Uundaji wa nomino zenye maana ndogo. Michezo na mazoezi ya kukuza ustadi wa kuunda aina duni za maneno, nomino za wingi katika kesi ya jeni.
Masha-... (Mashenka)
Misha -... (Mishenka)
Makini! Zoya - Zoenka, Marfa - Marfenka
JINA LAKO NI NINI, MTOTO?
... (kitten!) (mbweha mdogo!) (mtoto wa tembo!) (duckling!). (mtoto squirrel!) (sungura mdogo!)
(mtoto wa mbwa mwitu!), Dubu anaita:... (mtoto dubu!) Goose anaita:... (gosling!) Kunguru anapiga simu:... (Kunguru mdogo!)
NANI YUKO BUSY?
Lengo: kutumia kitenzi katika wakati uliopo.
Maagizo ya mbinu. Angalia kwa uangalifu picha na mtoto wako. Tuambie ni nani anafanya nini: "Mama anaandaa chakula cha jioni." "Baba anatundika picha."
"Mvulana anamsaidia baba yake. Ameshika nyundo." "Msichana anacheza. Analisha mwanasesere." "Bibi anasuka kitambaa." "Babu anasoma gazeti." "Paka amelala."
Maagizo ya mbinu. Kwanza, mtu mzima lazima aangalie ikiwa mtoto anaelewa vizuri maana ya "jana". Anamkumbusha mtoto kile alichofanya jana: kutembea, kwenda mahali fulani, kucheza, nk Kisha anaendelea kwenye picha.
Angalia picha na useme kile mama, baba, bibi, babu, mvulana, msichana, paka, mbwa walifanya jana.
Jana paka alishika panya.
Jana babu alikuwa anatazama TV.
KUFANYA FURAHA ZAIDI PAMOJA
Lengo: makubaliano katika idadi ya kitenzi cha wakati uliopo na nomino.
Sampuli:
Maagizo ya mbinu. Mtu mzima anaanza mchezo. Anaonyesha
picha na kusema; “Angalia picha. Unaona, mwanasesere ameketi.
Wanasesere hufanya nini? Na wanasesere wamekaa. Na katika picha hii? Mbwa anakula na
mbwa...” Mtoto anamalizia sentensi.
Vivyo hivyo, mtu mzima hucheza kila picha. Mwisho wa vitenzi
mtu mzima hutamka kwa uwazi na kwa sauti kubwa.
 |
 |
Mbwa anakula.
Mbwa hula.
 |
Paka wamelala.
 |
 |
Msichana anasoma.
Wasichana wanasoma.
CHEKI MIMI
Lengo: matumizi ya vitenzi viambishi ambavyo vina maana kinyume.
Maagizo ya mbinu. Mtu mzima anaonyesha picha na kutaja vitendo vilivyofanywa kwao. Kwa mfano: "Mvulana alifika, mvulana akaondoka," "Ndani, nje." Kisha anataja vitendo, na mtoto anaonyesha picha inayofanana. Kisha mtu mzima anasema: “Sasa, unanichunguza. Niambie kijana anafanya nini nitakuonyesha picha inayotakiwa" Washa hatua inayofuata mchezo, mtoto anataja kitendo, na mtu mzima anaonyesha picha. Wakati mwingine mtu mzima hufanya makosa kwa makusudi.
 |
Paka alipanda mti.
Paka alishuka kutoka kwenye mti.
TAZAMA NA JINA
Lengo: kutunga sentensi zenye mada zinazofanana, kutambulisha dhana za jumla katika usemi.
Maagizo ya mbinu. Mtu mzima anasema mwanzo wa maneno na huanguka kimya, na mtoto huorodhesha vitu vilivyoonyeshwa kwenye picha. Mtu mzima, akitamka neno la jumla, kwa mfano, "samani," huzunguka vipande vyote vya samani kwenye picha na ishara moja pana. Wakati wa kujibu maswali, kila wakati mtoto lazima sio tu kuonyesha vitu maalum (baraza la mawaziri, meza, kiti, nk), lakini pia, wakati wa kufanya jumla, kurudia ishara pana inayolingana na neno "samani."
Kunyongwa kwenye hanger (koti, scarf, ovaroli). Hizi ni nguo. Ni neno gani unaweza kuita vitu hivi? (Hizi ni nguo).
Wako juu ya meza (chui, kikombe, sahani, kijiko). Hii ni sahani. Ni neno gani unaweza kuita vitu hivi? (Hii ni sahani).
 |
Kuna wamesimama katika chumba (WARDROBE, meza, kiti, sofa). Hii ni samani. Ni neno gani unaweza kuita vitu hivi? (Hii ni samani.)
Wanaendesha barabarani (gari, basi, trolleybus). Huu ni usafiri. Neno gani unaweza kuita gari, basi, trolleybus? (Usafiri)
Ziko kwenye rafu (mpira, piramidi, gari, cubes). Hizi ni toys. Neno gani linaweza kutumika kuelezea mpira, piramidi, gari, au cubes? (Vichezeo).
Tengeneza kitendawili
Lengo: kutunga sentensi zenye fasili linganifu. Maagizo ya mbinu. Mtu mzima humsomea mtoto vitendawili na, ikiwa mtoto anaona vigumu kujibu, humsaidia kupata jibu. Pamoja na mtoto wako, njoo na mafumbo sawa kuhusu vitu vinavyokuzunguka maishani.
 |
Yeye ni mnene, mdogo, mcheshi, na propeller.
d> Pinocchio.
Yeye ni mbao, funny, na pua ndefu.
Baba Yaga.
Ana hasira, inatisha, na ufagio.
Ni majira ya joto, nzuri, na dots za polka.
Ni ya joto, ndefu, na pindo.
NANI ANAFANYA NINI
Lengo: kutunga sentensi zenye viambishi homogeneous. Maagizo ya mbinu. Kama ilivyo katika michezo yote, kwanza mtu mzima anaonyesha picha na kumweleza mtoto kile kinachochorwa juu yake, na kisha kumwalika mtoto kufanya vivyo hivyo.
 |
 |
Msichana huchota, kusoma, kukimbia, swings.
ORODHA YA MAREJEO ILIYOTUMIKA
Agranovich 3. E. Mkusanyiko wa kazi za nyumbani za kusaidia wataalamu wa matamshi na wazazi kushinda maendeleo duni ya usemi na kisarufi kwa watoto wa shule ya mapema wenye SLD. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2001.
Borodin A.M. Njia za kukuza hotuba ya watoto. M: Mwangaza, 1981.
Zhukova I. NA, Mastyukova E. M., Filicheva T. B. Kushinda maendeleo duni ya hotuba katika watoto wa shule ya mapema. M: Mwangaza, 1990.
Panaeva R.I., Serebryakova N.V. Marekebisho ya maendeleo duni ya hotuba katika watoto wa shule ya mapema. St. Petersburg: Soyuz, 1999.
Fedorenko L.P., Fomicheva G. A., Lotarev V.K., Nikolaicheva A.P. Njia za ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema. M: Mwangaza, 1984.
Filicheva T.V., Soboleva A.R. Ukuzaji wa hotuba ya mtoto wa shule ya mapema. Mwongozo wa mbinu na vielelezo. Ekaterinburg: Argo, 1996.
Utangulizi................................................. ................................................................... ..................................................... 3
Maonyesho ya Toy................................................ ................................................................... ......... .......... 7
Wape wanasesere kazi.......................................... ................................................................... ............ .... 8
Nani alichora nini................................................ ........................................................ ... ,... ........ 12
Daktari Aibolit................................................ .................................................. ......................... 14
Simu................................................. .................................................. ................................... 15
Nani anakula nini................................................ ........................................................ ................ .................... 16
Nani anafanya nini................................................ ................................................................... .......... ............ 18
Nini kimepita................................................ .................................................... ......... ................... 20
Nini kinakosekana................................................ ........................................................ ............................ 21
Nini kinaenda wapi............................................ ................................................................... .......................................... 22
Maelekezo................................................. ................................................................... ....................... ............................ 24
Ukiiweka hapo unaipeleka......................................... ................................................................... ........ 26
Maelekezo................................................. ................................................................... .................................................... 28
Nani anaenda wapi.......................................... ................................................................... ..................................... 30
Maelekezo................................................. ................................................................... ....................... ............................ 32
Unaweza kuniambia kuhusu nini? .................................................. ........................................................ ............ ........ 33
Njia gani................................................ .................................................... ......... ............ 34
Nani ana nini............................................ .................................................. ................................... 36
Moja na nyingi ................................................... ........................................................ ................ .................... 38
Hii ni ya nani? .................................................. ................................................................... ............ ................... 41
Mambo gani haya?............................................ ................................................................... ................. .............. 44
Wanasesere wawili wa kuota................................................. ........................................................ .......................................... 46
Nipigie kwa upendo.............................................. ................................................................... ......................... 49
Jina lako ni nani, mtoto? .................................................. ........................................................ ............ .50
Nani yuko busy na nini............................................ ................................................................... ................... ................... 52
Nani alifanya nini jana.......................................... ................................................................... .......................... 53
Kuifanya iwe ya kufurahisha zaidi pamoja ............................................. ................................................................... ................. .... 56
Nichunguze................................................ ................................................................... .......................................... 58
Mtazamo na jina .............................................. ................................................................... ....................... 60
Hivi sasa, watoto zaidi na zaidi wanahitaji marekebisho ya matatizo ya hotuba. Vituo vya tiba ya hotuba na vidokezo, vikundi vya tiba ya hotuba katika taasisi za elimu ya shule ya mapema vinafunguliwa. Wataalamu wa hotuba na walimu wa vikundi hivi hupata matatizo fulani katika kuchagua nyenzo za hotuba na mchezo, kutumia mbinu na mbinu za kazi darasani.
Mwongozo huu unafanya jaribio la kujumlisha uzoefu wa wataalamu wa hotuba katika chekechea maalumu Nambari 8 "Ivushka" huko Yoshkar-Ola kwa watoto wenye matatizo ya kuzungumza.
Vidokezo vilivyotengenezwa vinawakilisha mfumo wa madarasa maalum ya tiba ya hotuba ambayo, pamoja na marekebisho ya matatizo mbalimbali ya hotuba, kuruhusu kuendeleza na kuboresha michakato ya akili ya watoto.
Tulijaribu kuchanganya nyenzo ambazo tayari zimetumika katika mazoezi ya tiba ya usemi na maendeleo yetu ya kibinafsi.
