya unene wa karatasi kwa watoto. Je, ndivyo hivyo?

- Ndio, walifikiria kila kitu kinachowezekana. Daftari kwa watoto wa miaka 2 - muundo mdogo; daftari kwa watoto wakubwa - kubwa. Unene wa karatasi pia ni tofauti. Kwa mfano, daftari za watoto hutumia karatasi nene zaidi. Jinsi gani mtoto mkubwa, karatasi nyembamba. Kila kitu kinafanywa ili iwe rahisi kwa mtoto kuandika. Katika umri wa miaka 2, bado ni vigumu kwake kushikilia penseli na kuchora mstari, hivyo anasisitiza kwa bidii kwenye karatasi. Ikiwa karatasi ni nyembamba, itapasuka, na hii itamfadhaisha mtoto. Hakutakuwa na kuridhika kutoka kwa kazi iliyokamilishwa. Na wakati ujao hatataka kusoma.

Mfano mwingine wa kufikiria, na mbali na dhahiri, ni katika vielelezo vya kazi. Mwanzoni mwa daftari, kazi ni rahisi sana, na vielelezo kwao ni mkali, na maelezo mengi. Mtoto huona yote kama mchezo na anajiingiza ndani yake. Kadiri unavyoendelea, ndivyo kazi zinavyozidi kuwa ngumu. Na picha inakuwa chini ya kujaa na rangi. Kwa nini? Hapa pia ni rahisi sana: kazi ngumu zaidi, nguvu zaidi kwa mtoto unahitaji kuzingatia. Hakuna kinachopaswa kumvuruga.

- Kwa hivyo sababu ya umaarufu wa KUMON ni kwamba kila kitu kinafikiriwa sana huko nje?

- Ndio, lakini sio tu. Pia ni kuhusu hisia za wazazi wanaoona matokeo halisi. Mtoto hakujua jinsi, kwa mfano, kushikilia penseli au kutumia mkasi. Alifanya mazoezi 40 - na sasa anaweza kuifanya kikamilifu.

Kwa njia, tulifanya ugunduzi kwa wenyewe. Ilibadilika kuwa watoto wetu wana shida na kukata. Daftari maarufu zaidi katika safu nzima ni "Kujifunza Kukata." Kimsingi, kuna maelezo kwa hili. Analogi ambazo hutolewa kwenye soko leo ni daftari zilizo na programu. Lakini mtoto anawezaje kukata mduara au mraba kwa applique ikiwa bado hajui jinsi ya kukata karatasi? Katika KUMON, kila kitu ni mlolongo: kwanza tunajifunza kufanya kupunguzwa rahisi, fupi, pamoja na mistari nene, kisha mistari inakuwa nyembamba na ndefu, pembe, arcs, mawimbi huonekana, na kisha tu miduara na mistari ya maumbo magumu.

Hila nyingine ni kwamba katika kukata vitabu mtoto hana tu kukata, lakini mwisho anapata aina fulani ya toy ambayo anaweza kucheza nayo. Kwa mfano, aina fulani ya nyoka ambayo alikata kwa ond. Au, kwa mfano, unakata blanketi na kufunika msichana aliyevutwa na blanketi hii.

- Ni aina gani za daftari za maendeleo ziko nchini Urusi?

– Daftari za watoto zinazoendelea zinaweza kugawanywa katika aina mbili. Ya kwanza ni madaftari. maendeleo jumuishi. Hawa ni watengenezaji wa jumla. Hapa, ndani ya mfumo wa daftari moja au mfululizo, kila kitu kinaweza kuwa: hisabati kwa watoto (maumbo, kinyume, mawasiliano, nk), na maendeleo ya jumla hotuba (makundi ya maneno kwa mada), na kazi za ubunifu(kumaliza kuchora, ukingo, gluing). Mtoto hukua, anajifunza mambo mapya, bila shaka. Lakini mchakato ni tofauti kabisa, hii ni maendeleo ya kiakili. Daftari kama hizo "hazinyooshi mkono wako" na hazikufundishi jinsi ya kukata, kama KUMON inavyofanya.