Madarasa yote yalijaribiwa katika makundi ya shule ya juu na ya maandalizi ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema No.
Kwa watoto walio na kiwango cha 2 OHP, baadhi ya hatua za masomo bila shaka zitakuwa ngumu. Katika kesi hii, tunapendekeza kwamba mtaalamu wa hotuba awasilishe kazi kwa watoto kama hao katika toleo lililorahisishwa, haswa katika hatua za kwanza za mafunzo, na uchague kwa ajili yao. aina za mtu binafsi kazi, tumia mbinu zinazokuwezesha kukamilisha kazi baada ya watoto walioandaliwa zaidi.
Kama matokeo ya kazi iliyofanywa, tulihitimisha: sehemu kuu ya nyenzo iliyokusanywa inachanganya kwa mafanikio mahitaji ya programu, mazoezi ya mchezo, na kazi maalum zinazochangia maendeleo ya nyanja zote za hotuba na. michakato ya kiakili watoto wa shule ya mapema.
Kulingana na mwongozo huu, itakuwa rahisi kwa wataalamu wa hotuba kuamua kazi za hatua fulani ya somo, kusambaza mzigo kwa aina tofauti za wachambuzi wa watoto, kuhakikisha mabadiliko katika aina za shughuli, kuzingatia sifa na kiwango cha mtu binafsi. utayari wa kusimamia nyenzo za kikundi maalum cha watoto.
Baadhi ya mazoezi na michezo hutolewa katika matoleo kadhaa, ambayo itawawezesha mwalimu kufanya uchaguzi.
Pamoja na hamu kazi yenye mafanikio Ningependa kusisitiza kwamba maelezo yaliyowasilishwa ya vikao vya tiba ya hotuba sio kitu kilichosanifishwa. Huu ni msingi tu ambao kila mtaalamu wa hotuba anaweza kutumia kama chaguo katika kazi yake, akiiboresha kwa uzoefu wao, ubinafsi, na ubunifu.
Vikao vya matibabu ya hotuba ya mbele
Madarasa ya tiba ya hotuba katika chekechea maalum ni aina kuu ya elimu ya urekebishaji, ambayo inahusisha maendeleo ya vipengele vyote vya hotuba na maandalizi ya shule. Madarasa ya mbele hufanywa katika kipindi chote cha masomo katika mfumo fulani, kulingana na mpango mmoja kwa watoto wote, kwa kuzingatia. sifa za mtu binafsi. Watoto wote, bila ubaguzi, wapo. Watoto wameandaliwa kwa ajili ya kazi katika madarasa ya mbele katika madarasa ya mtu binafsi na ya kikundi.
Madarasa ya tiba ya hotuba, kulingana na kazi maalum na hatua za urekebishaji wa hotuba, imegawanywa katika aina zifuatazo:
1. Madarasa juu ya malezi ya njia za kimsamiati na za kisarufi za lugha:
Juu ya malezi ya msamiati;
Juu ya malezi ya muundo wa kisarufi wa hotuba.
Kazi kuu Shughuli hizi ni ukuzaji wa uelewa wa hotuba, ufafanuzi na upanuzi wa msamiati, uundaji wa dhana za jumla, ustadi wa vitendo wa uundaji wa maneno na inflection, uwezo wa kutumia sentensi rahisi za kawaida na aina fulani za miundo ya kisintaksia.
2. Madarasa juu ya malezi ya upande wa sauti wa hotuba.
Kazi kuu wao ni malezi matamshi sahihi sauti, ukuzaji wa kusikia na utambuzi wa fonimu, ustadi wa kutamka maneno ya miundo anuwai ya silabi ya sauti; udhibiti wa kueleweka na kujieleza kwa hotuba, maandalizi ya ujuzi wa msingi wa uchambuzi wa sauti na awali.
3. Madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba thabiti.
Kazi kuu ni kufundisha watoto kujieleza kwa kujitegemea. Kulingana na ujuzi wa matumizi ulioendelezwa aina mbalimbali Kwa sentensi, watoto huendeleza uwezo wa kuwasilisha hisia za kile walichokiona, juu ya matukio ya ukweli unaowazunguka, kuwasilisha yaliyomo kwenye picha za kuchora au safu zao kwa mlolongo wa kimantiki, na kutunga hadithi inayoelezea.
Mchakato mzima wa elimu ya urekebishaji una mwelekeo wazi wa kimawasiliano. Vipengele vilivyopatikana vya mfumo wa lugha lazima vijumuishwe katika mawasiliano ya moja kwa moja. Ni muhimu kuwafundisha watoto kutumia shughuli za usemi zilizozoeleka katika hali sawa au mpya, kutumia kwa ubunifu ustadi uliopatikana. aina mbalimbali shughuli. Madarasa ya tiba ya hotuba hujengwa kwa kuzingatia ufundishaji wa jumla wa shule ya mapema na maalum.
Mtaalam wa hotuba huamua:
Mada na madhumuni ya madarasa;
- Kamusi ya somo na kitenzi, kamusi ya ishara ambazo watoto wanapaswa kujifunza ndani yake hotuba hai;
- tengeneza nyenzo za kisarufi na za kisarufi kwa kuzingatia mada na madhumuni ya somo, hatua ya mafunzo ya kurekebisha;
- kutambua hatua kuu za somo, kuonyesha uhusiano wao, kuunda madhumuni ya kila hatua;
- kusisitiza uwepo wa wakati wa kufundisha na mlolongo wa kuunganisha nyenzo mpya;
- kuhakikisha mabadiliko ya taratibu katika aina za kazi za hotuba na hotuba;
- ni pamoja na katika somo aina mbalimbali za mazoezi ya mchezo na didactic na vipengele vya ushindani;
- wakati wa kuchagua nyenzo, zingatia ukanda wa maendeleo ya karibu ya mtoto wa shule ya mapema;
- kutoa mbinu za kuhakikisha ushiriki wa watoto katika hotuba hai na shughuli ya utambuzi;
- ni pamoja na marudio ya mara kwa mara ya nyenzo za hotuba zilizojifunza.
Kipindi cha 1 cha elimu ya urekebishaji
(Septemba, Oktoba, Novemba)
Madarasa ya mbele juu ya malezi ya njia za lexical na kisarufi za lugha na ukuzaji wa hotuba madhubuti hufanyika mara 2 kwa wiki.
Maendeleo ya uelewa wa hotuba ya mdomo;
- uwezo wa kusikiliza kwa makini hotuba ya kuzungumza;
- onyesha majina ya vitu, vitendo, ishara;
- kuelewa maana ya jumla ya maneno;
- maandalizi ya kusimamia aina ya mazungumzo ya mawasiliano;
- Umilisi wa kimatendo wa aina fulani za uundaji wa maneno - kutumia nomino zilizo na viambishi duni na vitenzi vyenye viambishi tofauti tofauti;
- assimilation viwakilishi vimilikishi"yangu-yangu";
- matumizi ya vitendo ya nomino katika kesi za mashtaka, dative na ala;
- ujuzi wa ujuzi wa kuchora sentensi rahisi juu ya maswali, kuonyesha vitendo kulingana na picha, mifano;
- kufahamu ustadi wa kuandika hadithi fupi.
Katika kipindi cha kwanza, masomo 13-14 hufanywa juu ya malezi ya njia za hotuba na 6-7 juu ya ukuzaji wa ustadi wa awali wa hotuba madhubuti.
Kipindi cha 2 cha elimu ya urekebishaji
(Desemba, Januari, Februari, Machi)
Madarasa ya mbele juu ya malezi ya njia za kisarufi na za kisarufi za lugha hufanyika mara 3 kwa wiki. Takriban masomo 14 juu ya malezi ya msamiati na muundo wa kisarufi na 12 juu ya ukuzaji wa hotuba thabiti.
Kufafanua mawazo ya watoto kuhusu rangi ya msingi na vivuli vyao;
- elimu ya vitendo vivumishi vya jamaa Na maana tofauti uwiano;
- kutofautisha na kuonyesha majina ya vipengele kulingana na maswali: ambayo-ambayo-ambayo;
- ustadi wa kukubaliana kwa vivumishi na nomino katika jinsia, nambari, kesi;
- matumizi ya viambishi: ndani-kwenye-kutoka-chini.
Hotuba iliyounganishwa:
Kuboresha ujuzi wa mazungumzo;
- kulinganisha vitu vinavyoonyesha sifa zinazofanana;
- mkusanyiko maelezo rahisi somo;
- uimarishaji wa ujuzi wa ujenzi sentensi rahisi;
- usambazaji wa ofa kwa kutambulisha wanachama homogeneous;
- kusimamia sentensi ngumu za kimuundo;
- kuandaa hadithi fupi kulingana na uchoraji, mfululizo wa uchoraji, maelezo, retellings rahisi;
- kukariri mashairi rahisi.
Kipindi cha 3 cha elimu ya urekebishaji
(Machi, Aprili, Mei)
Kuunganisha ustadi wa kutumia vitenzi vyenye viambishi;
- ujumuishaji wa ustadi wa kuunda vivumishi vya jamaa; matumizi ya vivumishi vimilikishi; uundaji wa vivumishi vyenye viambishi tamati -zama, -eka;
- kusimamia maneno ya kupinga;
- kuimarisha ujuzi wa kukubaliana vivumishi na nomino;
- upanuzi wa maana za viambishi.
Hotuba iliyounganishwa:
Kuboresha aina ya mazungumzo ya mazungumzo;
- usambazaji wa mapendekezo;
- kuandaa hadithi kulingana na picha, mfululizo wa picha;
- kuandaa maelezo ya hadithi, kusimulia tena;
- Kusimamia uundaji wa sentensi ngumu.
Kufanya madarasa ya mbele kunahitaji mtaalamu wa hotuba kupanga kazi na walimu kuandaa watoto kwa ajili ya kikao cha tiba ya hotuba na kufanya mazoezi ya nyenzo hii baada ya darasa. Aina zote za kazi hujengwa kwa muda wa mwezi ndani ya mfumo wa mada 3-4 za kileksia. Aina za kazi zimepangwa kulingana na kanuni ya jumla ya didactic: kutoka rahisi hadi ngumu.
Takriban usambazaji wa mada kwa mwezi:
- Septemba: " Chekechea", "Autumn", "Sehemu za mwili", "Osha vifaa".
- Oktoba: "Matunda na Mboga", "Nyumba na Sehemu Zake", "Nguo", "Viatu".
- Novemba: "Samani", "Sahani", "Vichezeo".
- Desemba: "Pets", "Chakula", "Baridi".
- Januari: " Mwaka Mpya", "Wanyama wa mwitu", "Kuku".
- Februari: "Ndege Pori", "Barua", "Siku ya Jeshi".
- Machi: "Machi 8", "Familia", "Spring", "Kazi ya Watu Wazima".
- Aprili: "Jiji", "Usafiri", "Taaluma", "Wadudu".
- Mei: "Msitu", "Shamba", "Meadow".
Kuendesha masomo ya mbele kwa kuzingatia mada za kileksika kunahitaji nyenzo nyingi za kuona. Hizi ni seti za picha za mada, miongozo ya michezo ya didactic, picha za hadithi, dummy, midoli, vitu...
Kuzungumza juu ya mazoezi ya mbele, ni muhimu kutambua umuhimu wa hatua.
Somo linaanza na wakati wa shirika, lengo lake ni kukusanya mawazo ya watoto na kuwaongoza kwenye mada na madhumuni ya somo. Hii ni pamoja na mazoezi ya umakini na ukuzaji wa kumbukumbu.
Hatua ya pili ya kurudia inapaswa kuunganishwa kikaboni na nyenzo mpya.
Hatua ya tatu ni elimu.
Hatua ya nne ni uimarishaji thabiti wa nyenzo mpya.
Hatua ya tano ni matokeo ya somo. Hapa tathmini tofauti ya kila mtoto au zoezi inaweza kutolewa ambayo kwa mara nyingine inathibitisha kwamba shughuli imefikia lengo lake.
VULI
Mandhari "Mvuli" (somo Na. 1)
Malengo:
- matumizi ya vitendo ya nomino za umoja na wingi;
- matumizi ya nomino zilizo na viambishi diminutive;
- kukariri shairi.
Vifaa: majani ya mti.
Maendeleo ya somo
1. Wakati wa shirika:"Yeyote aliye na karatasi nyekundu (kijani, njano) kwenye meza atakaa chini."
2. Utangulizi wa mada:“Una jani gani? Na wewe? Ndiyo, majani rangi tofauti, zina rangi. Je, tuna majani ya aina gani? (Rangi nyingi.) Hebu tuseme kuhusu majani kwa sauti kubwa, kimya kimya, kwa kunong’ona.”
Mtaalamu wa matibabu anauliza kitendawili: “Mashamba ni tupu, ardhi inalowa, mvua inanyesha. Hii inatokea lini? (Msimu wa vuli)." "Unawezaje kujua kwamba vuli inatembea nje ya dirisha? (Kuna manyunyu, upepo unavuma, majani yanaanguka, ndege wanakaribia kuruka kusini, watoto wanavaa jaketi na buti zenye joto...).”
Ikiwa majani kwenye miti yamegeuka manjano,
Ikiwa ndege wameruka kwenda nchi ya mbali,
Ikiwa anga ni kiza, mvua ikinyesha,
Wakati huu wa mwaka unaitwa vuli!
Uundaji wa maumbo duni ya nomino.
Simu inaita, anasema mbilikimo kutoka nchi ya hadithi ya Gnome. Anaripoti kwamba vuli pia imewajia, na huwapa watoto kazi. Katika nchi yao, kila kitu ni kidogo na kidogo na kwa hiyo kila kitu kinaitwa kwa upendo. Jinsi gani? Watoto wanapaswa kusema hivi:
mvua - mvua - nyasi mvua - nyasi
jua - jua wingu - wingu - wingu
jani - jani - tawi la kipeperushi - tawi
msitu - msitu mdogo - upepo mdogo wa msitu - upepo - upepo mdogo
Dakika ya elimu ya mwili.
Kuanguka kwa majani, kuanguka kwa majani, majani kwa mkono, akipunga mikono kwa njia mbadala,
Majani ya manjano yanaruka, kwa mikono miwili,
Wanacheza chini ya miguu squat,
Na wanaruka, wanaruka, wanaruka ... kutupa majani kwenye sakafu.
5. Uundaji wa wingi wa nomino. Mchezo "Moja na Wengi".
dimbwi - jani la madimbwi - majani ya mti - miti
tawi - matawi wingu - mawingu ndege - ndege
ua - maua mvua - mvua
6. Maendeleo ya kumbukumbu. Shairi:
Mvua, mvua, kwa nini unamimina, hautaturuhusu tutembee?
- Ndio sababu ninaenda asubuhi, ni wakati wako wa kukaribisha vuli!
7. Muhtasari wa somo. " Ulikuwa unazungumza wakati gani wa mwaka?"
Mandhari "Autumn" (somo Na. 2)
Malengo:
Kupanua msamiati juu ya mada "Autumn";
- kutaja sifa za vitu, kuamsha msamiati wa sifa za jamaa;
- maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari.
Maendeleo ya somo
1. Wakati wa shirika."Taja ishara za vuli." Watoto husimama kwenye duara, mikononi mwa mtoto mmoja jani la maple, ambayo inamaanisha anapaswa kuanza mchezo - taja ishara yoyote ya vuli, baada ya hapo karatasi hupitishwa kwa mtoto mwingine yeyote.
2. Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari. Zoezi "Nyasi, kichaka, mti."
3. Uundaji wa vivumishi vya jamaa. Mtaalamu wa hotuba huwaalika watoto kukusanya bouquet ya majani ya vuli(majani yako kwenye sakafu). "Wacha tufikirie kuwa tuko kwenye msitu wa vuli. Majani ni mazuri sana kwamba unataka kukusanya bouquet yao. Je, ungependa kuweka jani gani kwenye shada lako? Jani hili ni la mti gani? (Kutoka kwa mti wa birch). Fikiria, piga simu: jani kutoka kwa birch - birch (maple, rowan, mwaloni). "Angalia, majani mengi yanaanguka, zaidi na zaidi. Unawezaje kusema hili kwa neno moja? (Kuanguka kwa majani).
4. Maendeleo ya ujuzi wa magari. Zoezi "Kuanguka kwa majani" hufanywa:
Kuanguka kwa majani, kuanguka kwa majani, kwa kugeuza mikono yako,
Majani ya manjano yanaruka, kwa mikono miwili,
Wanacheza chini ya miguu squat,
Na wanaruka, wanaruka, wanaruka ... zunguka na kukaa chini.
5. Kupanua msamiati wa vivumishi."Majani hubadilika katika msimu wa joto, sio kama majani ya majira ya joto. Lakini sio tu majani yamebadilika, kila kitu karibu kimebadilika. Mchezo "Makini zaidi".
Nyasi ni kama nini? - manjano, kavu, kavu ...
Anga ikoje? - kijivu, huzuni, chini ...
Upepo ulikuwaje? - baridi, kali, hasira ...
Ilikua mvua ya aina gani? - mara kwa mara, baridi, mvua ...
6. Kurekebisha nyenzo. Mchezo "Kuanguka kwa majani". Katika kikundi kuna hoops 3-4 kwenye sakafu - hizi ni puddles. Karibu na kila mmoja wao ni picha ya mti: birch, mwaloni, rowan, maple. Watoto wana majani ya miti hii. Kwa ishara, watoto - "majani" huruka, popote wanataka, kwa ishara nyingine lazima wakusanyike kwenye mti wao, ambao timu yao ni haraka. “Unatoka mti gani? (Kutoka kwa mti wa mchoro.) Kwa hiyo, wewe ni majani ya aina gani? (Maple.)". Kisha “majani” hayo huruka tena, kulala chini, na “kulala usingizi.” Mtaalamu wa matibabu hubadilisha picha za miti.
7. Muhtasari wa somo."Tulikuwa tunacheza mchezo gani? (“Kuanguka kwa majani.”) Kuanguka kwa majani hutokea lini?”
Mandhari "Autumn" (somo Na. 3)
Malengo:
Kupanua msamiati juu ya mada "Autumn";
- matumizi ya vitendo ya vivumishi vya jamaa;
- maendeleo ya hotuba madhubuti;
- maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari.
Vifaa: majani ya mti, mada, picha za mada.
Maendeleo ya somo
1. Wakati wa shirika."Yule ambaye ana jani la maple (birch, rowan, mwaloni) kwenye meza atakaa chini. Chukua majani ya birch. Umeokota majani gani?”
2. Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari. Zoezi "Nyasi, kichaka, mti, upepo hutikisa matawi."
3. Maendeleo ya kufikiri. Vitendawili:
Hapa anautikisa mti
Na mwizi anapiga filimbi,
Hapa jani la mwisho limeng'olewa
Na inazunguka na kuzunguka (upepo).
Nilitembea angani
Jua limefungwa,
Jua tu lilijificha
Naye akabubujikwa na machozi (Wingu).
Majani yanaanguka, ndege wanaruka. Inanyesha lini? (Katika vuli.)
4. Ukuzaji wa hotuba thabiti (kutunga hadithi). Picha za "vuli", "anga katika mawingu", "kingo za jua zinazochungulia kutoka nyuma ya wingu", "mvua", "madimbwi barabarani", "miti iliyovalia vazi la dhahabu", "mti wenye majani yanayoanguka ", "kuruka" huonyeshwa kwenye ubao. Kwa kila picha, watoto hutengeneza sentensi ("lazima tuseme kitu kizuri kuhusu picha").
Autumn imefika. Anga imefunikwa na mawingu. Jua mara chache huonekana angani. Huja mara nyingi mvua ya baridi. Kuna madimbwi barabarani. Majani kwenye miti yakawa ya rangi. Majani yameanza kuanguka. Ndege huruka kusini (kwa hali ya hewa ya joto).
Mtaalamu wa hotuba anaripoti kwamba watoto wana hadithi nzuri kuhusu vuli, na anawaalika watoto kurudia tena. Mtoto mmoja anazungumzia picha tatu za kwanza, pili - kuhusu picha tatu za pili, ya tatu - kuhusu wengine.
Dakika ya elimu ya mwili.
Majani madogo hukaa kimya akaketi
Macho imefungwa, usingizi wa haraka, kurudia
Ghafla upepo wa furaha ukaruka ndani na kelele, kukimbia, inazunguka
Na kila jani alitaka kwenda kwa kutembea.