Au, kwa mfano, daftari zilizo na stika ni maarufu sana sasa. Wao ni wa ajabu na wa kuvutia kwa njia yao wenyewe. Kazi hapa pia ni za maendeleo ya jumla na, sambamba, kwa maendeleo ujuzi mzuri wa magari. Hiyo ni, kwa kawaida wewe kwanza unahitaji kufikiria, kuamua nini na wapi gundi, na kisha tu gundi.

Katika daftari sawa za KUMON unahitaji tu kuiweka gundi. Ni hayo tu. Mkazo kamili kwenye kazi hii pekee. Kwa mfano, apple yenye duara tupu itachorwa hapo. Na mtoto lazima abandike kwa uangalifu kibandiko cha pande zote kwenye mduara huu mweupe. Jambo sio kwake kujua kuwa ni tufaha na kwamba ni kijani kibichi. Au kwa yeye kujua jinsi kubwa "kubwa" inatofautiana na "ndogo". Kuanzia mwanzo hadi mwisho wa daftari, anafundishwa kuweka stika na karatasi kwenye karatasi. Jambo kuu ni kwamba mwisho wa somo anafanya kikamilifu!

- Ni wazi. Ni aina gani ya pili ya daftari?

Aina ya pili ya daftari imejikita haswa kwenye hisabati, kama miongozo ya Lyudmila Peterson kwa watoto wa shule ya mapema. Au, kwa mfano, Zhenya Katz ana madaftari ya kuvutia kwa ajili ya maendeleo ya kufikiri hisabati. Kuna kila aina ya mafumbo, kazi za mchezo kwa mantiki na usikivu. Kufanya kazi katika daftari kama hiyo, mtoto haelewi hata kuwa anafanya hisabati kuna nambari chache sana. Zhenya, kwa njia, anaamini kwamba kabla ya umri wa miaka 5 haipaswi kumtesa mtoto kwa namba. Yeye, kwa kweli, atakumbuka jinsi wanavyoonekana, lakini akiwa na umri wa miaka 2-3-4 haelewi ni nini nambari hii inamaanisha. Bado hajakuza fikra za kihisabati.

- Inageuka kuwa hakuna mtu anayetufundisha ujuzi wa msingi?

Inageuka kuwa ni hivyo. Hawafundishi kwa makusudi, wanafundisha kwa njia isiyo ya moja kwa moja. Isipokuwa ni mada ya kuandaa mkono kwa maandishi. Wachapishaji wengi wana madaftari kama hayo. Kweli, tena, wengi wao wamejengwa juu ya kanuni ya "zungusha mistari yenye kivuli na uendelee peke yako."

Kwa mtazamo wa Kijapani, kazi kama hizo hazina maana sana. Kwa mfano, mtoto wa miaka 2-3 anaulizwa kufuatilia na kuchora meno kwenye kuchana. Lakini mtoto anawezaje kuwavuta? Wapi kuweka penseli? Wapi kukaa? Mtoto wa miaka 2-3 haelewi hili bado.

Ndiyo, hii ni, bila shaka, zoezi la mitambo. Lakini kwa njia hii mtoto hatajifunza kuchora mistari kwa uangalifu. Ikiwa tunachukua daftari sawa ya KUMON, tutaona kwamba kila kazi itakuwa labyrinth - kutoka rahisi sana (kama handaki moja kwa moja) hadi ngumu. Katika labyrinth, mwanzo na mwisho wake daima ni alama. Mtoto anahitaji vidokezo hivi ili aelewe mahali pa kuweka penseli na wapi kuacha. Mtoto kwanza anafikiri kupitia njia, na kisha anaongoza mstari kwa uangalifu slate safi mahali anapohitaji kwenda. Ni ujuzi huu ambao utamsaidia kuandika na kuchora baadaye.

- Na jambo la mwisho. Je, ni kanuni gani ya msingi ya elimu waliyo nayo Wajapani ambayo itakuwa nzuri kwetu kuifuata?

- Wajapani huwauliza wazazi wasiingilie kile mtoto anachofanya. Tatizo ni nini kwa mama zetu wengi? Kwa mfano, mtoto huanza kuteka mstari na hafanikiwa. Mama mara moja ananyakua mkono wake na kusema: "Subiri, unafanya yote vibaya!" Huu ni ujumbe usio sahihi. Hata ikiwa mtoto hajafanya chochote, hakika anahitaji kusifiwa. Angalau kwa ukweli kwamba alijaribu.