Upepo ukaacha kuvuma, majani yakasukumwa chini, akaketi
6. Wanasikiliza hadithi kadhaa zaidi: watoto husimulia kwa mfuatano, nusu ya hadithi pamoja, moja kabisa.
7. Muhtasari wa somo. Tathmini hadithi za watoto.
MWILI WETU
"Mwili wetu" (somo Na. 1)
Malengo:
Maendeleo ya mwelekeo wa anga;
- upanuzi wa kamusi kwenye mada "Mwili wetu";
- matumizi ya vitendo ya maneno yenye maana ndogo;
- maendeleo ya tahadhari na kumbukumbu.
Vifaa: maumbo ya kijiometri, kuoga, doll, mug.
Maendeleo ya somo
1. Wakati wa shirika. Kuweka nje mtu kutoka maumbo ya kijiometri kulingana na maagizo ya mtaalamu wa hotuba: "Weka mviringo, mduara juu ya mviringo, vijiti viwili chini ya mviringo, fimbo upande wa kulia na wa kushoto wa mviringo, ili wawe juu. Ulipata nani? (Mtu mdogo.) Ana nini? (Kichwa, torso, miguu, mikono.) Kila kitu kinafanywa wakati wa kukaa kwenye carpet.
2. Utangulizi wa mada. Watoto husimama kwenye duara. Mtaalamu wa hotuba anasema kazi, watoto husikiliza na kuzikamilisha. Kazi: "Inua mguu wako, punguza mguu wako. Inua mikono yote miwili, punguza mikono yako. Gusa tumbo lako na kifua. Piga mgongo wako, tikisa kichwa chako mbele. Blink macho yako. Kwa nini tunahitaji macho? (Angalia.) Gusa masikio yako. Kwa nini tunahitaji masikio? (Sikiliza.) Gusa pua yako. Kwa nini tunahitaji pua? (Harufu, pumua.).”
Uundaji wa ustadi wa kuunda aina ndogo za maneno katika watoto wa shule ya mapema
Upataji wa hotuba kamili na mtoto wa shule ya mapema - hali muhimu zaidi kwa elimu yake ya mafanikio shuleni. Kupata msamiati mkubwa wa kutosha, uwezo wa kuunda kwa usahihi na kuunda kifungu cha kisarufi, umilisi wa hotuba thabiti, na matamshi sahihi ya sauti zote inahitaji mafunzo ya kimfumo.
Uundaji wa ujuzi wa kuunda maneno na umilisi sheria muhimu- chanzo cha uboreshaji huru wa msamiati wa mtoto, na vile vile hali ya lazima kwa kusimamia sheria za tahajia wakati wa kujifunza shuleni.
R.I. Lalaeva na N.V. Serebryakov alipendekeza mfumo thabiti wa kazi katika kukuza uundaji wa aina duni za nomino katika watoto wa shule ya mapema, ikionyesha nyenzo maalum za kileksia.
Kwa kuzingatia utaratibu wa kuonekana kwa viambishi katika ontogenesis, pamoja na tija yao, mlolongo wa kazi juu ya malezi ya aina ndogo za nomino hutolewa. Kila moja ya pointi za mfumo uliopendekezwa hapa chini imejaa maudhui maalum ya lexical, ambayo inakuwezesha kutumia nyenzo hii katika kufanya kazi na watoto, bila kupoteza muda juu ya uteuzi wa kazi kubwa na utafutaji wa maneno.
- Nomino za kupungua za kike zenye kiambishi tamati -k-:
- bila kubadilisha shina la neno
Nyenzo za lexical: pamba ya pamba - pamba ya pamba, paw - paw, wingu - wingu, uzito - uzito, mlima - slide, shimo - mink, koleo - koleo, sarafu - sarafu, raspberry - raspberry, gazeti - gazeti, gitaa - gitaa, galosh. - galoshka .
- na mabadiliko ya neno shina:
- ubadilishaji kati ya sauti na uziwi
Nyenzo za lexical: samaki - samaki, kanzu ya manyoya - kanzu ya manyoya, kichwa - kichwa, ndevu - mbuzi, nyasi - nyasi, piramidi - piramidi.
- ubadilishaji wa sauti katika msingi wa neno
Nyenzo za lexical: mkono - kalamu, shavu - shavu, ndege - ndege, pike - pike, blueberry - blueberry, blackberry - blackberry.
- mwonekano wa vokali fasaha na kupishana kwa sauti kwenye msingi wa neno
Nyenzo za lexical: kikombe - kikombe, grater - grater, uma - uma, bakuli - bakuli, kioo - glasi, sahani - sahani, chupa - chupa, mto - mto mdogo, shati - shati, reel - reel, chamomile - chamomile, hairpin - hairpin , benchi - benchi, kibanda - kibanda, mashua - mashua, kijiko - kijiko, bomba - bomba, sanduku - sanduku.
- Nomino za kupungua za kiume zenye kiambishi tamati -ok-:
- bila kubadilisha shina la neno
Nyenzo za lexical: donge - donge, msitu - msitu, moshi - moshi, feni - feni, ukanda - ukanda, nanga - nanga, mashua - mashua, sikio - spikelet, sweta - sweta, crest - crest, chuma cha kutupwa - chuma cha kutupwa, boiler - mpiga bakuli.
Nyenzo za lexical: tank - tank, tawi - fundo, ngumi - ngumi, kiatu - kiatu, kisigino - kisigino, koti - koti.
- Nomino za kupunguza wanaume zenye kiambishi tamati -ek-:
- na mabadiliko katika msingi wa neno: ubadilishaji wa sauti katika msingi wa neno
Nyenzo za lexical: kufuli - kufuli, begi - begi, soksi - soksi, taji - shada, soksi - soksi, ufagio - ufagio, aproni - aproni, buli - buli, sufuria - sufuria, scarf - leso, ikoni - ikoni, mpira - mpira. .
- Majina duni ya kike yenye kiambishi tamati -ochk-:
- bila kubadilisha shina la neno
Nyenzo za lexical: vase - vase, rose - rose, mlima - kilima, bafu - tub, Willow - Willow, ukuta - ukuta, dawati - dawati, meza ya kitanda - meza ya kitanda, koti - blauzi, Ribbon - Ribbon, washer - washer, chupa - koni , koleo - spatula, mitende - mtende, kikapu - kikapu, veranda - veranda, kitanda cha maua - kitanda cha maua, wembe - wembe.
- Nomino za kupunguza wanaume zenye kiambishi tamati -ik-:
- na mabadiliko ya neno shina:
- ubadilishaji kati ya ugumu na laini
Nyenzo za lexical: pua - spout, nyumba - nyumba, mdomo - mdomo, scarf - scarf, kilima - kilima, keki - cupcake, kichaka - kichaka, jani - jani, daraja - daraja, upinde - upinde, mjeledi - mjeledi, raft - raft. , beret - beret, kamba - kamba, mfuko - mfuko, vazi - vazi, koti - koti, tiketi - tiketi.
- ubadilishaji wa sonority - wepesi na ugumu - laini
Nyenzo za lexical: paji la uso - paji la uso, jino - jino, pelvis - bonde, mkokoteni - tikiti maji - tikiti maji, almasi - almasi, mdomo - mdomo, jicho - jicho, bwawa - bwawa, plaid - plaid, rhombus - rhombus, nguzo - safu. , huduma - huduma, snowdrift - snowdrift, kifua cha kuteka - kifua cha kuteka, bustani ya mboga - bustani ya mboga, steamboat - steamboat, locomotive ya mvuke - injini ya mvuke.
- Nomino za kupunguza wanaume zenye kiambishi tamati -chik-:
- bila kubadilisha shina la neno
Nyenzo za lexical: baraza la mawaziri - baraza la mawaziri, uzio - uzio, kumwaga - kumwaga, screw - screw, kesi - kesi, tramu - tram.
Nyenzo za lexical: ishara - ishara, glasi - glasi, limau - limau, ndizi - ndizi, mkate - bar, pendant - pendant, balcony - balcony, mfukoni - mfukoni, tulip - tulip, chemchemi - chemchemi, caftan - caftan, van - van , ngoma - ngoma, dagger - dagger, jug - jug, cartridge - cartridge, decanter - decanter, chupa - chupa.
- Nomino pungufu zisizo na kiambishi -ts-:
- na mabadiliko katika msingi wa neno: ubadilishaji kati ya ugumu na ulaini
Nyenzo za lexical: sabuni - sabuni, mafuta ya nguruwe - mafuta ya nguruwe, kuumwa - kuumwa, awl - awl, blanketi - blanketi, kioo - kioo.
- Nomino zisizo na kikomo zenye kiambishi tamati -yshk-:
- bila kubadilisha shina la neno
Nyenzo za lexical: manyoya - manyoya, nafaka - nafaka, kiota - kiota, doa - speck, logi - logi, kioo - kioo.
- Majina duni ya kike yenye kiambishi tamati -ushk-:
- bila kubadilisha shina la neno
Nyenzo za lexical: kibanda - kibanda, kichwa - kichwa kidogo, nyasi - nyasi, Willow - Willow, ndevu - ndevu,
rowan - rowan.
- Vipunguzi vya upande wowote
na kiambishi tamati -its-:
- bila kubadilisha shina la neno
Nyenzo za lexical: kuki - kuki, mavazi - mavazi,
kiti - kiti cha mkono, kiti - kiti, mmea - mmea,
korongo - korongo.
Ikumbukwe kwamba mwanzo wa madarasa juu ya kuendeleza ujuzi wa kuunda maneno inapaswa kuhusishwa na hatua za mwanzo za kazi kutokana na kiasi kikubwa cha nyenzo katika sehemu hii. Kazi lazima ifanyike mara kwa mara na kwa utaratibu.
Ushauri
"Malezi katika watoto wa shule ya mapema ya ustadi wa kuunda aina ndogo za maneno"
Imetayarishwa na:
Datskevich T.N.
mwalimu mtaalamu wa hotuba
Yugorsk
2013
Usikivu wa kifonemiki ni uwezo wa kutofautisha sauti za usemi na kuzitambua.
Kwa umri wa miaka 2, mtoto anapaswa kuwa na uwezo wa kutofautisha wazi sauti zote za hotuba kwa sikio, ambayo inaonyesha kiwango cha kutosha cha maendeleo ya kusikia phonemic. Vibadala vya sauti vinavyoendelea huonekana katika maneno. Ubadilishaji wa sauti kwa kawaida huelezewa na uundaji usio kamili wa msingi wa sauti wa sauti (yaani, nafasi isiyo sahihi ya viungo vya kutamka wakati wa kutamka sauti).
Kufikia umri wa miaka 2 na miezi 6, mtoto anapaswa kuwa na uwezo wa kutofautisha wazi maneno ya paronymic (tofauti kwa sauti moja: "pipa ya figo", "mbuzi-braid", nk).
Kwa umri wa miaka 3, mtoto huanza kuendeleza kinesthesia ya hotuba - hisia kutoka kwa harakati za viungo vya kutamka. Wakati wa ufahamu wa udhibiti wa viungo vya matamshi huanza. Mtoto huanza kutofautisha sio tu maneno ya paronymous, lakini pia maneno ambayo yanafanana katika matamshi ("masikio-masharubu").
Kufikia umri wa miaka 4-5, mtoto anaweza kutofautisha sauti zote za hotuba kwa sikio na kwa matamshi. Sambamba na ukuaji wa usikivu wa fonetiki, mtoto hukua usikivu wa kifonetiki (inapaswa kutofautishwa na usikivu wa fonetiki) - ufuatiliaji wa jumla wa mtiririko wa hotuba ya silabi. Shukrani kwa usikivu huu, mtoto hutambua fonimu katika nafasi mbalimbali za fonetiki, hutoa fonimu kutoka kwa mfululizo tofauti wa silabi, i.e., mtoto hukuza sauti ya vitendo na ujanibishaji wa morphological. Usikivu wa kifonetiki pia hutathmini matamshi yaliyopotoka. Usikivu wa kifonetiki na kifonetiki kwa pamoja huunda usikivu wa usemi, ambao hutekeleza: mtazamo wa usemi; hutathmini usahihi wa hotuba ya mtu mwingine, hufanya udhibiti wa hotuba ya mtu mwenyewe; chini ya udhibiti wa kusikia kwake, mtoto huanza kukabiliana na viungo vya kutamka kwa sauti inayotaka, huanza kujisikia mifumo muhimu ya kutamka. Nafasi hizi za kutamka zimeandikwa kwenye kumbukumbu ya mtoto na kutolewa tena.
Baada ya miaka 4, ujuzi wa msingi wa uchambuzi wa sauti huanza kuonekana, ambayo inaonyesha uwezo wa mtoto wa kujifunza kuandika.
Kwa hiyo, kwa umri wa miaka 5, mtoto huanza kuendeleza hotuba yake kwa kuandika na kusoma. Ukuaji duni wa usikivu wa fonetiki na usikivu wa fonetiki unaweza kusababisha kuharibika kwa hotuba ya maandishi (kuharibika kwa uandishi - dysgraphia, shida ya kusoma - dyslexia) wakati wa kusoma shuleni.
Unapaswa kuzingatia nini katika hotuba ya mtoto wa shule ya mapema?
Unawezaje kusitawisha usemi?
Kutoka miaka 5 hadi 7 ni wakati wa kurekebisha matatizo na matamshi ya sauti. Tunakukumbusha hilo ukiukwaji mkubwa Matamshi ya sauti yanaweza kusababisha kushindwa kusoma na kuandika.
Ni muhimu sana kuendeleza ujuzi mzuri wa magari(harakati za hila za vidole). Hapa kuna mazoezi ambayo ni muhimu kwa hili: gymnastics ya vidole, weaving, modeling, lacing, seti za ujenzi, mosaics, kukata karatasi na kadibodi, kuchora mifumo mbalimbali, kufuatilia stencils, shading, kuchora na penseli za rangi.
Mfundishe mtoto wako kusafiri kwa usahihi katika nafasi na kwenye karatasi. Mtoto lazima ajue wazi "kulia-kushoto", "juu-chini"; kuwa na uwezo wa kurudia harakati kwa kuiga na kwa amri.
Makini maalum katika ukuzaji wa ufahamu wa fonimu. Mfundishe mtoto wako kutambua sauti ya kwanza na ya mwisho katika neno, tambua mahali pa sauti iliyotolewa katika neno, mlolongo wa sauti katika neno, idadi yao, na mahali kuhusiana na sauti nyingine. Pia fanya mazoezi ya michezo na mazoezi kama vile: kuchagua maneno kwa sauti fulani, kutunga maneno ya miundo tofauti ya sauti-silabi, kubadilisha maneno (“misururu ya maneno”), kutatua mafumbo, kutatua maneno mtambuka. Mtoto lazima awe na uwezo wa kufanya michoro ya picha maneno na sentensi.
Fuatilia maendeleo sahihi ya muundo wa kisarufi wa hotuba, makosa sahihi ya kisarufi: mabadiliko yasiyo sahihi mwisho wa kesi na idadi ya nomino, makubaliano yasiyo sahihi katika jinsia, nambari na kisa cha nomino yenye kivumishi, n.k.
Kuendeleza na kuimarisha msamiati mtoto. Himiza matumizi katika hotuba ya sio tu maalum, lakini pia dhana za jumla. Himiza uteuzi wa visawe na vinyume, epithets. Kusisitiza shauku ya kufanya kazi na kamusi za aina zote; Pamoja na mtoto wako, tengeneza "Kamusi yako ya Maelezo". Tatua mafumbo, mfundishe mtoto wako kueleza maana ya methali na misemo.
Makini na malezi na ukuzaji wa hotuba thabiti ya mtoto. Ili kufanya hivyo, tengeneza sentensi na hadithi kulingana na mfululizo wa picha, kulingana na picha za njama, jifunze kuelezea maandishi, katuni, na matukio ya siku iliyopita. Kukariri hadithi fupi na mashairi, tafuta jibu sahihi kwa swali ulilouliza. Kuhimiza ubunifu na mawazo ya watoto.
Tayari kwa shule inahusisha elimu ya vipengele vingi. Wazazi, waelimishaji wao wa kwanza na muhimu zaidi, wanaweza kufanya mengi kwa mtoto katika suala hili.
Mtoto wa shule ya mapema ana fursa nyingi sana za ukuaji na uwezo wa utambuzi. Ina silika ya maarifa na uchunguzi wa ulimwengu. Msaidie mtoto wako kukuza na kutambua uwezo wake. Usipoteze muda wako. Itajilipa yenyewe mara nyingi. Mtoto wako atavuka kizingiti cha shule kwa ujasiri, kujifunza kutakuwa furaha badala ya mzigo kwake, na hutakuwa na sababu ya kukasirika kuhusu maendeleo yake.
Ili kufanya juhudi zako kuwa na matokeo, tumia vidokezo vifuatavyo:
Usiruhusu mtoto wako kuchoka wakati wa madarasa. Ikiwa mtoto anafurahi kusoma, anajifunza vizuri zaidi. Maslahi ni motisha bora zaidi, huwafanya watoto kuwa watu wabunifu kweli na huwapa fursa ya kupata kuridhika kutokana na shughuli za kiakili!
Rudia mazoezi. Ukuaji wa uwezo wa kiakili wa mtoto umedhamiriwa na wakati na mazoezi. Ikiwa mazoezi hayakufai, pumzika kidogo, urudie tena baadaye, au mpe mtoto wako chaguo rahisi zaidi.
Usiwe na wasiwasi kupita kiasi kuhusu kutofanya maendeleo ya kutosha, kutofanya maendeleo ya kutosha, au hata kurudi nyuma kidogo.
Kuwa na subira, usikimbilie, na usimpe mtoto wako kazi zinazozidi uwezo wake wa kiakili.
Wakati wa kufanya kazi na mtoto, kiasi kinahitajika. Usimlazimishe mtoto wako kufanya zoezi hilo ikiwa ana wasiwasi, amechoka, au amekasirika; kufanya kitu kingine. Jaribu kuamua mipaka ya uvumilivu wa mtoto wako na kuongeza muda wa madarasa kwa kiasi kidogo sana cha muda kila wakati. Mpe mtoto wako fursa ya kufanya kitu anachopenda wakati mwingine.
Watoto wa shule ya mapema hawaoni shughuli zilizodhibitiwa madhubuti, zinazorudiwa, na zenye kupendeza. Kwa hivyo, wakati wa kufanya madarasa, ni bora kuchagua fomu ya mchezo.
Kukuza ujuzi wa mawasiliano wa mtoto wako, roho ya ushirikiano na kazi ya pamoja; Mfundishe mtoto wako kuwa marafiki na watoto wengine, kushiriki nao mafanikio na kushindwa: yote haya yatakuwa na manufaa kwake katika mazingira magumu ya kijamii ya shule ya kina.
Epuka tathmini zisizokubalika, pata maneno ya msaada, msifu mtoto wako mara nyingi zaidi kwa uvumilivu wake, uvumilivu, nk. Kamwe usisitize udhaifu wake kwa kulinganisha na watoto wengine. Jenga kujiamini kwake katika uwezo wake.
Na muhimu zaidi, jaribu kutoona kufanya kazi na mtoto wako kama bidii, furahiya na ufurahie mchakato wa mawasiliano, na usipoteze ucheshi wako. Kumbuka kuwa unayo fursa kubwa fanya urafiki na mtoto.
Kwa hivyo, mafanikio kwako na imani zaidi kwako mwenyewe na uwezekano wa maisha yako ya baadaye Benka!
Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa
"Wastani shule ya sekondari Nambari 2" vikundi vya maendeleo ya jumla kwa watoto wa shule ya mapema
"Usikivu wa fonemiki" ni nini?
Inakuaje na lini kwa watoto?
Imetayarishwa na:
Datskevich T.N.
mwalimu mtaalamu wa hotuba
Yugorsk
2013
Kwa mwalimu, kusoma kwa kueleza si ujuzi tu, ni ujuzi ambao una athari kubwa ya elimu kwa watoto. Kwa msaada wa usomaji wa kueleweka ambao unakidhi mahitaji ya usahihi wa kimantiki na mhemko na mhemko, mwalimu sio tu anafungua ulimwengu wa sanaa kwa watoto wa shule ya mapema, lakini pia huwapa mfano wa sahihi na wa kufikiria. hotuba ya kisanii. KATIKA umri wa shule ya mapema mtoto anajaribu kuiga watu wazima, kwa hivyo, akisikiliza usomaji wao wa kuelezea, "huanguka kwa upendo" na maandishi ya fasihi - anataka kuyatoa kwa njia ile ile, kwa sauti sawa, pause, mikazo ya kimantiki na ya sauti. Hivyo watoto hufanya hatua muhimu ili kujua kusoma na kuandika, kitamathali, hotuba yenye utajiri wa hisia.