Mnamo 1954 Hapo zamani za kale kulikuwa na mwalimu wa hisabati, Toru Kumon, huko Japani, na siku moja mtoto wake Takeshi alileta nyumbani alama mbaya katika hesabu. Bw.Kumon hakuwa na hasara na alianza kumpa mtoto wake kazi rahisi za kuongeza kila siku, ambazo zinafaa kwenye kipande kimoja cha karatasi. Muda si muda Takeshi akawa bora zaidi darasani, na wazazi wa wanafunzi wenzake waliwapeleka watoto wao darasani pamoja na baba yake.

...miaka 60 imepita. Sasa vituo vya mafunzo vya KUMON viko katika karibu nchi 50 duniani kote. Zaidi ya watoto milioni 4 husoma huko kwa kutumia vitabu maalum vya kufanyia kazi.

Toru Kumon

Tulizungumza juu ya jinsi njia hii ya ukuaji wa watoto inavyofanya kazi na Anastasia Kreneva, mkuu wa idara ya watoto huko Mann, Ivanov na Ferber.

Anastasia Kreneva

- KUMON ni nini na "hila" zao ni nini?

- Nilisikia kwamba Wajapani hata wanafikiri juu ya unene wa karatasi kwa watoto. Je, ndivyo hivyo?

Ndio, walifikiria kila kitu kinachowezekana. Daftari kwa watoto wa miaka 2 - muundo mdogo; daftari kwa watoto wakubwa - kubwa. Unene wa karatasi pia ni tofauti. Kwa mfano, daftari za watoto hutumia karatasi nene zaidi. Mtoto mzee, karatasi nyembamba. Kila kitu kinafanywa ili iwe rahisi kwa mtoto kuandika.

Katika umri wa miaka 2, bado ni vigumu kwake kushikilia penseli na kuchora mstari, hivyo anasisitiza kwa bidii kwenye karatasi. Ikiwa karatasi ni nyembamba, itapasuka, na hii itamfadhaisha mtoto. Hakutakuwa na kuridhika kutoka kwa kazi iliyokamilishwa. Na wakati ujao hatataka kusoma.

Mfano mwingine wa kufikiria, na mbali na dhahiri, ni katika vielelezo vya kazi. Mwanzoni mwa daftari, kazi ni rahisi sana, na vielelezo kwao ni mkali, na maelezo mengi. Mtoto huona yote kama mchezo na anajiingiza ndani yake. Kadiri unavyoendelea, ndivyo kazi zinavyozidi kuwa ngumu. Na picha inakuwa chini ya kujaa na rangi. Kwa nini? Hii pia ni rahisi sana: kazi ngumu zaidi, mtoto anahitaji kuzingatia zaidi. Hakuna kinachopaswa kumvuruga.

- Kwa hivyo sababu ya umaarufu wa KUMON ni kwamba kila kitu kinafikiriwa sana huko nje?

Ndiyo, lakini si tu. Pia ni kuhusu hisia za wazazi wanaoona matokeo halisi. Mtoto hakujua jinsi, kwa mfano, kushikilia penseli au kutumia mkasi. Alifanya mazoezi 40 - na sasa anaweza kuifanya kikamilifu.

Kwa njia, tulifanya ugunduzi kwa wenyewe. Ilibadilika kuwa watoto wetu wana shida na kukata. Daftari maarufu zaidi katika safu nzima ni "Kujifunza Kukata." Kimsingi, kuna maelezo kwa hili. Analogi ambazo hutolewa kwenye soko leo ni daftari zilizo na programu.

Lakini mtoto anawezaje kukata mduara au mraba kwa applique ikiwa bado hajui jinsi ya kukata karatasi? Katika KUMON, kila kitu ni mlolongo: kwanza tunajifunza kufanya kupunguzwa rahisi, fupi, pamoja na mistari nene, kisha mistari inakuwa nyembamba na ndefu, pembe, arcs, mawimbi huonekana, na kisha tu miduara na mistari ya maumbo magumu.

Ujanja mwingine ni kwamba katika kukata vitabu mtoto hakati tu - mwisho anapata aina fulani ya toy ambayo anaweza kucheza nayo. Kwa mfano, aina fulani ya nyoka ambayo alikata kwa ond. Au, kwa mfano, unakata blanketi na kufunika msichana aliyevutwa na blanketi hii.