Ndio maana mwalimu anahitaji kumiliki sanaa ya usomaji wa kueleza. Kulingana na M. Rybnikova, "utendaji unapaswa kuwa na lengo la kutamka maandishi na upitishaji wa juu wa mada ya kazi na yake. mpango wa kiitikadi. Kusoma lazima kuendana na mtindo wa kazi, yake vipengele vya aina; utendaji huu unajumuisha katika sauti mdundo wa kimantiki na kisintaksia wa usemi, muziki na mdundo wa ubeti, muundo mmoja au mwingine wa nathari... ni lazima uwe na sauti kubwa, wazi, dhahiri, ukiwasilisha kwa msikilizaji neno linalosikika kwa uwazi kabisa. .”
Mazoezi ya kupumua
Kupumua kwa hotuba ni tofauti na kawaida. Inatokea kwa kuvuta pumzi na kupitia kinywa (cavity ya mdomo hufanya kazi kama amplifier ya sauti). Kujifunza kudhibiti kupumua kwako kunamaanisha, kwanza kabisa, kujifunza jinsi ya kutumia hewa kwa usahihi na kwa upole, kuiondoa kimya kimya wakati wa pause. Kupumua lazima iwe rahisi na ya asili. Huwezi kutoa hewa hadi "umetoa" kabisa na lazima usiruhusu hewa nyingi.
Paka waliosha macho na pua zao,
Na mashavu, na paji la uso, hata masharubu.
NA neno la fadhili kila mmoja
Walikata masikio safi.
(O. Alexandrova)
Hebu wazia picha iliyochorwa ndani yake. Ili kuiona kuwa angavu na kikamilifu zaidi, soma tena shairi polepole na zaidi ya mara moja. Hebu fikiria jinsi kittens walianguka katika usingizi mrefu wa tamu, jinsi kupumua kwao kulivyokuwa.
Mchungaji alicheza bomba
Ili ndege karibu wakawa kimya.
Kuelea karibu na usione aibu kuimba.
(O. Alexandrova)
Hebu fikiria picha iliyoundwa ndani yake. Ili kuiona kuwa angavu na kikamilifu zaidi, soma tena shairi polepole na zaidi ya mara moja. Hebu fikiria kuimba kwa ndege mwenye sauti ya juu unapopumua na kutoa pumzi, iga.
Zoezi namba 2.
Kaa kwenye kiti, nyoosha mabega yako, inua kichwa chako kidogo, exhale bila kufanya juhudi yoyote maalum. Chukua wakati wako wa kuvuta pumzi. Fanya kupitia pua yako tu wakati unataka kuvuta pumzi. Rudia hii mara kadhaa. Fanya zoezi hilo kwa furaha.
Zoezi namba 3.
Ujuzi kupumua sahihi katika mchakato wa usomaji wazi, inapaswa kuendelezwa na kuimarishwa juu ya nyenzo za maandishi ya ushairi yaliyochaguliwa maalum. Unapozisoma, hatua kwa hatua ongeza idadi ya mistari inayozungumzwa katika pumzi moja. Kazi kuu ni kuunda upya picha katika mawazo yako na kuziwasilisha wakati wa kusoma.
Kuangalia usiku, hares walicheza
Na karibu wapigane wao kwa wao.
Mwalimu wa grouse nyeusi akaruka kwao
Naye akasema: “Nyamaza sasa!
Ulifanya kelele gani msituni?
Au umesahau kuhusu mbweha?
(O. Alexandrova)
Tili-bom! Tili-bom!
Nyumba ya paka inawaka moto!
Nyumba ya paka ilishika moto
Kuna safu ya moshi inatoka!
Paka akaruka nje
Macho yake yalimtoka.
Kuku anakimbia na ndoo
Jaza nyumba ya paka,
Na farasi yuko na taa,
Na mbwa yuko na ufagio,
Bunny ya kijivu - na jani.
Mara moja! Mara moja! Mara moja! Mara moja!
Na moto ukazima!
(Wimbo wa kitalu cha watu wa Urusi uliorekebishwa na P. Bessonov)
Katikati ya yadi kuna mlima.
Kuna mchezo unaendelea mlimani.
Njoo mbio kwa saa moja,
Nenda kwenye mchanga:
Safi, njano na mbichi,
Ikiwa unataka, pumba
Ikiwa unataka, jenga
Ikiwa unataka, bake kwa dolls
Pies za dhahabu.
Njooni kwetu jamani
Usisahau kuchukua majembe,
Wachimbaji, majembe,
Ndoo na malori.
Hapa kuna kilio, hapa kuna kicheko,
Na kila mtu ana kazi.
(V. Berestov)
Wakati wa kusoma kwa uwazi, chombo kikuu cha mwalimu ni sauti: sauti yake, lami, timbre, kukimbia, kubadilika. Wakati wa kusoma kwa uwazi, inahitajika kudhibiti sauti ya sauti na sauti ya hotuba. Ukamilifu na aina mbalimbali za sauti ya sauti imedhamiriwa na kuwepo kwa overtones, kwa hiyo ni muhimu kuongeza athari za resonators, pua, kifua, katika cavity ya mdomo, na larynx. Mazoezi maalum yanalenga hasa kuendeleza resonator ya pua, na kwa njia hiyo - kwa mapumziko. Wote ni katika mwingiliano wa mara kwa mara: kazi ya resonator ya pua husababisha kazi ya resonator katika kinywa, larynx, na kifua.
Zoezi namba 1.
Soma dondoo kutoka kwa shairi la S. Marshak, ukitumia kiimbo kuashiria kusitishwa. (Katika maandishi, kusitishwa kunaangaziwa kama ifuatavyo: (...). Unahitaji kusoma kwa njia tofauti, kwanza ukieleza kimyakimya.)
Imechanganywa na moshi
Wingu la vumbi (...),
Wazima moto wanakimbia
Magari (…).
Wanabonyeza kwa sauti kubwa (...),
Wanapiga filimbi kwa kutisha (...),
Kofia za shaba
Wanaangaza kwa safu (...).
Muda kidogo (...) - na wakatawanyika
Kofia za shaba.
Ngazi zimeongezeka
Haraka, kama katika hadithi ya hadithi (...).
Watu kwenye turubai -
Moja kwa moja (...) -
Kupanda ngazi (...)
Katika moto na moshi.
(S. Marshak. Hadithi kuhusu shujaa asiyejulikana)
Zoezi namba 2.
Soma kifungu sawa kutoka kwa shairi la S. Marshak kwa kunong'ona, ukionyesha silabi.
Zoezi namba 3.
Isome kwa sauti, ukisisitiza rhythm; kisha soma maandishi haya mara kadhaa mfululizo, kila wakati, ukiongeza kasi.
Zoezi namba 4.
Soma shairi la S. Marshak kwa kiimbo tulivu, acha sauti yako isikike kimya na ya siri.
Utasoma hadithi hii ya hadithi
Kimya (...), kimya (...), kimya (...)
Wakati mmoja kulikuwa na hedgehog ya kijivu
Na hedgehog yake (...).
Hedgehog ya kijivu ilikuwa kimya sana (...),
Na hedgehog pia.
Na walikuwa na mtoto (...) -
Hedgehog yenye utulivu sana (...).
Familia nzima huenda kwa matembezi
Usiku (...) kando ya njia:
Baba ya hedgehog, mama ya hedgehog
Na hedgehog ya mtoto (...).
Kando ya njia za kina za vuli
Wanatembea kwa utulivu (…) – kukanyaga (…) kukanyaga (…) kukanyaga (…).
(S. Marshak. Hadithi tulivu ya hadithi)
Zoezi namba 5.
Kumbuka kwa sauti gani na sauti gani Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna, Mishutka alisema maneno sawa katika hadithi ya hadithi ya L. Tolstoy "The Three Bears": "Ni nani aliyelala kitandani mwangu na kuiponda!" sema kwa niaba ya kila mmoja wa mashujaa.
Zoezi namba 6.
Kumbuka nyimbo zako uzipendazo. Ziimbe kwa sauti M. Jaribu kutoa sauti "njoo mbele na kuenea chumbani." Ongeza sauti polepole unapohisi kuwa sauti "inajiuliza yenyewe." Fikia maelezo ya juu kwa urahisi, bila kutetereka, na ufikie maelezo ya chini bila kushuka kwa kasi. Fikia sauti nyororo kwa kutegemea kupumua.
Mazoezi ya kufanya kazi kwenye diction
Wakati wa kusoma maandishi ya fasihi, ni muhimu diction nzuri, i.e. wazi, matamshi sahihi ya kila sauti. Kwa njia hii, usikivu bora wa hotuba na uelewa hupatikana. Hii ni muhimu sana wakati wa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema. Diction mbaya hufanya iwe vigumu kusikiliza, kuelewa hotuba, na kuitikia ipasavyo. Angalia matamshi yako. Ili kufanya hivyo, rekodi hotuba yako kwenye mkanda na usikilize mara kadhaa. Na kisha wewe mwenyewe utaamua ni mazoezi gani ni muhimu kusahihisha mapungufu ya hotuba yako: "kunung'unika", matamshi yasiyoeleweka ya sauti fulani, "kumeza" miisho ya maneno, nk. Konsonanti lazima zitamkwe kwa usafi, kwa urahisi, bila shinikizo nyingi, vokali - kwa uhuru, kwa sauti, kwa sauti ya kutosha. Uteuzi sahihi wa sauti za vokali katika hotuba huifanya iwe ya kupatana na ya kupendeza kuisikiliza. Ili kuboresha diction thamani kubwa ina mwelekeo kwa wasikilizaji - watoto wa shule ya mapema: hamu ya kueleweka nao, kuwavutia katika yaliyomo katika kazi ya fasihi.
Zoezi namba 1.
Sema methali, ukionyesha wazi kila sehemu. Kisha kazi inakuwa ngumu zaidi: sema sehemu ya kwanza ya methali kwa sauti kubwa, ya pili kwa utulivu, kisha kinyume chake.
Inaporudi, ndivyo itakavyojibu.
Kuishi na akili ya mtu mwingine inamaanisha hakuna kitu kizuri kitatokea.
Usiwe na rubles mia, lakini uwe na marafiki mia moja.
Zoezi namba 2.
Fikiria kuwa unacheza ngoma na mikono yako inarudi nyuma kwa urahisi kwa kila vokali iliyosisitizwa katika neno moja.
Paka waliosha macho na pua zao,
Ngoma kadhaa
Ngoma kadhaa
Jozi ya reels
Bila
Dhoruba.
Ngoma kadhaa
Ngoma kadhaa
Jozi ya reels
Bila
Pambana.
(I. Selvinsky)
Zoezi namba 3.
Fikiria kuwa wewe ni msitu, kufurahia harufu yake na kuiga cuckoo.
Macho yangu yalinitoka
Na moyo hufurahi
Cuckoo ni cuckooing.
Cuckooing?
Cuckooing?
Kuku huwika
Katika msitu juu ya bitch:
Kuku! Kuku!
Kuku! Kuku!
Cuckoo ni kiasi gani
Itanichukua miaka?
Kuku! Kuku!
Kuku!
Kila kitu ni cuckoo!
Cuckoos, cuckoos
Kuku - cuckoo ...
Cuckoos, cuckoos!
Miaka mia itakuwa boring
Mtabiri wa msitu.
Zoezi namba 4.
Jizoeze matamshi ya sauti mahususi kwa kutamka vipinda vya ndimi na kuangazia kwa uwazi sauti inayojirudia.
Msumeno ulipiga kelele na nyuki akapiga kelele.
Wapasuaji wawili wa kuni, wapasua mbao wawili, wapasua mbao wawili.
Chitinka inapita kupitia Chita.
Panya arobaini walitembea, wakiwa wamebeba senti arobaini, panya wawili wadogo walibeba senti mbili kila mmoja.
Zoezi namba 5.
Soma kifungu kilicho hapa chini, ukibainisha kwa uwazi sauti za sibilanti na kusisitiza mdundo.
...Na sasa brashi, brashi
Walipiga kelele kama kelele,
Na tusugue
Sentensi:
"Jamani, fagia bomba la moshi
Safi, safi, safi, safi!
Kutakuwa na, kutakuwa na kufagia kwa chimney
Safi, safi, safi, safi!”
(K. Chukovsky Moidodyr)
Zoezi namba 6.
Soma kwa uwazi tungo za ushairi na mashairi mafupi yenye mpangilio wa awali: tamka kila sauti kwa uwazi, ukizingatia kanuni za tahajia, umakini maalum, kwa kuzingatia konsonanti katika mistari ya mashairi.
Mtoto wa kiume
Alikuja kwa baba yangu
na yule mdogo akauliza:
Nini kimetokea
FINE
na ni nini
VIBAYA?
ninayo
hakuna siri -
sikiliza watoto
huyu baba
JIBU
Ninaweka
katika kitabu.
Ikiwa upepo
Paa zinapasuka,
Ikiwa mvua ya mawe ilinguruma,
kila mtu anajua - hii ndio
KWA KUTEMBEA
VIBAYA.
Mvua ilinyesha
na kupita
Jua katika ulimwengu wote.
HII NI NZURI SANA
KWA WATOTO WAKUBWA NA WAKUBWA...
(V. Mayakovsky. Ni nini nzuri na mbaya)
Mazoezi ya kukuza kusikia kwa hotuba
Kusikiliza sampuli za matamshi ya kumbukumbu katika rekodi (kusoma masters neno la kisanii) inatoa wazo la diction sahihi na kukuza maendeleo ya kusikia hotuba. Kukuza usikivu wa kusikia na kufundisha watoto wa shule ya mapema kudhibiti mazoezi yao ya usemi kwa sikio kunamaanisha kuzuia makosa mengi katika matamshi na kiimbo.
Zoezi namba 1.
Sikiliza maandishi ya shairi la F. Tyutchev " Maji ya chemchemi"(iliyorekodiwa), kisha mapenzi ya S. Rachmaninov. Jaribu kufanya: kumbuka ile yenye nguvu, i.e. maelezo marefu na yenye sauti zaidi kwa kusogeza mkono kutoka juu hadi chini, na noti fupi na zisizo kamili kwa kusogeza kiganja vizuri kutoka kushoto kwenda kulia. Kumbuka jinsi harakati za mikono yako zinaonyesha uwiano wa sauti ndefu na fupi katika wimbo wa mapenzi.
Unaweza kuendesha mdundo wa shairi unaofahamika bila kutumia muziki. Jaribu kufanya mistari ifuatayo.
Ni wakati wa kulala! Ng'ombe alilala
Lala kwenye sanduku upande wake,
Dubu mwenye usingizi akaenda kulala,
Ni tembo pekee ambaye hataki kulala.
Tembo anatikisa kichwa
Anainama kwa tembo.
(A. Barto. Tembo).
Zoezi namba 2.
Linganisha sauti ya matini za kishairi na nathari.
Admire: chemchemi inakuja.
Korongo wanaruka kwenye msafara,
Msitu umezikwa kwa dhahabu safi,
Na vijito kwenye mifereji vina kelele.
(I. Nikitin)
Spring inakuja, ipendeze: korongo zinaruka kwenye msafara, msitu umezikwa kwa dhahabu angavu, mito inazunguka kwenye mifereji ya maji.
Zoezi namba 3.
Soma kifungu. Angalia mpangilio mikazo ya kimantiki: kuna chaguzi zozote?
Simu yangu iliita.
Nani anaongea?
Tembo.
Wapi?
Kutoka kwa ngamia.
Unahitaji nini?
Chokoleti.
Kwa nani?
Kwa mwanangu.
Je, nitume sana?
Ndiyo, kuhusu paundi tano
Au sita:
Hawezi kula tena
Bado ni mdogo kwangu.
(K. Chukovsky. Simu)
Zoezi namba 4.
Sema methali "Kunguru alimkosa kunguru," ukitumia kiimbo kuwasilisha mitazamo tofauti kuelekea kile kilichotokea (kauli ya ukweli, majuto, furaha, hasira, mshangao).
Wakati wa kusoma kwa uwazi, ni muhimu kukumbuka utegemezi wa kiimbo kwenye alama za uakifishaji. Kipindi: Sauti inashushwa kwenye neno la mwisho kabla ya kipindi. Koma: Katika neno la mwisho kabla ya koma, inua sauti yako kidogo. Dashi: kiimbo cha kuelezea, kwenye neno la mwisho kabla ya dashi kuna ongezeko kidogo la sauti. Ukoloni: kiimbo cha enumerative, kwenye neno la mwisho kabla ya koloni sauti huinuliwa. Ellipsis: lafudhi ya chini, kwa neno la mwisho kabla ya ellipsis ongezeko la nguvu piga kura.
Zoezi namba 1.
Kuzingatia alama za uakifishaji, jitayarisha usomaji unaoeleweka wa kifungu.
...Lakini, kama mguu mweusi wa chuma,
Poker alikimbia na kuruka.
Na visu vilikimbia barabarani:
"Hey, ishike, ishike, ishike. Shikilia, ishike!”
Na sufuria iko kwenye kukimbia
Alipiga kelele kwa chuma:
"Ninakimbia, kukimbia, kukimbia,
Siwezi kupinga!”
Kwa hivyo kettle inakimbia baada ya sufuria ya kahawa,
Kupiga soga, kupiga soga, kunguruma...
Vyuma hukimbia, matope,
Wanaruka juu ya madimbwi, juu ya madimbwi.
Na nyuma yao kuna sahani, sahani -
Ding-la-la! Ding-la-la!
Wanakimbilia barabarani -
Ding-la-la! Ding-la-la!
Kwenye glasi - ding! -gonga ndani
Na glasi - ding! - mapumziko...
(K. Chukovsky. Huzuni ya Fedorino)
Zoezi namba 2.
Wakati wa kuuliza swali, ni muhimu kusisitiza kwa sauti neno "huelekeza" jibu. Hii ni ya kwanza kabisa viwakilishi vya kuuliza na vielezi, lakini kunaweza kuwa na sehemu nyingine za hotuba.
Sungura nyeupe, alikimbilia wapi?
Kwa msitu wa mwaloni!
Alikuwa anafanya nini huko?
Bast rarua!
Umeiweka wapi?
Chini ya kichaka!
Nani aliiba?
Rodion!
Toka nje!
(kuhesabu wimbo)
Uwezo wa ustadi wa kusoma kwa kueleweka na uwezo wa kuitumia wakati wa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema huchangia ukuaji wa ujuzi wa hotuba ya watoto na kuwafundisha kufurahiya hotuba sahihi ya kisanii.
Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa
"Shule ya sekondari No. 2" kikundi cha mwelekeo wa maendeleo ya jumla kwa watoto wa shule ya mapema
Usomaji wa kujieleza na jukumu lake katika ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema.
Imetayarishwa na:
Datskevich T.N.
mwalimu mtaalamu wa hotuba
Yugorsk
Kipengele cha tabia ya lugha ya Kirusi ni uwepo kiasi kikubwa maneno ya kupunguza. Fomu ya kupungua kwa Kirusi mara nyingi huundwa kwa kutumia viambishi maalum. Kama unavyojua tayari, mfumo wa kiambishi umekuzwa vizuri katika lugha ya Kirusi, kama hakuna mwingine. Kwa msaada wa viambishi mbalimbali tunaweza kueleza hisia na tathmini. Kwa msaada wao tunaweza kuwasilisha mapenzi, huruma, pongezi, huruma, dharau, chuki na kadhalika. Lakini katika makala hii tutavutiwa zaidi na njia za kuwasilisha mapenzi, huruma na huruma.
Tunapozungumza na watoto au jamaa wa karibu, tunatumia fomu ya kupungua kila wakati: badala ya neno lisilo la kawaida "mwana", tunapendelea kutumia "sonny" au "mtoto" badala ya neno kavu "binti", tunasema "binti." ", "binti" ", kwa "mama" tunasema "mama" au "mama", kwa "bibi" - "bibi" au "bibi".
Kuwasilisha wema, uzuri na mapenzi katika usemi ni muhimu kama vile matendo mema yanayofanywa maishani.
Fomu ya kupungua inahusishwa na fomu ya kupungua, yaani, neno au aina ya maneno ambayo hutoa maana ya tathmini ya kibinafsi ya ukubwa mdogo, kiasi, na kadhalika. Hata hivyo, diminutive ina fomu ya kupungua (kitty, nyumba, ufunguo), na fomu ndogo ya kudhalilisha au fomu ya kudharau (watu wadogo, wafalme, watu wadogo), hata hivyo katika makala hii tutafunua tu aina ndogo ya maneno.