- Ni aina gani za daftari za elimu ziko nchini Urusi?

Daftari za watoto za elimu zinaweza kugawanywa katika aina mbili. Ya kwanza ni madaftari ya kina ya maendeleo. Hawa ni watengenezaji wa jumla. Hapa, ndani ya mfumo wa daftari moja au mfululizo, kila kitu kinaweza kuwa: hisabati kwa watoto (maumbo, kinyume, mawasiliano, nk), na maendeleo ya jumla ya hotuba (vikundi vya maneno kwa mada), na kazi za ubunifu (kumaliza kuchora, kufanya, kuunganisha). Mtoto hukua, anajifunza mambo mapya, bila shaka. Lakini mchakato ni tofauti kabisa, hii ni maendeleo ya kiakili. Daftari kama hizo "hazinyooshi mkono wako" na hazikufundishi jinsi ya kukata, kama KUMON inavyofanya.

Au, kwa mfano, daftari zilizo na stika ni maarufu sana sasa. Wao ni wa ajabu na wa kuvutia kwa njia yao wenyewe. Kazi hapa pia ni za maendeleo ya jumla na, sambamba, kwa maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari. Hiyo ni, kwa kawaida wewe kwanza unahitaji kufikiria, kuamua nini na wapi gundi, na kisha tu gundi.

Katika daftari sawa za KUMON unahitaji tu kuiweka gundi. Ni hayo tu. Mkazo kamili kwenye kazi hii pekee. Kwa mfano, apple yenye duara tupu itachorwa hapo. Na mtoto lazima abandike kwa uangalifu kibandiko cha pande zote kwenye mduara huu mweupe. Jambo sio kwake kujua kuwa ni tufaha na kwamba ni kijani kibichi. Au kwa yeye kujua jinsi kubwa "kubwa" inatofautiana na "ndogo". Kuanzia mwanzo hadi mwisho wa daftari, anafundishwa kuweka stika na karatasi kwenye karatasi. Jambo kuu ni kwamba mwisho wa somo anafanya kikamilifu!

- Ni wazi. Ni aina gani ya pili ya daftari?

Aina ya pili ya daftari imejikita haswa kwenye hisabati, kama miongozo ya Lyudmila Peterson kwa watoto wa shule ya mapema. Au, kwa mfano, Zhenya Katz ana madaftari ya kuvutia kwa ajili ya maendeleo ya kufikiri hisabati. Kuna kila aina ya mafumbo, kazi za mchezo kwa mantiki na usikivu.

Kufanya kazi katika daftari kama hiyo, mtoto haelewi hata kuwa anafanya hisabati kuna nambari chache sana. Zhenya, kwa njia, anaamini kwamba kabla ya umri wa miaka 5 haipaswi kumtesa mtoto kwa namba. Yeye, kwa kweli, atakumbuka jinsi wanavyoonekana, lakini akiwa na umri wa miaka 2-3-4 haelewi ni nini nambari hii inamaanisha. Bado hajakuza fikra za kihisabati.

- Inageuka kuwa hakuna mtu anayetufundisha ujuzi wa msingi?

Inageuka kuwa ni hivyo. Hawafundishi kwa makusudi, wanafundisha kwa njia isiyo ya moja kwa moja. Isipokuwa ni mada ya kuandaa mkono kwa maandishi. Wachapishaji wengi wana madaftari kama hayo. Kweli, tena, wengi wao wamejengwa juu ya kanuni ya "zungusha mistari yenye kivuli na uendelee peke yako."

Kwa mtazamo wa Kijapani, kazi kama hizo hazina maana sana. Kwa mfano, mtoto wa miaka 2-3 anaulizwa kufuatilia na kuchora meno kwenye kuchana. Lakini mtoto anawezaje kuwavuta? Wapi kuweka penseli? Wapi kukaa? Mtoto wa miaka 2-3 haelewi hili bado.

Ndiyo, hii ni, bila shaka, zoezi la mitambo. Lakini kwa njia hii mtoto hatajifunza kuchora mistari kwa uangalifu. Ikiwa tunachukua daftari sawa ya KUMON, tutaona kwamba kila kazi itakuwa labyrinth - kutoka rahisi sana (kama handaki moja kwa moja) hadi ngumu. Katika labyrinth, mwanzo na mwisho wake daima ni alama.