Uundaji wa fomu za kupungua kwa usaidizi wa viambishi hutumika kwa tathmini ya kibinafsi na ni tabia ya hotuba ya mazungumzo, yenye rangi wazi. Njia za kupungua, kama tulivyotaja hapo juu, mara nyingi hutumiwa kuwasilisha uhusiano wa karibu, haswa wakati wa kuwasiliana na watoto wadogo.
Kwa hivyo, kuna viambishi vya aina gani vya kupunguza ambavyo hutusaidia kwa adabu na upendo kuhutubia wengine au kuelezea kitu au mtu fulani?
Kiambishi tamati - ek
Inatumika wakati, wakati wa kubadilisha neno kwa kesi, sauti ya vokali hutoka ndani yake.
Kwa mfano: nut ek- nati (neno la jaribio). Katika neno la majaribio, tunaona upotevu wa herufi ya vokali e.
Sonny ek- mwana (neno la mtihani). Tena, tunaona upotevu wa vokali e katika neno la jaribio.
Mifano mingine: kipande ek- kipande, wreath ek- shada, mtu ek- mtu, maua ek- maua.
Kiambishi tamati - IR
Inatumika wakati, wakati wa kubadilisha neno kwa kesi, sauti ya vokali haitoi kutoka kwake.
Kwa mfano: meza IR- meza IR a (neno la majaribio), kiboko IR- kiboko IR ah, hapana IR- zero IR ah, mjinga IR- mjinga IR ah, askari IR- askari IR ah, nyumba IR-nyumba IR A.
Viambishi tamati - Ek, -yenk
Viambishi hivi hutumika baada ya konsonanti laini na baada ya sibilanti, na pia baada ya vokali.
Kwa mfano: bakuli Ek ah, binti yenk a, mkono yenk ah, ma Ek ah, kwa Ek ah, mpya yenk oh, vitabu Ek A.
Viambishi hivi mara nyingi hutumiwa kuunda aina ndogo za majina ya kibinafsi.
Kwa mfano: Yul Ek ah, Tan Ek a, Sen Ek ah, Ol Ek ah, Sash Ek ah, Ndoto Ek A.
Viambishi tamati - pointi, -sawa
Viambishi hivi hutumika katika visa vingine vyote.
Kwa mfano: hadithi pointi ah, jicho sawa na, madaftari pointi ah, mvuke pointi ah, yab sawa A.
Viambishi tamati hivi pia hutumika kuunda aina ndogo za majina ya kibinafsi.
Kwa mfano: Dim pointi ah, Rum pointi ah, Tim pointi A.
Kiambishi tamati - St
Kiambishi tamati hiki mara nyingi hutumiwa kuunda aina ndogo ya majina ya kibinafsi na majina ya uhusiano wa kifamilia.
Kwa mfano: lapati St mimi, Dim St mimi, mwanangu St mimi, mama St mimi, mwanamke St mimi, babu St mimi, Mash St mimi, Sash St I.
Unapaswa kukumbuka na kuzingatia ukweli kwamba viambishi duni havijasisitizwa. Daima hawana mkazo.
Kwa mfano: jicho sawa na, nyumbani IR, meza IR, bakuli Ek A. herufi kubwa mifano inaonyesha vokali iliyosisitizwa.
Kama tulivyoona, maneno duni hutumiwa mara nyingi katika hotuba ya Kirusi. Hii hutusaidia kueleza wema wetu, utunzaji, upendo na mapenzi kwa ulimwengu na watu wanaotuzunguka. Kutoka karibu neno lolote katika lugha ya Kirusi unaweza kuunda fomu ya kupungua kwa kutumia kiambishi kinachohitajika.
Ramani ya kiteknolojia ya somo:
Mada ya somo: uundaji wa nomino zenye maana ndogo.
Aina ya somo: somo la kujifunza maarifa mapya
Lengo la somo: Uchunguzi wa uundaji wa nomino kwa kutumia viambishi tamati.
Malengo ya kujifunza yanayolenga kufikia matokeo ya kujifunza binafsi:
1. Kuunda hali za kukuza shauku katika mada inayosomwa;
2. Maendeleo ya uhuru, mtazamo wa kirafiki, mwitikio wa kihisia.
3. Uundaji wa uwezo wa kusikiliza na kusikia interlocutor.
4. Kukuza uwezo wa kushirikiana na mwalimu na rika wakati wa kufanya maamuzi matatizo ya elimu, kuchukua jukumu kwa matokeo ya matendo yako.
Malengo ya kujifunza yenye lengo la kufikia matokeo ya somo la meta:
1. Maendeleo ya vitendo vya akili: uchambuzi na awali, kulinganisha;
2. Kukuza uwezo wa kukubali na kudumisha malengo na malengo ya elimu.
3. Panga shughuli zako mwenyewe kwa mujibu wa kazi na masharti ya utekelezaji wake, kutabiri kazi inayokuja.
4. Jifunze kudhibiti na kutathmini matendo yako, kufanya marekebisho kwa utekelezaji wao kulingana na tathmini na kuzingatia hali ya makosa, onyesha mpango na uhuru katika kujifunza.
5. Kukuza ustadi wa kielimu, lugha na usemi, fundisha uundaji wa mfano na matumizi sahihi katika maisha ya kila siku miundo ya hotuba.
Malengo ya kujifunza yanayolenga kufikia matokeo ya somo:
1. Sasisha maarifa kuhusu viambishi duni na vya upendo.
2. Panua uelewa wa dhima ya viambishi diminutive katika hotuba yetu.
3. Zingatia umuhimu wa kiambishi cha diminutive - cha mapenzi katika uundaji wa aina za nomino za kupendeza.
4. Endelea kufanya kazi juu ya uundaji wa vitendo muhimu vinavyolenga kukuza utamaduni wa hotuba.
Maendeleo ya somo:
Hatua ya somo
Shughuli za mwalimu
Shughuli ya wanafunzi
Imeundwa UUD
Wakati wa shirika.
Kuhamasisha.
Kusasisha maarifa.
Kuweka lengo, uundaji wa mada na madhumuni ya somo. (fanya kazi kwa jozi)
Dakika ya kimwili
Kuunganisha.
Muhtasari wa somo.
Tafakari
Kazi ya nyumbani
Huamua utayari wa wanafunzi kufanya kazi.
"Kujifunza ni mwanga, si kujifunza ni giza." Unaelewaje maneno haya? Slaidi 1.
Kuangalia nyumba.nyuma. kwa jozi (ufunguo umewashwaslaidi 2 )
- Inua mkono wako wale waliomaliza kila kitu bila makosa.
- ni ujuzi gani ulikusaidia kukamilisha kazi hii?
Soma lullaby kwenye skrini na kwenye kitabu cha kiada kwenye ukurasa wa 43 wa mazoezi. 265.
Andika majina ya nomino. ambao hutaja watu na vitu kwa upendo, kwa upole, kulingana na mfano.
- Majina haya yaliundwaje?
- Je, viambishi hivi vinaongeza maana gani kwa majina ya nomino?
- Kwa nini kuna maneno ya upendo tu katika maandishi haya?
- kuteka hitimisho. Linganisha hitimisho lako na la mwandishi kwenye kitabu cha kiada kwenye ukurasa wa 44
- tengeneza mada ya somo?
Kusudi la somo litakuwa nini?
Fanya kazi katika vikundi (kazi kwenye skrini):
1 gr. - hii ni safu ya 1. Ukurasa Zoezi 44 266.
2 gr. - hii ni safu ya 2. Kazi kwenye kadi (angazia kiambishi tamati. Andika neno kutoka kwa picha gani, kulingana na modeli)
3 gr. - hii ni safu ya 3. uk.44, mfano. 267.
Kila kikundi jiangalie mwenyewe.
Je, kila kitu kilikufaa? Ugumu ulikuwa nini? -Jipime mwenyewe?
Kazi za hiari:
dada, mti wa tufaha, tengeneza maneno yenye maana ndogo kutoka kwa maneno haya na ukamilishe kazi ya kuchagua.
Tunga kishazi kwa maneno mapya
Tunga sentensi kwa maneno mapya. - soma sentensi na misemo gani ulikuja nayo.
Orodhesha viambishi vya kupungua na vya mapenzi. Yanatoa maana gani kwa maneno?
Lengo letu la somo lilikuwa nini?
Je, tumefikia lengo hili?
Je, tulifanikishaje?
Unaweza kutumia ujuzi uliopatikana wapi?
Majibu ya watoto.
Majibu ya watoto
Ujuzi wa algorithm ya kuchanganua neno kwa muundo wake, kuchanganua nomino kama sehemu ya hotuba.
Imetolewa. (maneno kwenye skrini)
Uvuvi huu uliundwa kwa kutumia suf.
Maana ya kupungua.
Huu ni wimbo wa kutumbuiza. Inaonyesha upendo wa mama kwa mtoto wake.
uundaji wa nomino zenye maana duni.
Wanafanya hivyo.
Angalia kwa ufunguo.
Wanafunzi wawili wanaofanya kazi ubaoni
Majibu ya watoto. Mpenzi, mdogo.
Jifunze kuunda nomino. yenye maana ndogo
nomino zilizoundwa. yenye kupungua maana, viambishi vilitambuliwa.
Chagua kadi na uibandike kwenye ubao
Udhibiti:
Kuwaongoza wanafunzi kwa shughuli zilizofanikiwa.
Binafsi:
Onyesha hamu ya kudhihirisha mambo mapya. - nia ya kushirikiana, kutoa msaada, usambazaji wa majukumu;
Mawasiliano:
Uundaji wa uwezo wa kusikiliza na kusikia.
Udhibiti:
Staging kazi ya kujifunza kwa kuzingatia uwiano wa kile ambacho tayari kinajulikana na kujifunza na wanafunzi na kile ambacho bado hakijajulikana;
Utambuzi:
Taarifa na ufumbuzi wa tatizo;
Binafsi:
Maendeleo ya maslahi ya utambuzi na nia za elimu;
Mawasiliano:
Uwezo wa kuelezea wazi na wazi maoni ya mtu na kujenga miundo ya hotuba.
Utambuzi:
Chaguo la wengi njia zenye ufanisi kutatua matatizo kulingana na hali maalum;
Binafsi:
Eleza mtazamo mzuri kuelekea mchakato wa kujifunza; onyesha umakini na hamu ya kujifunza zaidi.
Udhibiti:
Tathmini (linganisha na kiwango) matokeo ya shughuli zako.