Mtoto anahitaji vidokezo hivi ili aelewe mahali pa kuweka penseli na wapi kuacha. Mtoto kwanza anafikiri kupitia njia, na kisha kwa uangalifu huchota mstari kwenye karatasi tupu mahali anapohitaji kwenda. Ni ujuzi huu ambao utamsaidia kuandika na kuchora baadaye.

- Na jambo la mwisho. Je, ni kanuni gani ya msingi ya elimu waliyo nayo Wajapani ambayo itakuwa nzuri kwetu kuifuata?

Wajapani huwauliza sana wazazi wasiingilie kile mtoto anachofanya. Tatizo ni nini kwa mama zetu wengi? Kwa mfano, mtoto huanza kuteka mstari na hafanikiwa. Mama mara moja ananyakua mkono wake na kusema: "Subiri, unafanya yote vibaya!" Huu ni ujumbe usio sahihi. Hata ikiwa mtoto hajafanya chochote, hakika anahitaji kusifiwa. Angalau kwa ukweli kwamba alijaribu.

Unaweza kuchagua daftari KUMON kwa ajili ya mtoto wako

Mataifa yanayotumia hieroglyphs yana aina tofauti ya kufikiri. Je, inaathiri maisha yao? Ni vigumu kusema. Watu kama hao wanaonekana kwa asili, wanaona kwa njia ya mfano ulimwengu unaotuzunguka. Na mfumo huu wa utambuzi hauepuki hata sayansi halisi. Itakuwa ya kuvutia kwa kila mtu kujua jinsi Wajapani wanavyozidisha. Kwanza, sio lazima utafute kihesabu kwa bidii, na pili, hii ni shughuli ya kufurahisha sana.

Hebu tuchore

Inashangaza, lakini watoto wa Kijapani wanaweza kuzidisha hata bila kujua kuhusu meza ya kuzidisha. Je, Wajapani huongezekaje? Wanafanya hivyo kwa urahisi sana, kwa urahisi kwamba wanatumia ujuzi wa msingi tu wa kuchora na kuhesabu. Ni rahisi kuonyesha kwa mfano jinsi hii inavyotokea.

Hebu sema unahitaji kuzidisha 123 kwa 321. Kwanza unahitaji kuteka mistari moja, mbili na tatu zinazofanana ambazo zitawekwa diagonally kutoka kona ya juu kushoto hadi kulia chini. Kwenye vikundi vilivyoundwa vya sambamba, chora tatu, mbili na mstari mmoja, mtawaliwa. Pia watawekwa diagonally kutoka chini kushoto hadi kulia juu.

Matokeo yake, tunapata kinachojulikana rhombus (kama katika takwimu hapo juu). Ikiwa kuna mtu bado hajaitambua, idadi ya mistari kwenye kikundi inategemea nambari zinazohitaji kuzidishwa.

Tunahesabu

Kwa hivyo Wajapani huzidishaje nambari? Hatua inayofuata- kuhesabu pointi za makutano. Kwanza, tunatenganisha na semicircle makutano ya mistari mitatu na moja na kuhesabu idadi ya pointi. Tunaandika nambari inayosababisha chini ya almasi. Kisha, kwa njia ile ile, tunatenganisha maeneo ambayo mistari miwili inaingiliana na tatu na moja. Pia tunahesabu pointi za mawasiliano na kuziandika, kisha tunahesabu pointi ambazo zinabaki katikati. Unapaswa kupata matokeo sawa na takwimu hapa chini.

Inafaa kuzingatia ukweli kwamba ikiwa nambari ya kati ni nambari mbili, basi nambari ya kwanza lazima iongezwe kwa nambari iliyopatikana wakati wa kuhesabu alama za mawasiliano katika eneo hilo upande wa kushoto wa kituo. Hivyo tukizidisha 123 kwa 321, tunapata 39,483.

Njia hii inaweza kutumika kuzidisha nambari za tarakimu mbili na tatu. Shida moja ni kwamba ikiwa itabidi uhesabu nambari kama 999, 888, 777, nk, utahitaji kuchora mistari mingi.